PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
1ºP.C.P.I.
ORGANIZACIÓN Y ARCHIVO
DEPARTAMENTO: ADMINISTRACIÓN
CURSO: 2012/13
ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN • DISPOSICIONES NORMATIVAS. 2. OBJETIVOS GENERALES 3. CONTENIDOS • BLOQUES TEMÁTICOS • SECUENCIACIÓN. 4. METODOLOGÍA 5. EVALUACIÓN • CRITERIOS DE EVALUACIÓN • CRITERIOS DE CORRECCIÓN
• EVALUACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES 6. TEMAS TRANSVERSALES
7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 9. MEDIOS, RECURSOS Y MATERIALES
PROGRAMACIÓN GENERAL
DEL MÓDULO PROFESIONAL
1.- IntroducciónLa presente guía didáctica se ha realizado siguiendo las directrices del Real Decreto 107/2008, de 1 de febrero, por el que se complementa el catálogo nacional de cualificaciones profesionales, mediante el establecimiento de siete cualificaciones profesionales de la Familia Profesional Administración y Gestión.
Resolución de 1 de septiembre de 2008, de la Dirección General de Formación Profesional y Educación Permanente de la CEJA. Perfil profesional y currículo de los módulos específicos de P.C.P.I. “Auxiliar de gestión administrativa”
PERFIL PROFESIONAL Y COMPETENCIA GENERAL
El perfil profesional del Programa de Cualificación Profesional Inicial “SERVICIOS AUXILIARES EN ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN” queda determinado por su competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, por la relación de cualificaciones y, en su caso, unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el mismo.
La competencia general consiste en distribuir, reproducir y transmitir la información y documentación requeridas en las tareas administrativas y de gestión, internas y externas, así como realizar trámites elementales de verificación de datos y documentos a requerimiento de técnicos de nivel superior con eficacia, de acuerdo con instrucciones o procedimientos establecidos.
ENTORNO PROFESIONAL
Este profesional desarrolla su actividad por cuenta ajena, en cualquier empresa o entidad del sector privado o público, principalmente en oficinas, despachos o departamentos de administración o servicios generales, estando presente en todos los sectores productivos, así como en la Administración Pública, destacando por su alto grado de transectorialidad.
OCUPACIONES Y PUESTOS DE TRABAJO RELEVANTES
Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son: • Auxiliar de oficina.
• Auxiliar de servicios generales. • Auxiliar de archivo.
• Clasificador y/o repartidor de correspondencia. • Ordenanza.
• Auxiliar de información.
• Telefonista en servicios centrales de información. • Taquillero.
Debido al cambio constante en la legislación, los tipos de documentos y la integración de los procedimientos administrativos que utilizan las empresas, el mercado laboral demanda a estos profesionales una actualización continua y una actitud positiva para el aprendizaje, la autoformación y la responsabilidad. Además, la creciente competitividad en el mundo empresarial requiere, asimismo, profesionales capaces de desarrollar su actividad en un entorno de gestión de calidad, seguridad laboral y respeto por el medio ambiente.
2.- Objetivo del Módulo: Reproducción y archivo
Este módulo contiene la formación necesaria para conocer las funciones básicas de los sistemas operativos más habituales, el proceso de reprografía y encuadernación, bases de datos y archivo de la información.
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar las competencias versarán sobre:
• La identificación de los elementos básicos de los sistemas operativos y bases de datos más habituales.
• La aplicación de técnicas de reprografía, encuadernación, presentación y archivo de la información.
• El cumplimiento de las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental.
COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES
Para poder asumir las funciones y las actividades que debe realizar en su puesto de trabajo, el alumno debe alcanzar las siguientes competencias:
1. Garantizar, organizar y custodiar los recursos materiales, así como asegurar el funcionamiento óptimo de los equipos del servicio u oficina, según las instrucciones recibidas.
2. Apoyar en la gestión de todo tipo de correspondencia, documentación y paquetería de forma eficiente siguiendo las instrucciones recibidas, partiendo del conocimiento de la distribución física de los distintos departamentos de la empresa.
3. Actualizar bases de datos para extraer documentos en soporte convencional o informático, en la cantidad y calidad requeridas, respetando las normas de protección mediambiental. 4. Realizar y reproducir documentos en formato digital o en papel, garantizando su calidad
óptima, para su presentación o archivo.
5. Mantener hábitos de puntualidad, responsabilidad, orden y pulcritud a lo largo de su actividad.
6. Demostrar una actitud abierta y correcta hacia otras personas expresando la propia opinión evitando ofensas.
7. Mantener una actitud humilde que favorezca el aprendizaje individual y colectivo.
3. CONTENIDOS : Bloques Temáticos y Secuenciación
Para que el alumno pueda conseguir los resultados de aprendizaje o competencias establecidas en el Real Decreto 107/2008 se establecen los siguientes contenidos:
• Utilización básica de los sistemas operativos habituales:
o Gestión de archivos y carpetas: elementos de navegación o exploración en un sistema operativo, funciones básicas de exploración y búsqueda.
o Manejo de las herramientas de recuperación de la información, archivos o carpetas.
o Intercambio de información: intercambio estático, incrustar y vincular.
o Procedimientos de seguridad, integridad y protección de información: copias de seguridad y mecanismos alternativos.
• Técnicas básicas de archivo y clasificación de documentación administrativa: o El archivo: definición, importancia, fines, tipos y ámbitos.
o Sistemas de organización, clasificación y codificación en función del tipo de información y documentación.
o Procedimientos previos al archivo: codificación de documentación, unificación de documentos.
o Mantenimiento del archivo físico e informático: material, infraestructura de archivo, métodos de archivo, unidades de conservación.
o Seguimiento, almacenamiento, conservación, entrega y expurgo de documentos. o Acceso, seguridad y confidencialidad de la información y documentación. • Actualización y extracción de información en bases de datos:
o Estructura y funciones de una base de datos.
o Gestión de archivos en aplicaciones informáticas de bases de datos. o Introducción, modificación y eliminación de datos.
o Búsquedas sencillas de datos.
o Configuración e impresión de informes.
o Obtención de copias de seguridad de las bases de datos. • Utilización de equipos de reprografía:
o Equipos de reproducción: tipos, componentes, características de los dispositivos. o Identificación de incidencias elementales en equipos de reprografía.
o Funcionamiento de los equipos de reprografía —fotocopiadoras, impresoras, escáneres, reproductoras, perforadoras, encuadernadoras u otros.
o Utilización de software de digitalización de documentos. o Obtención de copias en formato documental y/o digital.
o Observación de los procedimientos de calidad en la reproducción de documentos. o Procedimientos de seguridad en la utilización de equipos de reproducción.
o Eliminación de residuos: normativa aplicable. • Encuadernación funcional:
o Equipos, útiles y herramientas de encuadernación funcional: tipos, características, funcionamiento, detección de posibles incidencias.
o Materiales de la encuadernación funcional: tipos, características y su utilización. o Técnicas de encuadernación funcional: corte, perforado y encuadernado funcional. o Utilización de equipos, útiles y herramientas de encuadernación funcional en
condiciones de seguridad.
o Eliminación de residuos respetando la normativa.
Desarrollo y distribución de los contenidos
Los criterios de evaluación, contenidos y objetivos, establecidos por la normativa legal, se han desarrollado en cinco unidades (con la dedicación temporal que se detalla) y distribuidos de la siguiente forma:
1. Utilización básica de los sistemas operativos
Criterios de evaluación Objetivos Contenidos
•Se han identificado las
funciones básicas de un sistema operativo en un entorno de red.
•Se han distinguido las funciones básicas de los sistemas
operativos en la búsqueda y gestión de archivos y carpetas.
•Se han creado carpetas identificándolas para su posterior localización y recuperación.
•Se han realizado búsquedas de archivos y carpetas de acuerdo con las indicaciones recibidas.
•Se han realizado copias de seguridad y movimientos de archivos y documentos.
•Se han utilizado programas antivirus periódicamente, manteniéndolos actualizados.
•Se han aplicado procedimientos que garanticen las normas de seguridad y confidencialidad y el acceso a la información, siguiendo las instrucciones y protocolos establecidos por la organización.
•Distinguir las funciones básicas del sistema operativo.
•Gestionar archivos y carpetas en el entorno de Windows.
•Realizar copias de seguridad de archivos y carpetas.
•Conocer los virus que pueden afectar al equipo informático y sus efectos.
•Reconocer la importancia de la prevención, detección y eliminación de virus.
•Introducción. •Sistema operativo. •Redes. •Manejo de Windows Vista. •Procedimientos de seguridad, integridad y protección de información: copias de seguridad y mecanismos alternativos.
2. Técnicas de archivo y clasificación
Criterios de evaluación Objetivos Contenidos
•Se han identificado diferentes sistemas convencionales de archivo, ordenación y clasificación.
•Se han identificado los elementos utilizados para realizar el mantenimiento de los archivos.
•Se han descrito distintas técnicas de clasificación de documentos.
•Se ha identificado la utilidad de las copias de seguridad en una aplicación informática.
•Se han asociado los procesos de la gestión de archivos con las actividades inherentes a cada uno de ellos.
•Se han diferenciado las medidas de protección y seguridad en los distintos tipos de documentos.
•Identificar la finalidad y requisitos del archivo.
•Diferenciar los distintos tipos de archivos.
•Identificar los distintos elementos que se utilizan para realizar un correcto mantenimiento de los archivos.
•Reconocer y aplicar los diferentes sistemas de clasificación de documentos.
•Distinguir los diferentes procesos de la gestión de archivos.
•Conocer las medidas de seguridad y confidencialidad para proteger la información. •El archivo. •Tipos de archivo. •Mantenimiento del archivo físico e informático. •Sistemas de clasificación. •Seguimiento, almacenamiento, conservación, entrega y expurgo de documentos. •Acceso, seguridad y confidencialidad de la información y documentación.
Dedicación (en % horas sobre el total del módulo): 24%
3. Bases de datos
Criterios de evaluación Objetivos Contenidos
•Se han identificado las prestaciones fundamentales de una base de datos.
•Se han identificado las funciones básicas de una base de datos.
•Se han distinguido los diferentes objetos de una base de datos en cuanto a sus características y utilidades.
•Se han introducido registros, modificaciones, altas y bajas a partir de los datos
proporcionados.
•Se han actualizado y eliminado los registros de las bases de
•Identificar la finalidad de las bases de datos.
•Realizar las operaciones básicas para la creación de una base de datos.
•Conocer los diferentes objetos que la integran.
•Efectuar el correcto mantenimiento de una base de datos.
•Establecer las medidas de seguridad y confidencialidad para proteger la información que contienen.
•Introducción.
•Abrir y cerrar una base de datos.
•Objetos de una base de datos.
•Eliminación de registros.
•Filtrar y ordenar información.
•Guardar una base de datos.
•Copias de seguridad de las bases de datos.
•Protección de la base de datos mediante
datos según instrucciones recibidas.
•Se han realizado las tareas básicas de gestión de una base de datos sencilla.
•Se ha archivado la información y realizado copias de seguridad de la base de datos en el soporte proporcionado.
•Se han aplicado procedimientos que garanticen las normas de seguridad y confidencialidad y el acceso a la información.
contraseña.
Dedicación (en % horas sobre el total del módulo): 35%
4. Mantenimiento de equipos de reprografía
Criterios de evaluación Objetivos Contenidos
•Se han distinguido los distintos útiles y herramientas para la realización de operaciones de reproducción.
•Se han observado los procedimientos de uso de los distintos equipos de
reproducción.
•Se han identificado las incidencias básicas de equipos de reproducción.
•Se han identificado las tareas de limpieza y mantenimiento de útiles de encuadernación, y los ajustes pertinentes para un adecuado funcionamiento.
•Se han identificado las operaciones de mantenimiento básico y limpieza en los equipos de reproducción.
•Se han diferenciado los distintos recursos consumibles en función de los equipos de reproducción.
•Se han utilizado materiales y útiles de encuadernación, siguiendo los procedimientos de calidad establecidos.
•Se ha seguido la normativa ambiental y de prevención de
•Identificar los distintos equipos de reproducción y sus características.
•Conocer el funcionamiento de los equipos de reprografía.
•Reconocer las incidencias de los equipos de reprografía y su resolución.
•Determinar procedimientos de calidad en la reproducción.
•Distinguir las medidas de seguridad básicas en el manejo de equipos de reprografía.
•Conocer las acciones que se deben tomar con los residuos que se producen.
•Introducción. •Equipos de reproducción: tipos, componentes y características. •Funcionamiento de los equipos de reprografía. •Incidencias elementales en equipos de reprografía. •Procedimientos de calidad en la reproducción de documentos. •Procedimientos de seguridad en la utilización de equipos de reproducción. •Normativa de eliminación de residuos.
riesgos laborales en el desempeño de las tareas de reproducción y encuadernación.
Dedicación (en % horas sobre el total del módulo): 10%
5. Encuadernación funcional
Criterios de evaluación Objetivos Contenidos
•Se han distinguido los distintos útiles y herramientas en la realización de operaciones de encuadernación, identificando sus mecanismos, funciones y utilización.
•Se han diferenciado distintos métodos de encuadernación.
•Se ha determinado el tipo de encuadernación idóneo en función de las características del documento.
•Se han distinguido los distintos tipos de formatos de papel que más se utilizan en una oficina.
•Se han identificado los sistemas de reciclaje en función de la naturaleza de los residuos producidos en la
encuadernación.
•Conocer la finalidad de la encuadernación funcional.
•Diferenciar los distintos tipos de encuadernación.
•Identificar los distintos elementos que se utilizan para realizar una correcta encuadernación.
•Conocer la importancia de la clasificación y gestión de los residuos.
•Encuadernación funcional. •Tipos de encuadernación. •Máquinas y herramientas de encuadernación. •Materiales de encuadernación funcional. •Normativa de eliminación de residuos.
Dedicación (en % horas sobre el total del módulo): 25%
4. Metodología
La heterogeneidad es la manifestación más clara en este grupo, por lo que conlleva la puesta en práctica de estrategias individuales diversas que posibiliten un mejor aprendizaje de los contenidos del área de formación específica, para lo cual me es imprescindible el conocimiento del nivel en que se encuentra inicialmente el alumno, tanto a nivel básico como el de madurez.
Realizaré unos ejercicios de exploración previa en el alumnado para respetar los diferentes ritmos de trabajo y de aprendizaje. Se trata de prestar una atención individualizada a cada alumno, dentro de la dinámica del trabajo en grupo de clase, que le haga tomar confianza en sus capacidades a medida que va consiguiendo las metas y logros.
Destacar que no necesariamente la totalidad de los alumnos deben de haber conseguido los objetivos propuestos inicialmente, sino que éstos han debido desarrollarse a lo largo del tiempo de participación del programa, consiguiendo cada uno un nivel de conocimientos acorde con sus capacidades reales y su nivel de partida. De ahí, que no espere resultados académicos perceptibles rápidamente, ya que, en un primer momento, lo prioritario es crear un buen ambiente y que los jóvenes se encuentren integrados, asistiendo a clase con regularidad para poder mantener el interés y la curiosidad de los alumnos a lo largo de su participación en el programa.
Se utilizará una metodología activa, con mucha participación en clase, que pretende conseguir un tipo de aprendizaje significativo. En suma, lo que aprenda el alumno en este nivel, deberá demostrarlo y desarrollarlo en los cursos posteriores, si desea para cursar un ciclo de grado medio.
El proceso de enseñanza dependerá del contenido de cada una de las unidades, pero en general responderá al siguiente esquema:
1º. Explicaciones teóricas del profesor. Utilización de terminología técnica; progresión
de conceptos procurando que el alumno comprenda la relación entre la realidad práctica y los conceptos teóricos, de manera que adquieran unos fundamentos aplicables con carácter general.
2º. Búsqueda de información. En aquellas unidades en que sea factible se encargará a
los alumnos que busquen información a través de páginas Web.
3º. Realización de cuestiones teóricas. Con la finalidad de que el alumno lea el libro de
texto se podrán realizar exámenes teóricos de la materia. En su realización se fomentará que los alumnos usen el diccionario cuando figuren en los textos palabras que no conozcan.
4º. Ejercicios y supuestos prácticos. Supondrán la mayor parte del trabajo por parte del
alumno. Serán preparados de menor a mayor dificultad, y estarán encaminados a descubrir la relación de la teoría con la realidad y a poner en práctica los conocimientos adquiridos.
5º. Trabajos individuales y/o en grupo. En función de la unidad, se podrán proponer
trabajos que serán realizados de forma individual o en grupo.
En la realización de todas las actividades se fomentará el uso por parte del alumno de un lenguaje correcto, y sin faltas de ortografía, insistiendo especialmente en la importancia de la lectura atenta de todo tipo de instrucciones, constituyéndose esta en un criterio de evaluación añadido a los que evalúan los diversos contenidos.
5. Evaluación
La evaluación es un componente básico en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, debe ser coherente con las características del Programa de Cualificación Profesional Inicial, con los objetivos planteados y con la metodología utilizada. También, debe ser formativa y ha de servir para fomentar la reflexión, orientar y analizar el proceso educativo, por ello la evaluación tendrá que ser:
• Integral, para considerar tanto la adquisición de nuevos conceptos, como los
procedimientos, las actitudes, las capacidades de relación y comunicación y el desarrollo autónomo de cada alumno.
• Individualizada, para que se ajuste al proceso de aprendizaje de cada alumno y no de
los alumnos en general. La evaluación individualizada suministra información al propio alumno sobre sus progresos y lo que puede conseguir según sus posibilidades.
• Orientadora, porque debe ofrecer información permanente sobre la evolución del
alumnado con respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje.
La evaluación del currículo programado pretende como objetivo principal la corrección de las desviaciones que se hubiesen producido durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Desde este punto de vista, cuando se evalúe se tendrán en cuenta los aspectos siguientes:
• La adecuación de los objetivos a las características del grupo.
• La consecución de las actividades programadas.
• La idoneidad de los procedimientos de evaluación utilizados.
• La adecuación de los criterios de calificación empleados. 5.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El proceso de evaluación debe atender a los siguientes puntos:
En el desarrollo de las unidades didácticas, en que se dividan los módulos, se realizará un proceso de evaluación continua.
El alumno a lo largo del curso llevará un dossier (carpeta, cuadernos,…) con apuntes y los trabajos, actividades y ejercicios que se vayan realizando.
Dentro de este proceso de evaluación continua también son importantes la resolución de ejercicios y cuestiones y la realización de trabajos y actividades individuales (tanto escritas como orales) con el fin evaluar y conocer el grado de comprensión con que se van adquiriendo individualmente los conocimientos y poner de manifiesto las deficiencias en la comprensión de los conceptos y procesos.
La evaluación continua, dentro de cada unidad didáctica, se realizará, en consecuencia, valorando la participación del alumno en clase, los trabajos y actividades, tanto individualmente, como en grupo y la resolución de ejercicios y a la asistencia a clase.
Siguiendo el proceso de evaluación descrito la calificación de los alumnos para cada unidad didáctica se obtiene sumando las calificaciones: de participación en clase, dossier de apuntes, trabajos y ejercicios, resolución de ejercicios y cuestionarios y pruebas individuales de conocimientos (las menos posibles) y asistencia a clase.
La evaluación final se tendrá en cuenta las calificaciones obtenidas por los conceptos anteriores que se hayan evaluado, habiéndose superado cada uno de ellos y se unificarán en una sola nota realizando una media aritmética de las mismas.
5.2 CRITERIOS DE CORRECCIÓN Procedimientos: 50%
Actitudes: 15%
5.3 EVALUACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES
Aquellos alumnos /as que no hayan superado la evaluación trimestral de este módulo podrán recuperarla de la siguiente forma:
Superando las pruebas correspondientes a contenidos y procedimientos.
Realizando correctamente las actividades, supuestos o casos prácticos específicos de cada unidad.
6. Temas Transversales
En un Programa de Cualificación Profesional Inicial, la transversalidad de los contenidos afecta de un modo diferente que a los alumnos y alumnas que cursan enseñanzas comunes. Tratándose de un curso de Formación profesional inicial resulta cada vez más difícil incorporar en el currículo temas transversales como educación para la salud, la paz, etc. Pienso que, en el desarrollo de las clases en el aula, es donde cabe hablar de valores y comportamientos, así como de su aprendizaje. Este tipo de elementos forma parte de lo que se conoce como currículo oculto. No obstante, esta necesidad de dialogar y exponer temas de educación en valores, respeto y tolerancia, nos va a permitir mejorar la convivencia en clase. Por otra parte, en la adquisición y utilización de los recursos materiales es necesario tener presente una serie de criterios;
• Que permitan el trabajo en grupo. • Que no degraden el medio ambiente.
• Que estén perfectamente protegidos para que el alumnado no corra ningún peligro de usarlos.
• Que no sean discriminatorios,( raza, sexo, religión)
• Fomentar el buen uso de los equipos y de las instalaciones, sobre todo porque estos alumnos están permanentemente en el aula de PGS, y de ellos depende, en gran parte el cuidado del material.
7. Atención a la diversidad
Se aplicará una metodología que lleve al alumnado a asimilar los conceptos básicos necesarios, reduciendo al máximo la simple memorización y que permita realizar la práctica correspondiente.
Las explicaciones impartidas en el aula se presentarán junto con el desarrollo de actividades prácticas que optimicen el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las actividades se establecerán en grado creciente de dificultad, de manera que la ejecución de una sirva de base para la siguiente y, además, sirva al alumno y al profesor como indicador para conocer el grado de consecución de los objetivos.
Para no limitar el aprendizaje del alumnado se programarán actividades o trabajos de ampliación para los alumnos más aventajados y de refuerzo para aquellos que deban recuperar conceptos que no dominan. También se facilitará al alumno que no supere la evaluación del módulo la recuperación del mismo, con actividades complementarias y nuevas pruebas orales o escritas, para que pueda demostrar que ha adquirido los objetivos programados.
La diversidad educativa de los alumnos se manifiesta a través de cuatro factores:
- La capacidad para aprender. - La motivación para aprender. - Los estilos de aprendizaje. - Los intereses.
Es preciso detectar la diversidad del alumnado, tanto desde las evaluaciones iniciales como desde la observación a lo largo del desarrollo didáctico de la materia, y clasificarla en función de sus manifestaciones: desmotivación, atrasos conceptuales, limitaciones personales, etc. El profesor debe ajustar la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades de los alumnos y facilitar recursos o estrategias variadas, que permitan dar respuesta a la diversidad que presenta el alumnado.
Las vías a utilizar para el tratamiento de la diversidad se contemplan de forma simultánea y complementaria, pudiendo ser las siguientes:
- La programación y desarrollo del módulo y de las unidades de trabajo se planifican con suficiente flexibilidad.
- Establecimiento de adaptaciones curriculares de contenidos, actividades de enseñanza-aprendizaje y de los criterios de evaluación.
- Empleo de metodologías didácticas diferentes, que se adecuen a los distintos grados de capacidades previas, a los diferentes niveles de autonomía y responsabilidad de los alumnos y a las dificultades o superlogros detectados en procesos de aprendizaje anteriores.
- Adaptación de las actividades a las motivaciones y necesidades de los alumnos, planteando aquéllas a un nivel situado entre lo que ya saben hacer los alumnos autónomamente y lo que son capaces de hacer con la ayuda y guía del profesor o de sus compañeros.
- Organización de grupos de trabajo flexibles -con miembros variables cada dos actividades, por ejemplo-, de manera que permita situar a los alumnos ante diferentes tareas, responsabilidades y autonomías, proponer actividades de refuerzo y adaptar el ritmo de contenidos y de ejecución de las actividades.
8. Actividades Extraescolares
Vistas a diferentes empresas públicas como correos, el ayuntamiento y una empresa privada. Estas visitas se realizarán en la 2ª evaluación en horario escolar.
8.2 ACTIVIDADES TIC.
El alumnado buscará información utilizando Internet. Utilizarán el Open Office, para realizar algunos trabajos que se expondrán en clase.
8.3 ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA .
Comentarán algunas noticias que localizaremos en los periódicos.
9. Medios, recursos y materiales
Es imprescindible contar con un aula específica para impartir las enseñanzas del Programa de Cualificación Profesional Inicial. Además es recomendable disponer de:
Material de uso común: audiovisual, ordenadores, conexión a Internet, etc.
Libro de texto del alumno: Reproducción y archivo (Editorial Paraninfo). También deberá
tener cuaderno para realizar las actividades.
Libros y legislación de consulta:
• Ley de Protección de Datos.
• Ley de Prevención de Riesgos Laborales.
• Normativa medioambiental.
• Manuales de equipos de reproducción y encuadernación.
