Aulas en. Movimiento

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Los contenidos los seleccionamos entre todas y todos, los abordamos de múltiples maneras, en diversos espacios y nos sentimos incluidos y felices.

Movimiento

Aulas en

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Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal Dirección General de Innovación y Fortalecimiento Académico Aulas en Movimiento, 2014.

Proyecto: Creando juntos

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Presentación

La Administración Federal de Servicios Educativos en el D. F. (AFSEDF) a través de la Dirección General de Innovación y Fortalecimiento Académico (DGIFA) presentan Aulas en movimiento. Es una serie de secuencias didácticas diseñadas para los diferentes niveles educativos. Dichas secuencias se integran a partir de dos metodologías:

talleres y proyectos.

Aulas en movimiento es una iniciativa que surge a partir de realizar la revisión de los talleres y proyectos que se implementaron en el Programa Escuela Siempre Abierta del año 2008 al 2013; se evaluó que son materiales educativos útiles e innovadores que se adecuan a los principios de la actual Reforma Educativa. El propósito es poner a disposición de la comunidad docente de educación básica en el D.F., 61 talleres y 10 proyectos en la página web de la AFSEDF, para que puedan ser incluidos como herramientas metodológicas en las diferentes actividades de la escuela durante el ciclo escolar regular.

Movilizar el aula es la propuesta central de este proyecto; promoviendo momentos de convivencia más horizontales, colaborativos, democráticos; encuentros entre los docentes y el alumnado construyendo actividades a partir de repensar los espacios, el tiempo, el humor, la actitud, los sonidos; preguntarnos sobre el acomodo del mobiliario, lo que pueden proyectar las paredes.

La implementación de Aulas en movimiento será a partir de la selección autónoma de los

docentes, reconociendo que son parte del grupo de adultos más significativo para el

alumnado en la primera etapa de sus vidas. Enseñar, requiere tiempo, el necesario para

aprender, así como distribuirlo adecuadamente en actividades de aprendizaje; diversos

tipos de materiales que sean significativos, oportunos y adecuados; actividades que

realmente involucren a todos los alumnos, principalmente en el dominio de la escritura, la

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lectura y el uso y conocimiento de las matemáticas. Tiempo, materiales y actividades son de las condiciones mínimas sobre las que es preciso reflexionar, por lo que es importante poner a disposición de los docentes este acervo de secuencias didácticas.

Aulas en movimiento proyecta el desarrollo y fortalecimiento de ambientes propicios para el aprendizaje en cualquier momento del día, dentro y fuera del aula promoviendo actitudes necesarias para una convivencia armónica e incluyente, fomentando el trabajo en equipo, la creatividad, la organización y la participación tanto del personal directivo y docente, como del alumnado, padres y madres de familia, convirtiendo a la escuela en un espacio donde la diversidad pueda reconocerse y respetarse entre toda la comunidad escolar.

Cada una de las secuencias didácticas que se integran en los diferentes talleres y proyectos tienen la intención de apoyar a los docentes a mantener sus aulas en movimiento, a no dejar las aulas aisladas de los recursos lúdicos, recreativos y tecnológicos para esparcir ambientes más cercanos y acordes con los diversos contextos interculturales que vive el alumnado en el D. F.

Aulas en movimiento también invita a pasar de un sólo lenguaje a múltiples lenguajes, que estas secuencias didácticas sean retomadas, transformadas y reinventadas. Detectar, analizar, crear y transformar los aprendizajes a partir de la experiencia, invitar a lo placentero, a la narración, a lo activo-participativo, a lo inesperado y a involucrar los lenguajes audiovisuales a partir de las nuevas tecnologías de manera natural al aula.

Te invitamos a implementar Aulas en movimiento recordando que es posible que

los contenidos se seleccionen entre todas y todos, se aborden de múltiples maneras

y en diversos espacios, para propiciar ambientes inclusivos y de calidad.

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PROYECTO:

Creando juntos

Secundaria

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Proyecto: Creando Juntos Secundaria

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CONTENIDO

Presentación

1. Estructura del Proyecto 1.1 Sinopsis

1.2 Propósito 1.3 Dirigido a 1.4 Duración

1.5 Interrelación con los ejes rectores 1.6 Aprendizajes Esperados

1.7 Material a utilizar

2. Proyecto:

• SESIÓN 1: ¡Dibujemos nuestra coreografía!

• SESIÓN 2: ¡Inventemos un cuento!

• SESIÓN 3: ¡Hagamos una escultura!

• SESIÓN 4: ¡El Carnaval Brasileño!

• SESIÓN 5: ¡Bailando en la oscuridad!

Anexos

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1. ESTRUCTURA DEL PROYECTO

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1.1 Sinopsis:

Creando juntos es un proyecto que propone un ambiente artístico y lúdico, vinculando la Expresión corporal con otras áreas del conocimiento importante que ofrecen una educación integral a jóvenes y son: la formación cívica y ética, la educación física y las tecnologías de la Información. Además, así como los griegos vinculaban las distintas artes, hoy en día seguimos corroborando cómo la Expresión corporal y la danza se vincula y enriquece con: la música, el dibujo y la plástica y la literatura: poesía, cuento.

Creando juntos t

ambién propicia la organización en equipos con el propósito de presentar un producto

final en el que utilicen alguna modalidad de la Expresión corporal como: una danza inventada, una mímica, un cuento representado, entre otras propuestas que al grupo como a la comunidad escolar elijan construir.

1.2 Propósito

Que los adolescentes conozcan, disfruten y construyan a partir de la expresión corporal y la danza actividades divertidas y creativas utilizando un lenguaje no verbal propio y reconociendo el de sus compañeros.

1.3 Dirigido a:

Alumnos de Educación Secundaria

1.4 Duración: 25

Horas

1.5 Interrelación con los ejes rectores

Ciencias: A partir de la representación en equipo de los distintos planetas o los componentes podemos ayudar a que los modelos abstractos de las ciencias, puedan ser comprendidos con facilidad por los alumnos.

Artes:

Durante las diversas actividades plásticas, elaboración de un cuento, baile y trabajar el ritmo de la música, se estará favoreciendo capacidades expresivas, imaginativas y creativas. Identificar y disfrutar música rítmica, percutida de distintos lugares: africana, brasileña.

Habilidades matemáticas:

Practicar la aritmética a partir de la métrica de la música al llevar el ritmo a 2 tiempos, 4 tiempos, caminar con una marcha de 2 tiempos, llevar el pulso y diversas actividades rítmicas en parejas en equipos o el grupo en su totalidad. Direcciones de movimiento hacia donde puede moverse:

arriba, abajo, un lado, el otro, diagonal, atrás. Distribución espacial del grupo que ejecuta un baile y describe en el escenario: líneas rectas, onduladas, paralelas. Figuras geométricas como el círculo, formación cuadrada, rectangular, estrella, espiral, figura asimétrica. Registro de las figuras y líneas de su coreografía con música. Ilustración y trazo en papel con colores de los bailes efectuados.

Habilidades lingüísticas:

Enriquecer prácticas sociales de comunicación a través de actividades como:

“Dígalo con mímica”, construcción de un cuento por equipos, elaboración de un diario y un escrito de su proyecto que hayan concluido.

Formación Cívica y Ética: Promover actitudes positivas para el trabajo en equipo durante la elaboración de los proyectos como: respeto a las aportaciones de todos, respeto a la manera de bailar de todos los participantes, tolerancia, colaboración, compromiso para realizar el proyecto, actitud abierta para compartir ideas, disposición al diálogo.

Crear ambiente de confianza para que puedan desarrollar libremente su creatividad. De esta manera

que manifiesten su curiosidad o entusiasmo por conocer y participar en el grupo.

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Habilidades para el uso de Tecnologías de la información y la comunicación:

Buscar información sobre teoría de la expresión corporal, fotos o dibujos para los proyectos en internet.

Realización escrita e ilustrada de los proyectos por computadora. Registro en papel de las coreografías de danza (anotando las líneas o figuras geométricas; este trabajo puede efectuarse a mano o bien emplear algún programa de dibujo de la computadora para ilustrar las danzas realizadas.)

Educación Física: Se hará énfasis en la importancia de la conciencia corporal y también en el cuidado de la salud para conservar sano nuestro cuerpo.

1.6 Aprendizajes esperados:

Que los jóvenes:

•

Descubran en el arte un recurso diferente para convivir y comunicarse con los demás.

•

A partir de la Expresión corporal y la danza les ayude a desarrollar su creatividad y sensibilidad hacia el arte.

•

Desarrollen distintas capacidades como sentido rítmico, expresión libre, colaboración en equipo, habilidad para la mímica para presentar un proyecto en común.

•

Identifiquen que la Expresión corporal es una disciplina valiosa que puede vincularse con otros conocimientos o disciplinas y que sirve para aprender de una forma diferente y divertida.

1.7 Material a utilizar:

ü

Material técnico que requerirá el monitor:

•

Grabadora o equipo de sonido para la música

•

4 o 5 computadoras con acceso a internet

•

Impresora con cartucho de tinta para imprimir.

ü

Material que el monitor adquirirá

•

9 hojas blancas de rotafolio

•

14 cartulinas blancas

•

5 masking tape

•

26 copias del Anexo 1 Para fomentar la Creatividad

•

4 cajas de lápices de colores (caja con 10)

•

4 estuches de plumones de colores (estuche con 10)

•

1 caja de marcadores de colores (gruesos/caja con 10)

•

150 hojas blancas bond tamaño carta (para dibujar)

•

100 hojas blancas bond tamaño carta para imprimir (1,2,3,4,5)

•

100 hojas rayadas tamaño carta

•

25 plumas color azul o negro

•

25 tarjetas con palabras o dibujos (Ver sesión 2/ Cuento)

•

25 lápices con goma

•

4 sacapuntas

•

5 cajas con barras de plastilina ( con 10 barras cada caja)

•

26 mascadas de gasa de 4 colores vistosos (como naranja, rosa, azul, verde, etcétera)

•

8 o 10 tarjetas con ilustraciones científicas (Ver sesión 3/ Mímica de Ciencia)

•

3 o 4 tarjetas con Refranes (Cada tarjeta tendrá 3 refranes escritos/ Ver Sesión 4)

•

28 limones

•

1 bolsa con 30 globos de colores

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6

•

Papel crepé 12 pliegos (de 3 colores diferentes y vistosos)

•

12 tijeras

•

6 envases de pegamento blanco

ü

Instrumentos musicales sencillos que tenga la escuela como:

•

2 Maracas

2 Claves

1 campana

•

1 Pandero

1Triángulo

etcétera.

•

1 Cascabeles

1 tambor pequeño

ü

Material de que se les pedirá a los jóvenes:

•

12 periódicos completos viejos de gran formato (como el Universal) (Sesión 4 y 5)

•

8 revistas viejas para recortar ( 2 revistas por equipo)

2. PROYECTO

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Sesión 1.

¡Dibujemos nuestra coreografía!

Material requerido:

8 hojas de rotafolio

6 Cartulinas

26 hojas impresas: Para fomentar la Creatividad 2 maskin tape

4 cajas de lápices de colores

4 cajas de plumines para colorear

12 lápices con goma 20 hojas blancas tamaño carta (para imprimir)

20 hojas rayadas

25 plumas

BLOQUE 1

(1.30 horas)

1. El monitor dará a conocer el nombre del taller y se hará

una breve bienvenida a los jóvenes.*

(se dirigirá al grupo en su totalidad) (5 minutos)

2. Se hará una dinámica de presentación de los estudiantes entre sí. (25mins) Presentación de los nombres o “Presentación cruzada”

Organice al grupo por parejas. Podrán conocerse y platicar durante 3 minutos, dígales que se pregunten sus nombres y algunos datos importantes de cada quien como: ¿cuántos años tienes? ¿en qué grado vas? ¿Cuál es tu deporte favorito? ¿qué haces en las vacaciones? ¿qué música te gusta?, ¿cuál es tu película favorita?, ¿tienes hermanos o hermanas? etcétera. Pídales que estén muy atentos a las respuestas de su compañero, pues se realizará una presentación cruzada. Es decir, A presentará al compañero B y viceversa. Será importante recordar muy bien el nombre y las características de su compañero para poder presentarlo adecuadamente. Una vez que las parejas han dialogado y han pasado cinco minutos, se iniciará la presentación de cada integrante del grupo.

Una vez que las parejas han dialogado y han pasado cinco minutos, se iniciará la presentación de cada integrante del grupo (todos los participantes estarán sentados en círculo).

Consideraciones al monitor:

•

Intégrese también a la dinámica, ello será útil para propiciar un ambiente de confianza en los jóvenes.

•

Dígales que pueden hablar de lo que quieran, gustos de películas, música, revistas,

programas de TV, intereses; siempre y cuando sea en 5 minutos.

• Pídales que hagan la presentación del compañero delante de todo el grupo.

Cuando todos se han presentado, se le pide a un voluntario que repita el nombre de cada uno de sus

compañeros. Si el voluntario olvida un nombre, el “presentador” A, - de determinada pareja de

integrantes- dirá el nombre del participante B (el nombre que se ha olvidado) y el presentador

continuará hasta concluir la presentación.

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8

Después, se elegirá a un segundo voluntario que volverá a mencionar el nombre de cada compañero (la dinámica será la misma que con el primer voluntario). La presentación servirá para que el grupo empiece a socializar y para irse aprendiendo los nombres de los compañeros del grupo.

EXPLORANDO LA EXPERIENCIA

3. Mediante una lluvia de ideas se le preguntará al grupo: ¿Qué es la Expresión corporal? (10 min)

El monitor retomará las ideas de distintos participantes cuando estén relacionadas con el concepto de Expresión corporal. Por ejemplo, si un participante dice que la Expresión corporal es… “cuando expresamos emociones con nuestro cuerpo”.

4. A continuación el equipo construirá de forma sencilla, cercana y breve: ¿Qué es la

Expresión corporal?

Sobre estas conclusiones se abordaran las diferentes actividades y propuestas de los jóvenes. (10 min)

(Consultar el anexo1 al 9 con la teoría de la Expresión corporal y el abordaje de los 7 distintos ejes en el anexo A).

EL RETO DEL PROYECTO

Será que cada equipo presente al final un producto terminado. (20 min)

5. Se les explicará que por equipos realizarán un producto final que podrá consistir en:

•

Un baile inventado por el equipo (el equipo elegirá la música e inventará la coreografía, etcétera).

•

Una mímica o representación relacionada un tema de interés.

•

Un cuento representado con narrador, escenas de mímica, etc.

En el que podrán plasmar su concepto y sentido de la expresión corporal.

(Le sugerimos consultar el Anexo B para encontrar mayor información sobre los distintos productos que pueden efectuarse).

Se les comenta a los jóvenes que les quedará más claro cómo organizar su proyecto en la medida en que se aborden las distintas actividades prácticas durante las primeras sesiones. Se les sugiere que al término de cada día tomen nota de las actividades que más les hayan interesado, para que vayan definiendo su proyecto final. Cada equipo elegirá libremente el tipo de proyecto que trabajará y lo presentará en la quinta sesión.

Para la realización de los proyectos, el grupo se dividirá en 4 equipos (no es necesario organizar los equipos de inmediato; se sugiere que los equipos se estructuren más adelante, de acuerdo a las afinidades entre los compañeros- en el segundo día se organizarán los equipos).

Se sugiere dividir al grupo en 4 equipos puesto que al finalizar el taller se contará con 2 horas para la presentación de todos los proyectos del grupo. Por lo tanto, cada equipo contará con 30 minutos para exponer su proyecto.

6. Expectativas del Grupo. (20 min)

Se organizarán 4 equipos para que anoten en una cartulina las expectativas del proyecto

“Creando Juntos”:

¿qué les gustaría construir? ¿qué quieren aprender y practicar? ¿qué temas les gustaría abordar en su proyecto final? Cada equipo expondrá brevemente sus expectativas mediante un expositor. El monitor estará atento a las respuestas de los equipos, pues así podrá saber qué es lo que desean abordar, construir o explorar.

BLOQUE 2

(1.30 horas)

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1. Dinámica:

Creatividad (30 min)

Se pregunta al grupo cómo se puede sentir, explorar o descubrir la creatividad. Se anotan las respuestas de los alumnos en una hoja de rotafolio o en el pizarrón.

Se arman equipos de 5 integrantes y se les proporciona una copia por alumno del textoPara mejorar la creatividad (ver anexo 1).

• Se les pide que lean en equipo los 7 incisos sobre la creatividad y que deliberen por consenso 2 incisos que les parezcan los más importantes.

• Cada equipo elige a un expositor quien presentará los incisos elegidos, además mencionará las razones de dicha elección, (se pueden anotar los resultados de cada equipo en una hoja de rotafolio).

• Para que los jóvenes se involucren más con la elección y práctica de las frases Para mejorar la creatividad, se les pedirá que durante las actividades del día, apliquen las propuestas de los 2 incisos que su equipo eligió, por ejemplo: “Trata las creaciones e ideas de otros y las propias con respeto”. Los incisos sobre la creatividad serán útiles para definir las reglas de convivencia del grupo.

• Se le indicará a los jóvenes que elaboren por escrito una propuesta de normas o reglas que ellos consideren útiles para aprovechar al máximo el curso.

• Se sugiere que el monitor proponga las siguientes normas:

- Apagar el celular durante las sesiones.

- Llegar temprano cada día del proyecto

- Escuchar con atención a sus compañeros y pedir la palabra para opinar, comentar, etcétera.

- Crear un ambiente de escucha y silencio durante las dinámicas de expresión corporal que se propongan.

• Se le hace notar al grupo, que los incisos revisados están relacionados las reglas de convivencia que se necesitan para las diferentes sesiones del proyecto. Al señalar que es importante respetar las obras creativas de los demás, también tomar en cuenta las distintas preguntas de los compañeros o bien, no descalificarse o descalificar a los demás, ya que las obras artísticas no son perfectas. Es importante recordar a los jóvenes que lo importante en el trabajo artístico es disfrutar los procesos de creación y todo lo que se aprende en el camino.

Consideraciones al monitor:

Recuerde que usted, como autoridad del grupo, es determinante para lograr un ambiente agradable y de confianza en donde los jóvenes puedan expresarse libremente, bailar, convivir, proponer ideas para los proyectos. Por ello, le recomendamos consultar el Anexo 7, (sobre las cualidades positivas del maestro de danza) y los Anexos 9 y 10. También, le recordamos que el abordaje de su curso deberá ser lúdico, creativo, divertido.

También no es necesario que emplee términos técnicos complicados o que explique muchos conceptos teóricos de la Expresión Corporal a los estudiantes.

2.Sigue el ritmo (20min) Comparte brevemente las siguientes pregunta ¿Existe alguna relación entre

la

música y las matemáticas? El monitor retomará las respuestas más acertadas de 3 o 4 participantes y comentará que a continuación realizaran un juego ubicando y llevando el ritmo de la música.

Música de Rag Time (melodía # 1,2, / ver recuadro del CD)

Elegir la melodía con anticipación y se sugiere que sea una pieza musical sin letra.

Para iniciar, se organiza un círculo con todo el grupo. La actividad comienza al encender la música (ver cuadro general de actividades, para identificar la música que se sugiere).Todos los participantes están alerta, para seguir los movimientos del conductor. El coordinador emite percusiones corporales marcando el ritmo de la melodía. Por ejemplo: da dos palmadas, chasquea los dedos de las manos extendiendo los brazos, palmotea dos veces en sus

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10 muslos, etcétera. El conductor repite varias veces la secuencia rítmica, tiempo después, presenta otra y luego construye otra diferente. Cada secuencia rítmica la presenta varias veces para que el grupo la pueda conocer bien e imitar. Puede incorporar la cantidad de secuencias rítmicas que desee. Además, en su secuencia, puede manejar bloques de 2 o 4 movimientos, con las repeticiones que desee. Invitar a los participantes a construir un ritmo.

Preguntar si alguien desea pasar al frente y ser el “conductor”. Se sugiere que el monitor se sume al círculo de participantes. Se estimulará positivamente al “conductor” que dirija al grupo.

¿CUÁL ES EL TEMA?

(40 min)

3. El tema principal del proyecto es la Expresión corporal y danza. Por lo tanto, a continuación se ofrecen dos actividades básicas de esta disciplina con la intención de ofrecer una muestra que ilustre las características de esta disciplina artística, como son:

- Inventar pasos de baile en forma libre.

- Utilizar la música para que cada participante invente pasos y movimientos.

- Participar en silencio para darle cabida a la expresión corporal.

- Comunicarse con los demás a través del lenguaje-‐ no verbal.

Las dos actividades seleccionadas para ilustrar el tema son: Sonido-‐Silencio y El Espejo. A continuación se describen ambas dinámicas.

Sonido y silencio, Bowling, melodía # 3 o 4

(15 min)

Para esta actividad es importante seleccionar una música alegre que propicie el movimiento para que los alumnos tengan deseos de expresarse libremente. Se le pide al grupo que se distribuya libremente por el salón. Se indica que cada vez que la música suene, deberán moverse o bailar como deseen. En cuanto la música se suspenda, deberán detener el movimiento (se quedarán como estatuas). Esto ocurrirá varias veces hasta que la melodía se termine.

El monitor observará al grupo. Pondrá y quitará la música en varias ocasiones, variando la duración de la música (el factor sorpresa es importante para el desarrollo de la actividad). Para introducir el elemento rítmico, antes de que suene la melodía se les indicará que tendrán un número determinado de tiempos para bailar y sentarse en el suelo. El monitor, en cada pausa musical indicará un número diferente por ejemplo: “8” (ocho tiempos para desplazarse y llegar al suelo), después 5, 16, 12, 7, 3, etc. El monitor dirá el número para desplazarse, - 8 tiempos por ejemplo- acto seguido pondrá la música, contará en silencio y después del octavo tiempo, apagará la melodía. El juego es divertido y al mismo tiempo se trabaja con los números y la rítmica de la melodía.

Consideraciones para el monitor:

• La actividad se realiza en silencio.

• Cada participante puede moverse o bailar según lo que le inspire la música.

• Se le pide que al desplazarse intenten ocupar los espacios del salón en forma

equilibrada.

El espejo, Música Celta, melodías # 5 (ver recuadro del CD) (15 min)

El grupo se distribuye en parejas (se pedirá que trabajen con un compañero al que conocen poco).Los integrantes de las parejas se ponen de pie y se sitúan cerca el uno del otro, frente a frente. La actividad se efectúa con música. De hecho, las parejas comienzan a moverse cuando inicia la música. Habrá dos roles: uno será el líder (es el que se “mira” en el espejo y propone gestos y distintos movimientos a su compañero, de acuerdo con lo que le inspire la música). El segundo integrante será “el espejo” y deberá copiar lo mejor posible al líder. Es decir, imitará fielmente

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11 todos los movimientos que él haga. Después de un tiempo de práctica, se invierten los roles de la pareja. De

esta forma, ambos participantes serán “líderes” y “espejos” también.

Consideraciones para el monitor:

• Durante la actividad, las parejas no pueden hablar (sólo se comunican con mímica). Los dos participantes se observan atentamente para poder acoplar sus movimientos entre sí.

• La persona que dirige, puede efectuar distintos movimientos y gestos (además observa a su compañero y se ajusta a lo que éste puede realizar fácilmente).

Se forma un círculo con el grupo (10 min) (pueden estar sentados) y se les pide que comenten: ¿Cómo se sintieron en cada actividad? ¿Cuál les gustó más? ¿Qué actividad se les hizo más difícil? Seguir el ritmo de las melodías fue fácil o difícil? ¿Por qué? ¿Qué les pareció el juego del espejo? Les gustaría integrar alguna de estas actividades a su proyecto?

BLOQUE 3

(1.30 min)

¡SER Y HACER JUGANDO!

1.-‐Los Tambores

(Ritmo libre) (20 min) Música sugerida: Batacoto, pieza # 6 (ver recuadro del CD) Para el éxito de esta actividad, es muy importante elegir adecuadamente la música. Música idónea: puede utilizarse una melodía africana, brasileña o tabasqueña en la que se destaque el sonido de los tambores. La música sugerida es africana (Batacoto)

Se le pide al grupo que ocupe el salón y que se distribuya libremente, sentándose en el suelo. Motivación: se les comenta que ellos son músicos y que cuando tocan los tambores, generan los sonidos de la melodía que están escuchando (si ellos dejan de percutir, se dejarán de escuchar los tambores). Además, se les pide que imaginen que están rodeados de tambores y que estando sentados, pueden tocar todos los tambores que deseen: en la forma en que ellos quieran o haciendo los redobles que ellos gusten. Hay que indicarles que tienen tambores en todas las direcciones: enfrente en el piso, atrás, a un lado, al otro, arriba de sus cabezas, en diagonal, etc. Se les pide que, al oír la música empiecen a tocar poco a poco sus tambores y en la medida en que la música tome fuerza, ellos también muestren más energía en sus golpes.

2. Baile de Los Marineros,

Música a utilizar: melodía #15 “Los marineros” (Ver recuadro del CD) (20 min)

Descripción de la danza: El grupo se subdivide en equipos de 4 personas ubicadas en cuadrado, cada persona estará parada en el vértice. Todos los bailarines estarán viendo a la línea del cuadrado que le queda de frente, escucharán sin moverse los ocho tiempos de la introducción.

Pasos:

A. Cada participante dará 3 pasos de frente sobre la línea del cuadrado y el cuarto paso será un brinco girando al mismo tiempo 90 grados para continuar delineando el cuadrado y llegar al vértice. La secuencia será: “paso, paso, paso y brinco”. Cada cuatro tiempos, cada bailarín avanza y ocupa la esquina del integrante que estaba delante de él. El movimiento anterior se repite 4 veces para que todos los integrantes recorran todo el cuadrado hasta que lleguen al punto inicial de salida.

B. Cada participante verá al centro del cuadrado. Enseguida. Dará 4 pasos pequeños

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12 C. Hacia el centro del cuadrado (avanzando). Después dará cuatro pasos pequeños

D. Hacia atrás (manteniendo siempre el mismo frente.

E. Cada participante, viendo al centro del cuadro, dará un paso lateral a la derecha con pie derecho y cerrando con pie izquierdo; dará otro paso lateral a la izquierda con pie izquierdo y cerrando con el pie derecho. Enseguida, hace un giro en su lugar dando 3 pasos pequeños a la derecha y llega a su lugar dando un salto con los 2 pies.

F. A continuación se hace un giro de igual forma, virando al lado izquierdo, (haciendo 3 pasos pequeños y brinco).

G. Por último, cada participante ve al centro del cuadrado y da un paso lateral y salto a la derecha con el pie derecho al tiempo que recoge el pie izquierdo poniéndolo atrás del derecho. Se repite el mismo paso lateral hacia la izquierda (esta vez, recogerá el pie derecho).

H. Sigue un giro en su lugar a la derecha en tres pasos, iniciando con pie derecho y rematando con un salto con ambos pies (4 tiempos)

I. Otro giro en su lugar a la izquierda en tres pasos, iniciando con pie izquierdo y rematando con un salto con ambos pies.

Esta secuencia de A, B, C, D y E se repite completa.

Los movimientos básicos serán:

• La formación de un cuadrado por cada 4 personas.

• Manejo de frases musicales o secuencias de 4 tiempos.

• Pasos pequeños laterales, (una vez a la derecha y otra vez a la izquierda).

• Giros en su lugar a la derecha y a la izquierda (en 4 tiempos cada giro).

3.- Registro Coreográfico en papel

(20 min)

• Dinámica: Registrar el baile mediante trazos, dibujos y texto.

• Se numerará a los alumnos para formar 4 equipos.

• Cada equipo ilustrará en las cartulinas y con plumines los pasos efectuados.

4.- Últimos detalles de los Gráficos

(10 min)

Los distintos equipos ultimarán los detalles de sus gráficos del baile formando una galería. Se dejarán en el piso las cartulinas ilustradas de los 4 equipos y todos los participantes observarán los trabajos de los 4 equipos.

5.- Comentarios

sobre la dinámica de los tambores y sobre la Danza de: (10 min)

Los Marineros y las ilustraciones hechas en cartulinas. Se guiará la discusión con las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron al inventar sus propios ritmos con la música africana? ¿Les gustó la actividad? ¿Se les hizo difícil la danza de Los marineros? Si, no ¿por qué? ¿Encuentran la relación que existe entre el ritmo, los números y la geometría en esta danza? ¿Desean comentar algo más?

BLOQUE 4

(30 minutos)

1. Elementos de la Naturaleza

Música sugerida: Andreas Volenweider, pieza #8. (Ver recuadro de melodías sugeridas) (10 min)

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13 Se tomará como tema para trabajar, los cuatro elementos fundamentales presentes en la naturaleza, como son: el agua, el aire, la tierra y el fuego. El salón se dividirá en cuatro espacios iguales, cada uno de ellos representará alguno de los elementos antes señalados.

Se utilizará música que posea sonidos de la naturaleza y se indica que se desplacen por el salón. Cuando los participantes caminen dentro del recuadro del agua, se “convertirán en agua” y la representarán (puede ser desde una gota, una cascada, la lluvia, un lago, el mar, etc.) Cada participante podrá representar el elemento “agua” en la forma que desee. La música ambientará y favorecerá el movimiento de los participantes y la representación del elemento de la naturaleza de que se trate. Mientras unos compañeros están en el espacio de “agua”, habrá otros compañeros en el área de “fuego”, otros más en “aire” y otra parte del grupo en “tierra”. El elemento “tierra” se puede representa recreando alguna planta que crece en la tierra como hortaliza, arbusto, árbol, palmera, el maíz, un rosal, etc.

Con alguna señal convenida, todos los participantes irán a otra área del salón y empezarán a expresar el elemento de la naturaleza que corresponda. La actividad durará lo suficiente como para que todos los integrantes hayan recorrido al menos una vez cada elemento. Así, todos los participantes ya habrán representado los cuatro elementos. Los participantes elegirán libremente el orden en el que visitarán cada área y elemento. No está permitido que dos personas visiten juntas área por área y tampoco está permitido quedarse en una sola área durante toda la dinámica.

2. Comentarios sobre la actividad LA NATURALEZA y realización de apuntes. (5 min).

La discusión del grupo puede basarse en las preguntas siguientes: ¿Cómo se sintieron al representar el agua, el fuego, el aire y la tierra? ¿Qué elemento les gustó más? ¿Les gustó esta representación grupal con música?

¿Qué ocurrió con el grupo? ¿Desean comentar algo más? El monitor les sugiere que anoten las actividades que les interesen para incluirlas en su proyecto de equipo. Registrando las actividades prácticas que hicieron en este día.

3. El monitor organiza una Lluvia de ideas sobre posibles opciones del proyecto a realizar. Se anotan las ideas

en hoja de rotafolio o en el pizarrón. En cada sesión se le dará a cada equipo hojas rayadas, lápices, bolígrafos (para hacer apuntes sobre sus proyectos) y también hojas blancas para que puedan imprimir información para el mismo fin. (10 min)

4. El monitor les recuerda que para mañana: (5 min).

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14 - Redactar propuesta de reglas o sugerencias para el grupo.

- Ideas por escrito sobre posibles proyectos a realizar. Si les interesa inventar un baile, les pedirá que traigan el disco compacto de la música que desearían utilizar.

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Sesión 2 2

¡Inventemos un cuento!

Material Requerido:

ü 25 tarjetas con palabras o estampas (Ver dinámica del cuento) ü 12 lápices con goma

ü 20 hojas blancas (para imprimir) ü 40 hojas rayadas

ü 25 plumas (bolígrafos)

ü 5 cajas de plastilina (con 10 barras cada caja) ü 26 mascadas de colores surtidos

BLOQUE

1 (1 hora)

1. Revisión: (10 min)

Se anotará en el pizarrón las distintas propuestas del equipo sobre las reglas para el proyecto y la convivencia del grupo. También se tomarán en cuenta las sugerencias para que el ambiente del grupo sea ameno. El grupo llegará a un consenso con la ayuda del monitor.

2. Abordar las ideas de los posibles proyectos: (10 min)

Se anotarán todas las ideas que surjan sobre los productos finales a realizar. El monitor les comentará que más tarde armarán equipos para empezar a desarrollar sus proyectos.

3. ¿Cómo es mi salón? (15 min)

Reconocimiento del espacio o salón en el que se trabajará. Esta actividad no requiere música. Se caminará despacio y libremente por el salón para conocer sus características específicas como: tamaño, forma del salón. Ubicar

¿dónde hay más luz? ¿dónde hay menos luz? ¿es luz natural o artificial? ¿donde hay mobiliario, objetos y libros en el salón? ¿qué objetos pueden ser peligrosos al desplazarse? ¿cómo es el piso del salón? ¿cómo son las ventanas del salón? Identificar algo característico del salón columnas, ventanales, etc.

La dinámica se efectúa en silencio y el recorrido es guiado verbalmente por el monitor, quien hará poco a poco las preguntas anteriores para que los participantes vayan identificando las características del salón, al irse desplazando lentamente en ese espacio, una vez efectuado el recorrido, el grupo se sienta y comenta lo que ha observado del salón. Ubicando las zonas de seguridad y de riesgo para prevenir accidentes durante las diversas actividades.

4. Esfera de Movimiento,

Música sugerida: melodía Celta, pieza # 5 (ver recuadro del CD). (15 min)

Se indica a todos los integrantes que se sienten en el piso en el lugar que deseen. Se les pedirá que a continuación extiendan sus brazos alrededor de ellos, describiendo un círculo amplio, para ubicar si tienen espacio suficiente para verificarán que no choquen con otros compañeros o con la pared o el mobiliario del salón.

Se les comenta que en cuanto se encienda la música, ellos se imaginarán que tienen una “esfera de movimiento”

que abarca el diámetro de sus brazos extendidos a los lados. La esfera es como una burbuja transparente. Mientras escuchan la música, ellos imaginarán que tienen pinturas de colores en el piso y que ellos irán pintando y decorando en la forma que deseen su esfera de movimiento. La idea es que quede su esfera decorada a su gusto y que los colores puedan apreciarse o “imaginarse” que rodean completamente al participante “pintor” o “pintora”.

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16 Cuando cada participante defina que su esfera ya está terminada, se pondrá de pie lentamente y paseará por el salón llevándola consigo. El grupo se desplazará por el salón y caminarán con pasos amplios y suaves, como si paseara en la luna, casi flotando. Tendrán cuidado de no chocar con los demás. Cada participante camina y danza en el salón por donde desee, despacio y cuidando de no chocar con otros, ni con las paredes, objetos, etc. Al terminar la melodía se quedarán como estatuas.

5.- Comentarios sobre la Esfera de Movimiento. (10 min)

En plenaria los participantes que deseen compartan su vivencia de la Esfera de Movimiento. Se les puede preguntar: ¿qué dibujaron alrededor de ustedes? ¿qué se imaginaron? ¿qué colores utilizaron? ¿colorearon todo su entorno? ¿cuál fue el color que más utilizaron? ¿para qué creen que les pueda servir la esfera de movimiento?

BLOQUE 2

(1.10 min)

1. EL cuento

Mímica con diversas estampas (10 mis)

Procedimiento:

• Se colocarán previamente 25 tarjetas o estampas en el piso del salón, las ilustraciones estarán volteadas hacia abajo. Los alumnos no deben ver las imágenes.

• Se efectúa la dinámica de SONIDO Y SILENCIO con la variante de que en cada pausa musical, 3 alumnos deberán levantar la estampa que tengan cerca, evitarán que sus compañeros vean el dibujo y harán la mímica de la ilustración que hayan observado, por ejemplo: barco o bien sombrero, etc. Los demás participantes tratarán de adivinar cada mímica. Esta parte de mímica terminará cuando todo el grupo haya levantado su estampa y hecho la mímica correspondiente.

• El grupo se dividirá en 4 equipos. Se sugiere que el grupo se numere del 1 al 4, y de esta forma se armen 4 subgrupos, todos los “unos” estarán juntos, etc.

El monitor preparará previamente las estampas o tarjetas con nombres.

Dichas tarjetas tendrán nombres de objetos, personas, naturaleza, etc. Podrán incluirse palabras o imágenes como: bicicleta, árbol, noche, vereda, canicas, planetas, superhéroes, marcianos, espejo mágico, azul, rojo, sol, etc. Las estampas del juego de memoria resultan muy útiles para esta dinámica.

2. Inventando un cuento

(20 min)

A continuación, cada equipo inventará un cuento empleando todas las tarjetas de sus compañeros y la propia. Se les proporcionará papel y lápiz para que inventen su relato.

Consideraciones:

• Los equipos deberán representar con mímica su relato.

• Cada equipo, contará con un narrador del cuento.

• Si el grupo lo desea, puede emplear mascadas, papel crepé, etcétera

• Para decorar el salón o para disfrazarse en esta actividad, pueden utilizar papel

crepé de colores, cinta adhesiva, el periódico entre otros.

3. Dos equipos pasarán a representar sus cuentos al resto del grupo

. Cada equipo contará con 7 minutos para participar. (15 min)

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17

4. Comentarios

(5 min)

• El público hace comentarios sobre los cuentos observados.

• Los equipos participantes comentan: ¿qué pasó al interior del grupo? ¿Qué dificultades tuvieron al realizar el cuento? ¿qué cosas les gustaron?¿Cómo inventaron el cuento?

5. Los dos equipos restantes pasarán a representar sus cuentos (15 min)

6. Comentarios finales: Tanto el público como los dos equipos participan.

Se arma una discusión similar. (5 min)

BLOQUE 3

(50 minutos)

1. Adivina mi Trazo (Actividad sensorial/

con ojos cerrados) (10 min)

La idea de esta actividad, es afinar el sentido del tacto e identificar la figura o letra que el compañero está comunicando. Esta actividad se efectúa sin música.

Conducción de la actividad:

• Se organiza al grupo por parejas. Uno de los participantes permanecerá con los ojos cerrados y el otro participante, será el líder de la actividad.

• El líder trazará en el dorso de la mano de su compañero un número o una letra deberán ser signos sencillos para poder identificarlos. Por ejemplo, trazará la letra b, o el número 3, etcétera. El que traza, cuidará de no tener un pulso muy fuerte o demasiado suave. El trazo será firme para poder identificar lo escrito en la mano.

• El participante que está con los ojos cerrados, hará preguntas para identificar la respuesta correcta. Pueden trazarse 3 letras con sus respuestas correspondientes.

• Cuando el participante de los ojos cerrados acierta, podrá abrir los ojos.

• A continuación se invierten los roles.

2. Los Planetas,

Música sugerida: Andreas Volenweider, pieza # 8 (Ver recuadro del CD) (15 min)

Se le pide a cada participante que elija un planeta, el sol, la luna, una estrella o algún elemento del espacio. En esta actividad, unos 12 o 13 participante representarán las órbitas de cada planeta o bien la trayectoria de una estrella fugaz, etcétera. Se concluye esta dinámica. A continuación la otra mitad del grupo, que observó la actividad pasará a representar la mímica de los planetas.

4. Pasa el Ritmo,

Música sugerida: Rag time, pieza # 1 o 2 (Ver recuadro de melodías sugeridas) (5 min)

El grupo estará en círculo. Al iniciar la música se pasará el ritmo de la siguiente forma: el monitor contará en silencio 3 tiempos y al cuarto tiempo dará una palmada hacia el participante que se encuentre a la derecha de él.

Acto seguido, el segundo integrante contará en silencio 3 tiempos y al cuarto aplaudirá (ejemplo: 1, 2, 3 y 4

“aplauso”) dirigiéndose hacia la persona que se encuentre a su derecha, y así sucesivamente hasta que el aplauso dé toda la vuelta al círculo llegando al primer participante. Si el grupo pierde la secuencia rítmica, deberá reiniciar compartir con sentido del humor para conducir la actividad, se mostrará accesible ante los posibles errores de los participantes o de él mismo, considerando que es válido equivocarse.

5. Ritmo Brasileño

Música sugerida: Escuelas de Samba/ Brasil pieza # 12 (Ver recuadro del CD) (10 min)

Se encenderá la música en cuanto se haya explicado al grupo la dinámica. Se organizan 4 o más filas de integrantes.

La persona que va hasta adelante de cada fila, inventará un paso o forma de bailar, como balancear los brazos, subir y bajar los brazos, brincar, pasos laterales o lo que él desee. Hará ese movimiento mientras va avanzando,

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18 los que van atrás de él, copiarán sus movimientos y desplazamientos. Este líder llevará a la fila durante unos breves segundos. Si se observan todas las filas del grupo, se podrá apreciar que las filas avanzan y no necesariamente en línea recta, pues pueden hacer líneas curvas, o en diagonal, atravesar el salón, líneas onduladas, etc. Cada líder decide la trayectoria de su fila. Puede ocurrir que dos filas se crucen, las personas de cada fila seguirán haciendo los movimientos de su fila.

A una señal convenida, el líder se desplazará hasta atrás de la fila y el siguiente participante pasará a dirigir a su fila. Se continuará con esta secuencia, hasta que todos los integrantes hayan estado hasta adelante llevando la fila e inventados pasos de baile o movimientos.

6. Comentarios:

(5 min)

Se hace el cierre de la sesión preguntándoles: ¿cómo se sintieron con las diversas actividades? ¿cuál les gustó más? ¿qué cosas nuevas aprendieron?¿Cómo fue la convivencia con sus compañeros?

BLOQUE 4

(1.10 horas)

1. Avances de sus proyectos (20 min)

En este Bloque, se pretende pasar de las ideas preliminares, a darle forma y contenido a cada uno de los proyectos de EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA de los cuatro equipos del grupo.

El monitor ayuda a los jóvenes a organizarse por equipos de acuerdo a sus intereses en común, se organizarán 4 equipos para el grupo. Una vez definidos los equipos, se les comenta que tendrán 20 minutos para poner por escrito qué aspecto de la expresión corporal, se les recuerda los tipos de proyectos de Expresión corporal y danza que pueden abordar: una danza inventada, una mímica de un tema científico, o de desarrollo humano y valores, etc., un cuento dramatizado. Se les comenta que pueden incorporar en su actividad a presentar, alguna de las dinámicas de Expresión corporal que ya se han trabajado. Por ejemplo, el espejo, sonido y silencio, sigue el ritmo, mímica de la naturaleza, esfera de movimiento, o bien la que ellos prefieran. También pueden hacer adaptaciones de las dinámicas ya efectuadas, para presentar su producto en la forma que ellos prefieran.

2. Búsqueda por internet o ensayo práctico

(30 min)

Los equipos que necesiten utilizar la computadora con internet dedicarán estos minutos para los contenidos que cada equipo requiera. Aquellos equipos que elijan inventar su mímica o la danza, tendrán estos minutos para ensayar y definir cómo habrá de quedar dicha dinámica. Si los equipos ya tienen su disco compacto con la música que bailarán se les apoyará con la grabadora del salón para que puedan ensayar con música.

3. Exposición por equipos

(20 min)

Cada equipo tendrá 5 minutos para comentarle al resto del grupo en qué consistirá su PROYECTO. Será una semblanza breve y muy general. El resto del grupo podrá aportar algunas sugerencias al equipo y el monitor podrá orientar a los equipos con ideas para sus PROYECTOS. Es conveniente que se organicen 4 equipos ya que al término de los 5 días, el grupo contará con 30 minutos para realizar sus presentaciones. Cada equipo contará con 7 minutos para hacer su representación o danza; así será un total de 28 minutos con las 4 representaciones del grupo.

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BLOQUE 5

(50 min)

1. Adivina mi dibujo

(10 min)

El grupo se divide en parejas y se pondrán frente a frente. Habrá roles en cada pareja.

- El compañero A, imaginará que tiene un caballete grande enfrente de él y efectuará en el aire un dibujo de trazos amplios con la intención de que su compañero B, adivine lo que está dibujando. Según el tiempo que se tenga, el dibujante efectuará 2 o 3 dibujos.

- Después se cambiarán los roles de tal forma que el compañero líder ahora será el que adivine los dibujos y viceversa, es decir, se invierten los roles de A y B.

- Se darán las siguientes indicaciones antes de iniciar la dinámica:

• El compañero que hace dibujos, puede dibujar lo que desee, una nave espacial, una palmera, una bicicleta, etc. Siempre y cuando realice trazos amplios, bien definidos y con lentitud.

• El compañero que intenta adivinar los dibujos, puede hablar y hacer preguntas para lograr resolver la incógnita

• Al dibujante no se le permite hablar, sólo puede dibujar y hacer gestos afirmativos o negativos ante las preguntas de su compañero.

2. Modelando con plastilina

(15 min)

Se le pide al grupo que saque su plastilina, el monitor verificará que todos los participantes tengan plastilina para

trabajar. Se indica que con los ojos cerrados deberán modelar y representar su cuerpo. Sí el monitor lo considera necesario, se vendarán los ojos con las mascadas. Se les indica a los jóvenes que trabajarán en silencio, se pondrá música de fondo; se sugiere emplear la pieza # 7 que es música clásica. Se indica que contarán con 5 minutos para modelar.

3. Galería de Esculturas

(10 min)

Se pide que al terminen de modelar, pasen a observar todas las figuras modeladas por sus compañeros y también su figura de plastilina.

4. Comentarios:

(15 min)

En cuanto a Adivina mi dibujo la discusión girará en torno a las preguntas siguientes: ¿cómo se comunicó cada pareja? ¿quién quiere comentar? ¿qué les agradó más? ¿ser el dibujante o el que adivina? ¿Lograron adivinar los dibujos? Si, no, ¿por qué?

En cuanto a Modelando con plastilina se les preguntará: ¿cómo se sintieron trabajando la plastilina con los ojos cerrados? ¿qué observaron en las distintas figuras? ¿desean comentar algo más?

5.Compartiendo

(15 min)

Recuento de lo realizado en el día, apuntes generales y materiales necesarios para el siguiente día. Recuerda que tomen nota de qué actividades de este día que podrían tomar en cuenta para desarrollar su proyecto de equipo.

Comentar que recuerden qué materiales o discos compactos de música necesita traer para la realización de su proyecto.

Retos para el día siguiente: Solicitar a los participantes que recolecten de 6 periódicos completos y viejos.

Cada equipo traerá un periódico, más dos voluntarios completarán el material.

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20

Sesión 3

¡Hagamos una escultura!

Materiales Requeridos:

• 30 Hojas blancas bond tamaño carta

• 8 o 10 tarjetas con ilustraciones científicas (Ver: Mímica de Ciencia)

• 4 cajas de lápices colores ( 10 en cada caja)

• 4 estuches de plumines de colores (10 en cada caja)

• 26 mascadas de colores surtidos

• 20 hojas blancas bond, tamaño carta (para imprimir)

• 20 hojas rayadas

• 12 plumas (bolígrafos)

• 12 lápices

El grupo aportará:

• 6 periódicos completos de gran formato

BLOQUE 1

(1.20 horas)

1. Preguntar al grupo qué materiales trajeron para elaborar; sus proyectos. Por ejemplo:

• Material de papelería

• Impresiones de computadora o información de internet

• Disfraces

Además comentar si tienen nuevas ideas para organizar su proyecto de equipo.

2. Dibujo del pasado, presente y futuro: Música sugerida: Vivaldi, melodía # 10 u 11 (Ver recuadro de melodías sugeridas) (20 min)

Colocar a su alcance colores y plumones, pedir al grupo que se siente en círculo, se repartirá una hoja blanca a cada participante, se indica que dividan su hoja en 3 espacios iguales, en la forma que deseen. Colocar la música para crear un ambiente propicio para imaginar y dibujar. A partir de que inicie la música, el grupo realizará la actividad en silencio. Posteriormente se indicará que recuerden cómo eran hace 2 años, físicamente, que estatura tenían, en su forma de ser, de vestir, qué hacían por las tardes, etc. Continúan con el dibujo con la pregunta ¿cómo eran en el pasado pueden dibujarse jugando futbol, bailando, conviviendo con sus amigos, etc. Al concluir se les pide que se dibujen cómo son en el presente, con sus gustos, sus aficiones, su aspecto físico, su forma de vestir, los deportes que les gustan, o las actividades a que se dedican en las tardes, etc.

Por último, se les pedirá que se imaginen cómo serán dentro de 2 o 3 años, cómo se verán, si ya habrán salido de la secundaria. Entonces se les pedirá que lo plasmen en un dibujo en la forma que deseen. Se les sugiere que dibujen lo que les gustaría lograr en unos años, por ejemplo, aprender a tocar un instrumento, haber viajado a lugares nuevos, estar estudiando la preparatoria, aprender un idioma. En cada uno de los espacios se realizaran las tres indicaciones que se mencionan.

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21 3. Galería de Dibujos (10 min)

Los dibujos se dejarán encima de las mesas. Los participantes en silencio observaran los dibujos de todos sus compañeros.

4. Comentarios (5 min)

A partir de las siguientes preguntas. ¿qué les pareció esta actividad?¿qué parte se les hizo difícil? Pudieron imaginarse cómo serian en el futuro. ¿Consideran esta actividad útil para planear su futuro? ¿Qué observaron en los dibujos de los demás? ¿Algo más que deseen añadir?

5. Baile Peruano, Música sugerida: Narada Artists, (baile peruano) melodía# 16 (Ver recuadro de melodías sugeridas) (10 min)

Con esta actividad se da a conocer al grupo una melodía y baile latinoamericano. Se conforma un círculo con todos los integrantes del grupo. Se comparte un paso básico para hacer distintas evoluciones, todos los participantes estarán mirando al centro del círculo. Cada integrante toma una mascada, baila y comparte movimientos librea al ritmo de la música.

6. Mímica de Objetos Colectivos (10 min)

Se realizarán diferentes juegos de improvisación y mímica a partir de palabras- objetos que se proponen son pequeños y se sugiere que se representen gigantes. Por ejemplo, utensilios de cocina, como:

• Una taza (cada equipo de 5 integrantes representa una taza gigante)

• Una jarra para el agua (similar al ejemplo anterior)

• Una copa

Se puede cambiar de tema y proponer “prendas de ropa”:

• Un tenis (todo el equipo representa un tenis gigante)

• Una playera (similar al anterior)

• Un abrigo

Cada vez que van a representar los equipos, el monitor les propone el tema, por ejemplo “muebles del hogar” y cada equipo define qué mueble representará. Los ejemplos anteriores, son algunas opciones. No obstante, el monitor puede proponer los temas y objetos que desee. Cada equipo observará la forma en que el resto de los equipos plasmó cada objeto que se haya propuesto.

7. Mímica de la ciencia: (10 min)

Esta actividad es similar a la anterior. Se sugiere que el monitor tenga hechas de antemano tarjetas con los temas que representará cada equipo. Aquí como ejemplos para representar, se sugieren las siguientes figuras:

• La célula y sus componentes.

• Distintos átomos, en cada tarjeta el monitor pondrá una ilustración de un átomo diferente por ejemplo el átomo del uranio, etc.

• El DNA, ilustración en tarjeta.

• Pequeños organismos como: distintos insectos, etcétera.

Las tarjetas se reparten entre los 4 equipos, éstas se entregan de tal manera que ningún equipo sepa lo que van a representar los otros equipos.

Después, cada equipo comparte su representación, el resto de los equipos tratará de adivinar qué representó el equipo, cada equipo tendrá dos temas, así habrá 8 acertijos científicos que resolver. El papel del monitor será motivar a los equipos y jugar con los tiempos límite que establezca.

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BLOQUE 2

(1 hora)

1. Actividad sensorial, “Adivinando objetos” (10 min)

Contar con diversos objetos para ser identificados. Es importante indicar al grupo que la convivencia será dentro de un ambiente de respeto y cordialidad en cada equipo de trabajo. La consigna es adivinar qué objeto nos presentan empleando el sentido del tacto, sin usar las manos ni la vista.

Se organiza al grupo por parejas. En cada pareja habrá un alumno mostrando un objeto y el otro compañero identificará dicho objeto con los ojos cerrados. Se puede elegir un objeto común como: una llave, una pluma, un cuaderno, un reloj, una caja de cerillos, un vaso, etc. Se buscará presentar objetos que no sean filosos o que pudieran lastimar al compañero del equipo.

El participante que muestra el objeto, lo colocará en el antebrazo de su compañero. Por ejemplo, si se trata del vaso, lo pondrá sobre la piel del compañero, lo girará, presionará un poco, lo deslizará para que pueda percibirse la textura y la forma del vaso. Con otros objetos con formas diversas, mostrará las distintas partes para que descubran el objeto mostrado.

En la actividad deberá considerarse lo siguiente:

• El demostrador buscará que la presión con el objeto no sea muy suave ni muy fuerte, que sea la presión adecuada para que el adivinador pueda crearse una imagen precisa del objeto.

• El integrante que adivina, irá haciendo comentarios sobre lo que va sintiendo en su brazo y dirá qué objeto cree que es.

• El demostrador apoyará a su compañero con preguntas como: ¿qué temperatura tiene? ¿es liso o rugoso?

¿qué forma crees que tiene?

Cuando el compañero adivina, puede abrir los ojos. Por otra parte, si transcurre mucho tiempo sin que logre adivinar, se le pide que abra los ojos, así corroborará su idea con el objeto real. Después se invertirán los roles.

Según el tiempo que se tenga, cada integrante de la pareja adivinará 2 o 3 objetos.

2. El Escultor, Música sugerida: Música clásica John Dowland, piezas # 7 (Ver recuadro del CD) (15 min)

Se organiza al grupo por parejas, se sugiere conservar las parejas de la actividad anterior. En cada pareja, habrá dos roles: el “escultor” y el participante que será modelado. Cada pareja, se acomoda de pie frente a frente.

El participante que será el escultor, sin hablar, plasmará un personaje en su compañero, por ejemplo: un cantante, un atleta, un astronauta entre otros. O bien, puede darle forma a la escultura de una persona haciendo cualquier actividad cotidiana como alguien comiendo, bailando, escribiendo, barriendo, etc. Entonces, puede plasmar en su compañero el personaje o escena que más le agrade. El escultor, modelará el gesto de la cara y la postura del cuerpo de su compañero, ayudándose de la mímica para ser imitado. En cuanto al personaje esculpido, éste permanecerá de pie, con disposición para dejarse modelar. Al momento de realizar las esculturas, se ambienta la dinámica con música para estimular la imaginación de los participantes. La escultura estará terminada cuando la escena o personaje esté plasmado en su totalidad. Entonces, el compañero esculpido, adivinará qué está representando. Después de lo anterior, se invierten los roles en cada pareja. Es conveniente que todos los alumnos experimenten ambos roles, pues las vivencias son diferentes.

Consideraciones:

• En el proceso de realización de la escultura, es importante que cada pareja se mire atentamente para comunicarse sin palabras.