Acercamiento
a
la
evaluación
objetiva
de
la
subjetividad:
Una
experiencia
en
la
Escuela
de
Enfermería
de
Vitoria
‐
Gasteiz
Acercamiento
a
la
evaluación
de
la
subjetividad
con
objetividad
en
la
Escuela
de
Enfermería
de
Vitoria
‐
Gasteiz
Ruiz
de
Alegría,
Begoña
Ulibarri,
Ainhoa;
Zanza,
Mª Jesús
Goitia,
Amaia;
Del
Hierro,
Teresa
Jornadas de Profesorado de Centros Universitarios de
Enfermería
Introducción
Evaluación
elemento
clave
Como
elemento
de
curriculum
que
permite
a
los
estudiantes
dar
significado
a
las
intenciones
del
docente
y
aceptar
el
sentido de las actividades que deben hacer
La
rubrica
recoge
el
conjunto
de
evidencias
que
se
comparan
con
los
resultados
del
estudiante,
para
emitir
un
juicio
evaluativo
del
desarrollo
competencial
.
Desarrollar
estrategias
para
una
evaluación
objetiva
que
permitan
evaluar
aspectos
complejos,
imprecisos
y
subjetivos.
I
Argumentar
diferentes
perspectivas
de
la
atención
sanitaria,
demostrando
habilidad
reflexiva
y
crítica
y
compromiso
con
la
mejora.
Presentación
Reflexión sobre las
consecuencias
Refleja crítica
Identifica áreas de
mejora
Elaboración
de
una
rúbrica
Argumentar
diferentes
perspectivas
de
la
atención
sanitaria,
demostrando
habilidad
reflexiva
y
crítica
y
compromiso
con
la
mejora.
Asignatura:…….
Criterios
No suficiente Aprobado
Sobresaliente
Refleja
crítica
Cuestiona
mínimamente
la
realidad
sanitaria
Se
cuestiona
ciertas
situaciones
de
la
realidad
sanitaria
contextualizadas
Formula
sus
propios
juicios
a
partir
de
la
reflexión
sistemática
sobre
la
realidad
Reflexiona
sobre
los
efectos
de
sus
valoraciones
Desconoce
y
no
piensa
sobre
las
consecuencias
se
sus
juicios
Reconoce
pros
y
contras
de
sus
juicios
Da
importancia
a
la
valoración
de
pros
y
contras
de
los
juicios
emitidos.
Pide
y
valora
los
juicios
de
otros
Identifica
áreas
de
mejora
No
recoge
aéreas
ni
propuestas
para
la
mejora
Describe
áreas
de
mejora
Describe
propuestas
para
la
mejora
asistencial
ASIGNATURA: Ciencias psicosociales
Aplicadas a los cuidados de salud 1º curso
Adem
á
s de ser
descriptivos, los
datos aportados son
reflexivos o cr
í
ticos,
demostrando
conocer contenidos
y no solo
terminolog
í
a
Describe con
precisi
ó
n los
conceptos
solicitados, sin
mezclar
contenidos
La respuesta
elegida se adapta
a lo solicitado,
pero no existe un
hilo conductor
expl
í
cito
La respuesta no
es adaptada a la
pregunta
Selecci
ó
n de
datos
La respuesta es
correcta, completa y
detallada
La respuesta es
correcta y
completa
La respuesta
elegida es
correcta pero
muy pobre o
incompleta
La respuesta
elegida no es
correcta
Valoraci
ó
n de
respuesta
Presentaci
ó
n clara,
bien estructurada y
ordenada. Uso de
terminolog
í
a
espec
í
fica
Buena
presentaci
ó
n y
estructura. Buen
uso de la lengua
con hilo
conductor.
Presentaci
ó
n
correcta,
ordenada. Letra
legible, con
fluidez verbal
suficiente.
Dif
í
cil lectura ,
letra ininteligible,
con faltas
ortogr
á
ficas.
Presentaci
ó
n
SOBRESALIENTE
NOTABLE
APROBADO
NO
SUFICIENTE
CRITERIOS
ASIGNATURA:
Asignatura: Psicopatología 2º curso
Criterios de presentación pública, por grupos
ASIGNATURA: Psicopatología 2º curso
Buena estructuración y distribución pertinente del contenido ajustado al tiempo
Buena estructuración del contenido
acompañándose e un buen ajuste de tiempo Estructuración
justamente preparada y ajustada al tiempo Poco estructurado y no
ajustado al tiempo Adecuación del tiempo
Hace uso de los medios audiovisuales de manera creativa, favoreciendo la transmisión de la
información Hace uso de medios
audiovisuales
elaborados que permite una buena
comunicación del contenido
Hace uso justo de los medios audiovisuales para apoyarse para la transmisión de la información No uso adaptado al contenido y auditorio Uso de medios audiovisuales Contenido muy pertinente, estructurado y bien seleccionado, ajustado al auditorio. Ofrece aportaciones complementarias (ejemplos …) Contenido que estábien
estructurado y recoge una buena selección de información
Contenido descriptivo, sin estructura muy clara, escasamente
compresible para los oyentes Contenido poco elaborado, transmitiendo información insuficiente, poco adaptada al auditorio. Adecuación del contenido Explica conceptos y contenidos mirando al auditorio Es capaz de despertar el interés de los oyentes y contactar con ellos Mantiene la atención del
auditorio Escasa Mantiene
contacto visual, tono de voz y pausa adecuada No interactúa, se limita a
leer, esporádicamente mira.
Interacción con la clase
Buena fluidez verbal, con terminología adecuada a los conceptos a trasmitir. Hace buen uso de la comunicación no verbal. Adecuada comunicación
verbal y no verbal Se expresa de forma ordenada y clara. Utiliza apropiadamente la terminología Se expresa con fluidez
verbal suficiente. Escaso hilo conductor del discurso
Escasa fluidez verbal con pobreza de vocabulario Presentación/ Expresión
