2015
SALUD
TEMA TRANSVERSAL
Conceptualizaciones y Orientaciones para
los Centros Educativos
. . .
AUTORIDADES
Ministro de Educación de la Provincia de CórdobaProf. Walter Mario Grahovac
Secretaria de Estado de Educación
Prof. Delia María Provinciali
Secretaría de Relaciones Institucionales
Dr. Carlos Sánchez
Subsecretario de Estado de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa
Dr. Horacio Ademar Ferreyra
Directora General de Educación Inicial y Primaria
Prof. Edith Galera Pizzo
Director General de Educación Secundaria
Prof. Juan José Giménez
Director General de Educación Técnica y Formación Profesional
Ing. Domingo Aríngoli
Director General de Educación Superior
Mgtr. Santiago Lucero
Director General de Institutos Privados de Enseñanza
Prof. Hugo Zanet
Director General de Educación de Jóvenes y Adultos
Prof. Carlos Brene
Dirección General de Regímenes Especiales e Infraestructura
Prof. Carlos Pedetta
Director General de Planeamiento, Información y Evaluación Educativa
Lic. Enzo Regali
Subdirector de Jurisdicción Promoción Social y de la Salud
. . .
INDICE
Introducción
Conceptualizaciones. Enfoques actuales para pensar la
salud
o
El concepto de salud siempre abierto…
o
Qué dicen algunos autores
La equidad y la inclusión, objetivo de la educación y la
salud
o
La Salud y la Educación en los Objetivos del Milenio
Los Determinantes Sociales de la Salud
Sugerencias para posibles abordajes
La vinculación salud –educación en los Centros
Educativos
o
Estado de Salud del Estudiante
o
Prevención de Enfermedades (PE) y Promoción de Salud
(PS)
o
Fortalecimiento de las capacidades institucionales en
salud. (FCIS)
Orientaciones para el aula
o
Educación Inicial
o
Educación Primaria
o
Educación Secundaria
Ejemplos
o
Educación Inicial
o
Educación Primaria
o
Educación Secundaria
Conclusión
Bibliografía
Equipo de trabajo
el campo educativo
fortalecer la vinculación es
Determinantes Sociales de la Salud (OMS, 2009),
mejora la salud, la expectativa de vida y fundamentalmente la calidad de vida
genera factores protectores para el cuidado de la salud.
se hacen permisibles y factibles las atendiendo a las características
establecimientos, su amplia distribución territorial y la posibilidad de llevar a cabo intervenciones específicas según la trayectoria educativa de cada estudiante.
“La salud cuida la escuela y la escuela cuida
INTRODUCCIo
Un documento que plantea la necesidad deel campo educativo
fortalecer la relación educación vinculación es
Determinantes Sociales de la Salud (OMS, 2009),
mejora la salud, la expectativa de vida y fundamentalmente la calidad de vida. Estar educado, disminuye los riesgos y la vul
genera factores protectores para el cuidado de la salud.
Es en el sistema educativo, en todos sus niveles y modalidades, donde se hacen permisibles y factibles las
atendiendo a las características
establecimientos, su amplia distribución territorial y la posibilidad de llevar a cabo intervenciones específicas según la trayectoria educativa de cada estudiante.
“La salud cuida la escuela y la escuela cuida
Logo de iniciativa en promoción de la salud que expresa la vinculación salud
INTRODUCCIo
Un documento que plantea la necesidad de
el campo educativo
significa un relación educaciónvinculación es inevitable pues, como menciona el Informe de la Comisión de Determinantes Sociales de la Salud (OMS, 2009),
mejora la salud, la expectativa de vida y fundamentalmente la calidad de
. Estar educado, disminuye los riesgos y la vul genera factores protectores para el cuidado de la salud.
Es en el sistema educativo, en todos sus niveles y modalidades, donde se hacen permisibles y factibles las
atendiendo a las características
establecimientos, su amplia distribución territorial y la posibilidad de llevar a cabo intervenciones específicas según la trayectoria educativa de cada
“La salud cuida la escuela y la escuela cuida
Logo de iniciativa en promoción de la salud que expresa la vinculación salud
INTRODUCCIo
Un documento que plantea la necesidad de significa un
relación
educación-inevitable pues, como menciona el Informe de la Comisión de Determinantes Sociales de la Salud (OMS, 2009),
mejora la salud, la expectativa de vida y fundamentalmente la calidad de
. Estar educado, disminuye los riesgos y la vul genera factores protectores para el cuidado de la salud.
Es en el sistema educativo, en todos sus niveles y modalidades, donde se hacen permisibles y factibles las
atendiendo a las características
establecimientos, su amplia distribución territorial y la posibilidad de llevar a cabo intervenciones específicas según la trayectoria educativa de cada
“La salud cuida la escuela y la escuela cuida
Logo de iniciativa en promoción de la salud que expresa la vinculación salud
. . .
INTRODUCCIo
Un documento que plantea la necesidad designifica un hecho de importancia -salud desde
inevitable pues, como menciona el Informe de la Comisión de Determinantes Sociales de la Salud (OMS, 2009),
mejora la salud, la expectativa de vida y fundamentalmente la calidad de
. Estar educado, disminuye los riesgos y la vul genera factores protectores para el cuidado de la salud.
Es en el sistema educativo, en todos sus niveles y modalidades, donde se hacen permisibles y factibles las intervenciones
atendiendo a las características institucionales y de organización de los establecimientos, su amplia distribución territorial y la posibilidad de llevar a cabo intervenciones específicas según la trayectoria educativa de cada
“La salud cuida la escuela y la escuela cuida la salud”.
Logo de iniciativa en promoción de la salud que expresa la vinculación salud
INTRODUCCIo
Un documento que plantea la necesidad de
pensar a la salud desde
hecho de importancia
desde y en el
inevitable pues, como menciona el Informe de la Comisión de Determinantes Sociales de la Salud (OMS, 2009), a mayor nivel educativo mejora la salud, la expectativa de vida y fundamentalmente la calidad de
. Estar educado, disminuye los riesgos y la vulnerabilidad de enfermar y genera factores protectores para el cuidado de la salud.
Es en el sistema educativo, en todos sus niveles y modalidades, donde intervenciones
institucionales y de organización de los establecimientos, su amplia distribución territorial y la posibilidad de llevar a cabo intervenciones específicas según la trayectoria educativa de cada
la salud”.
Logo de iniciativa en promoción de la salud que expresa la vinculación salud
INTRODUCCIoN
pensar a la salud desde
hecho de importancia, puesto que permite el sistema educativo inevitable pues, como menciona el Informe de la Comisión de
a mayor nivel educativo mejora la salud, la expectativa de vida y fundamentalmente la calidad de
nerabilidad de enfermar y genera factores protectores para el cuidado de la salud.
Es en el sistema educativo, en todos sus niveles y modalidades, donde intervenciones de la vinculación institucionales y de organización de los establecimientos, su amplia distribución territorial y la posibilidad de llevar a cabo intervenciones específicas según la trayectoria educativa de cada
Logo de iniciativa en promoción de la salud que expresa la vinculación salud
N
pensar a la salud desde
puesto que permite sistema educativo.
inevitable pues, como menciona el Informe de la Comisión de
a mayor nivel educativo mejora la salud, la expectativa de vida y fundamentalmente la calidad de
nerabilidad de enfermar y
Es en el sistema educativo, en todos sus niveles y modalidades, donde de la vinculación institucionales y de organización de los establecimientos, su amplia distribución territorial y la posibilidad de llevar a cabo intervenciones específicas según la trayectoria educativa de cada
Logo de iniciativa en promoción de la salud que expresa la vinculación salud-educación.
pensar a la salud desde
puesto que permite
. Esa
inevitable pues, como menciona el Informe de la Comisión de
a mayor nivel educativo mejora la salud, la expectativa de vida y fundamentalmente la calidad de
nerabilidad de enfermar y
Es en el sistema educativo, en todos sus niveles y modalidades, donde de la vinculación, institucionales y de organización de los establecimientos, su amplia distribución territorial y la posibilidad de llevar a cabo intervenciones específicas según la trayectoria educativa de cada
conceptualizaciones
cambian según el conte
interpretadas de diferentes modos, en función de los culturales
en cada época.
asociada a enfermedades y padecimientos. Pero en el año 1946 se da un cambio conceptual relevante, ya que la
estado de bienestar físico, psíquico y social
dejan de lado nuevas definiciones sociales y ambientales
de vida, de enfermedad o de muerte también pueden p
bienestar, el acceso a derechos ciudadanos y a un desarrollo sustentable, integrador y humanizado.
tanto
justicia y a la libertad
conceptualizaciones
La comprensión de la salud evoluciona, así como la educación. Ambas cambian según el conte
interpretadas de diferentes modos, en función de los culturales de cada sociedad, y de los
en cada época.
En un principio, la salud se visualizaba desd
asociada a enfermedades y padecimientos. Pero en el año 1946 se da un cambio conceptual relevante, ya que la
estado de bienestar físico, psíquico y social
dejan de lado nuevas definiciones sociales y ambientales
de vida, de enfermedad o de muerte también pueden p
bienestar, el acceso a derechos ciudadanos y a un desarrollo sustentable, integrador y humanizado.
Hoy, la salud así como la educación, se comprende como un tanto individual
justicia y a la libertad
La salud y la educación deben ser entendidas
en cada contexto histórico y social, lo que le
otorga un carácter político, en el marco de las
responsabilidades de los Estados y de la
sociedad en general. En ambos espacios es
donde se construyen los derechos ciudadanos.
conceptualizaciones
Enfoques actuales para pensar la salud
La comprensión de la salud evoluciona, así como la educación. Ambas cambian según el conte
interpretadas de diferentes modos, en función de los de cada sociedad, y de los
en cada época.
En un principio, la salud se visualizaba desd
asociada a enfermedades y padecimientos. Pero en el año 1946 se da un cambio conceptual relevante, ya que la
estado de bienestar físico, psíquico y social
dejan de lado asociaciones negativas con relación a la salud y se da paso a nuevas definiciones que se orientan a la comprensión de los
sociales y ambientales. Si bien estos componentes determinan condiciones de vida, de enfermedad o de muerte también pueden p
bienestar, el acceso a derechos ciudadanos y a un desarrollo sustentable, integrador y humanizado.
Hoy, la salud así como la educación, se comprende como un individual como
justicia y a la libertad–
La salud y la educación deben ser entendidas
en cada contexto histórico y social, lo que le
otorga un carácter político, en el marco de las
responsabilidades de los Estados y de la
sociedad en general. En ambos espacios es
donde se construyen los derechos ciudadanos.
conceptualizaciones
Enfoques actuales para pensar la salud
La comprensión de la salud evoluciona, así como la educación. Ambas cambian según el contexto histórico en el que se desarrollan
interpretadas de diferentes modos, en función de los de cada sociedad, y de los
En un principio, la salud se visualizaba desd
asociada a enfermedades y padecimientos. Pero en el año 1946 se da un cambio conceptual relevante, ya que la
estado de bienestar físico, psíquico y social
asociaciones negativas con relación a la salud y se da paso a que se orientan a la comprensión de los
. Si bien estos componentes determinan condiciones de vida, de enfermedad o de muerte también pueden p
bienestar, el acceso a derechos ciudadanos y a un desarrollo sustentable, integrador y humanizado.
Hoy, la salud así como la educación, se comprende como un como colectivo
– derechos que tiene que garantizar el
La salud y la educación deben ser entendidas
en cada contexto histórico y social, lo que le
otorga un carácter político, en el marco de las
responsabilidades de los Estados y de la
sociedad en general. En ambos espacios es
donde se construyen los derechos ciudadanos.
. . .
conceptualizaciones
Enfoques actuales para pensar la salud
La comprensión de la salud evoluciona, así como la educación. Ambas xto histórico en el que se desarrollan
interpretadas de diferentes modos, en función de los de cada sociedad, y de los paradigmas
En un principio, la salud se visualizaba desd
asociada a enfermedades y padecimientos. Pero en el año 1946 se da un cambio conceptual relevante, ya que la OMS
estado de bienestar físico, psíquico y social
asociaciones negativas con relación a la salud y se da paso a que se orientan a la comprensión de los
. Si bien estos componentes determinan condiciones de vida, de enfermedad o de muerte también pueden p
bienestar, el acceso a derechos ciudadanos y a un desarrollo sustentable,
Hoy, la salud así como la educación, se comprende como un colectivo y constituye
derechos que tiene que garantizar el
La salud y la educación deben ser entendidas
en cada contexto histórico y social, lo que le
otorga un carácter político, en el marco de las
responsabilidades de los Estados y de la
sociedad en general. En ambos espacios es
donde se construyen los derechos ciudadanos.
conceptualizaciones
Enfoques actuales para pensar la salud
La comprensión de la salud evoluciona, así como la educación. Ambas xto histórico en el que se desarrollan
interpretadas de diferentes modos, en función de los
paradigmas con los que se las abordan
En un principio, la salud se visualizaba desd
asociada a enfermedades y padecimientos. Pero en el año 1946 se da un
OMS define la Salud como
estado de bienestar físico, psíquico y social. A partir de ese momento, se asociaciones negativas con relación a la salud y se da paso a
que se orientan a la comprensión de los
. Si bien estos componentes determinan condiciones de vida, de enfermedad o de muerte también pueden p
bienestar, el acceso a derechos ciudadanos y a un desarrollo sustentable,
Hoy, la salud así como la educación, se comprende como un y constituye –junto a la educación, l derechos que tiene que garantizar el
La salud y la educación deben ser entendidas
en cada contexto histórico y social, lo que le
otorga un carácter político, en el marco de las
responsabilidades de los Estados y de la
sociedad en general. En ambos espacios es
donde se construyen los derechos ciudadanos.
conceptualizaciones
Enfoques actuales para pensar la salud
La comprensión de la salud evoluciona, así como la educación. Ambas xto histórico en el que se desarrollan
interpretadas de diferentes modos, en función de los valores sociales y con los que se las abordan
En un principio, la salud se visualizaba desde una óptica biológica
asociada a enfermedades y padecimientos. Pero en el año 1946 se da un define la Salud como
. A partir de ese momento, se asociaciones negativas con relación a la salud y se da paso a
que se orientan a la comprensión de los
. Si bien estos componentes determinan condiciones de vida, de enfermedad o de muerte también pueden permitir lograr un bienestar, el acceso a derechos ciudadanos y a un desarrollo sustentable,
Hoy, la salud así como la educación, se comprende como un junto a la educación, l derechos que tiene que garantizar el
Estado
La salud y la educación deben ser entendidas
en cada contexto histórico y social, lo que le
otorga un carácter político, en el marco de las
responsabilidades de los Estados y de la
sociedad en general. En ambos espacios es
donde se construyen los derechos ciudadanos.
conceptualizaciones
La comprensión de la salud evoluciona, así como la educación. Ambas xto histórico en el que se desarrollan, y son valores sociales y con los que se las abordan
óptica biológica
asociada a enfermedades y padecimientos. Pero en el año 1946 se da un define la Salud como completo
. A partir de ese momento, se asociaciones negativas con relación a la salud y se da paso a que se orientan a la comprensión de los entornos . Si bien estos componentes determinan condiciones ermitir lograr un bienestar, el acceso a derechos ciudadanos y a un desarrollo sustentable,
Hoy, la salud así como la educación, se comprende como un
valor
junto a la educación, lEstado
.La salud y la educación deben ser entendidas
en cada contexto histórico y social, lo que le
otorga un carácter político, en el marco de las
responsabilidades de los Estados y de la
sociedad en general. En ambos espacios es
donde se construyen los derechos ciudadanos.
conceptualizaciones
La comprensión de la salud evoluciona, así como la educación. Ambas , y son valores sociales y con los que se las abordan
óptica biológica, asociada a enfermedades y padecimientos. Pero en el año 1946 se da un
completo
. A partir de ese momento, se asociaciones negativas con relación a la salud y se da paso a entornos . Si bien estos componentes determinan condiciones ermitir lograr un bienestar, el acceso a derechos ciudadanos y a un desarrollo sustentable,
valor
junto a la educación, laLa salud es un hecho socio-político relacionado con la
equidad y los derechos humanos.
Por ello, es conveniente superar la lógica de asignar su total
competencia y responsabilidad al sector salud y considerarla desde la óptica
de la
intersectorialidad
.
Por eso, la salud no debe ser sólo competencia de responsabilidad y gestión
del sector salud, ya que se vincula con la
vida social
, por lo tanto se debe
constituir en una
responsabilidad global
compartida por todos.
Para tener en cuenta
La salud y las contingencias históricas
…
En siglos anteriores, la preocupación se centraba en las grandes
epidemias infectocontagiosas y las hambrunas con limitados
entendimientos de las causas. Luego, al observar la afectación y
daños en los trabajadores, generados por el auge del industrialismo,
aparece
la higiene
, base histórica de la prevención, producto
también de grandes luchas por la reinvidicaciones por el derecho a
la salud. En la actualidad, la agenda de la salud se enfoca en las
epidemias de las enfermedades no transmisibles y crónicas, así
como en problemáticas sociales y/o asociadas al consumo y al
ambiente.
Aunque las transmisibles siguen vigentes en diferentes regiones del
planeta, como también en el interior de cada país.
El concepto de salud siempre abierto
…
A través de los años, con sus diferentes desafíos, la definición de salud ha ido enriqueciéndose e incorporando otras nociones como la de capacidad de los individuos y grupos para realizar sus aspiraciones y satisfacer sus necesidades así como para intercambiar con sus entornos. La salud es visualizada como un recurso para la vida (OMS, 1984).Cuando se habla y se discute sobre la salud, por lo general, se lo hace de manera limitada. Al hacerlo, es frecuente referirnos y reducirla solo al ámbito de las enfermedades, sean las diagnosticadas por profesionales o aquellas que forman parte de campo de las subjetividades como el sentirse enfermo o presentar un malestar. Lo hacemos tanto para referirnos a la esfera individual como a lo social o colectivo. Reconocemos que la enfermedad es más visible, se escucha, hace ruido, se padece, duele, en cambio, la salud se desarrolla en la esfera de lo invisible, de lo silencioso y callado.
Hoy, la salud individual y colectiva, se encuentra en plena discusión, no existe una definición clara y precisa. Aunque las enfermedades se encuentran definidas y corresponden al campo de las Ciencias Médicas, la salud también requiere para su conceptualización de los aportes de numerosas disciplinas que componen el campo de las Ciencias Sociales y Naturales, sin dejar de lado las Ciencias Económicas y Políticas.
En el contexto educativo, uno de los primeros desafíos que es necesario asumir es darle a la salud otra dimensión, y pensarla de manera distinta a lo que históricamente se ha venido conceptualizando y operativizando. Entonces, si enseñamos y aprendemos en nuestras trayectorias educativas identidad y cultura de un pueblo, estilos de vida, conductas de riesgo y factores de protección, participación social en redes, seguridad ciudadana, la convivencia, los determinantes y causas de la violencia urbana, el cuidado del ambiente, lo hacemos con el objetivo de construir oportunidades de ciudadanía y también estamos dándole otro significado a la salud. Tener en claro esto, facilita comprender los vínculos
necesarios entre salud y educación y, de ese modo, poder intervenir en mejorar las condiciones de vida.
El existir humano es biológico, único; es vinculado al otro, a las relaciones sociales y a la interacción entre las personas y el ambiente donde conviven o se desarrollan, es a la vez deseo, emoción, sentimiento unidos a una racionalidad basada en el conocimiento, la cultura y la reflexión. La salud recorre todas estas dimensiones en el tiempo y la historia.
“La Salud, verdad de la vida, aparece como una cualidad
fundamental del ser humano que se expresa en cada una de las
cuatro dimensiones (biológica, social, psíquica, racional) que definen
al ser humano”.
Contandriopoulos A.P. (2006). Elementos para una Topografía de la Salud en Ruptures, Revista Interdisciplinaria de Salud, vol. 11 n° 1“…la posibilidad para el vivo de realizarse”.
Foucault, M. (1997). Il faut défendre la société. Cours au Collège de France. Paris: Gallimard, Seuil“Los conceptos de salud y enfermedad son indisociables, pero la
enfermedad no es lo contrario de la salud”.
“Estar saludable, es poder enfermarse y levantarse, es un lujo
biológico”.
“La salud es la vida en el silencio de los órganos, es también la vida
en la discreción de las relaciones sociales”.
Canguilhem, G. (1966). Lo normal y lo patológico. Paris: Quadrige, PUFFundamentalmente (la salud) es, al mismo tiempo, tanto un proceso
individual que está enraizado en el secreto de nuestros genes y de
nuestros comportamientos más íntimos, como una representación
social y un obscuro objeto del deseo donde la capacidad de alcanzarlo
depende en realidad del ángulo bajo el cual se le examina, a tal
punto que la salud de una población parece estar hecha de
paradojas”.
(p. 10). Alto Comité de Salud Pública de Francia. (1994)La salud y la enfermedad son distintas, no son opuestos pero
si son
interdependientes
. El sufrir humano recorre la historia
de los tiempos, así como las respuestas sociales para evitarlo. La escuela
puede contribuir a generar significados y representaciones que lleven a
comprender lo que nos pasa y contribuir a generar respuestas que
atiendan lo individual y lo colectivo.
Es importante reconocer que estos aportes (que favorecen a la
comprensión de los procesos de salud y de enfermedad) se dan en
contextos de
desigualdades estratificadas
, por lo cual, si aceptamos ello
lo significamos como injusto y evitable, por ende la
equidad
cobra
mayor valor y
es el horizonte
hacia donde la salud y la educación deben
caminar juntos.
INCLUSION, OBJETIVO DE
mortalidad infantil son los indicadores más usados en salud, para demostrar la desigual distribución de los problemas asociados a la pobreza y a la injusticia so
disminuyendo, pero la tendencia se está tornando más lenta y la brecha entre países ricos y pobres está aumentando. Existen pocos ricos cuyo ingreso es superior al ingreso de millones de otros humanos.
inequidad. Las cifras e informes de diferentes organismos e instituciones evidencian la inequidad y pueden variar dependiendo de la fuente de información o el año de publicación pero se vienen sosteniendo desde hace varias décadas y son una de l
decir expresan inequidad.
debates que se plantean de manera permanente en salud. Sencilla y profun
son
estén presentes. Algunos autores como Amartya Senn (Nobel de Economía 1998) expone
desigualdades en salud injustas, prevenibles o remediables entre grupos definidos social, económica, demográfica o geográficamente
inequidad no es igual a la desigualdad, y refleja la estratificación social y territo
horizonte compartido y se transforman en elementos útiles para la mejora
LA EQUIDAD Y LA
INCLUSION, OBJETIVO DE
LA EDUCACION Y LA
La distribución del ingreso, la esperanza de vida al nacer así como la mortalidad infantil son los indicadores más usados en salud, para demostrar la desigual distribución de los problemas asociados a la pobreza y a la injusticia so
disminuyendo, pero la tendencia se está tornando más lenta y la brecha entre países ricos y pobres está aumentando. Existen pocos ricos cuyo ingreso es superior al ingreso de millones de otros humanos.
inequidad. Las cifras e informes de diferentes organismos e instituciones evidencian la inequidad y pueden variar dependiendo de la fuente de información o el año de publicación pero se vienen sosteniendo desde hace varias décadas y son una de l
decir expresan inequidad.
Inequidad
debates que se plantean de manera permanente en salud. Sencilla y profundamente habla de situaciones que afectan a los seres humanos, que son evitables y requieren que los principios de la
estén presentes. Algunos autores como Amartya Senn (Nobel de Economía 1998) expone
desigualdades en salud injustas, prevenibles o remediables entre grupos definidos social, económica, demográfica o geográficamente
inequidad no es igual a la desigualdad, y refleja la estratificación social y territorial.
Si logramos entender esto, la Salud y la Educación convergen en un horizonte compartido y se transforman en elementos útiles para la mejora
LA EQUIDAD Y LA
INCLUSION, OBJETIVO DE
A EDUCACION Y LA
La distribución del ingreso, la esperanza de vida al nacer así como la mortalidad infantil son los indicadores más usados en salud, para demostrar la desigual distribución de los problemas asociados a la pobreza y a la injusticia social. La tasa de muerte entre los niños del mundo está disminuyendo, pero la tendencia se está tornando más lenta y la brecha entre países ricos y pobres está aumentando. Existen pocos ricos cuyo ingreso es superior al ingreso de millones de otros humanos.
inequidad. Las cifras e informes de diferentes organismos e instituciones evidencian la inequidad y pueden variar dependiendo de la fuente de información o el año de publicación pero se vienen sosteniendo desde hace varias décadas y son una de l
decir expresan inequidad.
Inequidad
es un término complejo, se encuentra presente en los debates que se plantean de manera permanente en salud. Sencilla y damente habla de situaciones que afectan a los seres humanos, quey requieren que los principios de la
estén presentes. Algunos autores como Amartya Senn (Nobel de Economía 1998) expone sobre la equidad significánd
desigualdades en salud injustas, prevenibles o remediables entre grupos definidos social, económica, demográfica o geográficamente
inequidad no es igual a la desigualdad, y refleja la estratificación social y
Si logramos entender esto, la Salud y la Educación convergen en un horizonte compartido y se transforman en elementos útiles para la mejora
LA EQUIDAD Y LA
INCLUSION, OBJETIVO DE
A EDUCACION Y LA
SALUD
La distribución del ingreso, la esperanza de vida al nacer así como la mortalidad infantil son los indicadores más usados en salud, para demostrar la desigual distribución de los problemas asociados a la pobreza y cial. La tasa de muerte entre los niños del mundo está disminuyendo, pero la tendencia se está tornando más lenta y la brecha entre países ricos y pobres está aumentando. Existen pocos ricos cuyo ingreso es superior al ingreso de millones de otros humanos.
inequidad. Las cifras e informes de diferentes organismos e instituciones evidencian la inequidad y pueden variar dependiendo de la fuente de información o el año de publicación pero se vienen sosteniendo desde hace varias décadas y son una de las mejores maneras de discutir la equidad. Es
decir expresan inequidad. (Recuperado de:
es un término complejo, se encuentra presente en los debates que se plantean de manera permanente en salud. Sencilla y damente habla de situaciones que afectan a los seres humanos, que
y requieren que los principios de la
estén presentes. Algunos autores como Amartya Senn (Nobel de Economía la equidad significánd
desigualdades en salud injustas, prevenibles o remediables entre grupos definidos social, económica, demográfica o geográficamente
inequidad no es igual a la desigualdad, y refleja la estratificación social y
Si logramos entender esto, la Salud y la Educación convergen en un horizonte compartido y se transforman en elementos útiles para la mejora
. . .
LA EQUIDAD Y LA
INCLUSION, OBJETIVO DE
A EDUCACION Y LA
SALUD
La distribución del ingreso, la esperanza de vida al nacer así como la mortalidad infantil son los indicadores más usados en salud, para demostrar la desigual distribución de los problemas asociados a la pobreza y cial. La tasa de muerte entre los niños del mundo está disminuyendo, pero la tendencia se está tornando más lenta y la brecha entre países ricos y pobres está aumentando. Existen pocos ricos cuyo ingreso es superior al ingreso de millones de otros humanos.
inequidad. Las cifras e informes de diferentes organismos e instituciones evidencian la inequidad y pueden variar dependiendo de la fuente de información o el año de publicación pero se vienen sosteniendo desde hace as mejores maneras de discutir la equidad. Es (Recuperado de: www.who.int/social_determinants es un término complejo, se encuentra presente en los debates que se plantean de manera permanente en salud. Sencilla y damente habla de situaciones que afectan a los seres humanos, que
y requieren que los principios de la
estén presentes. Algunos autores como Amartya Senn (Nobel de Economía la equidad significánd
desigualdades en salud injustas, prevenibles o remediables entre grupos definidos social, económica, demográfica o geográficamente
inequidad no es igual a la desigualdad, y refleja la estratificación social y
Si logramos entender esto, la Salud y la Educación convergen en un horizonte compartido y se transforman en elementos útiles para la mejora
LA EQUIDAD Y LA
INCLUSION, OBJETIVO DE
A EDUCACION Y LA
SALUD
La distribución del ingreso, la esperanza de vida al nacer así como la mortalidad infantil son los indicadores más usados en salud, para demostrar la desigual distribución de los problemas asociados a la pobreza y cial. La tasa de muerte entre los niños del mundo está disminuyendo, pero la tendencia se está tornando más lenta y la brecha entre países ricos y pobres está aumentando. Existen pocos ricos cuyo ingreso es superior al ingreso de millones de otros humanos.
inequidad. Las cifras e informes de diferentes organismos e instituciones evidencian la inequidad y pueden variar dependiendo de la fuente de información o el año de publicación pero se vienen sosteniendo desde hace as mejores maneras de discutir la equidad. Es
www.who.int/social_determinants es un término complejo, se encuentra presente en los debates que se plantean de manera permanente en salud. Sencilla y damente habla de situaciones que afectan a los seres humanos, que
y requieren que los principios de la justicia
estén presentes. Algunos autores como Amartya Senn (Nobel de Economía la equidad significándola como
desigualdades en salud injustas, prevenibles o remediables entre grupos definidos social, económica, demográfica o geográficamente
inequidad no es igual a la desigualdad, y refleja la estratificación social y
Si logramos entender esto, la Salud y la Educación convergen en un horizonte compartido y se transforman en elementos útiles para la mejora
LA EQUIDAD Y LA
INCLUSION, OBJETIVO DE
A EDUCACION Y LA
La distribución del ingreso, la esperanza de vida al nacer así como la mortalidad infantil son los indicadores más usados en salud, para demostrar la desigual distribución de los problemas asociados a la pobreza y cial. La tasa de muerte entre los niños del mundo está disminuyendo, pero la tendencia se está tornando más lenta y la brecha entre países ricos y pobres está aumentando. Existen pocos ricos cuyo ingreso es superior al ingreso de millones de otros humanos.
inequidad. Las cifras e informes de diferentes organismos e instituciones evidencian la inequidad y pueden variar dependiendo de la fuente de información o el año de publicación pero se vienen sosteniendo desde hace as mejores maneras de discutir la equidad. Es
www.who.int/social_determinants es un término complejo, se encuentra presente en los debates que se plantean de manera permanente en salud. Sencilla y damente habla de situaciones que afectan a los seres humanos, que
justicia y de los
estén presentes. Algunos autores como Amartya Senn (Nobel de Economía ola como: “la ausencia de desigualdades en salud injustas, prevenibles o remediables entre grupos definidos social, económica, demográfica o geográficamente”. Además, la inequidad no es igual a la desigualdad, y refleja la estratificación social y
Si logramos entender esto, la Salud y la Educación convergen en un horizonte compartido y se transforman en elementos útiles para la mejora
LA EQUIDAD Y LA
INCLUSION, OBJETIVO DE
A EDUCACION Y LA
La distribución del ingreso, la esperanza de vida al nacer así como la mortalidad infantil son los indicadores más usados en salud, para demostrar la desigual distribución de los problemas asociados a la pobreza y cial. La tasa de muerte entre los niños del mundo está disminuyendo, pero la tendencia se está tornando más lenta y la brecha entre países ricos y pobres está aumentando. Existen pocos ricos cuyo ingreso es superior al ingreso de millones de otros humanos. Eso marca inequidad. Las cifras e informes de diferentes organismos e instituciones evidencian la inequidad y pueden variar dependiendo de la fuente de información o el año de publicación pero se vienen sosteniendo desde hace as mejores maneras de discutir la equidad. Es
www.who.int/social_determinants es un término complejo, se encuentra presente en los debates que se plantean de manera permanente en salud. Sencilla y damente habla de situaciones que afectan a los seres humanos, que y de los derechos estén presentes. Algunos autores como Amartya Senn (Nobel de Economía
la ausencia de desigualdades en salud injustas, prevenibles o remediables entre grupos ”. Además, la inequidad no es igual a la desigualdad, y refleja la estratificación social y
Si logramos entender esto, la Salud y la Educación convergen en un horizonte compartido y se transforman en elementos útiles para la mejora
INCLUSION, OBJETIVO DE
La distribución del ingreso, la esperanza de vida al nacer así como la mortalidad infantil son los indicadores más usados en salud, para demostrar la desigual distribución de los problemas asociados a la pobreza y cial. La tasa de muerte entre los niños del mundo está disminuyendo, pero la tendencia se está tornando más lenta y la brecha entre países ricos y pobres está aumentando. Existen pocos ricos cuyo Eso marca inequidad. Las cifras e informes de diferentes organismos e instituciones evidencian la inequidad y pueden variar dependiendo de la fuente de información o el año de publicación pero se vienen sosteniendo desde hace as mejores maneras de discutir la equidad. Es
www.who.int/social_determinants) es un término complejo, se encuentra presente en los debates que se plantean de manera permanente en salud. Sencilla y damente habla de situaciones que afectan a los seres humanos, que derechos estén presentes. Algunos autores como Amartya Senn (Nobel de Economía
la ausencia de desigualdades en salud injustas, prevenibles o remediables entre grupos ”. Además, la inequidad no es igual a la desigualdad, y refleja la estratificación social y
Si logramos entender esto, la Salud y la Educación convergen en un horizonte compartido y se transforman en elementos útiles para la mejora
de la existencia humana. Un marco donde encuadrar estas acciones está claramente explicitado en los princip
LA SALUD Y LA EDUCACI
LOS OBJETIVOS DEL MILENIO
Es de público conocimiento que en setiembre de 2000 losEstados y Gobiernos que integran la Organización de las Naciones Unidas reconocen la existencia
sobreviven en condiciones de extrema pobreza en el mundo y suscriben la llamada
incumbe en la defensa colectiva de los principios de igualdad
de un entorno propicio al desarrollo y a la eliminación de la pobreza. En dicha
esenciales para las relaciones intern
de la existencia humana. Un marco donde encuadrar estas acciones está claramente explicitado en los princip
LA SALUD Y LA EDUCACI
LOS OBJETIVOS DEL MILENIO
Es de público conocimiento que en setiembre de 2000 losEstados y Gobiernos que integran la Organización de las Naciones Unidas reconocen la existencia
sobreviven en condiciones de extrema pobreza en el mundo y suscriben la llamada Declaración del Milenio
incumbe en la defensa colectiva de los principios de igualdad y equidad
de un entorno propicio al desarrollo y a la eliminación de la pobreza. En dicha Declaración del Milenio
esenciales para las relaciones intern
La libertad
y a criar a sus hijos con dignidad y libres del hambre y del temor a la violencia, la opresión o la injusticia. La mejor forma de garantizar esos derechos es
basados en la voluntad popular.
La igualdad
la posibilidad de beneficiarse del desarrollo. Debe garantizarse la igualdad de derechos y oportunidades
La solidaridad
tal que los costos y las cargas se distribuyan con justicia, conforme a los principios fundamentales de la equidad y la justicia social. Los que sufren, o los que m
beneficiados.
de la existencia humana. Un marco donde encuadrar estas acciones está claramente explicitado en los princip
LA SALUD Y LA EDUCACI
LOS OBJETIVOS DEL MILENIO
Es de público conocimiento que en setiembre de 2000 losEstados y Gobiernos que integran la Organización de las Naciones Unidas reconocen la existencia
sobreviven en condiciones de extrema pobreza en el mundo y suscriben la
Declaración del Milenio
incumbe en la defensa colectiva de los principios de
equidad, así como la creación en los planos nacional y mundial de un entorno propicio al desarrollo y a la eliminación de la pobreza.
Declaración del Milenio
esenciales para las relaciones intern
La libertad: Los hombres y las mujeres tienen derecho a vivir su vida y a criar a sus hijos con dignidad y libres del hambre y del temor a la violencia, la opresión o la injusticia. La mejor forma de garantizar esos derechos es
basados en la voluntad popular.
La igualdad: No debe negarse a ninguna persona ni a ninguna nación la posibilidad de beneficiarse del desarrollo. Debe garantizarse la igualdad de derechos y oportunidades
La solidaridad: Los problemas mundiales deben abordarse de manera tal que los costos y las cargas se distribuyan con justicia, conforme a los principios fundamentales de la equidad y la justicia social. Los que sufren, o los que m
beneficiados.
de la existencia humana. Un marco donde encuadrar estas acciones está claramente explicitado en los princip
LA SALUD Y LA EDUCACI
LOS OBJETIVOS DEL MILENIO
Es de público conocimiento que en setiembre de 2000 losEstados y Gobiernos que integran la Organización de las Naciones Unidas reconocen la existencia de más de 1000 millones de personas que sobreviven en condiciones de extrema pobreza en el mundo y suscriben la
Declaración del Milenio. En ella, asumen la responsabilidad que les incumbe en la defensa colectiva de los principios de
, así como la creación en los planos nacional y mundial de un entorno propicio al desarrollo y a la eliminación de la pobreza.
Declaración del Milenio
esenciales para las relaciones intern
: Los hombres y las mujeres tienen derecho a vivir su vida y a criar a sus hijos con dignidad y libres del hambre y del temor a la violencia, la opresión o la injusticia. La mejor forma de garantizar esos derechos es contar con gobiernos democráticos y participativos basados en la voluntad popular.
: No debe negarse a ninguna persona ni a ninguna nación la posibilidad de beneficiarse del desarrollo. Debe garantizarse la igualdad de derechos y oportunidades
Los problemas mundiales deben abordarse de manera tal que los costos y las cargas se distribuyan con justicia, conforme a los principios fundamentales de la equidad y la justicia social. Los que sufren, o los que menos se benefician, merecen la ayuda de los más
de la existencia humana. Un marco donde encuadrar estas acciones está claramente explicitado en los principios de la Declaración del Milenio.
LA SALUD Y LA EDUCACI
LOS OBJETIVOS DEL MILENIO
Es de público conocimiento que en setiembre de 2000 losEstados y Gobiernos que integran la Organización de las Naciones Unidas de más de 1000 millones de personas que sobreviven en condiciones de extrema pobreza en el mundo y suscriben la . En ella, asumen la responsabilidad que les incumbe en la defensa colectiva de los principios de
, así como la creación en los planos nacional y mundial de un entorno propicio al desarrollo y a la eliminación de la pobreza.
Declaración del Milenio se asumen como valores fundamentales esenciales para las relaciones internacionales en el siglo XXI:
: Los hombres y las mujeres tienen derecho a vivir su vida y a criar a sus hijos con dignidad y libres del hambre y del temor a la violencia, la opresión o la injusticia. La mejor forma de garantizar contar con gobiernos democráticos y participativos basados en la voluntad popular.
: No debe negarse a ninguna persona ni a ninguna nación la posibilidad de beneficiarse del desarrollo. Debe garantizarse la igualdad de derechos y oportunidades
Los problemas mundiales deben abordarse de manera tal que los costos y las cargas se distribuyan con justicia, conforme a los principios fundamentales de la equidad y la justicia social. Los que enos se benefician, merecen la ayuda de los más
de la existencia humana. Un marco donde encuadrar estas acciones está ios de la Declaración del Milenio.
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Es de público conocimiento que en setiembre de 2000 losEstados y Gobiernos que integran la Organización de las Naciones Unidas de más de 1000 millones de personas que sobreviven en condiciones de extrema pobreza en el mundo y suscriben la . En ella, asumen la responsabilidad que les incumbe en la defensa colectiva de los principios de
, así como la creación en los planos nacional y mundial de un entorno propicio al desarrollo y a la eliminación de la pobreza.
se asumen como valores fundamentales acionales en el siglo XXI:
: Los hombres y las mujeres tienen derecho a vivir su vida y a criar a sus hijos con dignidad y libres del hambre y del temor a la violencia, la opresión o la injusticia. La mejor forma de garantizar contar con gobiernos democráticos y participativos
: No debe negarse a ninguna persona ni a ninguna nación la posibilidad de beneficiarse del desarrollo. Debe garantizarse la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres.
Los problemas mundiales deben abordarse de manera tal que los costos y las cargas se distribuyan con justicia, conforme a los principios fundamentales de la equidad y la justicia social. Los que enos se benefician, merecen la ayuda de los más
de la existencia humana. Un marco donde encuadrar estas acciones está ios de la Declaración del Milenio.
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LOS OBJETIVOS DEL MILENIO
Es de público conocimiento que en setiembre de 2000 losEstados y Gobiernos que integran la Organización de las Naciones Unidas de más de 1000 millones de personas que sobreviven en condiciones de extrema pobreza en el mundo y suscriben la . En ella, asumen la responsabilidad que les incumbe en la defensa colectiva de los principios de dignidad
, así como la creación en los planos nacional y mundial de un entorno propicio al desarrollo y a la eliminación de la pobreza.
se asumen como valores fundamentales acionales en el siglo XXI:
: Los hombres y las mujeres tienen derecho a vivir su vida y a criar a sus hijos con dignidad y libres del hambre y del temor a la violencia, la opresión o la injusticia. La mejor forma de garantizar contar con gobiernos democráticos y participativos
: No debe negarse a ninguna persona ni a ninguna nación la posibilidad de beneficiarse del desarrollo. Debe garantizarse la
de hombres y mujeres.
Los problemas mundiales deben abordarse de manera tal que los costos y las cargas se distribuyan con justicia, conforme a los principios fundamentales de la equidad y la justicia social. Los que enos se benefician, merecen la ayuda de los más
de la existencia humana. Un marco donde encuadrar estas acciones está ios de la Declaración del Milenio.
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LOS OBJETIVOS DEL MILENIO
Es de público conocimiento que en setiembre de 2000 los Jefes de Estados y Gobiernos que integran la Organización de las Naciones Unidas de más de 1000 millones de personas que sobreviven en condiciones de extrema pobreza en el mundo y suscriben la . En ella, asumen la responsabilidad que les
dignidad humana , así como la creación en los planos nacional y mundial de un entorno propicio al desarrollo y a la eliminación de la pobreza.
se asumen como valores fundamentales
: Los hombres y las mujeres tienen derecho a vivir su vida y a criar a sus hijos con dignidad y libres del hambre y del temor a la violencia, la opresión o la injusticia. La mejor forma de garantizar contar con gobiernos democráticos y participativos
: No debe negarse a ninguna persona ni a ninguna nación la posibilidad de beneficiarse del desarrollo. Debe garantizarse la
de hombres y mujeres.
Los problemas mundiales deben abordarse de manera tal que los costos y las cargas se distribuyan con justicia, conforme a los principios fundamentales de la equidad y la justicia social. Los que enos se benefician, merecen la ayuda de los más
de la existencia humana. Un marco donde encuadrar estas acciones está
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LOS OBJETIVOS DEL MILENIO
Jefes de Estados y Gobiernos que integran la Organización de las Naciones Unidas de más de 1000 millones de personas que sobreviven en condiciones de extrema pobreza en el mundo y suscriben la . En ella, asumen la responsabilidad que les humana, , así como la creación en los planos nacional y mundial
se asumen como valores fundamentales
: Los hombres y las mujeres tienen derecho a vivir su vida y a criar a sus hijos con dignidad y libres del hambre y del temor a la violencia, la opresión o la injusticia. La mejor forma de garantizar contar con gobiernos democráticos y participativos
: No debe negarse a ninguna persona ni a ninguna nación la posibilidad de beneficiarse del desarrollo. Debe garantizarse la
Los problemas mundiales deben abordarse de manera tal que los costos y las cargas se distribuyan con justicia, conforme a los principios fundamentales de la equidad y la justicia social. Los que enos se benefician, merecen la ayuda de los más
La tolerancia: Los seres humanos se deben respetar mutuamente, en toda su diversidad de creencias, cultura e idiomas. No se debe temer ni reprimir las diferencias dentro de las sociedades ni entre estas; antes bien, deben apreciarse como preciados bienes de la humanidad. Se debe promover activamente una cultura de paz y diálogo entre todas las civilizaciones.
El respeto por la naturaleza: Es necesario actuar con prudencia en la gestión y ordenación de todas las especies vivas y todos los recursos naturales, conforme a los preceptos del desarrollo sostenible. Solo así podremos conservar y transmitir a nuestros descendientes las inconmensurables riquezas que nos brinda la naturaleza. Es preciso modificar las actuales pautas insostenibles de producción y consumo en interés de nuestro bienestar futuro y en el de nuestros descendientes.
Responsabilidad común: La responsabilidad de la gestión del desarrollo económico y social del mundo, lo mismo en lo que hace a las amenazas que pesan sobre la paz y la seguridad internacionales, debe ser compartidas por las nacionalidades del mundo y ejercerse multilateralmente. Por ser la organización más universal y representativa del mundo, las Naciones Unidas deben desempeñar un papel central a ese respecto.
En base a ello, establecen los
siguientes objetivos:
1. Reducir la extrema pobreza y la hambruna, 2. Lograr la educación primaria universal,
3. Promover la equidad de género y el empoderamiento de la mujer en la sociedad,
4. Reducir la mortalidad de la niñez, 5. Mejorar la salud materna,
6. Combatir el vih/sida, la malaria y otras enfermedades, 7. Asegurar la sostenibilidad del medio ambiente,
8. Desarrollar acciones conjuntas entre los gobiernos nacionales, la sociedad civil y la comunidad internacional en beneficio del desarrollo.
Pensar y reflexionar en ellos nos permite identificar claramente la
vinculación salud-educación como campos competentes para el logro de esos fines. Esto se refuerza siguiendo al economista Amartya Senn cuando en su discurso inaugural de la 52° Asamblea Mundial de Salud OMS, realizada en mayo de 1999, planteó: El mejoramiento de las condiciones de vida y salud de la gente dependen más de la manera de utilizar los ingresos adicionales generados por el crecimiento económico que del propio crecimiento en sí y sobre todo de la adopción y aplicación de políticas destinadas a ampliar adecuadamente los servicios públicos para reducir la carga de pobreza.
Pensemos nuestro lugar sin pobreza,
sin hambre, sin discriminación a la mujer, sin enfermedades prevenibles, mujeres con embarazos sanos, nacimientos y niños cuidados no solo en peso y talla sino también en su desarrollo, que accedan a la escuela y en ella aprendan y sepan de sus oportunidades, con ciudadanos que cuiden y protejan su entorno y se goce de libertad con participación ciudadana y buenos gobernantes.
Esto se puede lograr, es alcanzable ese escenario. Sólo se requiere pensar en el otro. Decisión política, participación, solidaridad, trabajo en equipo y capacidad para el cumplimiento de esos objetivos, son las herramientas que van a permitir llegar a una mejor situación de la que actualmente nos encontramos, recuperando la
dignidad humana
para nosotros y las generaciones que se avecinan.. . .
Los Determinantes
Sociales de la Salud
Actualmente, hablar de salud requiere acercarnos al concepto de los Determinantes Sociales de la Salud (DSS). Este encuadre se origina superando la acotada mirada del enfoque de riesgo proponiendo orientar esa mirada a la población y a las políticas que se instrumentan para ella.
En el campo de la salud, se han realizado estudios que evidencian la vinculación de ella con las condiciones socio-económicas, la cultura, la educación, la equidad y el acceso a la atención de salud, así como las políticas sociales y otros factores estructurales y sistémicos.
Se reconoce que, desde hace varios siglos, se debatía sobre los factores sociales que impactaban sobre la salud de la población. Estudios demográficos importantes demostraban que en determinados países la mejora en la morbi-mortalidad de enfermedades se debía fundamentalmente a las condiciones de vida mejoradas por el saneamiento e infraestructura.
También ha de reconocerse que la dimensión social de la salud estaba incluida en el origen mismo de la creación de la OMS en 1948, en las campañas sanitarias del ´50 o en la década del ´70, desde Alma Ata y la
Salud para Todos en el año 2000. Posteriormente, observamos cómo estos enfoques se invisibilizan en la década del ´90 con la fuerte presencia y hegemonía de las entidades financieras en la salud. Luego, se recupera el enfoque de la visión social con motivo de la declaración de los Objetivos del Milenio, en la que se establece, además de recuperar la APS (Atención Primaria de la Salud) y renovarla.
Podemos inferir entonces que la cuestión social ha estado presente desde los propios orígenes del pensamiento sanitario y que su desarrollo ha estado sujeto a los cambios de paradigmas que históricamente se vienen discutiendo en los contextos socio-económicos que se producen.
Significa por tanto, intervenir en las “causas de las causas” que generan deterioro de la salud y producen enfermedad o muerte. Es decir, en las estructuras sociales y en los determinantes sociales que condicionan esas estructuras.
Existe una premisa irrefutable: las condiciones en las cuales la gente vive, se desarrolla y envejece tienen influencia en la salud. Las desigualdades en estas condiciones, conducen a la
inequidad
.De esta manera, las desigualdades y la pérdida de la capacidad de llevar una vida sana conducen a la exclusión. La
exclusión
es un proceso dinámico y multidimensional generado por desigualdad en las relaciones de poder y se manifiesta en las dimensiones políticas, económicas, sociales y culturales a través de la afectación en distintos niveles que van desde lo individual, familiar, grupal, comunitarios pasando por el nivel país y regional hasta lo global.(Recuperado de: http://www.sap.org.ar/docs/congresos/2010/neo/pazdeterminantes.pdf)
Esto resulta de una continua tensión entre inclusión-exclusión, caracterizada por una injusta distribución de recursos e inequidad en salud, creada y sostenida por desigual acceso al desarrollo de capacidades y derechos.
Las condiciones en las que una población nace,
crece, se desarrolla, trabaja, envejece dependen mucho
más de la aplicación de políticas financieras, educativas, de empleo, de planificación urbana, que del rol que pueda desarrollar un
Ministerio de Salud a través de su red de servicios. La salud puede no ser objetivo explícito de una política de educación, pero sí puede ser el
resultado de una buena aplicación de ella.
Si continuamos buscando puntos en común entre Salud y Educación, podemos reflexionar sobre lo siguiente…
La salud y la educación, pueden:
Reducir la “estratificación social” propiamente dicha, es decir, "reducir las desigualdades en el poder, el prestigio, los ingresos y la riqueza vinculados a diferentes niveles socio-económicos, en el marco de políticas macro-redistributivas.
Reducir la exposición específica a factores que dañan la salud y brindar protección a los grupos sociales menos favorecidos.
Favorecer el desarrollo de factores de protección de las personas menos favorecidas para disminuir la vulnerabilidad a las condiciones perjudiciales en que se encuentran. Ej.: desarrollar ambientes de trabajo saludables, promover ambientes libres de humo, prevenir el tabaquismo.
Brindar atención médica para disminuir los efectos de las desigualdades de acceso a los servicios de salud y del deterioro socioeconómico que provocan las enfermedades en las personas más vulnerables.
