EL PRINCIPITO
El siguiente proyecto va dirigido a alumnos de 3º ESO, es decir, alumnos
de entre 14 y 15 años, para ser desarrollado en la asignatura de Atención
Educativa, respondiendo así a las instrucciones de principio de curso que
proponen como una de las actividades a desarrollar un ciclo de cine –
video.
A través del libro “El Principito” escrito por Antoine de Saint – Exupéry en
el año 1943 y su posterior adaptación al cine en el año 1974 por Stanley
Donen se pretende que los alumnos establezcan a través de diversas
actividades una comparativa entre relato y cine destacando las principales
características de cada medio para llegar al público.
ACTIVIDAD 1: Presentación del proyecto
Temporalización: 1 sesión
Para comenzar, se realizará a los alumnos una serie de cuestiones que
trabajarán en grupo. Posteriormente se hará una puesta en común.
Finalmente el profesor introducirá el proyecto.
ACTIVIDAD 2: Cuerpo del proyecto
Temporalización: 6 - 7 sesiones
A lo largo de varias sesiones se trabajará de forma análoga. Primeramente,
los alumnos leerán en voz alta tres o cuatro capítulos del libro. Después se
visionará la parte de la película correspondiente a esos capítulos. Las
sesiones finalizarán con la puesta en común de las observaciones de los
alumnos frente al relato y a la película, así como reflexiones filosóficas en
torno a temas que aparecen en la novela: amistad, amor, dolor, …
El relato y la película se trabajaran aproximadamente de la siguiente
manera:
Capítulos libro
Minuto de película
Tiempo de película
I – IV
18:10
18:10
V – X
35:50
17:40
XI – XVI
43:00
7:10
XVII (serpiente)
1:02:28
19:28
XVIII – XX
XXI (zorro)
1:15:40
13:12
XXII – XVII
1:28:00
12:20
ACTIVIDAD 3: Conclusión del proyecto
Temporalización: 1 sesión
Los alumnos rellenarán un cuestionario donde reflejen su valoración del
proyecto.
ANEXO I: Cuestiones introductorias
1)
¿Conoces el libro “El Principito”?
2)
¿Sabes quién lo escribió? ¿Era español?
3)
¿Cuándo oíste hablar del libro por primera vez?
4)
¿Cuántos miembros de tu grupo lo han leído?
5)
¿Podríais indicar de qué trata el libro?
6)
¿Algún miembro del grupo ha visto la adaptación al cine del libro?
Seguramente la mayoría de los alumnos no sepan que existe la película lo
que provocaría un debate en torno a las respuestas de preguntas como:
8)
¿Qué películas adaptadas de libros conocéis?
9)
¿Preferís ver una película o leer un libro?
10)
¿Sois capaces de recordar a los autores de los libros que habéis
leído últimamente?
11)
¿Y a los actores que salen en las películas? ¿Y al director?
ANEXO II: Cuestiones concluyentes
1)
¿Te ha gustado trabajar con el libro “El Principito”?
2)
Recomendarías la obra a tus amigos. ¿Por qué?
3)
¿Qué te ha gustado más el libro o la película?
4)
Recomendarías la película a tus amigos. ¿Por qué?
5)
¿Crees que los valores que trata “El Principito” te han ayudado a
reflexionar ciertos temas?
DESARROLLO SESIONES
La primera sesión del proyecto “El Principito” trascurrió el 14-01-13. Se formaron grupos al azar (poniendo letras en papelitos) y se trabajaron las cuestiones introductorias correspondientes al anexo I.
El ambiente del grupo fue participativo y colaborador ya que casi todos (solo uno, no) conocían el libro. Aunque no recordaban el nombre del autor sí que sabían que no era español e incluso alguno confirmó que era francés.
Todos comentaron lo que recordaban del argumento del relato y en concreto una alumna lo argumentó casi a la perfección ya que había leído el libro recientemente.
En cuanto a la comparativa con la película, ninguno de ellos la había visto con anterioridad por lo que se irá trabajando a lo largo del proyecto.
Surgió un debate en lo que se refiere a si es mejor leer un libro o ver una película. Los alumnos expresaron opiniones muy diversas, lo cual enriqueció mucha la actividad. En conclusión, la actividad es muy satisfactoria por el alto grado de motivación y participación por parte del alumnado ya que a pesar de que el relato no es un libro de actualidad para ellos, al conocerlo anteriormente pueden expresar sus recuerdos y argumentos a las cuestiones.
La segunda sesión trascurrió el 21-01-13. Se procedió a la lectura de los capítulos I – IV del libro, tres párrafos por alumno, trabajando así la lectura en voz alta. Se comentó un resumen de lo que se había leído y se visionó la película hasta el minuto 18:10. Tras el visionado surgió un debate comparativo de relato – película.
La tercera sesión trascurrió el 28-01-13. Comenzó con un resumen de los alumnos de la parte trabajada. Se procedió a la lectura de los capítulos V-X y al visionado de la película hasta el minuto 35.50. No se pudo debatir mucho esta parte ya que el tiempo fue más justo pero los alumnos empezaron a mostrar desidia hacia la película.
La cuarta sesión trascurrió el 11-02-13. Comenzó con un resumen de los alumnos de la parte trabajada. Se procedió a la lectura de los capítulos XI-XVI y al visionado de la película hasta el minuto 43. Esto deriva en un debate más directo de diferencias entre película y relato ya que los alumnos se dan cuenta de que en la película desaparecen personajes que sí aparecen en el libro e incluso aparece alguno nuevo lo que lleva a la discusión de por qué eligen ciertos personajes para aparecer en la película e inventan otro que quizás englobe a los tres que no aparecen. Los alumnos aunque participativos en sus opiniones transmiten su rechazo ante la película por ser “antigua”.
La quinta sesión trascurrió el 18-03-13. En esta sesión no se continuó con la lectura del libro ya que los alumnos habían terminado de leerlo por su cuenta por lo que procedimos a finalizar el visionado de la película.
La sexta y última sesión tuvo lugar el 08-0.4-13. Los alumnos, anónimamente, respondieron a las preguntas del anexo II trasmitiendo su opinión sobre el proyecto. En general compartieron la idea de que la comparativa y la dificultad que puede entrañar la adaptación de un libro al cine les había ayudado a reflexionar en algunas ideas. Además mostraron su rechazo a una película que les había resultado aburrida no tanto quizás por el argumento sino por la parte musical, los actores y decorados correspondientes al año en que se rodó la película.
Como conclusión final la profesora opina que la película no es muy atractiva para el alumnado pero piensa que los debates que han ido surgiendo a lo largo de las sesiones acerca de comparativa y adaptación de relato al cine así como los valores trabajados en los diferentes capítulos del libro han sido muy productivos en el desarrollo de los alumnos.
