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PRIMER CICLO
PRIMERA ETAPA: “EXPLORAMOS EL MUNDO
QUE NOS RODEA”
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PRIMERA ETAPA
PRIMERA ETAPA: LENGUA Y CIENCIAS SOCIALES
INTRODUCCIÓN
¡BIENVENIDOS QUERIDOS Y QUERIDAS
ESTUDIANTES A SUS PRIMERAS
CLASES DE ESTE AÑO!
¡BIENVENIDOS QUERIDOS DOCENTES Y FAMILIAS! SENTIMOS UNA GRAN ALEGRÍA POR ENCONTRARNOS CON USTEDES EN ESTE MARAVILLOSO ESPACIO QUE ES LA PLATAFORMA ‘ELE’.
LES PROPONEMOS EXPLORAR, CON NUEVOS OJOS, EL MUNDO QUE NOS RODEA. ANTES DE INICIAR CADA AVENTURA NOS HAREMOS PREGUNTAS DE TODO TIPO Y BUSCAREMOS LAS RESPUESTAS QUE NOS PERMITAN RESOLVER LOS PROBLEMAS QUE IRÁN SURGIENDO EN EL CAMINO. PARA INICIAR ESTE VIAJE NECESITAMOS CARGAR EN LA MOCHILA ENTUSIASMO, CURIOSIDAD Y GANAS DE APRENDER. LO QUE NO PUEDE FALTAR ES UNA LUPA QUE AMPLÍE LA FORMA EN QUE MIRAMOS EL MUNDO Y UN CUADERNO DE NOTAS PARA REGISTRAR NUESTRAS PREGUNTAS, LAS POSIBLES RESPUESTAS, LAS EXPERIENCIAS QUE LAS PONGAN A PRUEBA Y LAS PRIMERAS CONCLUSIONES OBTENIDAS.
2 EN EL AULA DE ‘ELE’ TRANSITAMOS SENDEROS DE EXPLORACIÓN Y
DESCUBRIMIENTO DE LA MANO DE LAS DIFERENTES ÁREAS: LA LENGUA, LAS CIENCIAS SOCIALES, LA MATEMÁTICA Y LAS CIENCIAS NATURALES, QUE JUNTAS NOS AYUDARÁN A AMPLIAR NUESTRA MIRADA SOBRE EL MUNDO.
¿NOS ACOMPAÑAN?
HOJA DE RUTA PARA NO PERDERNOS
LAS SIGUIENTES PREGUNTAS GUIARÁN EL CAMINO QUE REALIZARÁN PARA APRENDER:¡NOS LANZAMOS A LA AVENTURA!
• ¿QUIÉN SOY? ¿CÓMO ESTÁ INTEGRADA MI FAMILIA? • ¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS PARA EMPEZAR EL AÑO ESCOLAR? ¿QUÉ INFORMACIÓN NOS BRINDA EL CALENDARIO? • ¿CÓMO SE ORGANIZABAN LAS FAMILIAS EN EL PASADO Y CÓMO SE ORGANIZAN AHORA? ETAPA 1: LENGUA, MATEMÁTICA Y CIENCIAS SOCIALES• ¿QUÉ PODEMOS APRENDER DEL CALENDARIO?
• ¿QUÉ ASPECTOS DEL
PAISAJE QUE OBSERVAMOS SON CONSTANTES Y CUALES NO?
• ¿QUÉ ASPECTOS
TRANSITORIOS DEL PAISAJE PODEMOS INCLUIR EN EL CALENDARIO? ETAPA 2: MATEMÁTICA Y CIENCIAS NATURALES • TAREA FINAL: PRODUCCIÓN DE UN ÁLBUM PERSONAL DONDE INTEGRAREMOS TODO LO APRENDIDO. ETAPA 3: TODAS LAS ÁREAS
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EN ESTE AÑO QUE SE INICIA, VAN A CONOCER A UNA AMIGA MUY ESPECIAL QUE LOS ACOMPAÑARÁ DURANTE TODO EL VIAJE, SU NOMBRE ES ELEONORA.
EN BUSCA DEL NOMBRE PERDIDO
HABÍA UNA VEZ UNA LORITA QUE VIVÍA EN EL MONTE CHAQUEÑO JUNTO A SU FAMILIA. TODOS LOS DÍAS, MUY TEMPRANO, SE SUBÍAN A LA COPA DE LOS QUEBRACHOS MÁS ALTOS Y LUEGO, DESDE ALLÍ, RECORRÍAN EL BOSQUE EN BUSCA DE COMIDA.
UNA MAÑANA, ESTA LORITA, LA MÁS PEQUEÑA DE LA FAMILIA, SE ENCONTRÓ CON EL YAGUARETÉ QUE LE DIJO:
—BUEN DÍA LORITA, SIEMPRE LA VEO POR AQUÍ Y TODAVÍA NO SÉ SU NOMBRE.
—¡AH! MI NOMBRE SÓLO LO SABE MI MAMÁ —DIJO LA LORA.
—BUENO, BUENO TENDRÉ QUE VERLA A SU MAMÁ –AGREGÓ EL YAGUARETÉ.
¡HOLA! ESTOY MUY CONTENTA Y CURIOSA POR CONOCERLAS Y CONOCERLOS. ME LLAMO ELEONORA -PRONTO DESCUBRIRÁN POR QUÉ- Y QUIERO CONTARLES EN ESTE PRIMER DÍA, LA HISTORIA DE UNA PEQUEÑA LORITA QUE PERDIÓ SU NOMBRE.
¿NOS PREPARAMOS A ESCUCHAR ESTA MARAVILLOSA HISTORIA?
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LA PEQUEÑA BAJÓ AL SUELO Y COMENZÓ A PROBAR LAS FRUTAS DE LOS CACTUS.
—BUEN DÍA LORITA —DIJO UNA TORTUGA QUE APENAS SE MOVÍA. SIEMPRE LA VEO VISITAR LOS CACTUS Y NO SÉ SU NOMBRE.
—BUEN DÍA TORTUGA –MI NOMBRE SÓLO LO SABE MI MAMÁ, YO NO SÉ.
—PERO ¡QUE NO SE DIGA! —DIJO LA TORTUGA —AQUÍ TODOS SABEMOS NUESTROS NOMBRES.
LA LORA, PENSATIVA, BAJÓ A UN ESTERO EN BUSCA DE AGUA FRESCA. UN CORO DE RANAS Y SAPOS, DE CHICHARRAS, CHARATAS Y ZORZALES, LE DABAN LA BIENVENIDA Y JUNTOS COMPONÍAN UNA ATRAPANTE SINFONÍA SILVESTRE, HASTA QUE UNO DE ELLOS PARÓ LA ORQUESTA:
—BUEN DÍA LORITA —DIJO UN SAPO. SIEMPRE VIENE A REFRESCARSE EN EL ESTERO Y TODAVÍA NO SABEMOS SU NOMBRE. LA AMIGA LORA, YA PREOCUPADA, RESPONDIÓ: —MI MAMÁ LO SABE, YO NO. Y SE ALEJÓ RÁPIDAMENTE EN BUSCA DE SU FAMILIA.
—¡MAMÁ!,¡ MAMÁ! —DIJO, CON GRITOS AGUDOS. —¡PERO ¡QUÉ TE OCURRE! —DIJO SU MAMÁ.
—¡LOS ANIMALES ME PREGUNTAN MI NOMBRE Y NO LO SÉ!
SU MAMÁ LLAMÓ A SUS HERMANOS, Y JUNTOS SUBIERON A LA RAMA MÁS ALTA DE UN FRONDOSO ALGARROBO DONDE ESTABAN SUS ABUELOS. ELLOS LE CONTARON QUE HACE MUCHO TIEMPO, LOS HERMANOS WICHIS Y LOS QOM CAZABAN ALGUNOS LOROS PARA
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ALIMENTARSE, Y A OTROS LOS CRIABAN COMO MASCOTAS GUARDIANAS QUE SE ENCARGABAN DE AVISAR CUANDO ALGUIEN LLEGABA A SUS CASAS.
—DE TODAS LAS AVES DEL MONTE CHAQUEÑO, NUESTRA ESPECIE ES MUY APRECIADA PORQUE PODEMOS HABLAR COMO LOS HUMANOS. ELLOS, HACE MUCHO TIEMPO, NOS LLAMARON A TODOS POR IGUAL: ‘ELE’ QUE SIGNIFICA LORO HABLADOR. POR ESO TE LLAMAMOS ELEONORA, PORQUE LLEVÁS EN TU NOMBRE, EL DE TODA LA FAMILIA —ENTONCES, LOS ABUELOS LE MOSTRARON A ELEONORA UNA PALABRA GRABADA EN UNA DE LAS RAMAS DEL ALGARROBO Y FUE ASÍ, QUE ELLA POR PRIMERA VEZ, VIO SU NOMBRE ESCRITO.
ELEONORA CORRIÓ A LOS BRAZOS DE SU MAMÁ QUE LA CUBRIÓ CON SUS ALAS DICIENDO:
—ASÍ COMO APRENDISTE EL ORIGEN DE TU NOMBRE, AHORA ES TIEMPO DE DESCUBRIR EL NOMBRE DE TODAS LAS COSAS QUE TE RODEAN. PORQUE NOMBRANDO LAS COSAS, ELLAS SE VUELVEN UN POCO MÁS NUESTRAS, COMO LOS QUEBRACHOS COLORADOS Y LOS ALGARROBOS.
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ACTIVIDAD 1
CONVERSEN SOBRE EL CUENTO A PARTIR DE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
A. EN SU RECORRIDO POR EL BOSQUE ¿CON QUÉ ANIMALES SE ENCONTRÓ ELEONORA?
B. ¿EN QUÉ PARTE DE LOS ÁRBOLES SE REFUGIABAN LOS LOROS? C. ¿QUÉ LE PREGUNTABAN TODOS LOS ANIMALES A ELEONORA? D. ¿QUÉ LE GUSTABA COMER A ELEONORA CUANDO BAJABA DE LOS ÁRBOLES? ¿A USTEDES QUÉ FRUTAS LES GUSTA COMER? E. ¿QUÉ SIGNIFICA ‘ELE’ PARA LAS CULTURAS WICHÍ Y QOM? F. ¿QUÉ LE PREGUNTARÍAN A ELEONORA?
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ACTIVIDAD 2
LA HISTORIA DE ELEONORA RECUERDA QUE NOS IDENTIFICAMOS CON UN NOMBRE. TENER UN NOMBRE ES UN DERECHO UNIVERSAL, Y CADA NOMBRE GUARDA UN SIGNIFICADO, UN SENTIDO Y UN ORIGEN.
¿CUÁL ES SU NOMBRE?
ELEONORA LOGRÓ RECORDAR SU NOMBRE. UNAN LA LÍNEA DE PUNTOS PARA AYUDAR A ELEONORA A ESCRIBIRLO.
—¡ELEONORAAAAAAAA! —SUELE GRITAR LA MAMÁ DE LA LORITA. — YA ESTÁ LISTA LA COMIDA, ES HORA DE ALMORZAR—. ELEONORA OYE UN ECO CUANDO LA NOMBRA SU MAMÁ Y SE QUEDA ESCUCHANDO EL ÚLTIMO SONIDO DE SU NOMBRE (A). ¿SE ANIMAN A LLAMAR A ELEONORA COMO LA LLAMA SU MAMÁ?
ELEONORA RIMA CON OTROS NOMBRES:
_ _ _ A _ _ _ A
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_ _ _ A
JUEGUEN CON EL ECO:
¿CON QUÉ SONIDO FINALIZAN SUS NOMBRES?
¡PRONUNCIEN EL ECO DE SUS NOMBRES! ¿CON QUÉ OTROS NOMBRES RIMA EL SUYO?
CON AYUDA, ESCRIBAN SU NOMBRE Y DOS NOMBRES QUE RIMEN EN EL SONIDO FINAL:
AQUÍ VA UN EJEMPLO DE CLARA, AMIGA DE ELEONORA. CLARA RIMA CON: SARA Y MARA. ¿EL NOMBRE DE USTEDES CON QUÉ RIMA? ¡A JUGAR!
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EN CONVERSACIÓN:
● MENCIONEN ¿CÓMO LAS Y LOS LLAMAN EN SUS HOGARES? ● PREGUNTEN EN SUS CASAS SI TODAS Y TODOS SABEN QUÉ
SIGNIFICAN SUS NOMBRES.
● ESCRIBAN O DICTEN A UN ADULTO EL SIGNIFICADO DE SUS NOMBRES.
AUTOBIOGRAFÍA DE UNA LORITA FELIZ
ELEONORA DECIDIÓ CONTARLES CON SU PROPIA VOZ SU HISTORIA DE VIDA, ESCUCHEN ATENTAMENTE.
MI HISTORIA COMIENZA CUANDO MIS PAPÁS DECIDIERON TRAERME AL MUNDO. DESPUÉS DE 25 LARGOS DÍAS MIS OJOS VIERON LA LUZ Y LA MIRADA MÁS HERMOSA DEL UNIVERSO SE ASOMÓ AL NIDO, FUE ALLÍ CUANDO CONOCÍ A MI MAMÁ.
ELLA ME CUENTA QUE ESE DÍA MI PAPÁ ME TOMÓ EN SUS BRAZOS Y AMBOS CALCULARON QUE MI PESO NO PASABA LOS 3 GRAMOS.
NACÍ EN EL PARQUE NATURAL PROVINCIAL LORO
HABLADOR, COMO NO PODÍA SER DE OTRA MANERA, EN LOS
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MI MAMÁ SE LLAMA IAMAIC, COMO SU NOMBRE LO INDICA ES LA
ALEGRÍA DEL HOGAR Y MI PAPÁ AVIAQ, VERDE COMO EL MONTE
DONDE NACIÓ. TODOS LOS AÑOS MIS PAPÁS RECUERDAN EL 1 DE DICIEMBRE Y ME CANTAN EL FELIZ CUMPLEAÑOS, PORQUE ESE ES EL DÍA EN QUE VINE AL MUNDO.
CUANDO YA PUDE VOLAR POR MIS PROPIOS MEDIOS, MIS PAPÁS DECIDIERON MUDARSE A LA GRAN CIUDAD.
ACTUALMENTE VIVO CON MIS PAPÁS Y HERMANOS EN UNA CIUDAD LLAMADA RESISTENCIA, Y NOS REFUGIAMOS EN LOS ÁRBOLES DE LAS PLAZAS, QUE SON MI LUGAR PREFERIDO. POR LAS TARDES CUANDO TODOS DUERMEN, ME ENCUENTRO EN NUESTRO ARENERO FAVORITO CON MIS MEJORES AMIGOS: CLARA Y TOMÁS. A LOS TRES NOS GUSTA IR A LA BIBLIOTECA, ALLÍ LEEMOS, PINTAMOS, DIBUJAMOS, SOMOS GRANDES LECTORES, AL MENOS ESO DICE LA BIBLIOTECARIA QUE NOS RECIBE TODOS LOS DÍAS. TAMBIÉN VAMOS AL RÍO A JUGAR A LOS PIRATAS, Y DESDE LOS PRIMEROS DÍAS DE MARZO DE ESTE AÑO, SE SUMÓ UN NUEVO LUGAR: ¡LA ESCUELA! COMO NOS QUEDA CERCA, MI MAMÁ NOS ACOMPAÑA CAMINANDO.
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ACTIVIDAD 3
LUEGO DE ESCUCHAR O LEER LA AUTOBIOGRAFÍA DE ELEONORA, CON AYUDA DE UN ADULTO:
COMPLETEN SU FICHA PERSONAL. ESTE TEXTO RESUMIRÁ SUS DATOS PERSONALES
PARA PRESENTARSE CON SU DOCENTE Y SUS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS.
LA FICHA PERSONAL
¿CÓMO TE LLAMÁS?¿CÓMO TE GUSTA QUE TE LLAMEN?
¿CUÁNDO ES TU CUMPLEAÑOS?
¿DÓNDE NACISTE? ¿DÓNDE VIVÍS? INDICÁ TU DIRECCIÓN ¿QUIÉNES VIVEN CON VOS?
¿CÓMO SE LLAMAN? NOMBRÁ A TUS AMIGOS Y
AMIGAS.
¿EN QUÉ MEDIO TE TRASLADÁS HASTA LA ESCUELA?
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SEGUNDO GRADO Y TERCER GRADO
LA AUTOBIOGRAFÍA ES UNA NARRACIÓN QUE CUENTA LA VIDA O PARTE DE LA VIDA DE UNA PERSONA, ESTÁ ESCRITA POR EL O LA PROTAGONISTA Y CUENTA SOBRE SU NACIMIENTO, SUS
GUSTOS, SUS LOGROS, SU LUGAR DE RESIDENCIA, SU EXPERIENCIA Y LOS HECHOS IMPORTANTES QUE HAYA VIVIDO.
LUEGO DE LEER LA AUTOBIOGRAFÍA DE ELEONORA CONVIÉRTANSE EN LAS Y LOS PROTAGONISTAS DE SU PROPIA HISTORIA Y ESCRIBAN UNA AUTOBIOGRAFÍA. PARA ESCRIBIR EL RELATO DE SUS VIDAS HASTA LA ACTUALIDAD, TENGAN EN CUENTA:
ANTES DE ESCRIBIR:
ELIJAN UNA FOTO DE SUS PRIMEROS DÍAS DE VIDA, OTRA DE ALGÚN CUMPLEAÑOS Y UNA ACTUAL.
OBSERVEN LAS FOTOS Y PIENSEN ¿QUÉ SABEN ACERCA DE LO QUE MUESTRAN LAS FOTOS? MENCIONEN QUIÉN O QUIÉNES APARECEN EN LAS FOTOS.
¿SOBRE QUÉ LES GUSTARÍA INVESTIGAR O SABER MÁS? ¿A QUIÉN O A QUIÉNES LES PODRÍAN PREGUNTAR?
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¿QUÉ SÉ SOBRE MI HISTORIA
PERSONAL?
¿QUÉ OTRAS COSAS ME GUSTARÍA SABER?
¿A QUIÉN PUEDO ENTREVISTAR PARA OBTENER
INFORMACIÓN?
AL MOMENTO DE ESCRIBIR:
INCLUYAN EN EL RELATO LA INFORMACIÓN QUE APARECE EN LA FICHA PERSONAL QUE HAN COMPLETADO Y LO QUE HAYA SURGIDO DE LA O LAS ENTREVISTAS.
REPRESENTEN MEDIANTE UN DIBUJO UN MOMENTO SIGNIFICATIVO DE SUS VIDAS (EL DÍA QUE RECIBÍ UN REGALO, UNA VISITA, UN JUGUETE, OTROS)
¡A COMPARTIR SUS HISTORIAS CON LA CLASE, LA FAMILIA, ¡LOS AMIGOS Y AMIGAS!
ELEONORA TAMBIÉN, COMO USTEDES, SE ENCUENTRA INICIANDO EL MUNDO DE LA ESCUELA, Y LE SURGIÓ UN PROBLEMA: ¿CÓMO RECORDAR LOS DÍAS QUE HAY QUE ASISTIR?
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- ¿SABEN QUÉ DÍAS HAY QUE ASISTIR Y CUÁLES NO? LEAN O ESCUCHEN EL TEXTO QUE SIGUE:
APRENDER SOBRE EL PASO DE LOS DÍAS EL CALENDARIO
¿VIERON ALGUNA VEZ UN ALMANAQUE? ¿Y UN CALENDARIO EN EL CELULAR O LA COMPUTADORA? ¿SABEN PARA QUÉ SIRVE CADA UNO?
LOS ALMANAQUES Y CALENDARIOS TIENEN INFORMACIÓN SOBRE LOS MESES Y LOS DÍAS.
CALENDARIO
• UN CALENDARIO ES UNDOCUMENTO EN EL QUE APARECEN TODOS LOS
DÍAS DE UN AÑO
DISTRIBUIDOS POR MESES Y SEMANAS. ASÍ SE PUEDE
CONOCER VISUALMENTE INFORMACIÓN COMO: CUÁNTOS DÍAS FALTAN PARA MI CUMPLEAÑOS, EL CUMPLE DE MIS
COMPAÑERAS Y
COMPAÑEROS DE GRADO O CUÁNTOS DÍAS FALTAN PARA LAS VACACIONES DE INVIERNO.
ALMANAQUE
• LO LLAMAMOS ALMANAQUECUANDO, ADEMÁS DE DESCRIBIR LOS DÍAS, LOS MESES Y LAS SEMANAS, INDICA LAS FASES LUNARES Y OTRA INFORMACIÓN. POR LO TANTO UN ALMANAQUE ES UN TIPO DE CALENDARIO PERO MÁS COMPLETO.
• LA PALABRA ALMANAQUE PROVIENE DEL ÁRABE Y EN SU ORIGEN LO UTILIZABAN PARA SEÑALAR FECHAS IMPORTANTES RELATIVAS A LA AGRICULTURA, COMO CUÁNDO PLANTAR, CUÁNDO RECOLECTAR UN DETERMINADO CEREAL U HORTALIZA, ETCÉTERA.
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ACTIVIDAD 4
LOS DÍAS DE ABRIL
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➔ RESPONDAN LAS PREGUNTAS SIGUIENTES:
¿QUÉ SIGNIFICAN TODOS ESOS NÚMEROS? ……….
¿CUÁNTOS DÍAS TIENE UNA SEMANA? TIENE ……….. DÍAS.
➔ LEAN CON AYUDA LAS PALABRAS QUE APARECEN. ¿QUÉ NOMBRAN?
……….
¿CUÁNTOS DOMINGOS TIENE ESTE MES? ………
EL 29 DE ABRIL ES EL DÍA DEL ANIMAL. MARQUENLO EN EL CALENDARIO.
¿QUÉ DÍA SIGUE AL 29 DE ABRIL?...
¿ALGUNO DE SUS COMPAÑEROS O COMPAÑERAS DEL GRADO CUMPLE AÑOS EN EL MES DE ABRIL? MARQUENLO EN EL CALENDARIO CON OTRO COLOR.
UBIQUEN EL DIA DE HOY EN EL CALENDARIO.
¿QUÉ DÍAS DE LA SEMANA LES TOCA ASISTIR A CLASES? ………
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¿QUÉ DÍAS NO VAN A LA ESCUELA?
……….. RESPONDAN EN FORMA ORAL POR QUÉ.
-ESCRIBAN LA FECHA DE HOY, CON EL DÍA, EL MES Y EL AÑO. AQUÍ SE PROPONE UN EJEMPLO:
COPIEN EN LA LÍNEA DE PUNTOS:
………
ORGANIZAR EL TIEMPO Y EL ESPACIO DURANTE ESTE PERÍODO SERÁ DE GRAN AYUDA PARA PLANIFICAR LOS TIEMPOS QUE QUEDARÁN LIBRES PARA JUGAR, LEER, CANTAR, ESCUCHAR MÚSICA O ESTAR CON LA FAMILIA.
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ACTIVIDAD 5
¿SE ANIMAN A AVENTURARSE A UNA NUEVA HISTORIA JUNTO A ELEONORA?
ESCUCHEN O LEAN:
ANTES DE LEER
OBSERVEN LA IMAGEN QUE ACOMPAÑA EL TEXTO.
¿QUÉ ANIMALES RECONOCEN EN LA IMAGEN? MARQUEN CON UN CÍRCULO AQUELLAS PALABRAS QUE LOS NOMBRAN.
OSA COCODRILO HIPOPÓTAMO LORO JIRAFA MORSA PINGÜINO
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CHOCO ENCUENTRA UNA MAMÁ
CHOCO ERA UN PÁJARO MUY PEQUEÑO QUE VIVÍA SOLO. TENÍA MUCHAS GANAS DE CONSEGUIR UNA MAMÁ, PERO ¿QUIÉN PODRÍA SERLO?
UN DÍA DECIDIÓ IR A BUSCAR UNA.
PRIMERO SE ENCONTRÓ CON LA SEÑORA JIRAFA.
—¡SEÑORA JIRAFA! —DIJO— ¡USTED ES AMARILLA COMO YO! ¿ES USTED MI MAMÁ?
—LO SIENTO —SUSPIRÓ LA SEÑORA JIRAFA —PERO YO NO TENGO ALAS COMO TÚ.
CHOCO SE ENCONTRÓ DESPUÉS CON LA SEÑORA PINGÜINO.
—¡SEÑORA PINGÜINO! —EXCLAMÓ —¡USTED TIENE ALAS COMO YO! ¿SERÁ QUE USTED ES MI MAMÁ?
—LO SIENTO, SUSPIRÓ LA SEÑORA PINGÜINO —PERO MIS MEJILLAS NO SON GRANDES Y REDONDAS COMO LAS TUYAS.
CHOCO SE ENCONTRÓ DESPUÉS CON LA SEÑORA MORSA.
—¡SEÑORA MORSA! —EXCLAMÓ —SUS MEJILLAS SON GRANDES Y REDONDAS COMO LAS MÍAS ¿ES USTED MI MAMÁ?
—¡MIRÁ! —GRUÑÓ LA SEÑORA MORSA —MIS PIES NO TIENEN RAYAS COMO LOS TUYOS, ASÍ QUE, ¡NO ME MOLESTES!
CHOCO BUSCÓ POR TODAS PARTES, PERO NO PUDO ENCONTRAR UNA MADRE QUE SE LE PARECIERA.
CUANDO CHOCO VIO A LA SEÑORA OSO RECOLECTANDO MANZANAS, SUPO QUE ELLA NO PODÍA SER SU MADRE. NO HABÍA
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NINGÚN PARECIDO ENTRE ÉL Y LA SEÑORA OSO.
CHOCO SE SINTIÓ TAN TRISTE QUE EMPEZÓ A LLORAR: —¡MAMÁ, MAMÁ! ¡NECESITO UNA MAMÁ!
LA SEÑORA OSO SE ACERCÓ CORRIENDO PARA AVERIGUAR QUÉ LE ESTABA PASANDO. DESPUÉS DE HABER ESCUCHADO LA HISTORIA DE CHOCO, SUSPIRÓ:
—¿EN QUÉ RECONOCERÍAS A TU MAMÁ?
—¡AY! ESTOY SEGURO DE QUE ELLA ME ABRAZARÍA —DIJO CHOCO ENTRE SOLLOZOS.
—¿ASÍ? —PREGUNTÓ LA SEÑORA OSO. Y LO ABRAZÓ CON MUCHA FUERZA.
—SÍ... Y ESTOY SEGURO DE QUE TAMBIÉN ME BESARÍA —DIJO CHOCO. —¿ASÍ? —PREGUNTÓ LA SEÑORA OSO, Y ALZÁNDOLO LE DIO UN BESO MUY LARGO.
—SÍ... Y ESTOY SEGURO DE QUE ME CANTARÍA UNA CANCIÓN Y DE QUE ME ALEGRARÍA EL DÍA.
—¿ASÍ? —PREGUNTÓ LA SEÑORA OSO. Y ENTONCES CANTARON Y BAILARON.
DESPUÉS DE DESCANSAR UN RATO, LA SEÑORA OSO LE DIJO A CHOCO:
—CHOCO, TAL VEZ, YO PODRÍA SER TU MAMÁ.
—¿TÚ? —PREGUNTÓ CHOCO —PERO TÚ NO ERES AMARILLA. ADEMÁS, NO TIENES ALAS, NI MEJILLAS GRANDES Y REDONDAS. ¡TUS
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PIES TAMPOCO SON COMO LOS MÍOS!
—¡QUÉ BARBARIDAD! —DIJO LA SEÑORA OSO —¡ME IMAGINO LO GRACIOSA QUE ME VERÍA!
A CHOCO TAMBIÉN LE PARECIÓ QUE SE VERÍA MUY GRACIOSA.
—BUENO —DIJO LA SEÑORA OSO —MIS HIJOS ME ESTÁN ESPERANDO EN CASA. TE INVITO A COMER UN PEDAZO DE PASTEL DE MANZANA. ¿QUIERES VENIR?
LA IDEA DE COMER PASTEL DE MANZANA LE PARECIÓ A CHOCO EXCELENTE. TAN PRONTO COMO LLEGARON, LOS HIJOS DE LA SEÑORA OSO SALIERON A RECIBIRLOS.
—CHOCO, TE PRESENTO A HIPO, A COCO Y A CHANCHI. YO SOY SU MAMÁ.
EL OLOR AGRADABLE A PASTEL DE MANZANA Y EL DULCE SONIDO DE LAS RISAS LLENARON LA CASA DE LA SEÑORA OSO.
DESPUÉS DE AQUELLA PEQUEÑA FIESTA, LA SEÑORA OSO ABRAZÓ A TODOS SUS HIJOS CON UN FUERTE Y CALUROSO ABRAZO DE OSO, Y CHOCO SE SINTIÓ MUY FELIZ DE QUE SU MADRE FUERA TAL Y COMO ERA.
FIN
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DURANTE LA LECTURA
LEAN EL CUENTO Y DIALOGUEN CON SUS PARES Y SU DOCENTE A PARTIR DE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: ¿CÓMO IMAGINAN A CHOCO ¿QUÉ EDAD TENDRÁ? ¿DÓNDE ESTÁ? ¿ALGUIEN LO ACOMPAÑA? ¿QUIÉN O QUIÉNES? ¿QUÉ BUSCA? ANOTEN, CON AYUDA DE SU DOCENTE, PALABRAS E IDEAS QUE VAN SURGIENDO DURANTE EL INTERCAMBIO.
DESPUÉS DE LEER
¿QUIENES ERAN LOS HIJOS DE LA OSA?
EN EL CUENTO, CHOCO SE ENCUENTRA CON LOS SIGUIENTES ANIMALES:
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¿DÓNDE DICE EL NOMBRE DE CADA ANIMAL?
OSA COCODRILO HIPOPÓTAMO LORO JIRAFA MORSA PINGÜINO CHOCO
A PARTIR DE LAS FIGURAS DE LOS ANIMALES, DESCUBRAN QUIÉNES SON Y PÍNTENLOS.
EN EL CUADERNO ESCRIBAN: LEÍMOS “CHOCO ENCUENTRA UNA MAMÁ” DE KEIKO KASZA.
PARA COMPRENDER:
CONVERSEN CON UN ADULTO A PARTIR DE ESTAS PREGUNTAS: ¿CÓMO ENCUENTRA CHOCO A SU MAMÁ?
¿CÓMO ESPERABA CHOCO QUE FUERA SU MAMÁ? ¿QUÉ LE INVITÓ A COMER LA OSA?
¡QUÉ HERMOSA FAMILIA TIENE CHOCO! ¿VERDAD?
¿QUIÉN ES KEIKO KASZA?
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KEIKO KASZA NACIDA EN DICIEMBRE DE 1951, EN UNAS ISLAS PEQUEÑAS EN JAPÓN, CRECIÓ JUNTO A SUS PADRES, 2 HERMANOS Y SUS ABUELOS. EN 1973 ELLA VIAJA A ESTADOS UNIDOS Y ESTUDIA DISEÑO GRÁFICO EN LA UNIVERSIDAD Y SE GRADÚA EN 1976.
SE CASÓ CON UN AMERICANO, DURANTE 14 AÑOS SE DEDICÓ A EJERCER SU PROFESIÓN COMO DISEÑADORA GRÁFICA PUBLICANDO DURANTE ESE PERÍODO 5 LIBROS DIFERENTES, HASTA QUE DECIDIÓ DEDICARSE A ESCRIBIR Y A SUS HIJOS.
ELLA AFIRMA QUE EN EL MOMENTO DE ESCRIBIR UN LIBRO SE COLOCA A SÍ MISMA EN EL ROL DEL PERSONAJE PRINCIPAL, SE TRANSFORMA EN EL PERSONAJE QUE ESTÁ CREANDO.
SUS LIBROS DEJAN ENSEÑANZAS, EN TODOS TRATA EL TEMA DE LA AMISTAD, LA FAMILIA, LAS RELACIONES HUMANAS.
DEL CUENTO “CHOCO ENCUENTRA UNA MAMÁ”.
CONOCIENDO A LA AUTORA
IMAGINEN QUE KEIKO KASZA LLEGA A ESTA CIUDAD, Y VISITA LA ESCUELA DONDE USTEDES ASISTEN:
ESCRIBAN CÓMO LA PRESENTARÍAN. RECUERDEN TENER EN CUENTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS PARA ELABORAR LA PRESENTACIÓN: ¿QUIÉN ES?, ¿A QUÉ SE DEDICA?, ¿DE DÓNDE VIENE?, ¿QUÉ LE GUSTA LEER?¡A ESCRIBIR COMO PERIODISTAS!
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PRIMERO, SEGUNDO Y TERCER GRADO
ACTIVIDAD 6
¿Y SUS FAMILIAS CÓMO SON? LOS INVITAMOS A QUE PRESENTEN A
SUS FAMILIAS. ¿QUIÉNES VIVEN CON USTEDES?, ¿TIENEN HERMANOS/AS? ¿CUÁNTOS SON?, ¿CÓMO SE LLAMAN?, ¿QUÉ ACTIVIDADES REALIZAN EN LA CASA?, ¿CON QUIÉNES JUEGAN? A CONTINUACIÓN, LEAN UN BREVE TEXTO DONDE SE DESCRIBE Y EJEMPLIFICA CÓMO SE CONFORMAN LAS FAMILIAS DE ALGUNAS PERSONAS.
DIALOGUEN EN FAMILIA RESPONDIENDO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
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¿CUÁNTAS FAMILIAS DIFERENTES CONOCEN?
¿CUÁLES DE ELLAS SE PARECEN A LAS FAMILIAS DE USTEDES?, ¿POR QUÉ?
¿CONOCEN OTROS TIPOS DE FAMILIAS?
ENTRE TODOS PIENSEN QUÉ ES UNA FAMILIA. UN ADULTO ESCRIBE.
SIGAN CONOCIENDO Y EXPLORANDO SOBRE LOS DIFERENTES TIPOS DE FAMILIAS.
● EN UNA CASA PUEDEN VIVIR VARIAS PERSONAS. ESAS PERSONAS FORMAN UNA FAMILIA. RECONOZCAN EN LAS SIGUIENTES IMÁGENES QUIÉNES APARECEN EN CADA CUADRO.
27 1 --- 1 --- 2 --- 2 --- 3 --- 3 --- 4 --- 5 --- 6 --- 1 --- 1 --- 2 --- 2 --- 3 --- 3 ---
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TOMEN UNA HOJA Y SUS LÁPICES PARA DIBUJAR A SU FAMILIA YA SEA EN UNA FIESTA, COMPARTIENDO EL ALMUERZO, DE PASEO… PUEDEN UTILIZAR EL CUADRO VACÍO O UNA HOJA COMPLETA DEL CUADERNO.
¿EN QUÉ SE PARECE SU FAMILIA A LAS OTRAS? ¿EN QUÉ NO SE PARECEN?
MI FAMILIA
MENCIONEN QUIÉNES APARECEN EN SU DIBUJO.
EN CASA, CON AYUDA DE UN ADULTO, ESCRIBAN QUIÉNES INTEGRAN SU FAMILIA.
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SERÍA BUENÍSIMO QUE LES PREGUNTEN A LAS PERSONAS MAYORES DEL HOGAR ¿QUÉ HACÍAN CUANDO TENÍAN SU EDAD? ¿IBAN A LA ESCUELA? ¿CÓMO ERA LA ESCUELA, SUS MAESTRAS Y MAESTROS? ¿A QUÉ JUGABAN ANTES? ¿QUIÉNES TRABAJABAN FUERA DE LA CASA?
ES IMPORTANTE CONOCER TANTO EL PRESENTE COMO EL PASADO DE LAS PERSONAS Y SUS ENTORNOS, PORQUE ESO NOS AYUDA A ENTENDER SUS DIFERENCIAS, A OBSERVAR QUÉ SIGUE IGUAL, QUÉ
ES PARECIDO O QUÉ CAMBIÓ Y POR QUÉ.
HOY USTEDES CONTARON MUCHAS COSAS SOBRE SUS FAMILIAS, QUÉ HACEN, CÓMO SON. ES DECIR, CONOCIERON SU PRESENTE. PERO ¿CÓMO HABRÁN SIDO LAS FAMILIAS EN EL PASADO?
HACE MUCHO TIEMPO ATRÁS, EN AMÉRICA
EN ESTAS TIERRAS, CUANDO NO HABÍAN NACIDO NI SUS ABUELOS, NI SUS BISABUELOS, ¡NI SIQUIERA SUS TATARABUELOS!, GOBERNABA UN REY QUE HABITABA EN ESPAÑA. VIVÍAN AQUÍ MUCHAS PERSONAS: BLANCOS, NEGROS, INDÍGENAS Y UNA GRAN CANTIDAD DE MESTIZOS. MESTIZOS SE LLAMABA A LA GENTE QUE NACÍA DE LA UNIÓN DE BLANCOS Y NEGROS, DE NEGROS E INDÍGENAS, DE BLANCOS E INDÍGENAS...
¿SABÍAN QUE EN ESOS TIEMPOS SOLO UNOS POCOS PODÍAN IR A LA ESCUELA Y QUE HABÍA PERSONAS QUE ERAN DUEÑAS DE LA VIDA DE OTRAS PERSONAS? A ESOS HOMBRES Y MUJERES QUE TENÍAN DUEÑOS LOS LLAMABAN ESCLAVOS. SUS DUEÑOS ERAN GENTE
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BLANCA MUY ADINERADA. LOS ESCLAVOS, DE ORIGEN AFRICANO, ERAN TRAÍDOS EN BARCOS. LOS INDÍGENAS FUERON LOS PRIMEROS HABITANTES DE NUESTRAS TIERRAS.
EN EL CAMPO, LOS ESCLAVOS TRABAJABAN CUIDANDO GANADO O CULTIVOS, Y EN LAS CIUDADES SERVÍAN EN LAS CASAS DE FAMILIA. A VECES APRENDÍAN UN OFICIO Y TRABAJABAN COMO ARTESANOS PARA SU AMO. LOS HOMBRES, LAS MUJERES Y LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DE RAZA NEGRA NO PODÍAN VESTIRSE COMO LOS BLANCOS NI EDUCARSE O CONCURRIR A LOS LUGARES DE REUNIÓN A LOS QUE ESTOS ASISTÍAN.
LAS PERSONAS BLANCAS LLEVABAN UNA VIDA DE MUCHO LUJO, PARTICIPABAN DE FIESTAS, IBAN A MISA, POSEÍAN CAMPOS O ESTANCIAS. LAS MUJERES BLANCAS ATENDÍAN EL HOGAR CON LA AYUDA DE LOS ESCLAVOS.
A ESA ÉPOCA DEL PASADO LOS HISTORIADORES LA LLAMAN “COLONIAL” PORQUE ÉRAMOS UNA COLONIA GOBERNADA POR UN REY.
TENEMOS QUE CONOCER ESE PASADO, ES DECIR CÓMO SE VIVÍA EN ESE TIEMPO COLONIAL, CÓMO ERAN LAS FAMILIAS, A QUÉ SE DEDICABAN, QUÉ PROBLEMAS TENÍAN, QUÉ HACÍAN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS.
¡MANOS A LA OBRA!
ACTIVIDAD 7
31 DIVERSAS SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA DE LA
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● ¿QUIÉNES ESTÁN EN ELLAS? ¿CÓMO SON? ● ¿QUÉ LES LLAMA LA ATENCIÓN?
● ¿QUÉ DIFERENCIAS ENCUENTRAN? BUSQUEN EN LAS PINTURAS DETALLES COMO, POR EJEMPLO: EL COLOR DE LA PIEL, LA VESTIMENTA, PEINADOS, OTROS.
● ¿QUÉ TAREAS REALIZABAN LAS MUJERES Y LOS VARONES? ● ¿Y EN LOS QUE MUESTRAN LA VIDA COTIDIANA DE LOS
HOGARES? ¿LAS MUJERES SALÍAN DE SUS CASAS? ¿PARA QUÉ? ¿Y LOS HOMBRES?
● ¿CÓMO SE DIVERTÍAN UNOS Y OTRAS EN AQUELLA ÉPOCA? ● ¿QUÉ DIFERENCIAS EXISTÍAN ENTRE MUJERES Y VARONES,
RICOS Y POBRES? ¿Y ENTRE ESCLAVOS Y ESCLAVAS?
● ELIJAN ALGUNAS DE LAS IMÁGENES Y TRATEN DE PENSAR SOBRE QUÉ ESTARÍAN CONVERSANDO O QUÉ ESTÁN REALIZANDO LOS PERSONAJES REPRESENTADOS. INVENTEN, JUNTO A SUS COMPAÑERAS Y COMPAÑEROS, HISTORIAS
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SOBRE ESO, Y RELÁTENLAS EN FORMA ORAL ¡VA SER MUY DIVERTIDO!
PRIMERO, SEGUNDO Y TERCER GRADO
ACTIVIDAD 8
PARA LEER CON LAS Y LOS ESTUDIANTES. UN ADULTO AYUDA.
¿SABÍAN QUE…?
UNA FAMILIA ES UN GRUPO DE PERSONAS UNIDAS POR EL AMOR Y EL RESPETO. ESTA UNIÓN SE PUEDE CONFORMAR POR DIFERENTES TIPOS DE VÍNCULOS. LA FAMILIA ES IMPORTANTE PARA LA CONTENCIÓN, EL CRECIMIENTO Y EL DESARROLLO DE LAS NIÑAS, NIÑOS Y JÓVENES.
CADA FAMILIA ES DIFERENTE Y TIENE SUS PROPIAS HISTORIAS Y VALORES.
LA LECTURA ANTERIOR COMPARTIDA EN FAMILIA O CON LOS COMPAÑEROS Y LAS COMPAÑERAS ¿LES HIZO RECORDAR A ALGUNO DE LOS CUENTOS QUE TRABAJARON AL COMIENZO? ¿CUÁL Y POR QUÉ?
CONTINÚAN TRABAJANDO SEGUNDO Y TERCER GRADO:
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¡REPASEMOS LO QUE APRENDIMOS HASTA AHORA!
• ESCRIBAN LO QUE APRENDIERON SOBRE LAS FAMILIAS DEL PASADO Y DEL PRESENTE. USTEDES CUENTAN Y UN FAMILIAR LES AYUDA A ESCRIBIR EN LA HOJA EN FORMA DE LISTA:
❖ PRESENTARON A SUS FAMILIAS ❖ OBSERVARON……...
❖ ……….. ❖ ……….. ❖ ………..
LAS FAMILIAS DEL PASADO COLONIAL VIVÍAN ………. ………... LAS FAMILIAS DEL PRESENTE VIVEN ………... ……….. ¿EN QUÉ SE PARECEN Y EN QUÉ SE DIFERENCIAN LAS FAMILIAS DEL PASADO COLONIAL Y DEL PRESENTE?
……… ………
• OBSERVEN NUEVAMENTE LAS IMÁGENES ANTERIORES Y RESPONDAN EN FORMA ORAL Y ESCRITA LO SIGUIENTE:
SI HUBIERAN SIDO PERSONAS CON MUCHO DINERO EN LA ÉPOCA COLONIAL:
35 BORDAR – SEMBRAR – IR A MISA – REZAR – IR A FIESTAS -
HACER NEGOCIOS - CAZAR – IR A LA ESCUELA – PASEAR.
¿A QUÉ ACTIVIDADES SE DEDICABAN LAS PERSONAS ESCLAVAS?
ESTUDIAR – CULTIVAR – TEJER – IR A LA UNIVERSIDAD – VENDER DULCES EN LA CALLE – FABRICAR ESCOBAS – HABITAR EN LAS PIEZAS PRINCIPALES DE LA CASA DEL AMO O AMA.
• RESPONDAN POR ESCRITO (DEN CUATRO EJEMPLOS O MÁS): ¿QUÉ TRABAJOS O ACTIVIDADES REALIZAN LAS PERSONAS ADULTAS EN EL PRESENTE?
DIBUJEN A MUJERES Y HOMBRES DEL PRESENTE REALIZANDO ALGUNA DE LAS ACTIVIDADES QUE MENCIONARON ANTERIORMENTE.
• CONVERSEN SOBRE CÓMO SE IMAGINAN EN EL FUTURO. ¿QUÉ LES GUSTARÍA SER? ¿A QUÉ SE DEDICARÍAN O QUÉ TRABAJOS LES GUSTARÍA REALIZAR? ESOS TRABAJOS QUE SE IMAGINARON ¿LOS PODRÍAN HABER REALIZADO EN LA ÉPOCA COLONIAL? ¿POR QUÉ?
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LAS NIÑAS DE LAS FAMILIAS DE LA ÉLITE DE LA BUENOS AIRES COLONIAL SOLÍAN PASAR LA MAYOR PARTE DEL TIEMPO EN SUS GRANDES CASAS DE LA CIUDAD, ENTRE COSTURAS, BORDADOS, ZURCIDOS Y ASISTENCIA A MISAS. LOS FINES DE SEMANA, DEJABAN LA CASA DE LA CIUDAD PARA IR CON SUS PADRES A SUS QUINTAS Y ESTANCIAS. POR LO GENERAL, CRECÍAN MIMADAS POR LAS PERSONAS QUE TRABAJABAN EN LA CASA. ADEMÁS, TRATABAN A SUS PADRES DE “USTED”.
FUENTE: ADAPTADO DE SÁENZ QUESADA, MARÍA. MARIQUITA SÁNCHEZ. VIDA POLÍTICA Y SENTIMENTAL. BUENOS AIRES, SUDAMERICANA, 1995.
SIGUE TERCER GRADO TRABAJANDO:
ACTIVIDAD 9
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NOTAS: *EN TIEMPOS COLONIALES ERA COMÚN QUE CUANDO NACÍA UN NIÑO LE PUSIERAN EL NOMBRE DEL SANTO O DE LA SANTA QUE SE EVOCABA ESE DÍA. SI ERA VARÓN, TAMBIÉN ELEGÍAN EL DEL PADRE O EL DE ALGÚN ABUELO. **COINA: VOZ GUARANÍ QUE SIGNIFICA TOMA O TOMÁ.
FUENTE: ROBERTSON J. P. Y G. P., CARTAS DE SUDAMÉRICA, PRIMERA SERIE, ANDANZAS POR EL LITORAL ARGENTINO (1815-1816), BUENOS AIRES, EMECÉ, 1950.
EN LOS TIEMPOS DE LA COLONIA NO ESTABA BIEN VISTO QUE LAS MUJERES DE LA ÉLITE AMAMANTARAN A LOS BEBÉS. POR ESO LO HACÍAN LAS ESCLAVAS. SE LAS LLAMABA “AMAS DE LECHE”. TAMBIÉN ERAN SUS NIÑERAS. SE OCUPABAN DE CUIDARLOS HASTA QUE CUMPLÍAN LOS SIETE U OCHO AÑOS.
FUENTE: ADAPTADO DE COLECCIÓN HISTORIA INTEGRAL ARGENTINA, T. I, BUENOS AIRES, CENTRO EDITOR DE AMÉRICA LATINA, 1970.
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RESPONDAN EN FORMA ORAL Y LUEGO POR ESCRITO EN SUS CUADERNOS:
➔ ¿QUÉ LES LLAMÓ MÁS LA ATENCIÓN DE LO QUE LEYERON?
➔ ¿QUÉ SIGNIFICA ÉLITE? (NUESTRO AMIGO EL DICCIONARIO PUEDE AYUDARLES A RESPONDER SI NO LO SABEN, O UN ADULTO)
¿QUIÉNES PERTENECÍAN A LA ÉLITE?
➔ ¿CÓMO ERA LA VIDA DE LAS NIÑAS EN LA ÉPOCA COLONIAL?
¿CÓMO ES AHORA LA VIDA DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS? ¿EN QUÉ SE PARECEN Y EN QUÉ NO? TAMBIÉN PUEDEN RESPONDER CON UN DIBUJO.
➔ ¿QUÉ ENTIENDEN POR ESCLAVITUD?
ESCRIBAN ORACIONES SOBRE LO QUE APRENDIERON HOY A PARTIR DE LAS SIGUIENTES PALABRAS:
FAMILIA – COLONIA – NIÑOS Y NIÑAS – ESCLAVOS – AMOS - PRESENTE - PASADO
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TAREA INTEGRADORA DE LA PRIMERA ETAPA
(PRIMER GRADO, SEGUNDO GRADO Y
TERCER GRADO)
COMO EXPLORADORES Y EXPLORADORAS DEL PASADO Y DEL PRESENTE DE LA FAMILIA, AVERIGÜEN ¿CÓMO HABRÁN SIDO LAS INFANCIAS DE LOS MÁS GRANDES DE LA FAMILIA: ¿TÍAS, TÍOS, ABUELAS, ABUELOS, HERMANAS Y HERMANOS?
A PARTIR DE LA FICHA PERSONAL QUE CONFECCIONARON EN ESTA ETAPA, COMPAREN SUS DATOS CON LOS DE SUS FAMILIARES. LA IDEA ES QUE PUEDAN ENCONTRAR SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE LAS DIVERSAS GENERACIONES. ¿QUÉ ASPECTOS PERMANECEN Y CUÁLES PRESENTAN CAMBIOS?
LAS FOTOS FAMILIARES PUEDEN AYUDAR A RECORDAR MOMENTOS INOLVIDABLES DE SUS INFANCIAS. PUEDEN RECURRIR A ELLAS.
EN EL CASO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO, EL CUADRO SE PUEDE COMPLETAR CON LA AYUDA DE UNA PERSONA ADULTA.
40 FICHA PERSONAL CONSIGNAS Y PREGUNTAS TU FICHA PERSONAL (ESTUDIANTE) ADULTO 1: ADULTO 2: ¿CUÁL ES TU NOMBRE Y APELLIDO? ¿QUÉ APODO O SOBRENOMBRE TENÉS? ¿CUÁNDO ES TU CUMPLEAÑOS? ¿DÓNDE NACISTE? ¿DÓNDE VIVÍS? INDICÁ TU DIRECCIÓN
41 DESCRIBÍ LA VESTIMENTA QUE USÁS (O USABAS) PARA IR A LA ESCUELA. NOMBRÁ TUS JUEGOS FAVORITOS NOMBRÁ TUS ALIMENTOS Y COMIDAS FAVORITAS INDICÁ EL TRANSPORTE EMPLEADO PARA IR A LA ESCUELA
PARA CONVERSAR EN FAMILIA O CON LAS COMPAÑERAS Y COMPAÑEROS DEL GRADO:
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● ¿QUÉ LES LLAMÓ MÁS LA ATENCIÓN DE LA FICHA PERSONAL REALIZADA CON SUS FAMILIARES? ¿POR QUÉ?
● ¿ENCUENTRAN CAMBIOS O PARECIDOS IMPORTANTES EN LAS VIVENCIAS DE CADA UNO CUANDO FUERON NIÑAS Y NIÑOS EN RELACIÓN A USTEDES?
● DIBUJEN ALGUNA DE LAS PERSONAS ADULTAS EN SU NIÑEZ, A PARTIR DE LA INFORMACIÓN BRINDADA EN LA FICHA.
