Guía de calificación para el maestro - TEXTO INFORMATIVO Grado

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LAUSD Interim Literacy Assessment #2– INFORMATIVE – Grade 4

1 Guía de calificación para el maestro - TEXTO INFORMATIVO - 4.

0 _Grado

Los estándares

de Escritura y de Lenguaje que aparecen a continuación en el cuadro sombreado son los

estándares para el desarrollo de la escritura y el lenguaje con el fin de preparar a los alumnos para la

universidad y actividad profesional (CCR por sus siglas en inglés).

Los descriptores de los Estándares Comunes (CCSS por sus siglas en inglés) de 4.

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_{grado para la}

preparación universitaria y profesional (CCR por sus siglas en inglés) son el mínimo necesario para obtener

una calificación de 3

Véanse los descriptores de los estándares de 4.

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_{grado en el apartado de calificación de 3.}

Las frases en negrita en esta guía provienen de la guía de calificación del Consorcio de Evaluación Smarter

Balanced (SBAC, por sus siglas en inglés).

ESTÁNDAR CCR 2 DE ESCRITURA (W2) : Escriben textos informativos/explicativos para examinar y comunicar

ideas complejas e información clara y precisa a través de la selección, organización y análisis eficaces del contenido. .

ESTÁNDAR CCR 4 DE ESCRITURA (W4): Escriben textos claro y coherentes en los cuales el desarrollo, organización y estilo son adecuados a su función, prpósito y audiencia.

ESTÁNDAR CCR 8 DE ESCRITURA (W8): Recopilan información importante de múltiples materiales impresos y fuentes digitales, evalúan la credibilidad y precisión de cada fuente e integran la información evitando el plagio.

ESTÁNDAR CCR 1 DE LENGUAJE (L1): Demuestran dominio de las normativas de la gramática del idioma español y su uso al escribirlo o hablarlo.

ESTÁNDAR CCR 2 DE LENGUAJE (L2):Demuestran al escribir dominio de las normativas del idioma español para el uso de letras mayúsculas, signos de puntuación y ortografía.

ESTÁNDAR CCR 3 DE LENGUAJE (L3):Aplican el conocimiento del lenguaje para comprender precisamente cómo funciona el lenguaje en diferentes contextos, para hacer eleciones efectivas al comunicar significado o establecer estilo y para comprender más a fondo cuando leen o escuchan.

ESTÁNDAR CCR 6 DE LENGUAJE (L6):Aprenden y utilizan palabras y frases de contexto acedémico general y de dominio específico, con precisión suficiente para leer, escribir, hablar y escuchar a un nivel apropiado para la universidad y el ejercicio profesional; demuestran independencia al ampliar su vocabulario cuando se enfrentan a una palabras desconocida o una frase importante para la comprensión o expresión.

TEMA DE REDACCIÓN PARA EL ALUMNO: ¿Qué puedes hacer para cuidar de nuestro planeta?

Escribe un ensayo informativo para explicar qué puedes hacer para cuidar de nuestro planeta y por

qué es importante cuidar del planeta. Usa datos y ejemplos del video y de los textos escritos para

sustentar tu razonamiento. Recuerda que un buen ensayo informativo debe:

• Tener una introducción

• Incluir una oración que exprese el tema

• Agrupar las ideas afines en párrafos

• Usar datos específicos y ejemplos del video y los textos para desarrollar el tema y explicar tu razonamiento.

• Utilizar un lenguaje preciso sy palabras de enlace para conectar las ideas

• Incluir una conclusión

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2 Calificación

Presentación y desarrollo del tema y organización del

texto

Desarrollo:

Elaboración y Lenguaje Normativas del español

Presentación y desarrollo del

tema Organización Elaboración

Lenguaje y

Vocabulario Gramática y Uso

Puntuación, Ortografía, Mayúsculas “Este texto…”

4

…es coherente y se mantiene completamente centrado (sin divagaciones): • El tema está presentado con claridad. La información relacionada con el mismo está agrupada en párrafos y secciones; incluye formato (ejemplo: encabezados), ilustraciones y medios múltiples si son útiles para ayudar a la comprensión.(W 2a) • Incluye una declaración o conclusión efectiva relacionada con la información o explicación presentada. (W2e)

•

Redacta un texto claro y coherente en el que el desarrollo y organización son adecuados a la tarea, el propósito y la audiencia. (W4) …muestra una estructura clara y eficaz, proporcionando unidad: • Desarrolla el tema con hechos, definiciones, detalles concretos, citas u otra información y ejemplos relacionados con el tema. (W2b)

•

Enlaza las ideas dentro de las categorías de información, usando palabras y frases (ejemplo: otro, por ejemplo también, porque).(W2c) ... presenta evidencias detalladas y convincentes que apoyan la idea principal, incluyendo el uso eficaz de las fuentes, información y detalles:

•

Integra con habilidad información clara y pertinente a partir de múltiples fuentes. (W8) ... expresa con claridad y eficacia las ideas, utilizando lenguaje preciso: • Selecciona deliberadame nte palabras y frases para transmitir las ideas con precisión. (L3a) • Uso eficaz de puntuación para dar efecto. (L3b)

•

Uso eficaz de palabras y frases académicas generales y de dominio específico. (L6) ... demuestra un firme dominio de las normativas del español, con pocos o ningún error en lo siguiente: • Uso de verbos auxiliares (ejemplo: debo dormir). (L1c) • Formación y uso de frases preposicional es (L1e) • Formación de oraciones completas, corrigiendo los fragmentos inadecuados o desconectad os. (L1f) • Uso correcto palabras que se confunden frecuentemen te (ejemplo: echo, hecho; sabia, savia) (L1g)

•

Concordancia de sujeto y verbo y pronmbre y antecedente. (L1f Gr3*) ... demuestra un firme dominio de las normativas del español, con pocos o ningún error en lo siguiente: Mayúsculas. (L2a) • Uso de la coma antes de una conjunción coordinante en una oración compuesta (L2c) • Uso de las comillas para marcar un discurso directo o citas de un texto (L2b)

•

Empleo de ortografía correcta, incluyendo el uso del acento escrito, palabras adecuadas al nivel de grado y consulta de materiales de referencia según sea necesario. (L2d)

* Es probable que los objetivos marcados con un asterisco en los estándares de lenguaje requieran atención continua en los grados superiores ya que se continuarán aplicando en redacciones más sofisticadas.

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3

Calificación

Presentación y desarrollo del tema y organización del texto

Desarrollo:

Presentación y

desarrollo del tema Organización Elaboración

Lenguaje y Vocabulario Gramática y Uso Puntuación, Ortografía, Mayúsculas “Este texto…”

3

…en general, es coherente y se mantiene centrado en torno al tema: • Presenta el tema con claridad y agrupa la información relacionada en párrafos y secciones incluye formato (ejemplo: encabezados), ilustraciones y medios múltiples si son útiles para ayudar a la comprensión.(W 2a) • Inclue una declaración o conclusión relacionada con la información o explicación presentada (W2e)

•

Redacta un texto claro y coherente en el cual el desarrollo y organización es adecuado a la tarea, al propósito y a la audiencia. (W4) ... muestra una estructura reconocible, aunque puede tener defectos de leve importancia y algunas ideas vagamente conectadas: • Desarrolla el tema con hechos, definiciones, detalles concretos, citas u otra información y ejemplos relacionados con el tema. (W2b)

•

Enlaza las ideas dentro de las categorías de información, usando palabras y frases (ejemplo: otro, por ejemplo, también, porque) (W2c) ... presenta evidencias adecuadas que apoyan la opinión del escritor, incluyendo el uso de las fuentes, información y detalles:

•

Integra adecuadame nte información clara y relevante obtenida de multiples fuentes. (W8) ... expresa adecuadamente las ideas, mezclando un lenguaje preciso con un lenguaje de carácter más general: • La selección de palabras es adecuada para transmitir las ideas con precisión. (L3a) • Usa adecuadamen te la puntuación para conseguir el efecto deseado. (L3b)

•

Usa adecuadamen te palabras de contexto acedémico general y de ámbito específico. (L6) ... demuestra un dominio adecuado de las normativas del español, con algunos errores, pero sin patrones sistemáticos en lo siguiente: • Uso de verbos auxiliares con el infinitivo del verbo o con la forma condicional del verbo.(L1c) • Formación y uso de frases preposicional es. (L1e) • Elaboración de oraciones completas, reconociendo y corrigiendo los fragmentos inadecuados y las oraciones desconectada s. (L1f) • Uso correcto de palabras que frecuentemen te se confunden (ejemplo: tuvo, tubo; coser, cocer). (L1g)

•

Muestra oncordancia entre sujeto-verbo y pronombre-antecedente. (L1f Gr3*) ... demuestra un dominio adecuado de las normativas del español, con algunos errores, pero sin patrones sistemáticos en lo siguiente: • Mayúsculas(L2a) • Uso de la coma antes de una conjunción coordinante en una oración compuesta. (L2c) • Uso de comillas para marcar un discurso directo o citas de un texto. (L2b)

•

Empleo de ortografía correcta, incluyendo el uso del acento escrito, palabras adecuadas al nivel de grado y consulta de materiales de referencia según sea necesario.(L2d)

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4

Calificación

Presentación y desarrollo del tema y organización del texto

Desarrollo:

Lenguaje y

Vocabulario Gramática y Uso

Puntuación, Ortografía, Mayúsculas “Este texto…”

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…es relativamente coherente y se sale parcialmente del tema: • Presenta un tema pero vagamente; las ideas afines están ligeramente agrupadas en párrafos y secciones; puede incluir formato (ejemplo: encabezado s), ilustraciones y medios múltiples cuando sean útiles para ayudar con la comprensión . • La conclusión puede ser poco sólida y ligeramente relacionada con la información o explicación presentada. • Puede estar débilmente centrado en la tarea, el propósito y la audiencia a lo largo de los diferentes párrafos. ... muestra una estructura inconsistente y con defectos evidentes: • Desarrolla ligeramente el tema con hechos, definiciones, detalles, citas u otra información escasos o irrelevantes. • Uso inconsistent e de palabras o frases de enlace dentro de las categorías de información y entre las mismas. ... presenta evidencias superficiales que apoyan la idea principal, incluyendo el uso parcial o irregular de las fuentes, información y detalles: • La información/evidenci a obtenida de las fuentes está integrada de manera deficiente, imprecisa o repetitiva. ... expresa de forma desigual las ideas, utilizando un lenguaje simplista: • Uso del vocabulario irregular o poco eficaz para transmitir ideas. • Uso impreciso de palabras y frases de contexto académico general y de ámbito específico. ... demuestra un dominio parcial de las normativas del español, con errores frecuentes en lo siguiente: • Uso de verbos auxiliares con el infinitivo del verbo o con la forma condicional del verbo. • Formación y uso de frases preposicional es. • Elaboración de oraciones completas, reconociendo y corrigiendo los fragmentos inadecuados y las oraciones desconectada s. • Uso correcto de palabras que frecuentement e se confunden (ejemplo: tuvo, tubo; coser, cocer). • Muestra oncordancia entre sujeto-verbo y pronombre-antecedente. ... demuestra un dominio parcial de las normativas del español, con errores frecuentes en lo siguiente: • Mayúsculas • Uso de la coma antes de una conjunción coordinante en una oración compuesta. • Uso de comillas para marcar un discurso directo o citas de un texto. • Empleo de ortografía correcta, incluyendo el uso del acento escrito, palabras adecuadas al nivel de grado y consulta de materiales de referencia según sea necesario.

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Calificación

Presentación y desarrollo del tema y organización del texto

Desarrollo:

“Este texto…”

1

…puede tener relación con el tema, pero no está centrado en torno al mismo: • La conclusión puede no estar relacionada con el tema o ser inexistente. • El desarrollo del tema puede se ambiguo o confuso. • Puede ser muy breve. ... muestra poca o ninguna estructura: • Pueden aparecer con frecuencia ideas extrínsecas. • Escasez o ausencia de palabras de enlace. ... presenta evidencias mínimas que apoyan idea principal, sin hacer uso de las fuentes, información y detalles, o haciendo un uso mínimo de las mismas: • La evidencia proveniente de las fuentes es mínima o irrelevante. …expresa las ideas vagamente, carece de claridad o es confuso: • El vocabulario elegido es confuso. • Solo utiliza vocabulario coloquial. ... demuestra falta de dominio de las normativas del español:

Los errores son frecuentes y graves e impiden la compresión del texto. ... demuestra falta de dominio de las normativas del español:

Los errores son frecuentes y graves e impiden la compresión del texto.