Darling Argentina Egla Nallarhid Pérez Chinchilla
Guía pedagógica sobre la protección de áreas verdes orientada a docentes que imparten el área de ciencias naturales y su aprendizaje de la Escuela Normal Regional
de Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas” Monjas, Jalapa.
Asesora: M.A. Ruth Magdalena Aguilar de Portillo
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Este informe fue presentado por la autora como aporte pedagógico a la Facultad de Humanidades, Sección Jalapa, previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.
INDICE
Introducción I
Capítulo I Diagnóstico
1.1 Datos Generales De La Institución Patrocinante
1.1.1 Nombre de la Institución 1
1.1.2 Tipo de Institución 1
1.1.3 Ubicación Geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas Institucionales 1
1.1.7 Objetivo 1
1.1.8 Metas 2
1.1.9 Estructura Organizacional 3
1.1.10 Recursos 4
1.1.10.1 Humanos 4
1.1.10.2 Materiales 4
1.1.10.2.1 Financieros 4
1.1.11 Técnicas De Apoyo Al Momento De Efectuar El Diagnóstico 4
1.1.12 Lista de carencias 4
1.2 Datos De La Institución O Comunidad Beneficiada
1.2.1 Nombre de la institución 5
1.2.2 Tipo de institución 5
1.2.3 Ubicación geográfica 5
1.2.4 Visión 5
1.2.5 Misión 6
1.2.6 Políticas 6
1.2.7 Objetivos 7
1.2.8 Metas 8
1.2.9 Estructura organizacional 8
1.2.10.1 Humanos 9
1.2.10.2 Materiales 9
1.2.10.3 Financiero 9
1.2.11 Lista de carencias 9
1.3 Cuadro de análisis y priorización de problemas 10
1.4 Priorización de problema 11
1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad 12
1.6 Problema seleccionado 13
1.7 Solución propuesta como viable y factible 13
Capítulo II
Perfil Del Proyecto
2.1 Aspectos Generales 14
2.1.1 Nombre Del Proyecto 14
2.1.2 Problema 14
2.1.3 Localización 14
2.1.4 Unidad Ejecutora 14
2.1.5 Tipo De Proyecto 14
2.2 Descripción Del Proyecto 14
2.3 Justificación 15
2.4 Objetivos Del Proyecto 16
2.4.1 Generales 16
2.4.2 Específicos 16
2.5 Metas 16
2.6 Beneficiarios 17
2.6.1 Directos 17
2.6.2 Indirectos 17
2.7 Fuentes De Financiamiento Y Presupuesto 17
2.8 Cronograma De Actividades De Ejecución Del Proyecto 18
2.9 Recursos 19
2.9.3 Financieros 19 Capítulo III
Proceso De Ejecución Del Proyecto
3.1 Actividades Y Resultados 20
3.2 Productos Y Logros 22
3.3 Aporte Pedagógico 22
Caratula 23
Índice 24
Introducción 26
Objetivos 27
Cuadro temático 28
Capitulo I 29
Capítulo II 35
Capítulo III 42
Capítulo IV 53
Conclusiones 62
Recomendaciones 63
E grafías 64
Capítulo IV
Proceso De Evaluación
4.1 Evaluación Del Diagnostico 65
4.2 Evaluación Del Perfil 65
4.3 Evaluación De Ejecución 65
4.4 Evaluación Final 66
Conclusiones II
Recomendaciones III
Bibliografía IV
Apéndice Anexo
INTRODUCCION
El informe del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala; se llevo a cabo con apoyo de la Municipalidad del departamento y municipio de Jalapa, por medio de la Oficina del Medio Ambiente, institución Patrocinante y Escuela Normal Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas” siendo esta la institución Patrocinada, con la entrega de Guías Pedagógicas para la enseñanza – aprendizaje, siendo su temática a cerca del Medio Ambiente específicamente en la Protección de las Áreas Verdes con las que cuenta la institución Patrocinada. Además este documental está estructurado por cuatro capítulos que son base importante para su creación, las cuales se describirán brevemente a continuación: Capítulo I: se encuentra el Diagnóstico de la institución Patrocinante y la beneficiada; del cual se obtuvo información de mayor realice de ambas como: sus políticas, ubicaciones, metas, misión y visión, estructura organizacional y recursos con los cuenta cada una y a través de este diagnostico se obtuvo un listado de carencias de la institución beneficiada. Capítulo II: este capítulo corresponde al Perfil del Proyecto a realizarse en beneficio de la institución, este proyecto se determina por medio del listado de problemática que atraviesa la institución beneficiada, el cual se establece como la falta de material didáctico a cerca de la protección que se le debe brindar a las Áreas Verdes dentro del centro educativo; por lo cual se propone una solución a dicho problemática, por lo cual se propone la elaboración de una Guía Pedagógica en beneficio de las Áreas Verdes. Capítulo III: durante este capítulo se realiza la Ejecución del Proyecto que consiste en la elaboración del aporte pedagógico que se ha denominado como una Guía Pedagógica sobre la Protección de Áreas Verdes de la Escuela Normal Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas”. Capítulo IV: consiste en la Evaluación de cada capítulo elaborado en el documental, obteniendo los resultados y logros de la entrega de las Guías Pedagógicas a la Escuela Normal Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas” del municipio de Monjas del departamento de Jalapa.
CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1.1.1 Nombre de la institución
Municipalidad de Jalapa, Jalapa
1.1.2 Tipo de institución Autónoma
1.1.3 Ubicación geográfica
“La municipalidad de Jalapa se encuentra ubicada en la 6ta. Avenid 0 – 91 zona 1 barrio La Esperanza”. (3:5)
1.1.4 Visión
“Velar y garantizar el fiel cumplimiento de las políticas de Estado, a través de autonomía municipal conforme lo establece la Constitución Política de Guatemala y el Código Municipal”. (3:5)
1.1.5 Misión
“La municipalidad de Jalapa es una institución de derecho público, que busca alcanzar el bien común de todos los habitantes del municipio, tanto del área urbana, como del área rural, comprometiéndose a prestar y administrar los servicios públicos de la población bajo su jurisdicción, sin perseguir fines lucrativos”. (3:5)
1.1.6 Políticas
“Difundir y lograr al máximo las distintas actividades que se realizan”. (3:5)
1.1.7 Objetivos
“Velar por la integridad territorial al fortalecimiento del patrimonio económico y preservación de su patrimonio natural y cultural.
Promover sistemáticamente la participación efectiva, voluntaria y organizativa de los habitantes en la resolución de problemas locales. Velar por la integridad territorial al fortalecimiento del patrimonio económico y la preservación de su patrimonio natural y cultural”. (3:5)
1.1.8 Metas
“Brindar a los vecinos servicios eficientes y eficaces a través de una buena organización administrativa.
Recaudar mayor cantidad de ingresos por medio de una estructura adecuada y justa de planes sobre arbitrarios y tasas municipales para evitar los ingresos”. (3:5) “
1.1.9 Estructura organizacional
Organigrama Municipal
FUENTE: Oficina de Planificación de municipalidad de Jalapa, Plan Operativo Anual 2012, pág. 25
Concejo Municipal Consejo de Desarrollo Urbano y Rural Asesoría
Municipal Instituto
De
Fomento Municipal
ALCALDIA
MUNICIPAL
AuditoríaInterna Organizaciones e
Instituciones de Apoyo Alcaldías
comunitarias e Auxiliares O. M. P.
U.I.P . Policía Municipal Servicios Municipales y Transportes Juzgado Municipal Tesorería Municipal Secretaria Municipal
P.M.T. Recursos Humanos
Recepción Área de
Contabilidad Oficial Biblioteca
es Encargado
de Compras
I.U.S.I. y Catastro Receptoría Secretaria de
Comisiones del Consejo Admón. Mercado Guardián Relaciones
Públicas Inventario
Matrimonios Oficina de
la Mujer Depto.
De Agua
Mensajero
Unidad de
Análisis Bodega
Municipal Atención
Comunitaria Oficina de
Monitoreo Conserje
Of. De Medio Ambiente Oficina de
Turismo Oficina de
Comercio
Oficina
de Empleo Municipales Obras
Unidad de ornato Cementerio Municipal Rastro Municipal Tren de Aseo
Recursos
1.1.9.1 Humanos
Alcalde municipal
Consejo municipal
Cooperativa municipal
Epesistas 2012 1.1.10.2. Materiales
Sillas plásticas
Escritorios de oficina
Amueblado de sala
Equipo tecnológico de oficinas
Archivos
Enseres de oficinas
Dispensador de agua 1.1.10.3 Financieros
Aportes de la población y el estado siendo estos ingresos de arbitrio aproximadamente de Q.25, 000.00 a Q. 35,000.00.
Renta de locales del mercado municipal, el rastro, salón de usos múltiples. 1.1.10.4 Físicos
Edificio municipal
Estado municipal
Salón municipal
Academias municipal
1.1.2. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico.
Para recaudar dicha información se hizo uso de las técnicas como; la observación, encuestas y entrevistas a toda persona que labore dentro de dicha institución; a través de un cuestionario previamente elaborado.
1.1.3. Lista de carencias
No existe con una monografía dentro de la institución a cerca del municipio y departamento de Jalapa.
No cuenta con área verde.
No existe una oficina específica para brindar información acerca de la institución.
Falta dentro de la institución un área de reciclaje.
No cuenta con material para apoyar a centros educativos en actividades pedagógica dentro de la cabecera departamental.
No existe un programa en específico sobre el tema cuidado y mantenimiento del medio ambiente.
1.2. Datos de la institución o comunidad beneficiada 1.2.1 Nombre de la institución
Escuela Normal Regional De Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas” del municipio de Monjas departamento de Jalapa.
1.2.2 Tipo de institución Educativa
1.2.3 Ubicación geográfica Monjas, Jalapa
1.2.4 Visión
“Brindar al formador de formadores los elementos teóricos, metodológicos y técnicos para que interactúen en los ámbitos académicos, sociales, culturales y tecnológicos que lo formen como un ente promotor del desarrollo, gozando plenamente de una enseñanza-aprendizaje integrada, donde se tome en cuenta que interactuamos en una sociedad multilingüe, pluricultural y multiétnica teniendo la oportunidad de llevar a la práctica sus conocimientos, habilidades y destrezas, utilizando diferentes áreas pedagógicas y ocupacionales; estimulando su interés, capacidad y valores morales,
éticos, cívicos y culturales que faciliten su interrelación para la convivencia y solidaridad, entre las diversas culturas y costumbres del país para una cultura de paz y tolerancia”.(2:24)
1.2.5 Misión
“Prepara al nuevo profesional en un ambiente psicopedagógico, social y cultural adaptado al contexto dinámico y cambiante que exige el uso de metodologías activas y participativas, en un ambiente cordial, agradable y de respeto. Los docentes están comprometidos a desarrollar sus contenidos teóricos-metodológicos y técnicos para motivar la reflexión, el análisis, la crítica, la creatividad y la propuesta, dentro de un ambiente psicopedagógico proactivo, orientado a construir y recrear el conocimiento, brindándoles además el desarrollo de destrezas y habilidades para su desempeño en computación, en agropecuaria, economía domestica, en talleres de estructura metálica, carpintería, artesanías. Los padres de familia comprometidos con el desarrollo profesional de sus hijos e hijas apoyan directa e indirectamente los procesos de enseñanza-aprendizaje”. (2:25)
1.2.6 Políticas
1.2.6.1 POLITICAS GENERALES
“Avanzar hacia una educación de calidad.
Ampliarla cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y niñas de extrema pobreza y de segmentos vulnerable.
Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar.
Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar.
Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las necesidades de la comunidad educativa.
1.2.6.2 POLITICAS TRANSVERSALES
Más inversión en educación.
Descentralización educativa.
1.2.7 Objetivos
1.2.7.1 GENERALES
Efectuar las políticas, programas y estrategias educativas nacionales del Ministerio de Educación a nivel departamental.
Mejorar la calidad y ampliar la cobertura del Sistema Educativo en su ámbito territorial, planificando la ejecución de programas y proyectos.
Desconcentrar y descentralizar el proceso educativo.
1.2.7.2 ESPECIFICOS
“Constituirse en el canal idóneo entre la comunidad educativa del departamento y el Ministerio de Educación, para atender y resolver los problemas y necesidades planteadas.
Administrar racionalmente los recursos humanos, materiales y financieros asignados al departamento, planificando y programando su utilización en función de las necesidades prioritarias en materia educativa.
Monitorear y evaluar permanentemente la calidad de la educación y del rendimiento escolar, aplicando los correctivos y metodologías adecuadas para el mejoramiento educativo.
Prestar servicios técnicos y administrativos a la comunidad educativa del departamento, desarrollando sistemas, métodos y procedimientos de trabajo que permitan actuar con eficiencia y eficacia.
Desarrollar sistemas y procedimientos de trabajo que permitan modificar las acciones en materia de administración escolar, para la adecuada prestación de los servicios.
Lograr la participación de todos los sectores involucrados en el proceso educativo, mejorar la educación con calidad y equidad y Fortalecer el recurso humano docente, técnico, administrativo y de servicios.”
1.2.8 Metas
Ampliación de cobertura de atención de los niños y niñas indígenas en edad escolar de las comunidades mayas, que tienen mayor número de hablantes, k’iche’, kaqchikel, mamá q’eqchi’ de preprimaria a 6º grado de primaria. (Acuerdo Gubernativo 22-2004. Generalización de la Educación Bilingüe Multa e Intercultural en el Sistema Educativo Nacional).
Ampliación de cobertura de atención de los niños y niñas indígenas en edad escolar de preprimaria a tercer grado en las comunidades.
Ampliación de la cobertura de la Educación Bilingüe Intercultural a nivel nacional.
Control de calidad de la educación bilingüe intercultural en el nivel primario.
Escuelas Normales Bilingües Interculturales fortalecidas en cuanto a metodología y formación de docentes bilingües interculturales.
Disponible (http://www.mineduc.gob.gt/direccionesdepartamentales/jalapa)
1.2.9 Estructura organizacional
ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL
Fuente: Programa Educativo Institucional
Estudiantes Dirección Sub dirección Docente, Claustro De Catedráticos Directiva De Claustro Comunidad Padres Y Madres De Familia Asociación de Alumnos Ex normalistas Personal Operativo (Cocina, guardianía) Personal Administrativo (Secretaria, contabilidad, guardián bibliotecaria, enfermera) Consejo Académico
1.2.10 Recursos 1.2.10.1 Humanos
Alumnos
Docentes
Personal Operativo
Personal Administrativo
Alumnos Epesistas 1.2.10.2 Materiales
Escritorios
Cátedras
Pizarrones
Archivos
Sillas
Mesas
Material fungible y bibliográfico
Computadoras
Herramientas para artes
Tractor 1.2.10.3 Físicos
Edificio escolar
Salones de áreas practicas
Área recreativa
Centro de computo 1.2.10.4 Financieros
Comisión de finanzas
Aportes del ministerio de educación
Fondo de gratuidad
1.2.11 Lista de carencias
1.2.11.1 No cuenta con material didáctico para mantenimiento y cuidado de áreas verdes.
1.2.11.2 No existe un purificador para el agua de uso de alumnos como de personal de cocina.
1.2.11.3 Falta de depósitos para la basura.
1.2.11.4 No cuenta con material para la clasificación de basura. 1.2.11.5 No cuenta con mantenimiento de servicio eléctrico. 1.2.11.6 No cuenta con servicios de internet
1.2.11.7 Falta de mobiliario y equipo dentro de aulas 1.2.11.8 Falta de mobiliario
1.2.11.9 No existe muro perimetral
1.3. Cuadro de análisis y priorización de problemas
Problemas Factores que lo producen Soluciones
Deficiencia educacional para cuidado de áreas
verdes.
1 No cuenta con material
didáctico para
mantenimiento y cuidado de áreas verdes.
1. Elaboración de guía pedagógica para la protección de áreas verdes.
2. Realizar talleres sobre la protección de áreas verdes.
Insalubridad
1. No existe un purificador para el agua de uso de
alumnos como de
personal de cocina.
2. Falta de depósitos para la basura.
3. No cuenta con material para la clasificación de basura.
1. Comprar según ingresos destinados para la institución un purificador de agua.
2. Comprar depósitos de basura.
3. programar talleres con integrantes de medio
ambiente para
proporcionar material a la institución.
Desperfecto de Edificio
1. No cuenta con
mantenimiento de servicio eléctrico.
1. Solicitar ante autoridades del municipio para que
se le brinde
mantenimiento eléctrico a las instalaciones.
Deficiencia Tecnológica
1. No cuenta con servicios de internet
1. Solicitar ante MINEDUC la autorización del servicio de internet para uso exclusivo del plantel.
Desorganización
1. Falta de mobiliario y equipo dentro de aulas
2. No existe mobiliario adecuado al nivel.
1. Comprar el material y equipo necesario para el desempeño docente dentro del aula.
2. Solicitar ante
organizaciones la colaboración de aportar mobiliario en buen uso y adecuado para el nivel
Inseguridad 1. Falta de muro perimetral.
1. Construcción de un muro perimetral de 5 metros de altura para la seguridad de los estudiantes.
1.4. Priorización de problema
Analizada la información recauda durante el diagnostico practicado a la Escuela Normal Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas”, Monjas, Jalapa; se priorizan los problemas de mayor carácter de la siguiente forma:
Problema Factores que lo producen Solución
Deficiencia educacional para cuidado del medio
ambiente.
No cuenta con material didáctico para mantenimiento y cuidado de áreas verdes.
1 Elaboración de guía pedagógica para la protección de áreas verdes.
2 Realizar talleres sobre la protección de áreas verdes.
1.5. Análisis de viabilidad y factibilidad Opciones:
01. Implementación de guías pedagógicas para la protección de áreas verdes. 02. Efectuar talleres de capacitación sobre la protección de áreas verdes dentro de
las instalaciones.
NO. INDICADORES
OPCION 1
OPCION 2
SI NO SI NO
FINANCIERO
1 ¿Se tiene el apoyo suficiente de recursos financieros? X X
2 ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X
3 ¿El apoyo se ejecutara con recursos propios? X X
4 ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X
5 ¿Existen posibilidades de créditos para el proyecto? X X
ADMINSITRATIVO LEGAL
6 ¿Se tiene la autorización legal para la realización del proyecto? X X
7 ¿Se tiene el estudio de impacto ambiental? X X
8 ¿Existen leyes que amparen el proyecto? X X
9 ¿La publicidad del proyecto cumple con leyes del país? X X
TECNICO
10 ¿Se tienen las instalaciones adecuadas para el proyecto? X X
11 ¿Se diseñaron controles de calidad para la ejecución del proyecto? X X
12 ¿Se tienen los insumos necesario para el proyecto? X X
13 ¿Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto? X X
14 ¿Se han definido claramente las metas? X X
15 ¿Se tiene la opinión multidisciplinaria para la ejecución del proceso? X X
MERCADO
16 ¿El tiempo programado es suficiente para realizar el proyecto? X X
17 ¿El proyecto satisface las necesidades de la población? X X
POLITICO
20 ¿La institución se hará responsable del proyecto? X X
21 ¿El proyecto es de vital importancia para la institución? X X
CULTURAL
22 ¿El proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüístico de la región? X X
23 ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X
SOCIAL
24 ¿El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales? X X
25 ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población? X X
26 ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar el nivel
académico? X X
TOTAL
24 2 21 5
1.6. Problema seleccionado
Deficiencia educacional para el cuidado de áreas verdes.
1.7. Solución propuesta como viable y factible
Elaboración de Guías Pedagógicas para la Protección de Áreas Verdes dirigidas a docentes que imparten el área de ciencias naturales y su aprendizaje de la Escuela Normal Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas” Monjas, Jalapa.
CAPITULO II Perfil del Proyecto 2.1. Aspectos generales
2.1.1. Nombre del proyecto
Elaboración de Guías Pedagógicas para la Protección de Áreas Verdes dirigida a docentes que imparten el área de ciencias naturales y su aprendizaje de la Escuela Normal Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas”, Monjas, Jalapa.
2.1.2. Problema
Deficiencia educacional para el cuidado de áreas verdes.
2.1.3. Localización
Escuela Normal Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas”, Monjas, Jalapa.
2.1.4. Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala y Oficina
Forestal Municipal de la Municipalidad de Jalapa.
2.1.5. Tipo de proyecto
Educativo
2.2. Descripción del proyecto
La Guía Pedagógica se basa en la Protección de Áreas Verdes dentro de la Escuela Normal Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas”, que se encuentra en el municipio de Monjas, del departamento de Jalapa; la cual está diseñado como un aporte pedagógico hacia el uso de los docentes que laboran dentro de dicha institución.
temática tales como: Capítulo I AREAS VERDES; Capítulo II EL SUELO; Capítulo III LAS PLAGAS; Capítulo IV LOS BOSQUES; con la diversidad de temas que se enfocan en el cuidado y protección de las áreas verdes, así mismo una serie de actividades programadas a ejecutarse con estudiantes; su evaluación según la orientación del Curriculum Nacional Base (CNB) del nivel. La Guía Pedagógica, está diseñada para orientar al estudiante de nivel medio sobre cómo deben proteger las áreas verdes y la importancia que tienen para su conservación en las instalaciones de la institución.
A demás esté proyecto estará siendo efectuado con autorización, respaldo y financiamiento de la Oficina Forestal Municipal de la Cabecera Municipal de Jalapa; con la reproducción de las Guías Pedagógicas las cuales serán entregas a los docentes de las áreas específicas que traten de Medio Ambiente de la Escuela Normal Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas”, Monjas, Jalapa; para que hagan uso de esta Guía Pedagógica como una herramienta en su labor educativa.
2.3. Justificación
La falta de material didáctico sobre la Protección de Áreas Verdes, de la
Escuela Normal Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas”, Monjas, Jalapa; y para darle una pronta solución al problema, se elaborará una Guía Pedagógica enseñanza – aprendizaje para la Protección de Áreas Verdes; siendo esta a la vez un apoyo al docente del área para poder reforzar el tema de Medio Ambiente y así hacer conciencia a los estudiantes acerca de lo tan importante que es proteger el área verde de su institución no importando siendo esto dentro como fuera de ella. Uno de los principales impactos que provoca el mal cuidado y falta de protección de las Áreas Verdes es ambiental; pues resultan la pérdida de la vegetación de nuestro departamento, también así como los lugares turísticos; por tal motivo se elabora una Guía Pedagógica, que será de mucha ayuda para el docente y poder así hacer conciencia al estudiante para que haga parte de su enriquecimiento social y cultural; no dejando atrás el poderlos involucrar para cuidar las diferentes áreas verdes que aun se poseen y así poder mantener una diversidad natural y
cultural en beneficio de dicha institución. Esta Guía Pedagógica está conformada por variedad de temas que pueden ser impartidos dentro y fuera del aula, a la vez aplicando conocimientos que el estudiante puede llevarlo a la práctica. La aplicación correcta de la Guía Pedagógica de enseñanza – aprendizaje con llevara a obtener resultados satisfactorios en cambio de conductas de estudiantes y a la vez comprenderán el valor de los recursos que los rodean siendo uno de ellos LA PROTECCION DE LAS AREAS VERDES.
2.4. Objetivos del proyecto 2.4.1. GENERALES
Fomentar la importancia que posee la Protección de Áreas Verdes, de la Escuela Normal Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas”, Monjas, Jalapa.
2.4.2. ESPECIFICOS
Elaborar una Guía Pedagógica que sea una herramienta para que los docentes puedan apoyarse como cultivar a los alumnos del nivel medio acerca de lo importante que es la Protección de Áreas Verdes.
Socializar entre docentes y alumnos acerca de la protección de las áreas verdes, haciendo uso de las guías pedagógica
Capacitar a docentes del nivel medio que laboran dentro de las instalaciones de la Escuela Normal Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas”, Monjas, Jalapa; sobre la importancia de la Protección de las Áreas Verdes dentro de las instalaciones educativas.
Plantar árboles en áreas fértiles comunales para brindar beneficio a la sociedad jalapaneca.
2.5. Metas
Elaborar 25 ejemplares de la Guía Pedagógica orientado a los docentes de la Escuela Normal Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas”, del municipio de Monjas, departamento de Jalapa.
Socializar con 5 docente en el área en especifica y 5 alumnos, el uso de las guías pedagógicas elaboradas con el fin de fomentar la protección de las áreas verdes dentro de la institución.
Capacitar a 5 docentes, 19 alumnos y directora del establecimiento sobre la temática de la protección de las áreas verdes que se encuentran dentro de la institución.
Plantar 600 árboles en beneficio de la comunidad Aldea Buena Vista, Jalapa, Jalapa
2.6. Beneficiarios 2.6.1. Directos
Docentes que laboren en el área en específico y alumnos a su cargo. 2.6.2. Indirectos
Comunidad educativa de la Escuela Normal Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas”, Monjas, Jalapa.
2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto
CANT. Descripción
Precio
Unitario
Precio
Total
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
Municipalidad Comunidad Escuela Otros
06 Resma de hojas bond carta Q. 48.00 Q. 288.00
X
X
03 Tinta para impresora color Q. 125.00 Q. 375.00
X
X
03 Tinta para impresora negro Q. 75.00 Q. 225.00
X
X
1,575 Reproducción Q. 0.25 Q. 393.75
X
25 Encuadernado Q. 35.00 Q. 875.00
X
6 Transporte de cajas Q. 10.00 Q. 600.00
X
2.8. Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 2012
Actividades Enero Febrero Marzo Abril Mayo 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
Selección de tema para Guía Pedagógica.
Selección de contenidos temáticos de guía.
Selección de bibliografía para elaboración de guía pedagógica.
Elaboración de guía pedagógica.
1ra revisión de guía pedagógica.
2da revisión de guía pedagógica.
3ra revisión de guía pedagógica.
Validación e impresión de 25 ejemplares de la guía pedagógica por asesora.
Entrega de 25 ejemplares de la Guía Pedagógica a la institución.
Socialización de guía pedagógica con docentes de la institución.
1ra capacitación con docentes y alumnos de la institución.
2da capacitación con docentes y alumnos de la institución.
3ra capacitación con docentes y alumnos de la institución.
4ta capacitación con docentes y alumnos de la institución.
2.9. Recursos
2.9.1. Humanos
Director Docentes Alumnos Epesistas Asesora
2.9.2. Materiales
Cámara fotográfica Fotocopiadora Encuadernadora Impresora
Útiles y accesorios de oficina Material bibliográfico
Leptón
Páginas de internet Cañonera
25 Guías pedagógicas
2.9.3. Físicos
Municipalidad del departamento de Jalapa
Escuela Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas”, Monjas,
Jalapa.
2.9.4. Financieros
Aporte de la institución Patrocinante: Municipalidad de Jalapa por la cantidad de Q. 2216.75.
CAPITULO III
Ejecución del Proyecto 3.1. Actividades y Resultados
Actividades
Periodo de ejecución
Resultados
Selección de tema para
Guía Pedagógica. 02 al 06
En la primera semana del mes de enero; se inicia a seleccionando el tema del proyecto a ejecutar.
Selección de contenidos temáticos de guía y selección de bibliografía para elaboración de guía pedagógica.
09 al 13
En la segunda y tercera semana del mes de enero; se selecciona por medio de una lluvia de ideas los temas y contenidos que formaran parte de la guía pedagógica y su respectiva bibliografía.
Elaboración de guía
pedagógica. 16 al 27
En la cuarta semana del mes de enero; se inicia el levantado de texto que formaran los cuatro capítulos de la guía pedagógica que serán sometidos a revisiones por asesora y poder ser corregidos.
1ra revisión de guía
pedagógica. 30 al 03
Se hace entrega de la guía pedagógica para sus primeras correcciones.
2da revisión de guía
pedagógica. 06 al 10
Se hace entrega de la guía pedagógica para su segunda corrección.
3ra revisión de guía
pedagógica. 13 al 17
Se hace entrega de la guía pedagógica para su tercera corrección.
Validación e impresión de 25 ejemplares de la guía pedagógica por asesora.
20 al 02
Se recibe la guía pedagógica elaborada con la aprobación y autorización para ser impresos sus 25 ejemplares para hacerse uso dentro de la
Entrega de 25 ejemplares de la Guía Pedagógica a la institución.
05 al 09
Se hace entrega de 25 ejemplares de la guía pedagógica sobre la protección de las áreas verdes dirigida a docentes de la directora de la Escuela Normal Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas”, Monjas, Jalapa.
Socialización de guía pedagógica con docentes de la institución.
12 al 16
Se presenta la guía pedagógica a docentes del área en específico, para socializarla con sus contenidos a impartir y que este sea de apoyo en su materia; escuchando y compartiendo sugerencias para su aplicación y ejecución.
1ra capacitación con docentes y alumnos de la institución.
19 al 23
Se planifica días y horas con las que se puede contar para capacitar a docentes y alumnos a su vez acerca de lo importante que es la guía pedagógica; haciendo énfasis en el primer capítulo que lo forma “areas verdes”.
2da capacitación con docentes y alumnos de la institución.
26 al 30
Se inicia con la segunda capacitación planificada con docentes y alumnos; tratando la temática del segundo capítulo que forma parte de la guía pedagógica “elementos que intervienen”.
3ra capacitación con docentes y alumnos de la institución.
09 al 13
Después de una semana de vacaciones se reinicia las capacitaciones; tocando el tercer capítulo de la guía pedagógica “a que riesgos puede presentar”.
4ta capacitación con docentes y alumnos de la institución.
16 al 20
Se inicia la ultima capacitación con presencia de docentes y alumnos del área, siendo la temática del día “como demos cuidar y proteger las áreas verdes con las que aun cuentan dentro de las instalaciones”
Plantación de 600 árboles en
la comunidad. 23 al 11
Se hace la plantación de 600 árboles de diversidad de beneficios con apoyo de miembros de la comunidad beneficiada.
3.2. Productos y Logros 3.2.1. Productos
Se elaboraron 25 Guías Pedagógicas para la Protección de Áreas Verdes; dirigida a docentes que laboran en la Escuela Normal Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas”, del municipio de Monjas departamento de Jalapa.
Se socializó y validó la guía pedagógica para la protección de áreas verdes dentro de la institución.
3.2.2. Logros
Implementación de las 25 Guías Pedagógicas para la Protección de Áreas Verdes; dirigida a docentes que laboran en la Escuela Normal Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas”, del municipio de Monjas departamento de Jalapa.
Se beneficio a los docentes que laboran dentro de la institución en el área específica del medio ambiente; con la entrega de 25 guías pedagógicas que podrán ser utilizadas como herramienta, para la formación de estudiantes en cuanto al medio ambiente.
INDICE
Introducción I
Objetivos II
Cuadro temático III
I CAPITULO
Áreas verdes 01
Importancia de las áreas verdes 01
Beneficios de las áreas verdes 02
Las áreas verdes se dividen 03
Áreas urbanas 03
Áreas rurales 03
Áreas recreativas 04
¿Cómo proteger las áreas verdes? 04
Amenazas en las áreas verdes 04
Evaluación 06
II CAPITULO
Definición de las plagas 07
Tipo de plagas 08
Consecuencias de las plagas 09
Deforestación 10
Causas de la deforestación 11
Consecuencias de la deforestación 12
III CAPITULO
El suelo 14
Textura y estructura 14
Horizontes del suelo 15
Cuidados del suelo en el jardín o huertos 16
El abono 17
Tipos de abono 17
Aplicación del abono 19
La vegetación 20
Tipos de vegetación 21
Cuidados de la vegetación 22
Evaluación 24
IV CAPITULO
Las plantas 25
Cuidado de las plantas 25
Beneficios de las plantas 26
Las partes de las plantas 28
Que significan las partes de la planta 28
Evaluación 34
E grafía Conclusiones
i
Introducción
La protección del medio ambiente es un tema de mayor realce en la actualidad, pues ha venido generando una gran variedad de problemas ambientales, siendo unos de ellos la desforestación, contaminación, descuidos, sequias, deterioros, entre otros; como alumna epesista de la Universidad de San Carlos de Guatemala, de la Facultad de Humanidades; de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa; como problema ambiental de mayor realce dentro de la Escuela Normal Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas”; se ha elaborado una guía pedagógica como apoyo a docentes y alumnos de la institución acerca de la Protección de las Áreas Verdes.
Esta guía pedagógica está estructurada en cuatro capítulos: el capitulo uno contiene a grandes rasgos que son en si las áreas verdes y la diversidad con los que se cuenta, el capitulo dos contiene los elementos de vital importancia para el mantenimiento de las áreas verdes, el capitulo tres se encuentran las amenazas a las que esta expuesto y el cuatro capitulo describe brevemente algunas causas que se adquieren al momento de no proteger las áreas ambiental.
ii
Objetivos
General
Contribuir con el medio ambiente en la protección de las áreas verdes que se encuentran en las instalaciones de la Escuela Normal Regional de Oriente “Lic. Clemente Marroquín Rojas”
Especifico
Inculcar en los alumnos la importancia que se debe prestar al cuidado del medio ambiente que les rodee en especialmente las áreas verdes de la comunidad estudiantil.
Socializar con docentes y alumnos el contenido abordado en la tabla de la temática plasmada en la presente guía pedagógica en beneficio de la institución.
Organizar grupos escolares para que formen parte de la ejecución del presente proyecto en beneficio del medio ambiente y de la comunidad en su alrededor
CONTENIDO TEMÁTICO
I CAPITULO III CAPITULO
Áreas verdes El suelo
Cuidado de áreas verdes Textura y estructura Importancia de las áreas verdes Horizontes del suelo Beneficios de las áreas verdes Cuidados del suelo
Las áreas verdes se dividen El abono
Áreas urbanas Que es abono
Áreas rurales Tipos de abono
Áreas recreativas Aplicación del abono
Como cuidar las áreas verdes La vegetación
Como proteger las áreas verdes Tipos de vegetación Amenazas en las áreas verdes Cuidados de la vegetación
II CAPITULO IV CAPITULO
Las plagas Bosques
Definición Definición de bosque
Tipo de plagas Causas ambientales
Consecuencias de las plagas Tipos de bosques
Deforestación Las plantas
Causas de la deforestación Definición de plantas Consecuencias de la deforestación Cuidado de las plantas
Reforestación Beneficios de las plantas
Que es reforestación Las partes de las plantas Beneficios de la reforestación Que significan las partes de la planta Cuál es el impacto de la reforestación Clasificación de las plantas
Áreas Verdes Definición de Áreas Verdes
“Se consideran áreas verdes los espacios ocupados principalmente por árboles, arbustos o plantas y esos espacios pueden tener distintos usos, esparcimiento, recreación, ecología, protección, rehabilitación del entorno, paisajismo, etc.
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Importancia de las Áreas Verdes
Los autores Kaplan & Kaplan en 1989 hicieron un estudio sobre “la atención del hombre y el entorno circundante” es decir, el hombre, la vida urbana, la modernidad y lo que ella conlleva (contaminación por emisión de los gases vehiculares, ruidos con excesivos desibeles, publicidad con colores de letreros estridentes, luces de neón entre otros. Lo que genera un estrés constante.
La investigación detalló sobre las bondades y beneficios de la vegetación y la naturaleza, pues ella nos refuerza nuestra atención espontánea y permite que nuestro sistema sensorial se relaje.
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Beneficios de las áreas verdes
Una visita alrededor de áreas verdes nos permite agudizar nuestra concentración y al mismo tiempo conseguir aire fresco y luz solar; tan vital y necesarios en nuestras actividades diurnas.
Ulrich et al. (1991) hicieron un experimento, en donde se les sometió a 120 personas a visualizar una película con fuertes escenas sangrientas sobre accidentes industriales, a una mitad se le proyectó a continuación una película sobre la naturaleza, mientras que a la otra se les proyectó la ciudad, con escenas de edificios y tráfico.
Durante el experimento a los interesados se les controló su ritmo cardíaco, tensión muscular y tensión sanguínea. Todos ellos presentaban fuertes síntomas de estrés durante la primera película , los niveles de estrés de la mitad del grupo de personas que contemplaron la película de la naturaleza, habían vuelto a un nivel normal después de 4 a 6 minutos, mientras que la otra, que contemplaron la película de edificios y tráfico, siguió presentando fuertes niveles de estrés
En Suecia, Grahn en el año de 1989, demostró que los pacientes hospitalizados se recuperaban con mucha rapidez cuando se les permitía visualizar a través de una ventana la naturaleza y áreas verdes. Por el contrario, los enfermos de mayor edad y los discapacitados dedicaban sorprendentemente poco tiempo al aire libre. Esto se debía únicamente a que necesitaban ayuda para salir al exterior.
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Como se dividen las áreas verdes
Las condiciones en el área urbana para el desarrollo de la vegetación son muy diferentes de las condiciones rurales, pues sus paisajes son notorios y es caracterizado por el pavimento y los edificios.
En cambio el área rural brinda ayuda y mejor desarrollo para la vegetación, contribuyendo con la humedad de los arboles en su alrededor.
Las áreas verdes por su ubicación se dividen en:
Áreas Urbanas
Áreas Rurales
Áreas Recreativas
Áreas Urbanas
En las plantaciones urbanas, la aspereza del suelo y las condiciones del aire son problemas que no desempeñan el mismo papel que en el paisaje rural. Los suelos contienen productos de desecho, abandonados por la industria de la construcción.
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Áreas Rurales
En estas áreas ayudan mucho a mejorar la vegetación.
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Áreas Recreativas
En numerosas rutas, parajes o espacios naturales existen áreas recreativas donde poder reponer fuerzas o simplemente pasar un día de descanso. En esta sección se muestran las áreas recreativas que encontraremos en nuestro caminar por la región.”1
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Como proteger las áreas verdes
“La importancia de estas áreas se traduce en beneficios para los vecinos, entre los cuales inciden en un mayor confort, más oxígeno, un ambiente más agradable y refrescante.
“Los beneficios son innumerables para todo el medio ambiente, pues en la medida que haya más áreas verdes se favorece la permeabilidad del manto freático propiciando cuencas hídricas. A dichos beneficios se suman el ornato que ofrece la vegetación”,
Amenaza en áreas verdes.
Hay una gran presión sobre los recursos de espacios urbanos. El porcentaje de la población que vive en zonas urbanas viene creciendo rápidamente desde 1950 y la falta de espacio hace tentador utilizar las áreas verdes para construcción.
Incluso cuando se trata de edificios públicos, como museos, en que la zona verde sigue accesible al público, ello restaría valor en muchos casos a la calidad recreativa total del área.
La mayor presión se encuentra en la orla urbana donde la ciudad planificada da paso 4
a los asentamientos de desarrollo espontáneo. Es en estas áreas donde la tasa de crecimiento de la población es máxima y la planificación controlada por los Órganos municipales es minima.
Las instalaciones de tráfico y el ruido son otras amenazas para las zonas verdes. Las carreteras pueden aislar unas zonas verdes de otras lo que reduce su valor recreativo y el de corredores para la propagación de la flora y la fauna. ”2
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2 h
ttp://www.wikipedia.medioambiente.areasverdes.com
Actividad No. 1
En grupos de 3 por afinidad para realizar cuidados en areas verdes dentro del centro educativo.
Exponer en duo la importancia de las areas urbanas, rurales y recreativas.
Realizar en una marqueta las areas verdes urbana.
Actividad No. 2
Visitar áreas recreativas y contribuir a cuidarlas por 15 minutos.
Realizar una dramatización sobre el cuidado y la importancia de las areas verdes.
Evaluación:
Realizar preguntas directas por escrito sobre las áreas verdes, su importancia y amenazas.
Desarrollar el tema áreas verdes por escrito.
Las Plagas Plaga de langostas
“El concepto de plaga ha evolucionado con el tiempo desde el significado tradicional donde se consideraba plaga a cualquier animal que producía daños, típicamente a los cultivos. Actualmente debe situarse al mismo nivel que el concepto de enfermedad de forma que debe entenderse como plaga a una situación en la cual un animal produce daños económicos, normalmente físicos, a intereses de las personas (salud, plantas cultivadas, animales domésticos, materiales o medios naturales); de la misma forma que la enfermedad no es el virus, bacteria, etc., sino la situación en la que un organismo vivo (patógeno) ocasiona alteraciones fisiológicas en otro, normalmente con síntomas visibles o daños económicos.
Este nuevo concepto permite separar la idea de plaga de la especie animal que la produce, evitando establecer clasificaciones de especies 'buenas' y 'malas', y facilitando la explicación de por qué una especie es beneficiosa en un lugar y perjudicial en otro. Para explicar esto se puede poner el ejemplo del conejo (Oryctolagus cuniculus) muy importante en Europa por ser parte fundamental del ecosistema mediterráneo mientras que muy perjudicial en Australia; la plaga no es el conejo per se sino la situación que se produce en cada una de las regiones y los daños económicos que de ella derivan.
Se pueden encontrar:
Plaga de langostas Plagas forestales Plagas médicas Plagas agrícolas
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Tipos de plagas
Algunas plagas más conocidas que dañan los cultivos alimentarios o industriales”3 Orugas cortadoras: Ocasionan graves daños y a veces llevan a la pérdida total
del lote cultivado. Una sola oruga cortadora puede atacar alrededor de 12 plantas de maíz o girasol por día,
especialmente en suelos húmedos y ricos en materia orgánica.
Oruga áspera (Agrotis malefida)
Oruga parda
(Porosagrotis gypaetina)
Estas orugas atacan especialmente en la primavera, en la época de siembras de cultivos de verano. Son muy voraces y cada mariposa desova de 1000 a 1800 huevos. Atacan especialmente al maíz, la soja y el girasol.
Oruga grasienta (Agrotis ipsilon)
Esta oruga que ataca los cultivos tiene tres generaciones anuales, de las cuales la primera es la más dañina. Es más oscura que las anteriores y de aspecto lustroso.
Tucuras
Las aves son los medios más efectivos para combatir estas plagas, pero en muchos lugares el desequilibrio ambiental ha reducido la presencia de aves que se alimentan de ellas.
Isoca medidora (Rachiplusia nu)
Es de color claro y cuando avanza arquea el cuerpo y luego se desplaza. Ataca especialmente la soja. Oruga militar tardía
(Spodoptera frugiperda) Es oscura y tiene una especie de Y dibujada en la cabeza. Oruga del yuyo colorado
(Loxostege bifidalis) Isoca de los yuyos (Spodoptera latisfacia)
Se protege en la hoja por una fina tela, y al tocarla reacciona como electrizada.
Es una oruga grande con bandas amarillas a lo largo del cuerpo.
3 http://es.wikipedia.org/wiki/Plaga
CONSECUENCIAS
A medida que el cambio climático se va apoderando de nosotros y que el transporte de mercancías es cada vez más abundante, van aumentando las plagas en las ciudades y esto supone unos efectos negativos para la salud y para el medio ambiente.
Son muchas las especies que viven en los ambientes más calidos y por ello, cuanto más calor hace, más habituales son. Especies como las termitas, pulgas, cucarachas o garrapatas, sin olvidarnos de algunas especies invasoras recién llegadas como el mosquito tigre o el mejillón cebra. Las plagas urbanas, además de ser muy molestas, pueden tener graves consecuencias en la salud pública y el medio ambiente.
La proliferación de diversas especies de insectos, roedores, hongos, bacterias o malas hierbas puede conllevar diversos problemas en las ciudades. Algunos de estos seres actúan como vectores que transmiten enfermedades, causan alergias, picaduras, etc. Asimismo, su impacto medioambiental también puede ser grave. Además de posibles daños materiales tanto en espacios naturales como en viviendas e instalaciones industriales, su acoso puede provocar la desaparición de la fauna y la flora autóctona.
DEFORESTACION
“La deforestación es el proceso de desaparición de masas forestales (bosques), fundamentalmente causada por la actividad humana. La deforestación está directamente causada por la acción del hombre sobre la naturaleza, principalmente debido a las talas realizadas por la industria maderera, así como para la obtención de suelo para cultivos agrícolas.
Alrededor del mundo se hace concienciación de lo peligroso que son las quemas y la tala de bosques, pero al parecer debido a la gran sobrepoblación que hay, es casi imposible evitarlo, en algunos lugares que aún se conservan reservas forestales que son las que contribuyen en gran parte a mantener un clima poco estable.
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Causas de la deforestación
Las principales causas de deforestación son la demanda de madera y la transformación de bosques en superficies dedicadas a la agricultura y la ganadería. La deforestación puede darse de diferentes formas:
Agricultores de roza y quema, que descombran el bosque para sembrar cultivos de subsistencia o para la venta.
Agricultores comerciales: Estos talan los bosques para plantar cultivos comerciales.
Pastoreo de ganado mayor y menor.
Madereros, que cortan árboles comerciales. Recolectores de leña.
Industriales mineros y petroleros: Los caminos y las líneas sísmicas proporcionan acceso al bosque a otros usuarios de la tierra.
Planificadores de programas de colonización rural.
En definitiva, son muchos factores los que pueden inducir a la deforestación de los bosques.
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¿Cuáles son las causas de la deforestación? ¿Y las consecuencias? La deforestación es el cambio de una cubierta dominada por árboles a una que carece de ellos. Es la eliminación de la vegetación natural.
Las causas de la deforestación son:
1. La tala inmoderada para extraer la madera
2. Generación de mayores extensiones de tierra para la agricultura y la ganadería. 3. Incendios
4. Construcción de más espacios urbanos y rurales. 5. Plagas y enfermedades de los árboles.
1. Erosion del suelo y desestabilización de las capas freáticas, lo que a su vez provoca las inundaciones o sequías.
2. Alteraciones climáticas.
3. Reducción de la biodiversidad, de las diferentes especies de plantas y animales. 4. Calentamiento global de la tierra: porque al estar deforestados los bosques, no pueden eliminar el exceso de dióxido de carbono en la atmósfera”4
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4 http://es.wikipedia.org/wiki/Deforestaci%C3%B3n
Actividad No. 1
En grupos de por afinidad exponer los tipos de plaga
Realizar por escrito que es la deforestación y sus consecuencias
Evaluación:
Responder preguntas directas por escrito sobre el tema anotado.
El suelo
¡El suelo está vivo! Hay que protegerlo y alimentarlo ¿Qué es el suelo?
“El suelo es una mezcla de minerales, materia orgánica, bacterias, agua y aire. Se forma por la acción de la temperatura, el agua, el viento, los animales y las plantas sobre las rocas. Estos factores descomponen las rocas en partículas muy finas y así forman el suelo; ¡la formación de dos centímetros de suelo tarda siglos! Existen muchas clases de suelo. Esto se debe a que las rocas, el clima, la vegetación varían de un sitio a otro. El suelo se compone de tres capas:
Suelo o capa superior
Subsuelo
Roca madre
La capa superior es la de mayor importancia para el hombre. Esta capa contiene los alimentos que la planta necesita. Sin la capa superior o suelo no podría existir la vida. Es de color más oscuro porque tiene materia orgánica que son hojas, tallos y raíces descompuestas. La fertilidad del suelo depende de esta capa. Los agricultores que conservan el suelo tienen mejores cosechas. El subsuelo: está debajo de la capa superior. Este contiene alimentos, pero en una forma que las plantas no pueden usarlos fácilmente. La roca madre: está debajo del subsuelo. Es una capa de piedra de la cual la planta no puede tomar el alimento. Esta es la que da origen al suelo.
Textura y Estructura del Suelo
Textura: La textura está determinada por el tamaño de las partículas que lo forman. Hay tres tipos de textura: arenosa, mimosa y arcillosa.
Estructura: Las partículas del suelo son de formas irregulares y dibujan entre ellas pequeños espacios llamados poros. Los poros contienen agua o aire. El suelo es permeable cuando el agua se infiltra con facilidad a través de sus partículas.
El suelo más conveniente es aquel que tiene poros grandes que permiten la filtración de la lluvia, buena aireación y drenaje más fuerte. Los poros chicos aseguran mayor retención del agua.
Horizontes del suelo
Se llama horizontes del suelo a una serie de niveles horizontales que se desarrollan en el interior del mismo y que presentan diferentes caracteres de composición, textura, adherencia, etc. El perfil del suelo es la ordenación vertical de todos estos horizontes.
Clásicamente, se distingue en los suelos completos o evolucionados tres horizontes fundamentales que desde la superficie hacia abajo son:
Horizonte O, "Capa superficial del horizonte A": Es la parte más superficial del suelo, formado por hojas, ramas y restos vegetales.
Horizonte A, o zona de lavado vertical: Es el más superficial y en él enraíza la vegetación herbácea. Su color es generalmente oscuro por la abundancia de materia orgánica descompuesta o humus elaborado, determinando el paso del agua arrastrándola hacia abajo, de fragmentos de tamaño fino y de compuestos solubles.
Horizonte B o zona de Precipitado: Carece prácticamente de humus, por lo que su color es más claro (pardo o rojo), en él se depositan los materiales arrastrados desde arriba, principalmente, materiales arcillosos, óxidos e hidróxidos metálicos, etc., situándose en este nivel los encostramientos calcáreos áridos y las corazas lateríticas tropicales.
Horizonte C o subsuelo: Está constituido por la parte más alta del material rocoso in situ, sobre el que se apoya el suelo, más o menos fragmentado por la alteración mecánica y la química (la alteración química es casi inexistente ya que en las primeras etapas de formación de un suelo no suele existir colonización orgánica), pero en él aún puede reconocerse las características originales del mismo.
Horizonte D, horizonte R o material rocoso: es el material rocoso subyacente que no ha sufrido ninguna alteración química o física significativa. Algunos distinguen entre D, cuando el suelo es autóctono y el horizonte representa a la roca madre, y R, cuando el suelo es alóctono y la roca representa sólo una base física sin una relación especial con la composición mineral del suelo que tiene encima.
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Cuidados del suelo en el jardín o huerto ecológico
El jardín ecológico imita la naturaleza con sus ciclos de fertilidad, reposición de nutrientes, descomposición de la materia orgánica y formación de humus que enriquecen el suelo y propicia el crecimiento de las plantas.
Cuando se ignora que el suelo está vivo la rica vida biológica que contiene disminuye o muere. Si esto sucede las plantas crecerán débiles y estarán expuestas enfermedades y plagas. Para mantener la fertilidad del suelo y conseguir que las plantas crezcan sanas deberemos conseguir un suelo equilibrado, sano y fértil.”5
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EL ABONO
“ Estiércol empleado como abono.
El abono es cualquier sustancia orgánica o inorgánica que mejora la calidad del sustrato, a nivel nutricional, para las plantas arraigadas en éste. Ejemplos naturales o ecológicos de abono se encuentran tanto en el clásico estiércol, mezclado con los desechos de la agricultura como el forraje, o en el guano formado por los excrementos de las aves (por ejemplo de corral, como el de gallina).
La definición de abono según el reglamento de abonos de la Unión Europea es "material cuya función principal es proporcionar elementos nutrientes a las plantas".
La acción consistente en aportar un abono se llama fertilización. Los abonos, junto a las enmiendas, forman parte de los productos fertilizantes.
Los abonos han sido utilizados desde la Antigüedad, cuando se añadían al suelo, de manera empírica, los fosfatos de los huesos (calcinados o no), el nitrógeno de las deyecciones animales y humanas o el potasio de las cenizas.
Tipos de abonos
Los abonos pueden ser de dos tipos:
Orgánicos
Minerales.
Abonos orgánicos
Los abonos orgánicos son generalmente de origen animal o vegetal. Pueden ser también de síntesis.
Los primeros son típicamente desechos industriales tales como desechos de matadero (sangre desecada, cuerno tostado,) desechos de pescado, lodos de
depuración de aguas. Son interesantes por su aporte de nitrógeno de descomposición relativamente lenta, y por su acción favorecedora de la multiplicación rápida de la microflora del suelo, pero enriquecen poco el suelo de humus estable.
Los segundos pueden ser desechos vegetales (residuos verdes), compostados o no. Su composición química depende del vegetal de que proceda y del momento de desarrollo de éste. Además de sustancia orgánica contiene gran cantidad de elementos como nitrógeno, fósforo y calcio, así como un alto porcentaje de oligoelementos. También puede utilizarse el purín pero su preparación adecuada es costosa.
El principio de los abonos verdes retoma la práctica ancestral que consiste en enterrar las malas hierbas. Se realiza sobre un cultivo intercalado, que es enterrado en el mismo lugar.
Cuando se trata de leguminosas tales como la alfalfa o el trébol, se obtiene además un enriquecimiento del suelo en nitrógeno asimilable pues su sistema radicular asocia las bacterias del tipo Rhizobium, capaces de fijar el nitrógeno atmosférico. Para hacer esta técnica más eficaz se siembran las semillas con la bacteria.
Abonos minerales
Sacos de abono mineral preparados para su distribución en los campos.
Los abonos minerales son sustancias de origen mineral, producidas bien por la industria química, bien por la explotación de yacimientos naturales (fosfatos, potasa).
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La industria química interviene sobre todo en la producción de abonos nitrogenados, 18
se derivan la urea y el nitrato. También interviene en la fabricación de abonos complejos. Los abonos compuestos pueden ser simples mezclas, a veces realizadas por los distribuidores (cooperativas o intermediarios).
Existen muchas variedades de abonos que se denominan según sus componentes. El abono simple sólo contiene un fertilizante principal. El abono compuesto está formado por dos o más nutrientes principales (nitrógeno, fósforo y potasio) pudiendo contener alguno de los cuatro nutrientes secundarios (calcio, magnesio, sodio y azufre) o de los micronutrientes (boro, cobalto, cobre, hierro, manganeso, molibdeno y zinc) esenciales para el crecimiento de las plantas, aunque en pequeñas cantidades si se compara con los nutrientes principales y secundarios. El nombre de los abonos minerales está normalizado, en referencia a sus tres principales componentes: NPK. Los abonos simples pueden ser nitrogenados, fosfatados o potásicos. Los abonos binarios son llamados NP o PK o NK, los ternarios NPK. Estas letras van generalmente seguidas de cifras, representando las proporciones respectivas de los elementos. Los abonos químicos producidos industrialmente contienen una cantidad mínima garantizada de elementos nutritivos, y está indicada en el saco.
Aplicación de los abonos
Proceso de estercolado. Generalmente los abonos son incorporados al suelo, pero pueden ser también aportados por el agua de riego. Una técnica particular, el cultivo hidropónico, permite alimentar las plantas con o sin sustrato.
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Las raíces se desarrollan gracias a una solución nutritiva – agua más abonos - que circula en contacto con ellas. La composición y la concentración de la solución nutritiva deben ser constantemente reajustadas.
En ciertos casos, una parte de la fertilización puede ser realizada por vía foliar, en pulverización. En efecto, las hojas son capaces de absorber abonos, si son solubles y la superficie de la hoja permanece húmeda bastante tiempo. Esta absorción queda siempre limitada en cantidad. Son, pues, muchos los oligoelementos que pueden ser aportados así, teniendo en cuenta las pequeñas cantidades necesarias a las plantas. Los abonos deben ser utilizados con precaución: Generalmente se sugiere.
Evitar los excesos, pues fuera de ciertos umbrales los aportes suplementarios no solamente no tiene ningún interés económico, sino que pueden ser tóxicos para las plantas (en particular los oligoelementos), y de dañar el entorno.
Controlar sus efectos sobre la acidez del suelo.
Tener en cuenta las interacciones posibles entre los elementos químicos.”6
LA VEGETACION
“Vegetación. Del latin vegetatĭo, -ōnis. Conjunto de los vegetales propios de un lugar o región, o existentes en un terreno determinado. “7
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6
http://www.fortunecity.es/expertos/profesor/171/suelos.html#SUELOS
