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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO
PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
BACHILLERATO GENERAL CON ENFOQUE BICULTURAL
Enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias
ASIGNATURA
LITERATURE I
TOTAL DE
CRÉDITOS
6
TIPO DE
CICLO
SEMESTRAL
CICLO
TERCERO
HORAS A LA
SEMANA
3
HORAS
TOTALES
45
ÁREA
DISCIPLINAR
COMUNICACIÓN
FECHA DE
ELABORACIÓN JUNIO 2011
PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:
La asignatura de Literature I se ubica en tercer semestre y tiene como antecedentes las materias de Taller de Lectura y Redacción I y II. El
desarrollo de la competencia lectora que se ha iniciado en el Taller de Lectura y Redacción, ahora se encaminará hacia el reconocimiento de los
contextos de producción literaria (autor) y los contextos de recepción (lector) ubicados en la línea del tiempo, donde, a través de la lectura, el
estudiante ubique su propio contexto para desarrollar las cuatro habilidades básicas en el plano del lenguaje: escuchar, hablar, leer, escribir. Sus
consecuentes disciplinares son: Literature II que es la continuación del estudio de los géneros literarios, esto es, género dramático y género lírico.
Esta asignatura tiene como principal propósito ser una herramienta interdisciplinaria, ya que el estudiante experimenta el placer como lector de la
literatura universal por medio de la cual identifica el valor estético de la obra literaria; la creación personal de textos narrativos, líricos y
dramáticos; además del reconocimiento de los diferentes contextos ubicados en la línea del tiempo donde a través de la lectura se ubica el propio
contexto del estudiante.
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Figura 1. Literature I y su relación con otras asignaturas del Bachillerato Bicultural.
El programa de Literature I está conformado por los siguientes seis bloques:
Bloque I Identifica la literatura como arte.
Bloque II Reconoce el género narrativo.
Bloque III Diferencia la fábula de la epopeya.
Bloque IV Diferencia la leyenda del mito.
Bloque V Comprende las características del cuento.
Bloque VI Comprende las características de la novela.
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BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:
NÚMERO DE
BLOQUE
NOMBRE DEL BLOQUE
I
Identifica la literatura como arte.
II
Reconoce el género narrativo.
III
Diferencia la fábula de la epopeya.
IV
Diferencia la leyenda del mito.
V
Comprende las características del cuento.
VI
Comprende las características de la novela.
Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques
científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la
presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato.
Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir
de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al
mismo tiempo respetar la necesaria diversidad.
Los atributos del egresado de la Preparatoria UVM son:
-Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita
-Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación
-Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas
-Se identifica como un ciudadano global
-Reconoce, y valora y respeta la diversidad
-Favorece un estilo de vida saludable e integral de sí mismo y de su entorno
Nota:
Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de
Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un
tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en
la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los
criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. El resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas
para cada bloque.
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MATRIZ DE COMPETENCIAS GÉNERICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD)
BLOQUES
COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS)
I
II
III
IV
V
VI
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
X
X
X
X
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
X
X
X
X
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.X
X
X
X
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y losobjetivos que persigue.
X
X
X
X
X
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
X
X
X
X
X
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
X
X
X
X
X
2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
X
X
X
X
X
X
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para obtener información y expresar ideas.
X
X
X
O
O
O
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasosespecíficos.
X
X
X
O
O
O
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
X
X
X
O
O
O
2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
X
X
O
O
O
O
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcancede un objetivo.
X
X
O
O
O
O
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
X
X
O
O
O
O
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
X
X
O
O
O
O
“X”
Se desarrolla
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BLOQUES
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
BÁSICAS
I
II
III
IV
V
VI
C-6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
X
X
X
X
C-2. Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.
X
X
X
X
X
C-4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.X
X
X
X
X
C-1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el
que se generó y en el que se recibe.
X
X
X
X
X
C-5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
X
X
X
X
X
C-10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo aconocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
X
X
X
X
X
C-7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una
cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.
X
X
X
X
X
X
C-11. Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación
comunicativa.
X
X
O
O
O
O
“X”
Se desarrolla
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6.2
7.3
8.2
4.2
6.4
5.3
2.3
5.6
8.1
7.1
2.1
5.1
4.4
1.1
Competencias Disciplinares Bloque I
A
tr
ib
u
to
s
d
e
l
a
s
C
o
m
p
e
te
n
ci
a
s
G
e
n
é
ri
ca
s
NO. DE BLOQUE:
I
TITULO:
Identifica la literatura como arte.
NÚMERO DE HORAS:
5*
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando ubica a la Literatura como una expresión artística a través de la lectura de diversos textos para proyectar sus emociones en los diferentes momentos de su vida.
*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura Desarrollo Cierre
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SEMANA INDICADORES DE
DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES Semanas 1 y 2 El estudiante: -Relaciona las diferentes expresiones artísticas en la presentación de diversos modelos artísticos. -Selecciona en un texto los elementos comunicativos de la literatura, por medio de un organizador gráfico. -Presenta en la redacción de un resumen las diversas formas de la expresión lingüística que se dan en las diferentes épocas. El estudiante: • Identifica la definición de Literatura. • Reconoce la intención comunicativa y la función poética. • Identifica las marcas de literariedad: Lenguaje literario Formas de presentación • Reconoce la competencia lingüística. Manejo del lenguaje Presentación del discurso • Reconoce los movimientos literarios: • Literatura antigua • Literatura moderna • Literatura contemporánea El estudiante: Comprende a la literatura como una forma de expresión artística en diversos ámbitos del arte. Integra los elementos del proceso comunicativo con la literatura para proyectar emociones. Experimenta el lenguaje literario a través de la lectura de diversos textos que representan contextos históricos diferentes. Analiza textos que expresan el pensamiento de distintas El estudiante: • Emplea de manera asertiva las funciones del lenguaje. • Aprecia el arte de la expresión literaria a través de la lectura de diversos textos. • Expresa sus emociones ante diferentes modalidade s artísticas. Apertura Sesión de encuadre: presentación de la asignatura, incluyendo competencias a desarrollar, evidencias de aprendizaje que están planeadas para el curso, fechas de entrega y lineamientos que regirán dentro del grupo y los equipos de trabajo.
Evaluación diagnóstica Desarrollo
Los estudiantes escuchan la lectura de fragmentos de varios libros escritos por autores de renombre. El estudiante elige entre ellos y lee la obra completa, para luego escribir una carta dirigida al docente comentando su impresión acerca del contenido de la obra, el lenguaje que maneja y argumente si recomienda o no, su lectura.
Cierre
Por equipos, realizan un collage con imágenes de acontecimientos recientes a nivel local y nacional: de orden político, económico, social y eventos naturales. Eligen una de las imágenes y redactan un texto que exprese los sentimientos e ideas que surgen.
En lluvia de ideas contesten
Transcripción de un diálogo sobre un tema de interés. Carta al docente. Collage. Evaluación Escrita Examen Lista de cotejo Rúbrica Guía de observació n
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SEMANA INDICADORES DE
DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES
épocas. lo siguiente: ¿Por qué los acontecimientos de actualidad provocan diversas reflexiones en las personas y cuál es la importancia de escribirlos? ¿Qué otro medio existe, además del texto escrito, para manifestar sentimientos e ideas?
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.
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11 7 10 5 1 4 2 6 6.2 7.3 8.2 4.2 6.4 5.3 2.3 5.6 8.1 7.1 2.1 5.1 4.4 1.1Competencias Disciplinares Bloque II
A tr ib u to s d e l a s C o m p e te n c ia s G e n é ri ca s
NO. DE BLOQUE:
II
TITULO:
Reconoce el género narrativo.
NÚMERO DE HORAS:
4*
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando describe las características del género narrativo en textos literarios para
expresarse con un léxico pertinente.
*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura Desarrollo Cierre
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SEMANA INDICADORES DE
DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES Semanas 2 y 3 El estudiante: - Mediante un organizador gráfico, siguiendo la línea del tiempo, describe el origen del género narrativo. - Clasifica las características del género narrativo mediante la lectura de textos modelo y los ubica en un organizador. Asimismo, analiza las características de los subgéneros del género narrativo. Por medio de un cuadro comparativo El estudiante: Reconoce el origen y desarrollo del género narrativo. Define las características del género narrativo. Identifica los subgéneros: Subgéneros menores: Fábula Leyenda Mito Epopeya Subgéneros mayores: Novela Cuento El estudiante: Determina las épocas y lugares que dieron origen al género narrativo. Explica, mediante la lectura de textos, las características del género narrativo. Establece la estructura del texto narrativo a través de la lectura que realiza a textos modelos. Indica las características de los diferentes narradores en lecturas de textos modelos. Comprende la estructura de la narración: Narrador Ordenación de los hechos Personajes El estudiante: Aprecia las característica s del género narrativo en diferentes textos modelo. Valora la estructura del texto narrativo mediante la lectura de diversos textos. Apertura
A partir de una discusión dirigida los estudiantes buscan definir un concepto general de la Literatura. ¿Qué es género? ¿Qué es Literatura? ¿Qué rasgos presenta la literatura? ¿Qué modalidades presentan los textos? Redacción un texto breve.
Desarrollo
El docente presenta modelos de textos literarios. Inmediatamente, los estudiantes redactan un ejemplo de cada uno explicando, de manera personal, por qué se trata de textos literarios. Realizan un cuadro comparativo entre la expresión común y la expresión literaria, estableciendo las diferencias principales.
Cierre
En tercias, cada uno de los integrantes cuenta una anécdota que le haya sucedido. Al terminar, su compañero de la derecha cuenta la misma historia pero como si sólo la hubiera visto; por último, el compañero a la izquierda, relata la misma historia pero como si la hubiera
Redacción de un concepto “particular” de literatura. Cuadro comparativo. Evaluación Escrita Examen Lista de cotejo Rúbrica Guía de observación
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SEMANA INDICADORES DE
DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES - Aplica la estructura de la narración en una redacción de un texto perteneciente a uno de los subgéneros. Así como verifica los tipos de narrador encontrados en un texto modelo mediante la ejemplificación de los mismos. Identifica los tipos de narrador. Reflexiona sobre el proceso que dio origen al género narrativo es de las lecturas que realiza. Muestra creatividad al identificar los tipos de narrador en textos modelo Muestra disposición para la lectura de textos que expresan el pensamiento de distintas épocas.
inventado. Al final, escriben las tres versiones de cada una de sus historias.
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.
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11 7 10 5 1 4 2 6 6.2 7.3 8.2 4.2 6.4 5.3 2.3 5.6 8.1 7.1 2.1 5.1 4.4 1.1Competencias Disciplinares Bloque III
A tr ib u to s d e l a s C o m p e te n ci a s G e n é ri ca s
NO. DE BLOQUE:
III
TITULO:
Diferencia fábula de la epopeya.
NÚMERO DE HORAS:
9*
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando interpreta las diferencias estructurales de la fábula y la epopeya en textos modelo
relacionados con su contexto personal empleándolas en su ámbito escolar, social, cultural y familiar.
*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura Desarrollo Cierre
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SEMANA INDICADORES DE
DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES Semanas 4, 5 Y 6. El estudiante: - Comenta en forma colaborativa los elementos que dieron origen a la fábula y a la epopeya. - Reseña una fábula. - Demuestra gráficamente las diferencias lingüísticas de la fábula y la epopeya.
- Ordena las etapas de desarrollo de los diversos tipos de textos narrativos (fábula y epopeya) mediante la lectura de textos. - Identifica las características de la fábula y epopeya en textos relacionados con su entorno. - Redacta el análisis de textos El estudiante: Reconoce el origen y desarrollo de la fábula. Reconoce el origen y desarrollo de la epopeya. Identifica las características de la fábula. Conoce las características de la epopeya. Reconoce las diferencias estructurales y lingüísticas de la fábula y la epopeya. El estudiante: Establece comparativame nte las diferencias que caracterizan a la fábula y a la epopeya. Registra gráficamente las diferencias estructurales de la fábula y la epopeya. Propone fábulas y epopeyas para ser utilizados como textos modelo. . Reflexiona sobre los motivos que dieron origen a la fábula y la epopeya al expresar sus emociones ante diferentes El estudiante: Respeta los comentarios expresados por el grupo. Emplea de manera responsable los rasgos distintivos de diferentes textos narrativos. Emplea de manera responsable los rasgos distintivos de diferentes textos narrativos. Apertura
El docente explica las características de los principales textos narrativos. Se forman equipos y cada uno lee una fábula de Esopo. Al finalizar la lectura, los estudiantes redactan versiones contemporáneas de las mismas.
Desarrollo
Observan la película “Troya”, en equipo; elaboran una reseña, valorándola utilizando una lista de cotejo.
Leerán información sobre el contexto histórico de la Literatura Griega Antigua y sus características; se compara con lo observado en la película y se complementa la reseña.
Se comenta grupalmente la importancia de conocer el contexto en que se producen las obras literarias y cuáles hechos históricos influyeron en la literatura griega antigua, haciendo una lista de elementos que han observado en el cine, televisión, libros, etc. y que tienen origen en la literatura griega.
Cierre
Se lee un fragmento de la Odisea, uno de Medea y la Oda a Afrodita, analizando las diferencias entre cada una
Redacción fábula. Reseña Cuadro comparativo. Evaluación Oral Examen Lista de cotejo Rúbrica Guía de observación
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SEMANA INDICADORES DE
DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES modelo (fábula y epopeya) relacionados con los diversos contextos y de su entorno. modalidades artísticas. Integra los elementos del análisis literario al realizar una redacción.
para determinar a qué género pertenecen.
Se investiga la biografía de los autores, para elaborar, personalmente, un librillo con dichas biografías.
Libro Biografías de los autores mencionados en cada uno de los textos narrativos.
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.
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11 7 10 5 1 4 2 6 6.2 7.3 8.2 4.2 6.4 5.3 2.3 5.6 8.1 7.1 2.1 5.1 4.4 1.1Competencias Disciplinares Bloque IV
A tr ib u to s d e l as C o m p e te n c ias G e n é ri cas
NO. DE BLOQUE:
IV
TITULO:
Diferencia la leyenda del mito.
NÚMERO DE HORAS:
9*
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando interpreta las diferencias estructurales de la leyenda y el mito en textos modelo
relacionados con su contexto personal empleándolas en su ámbito escolar, social, cultural y familiar.
*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura Desarrollo Cierre
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SEMANA INDICADORES DE
DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES
Semanas 7, 8 Y 9.
El estudiante: - Ordena las etapas de desarrollo de los textos narrativos (leyenda y mito) mediante la lectura de textos. - Identifica las características de los textos leyenda y mito en pasajes relacionados con su entorno. El estudiante: Comprende el origen y desarrollo de la leyenda. Comprende el origen y desarrollo del mito. Define las características de la leyenda. Define las características del mito. Identifica las clases de mitos. Reconoce las diferencias estructurales de la leyenda y el mito. Reconoce las diferencias lingüísticas de la leyenda y el mito. El estudiante: Determina las circunstancias que dieron origen a la leyenda y al mito para apreciar su valor estético. Distingue en forma oral y escrita las características de la leyenda, a fin de destacar su carácter narrativo y literario. Aplica la información correspondient e en torno a la leyenda y el mito. El estudiante: Muestra respeto ante la diversidad de opiniones. Mantiene una actitud de colaboración en las actividades de aprendizaje. Apertura
El docente proporciona las características principales de la leyenda; para después, jugar “teléfono descompuesto”, haciendo referencia a la tradición oral.
Los estudiantes investigan sobre alguna leyenda que exista en su región. Comparten sus relatos con el grupo, platicando en voz alta las secuencias de su leyenda y encontrando las características de este tipo de narraciones. Desarrollo
Escriben su trabajo en hojas blancas. integrando así una antología de leyendas de su región.
Comparan, haciendo un collage, las versiones que existen de la leyenda de la “llorona” (al menos 3).
Mediante una lluvia de ideas, se recapitulan las propiedades del mito, haciendo énfasis en los personajes de carácter mitológico que han llegado a convertirse en arquetipos. Se cuestiona al grupo sobre cuántos y quiénes son los personajes que conocen y que
Antología de mitos y leyendas. Texto recreativo “desmitificador”. Collage leyenda de la Llorona. Evaluación expositiva. Examen Lista de cotejo Rúbrica Guía de observació n
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SEMANA INDICADORES DE
DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES - Redacta el análisis de textos modelo (leyenda y mito) relacionado con los diversos contextos de su entorno. Identifica los aspectos contextuales de la leyenda y el mito: Lugar, época y cultura en que aparece Características religiosas, sociales, políticas, etc. . Identifica los aspectos textuales de la leyenda y el mito. Estructura Personajes Narrador Lenguaje Aplica los elementos contextuales y textuales en la redacción de un comentario crítico a través de la lectura y discusión de varias obras, para desarrollar argumentos que avalen sus juicios. Selecciona textos modelo. Expresa sus emociones ante diferentes modalidades artísticas y reflexiona sobre los motivos que dieron origen a la leyenda y el mito. Integra los elementos del análisis literario en el trabajo colaborativo al realizar una redacción Emplea de manera responsable, en su vida cotidiana, la información obtenida de los diversos textos narrativos. se ubican en la categoría de mitológicos. Paralelamente a la actividad anterior, se anota en el pizarrón un listado de los personajes que se van mencionando, así como se recuerda su el mito de donde surge.
Los estudiantes representan un relato contrario al mito; es decir, un texto recreativo que desmitifique al personaje. Cierre
Investigarán mitos prehispánicos. Se enlistan lugares, lenguas, vocablos, vestimenta, alimentos de la cultura prehispánica que se conservan en su comunidad y realizan una antología igual que con la leyenda.
Representación
Listado características prehispánicas.
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.
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11 7 10 5 1 4 2 6 6.2 7.3 8.2 4.2 6.4 5.3 2.3 5.6 8.1 7.1 2.1 5.1 4.4 1.1Competencias Disciplinares Bloque V
A tr ib u to s d e l a s C o m p e te n c ia s G e n é ri c a s
NO. DE BLOQUE:
V
TITULO:
Comprende las características del cuento.
NÚMERO DE HORAS:
9*
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando define las características del cuento mediante la lectura de textos representativos
y las aplica en la redacción de relatos involucrados con su contexto particular.
*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura Desarrollo Cierre
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SEMANA INDICADORES DE
DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES Semanas 10, 11 Y 12. El estudiante: - Distingue los elementos de la comunicación que se presente en diversos cuentos de interés común. - Selecciona en un texto los elementos comunicativos literarios a través de un organizador gráfico. - Contrasta la correcta aplicación de los elementos de la comunicación literaria que se presentan durante la clase. El estudiante: Comprende el origen y desarrollo del cuento. Reconoce los elementos y características del cuento. Reconoce la estructura externa e interna del cuento: Contexto: aspectos externos Texto: aspectos internos Reconoce el nivel contextual: Autor Contexto histórico, social, cultural, etc. Corriente literaria El estudiante: Distingue al cuento como una forma de expresión artística, con el fin de caracterizarlo como una obra de arte. Aplica los elementos comunicativos, a partir de la lectura de varias obras en las que precise la función de cada uno de ellos, para tener una base interpretativa de obras literarias. Aplica los elementos intratextuales y contextuales que componen un texto, con el fin de entender e interpretar mejor la obra literaria. El estudiante: Asume una actitud respetuosa y crítica ante la diversidad de ideas, opiniones y situaciones que se ven reflejadas en diferentes textos. Fomenta las actitudes propositivas y empáticas cuando redacta textos. Fomenta las actitudes propositivas y empáticas cuando redacta textos. Apertura El estudiante investiga la definición de cuento y sus características principales.
Cada clase de la unidad, se leen en voz alta distintos cuentos cuya extensión no pase de las dos cuartillas. Se realiza por escrito, personalmente y en fichas, un análisis del contexto de producción, así como del contexto de recepción. Desarrollo
Partiendo de la lectura de 3 cuentos, los estudiantes elaboran maquetas de los mismos, tomando en cuenta el ambiente de los mismos. Asimismo, se realiza un “talk show” utilizando a personajes de los cuentos en donde, fieles a su personalidad, promocionen la lectura. Cierre
Cada estudiante redacta un cuento, partiendo de títulos ofrecidos por el docente. Se realiza un análisis de estos
cuentos también,
comparándolos con los de autores reconocidos.
Fichas análisis cuentos.
Maquetas de cuentos.
Talk Show promoción de lectura. Cuento Evaluación Escrita Lista de cotejo Rúbrica Guía de observació n
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SEMANA INDICADORES DE
DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES - Redacta el análisis de textos modelo, destacando la importancia de la correcta aplicación de los elementos que la conforman. Reconoce el nivel intertextual: Personajes Narrador Espacio Tiempo Lenguaje Emplea de manera correcta los elementos comunicativos en diversos cuentos. Fomenta las actitudes propositivas y empáticas cuando redacta textos.
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.
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11 7 10 5 1 4 2 6 6.2 7.3 8.2 4.2 6.4 5.3 2.3 5.6 8.1 7.1 2.1 5.1 4.4 1.1Competencias Disciplinares Bloque VI
A tr ib u to s d e l a s C o m p e te n ci a s G e n é ri ca s
NO. DE BLOQUE:
VI
TITULO:
Comprende las características de la novela.
NÚMERO DE HORAS:
9*
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando define las características de la novela mediante la lectura de textos representativos y las aplica en la valoración crítica de su contenido, artístico social, como un acercamiento a su contexto particular.
*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura Desarrollo Cierre
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SEMANA INDICADORES DE
DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES Semanas 13, 14 y 15 El estudiante: - Reconoce las diferentes etapas del desarrollo de la novela en la elaboración de un organizador gráfico. - Identifica la estructura interna y externa de la novela al comparar diferentes textos. - Explica los elementos y características de la novela al integrarlos a una situación de la vida cotidiana. El estudiante: Reconoce la estructura externa e interna de la novela: Contexto: aspectos externos Texto: aspectos internos Identifica los elementos y características de la novela: Personajes: clasificación y caracterización Ambiente: escenario, época y atmósfera. Acción: tiempo, espacio y relación. Identifica el nivel retórico El estudiante: Comprende el origen y desarrollo de la novela. Analiza los elementos y características de la novela como prototipos del contexto cotidiano. Recrea los elementos de la novela en ejemplificacion es gráficas. Interpreta el nivel contextual: Autor Contexto histórico, social, cultural, etc. Corriente literaria. Interpreta el nivel intertextual: Personajes Narrador Espacio Tiempo Lenguaje Relaciona los contextos: El estudiante: Aprecia el valor artístico de la novela al identificar sus elementos con su contexto particular. Se integra a los diversos equipos de trabajo y colabora en las actividades a realizar. Promueve valores en la redacción de textos. Se integra a los diversos equipos de trabajo y colabora en las actividades a realizar. Apertura El estudiante investiga la definición de novela y sus características principales. Los estudiantes leen una novela durante la unidad y cada clase, se leen en voz alta distintos “fragmentos o frases” significativas, escogidas por los estudiantes. Se selecciona una semanalmente y se elaboran carteles, mantas, calcomanías, etc. Con dicha frase, para promoverla en toda la escuela.
Desarrollo
Asimismo, se realizan fichas – personales- acerca del análisis de la novela.
Por equipos, los estudiantes crean y representan ante el grupo: un poema, canción, telenovela, radionovela, noticiero de radio, noticiero de televisión, etc. utilizando fragmentos de distintas novelas para promocionar la lectura.
Cierre
Se lleva a cabo, durante toda la unidad, una novela entre todos los estudiantes.
Carteles promoción de la novela. Fichas análisis de novela. Poema, canción o noticiero de novelas, promoción de lectura. Redacción de novela grupal. Evaluación Expositiva Examen Lista de cotejo Rúbrica Guía de observació n
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SEMANA INDICADORES DE
DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES
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CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES - Analiza la aplicación de los diferentes niveles estructurales de la novela en diversos textos. - Practica la aplicación de los diferentes niveles estructurales de la novela en la redacción textos sencillos. Figuras literarias utilizadas con frecuencia. Identifica los tipos de novela según su contenido y tema. Distingue a la novela como una forma de expresión artística-social con el fin de caracterizarla como una obra de arte. Contexto de producción Contexto de recepción. Explica el nivel contextual e intertextual mediante el análisis literario de textos modelo. Distingue las figuras literarias utilizadas en los diferentes textos modelo. Explica las características de los contenidos que diferencian los tipos de novelas. Reflexiona sobre el proceso que dio origen a la novela mediante la lectura de textos. Promueve la lectura de Aprecia el valor artístico de la novela al identificar sus elementos con su contexto particular. Aprecia el valor artístico de la novela al identificar sus elementos con su contexto particular.
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SEMANA INDICADORES DE
DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES nuevos textos como un acercamiento al arte. Expresa su opinión sobre un texto a partir del análisis literario del mismo.
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.
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RECURSOS DIDÁCTICOS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
Material de lectura Cuaderno de trabajo Pizarrón , plumones
Marca textos , hojas rotafolio , hojas blancas, diurex, tijeras Equipo de cómputo y cañón, presentaciones en power point. Copias de textos breves, periódicos, revistas
Material reciclable
Películas (ficción y documentales) Páginas Web
Literature I: an introduction to fiction, poetry, drama
and writing. Kennedy, X. J. y Gioia, Dana. Estados
Unidos. Longman. 2009.
An introduction to literature, criticism and theory.
Bennett, Andrew y Royle, Nicholas. United
Kingdom. Pearson. Education UK. 2004.
Literatura I. Prado Gracida, Ma. de Lourdes.
México. ST. 2008.
Literatura 1. Villaseñor López, Victoria Y. México.
Nueva Imagen. 2010.
Literatura 1. Varela Cabral, Laura Elisa. México.
Book Mart. 2010.
Literatura 1. Dávila Márquez, Martha Soledad.
México. Book Mart. 2010.
EVALUACIÓN
50% evidencias de conocimiento (Examen)
50% evidencias de producto y evidencias de desempeño (Habilidades, actitudes y
valores)
3 evaluaciones parciales
Elaboró:
Guillermo Garay Torillo
Campus Puebla
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