Ikastetxea / Centro COLEGIO URDANETA Kodea/Código: Etapa : Etapa: PRIMARIA Zikloa/maila: Ciclo/nivel: 3º/5º Arloa/irakasgaia: Área / materia: LENGUA CASTELLANA Irakasleak:
Profesorado:
Ester Sánchez
Ikasturtea: Curso:
2020-21
Zeharkako konpetentziak / Competencias transversales: 1) Competencia para la comunicación verbal, no verbal y digital.
2) Competencia para aprender a aprender y a pensar. 3) Competencia para convivir.
4) Competencia para la iniciativa y espíritu emprendedor. 5) Competencia para aprender a ser.
HELBURUAK / OBJETIVOS
EBALUAZIO-IRIZPIDEAK /CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Comprender discursos orales, escritos yaudiovisuales, procedentes de distintos ámbitos de uso de la lengua, e interpretarlos para responder eficazmente a diferentes situaciones
comunicativas.
2. Expresarse e interactuar oralmente y por escrito en ámbitos del aprendizaje, de forma adecuada con una actitud respetuosa y de cooperación, para responder a diferentes necesidades comunicativas. 3. Conocer y aplicar las convenciones y normas
básicas de uso de las lenguas en relación con los procedimientos de comprensión y producción textuales.
4. Disfrutar de la literatura mediante la lectura y escucha de textos literarios de géneros diversos adecuados a sus gustos e intereses para favorecer el desarrollo de la sensibilidad estética, el
enriquecimiento lingüístico y la construcción de la identidad cultural.
5. Reconocer y valorar la diversidad lingüística del aula, mediante la observación guiada del entorno, para adoptar una actitud positiva hacia ella y valorar las lenguas como medios eficaces de comunicación y como patrimonio cultural.
6. Usar, con progresiva autonomía, las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, comunicarse y cooperar.
7. Adquirir consciencia sobre la importancia de transferir los conocimientos y estrategias de comunicación trabajadas en otras lenguas y materias para mejorar la competencia comunicativa.
BLOQUE 1 COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR, CONVERSAR
BLOQUE 2 COMUNICAICÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR BLOQUE 3 REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA Y SUS USOS BLOQUE 4 EDUCACIÓN LITERARIA
BLOQUE 5 DIMENSIÓN SOCIAL DE LA LENGUA BLOQUE 6 CONTENIDOS RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS TRANSVERSALES COMUNES A TODAS LAS ÁREAS.
-Comprender textos orales en diferentes soportes y de diversos géneros, reconociendo el sentido global, las ideas principales y secundarias y seleccionando información pertinente para el objetivo propuesto. (BLOQUE 1)
-Comprender textos escritos en diferentes soportes y de diversos géneros, reconociendo el sentido global, las ideas principales secundarias y seleccionando información pertinente para el objetivo propuesto. (BLOQUE 2) - Producir de manera guiada textos orales en diferentes soportes y géneros diversos utilizando adecuadamente los recursos verbales y no verbales y con ayuda de los medios audiovisuales y de los recursos TIC. (BLOQUE 1,6)
-Participar en diferentes situaciones interactivas respetando las normas básicas del intercambio comunicativo.(BLOQUE 5,6) -Producir, de manera guiada, en soporte papel o digital textos escritos de géneros diversos propios.
URTEKO/IKASTURTEKO PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ANUAL/DE CURSO
DUKIEN SEKUENTZIA
[denbora-tarteka, unitate didaktikoak, proiektuka, ikaskuntza-nukleoka edo beste moduren batera antolatuta…].SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
[organización en períodos, unidades didácticas, proyectos, núcleos de aprendizaje…].BLOQUE 1: Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
- Comprensión de textos orales utilizados en las relaciones humanas, dentro de la escuela: informaciones, explicaciones, defensa de la opinión, instrucciones, relato de experiencias y vivencia, especialmente conversaciones reguladoras de la convivencia y discusiones.
-Comprensión de textos orales procedentes de diferentes soportes audiovisuales o conversaciones entre iguales para aprender y para informarse.
-Producción de textos orales: anécdotas, descripción de objetos y entrevista. -Utilización de estrategias de aprendizaje lingüístico para producir discursos orales.
-Activación de conocimientos lingüísticos adquiridos en una lengua para mejorar la comprensión y producción de textos en otras.
-Utilización del diálogo entre iguales como instrumento de aprendizaje compartido aplicando las reglas interactivas del intercambio comunicativo.
-Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.
-Actitud de cooperación y de respeto tanto en situaciones de intercambio comunicativo como en situaciones de aprendizaje compartido.
-Respeto hacia los usos lingüísticos de los interlocutores.
-Actitud crítica ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminación. BLOQUE 2: Comunicación escrita: leer y escribir
-Comprensión de información tanto general como relevante en textos procedentes de medios de comunicación social. -Uso de estrategias de comprensión lectora activación de conocimientos previos, realización de anticipaciones, realización de hipótesis y comprobación de las mismas, inferencias, identificación de la información más importante, interpretación de imágenes que acompañan el texto, deducción del significado de palabras desconocidas.
-Identificación del tipo de texto y análisis de sus características, situación de comunicación, así como del tema, ideas principales y secundarias: diario, e-mail, carta formal y entrevista.
-Búsqueda y selección guiada de información específica utilizando elementos lingüísticos y no lingüísticos. -Lectura en voz alta con pronunciación, ritmo, pausas y entonación adecuada.
-Activación de los conocimientos lingüísticos desarrollados en cualquier lengua para favorecer la comprensión de los discursos escritos en otras lenguas y materias.
- Uso guiado de la biblioteca de aula y del centro y de las tecnologías de la información y comunicación para obtener información.
BLOQUE 3: Reflexión sobre la lengua.
-Reconocimiento de las diferencias entre la comunicación oral y escrita.
-Reconocimiento de los elementos del contexto comunicativos: emisor, receptor, código, mensaje. -Identificación de estructuras de la lengua.
-Identificación y aplicación de manera guiada de conectores textuales en relación con la comprensión y composición de textos.
-Reconocimiento y aplicación de normas ortográficas y fonéticas básicas.
-Comprensión y utilización de una terminología lingüística adecuada en la producción e interpretación de textos.
-Uso de diccionario en soporte digital y papel.
-Participación activa en actividades colectivas de revisión y mejora de producciones propias y ajenas.
-Reflexión sobre el propio aprendizaje, organización del trabajo, aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje, auto-corrección y auto-evaluación.
-Normas ortográficas propias de la lengua.
-Interés por utilizar la lengua de forma correcta en situaciones variadas. BLOQUE 4: Educación literaria
-Uso guiado de la biblioteca de aula y del centro y de las estrategias de producción de textos: contextualización de la actividad comunicativa, planificación del texto, textualización, revisión y auto-corrección.
-Uso dirigido de la biblioteca e internet, selección de temas y textos y expresión de las preferencias personales, mostrando progresiva autonomía y creciente hábito lector.
-Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de comunicación, fuente de conocimiento de otros mundos y como recurso de disfrute personal.
-Acercamiento a la literatura clásica española: El Cid Campeador, Lazarillo de Tormes, Platero y yo -Identificación y contextualización de diferentes textos literarios.
BLOQUE 5: Dimensión social de la lengua
-Reconocimiento de la diversidad lingüística existente en el contexto escolar y en el entorno próximo. -Identificación de las lenguas que usan y conocen personas del entorno próximo.
-Interés por intentar comprender palabras y mensajes de otras lenguas, sirviéndose de lo adquirido en las propias.
METODOLOGIA
[edukien antolaketa, jarduera motak, baliabide didaktikoak, ikasleen taldekatzeak, espazioen eta denboren antolaketa, irakasleen eta ikasleen eginkizuna… ikuspegi inklusibo batetik].METODOLOGÍA
[organización de contenidos, tipo de actividades, recursos didácticos, agrupamiento del alumnado,organización de espacios y tiempos, papel del profesorado y el alumnado… desde una perspectiva inclusiva].
El centro ha apostado por el tratamiento integrado de las lenguas para facilitar la transferencia de aprendizajes de las tres lenguas.
Por otro lado, tal como recoge el currículum en vigor, las decisiones metodológicas espetan el enfoque comunicativo de la enseñanza de las lenguas y los principios de la escuela inclusiva.
PAPEL DEL PROFESOR
El profesor en el aula de encargará de organizar, facilitar y reconducir el aprendizaje de todos los alumnos, para ello
propondrá las actividades, proveerá de materiales, motivará el aprendizaje, guiará a los alumnos y les solucionará sus dudas, al tiempo que negocia con ellos nuevos retos de aprendizaje. Actuará como guía y acompañante atendiendo a la diversidad del alumnado.
El alumno, agente del aprendizaje, por su parte, tiene que participar en todos los momentos del proceso. El trabajo diario lo llevará a cabo tanto de manera individual como colectiva.
CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS
La organización de contenidos se realizará en base a los diferentes bloques anteriormente mencionados. TIPOS DE ACTIVIDADES
- Las propuestas en el libro de texto, previamente seleccionadas; así como diferentes ejercicios complementarios de repaso, refuerzo y/o ampliación sobre la gramática, vocabulario, reglas ortográficas, comprensión lectora, expresión oral-escrita y lectura en voz alta-baja.
- Actividades culturales, tanto dentro como fuera del Centro: Teatro, Día del libro…
- Algunos contenidos se trabajarán por proyectos, generalmente de forma multidisciplinar y con la ayuda de las TICs; así que los alumnos realizarán actividades de planificación de la tarea final, búsqueda de información, revisión, adaptación y exposición tanto oral como escrita.
- Lectura de libros de la biblioteca de aula a meses alternos.
- Lectura de clásicos de la literatura española, uno título distinto cada trimestre. RECURSOS
Se utilizarán fundamentalmente el libro de texto y digital, así como páginas web referidas al tema, haciendo uso de los ordenadores por parte de los alumnos para el desarrollo de determinadas actividades. Por cada unidad se trabajará una ficha de comprensión, y por cada trimestre un cuaderno de expresión escrita. También, material complementario de refuerzo, y material de ampliación. De la misma manera, se utilizarán 3 libros anuales de literatura clásica española y se hará uso de una colección de libros en la biblioteca de aula para inculcar el hábito lector.
ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y TIEMPOS
La mayoría de las sesiones se desarrollarán en el aula, esporádicamente en otro espacio dentro o fuera del centro. Se utilizarán diversos espacios del centro para dar a conocer los productos finales (exposición de murales en los pasillos, publicación en la revista digital, charlas en otras aulas, exposiciones en el salón de actos, publicaciones en el periódico del centro,…)
EBALUAZIO-TRESNAK
[ahozko eta idatzizko probak, galdetegiak, banakako eta taldeko lanak, behaketa-eskalak, kontrol-zerrendak, ikasgelako koadernoa, portfolioa, kontratu didaktikoa…]INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
[pruebas orales yescritas, cuestionarios, trabajos individuales y en grupo, escalas de observación, listas de control, cuaderno de aula, portafolio, contrato didáctico…].
KALIFIKAZIO-IRIZPIDEAK
[ebaluazio-tresna bakoitzaren pisua eta balioa]CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
[peso y valor de cada instrumento de evaluación].La evaluación se llevará a cabo mediante la realización de pruebas escritas para valorar los diferentes aspectos del área, así como a través de la observación directa en al aula. Se contemplará lo siguiente:
El cuaderno del alumno.
Trabajos de producción de textos orales y escritos. Controles gramaticales de cada unidad didáctica. Pruebas de comprensión lectora.
Dictados sobre la ortografía trabajada en cada unidad didáctica.
Participación en las actividades del área. Interés por la materia.
Trabajo diario dentro y fuera del aula (cumplimiento de las tareas encomendadas en el plazo establecido y
disponibilidad del material necesario para trabajar el área).
Los criterios de evaluación se aplicarán atendiendo a los siguientes porcentajes:
Trabajo Diario: 15% Pruebas: 70%
Actitud: 15%
También es importante reseñar que en cada uno de los porcentajes anteriormente mencionados se han de tener en cuenta los aspectos mencionados en el apartado de
Instrumentos de Evaluación y relacionados con la observación del trabajo diario.
EBALUAZIOAREN ONDORIOAK
[indartzeko eta zabaltzeko neurriak, antolamendu-egokitzapenak eta egokitzapen metodologikoak, emaitzen analisia, plangintza didaktikoaren berrikuspena, errekuperazio-sistema...].CONSECUENCIAS DE LA EVALUACIÓN
[medidas de refuerzo y ampliación, adaptaciones organizativas y metodológicas,análisis de resultados, revisión de la planificación didáctica, sistema de recuperación…].
Se propone desde el área de Lengua realizar una sesión de valoración por parte de todo el profesorado del Ciclo.
En esta sesión, se revisaría el plan que se ha llevado durante la evaluación para tratar de solventar aquellas deficiencias que se hubieran observado. Se hará un estudio global de las actividades propuestas y otro más puntual referente a la eficiencia de alguna de las actividades que se han desarrollado.
A partir de los resultados obtenidos, se introducirían los cambios necesarios en la unidad con el objetivo de pulir sus errores y deficiencias y en definitiva mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, proponiendo las oportunas actividades de refuerzo y ampliación.
