Plan 2do Grado – Bloque 5 Espan¦âol

(1)

Planeación Bimestral

2do Grado - Bloque 5

Español

Escuela Primaria:

(2)

ASIGNATURA

Español

GRADO Y_GRUPO

2°

BLOQUE

V

TIEMPO Semana 1. Del 2 al 6 de mayo.

LECCIÓN PROPÓSITOS CONTENIDOS

1. La leyenda del fuego.

Que los niños:

• Identifiquen las ideas principales en una leyenda.

• Relacionen la idea global del contenido de la leyenda con información específica que se proporciona sobre el tema.

Estrategias de comprensión lectora.

Conocimientos previos. Predicciones. Propósitos de lectura.

Pertinencia de las predicciones.

Comprobación de propósitos de lectura. Inferencias. Localización de información explícita.

Interpretación del significado de palabras y expresiones por el contexto o con el apoyo del diccionario.

Producción de textos.

Escritura, revisión, corrección y autocorrección de los borradores.

2. Vamos a investigar.

Que los niños:

Investiguen acerca de un tema, mediante la consulta asistida de fuentes impresas o electrónicas para satisfacer necesidades de información.

Fuentes de información.

Impresas: título, subtítulo, índice y párrafos. Electrónicas: exploración de páginas.

Localización de información explícita. Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.

Discursos orales y sus funciones.

Exposición: temas y orden de ideas.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

 Comentar en grupo la utilidad que tiene el fuego para las personas. Dar ejemplos de su uso e importancia.

 Indicar a los alumnos que se leerá una leyenda titulada "La leyenda del fuego". Invitar a los alumnos a que expresen sus predicciones y el propósito de leer el texto.

 Leer en voz alta la leyenda mientras que los alumnos siguen la lectura en su libro de lectura, páginas 144 a la 151.

 Hacer pausas en la lectura para que los alumnos sigan expresando inferencias y predicciones.

 Después de leer la leyenda, comentar si el contenido de la misma trató sobre lo que habían pensado antes de leerla.

 De manera individual, los alumnos responderán algunos cuestionamientos para comprobar la comprensión del texto. Página 201 de su libro de texto. Comparar la respuestas con sus compañeros. Corregir en caso de ser necesario.

 En la leyenda se habla acerca de los huicholes, antes y después de obtener el fuego. Pedir a los alumnos elaboren un pequeño escrito donde mencionen cómo mejoró la vida de los huicholes gracias al fuego.

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 Pedir a los alumno, que en silencio lean nuevamente el texto de "La leyenda del fuego" con la intención de precisar algunas características de los tlacuaches que se mencionan en la lectura.

 Preguntar a los alumnos ¿qué es el marsupio de los tlacuaches?, ¿esta información se encuentra en el texto leído?, ¿qué se puede hacer para saber qué es el marsupio y por qué lo tienen los tlacuaches?, etc.

 La intención de estas preguntas es que, al no encontrar la información en la leyenda, los alumnos indiquen la necesidad de investigar acerca del tema en otras fuentes.

 Con apoyo del maestro o de los padres de familia, solicitar a los alumnos consulten en la biblioteca o en internet acerca de los tlacuaches. Apoyar a los alumnos que requieran mayor atención y/o asesoría.

 Escribir un pequeño texto con la información investigada. Página 203 de su libro de texto.

 Reunir en equipos pequeños para que organicen la información investigada. Para después llevar a cabo una exposición oral.

 Dentro de cada equipo, seleccionar la información que darán a conocer. Establecer comisiones, el orden las participaciones y el material de apoyo que necesitarán.

 Elaborar un guión de exposición y ensayarlo.

 Por turnos, llevar a cabo la exposición. Evaluar la participación de cada equipo con base a los siguientes indicadores: expresó ideas claras y completas, usó material de apoyo adecuado, se mostró seguro al hablar, moduló el volumen de su voz, miró hacia el público mientras hablaba.

RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto. Páginas 200-204.

Libro de lectura. Páginas 144-151. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Notas en el cuaderno y ejercicios en su libro de texto.

Investigación acerca de los tlacuaches. Exposición oral. Guión de exposición.

Evaluar la participación de cada equipo con base a los siguientes indicadores: expresó ideas claras y completas, usó material de apoyo adecuado, se mostró seguro al hablar, moduló el volumen de su voz, miró hacia el público mientras hablaba.

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ASIGNATURA

Español

GRADO Y_GRUPO

2°

BLOQUE

V

TIEMPO Semana 2. Del 9 al 13 de mayo.

3. El orden de los sucesos de la leyenda.

Que los niños:

Ordenen los sucesos de la leyenda a partir de la comprensión de la trama de la

historia que se narra.

Secuencia de hechos. Idea global.

4. Palabras con "h".

Que los niños:

Identifiquen palabras que se escriben con h y las utilicen en textos en los que cuiden la ortografía de estas palabras.

Sistema de escritura.

Irregularidades en la correspondencia sonorográfica: h. Sustantivos, adjetivos y verbos.

Irregularidades en la correspondencia sonorográfica: h.

 Solicitar a los alumnos que de manera individual ordenen los sucesos de la leyenda. Actividad de la página 205 de su libro de texto.

 Apoyar a los alumnos que presentan mayor dificultad para llevar a cabo la consigna.

 Si es conveniente, pedir a los alumnos lean nuevamente el texto.

 Una vez que todo el grupo terminó de ordenar los sucesos, comentar y escribir ¿cuál de los sucesos fue la causa principal del cambio de vida en los huicholes?

 Comparar el trabajo realizado con el resto del grupo. Corregir en caso de ser necesario.

 Reunir en parejas, para que a manera de competencia, encuentren en la sopa de letras de la página 206 de su libro de texto, las 12 palabras que llevan "h".

 Por turnos, las parejas dictan al maestro, las palabras que encontraron. Escribirlas en el pizarrón.

 Solicitar a los alumnos clasifiquen las palabras, ¿cuáles son sustantivos, verbos o adjetivos?. Escribirlas en el espacio correspondiente de su libro de texto. Página 207.

 Inventar oraciones con las palabras encontradas. Procurar que las oraciones incluyan sustantivos, verbos y adjetivos que lleven "h".

Libro de texto. Página 207. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.

Notas en el cuaderno y ejercicios en su libro de texto. Secuencia de hechos (leyenda).

Escritura de palabras con h.

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ASIGNATURA

Español

GRADO Y_GRUPO

2°

BLOQUE

V

TIEMPO Semana 3. Del 16 al 20 de_mayo.

5. El Sol.

Que los niños:

Usen estrategias de comprensión en un texto informativo, para obtener datos acerca de un tema.

Conocimientos previos. Predicciones. Propósitos de lectura.

Pertinencia de las predicciones. Comentarios y opiniones sobre lo leído. Comprobación de propósitos de lectura. Localización de información explícita. Inferencias. Pertinencia de las inferencias.

6. La sangre es un mar inmenso.

Que los niños:

Interpreten y disfruten el contenido de un poema y expresen las emociones que les provoca su lectura.

Predicciones. Propósitos de lectura.

Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y específico. Comentarios y opiniones sobre lo leído.

Fuentes de información.

Impresas: título e índice.

Características de los textos escritos.

El texto escrito como medio para divertir, expresando sentimientos. Poema: rima.

Discursos orales y sus funciones. Usos de la comunicación: Informar.

 Salir al patio de la escuela para observar por algunos minutos el Sol.

 Regresar al salón y comentar: ¿para qué necesitamos al Sol?, ¿cómo te sientes cuando pasan varios días nublados y sin mirar la luz del Sol?, ¿qué sientes cuando amanece?, ¿y cuando anochece?, etc.

 Indicarle a los alumnos que leerán de forma individual un texto que habla acerca del Sol. Solicitar que los alumnos realicen predicciones y expresen por qué les gustaría leer dicho texto.

 Dar unos minutos para que lean el texto de las páginas 209 y 210 de su libro de texto.

 Reunir en parejas, para responder algunos cuestionamientos sobre el contenido de la lectura. Páginas 210 y 211.

 Comparar sus respuestas con otros compañeros.

 Comentar a los alumnos que se leerá un poema titulado "La sangre es un mar inmenso".

 Escribir el título en el pizarrón y solicitar a los alumnos expresen sus predicciones sobre su contenido.

 Escribir en su cuaderno de lo que creen que tratará el poema.

 Pedir a los alumnos localicen el título en el índice de su libro de lectura.

 Llevar a cabo la lectura en silencio. Si es conveniente, pedir a los alumnos lean el poema dos o tres veces.

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 Indicar que identifiquen la segunda estrofa del poema y la lean nuevamente en silencio.

 Realizar un dibujo que exprese lo que dice esa estrofa del poema.

 Compartir los dibujos con sus compañeros.

Libro de texto. Páginas 208 a la 214.

Libro de lectura. Páginas 152 y 153. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Notas en el cuaderno y ejercicios en su libro de texto.

Localización de información explícita. Inferencias. Dibujo que exprese lo que dice un poema.

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ASIGNATURA

Español

GRADO Y_GRUPO

2°

BLOQUE

V

TIEMPO Semana 4. Del 23 al 26 de_mayo.

7. Palabras del poema.

Que los niños:

Escriban el primer borrador de un poema, a partir de un “préstamo a la poesía” y del uso de sinónimos.

Relación imagen y texto.

Interpretación del significado de palabras y expresiones con apoyo del diccionario.

El texto escrito como medio para divertir, expresando sentimientos.

Escritura de palabras, oraciones y párrafos.

Planificación: tipo de texto, tema, propósito y destinatario.

Escritura, revisión, corrección y autocorrección de los borradores. 8. Revisión y

corrección de mi poema.

Que los niños:

Revisen y corrijan el poema que escribieron, hasta tener la versión final de su texto para socializarlo.

 Solicitar a los alumnos observen la imagen de la página 215, donde se muestra un paisaje iluminado por la luz de Sol. Propiciar que los alumnos establezcan relación de lo que observan en la imagen con el contenido del poema leído en la lección anterior.

 Realizar el análisis orientado mediante algunas preguntas hechas por el docente.

 Planear la modificación del poema cambiando algunas palabras por sinónimos.

 En primer lugar, determinar a quién estará dirigido.

 En equipos pequeños, modificar el poema de "La sangre es un mar inmenso".

 Por ejemplo:

"El Sol sale cada día" ---> "El sol aparece cada día"

 Una vez terminado de modificar el poema, leerlo en voz alta al interior de cada equipo y corregir en caso de ser necesario.

 Pasar en limpio el poema.

 Una vez concluido el poema escrito en la lección anterior, solicitar a los alumnos lo intercambien con un compañero de otro equipo para que le ayude a revisarlo y dar algunas sugerencias.

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 Mientras que los alumnos realizan las revisiones, apoyar con mayor atención a aquellos alumnos que muestra dificultad para llevar a cabo la actividad.

 Regresar los poemas con las sugerencias.

 Corregir los poemas en donde sea necesario.

 Pasar en limpio el poema en una hoja en blanco, hacerle un dibujo y entregarlo a la persona que habían planeado dárselo.

Hojas blancas. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Notas en el cuaderno y ejercicios en su libro de texto.

Escritura de un poema.

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ASIGNATURA

Español

GRADO Y_GRUPO

2°

BLOQUE

V

TIEMPO Semana 5. Del 30 de mayo al 3_{de junio.}

9. Buen viaje.

Que los niños:

Disfruten la lectura de un poema y analicen el significado de sus versos, para comprenderlo mejor y expresar las emociones que les hace sentir.

Conocimientos previos. Predicciones. Propósitos de lectura. Pertinencia de las predicciones. Idea global. Inferencias.

Signos de admiración.

10. Los transportes.

Que los niños:

Identifiquen y clasifiquen las palabras de un campo semántico y las utilicen al escribir un texto breve.

Campos semánticos.

Interpretación del significado de palabras y expresiones por el contexto.

Escritura de párrafos. Socialización del texto.

 Comentar con los alumnos ¿les gusta viajar?, ¿a qué lugar han viajado?, ¿en qué transporte lo han hecho?, ¿qué otros transportes conocen?, ¿a cuál transporte les gustaría subirse y que no lo han hecho?, etc.

 Indicar a los alumnos que leerán un poema que se titula "Buen viaje". Solicitar que expresen sus predicciones y las razones por las que les gustaría leerlo.

 Leer en voz alta el poema mientras que los alumnos siguen el texto en su libro de lectura. Página 154.

 Al terminar la lectura, comentar si trató de lo que habían imaginado, qué fue lo que más les gustó del poema, etc.

 Solicitar que de manera individual respondan tres preguntas relacionadas al contenido del poema (¿de qué trata el poema?, ¿por qué se movía el barquito de papel? y ¿cómo se sentían al ver su barco en movimiento?).

 Comparar sus respuestas con un compañero y el resto del grupo.

 Comentar en qué se fijaron o tomaron en cuenta para responder cada una de las preguntas.

 Formar equipos de 3 o 4 integrantes.

 Solicitar que comenten qué transportes conocen, a cuáles se han subido, a cuáles no, etc.

 Entregar una hoja blanca para que dibujen el transporte qué más les gusta.

 Compartir con sus compañeros el dibujo hecho.

 A manera de competencia, entregar nuevamente una hoja blanca por equipo, ahora deberán de anotar todos los medios de transporte que conozcan. Indicar que ganará el equipo que más medios de transporte escriba.

 Puesta en común de los transportes anotados en cada equipo.

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 Comentar en el interior de cada equipo ¿por dónde viajan los transportes aéreos, marítimos y terrestres?

 En una hoja de su cuaderno, escribir a dónde les gustaría viajar, qué transporte utilizarían y lo que harían en ese lugar.

 Realizar un dibujo como si estuvieran en ese viaje.

Libro de texto. Páginas 219 a la 222. Libro de lectura. Página 154.

Hojas blancas.

Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.

Notas en el cuaderno y ejercicios en su libro de texto. Inferencias.

Listado de medios de transporte que conozcan. Clasificación de medios de transporte.

Escritura de un texto en el que describan a dónde les gustaría viajar, qué transporte utilizarían y lo que harían en ese lugar.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

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GRUPO

11. ¡Vamos a hacer un barquito de

papel!

Que los niños:

Comprendan y sigan los pasos de un instructivo para elaborar un barco de papel.

Conocimientos previos.

El texto escrito como medio para apelar. Instructivos: objetivo, materiales y procedimiento.

12. Los verbos en las instrucciones.

Que los niños:

Identifiquen la forma verbal que se utiliza comúnmente en los instructivos y el sentido que ésta tiene.

Verbos.

Normas de participación para el intercambio comunicativo.

Claridad y precisión en la pronunciación y expresión de ideas.

Claridad y precisión en la pronunciación y expresión de ideas. Usos de la comunicación: apelar y divertir.

Ofrecer y solicitar atención, ayuda e información. Expresiones de cortesía.

 Comentar con los alumnos si saben lo qué es un instructivo, alguna vez han armado algún objeto o juguete siguiendo un instructivo.

 Dar un espacio de intercambio para que los alumnos platiquen sus experiencias.

 Indicarles que realizarán un barquito de papel siguiendo los pasos del instructivo de su libro de texto. Páginas 223 a la 225.

 La actividad la tiene que realizar de manera individual. Apoyar a aquellos alumnos que presentan dificultad para comprender o ejecutar las instrucciones.

 Una vez concluida la elaboración, comentar en grupo si les fue fácil o difícil hacer el barquito.

 Propiciar que los alumnos expliquen si conocen otra forma de hacer barquitos.

 Pasar algunos alumnos a que mencionen los pasos de elaborar barquitos de diferente forma.

 Solicitar a los alumnos vuelvan a leer el instructivo y localicen las palabras que les indican lo que se debe hacer.

 Copiar las palabras en el apartado de la página 226 de su libro de texto.

 Invitar a algunos a alumnos al pizarrón para que escriban algunas palabras localizadas.

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 Formar equipos de 3 integrantes para jugar a dar instrucciones. Ejemplo: instrucciones para asustar a un amigo, instrucciones para quitarse un zapato, etc.

 Escribir en el cuaderno las instrucciones. Puntualizar en el uso correcto de los verbos.

 Intercambiar los instructivos con otro equipo, para que éstos lo lleven a cabo.

 Socializar opiniones y sugerencias.

Hojas blancas. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Notas en el cuaderno y ejercicios en su libro de texto.

Seguimiento de instrucciones. Elaboración de un barquito de papel.

Localización de verbos en los instructivos. Escritura de las palabras (verbos) localizadas. Escritura de un instructivo.

(14)

ASIGNATURA

Español

GRADO Y_GRUPO

2°

BLOQUE

V

TIEMPO Semana 7. Del 13 al 17 de junio.

13. Descubre los significados.

Que los niños:

Conozcan los significados de “propiedad” y de “derecho de propiedad” como preparación para la lectura de un poema.

Interpretación del significado de palabras y expresiones por el contexto o con apoyo del diccionario. Relación imagen y texto.

Solicitar información. Escucha atenta.

Escritura de textos palabras, oraciones y párrafos.

14. Un poema breve.

Que los niños:

Disfruten la lectura de un poema breve a partir de la comprensión de su contenido.

Características de los textos escritos. Título.

Estrategias de comprensión.

Localizar información explícita. Propósitos de lectura. Pertinencia de las predicciones. Inferencias. Idea global. Derecho de propiedad

El texto escrito como medio de expresar sentimientos.

15. Mi poema.

Que los niños:

Escriban poemas breves, tomando como modelo uno, para formar una antología con todos los elaborados por el grupo.

Planificación, tema.

Interpretación del significado de palabras y expresiones por el contexto.

16. Los datos del autor.

Que los niños:

Reconozcan la importancia de conocer los datos de la vida de los escritores para comprender mejor sus textos.

Conocimientos previos. Localización de información explícita. Inferencias.

Localización de información explícita.

Solicitar atención e información. Expresiones de cortesía.

Apelar.

Producción de textos. Socialización del texto.

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 Solicitar a los alumnos lean las oraciones que están en su libro de texto. Página 228. Mi papá es propietario de una camioneta.

Estos útiles escolares son de mi propiedad.

El poema La sangre es un mar inmenso en propiedad intelectual de Nicolás Guillén. Este terreno es propiedad privada.

 Platicar en grupo lo que significa cada una de las oraciones.

 Dejar de tarea, con apoyo de su familia, investigar qué es el "derecho de propiedad" y escribir lo investigado en la página 229 de su libro de texto.

 Compartir lo investigado con el resto del grupo.

 Comentar a los alumnos que leerán un poema titulado "Derecho de propiedad".

 Invitarlos a que expresen sus predicciones.

 Pedir a un alumno lea en voz alta el poema. Libro de lectura, página 155.

 Comentar si el poema trató de lo que imaginaron.

 En parejas, responder algunos cuestionamientos con relación al contenido del poema. Página 231 del libro de texto.

 Comparar sus respuestas con las del grupo.

 Solicitarlos que expresen si les gustó el poema y por qué.

 Propiciar que los alumnos lean más poemas cortos y los analicen.

 Platicar con los alumnos ¿qué elementos de la naturaleza les gustan y por qué?

 Imaginen que elementos les gustaría que fueran de su propiedad. Hacer un listado de dichos elementos, por ejemplo: el canto de los pájaros, la luz de Sol, el perfume de las flores, etc.

 Posteriormente indicar qué sentido les gustaría usar para obtener esa propiedad.

 Por ejemplo:

El canto de los pájaros ----> el oído.

 Tomando como modelo el poema de "Derecho de propiedad", propiciar que los alumnos realicen cambios utilizando alguno de los elementos de la naturaleza y el sentido que usarán para obtener su propiedad. Ejemplo:

¡Nada es tan mío ¡Nada es tan mío

como el mar como el canto de los pájaros cuando lo miro! cuando los oigo!

 Intercambiar los poemas con uno o varios compañeros.

 Realizar sugerencias y correcciones en caso de ser necesario.

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 Solicitar a los alumnos consulten en su libro de lectura, ¿quién es el autor del poema "Derecho de propiedad"?

 Invitarlos a conocer algunos aspectos de la vida de este autor.

 De manera individual leer la biografía. Páginas 234 y 235.

 Comentar en grupo qué les pareció más interesante de la vida del poeta.

 Pedir a los alumnos escriban algunos datos de su vida para crear una pequeña biografía, por ejemplo: lugar y fecha de nacimiento, escuelas a las que han asistido, lugares donde han vivido, lo que sintieron al escribir poemas, etc.

 Con apoyo del docente, los alumnos intentarán mejorar lo que escribieron.

 Pasar en limpio los datos de su vida. Anexar los poemas escritos.

 Integrar los datos biográficos y poemas de cada alumno para elaborar un libro de poemas e integrarlo a la Biblioteca del Aula.

 Poner a disposición el libro para préstamo a domicilio.

Libro de texto. Páginas 228 a la 237. Libro de lectura. Página 155.

Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.

Notas en el cuaderno y ejercicios en su libro de texto. Investigación sobre lo qué es el "derecho de propiedad. Escritura de poemas siguiendo un modelo.

Escritura de sus datos biográficos.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

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17. El ratón y los vientos.

Que los niños:

Empleen diferentes estrategias de lectura para comprender la idea global de un cuento y se diviertan al leerlo.

Predicciones. Propósitos de lectura. Localización de información explícita. Idea global. Inferencias. Pertinencia de las predicciones. Comprobación de propósitos de lectura. Comentarios y opiniones sobre lo leído.

El texto escrito como medio para divertir.

Cuentos: Inicio, desarrollo y final. Cuentos: personajes.

18. ¿Vientos? ¡A volar!

Que los niños:

• Identifiquen las irregularidades en la escritura de palabras que contienen el sonido /b/, mediante el uso palabras derivadas.

• Escriban oraciones utilizando palabras que contengan el sonido /b/ y decidan entre usar b o v para escribirlas de manera correcta.

Relación imagen y texto. Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y específico.

Escritura de palabras Escritura, revisión, corrección y autocorrección de los borradores.

Irregularidades en la correspondencia sonorográfica: b-v

19. Palabras para comparar.

Que los niños:

• Reconozcan algunas frases comparativas y su función, mediante el análisis de una noticia, para que las utilicen al escribir. • Obtengan información sobre qué, cuándo y dónde ocurrieron los hechos de una noticia.

Frases comparativas. Escritura de textos palabras, oraciones y párrafos.

El texto escrito como medio para informar.

Noticia: lugar, tiempo, suceso, orden cronológico.

20. Juegos y deportes con el

viento.

Que los niños:

• Identifiquen las palabras compuestas, a partir de jugar a inventarlas mediante el uso de imágenes.

• Escriban textos utilizando palabras compuestas.

Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.

Claridad y precisión en la pronunciación y expresión de ideas.

Escritura de textos palabras, oraciones y párrafos. Escritura, revisión, corrección y autocorrección de los borradores.

Escritura de palabras, palabras compuestas. Socialización del texto.

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 Conversar con los alumnos acerca del viento: ¿qué es el viento?, ¿qué sucede con las cosas cuando hay mucho viento?, ¿de qué manera el viento nos puede causar daño?, ¿qué beneficios se pueden obtener con el viento?, etc.

 Indicar a los alumnos que leerán un cuento titulado "El ratón y los vientos". Propiciar que expresen sus predicciones y por qué les gustaría leerlo.

 Pedir que localicen el título del cuento en el índice de su libro de lectura.

 De manera individual leer en silencio el cuento.

 Posteriormente responder algunos cuestionamientos con relación al contenido de la lectura.

 Compartir con el resto de sus compañeros sus respuestas.

 Verificar si el contenido del cuento trato de lo que imaginaron. ¿Cuáles de sus predicciones acertaron?, ¿en cuáles no?, etc.

 Comentar en grupo si les gustó el cuento o no, ¿por qué?.

 Observar las imágenes de la página 241, para después completar oraciones que indiquen lo que sucede en cada una de ellas. La intención es que los niños identifiquen que las palabras que hacen falta son conjugaciones del verbo "volar".

 En parejas, revisar que las palabras escritas estén escritas con letra "v". Corregir en caso de ser necesario.

 Analizar que las palabras escritas se derivan del verbo volar y se deben escribir con la letra "v".

 Comparar las respuestas con otras parejas.

 Comentar en grupo ¿con qué letra, "b" o "v", creen que se escriban las palabras derivadas de viento y lluvia?

 Pedir a los alumnos lean algunas oraciones que hablan sobre los efectos del viento. Localicen las palabras que indican comparación. Actividad de la página 244 de su libro de texto. Ejemplo:

En la playa el viento es más fuerte que el de la ciudad.

 Junto con un compañero, localizar las palabras y escribirlas en su libro de texto. Página 245.

 Con apoyo de imágenes, solicitar que los alumnos escriban oraciones utilizando palabras que indiquen comparaciones.

 Leer en voz alta la noticia de la página 246. Detener la lectura en caso de ser necesario e ir comentando la lectura.

 Analizar la noticia por medio de las siguientes preguntas: ¿de qué hecho habla?, ¿en dónde ocurrió?, ¿cuándo sucedió?, ¿en qué orden ocurrieron los hechos?.

 Conversar en grupo las comparaciones que se hacen en la noticia.

 Formar equipos pequeños y comentar cuáles juegos y deportes conocen que se practican usando el viento. Hacer un listado

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en su cuaderno.

 El propósito de esta actividad es que los alumnos pongan en práctica las normas de comunicación, por lo que es importante recordarles la necesidad de escuchar de manera atenta y respetuosa la participación de cada uno de los integrantes del equipo.

 En equipos, escribir el nombre de algunos medios de transporte: motocicleta, barco, patines, etc. Actividad de la página 249.

 Inventar un nuevo nombre a los transportes anotados, como si éstos utilizaran el viento para moverse. Por ejemplo, ¿qué nombre le pondrían a una bicicleta que se mueve con el viento?. El propósito de esta actividad es que los niños inventen palabras compuestas. Ejemplificar con algunas de uso común: cortauñas, autopista, etc.

 En equipos, inventar cuatro combinaciones de objetos. Pueden ser combinaciones graciosas.

 Utilizar alguna de las palabras inventadas, describirla en un párrafo corto.

 Intercambiar sus producciones con un compañero para realizar sugerencias y correcciones en caso de ser necesario.

Libro de texto. Páginas 238-251.

Libro de lectura. Páginas 156-159. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Notas en el cuaderno y ejercicios en su libro de texto.

Localización de información explícita. Idea global. Inferencias. Escritura de palabras derivadas que lleven v-b.

Escritura de oraciones utilizando palabras que indiquen comparaciones.

Escritura de palabras compuestas.