PROGRAMA ANUAL DE MEJORA CONTINUA

PROGRAMA ANUAL DE MEJORA CONTINUA

2015-2016

Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 112, Ejido Guadalupe

Victoria, Casas Grandes, Chihuahua.

M.A. ROSA ESTHER ACOSTA RUEDA

Encargado(a) del Despacho de la Dirección

[email protected]

Ubicación: Km 210 carretera Nvo. Casas Grandes – Janos. Ejido

Guadalupe Victoria, Casas Grandes, Chihuahua, México.

CONTENIDO

1. Presentación ... 4-5

2. Normatividad Aplicable ... 6-7

3. Diagnóstico ... 8-19

4. Identificación de Prioridades (categorías e indicadores) ... 20-23

5. Matriz FODA... 24-26

6. Programa Anual de Mejora Continua ... 27

6.1 Abandono escolar ( total) ... 28

6.2 Crecimiento de la Matrícula ... 29

6.3 Aprobación total ... 30

6.4 Actualización del personal docente ... 31

6.5 Docentes con formación profesional acorde a la asignatura que imparten ... 32

6.6 Eficiencia terminal ... 33

6.7 Libros por alumno ... 34

6.8 Padres de familia que asistieron a reuniones ... 35

6.9 Alumnos por computadora con acceso a internet ... 36

6.10 Docentes por computadora con acceso ainternet………37

6.11 Promoción ... 38

6.12 Alumnos por docente ... 39

6.13 Alumnos por salon ... 40

6.14 Alumnos por grupo ... 41

6.15 Participación en servicio social ... 42

6.16 Costo por alumno ... 43

6.18 Docentes frente a grupo ... 45

6.19 Atención a la demanda ... 46

6.20 Personal docente titulado ... 47

6.21 Participación del docente en planeación curricular ... 48

6.22 Docentes que dieseñan secuencias ... 49

6.23 Utilización de la capacidad física del plantel ... 50

7. Presupuesto del PAMC 2014-2015 ... 51-57 8. Aprobación del PAMC 2014-2015 ... 58

1.

PRESENTACIÓN

La Metodología presentada para la elaboración y actualización del Programa Anual de Mejora Continua contempla el Bachillerato Tecnológico como una etapa eminentemente formativa en la educación de los jóvenes y sus propósitos se orientan al desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes que permitan al estudiante su formación integral, así como su incorporación al mundo del trabajo y a la educación superior.

En el año 2004 se dio inicio e impulsó una reforma curricular que buscaba mejorar el desempeño de los planteles tecnológicos –reducir índices de deserción y reprobación- mediante la aplicación de una estructura curricular común a todos los subsistemas tecnológicos, independientemente de su vocación, ya sea agropecuaria, industrial o del mar, que proponía un modelo centrado en el aprendizaje sustentado en el constructivismo e incluía tres componentes básicos: formación básica, formación profesional y formación propedéutica; La pertinencia en los estudios implica dar respuesta tanto a los jóvenes que desean seguir estudiando, como a quienes requieren incorporarse al mercado laboral, por lo que éstos deben ser acordes de la sociedad del conocimiento y con la dinámica que requiere dicho mercado. La relevancia de la oferta educativa se refiere a asegurar que los jóvenes aprendan aquello que conviene a sus personas y a la sociedad que les rodea, y que los programas académicos tienen que permitir a los estudiantes comprender la sociedad en la que viven y participar ética y productivamente en el desarrollo regional y nacional, el Plan Anual de Mejora Continua (PAMC) es un instrumento que reviste gran importancia para dar seguimiento a todas y cada una de las actividades de la gestión directiva del Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario No. 112. El presente documento está sustentado básicamente en las necesidades del diagnostico, por lo cual el compromiso es encauzar acciones que contribuyan a la mejora del servicio educativo que presta el plantel cumpliendo así con nuestra misión, teniendo en cuenta nuestros valores y nuestra visión. Esta guía se fundamenta en el marco del Programa Sectorial de Educación 2013-2018, que establece cinco metas nacionales y tres estrategias transversales; una de las metas nacionales es: “Mexico con Educación de Calidad” y una de sus metas transversales es:

para articular el esfuerzo educativo: “Asegurar la calidad de los aprendizajes en la

educación básica y la formación integral de todos los grupos de la población”; “Fortalecer la calidad y pertinencia de la Educación Media Superior, Superior y formación para el trabajo, a fin de que contribuyan al desarrollo de México”; “Asegurar mayor cobertura, inclusión y equidad educativa entre todos los grupos de la población para la construcción de una sociedad más justa”. Además se fundamenta también en las acciones prioritarias de SEMS y DGETA. Diseñar un sistema de mejora continua de la gestión de la educación media superior, el cual incluya tres módulos: I) Los indicadores de la gestión, II.) La ponderación de prioridades y III) La definición de metas. Encontrará el diagnóstico del plantel, una panorámica amplia de la situación académica, infraestructura y equipamiento, recursos humanos y financiamiento, así como también el análisis de Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas (Matriz FODA) que contempla factores internos y externos. Se describe el comportamiento de los indicadores que consideramos y la priorización de categorías e indicadores, relacionados con las metas y objetivos del Programa Sectorial de Educación 2013-2018.

El contenido del PAMC 2014-2015 incluye portada, contenido, presentación, normatividad aplicable, diagnóstico, identificación de prioridades (categorías e indicadores), Matriz FODA, Metas y formatos.

Aunado a esto el seguimiento y evaluación que contempla la medición y análisis de resultados obtenidos a partir de la implementación del PAMC en comparación a los resultados obtenidos.

2.

NORMATIVIDAD APLICABLE

 Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018. Publicado en el D.O.F. 20-05-2013

 Programa Sectorial de Educación (PSE) 2013-2018. Publicado en el D.O.F. 13-12-2013.

 Acuerdo número 442 por el que se establece el SNB en un Marco de Diversidad. Publicado en el D.O.F. 26-09-2008.

 Acuerdo número 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan Educación Media superior en la modalidad escolarizada. Publicado en el D.O.F. 29-10-2008.

 Acuerdo 480, por el cual se establecen los lineamientos para el ingreso de instituciones educativas a SNB.

 Manual de Organización General de la Secretaría de Educación Pública, artículo 29 apartado 1.2.2 párrafos 6 y 8. Publicado en el D.O.F. 30-11.2012

 Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en su artículo tercero constitucional, que todo mexicano tiene derecho a tener educación gratuita, laica y obligatoria.

 La ley del Trabajo es de observancia general en toda la república y rige las relaciones de trabajo comprendidas en el artículo 123, apartado “A”, de la

constitución que dice: artículo 123. Toda persona tiene derecho al trabajo digno y socialmente útil; al efecto, se promoverán la creación de empleos y la organización social para el trabajo, conforme a la ley.

 El Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la

Secretaria de Educación Pública: este reglamento es de observancia obligatoria para funcionarios, jefes y empleados de la SEP, y fija las condiciones generales de trabajo del personal de base en los términos de los artículos 63° y 64° del estatuto jurídico de los trabajadores al servicio de los Poderes de la Unión.

 Artículo 63. Las condiciones generales de trabajo se fijaran al iniciarse cada periodo de gobierno, por los titulares de la unidad burocrática afectada, oyendo al sindicato correspondiente.

 Artículo 64. En el acuerdo respectivo se determinaran: I. La intensidad y calidad del trabajo.

II. Las normas que deben seguirse.

III. Las reglas convenientes para regularidad, seguridad y eficacia en el trabajo. Los reglamentos internos o de trabajo de las dependencias serán válidos siempre no sean contrarios a la Ley del Trabajo y del Estatuto de los Trabajadores.

 Normas que regulan las condiciones de trabajo del personal docente de base de la Dirección General de Educación Tecnológica agropecuaria de la Secretaria de Educación Pública. Estas normas estipulan la relación laboral entre el titular de la Secretaria y el Personal Docente de base de la DGETA.

 La RIEMS. Es un proceso consensuado que consiste en la creación del Sistema Nacional de Bachillerato con base en cuatro pilares.

Involucra a todos los subsistemas que la componen, para dotar a los estudiantes, docentes y a la comunidad educativa de nuestro país con los fundamentos teórico-prácticos para que el nivel medio superior sea relevante en el acontecer diario de los involucrados.

 Servicio Profesional Docente reconoce formación y logros de maestros. Los mejores ascenderán por méritos profesionales.

 Con autonomía del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación se medirá imparcialmente desempeño de maestros.

 Con escuelas de tiempo completo se aprovecha de manera óptima el tiempo para el desarrollo académico.

 El INEGI contará con profesores, estudiantes y escuelas, para actualizar el Sistema de Información y Gestión Educativa.

3.

DIAGNÓSTICO

3.1. Demanda educativa, atención y cobertura

Indicadores generales (T3) 2014-2015. INDICADOR BASE 2013-2014 LOGRO 2014-2015 PRIORIDAD 2014-2015

I.1.1 Crecimiento de la matrícula -17.77 -3.16 1

I.1.2 Atención a la demanda 84.74 100 19

I.2.1 Utilización de la capacidad física del plantel

97.32 109.11 23

 Crecimiento de la matrícula

La población objetivo de nuestro plantel son los egresados de la educación básica de los Municipios de Casas Grandes, Nuevo Casas Grandes y Janos. En 2014, el egreso de la educación básica de un total de 16 escuelas del área de influencia fué de 1032 estudiantes, en ese año el 18.21% eligió al CBTa 112 como primer opción para continuar sus estudios de nivel medio superior.

Gráfica 1. Evolución de la matrícula del CBTa 112.

0 200 400 600 800 466 545 618 591 ₅₉₂ 474 507 ₄₉₁ 502

La matrícula del Plantel, presenta una disminución debido a la apertura de escuelas de nueva creación como lo es el Colegio de Bachilleres No.18 de Nuevo Casas Grandes, el Colegio de Bachilleres No. 24 de Casas Grandes y de un Telebachillerato en el Municipio de Janos, escuelas que cuentan con todo el apoyo del Gobierno Estatal.

 OFERTA EDUCATIVA

Áreas de Bachillerato: Municipios del área de influencia: Carreras Técnicas -Físico-Matemática -Económico-Administrativa -Químico-Biológica -Ciencias Sociales y Humanidades -Casas Grandes

-Nuevo Casas Grandes -Janos -Ascensión -12 grupos de Técnico Agropecuario -1 grupos de Técnico en Informática (salida). -2 grupos de Técnico en Programación

 Utilización de la capacidad física del plantel

3.2.

Procesos escolares y eficiencia interna

II.1.1 Abandono Escolar 19.69 18.94 2

II.2.1 Promoción 74.72 76.32 11

II.2.2 Aprobación 65.63 73.96 3

II.3.5. Participación en servicio social 90.23 93.63 15

II.4.1. Alumnos por docente 18.88 18.88 12

II.5.1. Costo por alumno 3305.08 16764.79 16

 Deserción total Indicadores 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 Deserción 10.49 12.21 14.98 10.65 18.94  Promoción

Actualmente el personal Directivo, Docente y Administrativo están uniendo esfuerzos para realizar una ardua promoción y obtener resultados favorables al crecimiento de la matricula ya que existe una competencia con planteles de nueva creación de una novedosa y costosa infraestructura debido a que tienen todo el apoyo económico del Gobierno Estatal.

 Aprobación Indicadores 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 Aprobación 56.11 50.29 58.61 56.51 73.6

3.3.

Eficiencia terminal y seguimiento de egresados

Indicadores generales (T3) 2014-2015. INDICADOR BASE 2013-2014 LOGRO 2014-2015 PRIORIDAD 2013-2014

III.1.1 Eficiencia terminal 42.59 59.58 6

A continuación se muestran los indicadores de la eficiencia terminal:

Gráfica 2. Eficiencia terminal en el CBTa 112

0 50 100 58.72 72.3 78 57.9 52.96 60.01 _58.03 59.58

En los últimos 8 ciclos escolares se tiene un promedio de un 64% de eficiencia terminal, manteniéndose casi igual en los últimos 3 ciclos escolares, por lo que se tiene que fortalecer las diferentes áreas de atención a los alumnos para disminuir los índices de deserción y reprobación.

PRUEBA PLANEA 2015

Nuestro plantel ha obtenido buenos resultados, dentro del contexto educativo, estatal y nacional de la DGETA, logrando aparecer en varias ocasiones entre los primeros 20 planteles más destacados por sus resultados en comunicación y en habilidades matemáticas.

A nivel estado se ubica en el segundo lugar de entre los 7 planteles en Lenguaje y Comunicación y cuarto lugar en Matemáticas.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN NOMBRE DE LA ESCUELA NOMBRE DEL MUNICIPIO ALUMNOS

EVALUADOS NIVEL I Y II NIVEL III Y IV

CBTA 90 CUAUHTEMOC 352 8.5 91.4

CBTA 112 CASAS GRANDES 152 34.2 65.8

CBTA 213 BUENAVENTURA 65 46 54

CBTA 214 GOMEZ FARIAS 52 53.8 46.2 MEDIA ESTATAL 41.5%

CBTA 124 MADERA 84 60.2 39.7

CBTA 147 MEOQUI 179 61 38.9

Cuadro 2. Resultados de la PRUEBA ENLACE a nivel ESTADO (fuente www.enlace.sep.gob.mx)

Gráfica 3. Resultados de la Prueba ENLACE en Comunicación.

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 CBTA 90 CB TA 112 CB TA 213 CB TA 214 CB TA 124 CB TA 147 CB TA 2 CB TA 170 CB TA 147 EXT . ALDAMA NIVEL I Y II NIVEL III Y IV MEDIA NACIONAL 36.% CBTA 170 GUACHOCHI 96 66.7 33.3

MATEMÁTICAS NOMBRE DE LA ESCUELA NOMBRE DEL MUNICIPIO ALUMNOS

EVALUADOS NIVEL I Y II NIVEL III Y IV

CBTA 90 CUAUHTEMOC 352 18.7 81.3

CBTA 124 MADERA 84 45.3 54.8

CBTA 214 GOMEZ FARIAS 52 63.5 36.5

CBTA 112 CASAS GRANDES 152 67.8 32.3

CBTA 147 MEOQUI 179 74.9 25.2 MEDIA ESTATAL 21.8% CBTA 213 BUENAVENTURA 65 78.4 21.5 MEDIA NACIONAL 18.8% CBTA 170 GUACHOCHI 96 83.2 16.8 CBTA 2 DELICIAS 173 90 9.9 CBTA 147 EXT. ALDAMA ALDAMA 47 95.7 4.3

Gráfica 4. Resultados de la Prueba ENLACE en MATEMÁTICAS.

3.4.

Infraestructura

IV.2.1. Alumnos por salón de clases 31.47 32.73 13

IV.2.7 Alumnos por grupo 31.47 32.73 14

El Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario no. 112, fue fundado en octubre de 1980, las aulas fueron construidas: 8 en 1984, 2 en el 2003, 2 en el 2006, el laboratorio de física, el laboratorio de computo y el área de baños en el año 2007, construidas por CAPFCE e IPSE; desde entonces la escuela no ha recibido aportaciones para construcción del Gobierno Federal. 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 CB TA 90 CBTA 124 CBTA 214 CBTA 112 CBTA 147 CBTA 213 CBTA 170 CB TA 2 C B TA 14 7 EXT . ALDAM A NIVEL I Y II NIVEL III Y IV

Infraestructura con la que cuenta el Plantel:

 12 aulas didácticas

 1 aula de medios (utilizada como aula didáctica)

 2 salas de cómputo (1 utilizada como aula didáctica)

 1 biblioteca de 5 entre-ejes (dividida en dos partes para utilizar una de ellas como aula didáctica).

 Barda perimetral de malla ciclónica

 Taller de frutas construido y equipado en el año 1984

 canchas de básquetbol en malas condiciones, construidas en 1984 y 1995. El cerco perimetral está construido de malla ciclónica y en malas condiciones, a pesar de que se le han realizado arreglos para su mantenimiento.

La escuela cuenta con un hato lechero que produce un promedio de 250 litros por día, los cuales son vendidos a una quesería menonita de la localidad.

Se requiere de la construcción de una cancha de usos múltiples para la práctica de deportes como el básquetbol, voleibol, fútbol rápido, a fin de promover la educación física e inculcar en los jóvenes estudianes actividades que mejoren su salud, prevengan la obesidad y las adicciones.

 Alumnos por salon de clases y alumnos por grupo.

El plantel cuenta con 12 aulas y actualmente se atienden 502 alumnos distribuidos en 15 grupos, para dar solución a las 3 aulas faltantes se han adaptado tres espacios, una es sala de cómputo, una más es aula de medios y la otra se redujo a la mitad del lugar destinado a Biblioteca. Por esta situación se ha tenido que reducir los servicios de la sala de computo y la biblioteca y utilizar el audiovisual como aula de medios cuando se requiere dicho servicio.

3.5.

Recursos materiales del plantel, equipamiento

acceso a internet

12.42 12.92 9

V.1.3. Docentes por computadora con acceso a internet.

0 6.75 10

V.2.10. Libros por alumno 20.27 19.73 7

Financiamiento

Las principales fuentes de financiamiento que solventan los gastos del plantel son: Subsidio Federal, Ingresos Propios y Aportaciones de padres de familia.

Destino del gasto en materia de subsidio federal, ingresos propios y aportaciones de los padres de familia:

El destino del gasto de Ingresos Propios y Aportaciones de Padres de Familia es para la compra de material administrativo; materiales y artículos de construcción y reparación; productos químicos y farmacéuticos; combustibles, lubricantes y aditivos; herramientas, refacciones y accesorios menores; servicios básicos (gas, teléfono y servicio postal); servicios profesionales y otros servicios; InterCBTa´s, servicios bancarios y financieros.

3.6.

Recursos humanos y actividades de desarrollo y formación

(educación superior)

100 100 20

VI.1.5. Actualización del personal docente

100 100 4

VI.1.6. Docentes con formación profesional acorde a la asignatura que

imparten

92 73.08 5

VI.1.16. Docentes frente a grupo 100 100 18

Plantilla del personal

3.7.

Iniciativas para la mejora del aprendizaje

planeación curricular

100 100 21

VII.1.2. Docentes que diseñan secuencias didácticas

100 100 22

VII.2.2 Alumnos con tutorías 99.79 91.65 17

3.8.

Relación con padres, alumnos y sector productivo.

Indicadores generales (T3) 2014-2015. INDICADOR BASE 2013-2014 LOGRO 2014-2015 PRIORIDAD 2014-2015 VIII.1.2. Padres de familia que asistieron

a reuniones

4.

IDENTIFICACIÓN DE PRIORIDADES

(Categorías e indicadores)

I. DEMANDA EDUCATIVA, ATENCIÓN Y COBERTURA.

INDICADOR BASE 2013-2014 LOGRO 2014-2015 PRIORIDAD 2014-2015 I.1.1. Crecimiento de la matrícula -17.77 -3.16

I.1.2. Atención a la demanda 84.74 100 19

I.2.1 Utilización de la capacidad física del plantel

97.32 109.11 23

II. PROCESOS ESCOLARES, EFICIENCIA INTERNA

INDICADOR BASE 2013-2014 LOGRO 2014-2015 PRIORIDAD 2014-2015

III.1.1. Abandono escolar 16.1 18.94 1

II.2.1. Promoción 74.72 76.32 4

II.2.2 Aprobación 65.63 73.96 3

II.3.5. Participación en servicio social 90.23 93.63 15

II.4.1. Alumnos por docente 18.88 18.88 12

III. EFICIENCIA TERMINAL Y SEGUIMIENTO DE EGRESADOS INDICADOR BASE 2013-2014 META 2014-2015 PRIORIDAD 2014-2015

III.1.1. Eficiencia terminal 42.59 59.58 6

IV. INFRAESTRUCTURA INDICADOR BASE 2013-2014 META 2014-2015 PRIORIDAD 2014-2015

IV.2.1. Alumnos por salón de clases 31.47 32.73 13

IV.2.7. Alumnos por grupo 31.47 32.73 14

V. RECURSOS MATERIALES DEL PLANTEL, EQUIPAMIENTO

INDICADOR BASE 2013-2014 META 2014-2015 PRIORIDAD 2014-2015 V.1.1. Alumnos por computadora con

acceso a internet

12.42 12.92 9

V.1.3. Docentes por computadora con acceso a internet

0 6.75 10

VI. RECURSOS HUMANOS Y ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y FORMACIÓN INDICADOR BASE 2013-2014 META 2014-2015 PRIORIDAD 2014-2015 VI.1.2. Personal docente titulado

(educación superior)

100 100 20

VI.1.5. Actualización del personal docente

100 100 11

VI.1.6. Docentes con formación

profesional acorde a la asignatura que imparten

92 73.08 5

VI.1.16. Docentes frente a grupo 100 96.3 18

VII. INICIATIVAS PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE

INDICADOR BASE 2013-2014 META 2014-2015 PRIORIDAD 2014-2015 VII.1.1. Participación de docentes en

planeación curricular

100 100 21

VII.1.2. Docentes que diseñan secuencias didácticas

100 100 22

VIII. RELACIÓN CON PADRES, ALUMNOS Y SECTOR PRODUCTIVO INDICADOR BASE 2013-2014 META 2014-2015 PRIORIDAD 2014-2015 VIII.1.2. Padres de familia que asistieron

a reuniones

24

5. MATRIZ FODA

ENTORNO INTERNO

FORTALEZAS DEBILIDADES 1 Personal capacitado.

2. Maestros con nivel de maestría.

3. Experiencia docente. 4. Apoyo de los docentes en encuentros (culturales, deportivos, cívicos y de habilidades y destrezas).

1.Proximas jubilaciones del docente.

2. Alto índice de reprobación. 3. Personal fuera de su perfil. 4. El contexto individual OPORTUNIDADES 1.Convenios con productores. 2. Becas 3. Programas Construye T, Yo No Abandono y Modelo de Emprendedores. 4. Convenios con otras empresas de gobierno

Utilizar fortalezas para aprovechar oportunidades

Superar debilidades al aprovechar oportunidades

Análisis funcional FUERZAS:

1. El CBTa 112 cuenta con prestigio de gran nivel académico, ofreciendo educación integral y de calidad en sus 35 años.

2. Resultados de Prueba ENLACE

3. El plantel tiene muy buena aceptación por los padres de familia en toda el área de influencia.

4. Buenas relaciones con autoridades municipales, productores agropecuarios y empresarios.

5. El plantel cuenta con apoyo Institucional de Becas PROBEMS, DIF,

ENTORNO EXTERNO

MISION

Formar personas con aptitudes y actitudes a través de un proceso

integral y de calidad, que contribuya a elevar la calidad de vida de los egresados mediante una

participación comprometida, responsable y honesta con el

entorno de la región.

VISION

Ser una institución educativa consolidada, como la mejor opción

académica de calidad que corresponda a las exigencias de la

sociedad actual VALORES Honestidad Amabilidad Compromiso CENTRO DE BACHILLRATO TECNOLOGICO Agropecuario No. 112

25 ESTRATEGIAS

AMENAZAS

1.Apertura de nuevos planteles 2.Alto índice de reprobación 3. Economía del país 4. Desintegración familiar 5. Contexto individual de cada estudiante Utilizar fortalezas para evitar amenazas Reducir debilidades y evitar amenazas

Fortalecimiento de programas de apoyo a los estudiantes: Construye T, tutorías, Yo no abandono, orientación educativa, vocacional y programas de becas

Aprovechamiento de los sectores productivos del plantel y programas de gobierno para actualizar y mejorar la infraestructura y equipamiento del plantel.

Enfocar los esfuerzos y proyectos para atender el abandono, reprobación, deserción, y

6.

PROGRAMA ANUAL DE MEJORA CONTINUA

(Por orden de prioridad)