FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y
EMPRESARIALES
ECONOMÍA CON ENFASIS EN ECONOMÍA EMPRESARIAL
GUAYAQUIL – ECUADOR
HOJA DE DATOS
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA ECOTEC
FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES
UBICACIÓN GEOGRÁFICA: Guayaquil – Ecuador. Km. 2 Av. Juan Tanca
Marengo
UBICACIÓN INSTITUCIONAL: Institución educativa particular sin fines de lucro. GRUPO META: Individuos que desean adquirir conocimientos en las áreas
vinculadas al desarrollo sostenible administrativo, económico y financiero , divididos en las distintas carreras a ofertarse.
ÁREA DE IMPACTO: Interesados en este modelo educativo a nivel nacional e
internacional.
MODALIDAD DE ESTUDIOS: Presencial
ORGANISMO RESPONSABLE: UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA ECOTEC INICIACIÓN DE LA FACULTAD: MARZO 2007
ANTECEDENTES
La “UNIVERSIDAD ECOTEC” es una institución de educación superior, sin fines de lucro y de interés social, creada mediante Ley No. 2006 – 65 publicada en el Registro Oficial No. 419 el 18 de diciembre del año 2006, cuya misión es formar profesionales emprendedores que participen en el mundo empresarial, generando trabajo competitivo y producción de calidad, contribuyendo al desarrollo cultural, tecnológico, económico y social del Ecuador, promoviendo la preservación medio ambiental, dentro de un mundo globalizado.
MISIÓN DE LA UNIVERSIDAD ECOTEC
Formar profesionales íntegros, éticos, con una visión humanística y competitivos internacionalmente, a partir de un modelo innovador de aprendizaje basado en el método colaborativo de enseñanza, donde se combinen la teoría con la práctica, valores éticos, conceptos, herramientas e instrumentos, que les permitan ser personas capaces de contribuir con el desarrollo económico, social y cultural del Ecuador, a la vez de establecer una unión inteligente con la naturaleza
VISIÓN DE LA UNIVERSIDAD
La Universidad Tecnológica ECOTEC será identificada y reconocida por su proyección nacional e internacional, proyección científica humanista, dentro de una cultura de paz, pluralista, democrática de respeto a los derechos humanos, comprometida con su entorno tecnológico, económico, social, cultural y medioambiental; constituida en referente de opinión pública que orienta a la sociedad ecuatoriana; y, por el liderazgo y emprendimiento de sus graduados en los sectores privado, público y social. Una Alma Mater moderna, joven y dinámica con responsabilidad social, que rinde cuenta la sociedad de su gestión académica, orientada hacia la excelencia en la investigación y la innovación, para la generación de nuevos conocimientos, que busca la mejora continua en el proceso d enseñanza-aprendizaje con una proyección para la formación a lo largo de toda la vida.
DIRECTIVOS DE LA UNIVERSIDAD ECOTEC
Dr. Roberto Passailaigue Baquerizo
MsC. CANCILLER
Dra. Leticia de Moral PRESIDENTA DE PATRONATO
Dr. Fidel Márquez Sánchez PhD RECTOR
Ing. Carlos Ortega Santos VICERRECTOR GENERAL
Dra. Olbeida Amechazurra PhD CONTRALORA ACADÉMICA
Lic. Benigno Torres SECRETARIO GENERAL
Lic. Jorge Ycaza Macías DIRECTOR DE ADMISIONES
Ec. Marina Guevara Loayza Msc. DIRECTORA ADMINISTRATIVA
Ing. Fernando Ampuño Cucalón MsC DIRECTOR FINANCIERO
Ing. Carlos Morlás MsC DECANO FACULTAD DE CIENCIAS
ECONÓMICAS
Dr. Enrique Tamariz MsC DECANO FACULTAD DE DERECHO
Y GOBERNABILIDAD
Lic. Gilda Alcívar MsC DECANA FACULTAD MARKETING
Y COMUNICACIÓN
Ing. Tanya Recalde Chiluiza
DECANA FACULTAD INGENIERÍA EN SISTEMAS
TELECOMUNICACIONES
Ing. Fernando Cevallos Ruales Msc DECANO FACULTAD DE TURISMO
Msc. Patricia Estrada DIRECTORA DE EDUCACIÓN
CONTINUA
Mg. Paula Villagómez DIRECTORA DEL DEP. SISTEMAS
Lcdo. Luis Chávez Negrete DIRECTOR DEL DPTO. DE
FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES MISIÓN
Formar profesionales proactivos, capaces no sólo de emprender nuevos negocios, sino de ser generadores de ideas, planes y proyectos dentro de las diferentes organizaciones empresariales, tanto públicos como privadas
VISIÓN
Ser el referente de formación de estudiantes en las ciencias empresariales para constituirse en la principal fuente de provisión de recursos humanos para los sectores productivos de nuestro país.
CARRERA DE ECONOMÍA CON ÉNFASIS EN ECONOMÍA EMPRESARIAL Misión
Formar profesionales emprendedores y humanistas, capaces de entender y manejar el entorno económico de los negocios, optimizando sus competencias micro y macroeconómicas que permitan generar empleo y optimizar los recursos humanos y financieros de las organizaciones públicas y privadas.
Visión
El Economista con Énfasis en Economía Empresarial, es quien comprende el entorno económico de los negocios, predice lo que puede suceder a nivel macroeconómico y microeconómico y aplica esto al giro económico de la empresa para la correcta aplicación de las estrategias.
Perfil del Egresado
1. Profesional emprendedor capaz de determinar el entorno económico del sector privado y público.
2. Cuenta con las competencias necesarias para administrar organizaciones públicas y privadas.
3. Tiene un perfil humanista para el análisis y solución de los problemas socioeconómicos del país y de las organizaciones.
4. Posee y aplica el pensamiento estratégico en la toma de decisiones. 5. Posee un liderazgo orientado al servicio hacia los demás.
6. Aplica los conocimientos, habilidades y competencias desarrolladas durante la carrera.
7. Desarrolla estrategias aplicadas de acuerdo al entorno y giro del negocio en las empresas públicas y privadas.
Perfil Laboral:
Profesional con los conocimientos necesarios para dirigir correctamente cualquier tipo de organización empresarial, capacitado para la toma de decisiones en momentos de incertidumbre, enfocado en la planificación estratégica y la implementación de sistemas de control aplicable en toda la estructura de la organización, utilizando elementos de análisis cuantitativos y cualitativos, financieros y no financieros.
investigación y administración de operaciones.
Desarrolla estrategias aplicadas de acuerdo al entorno y giro del negocio. Aplica procedimientos y técnicas que apoyen el logro de las metas
organizacionales con base en el marco normativo de las organizaciones. Diseña programas de evaluación a la medida para la organización de
manera integral o para cada área de interés en lo particular.
CAMPO OCUPACIONAL
Campo de Acción y Ámbitos de desempeño
Su campo de acción se centra en convertirse en un profesional cuya formación científica-tecnológica basada en la evidencia, le permite actuar con liderazgo y creatividad en la solución de los problemas relevantes en el ámbito de administración de empresas, de tal manera que está capacitado para solucionar
los problemas referentes al área comercial y planeación de negocios existentes en las empresas e instituciones públicas.
HISTORIA DE LA CARRERA EN LA INSTITUCIÓN
La “UNIVERSIDAD ECOTEC” es una institución de educación superior, sin fines de lucro y de interés social, creada mediante Ley No. 2006 – 65 publicada en el Registro Oficial No. 419 el 18 de diciembre del año 2006, cuya misión es formar profesionales emprendedores que participen en el mundo empresarial, generando trabajo competitivo y producción de calidad, contribuyendo al desarrollo cultural, tecnológico, económico y social del Ecuador, promoviendo la preservación medio ambiental, dentro de un mundo globalizado.
La Facultad de Ingeniería en Ciencias Económicas y Empresariales se crea, conjuntamente con las Facultades de Ingeniería en Sistemas; Marketing y Comunicación; y, Hotelería y Turismo.
En sus inicios la Escuela de abre con la oferta de la Ingeniería en Administración de Empresas, con cuatro énfasis: Gestión Empresarial (código 07747)1, Gestión en Finanzas (código 07914), Negocios Internacionales (código 07915), Recursos Humanos (código 07916); y Economía Empresarial (código 07746), que eran las opciones que tenían los estudiantes del Instituto Ecomundo; que una vez que se aprueba la creación de la Universidad Tecnológica Ecotec, tienen la opción de completar su formación académica, completando el número de materias y de créditos, a fin obtener el título de tercer nivel correspondiente al Economista con énfasis en Economía Empresarial.
La Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales, se apertura con la carrera de Ingeniería en Administración de Empresas con tres énfasis: Gestión Empresarial, Gestión Financiera, Negocios Internacionales y Administración en
1 Fuente página web de la Senescyt
Recursos Humanos en el año 2007 junto con la carrera de Economía con énfasis en Economía Empresarial
La carrera en sus inicios se estructura mediante una oferta que se detalla a continuación:
24 Materias básicas con las siguientes áreas 115.2 Créditos
AREA MATERIA/ CREDITOS
Ciencias Naturales 1 Materia (4.8 Créditos) Matemáticas 4 Materias (19.2 Créditos) Computación 1 Materia (4.8 Créditos) Estudios Empresariales 12 Materias (57.8 Créditos) Humanísticas 2 Materias (9.6 Créditos) Estudios Sociales 2 Materias (9.6 Créditos) Comunicación y Lingüística 2 Materias (9.6 Créditos)
Materias de Énfasis en las áreas de Economía Empresarial
AREA MATERIA/ CREDITOS
Derecho Empresarial 2 Materia (9.6 Créditos) Economía Empresarial 10 Materias (48 Créditos) Electivas del Énfasis 3 Materias (14.4 Créditos)
Electivas de otro énfasis. 2 Materias (9.6 Créditos) Niveles de inglés 8 Materias (38.4 Créditos) Talleres de profesionalización 3 Talleres (4.8 Créditos) Practicas Pre profesionales 320 Horas (8 Créditos) Prácticas Comunitarias 60 Horas (2 Créditos) Seminario de Grado 160 horas (16 Créditos)
Con un total de 41 materias
Primera Reforma del Pensum
En el año 2009 se busca que las carreras se potencialicen y se procede a realizar una revisión del pensum de estudios de las tres carreras en oferta en la que se producen los siguientes cambios:
29 Materias básicas con las siguientes áreas 102 Créditos
AREA MATERIA/ CREDITOS
Ciencias Naturales 1 Materia (4 Créditos) Matemáticas 4 Materias (16 Créditos) Técnicas de la Información 6 Materia (18 Créditos) Estudios Empresariales 12 Materias (45 Créditos) Humanísticas 2 Materia (6 Créditos)
Estudios Sociales 2 Materias (7 Créditos) Comunicación y Lingüística 2 Materias (8 Créditos)
Materias de Énfasis en las áreas de Economía Empresarial
AREA MATERIA/ CREDITOS
Derecho Empresarial 2 Materia (8 Créditos) Economía Empresarial 10 Materias (40 Créditos) Electivas del Énfasis 3 Materias (12Créditos) Electivas de otro énfasis. 2 Materias (8 Créditos) Niveles de inglés 12 Materias (36 Créditos) Talleres de profesionalización 10 Talleres (10 Créditos) Practicas Pre profesionales 320 Horas
Prácticas Comunitarias 60 Horas
Seminario de Grado 160 horas (20 créditos)
Con un total de 46 materias y 225 créditos.
En el año 2011 se realiza un nuevo ajuste a la carrera en función de las necesidades que se observa en el mercado laboral, mediante la detección entrevistas realizados con funcionarios del sector empresarial, como son Empresas, Propietarios, Gerentes de Compañías, con quienes se hace una evaluación en forma conjunta con Docentes de la Facultad, produciéndose una reforma en su pensum quedando de la siguiente forma:
27 Materias básicas con las siguientes áreas 103 Créditos
AREA MATERIA/ CREDITOS
Ciencias Naturales 1 Materia (4 Créditos) Matemáticas 4 Materias (16 Créditos) Técnica de la información 6 Materia (24 Créditos) Estudios Empresariales 12 Materias (48 Créditos) Estudios Sociales 2 Materias (7 Créditos) Humanísticas 2 Materia (6 Créditos) Comunicación y Lingüística 2 Materias (8 Créditos)
Materias de Énfasis en Economía Empresarial
AREA MATERIA/ CREDITOS
Derecho Empresarial 2 Materia (4 Créditos) Economía Empresarial 10 materias (40 Créditos)
Electivas del Énfasis 3 Materias (12Créditos) Electivas de otro énfasis. 2 Materias (8 Créditos) Niveles de inglés 12 Materias (36 Créditos) Talleres de profesionalización 10 Talleres (10 Créditos) Practicas Pre profesionales 320 Horas
Prácticas Comunitarias 60 Horas Seminario de Grado 160 horas
Con un total de 46 materias 225 créditos.
Pensum que en la actualidad se encuentra en oferta.
DENOMINACION DE LA CARRERA
La carrera de Economía con énfasis en Economía Empresarial se ajusta a los requerimientos planteados por la Ley Orgánica de Educación Superior, publicada en el Registro Oficial No. 298, el martes 12 de octubre del 2010, en su Título VI Pertinencia, específicamente en el capítulo 1 Artículo 107, en el cual se plantea que las carreras deben tener “vinculación con la sociedad, a la demanda académica, a las necesidades de desarrollo local, regional y nacional, a la
innovación y diversificación de profesiones y grados académicos, a las
tendencias del mercado ocupacional local, regional y nacional”
En este sentido la carrera de Economía con énfasis en Economía Empresarial está vinculada con la demanda de los estudiantes y procura formar un profesional integral con competencias científicas y profesionales que le permitan desempeñarse con excelencia en las diversas opciones de ejercicio profesional enfocado en Economía Empresarial.
Las características principales del Economista con énfasis en Economía Empresarial de la Universidad Ecotec, serán:
Es un profesional cuya formación científica-tecnológica basada en la evidencia, le permite actuar con liderazgo y creatividad en la solución de los problemas relevantes a los negocios, y desarrollando habilidades necesarias para adquirir, asimilar, y usar las estrategias adecuadas para lograr actividades empresariales exitosas.
Tiene conocimiento actualizado que manejará como elemento clave de su actividad profesional, la integración y la alineación de estrategias, cultura organizacional, habilidades, tecnologías, sistemas, procesos, tareas y resultados.
La preparación que recibe los ingenieros en administración de empresas, les permitirá desarrollar trabajos en ambientes multidisciplinarios y apoyar la toma de decisiones.
El Economías con énfasis en Economía Empresarial es un profesional capaz de visualizar y concretizar soluciones en el área comercial, buscando siempre una mejora continua.
Es capaz de convertirse en un ente modernizador en busca de la mejor calidad de vida, basado en componente ético y social que imprime la Filosofía Institucional, que enmarca su misión en búsqueda del bienestar social, contando con los valores éticos y morales proclamados con dicha filosofía.
Lo anterior se relaciona directamente con el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2010 (páginas 57 y 58), donde se plantea que “la formación y capacitación permanente son medios apropiados para ampliar las capacidades de la ciudadanía.” La carrera de Economía con énfasis en Economía Empresarial permite dotar a los futuros profesionales de las competencias imprescindibles, para permitir la accesibilidad de la formación y capacitación permanente con
medios y estrategias más apropiados, al tener en cuenta las especificidades
de cada estudiante en cualquier nivel académico. Es una manera de hacer
realidad la ampliación de las capacidades de la ciudadanía.
Considerando que la educación es un elemento crucial en el desarrollo de la sociedad, que permite el mejoramiento de la calidad de vida de sus habitantes a través de la integración de una fuerza laboral competitiva, se cumple así, con
los objetivos que establece el Plan Nacional del Buen Vivir 2009 – 2013 en cuanto a: “1.- Auspiciar la Igualdad, Cohesión e Integración Social y Territorial en la Diversidad. 2.- Mejorar la Capacidad y Potencialidades de la Ciudadanía. 3.- Mejorar la calidad de vida de la población. 4.- Garantizar los
derechos de la naturaleza y promover un ambiente sano y sustentable”.
El cambio constante que tiene la sociedad gracias a la tecnología, la globalización, etc., ha hecho que cada vez el mercado empresarial y de negocios sea más competitivo y agresivo. Por lo tanto ya resulta imprescindible contar con carreras universitarias que permitan a los alumnos adquirir las herramientas destrezas necesarias para poder resolver y participar dinámicamente en el mundo comercial, capaz de proponer soluciones eficientes y eficaces que permitan una correcta armonización en el dinámico mundo empresarial.
Sin duda el mundo de los negocios necesita de un fuerte apoyo en la metodología de cómo manejar el área comercial de una manera exitosa, de una forma organizada, innovadora; lo cual permita a las empresas vanguardistas e mantenerse en un mercado altamente competitivo. El cual, contar con profesionales capaces de adaptarse a los cambios constantes y donde la innovación es una característica cotidiana.
El mercado actual se caracteriza básicamente por sus constantes cambios e innovaciones por lo tanto se necesita profesionales capaces de canalizar esfuerzos comerciales de las empresas por medio de estrategias adecuadas para el desarrollo
de los negocios, además de tener siempre negociaciones exitosas que permitan el crecimiento y desarrollo de las empresas dentro de un mundo globalizado y altamente exigente, manteniendo siempre excelentes relaciones entre el clientes y las instituciones privadas.
SISTEMATIZACIÓNDECARRERASNACIONALESEINTERNACIONALES
Objetivo
Verificar la correspondencia entre la denominación del título profesional que otorga la carrera y sus similares a nivel nacional, y; que mantengan una correspondencia con las denominaciones internacionales.
Determinar similitudes o diferencias de titulación profesional que otorga la carrera de Economía con la oferta de universidades a nivel nacional e internacional vigente
Metodología
Titulación de las carreras de grado en Economía
Ecotec dispone de seis carreras aprobadas por el Senescyt, bajo la modalidad de ingeniería y una bajo la modalidad de Economía. Cuatro ingenierías Dos ingenierías en administración de empresas con diferentes énfasis.
TABLA 1.
LISTADO DE CARRERAS DE TERCER NIVEL MODALIDAD PRESENCIAL DE UNIVERSIDAD ECOTEC APROBADAS POR SENESCYT, FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y ECONÓMICAS
Listado de carreras
No. CÓDIGO
CARRERA
CARRERA
1 07922 Ingeniería En Administración De Empresas Énfasis Administración De Ventas
2 07746 Economía Énfasis Economía Empresarial
3 07916 Ingeniería En Administración De Empresas Énfasis Administración De RRHH
4 07747 Ingeniería En Administración De Empresas Énfasis Gestión Empresarial
5 07915 Ingeniería En Administración De Empresas Énfasis Negocios Internacionales
6 07914 Ingeniería En Administración De Empresas Énfasis Gestión Financiera
Fuente: Página Web Senescyt, Consulta de Instituciones de Educación Superior,
2012.
Comparación de titulación de tercer nivel de Economía con énfasis en Economía Empresarial a nivel nacional
Senescyt en su página web registra 73 universidades en Ecuador, de las cuales de ellas otorgan titulaciones en Economía. De igual manera, de acuerdo al registro de carreras de Senescyt existen 27 carreras relacionadas a la Economía con énfasis en Economía Empresarial, en Ecuador. De estas las carreras con titulación de ingeniería son el 1% (4 carreras), el 81% con titulación de Economía (22 carreras) y el 15% con titulación de licenciatura.
TABLA 2
DENOMINACIÓN DE CARRERAS DE GRADO EN ECONOMÍA EMPRESARIAL EN INSTITUCIONES ACADÉMICAS ECUATORIANAS
Denominación de la
Carrera Número Porcentaje
Economía 22 81
Ingeniería 1 4
Licenciatura 4 15
Fuente: Página Web Senescyt, Consulta de instituciones de Educación Superior, 2012.
COMPARACIÓN DE CARRERAS A NIVEL INTERNACIONAL TABLA 3
DENOMINACIÓN DE TITULACIONES EN ECONOMÍA CON MENCIÓN EN ECONOMÍA EMPRESARIAL
País Denominación Número
Argentina Licenciatura 10 Bolivia 7 Chile 6 Colombia 4 Costa Rica 3 El Salvador 5 España 4 Estados Unidos 4 Guatemala 4 México 7 Perú 3 Puerto Rico 1 República Dominicana 3 Venezuela 3 Total general 64
La titulación de Economía con énfasis en Economía Empresarial es una titulación que tiene mucha aceptación a nivel de Universidades, siendo así que en la misma Universidad con diferentes sedes, se manejan la misma titulación
En Ecuador se observan variantes en las titulaciones orientadas a Economía Empresarial.
TABLA 4
NÚMERO DE CARRERAS DE ECONOMÍA EMPRESARIAL POR
UNIVERSIDAD, ECUADOR
Institución Superior Número de
Carreras
Escuela Politécnica Nacional 1
Pontifica Universidad Católica del Ecuador 1
Universidad Agraria 2
Universidad Católica de Cuenca 1
Universidad Católica de Santiago de Guayaquil 1
Universidad Central del Ecuador 1
Universidad Cooperativa de Colombia del Ecuador 1
Universidad de Guayaquil 3
Universidad de Las Américas 1
Universidad de Los Hemisferios 1
Universidad del Azuay 1
Universidad del Pacífico Escuela de Negocios 1 Universidad Internacional del Ecuador 1
Universidad Jefferson 1
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí 1 Universidad Nacional de Chimborazo 1 Universidad Particular de Especialidades Espíritu Santo 1 Universidad Regional Autónoma de los Andes 1 Universidad San Francisco de Quito 1
Universidad Técnica del Norte 1 Universidad Técnica Estatal de Quevedo 2 Universidad Tecnológica Empresarial de Guayaquil 1
Total general 27
Fuente: Página Web Senescyt, Consulta de instituciones de Educación Superior, 2012
TABLA 5
DENOMINACIÓN DE CARRERAS ECONOMÍA POR UNIVERSIDAD, ECUADOR
Titulación Entidad de Educación Superior
Economía
Pontifica Universidad Católica del Ecuador Universidad Agraria
Universidad Católica de Cuenca Universidad Central del Ecuador
Universidad Cooperativa de Colombia del Ecuador Universidad de Guayaquil
Universidad de Guayaquil Universidad de Guayaquil Universidad de Las Américas Universidad de Los Hemisferios
Universidad del Pacífico Escuela de Negocios Universidad Internacional del Ecuador
Universidad Jefferson
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí Universidad Nacional de Chimborazo
Universidad Particular de Especialidades Espíritu Santo
Universidad Regional Autónoma de los Andes Universidad San Francisco de Quito
Universidad Técnica de Manabí
Universidad Técnica Estatal de Quevedo Universidad Técnica Estatal de Quevedo
Universidad Tecnológica Empresarial de Guayaquil Ingeniería Escuela Politécnica Nacional
Licenciatura
Universidad Agraria
Universidad Católica de Santiago de Guayaquil Universidad del Azuay
Universidad Técnica del Norte
TABLA 6
DETALLE DE CARRERAS DE ECONOMÍA CON ÉNFASIS EN ECONOMÍA EMPRESARIAL POR UNIVERSIDAD EN ECUADOR
Código
Universidad Entidad de Educación Superior Carreras Énfasis Titulación
1027 Pontifica Universidad Católica del
Ecuador Economía Economía Economía
1018 Universidad Agraria Economía Agrícola Economía Agrícola Economía
1029 Universidad Católica de Cuenca Economía y Finanzas Finanzas y Economía Economía
1005 Universidad Central del Ecuador Economía Economía Economía
1046 Universidad Cooperativa de Colombia
del Ecuador Economía Economía Economía
1006 Universidad de Guayaquil Economía Economía Economía
1006 Universidad de Guayaquil Economía con mención en
Economía Empresarial Economía Economía
1006 Universidad de Guayaquil
Economía con mención en
Economía Internacional y Gestión
1040 Universidad de Las Américas Economía Economía Economía
1070 Universidad de Los Hemisferios Economía Economía Economía
1044 Universidad del Pacífico Escuela de
Negocios Economía Economía Economía
1041 Universidad Internacional del Ecuador Economía Economía Economía
1047 Universidad Jefferson Economía Economía Economía
1016 Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí Economía Economía Economía
1019 Universidad Nacional de Chimborazo Economía Economía Economía
1037 Universidad Particular de Especialidades
Espíritu Santo Economía Economía Economía
1042 Universidad Regional Autónoma de los
Andes Economía Economía Economía
1038 Universidad San Francisco de Quito Economía Economía Economía
1009 Universidad Técnica de Manabí Economía Economía Economía
1014 Universidad Técnica Estatal de Quevedo Economía Economía Economía
1014 Universidad Técnica Estatal de Quevedo Economía Agrícola Economía Economía 1050 Universidad Tecnológica Empresarial de
Guayaquil Economía Empresarial y Negocios Economía Economía
1001 Escuela Politécnica Nacional
y Finanzas
1018 Universidad Agraria Ciencias Económicas Economía Empresarial Licenciatura 1028 Universidad Católica de Santiago de
Guayaquil Economía Economía Licenciatura
1033 Universidad del Azuay Economía Economía Licenciatura
1015 Universidad Técnica del Norte Ingeniería en Economía con
TABLA 7
LISTADO DE UNIVERSIDADES CON CARRERAS DE ECONOMÍA CON ÉNFASIS EN ECONOMÍA EMPRESARIAL
País Entidad de Educación Superior Carreras
Argentina
Universidad de Buenos Aires (UBA) 1 Universidad Nacional del Nordeste (UNNE) 1
Universidad de Mendoza (UM) 1
Universidad Nacional de La Plata (UNLP) 1 Universidad Nacional de Rosario (UNR) 1 Universidad del Salvador (USAL) 1 Universidad Nacional de Tucumán (UNT) 1
Universidad Austral 1
Universidad Nacional del Sur (UNS) 1 Universidad Nacional del Litoral (UNL) 1
México
Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) 1 Universidad de Guadalajara (UDG) 1 Universidad Iberoamericana (UIA) 1 Universidad del Valle de México (UVM) 1 Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) 1 Universidad de las Américas, Puebla (UDLA o
UDLAP) 1
Universidad La Salle (ULSA) 1
Colombia
Universidad de Los Andes 1
Universidad del Norte (UN) 1
Universidad EAFIT 1
La Universidad Pontificia Bolivariana (UPB) 1
Chile
Universidad de Chile 1
Universidad Técnica Federico Santa María
(UTFSM o USM) 1
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
(PUCV) 1
Universidad Diego Portales (UDP) 1 Universidad de La Frontera (UFRO) 1
Estados Unidos
Universidad de Austin Texas (UT) 1
Universidad Carnegie Mellon 1
Universidad de Minnesota 1
Universidad A&M de Texas (TAMU) 1
España
Universidad Politécnica de Cataluña (UPC) 1 Universidad Complutense de Madrid 1
Universidad de Granada (UGR) 1
Universidad Autónoma de Madrid (UAM) 1
Guatemala
Universidad Mesoamericana (UMESO) 1
Universidad InterNaciones 1
Universidad InterNaciones 1
Universidad San Pablo de Guatemala 1
Bolivia
Universidad Privada del Valle (UNIVALLE) 1 Universidad Católica Boliviana San Pablo (UCB) 1 Universidad Privada de Santa Cruz de la Sierra
(UPSA) 1
Universidad Mayor de San Francisco Xavier de
Chuquisaca 1
Universidad Salesiana de Bolivia (USB) 1 Universidad de Aquino Bolivia (UDABOL) 1 Universidad Autónoma Juan Misael Saracho
(UAJMS) 1
Perú
Universidad Peruana Cayetano Heredia (UPCH) 1 Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC) 1 Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote
Venezuela
Universidad Católica Andrés Bello (UCAB) 1 Universidad Simón Bolívar (USB) 1 Universidad de Oriente Venezuela (UDO) 1
República Dominicana
Universidad Tecnológica de Santiago (UTESA) 1 Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra
(PUCMM) 1
Universidad Tecnológica de Santiago (UTESA) 1
El Salvador
Universidad Don Bosco (UDB) 1
Universidad Francisco Gavidia (UFG) 1 Universidad Tecnológica (UTEC) 1 Universidad Salvadoreña Alberto Masferrer
(USAM) 1
Universidad Politécnica de El Salvador (UPES) 1
Costa Rica
Instituto Tecnológico de Costa Rica (TEC) 1 Universidad de Costa Rica (UCR) 1 Universidad Latinoamericana de Ciencia y
Tecnología (ULACIT) 1
Puerto Rico Universidad de Puerto Rico (UPR) 1
DIFERENCIAS ENTRE TITULACIONES INTERNACIONALES El Salvador
La carrera, organizada en un ciclo único, atiende a la formación básica del economista y comprende aprendizajes fundamentales de diversas áreas de la Economía. Para la formalización de los contenidos económicos se hace un uso importante de la Matemática. Se complementa la formación con asignaturas de Administración, Contabilidad y Derecho. Hay que realizar un trabajo de investigación y aprobar cinco asignaturas electivas. Las electivas son materias que el alumno elige –según su interés- de un conjunto que ofrece la Facultad sobre especialidades del área económica se sector público y privado, de macro y de microeconomía.
El Licenciado en Economía puede actuar en los ámbitos público y privado. Su actuación puede abarcar desde el asesoramiento hasta la gestión en cuestiones económicas. Esto incluye, entre otras, tareas de estudios de mercados, proyecciones de oferta y demanda, evaluación económica de proyectos de inversión, análisis económico financiero de coyuntura, análisis del mercado externo, del mercado internacional, de los mercados cambiarios, de valores, de capitales, de programa de desarrollo económico; estudios econométricos; análisis en materia de economía y política monetaria, crediticia, cambiaria, fiscal y salarial; estudio de proyectos de producción industrial; planeamiento de recursos humanos, etc. En general elabora y firma dictámenes sobre las materias de su actuación. Hasta ahora, los profesionales egresados de la Licenciatura en Economía han sido predominantemente absorbidos por el sector público y por los centros de investigación y de docencia oficiales y privados (universidades, Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas, fundaciones, etc.).
Se viene observando una demanda creciente en el ámbito privado para cumplir diversas funciones como las de asesoramiento económico a empresas, entidades financieras, etc.
España
La carrera de Licenciado en Economía tiende a formar un graduado con conocimientos, aptitudes y habilidades para:
• Reconocer la naturaleza social de los fenómenos económicos y sus variaciones en el tiempo y el espacio
• Reconocer y comprender la diversidad de enfoques e intereses existentes, en cuanto a la forma y al método de encarar la problemática económica • Considerar la ciencia económica como un cuerpo sistematizado e
interrelacionado de conocimientos en constante revisión y cambio
• Aplicar los métodos e instrumentos del análisis económico en diversos contextos institucionales y espaciales
• Elaborar criterios que posibiliten el desarrollo de las teorías, modelos y métodos y su aplicación a la realidad argentina
• Elaborar mediante el empleo de un enfoque prospectivo, estrategias de desarrollo de la economía argentina en el contexto regional latinoamericano y mundial
• Participar en el nivel político en procesos de definición de objetivos socio-económicos en todo tipo de organizaciones
• Diseñar, dirigir, ejecutar y controlar planes, programas y proyectos
• Participar en grupos interdisciplinarios en la elaboración e instrumentación de estudios y proyectos
• Realizar investigaciones científicas sobre la realidad económica y social, mundial y nacional, sobre los instrumentos teóricos del análisis económico • Ejecutar las tareas reservadas a su profesión de acuerdo con la legislación
vigente.
Formación
La formación privilegia los aspectos teóricos, pero integrándolos con las cuestiones metodológicas y con análisis de la realidad mundial y, preferentemente, nacional. La especificidad de la formación universitaria es plantear y discutir visiones teóricas pero estudiando su relevancia.
Además de la formación en teoría económica –microeconomía, macroeconomía, crecimiento y desarrollo, teoría monetaria, finanzas públicas, la formación se asienta (dada la perspectiva social señalada) en otras disciplinas. El conocimiento de las instituciones del derecho que presiden la vida pública; de la historia de la economía mundial y de nuestro país; de la teoría sociológica como aporte específico al conocimiento del todo social; de la geografía económica y el análisis comparado de los sistemas y modelos de funcionamiento de distintas economías como avenida a la realidad contemporánea.
La formación matemática es un requisito central por lo que en el ciclo general de la licenciatura se incluye el estudio de materias que constituyen el lenguaje propio de
los economistas y cuyo conocimiento permite el análisis, la comprensión y la comunicación entre los profesionales.
Realizan investigaciones científicas sobre la realidad económica y social, mundial y nacional, con el fin de extender, mejorar y adecuar las teorías, hipótesis teóricas así como los enfoques e instrumentos metodológicos. Así también realizan investigaciones de mercado aplicables a comercio interno tanto como exterior. Se desempeña como asesor económico o consultor tanto en el sector público como en el privado.
La licenciatura no forma especialistas en áreas específicas, pero aporta los elementos necesarios para abordar todos los campos para los que la sociedad reclama respuestas de los economistas.
La gama de actividades que van demandando economistas de manera más sistemática se viene ampliando, como sucede en áreas sociales referidas al ámbito de la salud o la educación.
Su intervención ayuda en lo que hace a la asignación de recursos más razonable o en la elaboración de los criterios de asignación de recursos o en temas relacionados al medio ambiente. Suele participar en equipos interdisciplinarios para afrontar cuestiones que en el pasado eran privativas de sociólogos, politólogos, medio ambientalistas, etc. y que ahora requieren de una visión más amplia y con un enfoque económico para su resolución.
Argentina
La licenciatura de Economía tiene como objetivo formar a sus alumnos en los conceptos y procedimientos básicos para controlar todos los aspectos económicos de una empresa o institución financiera. Así mismo, se desarrollarán los conocimientos referentes a las técnicas de mercado, compra y venta, importación y exportación, legislación, etc.
Economía es una carrera de primer y segundo ciclo de cinco años de duración. Su formación es de carácter mixto, combinando en sus diferentes cursos, materias propias de carreras de "letras" como el Derecho Civil, Mercantil, Laboral, Fiscal o
la Historia de la Economía con otras de "ciencias" como las Matemáticas (cálculo y álgebra) y la Estadística. La formación aplicada a las ciencias económicas la proporcionan las correspondientes técnicas de análisis financiero, y es fundamental para la persona que va a trabajar en el mundo de la empresa.
El grueso principal de la carrera lo componen materias puras de economía como Teoría Económica o Economía Mundial y de España y, fundamentalmente, aquéllas que se refieren a la Economía pura: Microeconomía, Macroeconomía, Política Económica, Hacienda Pública, Econometría.
El licenciado en Economía está capacitado para elaborar propuestas de programas y políticas económicas acerca de la producción y distribución de bienes y servicios, actividad financiera, empleo, precios, salarios, transacciones con el exterior, docencia, etc. Existen muchos economistas que están empleados en empresas de contenido específicamente económico: créditos, mutuas, etc., aunque están preparados para trabajar en cualquier tipo de empresa. Su formación está más orientada a labores en centros de estudios de la administración y de grandes empresas o instituciones financieras. Esta formación les permite acceder también a determinados cuerpos de funcionarios (Inspección de Hacienda, Economistas del Estado, etc.). Por último, no podemos olvidar que este título también permite opositar al cuerpo docente de Enseñanza Secundaria y Universitario.
OBJETIVOS DE LA CARRERA
• Contribuir a la formación de profesionales bilingües altamente capacitados para tomar decisiones exitosas en el área de administración, económicas y de gestión comercial local e internacionalmente.
• Desarrollar habilidades empresariales en los estudiantes, fortaleciendo conocimientos en los alumnos con un enfoque actual y globalizado.
• Preparar profesionales que busque la implantación de nuevas estrategias que impulsen el desarrollo de su organización.
• Desarrollar en los graduados el espíritu emprendedor, iniciativa, creatividad, capacidad de comunicación, liderazgo y trabajo en equipos multidisciplinarios.
OBJETIVOS ACADÉMICOS
• Identificar y aplicar las funciones empresariales, analizando e interpretando el contexto empresarial de la Industria.
• Estructurar un esquema de servicios basado en un mejoramiento continuo. • Incorporar conocimientos específicos y puntuales del campo empresarial.
• Administrar los diferentes departamentos tanto operativos como administrativos.
• Analizar el entorno socioeconómico nacional e internacional. • Utilizar el idioma inglés con fluidez.
• Aplicar las técnicas de la planificación estratégica
OBJETIVOS FORMATIVOS
• Responder a las necesidades de formación existentes facilitando el conocimiento de instrumentos útiles para la toma de decisiones en el contexto actual de los negocios dinámicos.
• Ofrecer un corpus formativo básico de carácter superior que permita la especialización en gestión directiva de empresas.
• Generar perfiles de especialización específicos que contemplen tanto las necesidades de la gestión empresarial como la gestión de aspectos colectivos. • Crear las condiciones para el desarrollo de líneas de investigación de carácter
LOS FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DE LA CARRERA.
En el transcurso de los últimos cien años, o un poco más, la Economía se ha
constituído en un miembro bien definido de las Ciencias Sociales.- Si bien son varias las disciplinas relacionadas entre sí que se ocupan de la acción social dominada por una relación de medios afines, la relación particular que es exclusiva de la Economía se puede establecer con alguna precisión.
Como se indica en casi todos los textos sobre Principios, la Economía es un estudio de la asignación económica de medios (recursos) escasos: físicos y humanos, a fines excluyentes: una asignación que alcanza el objetivo estipulado de lograr el óptimo o el máximo.
El área de estudio la circunscribe la estipulación de que los medios deben ser los recursos humanos y naturales, y de que los fines deben ser bienes u objetivos económicos.
a) El término economía empresarial, significa diferentes cosas para las diferentes personas.- Para nosotros, sin embargo, economía empresarial es simplemente la aplicación de los principios microeconómicos a problemas empresariales por parte del gerente de la empresa.- Siempre que un gerente toma una decisión empresarial en nombre de su empresa, hay principios microeconómicos que le ayudan a tomar la mejor decisión.- Para apreciar mejor lo que esto significa, analizaremos la naturaleza de la empresa y sus objetivos.- esto nos servirá de marco para describir el papel que desempeña el gerente en la empresa.
b) El crecimiento demográfico avanza a un ritmo vertiginoso: la población mundial se duplica cada treinta años, al momento pasan de los siete mil millones en el siglo XXI, de dicha población, la mayoría pertenece a las naciones subdesarrolladas, en las que es necesario crear condiciones de vida, medios de subsistencias y nuevos empleos para cada uno de ellos.- Presentando la economía mundial un cuadro bastante sombrío, reflejo de las crisis económicas.-
La metodología que se aplicará está basada en el manejo de herramientas y materiales didácticos previos al reconocimiento de los diferentes tipos de proyectos a desarrollarse, no obstante algunas metodologías que se aplicarán tendrán algunos aspectos comunes con otras materias, los cuales se derivan del modelo constructivista social, en el cual se basa el Modelo Educativo de la Universidad Ecotec. Por esta razón se privilegian los métodos participativos y entre ellos:
1. APRENDIZAJE COLABORATIVO
Más que una técnica, se considera que el aprendizaje colaborativo es una filosofía de interacción que no debe faltar en ningún programa que se ofrezca en la modalidad educativa online.
La premisa fundamental del Aprendizaje Colaborativo está basada en el consenso construido a partir de la cooperación de los miembros del grupo y a partir de relaciones de igualdad, en contraste con la competencia en donde algunos individuos son considerados como mejores que otros miembros del grupo. Los practicantes del Aprendizaje Colaborativo, aplican esta filosofía en el salón de clase, en reuniones de trabajo y comités, con grupos comunitarios y sociales, dentro del seno familiar, y en general, como una forma de vida y de convivencia con otras personas (Dunlap, 1997).
Existen cinco componentes fundamentales sobre los que se sustenta el aprendizaje colaborativo, ellos son:
• Independencia positiva • Responsabilidad individual • Habilidades sociales • Interacción (virtual) • Procesamiento de grupo
Los elementos anteriormente mencionados, interactúan de manera intencionada para conseguir que el grupo no sólo aprenda de manera colaborativa mientras desarrolla alguna actividad y obtiene resultados, sino que a través de ellos se consigue transferir
la filosofía del Aprendizaje Colaborativo hacia cada uno de los miembros del grupo (Dunlap, 1997).
Con la aplicación de esta técnica se fomenta el desarrollo de Habilidades Sociales y Generales como las siguientes:
• Aceptar y pedir ayuda • Respeto mutuo • Tolerancia • Respeto a la diversidad • Escucha activa • Corresponsabilidad • Coevaluación • Discusión
• Administración del tiempo • Administración de proyectos • Análisis, síntesis y evaluación • Toma de decisiones
• Comunicación verbal y escrita
2. Aprendizaje Orientado a Proyectos (POL)
El objetivo fundamental de la utilización de esta técnica es que el proceso de aprendizaje se dé en la acción, es decir que el alumno aprenda haciendo, adquiriendo una metodología adecuada para afrontar los problemas que se le presentarán en su futura práctica profesional. También se busca que el estudiante aprenda a aprender. (Kjersdam y Enemark, 1991)
Las principales características de los proyectos que se utilicen en esta técnica son las siguientes:
• Presentan situaciones en las que el alumno aprende a resolver problemas no resueltos utilizando conocimiento relevante.
• El trabajo se centra en explorar y trabajar un problema práctico con una solución desconocida.
• Son diseñados de tal manera que abarquen al menos un curso, incorporando contenidos de una misma disciplina, o bien, de varias de ellas.
• Demandan la aplicación de conocimientos interdisciplinarios. Así, el alumno puede apreciar la relación existente entre las diferentes disciplinas en el desarrollo de un proyecto en particular.
• Permiten la búsqueda de soluciones abiertas, dando así oportunidad al alumno de generar nuevo conocimiento.
Esta técnica fomenta en los alumnos valores y actitudes que logran que:
• Sean más responsables e innovadores.
• Tengan conciencia clara de las necesidades del país y de sus regiones. • Adquieran un compromiso de actuar como agentes de cambio.
• Tengan respeto por la naturaleza.
Además los estudiantes desarrollan la habilidad de:
• Trabajar en equipos interdisciplinarios. • Comunicarse y cooperar mutuamente
• Aplicar conocimiento técnico de la disciplina a situaciones reales. • Organización, planeación y administración de su tiempo y recursos. • Formular objetivos, metas y propósitos para iniciar y terminar un
proyecto dentro de los límites y estructuras determinadas. • Especificar criterios de solución a problemas.
• Apreciar el valor de la información para la toma de decisiones. • Trabajar en situaciones desconocidas y desestructuradas. • Aprender a aprender.
El aprendizaje basado en problemas es un enfoque educativo que está orientado al aprendizaje y a la instrucción, en el que los estudiantes abordan problemas reales en grupos pequeños, siempre bajo la supervisión del profesor. (Medina, et al, 1999)
Con la aplicación de esta técnica se fomenta la adquisición de conocimientos, valores, actitudes y habilidades sobre la base de problemas reales, desarrollando la capacidad de aprender por cuenta propia con un alto grado de análisis, síntesis y evaluación que le permita en todo momento al estudiante identificar y resolver problemas de la vida real.
La aplicación de todas estas técnicas, facilitan en todo momento el desarrollo de los 4 ejes principales del modelo educativo de la Facultad Ciencias Económicas y Empresariales, que son los siguientes:
1. Del perfil del egresado
2. Del rol social de las personas
3. De la integración social de las personas 4. De la contextualización de los contenidos.
LAS HABILIDADES Y COMPETENCIAS GENÉRICAS DE LOS EGRESADOS DE LA CARRERA
1. Competencias transversales instrumentales
La capacidad de análisis y síntesis, la comunicación oral y escrita en lengua nativa y la capacidad de resolución de problemas
a. Dominio de una segunda lengua
Sse perfila cada vez más como un requisito indispensable para afrontar con éxito la inmersión de hoy estudiantes de Economía y Ciencias Empresariales en el ámbito laboral, estas habilidades constituyen un requisito constante y crecientemente requerido por la empresa privada a medida que se eleva el grado de cualificación de los empleos ofertados.
b. Conocimientos de informática
Se cuenta con asignaturas destinadas a proporcionar a nuestros estudiantes los adecuados recursos informáticos aplicados a su proyección profesional como administradores de empresas.
2. Competencias transversales interpersonales
Si bien es cierto que, en general, reciben calificaciones ligeramente más bajas que las de aquéllas, con excepción del compromiso ético, que es abrumadoramente definido como elemento esencial para el desempeño de cualquier profesión económica y administrativa, y el razonamiento crítico, también extraordinariamente considerado.
3. Competencias transversales sistémicas
Los juicios vertidos en relación con las dos categorías anteriores. Si acaso, es digna de mención la importancia atribuida a la motivación por la calidad y la sensibilidad hacia temas de la realidad social, económica y medioambiental, así como, el liderazgo y la creatividad.
PERFIL CONSULTADO
ESTUDIO DEL ANALISIS DE NECESIDAD DEL ENTORNO
Situación Nacional
Para analizar este mercado, tenemos que estudiar previamente la situación nacional, ya que es vital entender que nos encontramos en un país en vías de desarrollo y que espera aumentar su tasa de crecimiento.
Ecuador es un país que está en la mira internacional por la estabilidad de su economía, la cual, a pesar de no encontrarse hoy con grandes tasas de crecimiento, supo mantenerse firme frente a las caídas de sus vecinos regionales.
Desarrollo del sector como negocio
Para hacer posible este desarrollo país, tanto el gobierno como el sector empresarial creen que es necesario aumentar tanto la cantidad como la calidad de los profesionales.
Aquí entran “en juego” las universidades privadas que, al ser instituciones privadas, operadas por empresario. Esto quiere decir que debido a las formas de pago que ofrecen y sus aranceles, son capaces de prestar un servicio educativo de gran calidad e inclusive investigativo, llegando incluso a competir con las mejores universidades tradicionales.
Pensemos más detenidamente en lo antes mencionado, ¿por qué una sociedad privada, sin fines de lucro, se puede interesar en prestar un servicio educativo que antiguamente sólo daban las universidades estatales? La respuesta se da como un conjunto de factores.
En primer lugar, el cambio en la función de demanda debido a factores del entorno internacional como nacional, principalmente la globalización y la especialización del trabajo, hicieron que los cambios sean positivos (desplazamiento de la demanda hacia la derecha). Cuando hay un aumento en la demanda el precio de equilibrio al cual se ofrece el bien o servicio sube, dando la posibilidad de obtener ganancias económicas, pero el precio no es el único discriminante al prestar este servicio, por esto debemos incluir en el análisis el efecto de calidad del estudiante: al aumentar la demanda, hay más personas con buenos rendimientos académicos y dispuestos a pagar por adquirir el bien, entonces la alternativa era crear más universidades, pero como esto es caro, se da la posibilidad de entrar a universidades con capitales privados.
Crecimiento del país va de la mano con crecimiento del sector educacional
El mejoramiento del capital humano, es decir, el aumento de personas que entran al sistema de educación superior, produce un efecto mejoramiento en la economía, efecto demostrado en estudios econométricos que relacionan el porcentaje de la fuerza laboral con estudios superiores. Por lo tanto, se crea un efecto circular de mejora continua, aumenta, a su vez, la demanda por educación superior.
Esto hace del mercado de la educación algo muy atrayente, ya que cada año la porción del gasto nacional dedicado a la educación es mayor. Actualmente se calcula que el gasto en educación superior es 1.5%, lo cual ya es una cifra muy significativa y que se espera siga creciendo.
Tipos de Bachillerato
En el Ecuador ha predominado el tipo de bachillerato en "Humanidades Modernas", que tiene su continuidad en el actual bachillerato en Ciencias. Se han desarrollado muchas titulaciones "técnicas" que van desde aquellas concedidas por la tradicional educación técnica, hasta los denominados "polivalentes", que cubren una enorme diversidad de alternativas. Existen también bachilleratos en Artes. Hay también otras denominaciones de bachilleratos, que han sido aceptadas como innovaciones.
El Ministerio de Educación y Cultura se propone impulsar, en el marco de una tendencia mundial y continental, un bachillerato de tipo general. Por ello emitirá normas que permitan aclarar y simplificar el tema de las titulaciones de bachiller en el Ecuador. Por tanto establece tres alternativas básicas de bachillerato:
Bachillerato en Ciencias
Dedicado a una educación con enfoque de conceptualizaciones y abstracciones. Enfrenta aprendizajes primordialmente de índole humanística y científica y sus estándares de calidad están dados por los niveles de competencias académicas que logre. Utiliza un currículo con enfoque de contenidos para lograr bachilleres generales en ciencias y bachilleres en ciencias con especialización.
Bachillerato Técnico
Dedicado a una educación con un enfoque de desempeños. Enfrenta aprendizajes técnicos orientados primordialmente a la formación profesional y sus estándares de calidad están dados por los niveles de competencias profesionales que logre. Utiliza un currículo con enfoque de competencias para lograr bachilleres técnicos polivalentes y bachilleres técnicos con especialización.
Dedicado a una educación para el cultivo y desarrollo de todas las expresiones artísticas consustanciales con el ser humano. Sus estándares de calidad están dados por la calidad de las competencias para ejercer expresiones artísticas. Utiliza un currículo con enfoque de competencias para lograr bachilleres en diversas líneas de expresión artística.
En las tablas que a continuación se presentan se observa las diferentes especializaciones con las que los graduados de la Provincia del Guayas en especial del cantón Guayaquil han obtenido su título como Bachiller
TABLA 1
GRADUADOS POR ZONA MODALIDAD Y SEXO SEGÚN ÁREA EDUCATIVA 2010 – 2011
PROVINCIA: GUAYAS - CANTÒN: GUAYAQUIL
ESPECIALIZACIONES BACHILLERATO POSTBACHILLERATO HOMBRE S MUJERE S TOTA L HOMBRE S MUJERE S TOTA L CIENCIAS 4.214 3.859 8.073 0 0 0 COMERCIO Y ADMINISTRACIÒN 5.729 8.971 14.700 0 0 0 TÈCNICO INDUSTRIAL 1.267 133 1.400 0 0 0 AGROPECUARIA 35 24 59 0 0 0 ARTE 76 82 158 0 0 0 FORMACIÒN DOCENTE 0 0 0 19 137 156 TOTAL 11.321 13.069 24.390 19 137 156
En la tabla N° 1 se observa la afinidad que tienen los estudiantes por las diferentes especializaciones siendo las de mayor demanda comercio y administración, ciencias, técnicos industriales, artes y formación docente.
TABLA 2
ALUMNOS DE SEXTO CURSO SEGÚN MATRÍCULA Y SEXO 2010 – 2011
ESPECIALIZACIONES SEXO PROMOVIDOS
NO
PROMOVIDOS DESERTORES TOTAL
FISICO MATEMÀTICAS HOMBRES 1.668 9 44 2.802 MUJERES 1.055 8 18 TOTAL 2.723 17 62 INFORMÀTICA HOMBRES 325 7 8 499 MUJERES 156 0 3 TOTAL 481 7 11 QUÌMICO BIOLÒGICAS HOMBRES 1.250 5 25 2.809 MUJERES 1.487 14 28 TOTAL 2.737 19 53 CIENCIAS SOCIALES HOMBRES 748 10 27 1.723 MUJERES 915 3 20 TOTAL 1.663 13 47 OTRAS ÁREAS DE CIENCIAS HOMBRES 223 0 4 474 MUJERES 246 0 1 TOTAL 469 0 5 ACUICULTURA HOMBRES 13 0 0 23 MUJERES 10 0 0
TOTAL 23 0 0
TOTALES
8.096 56 178
8.330
Fuente: Sistema Nacional de Estadísticas Educativas del Ecuador
En la tabla N°2 se observa de igual manera a los 8330 estudiantes por sexo y especialidad, en el cual observamos que 8096 estudiantes han sido promovidos y 56 estudiantes no han sido promovidos, y 178 han sido considerados como desertores, o han abandonado sus estudios en el último año de colegiatura.
TABLA 3
GRADUADOS POR ZONA MODALIDAD Y SEXO ZONA: TODAS
PROVINCIA: GUAYAS - CANTÒN :GUAYAQUIL
CANTONES
POSTBÁSICO BACHILLERATO POSTBACHILLERATO HOMBRES MUJERES TOTAL HOMBRES MUJERES TOTAL HOMBRES MUJERES TOTAL
AYACUCHO 0 0 1102 379 556 935 0 0 0 BOLIVAR(SAGRARIO) 0 0 0 167 63 230 0 0 0 CARBO(CONCEPCION) 0 0 0 225 231 456 0 0 0 CHONGON 0 0 0 163 159 322 0 0 0 FEBRES CORDERO 0 0 0 957 727 1.684 0 0 0 GARCIA MORENO 25 0 25 267 1.102 1.369 0 0 0 JUAN GOMEZ RENDON 0 0 0 25 20 45 0 0 0 LATAMENDI 0 0 0 176 142 318 0 0 0 MORRO 0 0 0 0 0 0 0 0 0
NUEVE DE OCTUBRE 0 0 0 334 734 1.068 0 0 0 OLMEDO(SAN ALEJO) 0 0 0 56 618 674 3 42 45 PASCUALES 0 0 0 137 192 329 13 78 91 POSORJA 0 0 0 37 39 76 0 0 0 PUNA 0 0 0 4 7 11 0 0 0 ROCA 0 0 0 212 101 313 0 0 0 ROCAFUERTE 0 0 0 77 135 212 0 0 0 SUCRE 0 0 0 65 118 183 0 0 0 TARQUI 2 5 7 4.652 5.400 10.052 0 0 0 TENGUEL 0 0 0 4 25 29 0 0 0 URDANETA 0 0 0 1.158 184 1.342 0 0 0 XIMENA 0 0 0 2.226 2.516 4.742 3 17 20 TOTAL 27 5 1.134 11.321 13.069 24.390 19 137 156
Fuente: Sistema Nacional de Estadísticas Educativas del Ecuador
La universidad Tecnológica Ecotec, para potencializar su oferta académica de servicios académicos propuso la creación de la carrera de Economía con énfasis en Economía Empresarial. Para lo cual, se ha realizado un estudio de mercado centralizado principalmente con expertos del área de Ciencias Económicas en el cual se registra la conveniencia de la carrera.
PERTINENCIA DE APERTURA DE CARRERAS
La Universidad Ecotec, para poder dar inicio a las carreras a ser ofertadas en el mes de noviembre del 2006; con el fin de sustentar y ratificar la necesidad de contar con carreras que el mercado laboral exige, procede a realizar la recopilación de información de carácter técnica. Información que permitirá obtener de primera mano las necesidades de los gestores en Ciencias Económicas, los cuales nos darán una aproximación a la necesidad urgente de formar profesionales en mandos medios y directivos para sus respectivas empresas o instituciones y que las mismas obedezcan al mercado laboral cambiante; para cumplir con este propósito la Universidad Ecotec, propone recabar la información a expertos mediante el uso de una encuesta a personalidades que se encuentran al mando de empresas del campo de la Ciencias Económicas.
Se determina como criterio para seleccionar a los expertos: a) Años de experiencia en el campo informático. b) Afines a la profesión
c) Calificación y preparación profesional titulada en el área de conocimiento. Los expertos seleccionados son:
Eco. Tony Montane, Presidente Ejecutivo en ALONE S.A. Ing. Patricia Montenegro de Chong, Gerente de PRODUBANCO Ing. Luigi Iturralde Mancero, Consultor Financiero Internacional.
Ing. Joaquín González Rendón, Gerente de Desarrollo Sustentable en IIASA CATERPILLAR
Eco. Hugo Guerrero Ferfer, Gerente General de TEXTILES BORLINGTON S.A.
El instrumento aplicado para recabar la información de pertinencia de la carrera, fue:
Estudio de Opinión a Expertos
Nivel de Significancia
COMPETENCIAS 1 2 3 4 5
Pertinencia de la Carrera
Amplitud de la demanda de la carrera de Economía con énfasis Economía Empresarial
Nivel de profesionalización de la carrera de Economía con énfasis Economía Empresarial
Correspondencia con los planes nacionales de desarrollo
Análisis de Resultados:
En respuesta a las preguntas formuladas se presenta el informe correspondiente, siendo 1 el menos significativo y el 5 con mayor significancia:
Estudio de Opinión a Expertos
Nivel de Significancia
COMPETENCIAS 1 2 3 4 5
Pertinencia de la Carrera 1 4
Amplitud de la demanda de la carrera de Economía énfasis en Economía Empresarial
2 3
Nivel de profesionalización de la carrera de Economía énfasis en Economía Empresarial
1 1 3
Correspondencia con los planes nacionales de desarrollo
1 4
De acuerdo al análisis estadístico realizado se observa lo siguiente:
1. Según el 80% de los profesionales encuestados consideran que es pertinente abrir la carrera. El 10% señala que es factible abrir la carrera de Economía énfasis en Economía Empresarial. Y, el otro 10% de ellos indica que no es necesario la apertura de la carrera. En conclusión, siendo el mayor porcentaje estando de acuerdo en que se debe abrir la carrera en función de la necesidad del mercado profesional que existe en Ecuador.
2. El 90% de los encuestados considera que existe una gran demanda en el mercado para los nuevos profesionales producto de esta carrera.
3. El 80% de los profesionales considera que la malla es lo suficientemente amplia y abarca todas las competencias requeridas por el área Ciencias Económicas. Por otra parte, el 20% de los encuestados consideran que es importante pero que las competencias deberían ser ampliadas al área de Ciencias Económicas.
4. El 90% de los encuestados considera que la carrera va de la mano del plan del buen vivir, sobre todo el punto en lo que se refiere al “Mejorar la calidad de vida de la población”
En conclusión de acuerdo al análisis efectuado, es pertinente abrir la carrera Economía énfasis en Economía Empresarial, para satisfacer las necesidades laborales existentes en el mercado de Ciencias Económicas.
Por otra parte, la Universidad Tecnológica Ecotec, para potencializar su oferta académica de servicios académicos propuso la creación de la facultad de Ciencias Económicas y Empresariales y su carrera Economía énfasis en Economía Empresarial. Para este evento se realizó un estudio de mercado centralizado principalmente en la base de datos de la Universidad, en la cual se registra la procedencia de los colegios de los estudiantes, que a lo largo de los cinco años, han ingresado a las aulas de esta Universidad.
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Estudiantes ECOTEC
El Centro de Investigación de la Universidad EcoTec diseñó un estudio dirigido a los estudiantes de la Universidad que estaban cursando los períodos académicos: Intensivo tres y Trimestre uno 2011 para conocer su nivel de de las carreras cursadas. Esta investigación fue diseñada en base a una muestra aleatoria estratificada del tamaño de 612 estudiantes (de un universo de 1.148 de los estudiantes de pregrado), de la cual se eligieron sub-muestras correspondientes al peso que tiene cada facultad en la institución.
CUADRO A.
DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA ESTRAFICADA DE LOS ESTUDIANTES DE PREGRADO
FACULTAD ESTUDIANTES % MUESTRA
Ciencias Económicas 647 56,36 345 Marketing y Comunicación 258 22,47 138 Turismo y Hotelería 75 6,533 40 Sistemas Computacionales 77 6,707 41 Derecho y Gobernabilidad 91 7,927 49 TOTAL 1.148 100 612 MUESTRA 612
CUADRO B.FICHA TÉCNICA
INSTITUCIÓN UNIVERSIDAD ECOTEC
UNIVERSO: 1.148
MUESTRA 612
ESTRATOS: 5
CONFIANZA: 97%
ERROR ESTANDAR: 0.03
La distribución correspondiente se encuentra en Cuadro A. En Cuadro B, se incluye información técnica, la cual demuestra que el nivel de confianza es 97, con un error estándar de 0.03. Cuadro N°1: Género FRECUENCIA PORCENTAJE FEMENINO 315 51,36% MASCULINO 297 48,64% 612 100,00%
En el cuadro N° 1 se observa que el 51.36% de los estudiantes 315 son del género femenino, el 48.64% 297 son del género masculino.
CUADRO No. 2: Edad
FRECUENCIA PORCENTAJE 17 - 18 AÑOS 167 27,30% 19 - 20 AÑOS 308 50,37% 21 - 22 AÑOS 89 14,64% 23 - 24 AÑOS 27 4,22% 25 o MÁS 21 3,47%
612 100,00%
Fuente: Encuesta a estudiantes Ecotec 2011
Según los datos recolectados se observa que el 27.30% 167 estudiantes su rango de edad se encuentra entre los 17 y 18 años, 308 estudiantes 50.37% sus edades están comprendidas entre los 19-20 años, el 14.64% 89 estudiantes se encuentran entre los 21-22 años, 4.22% 27 estudiantes se ubican entre los 23-24 años y un 3.47% 21 tienen más de 25 años
Las prácticas profesionales.- El estudiante de ciencias económicas y
empresariales como parte de su formación profesional deberá cumplir
con practicas tanto pre–profesionales como las de carácter comunitario.
En la malla curricular se establece que la vinculación con la comunidad,
en el caso especifico de esta carrera, se efectúa a través pasantías
laborales, que brindan los estudiantes a personas naturales y empresas
jurídicas. El mínimo de horas establecidas es de 320 horas y durante los
días de actividad atienden las gestiones administrativas y económicas.
Las labores están más centradas en aspectos tales como: administración,
finanzas, contabilidad, relaciones públicas.
El estudiante también deberá efectuar prácticas pre-profesionales en
dependencias públicas, y privadas, de preferencia de la función
administrativa, tributaria con el propósito de adquirir habilidades y
destrezas indispensables para su desarrollo profesional. Al momento el
número de horas fijados tiene un mínimo de 320.
LA DEFINICIÓN DEL TIPO DE PERSONA QUE LA UNIVERSIDAD QUIERE FORMAR
Visión.- La Carrera de Economía con Énfasis en Economía Empresarial, será la
referente de la formación de economistas con visión humanística, solidaria, ecológica y de paz, para propender al desarrollo económico y sostenido del país, la región y el mundo.
a. La descripción del proceso de su formación en su dinámica y secuencia
La Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales, se maneja con el siguiente esquema, para que sus estudiantes puedan obtener el Título de Economista: con el énfasis de:
• Economía Empresarial
El resumen de este proceso de formación es el siguiente:
Materias Básicas: 29 materias, equivalentes a 111 créditos. Aquí encontramos a las áreas de Ciencias Naturales, Matemáticas, Estudios Empresariales, Humanísticas, Estudios Sociales, Comunicación y Lingüística.
Materias Comunes del Énfasis: 17 materias, equivalente a 68 créditos. Luego encontramos a las Materias Específicas del Énfasis que equivalen a 12 créditos, así como también, a las Electivas del Énfasis que son 2 materias, lo cual es igual a 8 créditos.
Adicional a esto encontramos los niveles de Inglés, que son 12 materias que equivalen a 36 créditos, así como también los 10 talleres, 2 de contenido básico y 8 de profesionalización, que equivalen a 10 créditos y al final la carrera, el Desarrollo y Sustentación de un Proyecto de Titulación que es el Ejercicio de Grado Individual.
Para completar su formación y poder graduarse, el estudiante deberá cumplir con sus prácticas Pre Profesionales y Vinculación con la Sociedad con una duración de 320 horas.
a. Las descripción del tipo de experiencias educativas que se privilegian para afianzar e impulsar el proceso de aprendizaje.
b. Experiencias educativas que afianzan e impulsan el proceso del aprendizaje
Los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real. Esto les permite construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Es un enlace entre la teoría y la práctica. El profesor debe asegurarse que el alumno cuenta con una buena base teórica que le permita trabajar con el caso y transferir sus conocimientos a una situación real. (Leenders, et al, 1998)
Entre las principales características de este método encontramos las siguientes:
• Es interactivo y sumamente dinámico.
• Está centrado fundamentalmente en el alumno.
• El profesor actúa como facilitador del proceso, orientando la discusión en los momentos en los que ésta se pudiera desviar de los objetivos de aprendizaje.
• El caso (documento escrito) sirve como base para la discusión que se lleva a cabo en la clase.
• El caso se basa en una situación real.
• Hay diferentes alternativas para solucionar la situación presentada. • El alumno debe plantear supuestos claros y bien fundamentados acerca
de la información que no está disponible en el caso
• En ocasiones se requiere que el alumno realice análisis cuantitativo para fundamentar sus propuestas (ésta se realiza con base a información provista en el caso)
Con la utilización de este método, se fomentan los siguientes aprendizajes:
• El aprendizaje auto-dirigido, a través de la preparación individual del caso.
