Nivel de comprensión lectora en los estudiantes del IV ciclo de la I E P N° 70348 de Jaquencachi Ilave

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. NIVEL DE COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DEL IV CICLO DE LA IEP N° 70348 DE JAQUENCACHI-ILAVE Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. CELSO VICTORIANO CHAMBILLA CHAMBILLA. Asesora: Sonia Sanca Escarcena Lima – Perú 2018.

(2) Índice. Resumen. 3. Introducción. 4. Desarrollo Identificación del problema. 6. Contextualización del problema. 6. Descripción y formulación del problema. 7. Análisis y resultados del diagnóstico Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. 8 8. Alternativa de solución del problema identificado. 12. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. 13. Referentes conceptuales frente a la alternativas priorizadas. 13. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. 17. Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción. 18. Conclusión. 23. Referencias. 24. 2.

(3) Resumen El objetivo del presente Plan de Acción es “Optimizar el uso de estrategias innovadoras en comprensión lectora en el área de Comunicación en los estudiantes del IV ciclo de. la. Institución Educativa Primaria N° 70 348 – Jaquencachi - Ilave”. El grupo de estudio está representado por tres profesores de la institución educativa. La estrategia que se utilizará será la entrevista a cada uno del personal docente de la institución. Los instrumentos a utilizar serán , el cuaderno de apuntes , una guía. de entrevista y una grabadora .Los. resultados a obtener en los docentes es : Desarrollar. jornadas de reflexión sobre. estrategias innovadoras en el área de comunicación; implementar jornadas de trabajo a través de talleres que permita. mejorar el desempeño docente en las sesiones de. aprendizaje en comunicación y propiciar la participación y armonía escolar de los padres de familia a través de la Escuela para Padres . Por lo anteriormente mencionado podemos indicar que la realización de las jornadas de reflexión, grupos interaprendizaje, talleres de formación, escuela para padres optimizará el nivel de comprensión lectora en el área de Comunicación en nuestros estudiantes y maestros que son objetos de estudio.. 3.

(4) Introducción. El presente trabajo académico del Plan de Acción, titulado bajo nivel de comprensión lectora de los estudiantes del IV ciclo de la Institución Educativa Primaria N° 70348 de Jaquencachi, surge como una necesidad de alternativa de solución para los docentes, puesto que, la evaluación es una herramienta importante que nos va a permitir obtener, registrar y evaluar información necesaria para el mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje. De esta manera, podremos verificar cuales competencias y capacidades fueron logrados completamente y donde se encuentran las debilidades de los conocimientos previamente y en función a esto, realizar las correcciones respectivas. La Institución Educativa Primaria N° 70348 de Jaquencachi del distrito de Ilave, provincia de El Collao, departamento de Puno es una localidad rural, se ubica en la zona media de Ilave aproximadamente a 10 km. de la capital distrital se caracteriza por ser multigrado, cuenta aproximadamente con más de 60 años de servicio posiblemente establecido en el año 1965. La población estudiantil es muy reducida en los últimos años que los niños y niñas provenientes del mismo lugar de Jaquencachi, la situación económica es precaria, por lo que la mayoría de las familias de los estudiantes influye en el logro de los aprendizajes. Nuestra Institución Educativa en realidad cuenta con 32 estudiantes distribuidos en 06 secciones y con un docente con cargo de director designado, lo que tiene dificultades en el monitoreo y acompañamiento; luego de la observación de los resultados en las evaluaciones de los estudiantes detectándose debilidades en comprensión lectora, para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, se utilizará diferentes estrategias. Con el siguiente desarrollaré competencias, capacidades e indicadores de acuerdo a cada grado y por áreas, donde los estudiantes demostraran sus habilidades, capacidades; ya que los alumnos demuestran empatía, asertividad y el trabajo colaborativo. Al desarrollar las competencias, capacidades e indicadores, luego me brindará las oportunidades y los espacios para construir una educación con formación democrática, solidaridad, responsabilidad sobre todo con la práctica de valores, así para alcanzar y lograr el objetivo trazado; pero también es muy necesario la participación del líder pedagógico para que pueda concretizar las acciones a desarrollar durante el trabajo como alternativas de solución, para obtener un buen resultado, no solo del directivo sino también de los docentes, padres de familia de la Institución Educativa, es decir con la participación de toda la comunidad educativa.. 4.

(5) Finalmente, el Plan de Acción denominado Fortaleciendo el Nivel de Comprensión Lectora de los Estudiantes de la Institución Educativa Primaria N° 70348 de Jaquencachi está estructurado de los cinco ejes principales de la siguiente manera: En el primer eje es la identificación del problema, en donde se contempla nombre, ubicación, contextos sociales, culturales, económicos, características y condiciones de los locales de la Institución Educativa; segundo eje son los análisis y resultados del diagnóstico se refiere a la descripción general con su vinculación del problema priorizado y como también resultados e instrumentos aplicados a los docentes, padres de familia durante el diagnóstico; tercer eje es la alternativa de solución del problema identificado, en donde se relaciona con los objetivos y causas relacionado con el contexto y comunidad educativa; cuarto eje es referentes conceptuales y de experiencias anteriores, en. donde. se considera tres alternativas de citas y a las. experiencias exitosas; el eje cinco es, propuesta: diseño implementación y monitoreo del plan de acción, hace referencia al matriz del plan de acción sus objetivos y la implementación del mismo, acciones, cronogramas, responsabilidades, recursos humanos y materiales; en la parte posterior conclusiones, referencias y en el último se acompaña los anexos correspondientes.. 5.

(6) Desarrollo Identificación del problema El problema está referido sobre el: Bajo nivel de comprensión lectora de los estudiantes de la Institución Educativa Primaria N° 70348 de Jaquencachi Ilave.,. Contextualización del problema.. La Escuela Nº 70348 de Jaquencachi Ilave El Collao región Puno. dista a 10 kilómetros del distrito de Ilave, sobre los 3850 metros sobre nivel del mar, se ubica al lado sur de la provincia del Collao. Los padres y madres de los hogares en un 80% han terminado la formación primaria, el 10% han terminado su formación secundaria. En el presente año el pueblo rural alberga un total de ochocientos setenta pobladores según fuente del Municipio de la localidad de Jaquencachi. La lengua y/o idioma que predomina en la zona es el aimara. Su estructura organizativa se da de la siguiente manera: Presidente de la Comunidad, tenientes gobernadores por sectores, Juez de Paz, alcalde del centro poblado, regidores por sectores y la presencia de la Iglesia Adventista. La actividad económica que tiene mayor importancia en la localidad en un 80% es agrario (crianza de reses y corderos especialmente el cultivo de papa, transformación del chuño y la tunta), un 20% desarrolla actividades económicas como edificaciones, elaboración de artesanía, negocio y otros. La Institución Educativa en la actualidad. alberga 32 estudiantes del primero al. sexto grado, con cuatro docentes y un Director designado. La escuela es de característica Multigrado, zona rural tipo tres y de aplicación monolingüe. En cuanto a su infraestructura se cuenta con cuatro aulas, además un ambiente para la Dirección, una cocina, comedor, un depósito, para QaliWarma, un aula con usos múltiples y Centro de operaciones de emergencia. Los servicios que se tiene son agua proveniente de un manantial de agua, tiene prestación eléctrica las 24 horas del día con dos servicios higiénicos debidamente implementados y una letrina en caso de emergencias. Las alianzas estratégicas con la que cuenta la IE. es el Centro de Salud de Checca para la atención integral de salud de nuestros estudiantes, como también de Caritas Juli relacionado a la revaloración de experiencias ancestrales y experiencias pedagógicas relacionados con la lectura y el Programa Juntos “Escuela para Padres”. 6.

(7) En lo que se refiere al Perfil del directivo, Monitorea y evalúa las actividades pedagógicas, institucionales y administrativas en coordinación con docentes y la comunidad educativa para mejorar los procesos pedagógicos, procurando elevar el rendimiento académico de los estudiantes. Perfil de docentes, empoderados de los procesos pedagógicos en las áreas curriculares de matemática y comunicación, asegurando que el servicio educativo en nuestra institución educativa sea pertinente, significativo y de alta calidad orientada a mejorar los procesos pedagógicos, Perfil de estudiantes, lograr los aprendizajes complejos, profundos, vivenciales y retadores para generar en ellos altas expectativas por aprender, se debe convertir sus sesiones de aprendizaje. en. espacios. muy interesantes,. retadores,. reflexivos. y de. gran. significatividad para el estudiante.. Descripción y formulación del problema. Los resultados de las diferentes evaluaciones de los aprendizajes de la ECE, las evaluaciones regionales y las evaluaciones aplicados en la escuela son, en promedio, hacia el nivel de inicio en el área de Comunicación. La Institución Educativa Primaria N° 70348 se encuentra en estos resultados. Las causas o factores que influyen son: La deficiente aplicación de estrategias en comprensión lectora en el área de comunicación por parte de los docentes, que corresponde al Proceso de Gestión Curricular, Limitado Acompañamiento, acompañamiento (MAE) a la práctica docente por ser una IE. Multigrado: que corresponde al Proceso de Monitoreo y Acompañamiento y Escaso compromiso de los Padres de Familia en el aprendizaje de sus hijos que corresponde al Proceso de Convivencia Escolar. El estudio en mención, fue importante comenzar por los resultados de las evaluaciones de la ECE relacionada con los grados segundo y cuarto, las evaluaciones a nivel institucional, el análisis de las actas de evaluación, y las reuniones de trabajo en forma colegiada han permitido priorizar la siguiente problemática: Bajo. nivel de. comprensión lectora en los estudiantes del IV Ciclo de la IEP. N° 70348 de Jaquencachi" ello se pudo evidenciar en las acciones de monitoreo, planificación curricular y la ejecución de estrategias en comprensión lectora según las Competencias del área de Comunicación. Para nosotros es de vital importancia abordar estas problemáticas, por cuanto los resultados de la Evaluación Censal demuestran un alto porcentaje en nivel de inicio y de proceso según las capacidades y desempeños propuestos. Por lo tanto, se propuso la. 7.

(8) siguiente problemática: " Bajo. nivel de comprensión lectora en los estudiantes del IV. Ciclo de la IEP. N° 70348 de Jaquencachi Ilave”. La posibilidad de que el tema principal no se haya resuelto, la IE pone en peligro la naturaleza del aprendizaje centrado en los estudiantes de nivel inferior, las capacidades no se pueden desarrollar suficientemente, que las áreas del Currículo Nacional queden como documento y no como un instrumento operativo. Sin embargo, el Director como Líder Pedagógico, personal docente, comunidad educativa, comisiones de trabajo y APAFA persisten en las implementaciones pedagógicas, en los compromisos de gestión escolar para lograr los objetivos institucionales, la practica pedagógica y la mejora de los aprendizajes. Análisis y resultados del diagnóstico. Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.. El problema priorizado, es el Bajo nivel en comprensión lectora de los estudiantes del IV ciclo. de la Institución Educativa Primaria N° 70348 de. Jaquencachi, entonces el. presente problema se encuentra vinculado con el objetivo de la Institución Educativa literalmente dice: Fortalecer y superar el nivel de aprendizaje de los estudiantes en cuanto en las competencias comunicativas y coincidente con la visión de la Institución Educativa en el que dice claramente que al 2021 la escuela apuesta por un servicio educativo eficiente en la formación integral de los educandos, además concuerda con el compromiso 1: progreso anual de los aprendizajes, de estudiantes de la institución educativa, es decir que todos los estudiantes mejoren en comprender el texto que leen a comparación de los años anteriores y como también con el compromiso 4: acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la Institución Educativa, es decir que los profesores serán favorecidos para mejorar sus estrategias con relación al incidente, asimismo tendrá mirada hacia visión de la Institución y al último se relaciona también con el compromiso 5: gestión de la tutoría y convivencia escolar relacionados con buen clima institucional, dicho que ayudará a entender textos leídos en todas las áreas curriculares, luego de esta manera llegar a un logro significativo de los aprendizajes en los estudiantes.. En la Institución Educativa Primaria N° 70348 de Jaquencachi, el problema priorizado antes mencionado las causas y efectos identificados en el problema son los. 8.

(9) siguientes: Causa uno, Docentes que no aplican estrategias innovadoras en comprensión lectora tiene su efecto el desconocimiento en el manejo de estrategias en comprensión lectora, que los estudiantes estén desmotivados, tengan. escasas. habilidades comunicativas, entonces al respecto se nota que los docentes no utilizan adecuadamente las estrategias en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, sabemos que uno de los factores muy importantes y primordiales de la mejora de los aprendizajes de los estudiantes precisamente es la aplicación de varias estrategias que puede usar el docente de lo contrario si puede tener limitaciones en comprensión lectora en los estudiantes, entonces el presente causa 1 se relaciona con la capacitación y actualización docente en el manejo de estrategias, participación en los talleres pedagógicas y de acuerdo con el Marco del Buen Desempeño Docente.. Causa dos, Limitado monitoreo y acompañamiento en la práctica pedagógica por ser una IE Multigrado. Su efecto es que los estudiantes tienen aprendizajes tradicionales, se evidencia que los docentes necesitan monitoreo y acompañamiento pedagógico en el manejo de estrategias. para la comprensión lectora, el cual se. relaciona con el factor de tiempo porque el directivo tiene sección a cargo por lo tanto se tiene. insuficiente. actividad,. se. espera. organizar. y. brindar. el. monitoreo. y. acompañamiento así también la asesoría personalizada que propicien la mejora de los aprendizajes en los estudiantes, también se relaciona en gestión escolar con el compromiso 4, acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica del docente, con la competencia 5, promueve y lidera una comunidad educativa de aprendizaje con los docentes de la Institución Educativa comprendida en la colaboración mutua, autoevaluación profesional y formación permanente, orientada a mejorar la práctica pedagógica y asegurar buenos logros de aprendizaje, y en el desempeño 20 se realiza el monitoreo y la orientación sobre aplicación de estrategias y otros recursos metodológicos, así como utilización de horas y materiales educativos, en aras de mejorar el aprendizaje de los estudiantes.. Causa tres Escaso compromiso de los Padres de Familia en el aprendizaje de sus hijos su efecto es padres de familia desinteresados por el aprendizaje de sus hijos, que los estudiantes tienen un deficiente nivel de comprensión lectora donde la participación del padre de familia en los aprendizajes de sus hijos es muy limitado por diferentes motivos como el factor tiempo, trabajo y otras actividades, se relaciona con el compromiso 5 de la gestión escolar denominado Gestión de la convivencia en la IE. donde el directivo debe de planificar reuniones y jornadas con padres y madres de familia. 9.

(10) para dar orientaciones pedagógicas y de convivencia escolar, Marco del Buen Desempeño Docente, Dominio 3 Participación de la escuela en la gestión de la comunidad,. Competencia. 7. Establece. relaciones. de. respeto. colaboración. y. corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras instituciones del estado y la sociedad civil. Desempeño 33 Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las familias en el aprendizaje de los estudiantes reconociendo sus aportes. Marco del Buen Desempeño Directivo, Dominio 1 Gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes, Competencia 2, Promueve y sostiene la participación democrática de los diversos actores de la IE. y la comunidad a favor de los aprendizajes así mismo como un clima escolar basado en el respeto, el estímulo la colaboración mutua y el reconocimiento de la diversidad. Desempeño 6, Promueve la participación organizada de las familias y otras instituciones de la comunidad para el logro de las metas de aprendizaje, sobre la base del reconocimiento de su capital cultural. Resultados del diagnóstico. Se ha utilizado la técnica de la entrevista a tres docentes, el propósito fue establecer respuestas de los docentes respecto a su práctica pedagógica y de las acciones de acompañamiento que recibieron del equipo directivo, como también se entrevistó a tres padres de familia acerca de su participación en los aprendizajes de sus hijos. La guía de entrevista fue semi estructurada donde se abordaron preguntas a los docentes sobre su desempeño docente, es así que en la primera pregunta sobre ¿Qué estrategias innovadoras referentes a comprensión lectora aplica en su práctica docente? los docentes respondieron una variedad de estrategias como la lectura placentera, la recuperación de saberes previos por medio de interrogantes y el uso de material estructurado donde la categoría es las estrategias de comprensión lectora y la subcategoría: estrategias para la comprensión literal, inferencial. Pregunta 2.- ¿En qué ayudaría al estudiante realizarle preguntas de nivel crítico y cómo influye en su aprendizaje? Los docentes entrevistados manifestaron ayudaría a que los estudiantes desarrollen un pensamiento crítico reflexivo a través de la realización de debates, discusiones sobre temas de su interés y entorno donde manifiesten libremente sus opiniones.. Categoría:. Las. Estrategias. de. Comprensión. Lectora,. Subcategoría:. Estrategias para la comprensión inferencial. Pregunta 3 ¿Qué tipo de material educativo aplica Ud. en el área de Comunicación referentes a Comprensión Lectora? Mencione: Los docentes manifestaron usar material estructurado, no estructurado como también el. 10.

(11) uso de textos, cuentos, historietas, imágenes, máscaras y otros. Categoría: Material Educativo Didáctico para la Comprensión Lectora. Subcategoría: -Material educativo estructurado, Material educativo no estructurado. Pregunta 4. ¿Elabora Ud. material didáctico referentes a comprensión Lectora? Mencione algunos ejemplos. Los docentes manifestaron elaboras materiales de apoyo para la comprensión lectora como afiches, fichas de aplicación, textos imaginativos y reales, historietas cuentos creados, fichas de aplicación, carteles, imágenes con secuencias. Categoría: Material Educativo Didáctico para la Comprensión Lectora. Subcategoría: -Material educativo estructurado, Material educativo no estructurado.. En lo concerniente al monitoreo, acompañamiento y evaluación a la pregunta 1 ¿Considera Ud. importante el Monitoreo, acompañamiento y evaluación en su práctica pedagógica? ¿Porqué? Los docentes. respondieron que si es importante el monitoreo y. acompañamiento pedagógico porque les va a permitir identificar sus deficiencias o debilidades para posteriormente, mejorar su práctica pedagógica. Categoría: Proceso de Monitoreo, acompañamiento y evaluación. Subcategoría: Importancia del Monitoreo, acompañamiento y evaluación. Pregunta 2 ¿Conoce Ud. de qué trata las Rúbricas de evaluación del desempeño docente implementado por el Minedu? ¿Porqué? Los docentes manifestaron no tener conocimiento pleno de que trata las rúbricas de evaluación de desempeño docente por no tener acceso al Internet y la falta de socialización de dicho instrumento por parte de las autoridades educativas.. Categoría: Monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente. Subcategoría: Rúbricas de evaluación del desempeño docente. ¿Pregunta 3 Las acciones de acompañamiento pedagógico permite mejorar las sesiones de aprendizaje? Los docentes manifestaron que, si permite mejorar las sesiones de aprendizaje, pero les gustaría que dichas acciones a implementar tengan el apoyo de personal especializado que contribuya en la mejora de los aprendizajes. Categoría: Monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente. Subcategoría: Acciones de acompañamiento. Pregunta 4.- Durante el acompañamiento pedagógico como son. las relaciones. interpersonales entre los directivos y docentes? Los docentes manifestaron que las relaciones interpersonales se dan en un clima de respeto, confianza y sobre todo existe un diálogo horizontal. Categoria: Monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente. Sub Categoría: Clima institucional.. 11.

(12) En lo que se refiere a los padres de familia se realizó las siguientes interrogantes: Pregunta1.- ¿Con que frecuencia acompaña y apoya en las tareas a su hijo? ¿Por qué? Los padres de familia manifiestan que acompañan y apoyan a sus hijos de vez en cuando por las múltiples actividades agrícolas que ellos realizan. Subcategoría: Participación de la familia en la escuela. Categoría: Relación y participación de familias, comunidad, escuela. Pregunta 2. ¿Considera importante acompañar a sus hijos en sus tareas? Los padres de familia en esta interrogante respondieron que si es importante acompañar a sus hijos para que aprendan y sean alguien en la vida. Subcategoría: Participación de la familia en la escuela. Categoría: Relación y participación de familias, comunidad, escuela. Pregunta3 ¿Qué hace Ud. actualmente para lograr que su hijo tenga buenas calificaciones? Los padres de familia indican que ayudan en sus tareas cuando tiene tiempo, comprando sus útiles escolares y esporádicamente visitar la IE. Subcategoría: Participación de la familia en la escuela. Categoría: Relación y participación de familias, comunidad, escuela. Pregunta 4. ¿De qué forma cree Ud.. que favorece el. involucramiento de los Padres de Familia en los aprendizajes de sus hijos? Los padres de familia manifiestan para ver como aprenden, para que no repitan el año y sean profesionales. Subcategoría: Participación de la familia en la escuela. Categoría: Relación y participación de familias, comunidad, escuela. Pregunta 5. ¿De qué forma participa Ud. en las actividades que programa la escuela? Referente a esta interrogante los padres de familia manifiestan que asisten a reuniones, faenas de trabajo que convoca el Director y el profesor de aula cabe indicar que a dichas reuniones se tiene la presencia de un 80% de madres de familia e incluso manifiestan que no vienen por motivos de trabajo y otros. Subcategoría: Participación de la familia en la escuela. Categoría: Relación y participación de familias, comunidad, escuela.. Alternativa de solución del problema identificado. Dimensión Gestión Curricular. Para el primer objetivo “Promover el manejo de estrategias innovadoras en comprensión Lectora para mejorar el logro de los aprendizajes. se ha planteado la alternativa de solución Desarrollando el planeamiento institucional, insertando en el Plan Anual de Trabajo actividades para la mejora continua a través de la promoción de GIAS, talleres, trabajos colegiados para fortalecer el desempeño docente y las capacidades pedagógicas con el manejo de estrategias referentes a la comprensión lectora. PEO1, PE01.3, PO03.3, PO03.1, PS01.3. 12.

(13) Dimensión Monitoreo Acompañamiento y Evaluación. Para el segundo objetivo: “Fortalecer el monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente” se ha planteado la alternativa: Implementación de jornadas de reflexión y talleres. formulados en el Plan Anual de Trabajo para fortalecer capacidades y. fortalecer el desempeño docente a través de trabajos colegiados que permitan realizar un acompañamiento pedagógico para el logro de los aprendizajes. PE01, PE01.3, PS01.3, PO03, PO03.1, PO03.3. Dimensión Convivencia Escolar. Para la tercer objetivo :Involucrar y sensibilizar a los padres de familia en la adquisición de hábitos de lectura de sus hijos a través de la escuela para padres para mejorar el logro de los aprendizajes, se ha planteado la siguiente alternativa de solución: Gestionando la Convivencia Escolar y la participación estrechando vínculos entre la IE con la familia formulando y desarrollando estrategias como técnicas para trabajar con los padres y madres de familia a través de jornadas de reflexión con la firma de convenios o alianzas estratégicas insertados en el Plan Anual de Trabajo. PE01, PE01.3, PO05, PO05.4. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas. Dimensión Gestión curricular.. Para la primera alternativa planteada: Utilización de estrategias innovadoras para optimizar el conocimiento lector por medio de las jornadas de GIAS y talleres. Según la autora la reflexión pedagógica es un medio por la cual se busca empoderar y movilizar las capacidades, las aptitudes de los profesionales en educación dentro de sus instituciones educativas para perfeccionar y brindar una serie de circunstancias y/o ocasiones a los estudiantes. Camila.L. (2017) El desarrollo o implementación de jornadas de reflexión, GIAS, talleres van a permitir a los docentes mejorar su práctica pedagógica porque en ellas los docentes socializarán sus diversas experiencias para el logro de los aprendizajes. Según el autor mencionado podemos indicar que las experiencias que cada docente comparte con otros docentes a través de la socialización de experiencias va a permitir tener mejores resultados en su práctica pedagógica. Glathorn.(2006). 13.

(14) Las socializaciones de experiencias pedagógicas entre los docentes permiten el empoderamiento sobre el manejo de diversas estrategias para mejorar la práctica docente. La interacción entre los profesionales de la educación. va a permitir crear un. ambiente de cordialidad, seguridad y compañerismo las cuales van a. potencializar sus. prácticas pedagógicas y reducir sus deficiencias. Little (1990) Este tipo de espacios o reuniones entre docentes genera un clima de confianza en las cuales los docentes comparten sus experiencias pedagógicas y les permite despejar algunas dudas sobre su práctica pedagógica. La práctica pedagógica. denominada “Procesos Grupales y Aprendizaje en. Talleres de Educadores, una propuesta para la formación de docentes” de los autores Jenny Assael Be Isabel Guzmán E. (1996) 1 donde uno de los objetivos es recabar información acerca de las diferentes prácticas docentes realizadas en diferentes países de América Latina donde los talleres de fortalecimiento pedagógico se genera como una propuesta que va a permitir mejorar la práctica pedagógica de los maestros a través de la reflexión para la mejora de los aprendizajes de nuestros educandos.. Dimensión Monitoreo, acompañamiento evaluación. Para la segunda alternativa priorizada: Compartimiento de la sistematización del monitoreo y compañía pedagógica docente, a través de los trabajos colegiados, jornadas de reflexión, talleres, GIAS. “Podemos mencionar al monitoreo pedagógico como un proceso estructurado que nos va a permitir recabar información acerca de las deficiencias y fortalezas de la práctica docente para optar medidas de mejora” (Minedu, 2014, p.50). Hoy en día podemos indicar que el monitoreo pedagógico nos va a permitir detectar ínsito las fortalezas y deficiencias de la práctica pedagógica de los docentes y que a partir de ellas se optarán las medidas correctivas para el logro de los aprendizajes. El acompañamiento pedagógico está enfocado en promover y fortalecer las capacidades, competencias y aptitudes del personal docente por medio de la reflexión y el diálogo de su práctica educativa. (Rodriguez-Molina,2011, p.262). El monitoreo, acompañamiento pedagógico y evaluación docente (MAE) como directivos nos brinda una visión más amplia tanto individual como grupal sobre. las fortalezas y. deficiencias de la práctica docente donde el acompañamiento pedagógico como proceso. 14.

(15) nos va a permitir mejorar, potenciar las capacidades del desempeño docente para el logro de los aprendizajes. Servage. (2008) Pérez.G.(2004) Dean.J. (2002) Según los autores mencionados podemos indicar que las diferentes estrategias relacionados a un trabajo colaborativo o en equipo van a propiciar crear un ambiente de compañerismo, seguridad y cordialidad donde el proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógico a la práctica docente va a permitir asesorar, asistir en forma planificada y permanente la labor docente para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. como también en optimizar las experiencias de liderazgo pedagógico y implicar a los estudiantes en su experiencia educativa. El monitoreo, acompañamiento pedagógico y evaluación (MAE) va a tener éxito siempre en cuando se realice en forma conjunta donde el docente se vea comprometido con su labor pedagógica sienta la confianza y seguridad del caso generando un clima de compañerismo, cordialidad y de respeto.. La experiencia exitosa planteada: El trabajo colegiado y la formación centrada en la escuela. Autor: Laura Selene MORENO MEDINA, México noviembre 2012 evidencia sus logros en que la labor mancomunada es de valor en las acciones de formación desde el centro, pues es necesaria la conjunción de los actores que conforman el plantel para indagar de manera unida opciones, estrategias, y medidas que ayuden a mejorar el recinto escolar. Para optimizar la intervención de los pedagogos en la gestión e innovación del plantel es imprescindible fomentar una serie de situaciones. que establezcan la disponibilidad del. trabajo de los maestros y directivos para el trabajo conjunto en favor de la escuela. De esta forma planteamos que la práctica colaborativa dentro del plantel es uno de los primordiales medios que nos permite el estudio y la reflexión. de los docentes sobre su. labor, la de sus colegas y la estructura del plantel. Todos estos aspectos permitirán su continua formación profesional de forma contextualizada lo cual a su vez ayudará a fortalecer la práctica pedagógica y la mejora del plantel escolar.. Dimensión Convivencia escolar. Para la tercera alternativa planteada: “Fortalecimiento de escuela para padres incidiendo en la importancia de su rol en los aprendizajes de sus primogénitos. Se ha trazado la opción de generar espacios con los tutores que permitan fortificar la armonía, para impulsar la intervención y la armonía educativa. Es muy importante que la escuela establezca relaciones interinstitucionales con instituciones ya sea de índole público y privado a fin de mejorar el servicio educativo en. 15.

(16) beneficio de los estudiantes para tal caso la institución educativa debe de contar con un listado de instituciones aledañas a su contexto o ubicación que le permita gestionar alianzas, convenios, acuerdos para el logro de los objetivos institucionales. (Texto del módulo 2 Planificación escolar,2016, p.43) Hoy en día las escuelas no deben estar aisladas es muy importante que la escuela establezca o genere alianzas con instituciones de índole público o privado como aliados que ayuden a mejorar la gestión escolar. De acuerdo con Duarte (2002), “expresa que la escuela de tutores funciona como una estrategia de aspecto social educativo en busca de preparar a los tutores en el diligente trabajo de enseñar a sus hijos” lo que les permite coincidir armónicamente en la sociedad”. (p.6) La escuela para padres es una estrategia que nos va a permitir generar un ambiente de confianza donde se aborden diferentes aspectos tanto positivos como negativos referidos con la formación de sus menores hijos sensibilizando a los tutores sobre el rol que desempeñan en la educación de sus hijos. Los líderes pedagógicos que cumplen satisfactoriamente su labor directiva promueven adecuadamente la intervención, participación e involucramiento de los padres de familia y diferentes actores de la comunidad educativa para el logro de los aprendizajes. (Minedu,2014). Para mejorar la calidad educativa es necesario que la escuela busque el involucramiento de los padres y madres de familia para el logro de los aprendizajes de sus hijos para lo cual es pertinente generar espacios de reflexión donde los padres de familia tomen conciencia del rol que desempeñan en la educación de sus hijos. La experiencia exitosa planteada: Fundamentación de las Escuelas de Tutores y sugerencias para un compromiso compartida, Autor: María de los Ángeles Cano Muñoz cuyo objetivo es Revalorar la participación de los tutores de familia dentro del entorno familiar y escolar de sus menores hijos. Dicha experiencia plantea que los espacios para los tutores de familia contribuye, desde un punto reflexivo el diálogo, como soporte para la participación, involucramiento e integración de la comunidad educativa produce o genera. que influyen en los educandos, donde se. cambios de comportamiento promoviendo. una cultura educativa. fundamentada en el coloquio, la reflexión y la cooperación.. 16.

(17) Aportes de experiencias realizadas sobre el tema.. Dimensión gestión escolar La práctica pedagógica. denominada: “Espacios de reflexión pedagógica”, una. aproximación de los profesores en Liceos municipales y particular sub-vencionados de la comuna Vallenar. Autor: Tesista: María Verónica Maturana Cortés. Directora de Tesis: Sra. Mónica Llaña Mena. Asesora Metodológica: María Angélica San Martín Espinoza Santiago – Chile 2011 tuvo como objetivo: Determinar. la importancia de los “Espacios. de Reflexión pedagógica” por los docentes de aula, líderes pedagógicos de Enseñanza Media de Liceos Municipales y Particular subvencionados en la comuna de Vallenar. Los logros son: Coexiste un acuerdo, en todos los educadores, tanto en los instructores de aula como en los Jefes de la Unidad Pedagógica Técnica y Directores de todos los Liceos del ejemplo, de que estos espacios son importantes para establecer opciones y elementos básicos para mostrar la labor y el cumplimiento de los propósitos a nivel de institución incluso se menciona que la no aparición de estas zonas de Meditación Educativa impediría la ejecución ordinaria de la fundación. Se estima que el liderazgo, tiene un trabajo clave en la cooperación de los docentes en las jornadas de reflexión, y la administración basada en el voto es un ímpetu para el interés del educador. Los maestros asignan un significado increíble a los espacios informales, ya que piensan que son más grandes en vista del hecho de que "se sienten escuchados" entre sus. asociados.. Son. espacios. donde. se. organizan,. se. bromean. y. realizan. emprendimientos que aparecen en el salón y en la institución educativa.. Dimensión Monitoreo, acompañamiento evaluación de la práctica docente. La Práctica Pedagógica denominada: Estrategias de monitoreo, acompañamiento pedagógico a la docente de aula del segundo grado “A” para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de la Institución Educativa 54008“Divino Maestro” de Abancay 2014. Autor: Vargas Torres, Apolinario Salvador. Objetivo: Plasmar propuestas didácticas para optimizar la comprensión lectora en los escolares mediante la aplicación de estrategias de acompañamiento y monitoreo. Sus logros son: Que la puesta en práctica de las estrategias de monitoreo y acompañamiento a los docentes, admitió que los escolares del segundo grado mejoren en la capacidad de comprensión lectora en sus diferentes aspectos de índole literal como de inferencia.. 17.

(18) Dimensión Convivencia escolar En la práctica educativa cuya denominación está referida a la intervención de los padres de familia en los aprendizajes de sus menores hijos en el primer año de secundaria. de. la IE. “Peruano Japonés” del distrito de Villa el Salvador, cuyos autores a continuación mencionamos: Lic. María Elena Gonzáles Sánchez Lic. Cati Lourdes Medina Dávalos, tuvo como objetivo establecer la influencia de intervención de los padres de familia frente al rendimiento escolar de los educandos del primer año de educación secundaria de la IE. “Peruano Japonés” en Villa el Salvador. Sus logros son: Que los hijos de los padres de familia que participaron activamente apoyándolos en su vida escolar obtendrán un mayor logro en su rendimiento académico.. Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción. La ejecución del presente Plan de Acción se encuentra totalmente respaldada en los documentos de gestión del plantel tanto en el Proyecto Educativo Institucional como también en el Plan Anual de Trabajo y a la vez se pone de manifiesto al diagnóstico realizado en la institución educativa. También podemos indicar que se ha consignado una diversidad de material bibliográfico como soporte teórico y sobre todo la actitud y/o predisposición de la comunidad educativa en realizar la presente implementación y monitoreo del Plan de Acción.. 18.

(19) Matriz de Plan de Acción. PROBLEMA. "Bajo nivel de comprensión lectora en los estudiantes del IV Ciclo de la IEP.N° 70348 de Jaquencachi".. OBJETIVO. OBJETIVO. GENERAL. ESPECÍFICO. Promover el manejo de estrategias innovadoras en comprensión lectora para mejorar el logro de los aprendizajes.. METAS DIMENSION. Gestión curricular. Mejorar el Nivel de Comprensión Lectora en los estudiantes del IV Ciclo de la Institución Educativa Primaria N° 70348 de Jaquencachi. Fortalecer el monitoreo acompañamiento y evaluación de la práctica docente. Involucrar y sensibilizar a los padres de familia en la adquisición de hábitos de lectura de sus hijos a través dela Escuela para Padres para mejorar el logro de sus aprendizajes. MAE. Convivenci a escolar.. ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN. ACCIONES. Desarrollando el planeamiento institucional, insertando en el Plan Anual de Trabajo actividades para la mejora continua a través de la promoción de GIAS, talleres, trabajos colegiados para fortalecer el desempeño docente y las capacidades pedagógicas con el manejo de estrategias referentes a la comprensión lectora. PEO1, PE01.3,PO03.3,PO03.1,PS01. 3. A1. Talleres sobre estrategias en comprensión lectora. propuesta del plan lector insertando actividades referentes a la Comprensión lectora. sesiones simuladas. A2. Talleres sobre estrategias en comprensión lectora. A3.,Firmas de convenios caritasjuntos ,concursos internos.. Implementación de jornadas de reflexión y talleres formulados en el Plan Anual de Trabajo para fortalecer capacidades y fortalecer el desempeño docente a través de trabajos colegiados que permitan realizar un acompañamiento pedagógico para el logro de los aprendizajes. PE01, PE01.3, PS01.3, PO03, PO03.1, PO03.3. Asistencia B1. Taller sobre 100% de docentes monitoreo, acompañamient directivo o y evaluación para la mejora de los aprendizajes. B2.Jornadas de reflexión sobre la importancia del MAE.. Gestionando la Convivencia Escolar y la participación estrechando vínculos entre la IE con la familia formulando y desarrollando estrategias como técnicas para trabajar con los padres y madres de familia a través de espacios de reflexión con la firma de convenios o alianzas estratégicas insertados en el Plan Anual de Trabajo. PE01, PE01.3,PO05,PO05.4. Asistencia 100% de Padres de Familia.. C.1Escuela para padres gestionando relaciones inter institucionales a partir de la promoción de alianzas estratégicas. Asistencia 100% de Docentes directivo. .. 19.

(20) Matriz de la implementación de plan de acción: En este cuadro se sustenta la iniciación de acciones a realizar para dar el cumplimiento al objetivo general del presente Plan de Acción en referencia. Objetivos. Alternativas. Acciones. Metas. Responsable. A1. Talleres sobre estrategias en comprensión lectora. propuesta del plan lector insertando actividades referentes a la Comprensión lectora. sesiones simuladas. A2. Talleres sobre estrategias en comprensión lectora. A3. Firmas de convenios caritasjuntos, concursos internos.. 100 % de directivo y docentes .. Director y docentes. B1. Taller sobre monitoreo, acompañamiento y evaluación para la mejora de los aprendizajes. B2.Jornadas de reflexión sobre la importancia del MAE.. 100 % del directivo y docentes. Director y docentes. Recursos. Cronograma. específicos. Promover el manejo de estrategias innovadoras en comprensión lectora para mejorar el logro de los aprendizajes.. Fortalecer el monitoreo acompañam iento y evaluación de la práctica docente.. Desarrollando el planeamiento institucional, insertando en el Plan Anual de Trabajo actividades para la mejora continua a través de la promoción de GIAS, talleres, trabajos colegiados para fortalecer el desempeño docente y las capacidades pedagógicas con el manejo de estrategias referentes a la comprensión lectora. PEO1, PE01.3, PO03.3, PO03.1, PS01.3. Implementación de jornadas de reflexión y talleres formulados en el Plan Anual de Trabajo para fortalecer capacidades y fortalecer el desempeño docente a través de trabajos colegiados que permitan realizar un acompañamiento pedagógico para el logro de los aprendizajes. PE01,PE01.3,PS0 1.3,PO03,PO03.1, PO03.3. Proyector Laptop Papelote Plumón. Proyector Laptop Papelote Plumón. Marzo Junio Agosto del 2019 Mayo Agosto Diciembre 2019. Marzo a Agosto de 2019. 20.

(21) Involucrar y sensibilizar a los padres de familia en la adquisición de hábitos de lectura de sus hijos a través dela Escuela para Padres para mejorar el logro de sus aprendizajes.. Gestionando la Convivencia Escolar y la participación estrechando vínculos entre la IE con la familia formulando y desarrollando estrategias como técnicas para trabajar con los padres y madres de familia a través de espacios de reflexión con la firma de convenios o alianzas estratégicas insertados en el Plan Anual de Trabajo. PE01, PE01.3, PO05, PO05.4. C.1Escuela para padres gestionando relaciones inter institucionales a partir de la promoción de alianzas estratégicas. 100% de padres y madres de familia.. Equipo directivo y docentes. Proyector Laptop Papelote Plumón. Abril a noviembre 2019. Presupuesto Código. OE1 Promover el manejo de estrategias innovadoras en comprensión lectora para mejorar el logro de los aprendizajes.. Actividades Jornadas de reflexión GIAS, Talleres para empoderarnos sobre las estrategias en comprensión lectora.. OE3 Involucrar y sensibilizar a los padres de familia en la adquisición de hábitos de lectura de sus hijos a través dela Escuela para Padres para mejorar el logro de sus aprendizajes. Costo S/. 200.00. I-II trimestre Marzo - agosto. S/. 200.00. I-II trimestre Marzo - agosto. S/. 200.00. Socialización de estrategias en comprensión lectora.. OE2 Fortalecer el monitoreo acompañamiento y evaluación de la práctica docente.. Periodo I-II trimestre Marzo - agosto. Participación en las jornadas de reflexión talleres para el mejorar la práctica docente.. Participación en reuniones de escuelas para padres con el apoyo de aliados estratégicos. Demostración de una actitud positiva en la Escuela para padres.. 21.

(22) Matriz del monitoreo y evaluación: Es una parte en donde se da una evaluación de todo lo realizado en el Plan de Acción, sus evidencias, responsables y el cumplimiento del cronograma establecido en el presente trabajo. ACCIONES ORGANIZADAS SEGÚN DIMENSIÓN. NIVEL DE LOGRO DE LAS ACCIONES (0 – 5). FUENTE DE VERIFICACION (evidencias que sustentan el nivel de logro). RESPON SABLES. PERIODICIDAD. A1 Planificación del cronograma de talleres pedagógicas. Asistencia de docentes, actas. Director. A2 Ejecución de talleres: estrategia s en comprensión lectora. Asistencia de docentes, actas, fotos. Director. abril 2019. A3 Evaluación de las estrategias en comprensión lectora en la práctica pedagógica. Fichas,. Director. abril-agosto. actas. docentes. 2019. B1. Sensibilización y capacitación sobre el monitoreo y acompañamiento. Asistencia de docentes, fotos,. Director. abril 2019. B2.Acompañamient o pedagógico sobre estrategias en comprensión lectora.. Asistencia de docentes, fotos, actas. Director. Julio 2019. B3. Jornadas de reflexión después del del monitoreo.. Asistencia de docentes, fotos,. Director. agosto 2019. C1.Planificación del cronograma de actividades. Asistencia de Director docentes, acta y padres de familia Asistencia de Director docentes, acta, Padres de familia. Asistencia de Director docentes actas Padres de familia.. agosto 2019. C2 Ejecución de las actividades programadas. C3. Evaluación de la actividad realizada.. APORTES Y/O DIFICULTA DES SEGÚN EL NIVEL DE LOGRO. REFORMULA R ACCIONES PARA MEJORAR NIVEL DE LOGRO. marzo 2019. docentes. actas. actas. marzo–octubre 2019. Junio-agostonoviembre 2019. 22.

(23) Conclusión En relación al “Deficiente manejo de estrategias innovadoras en comprensión lectora por parte de los docentes en el área de comunicación en la IEP N° 70348 de Jaquencachi de Ilave , por parte de los docentes, se obtuvo como respuesta que la Lectura permanente con los niños, motivación con una lectura placentera, recuperación de saberes previos, formulación de hipótesis, incluyendo niveles de comprensión y lectura crítica no va a permitir mejorar nivel de comprensión lectora. Otros indican para que los estudiantes sean críticos hay que realizar debates, discusiones de un tema que conozcan a la vez que expresen libremente sus pensamientos. Releer el párrafo en voz alta e identificar las palabras claves. Los docentes indican también que tienen dificultades en el uso de material educativo en las sesiones de aprendizaje y su relación con las competencias, frente a esta situación se ha propuesto realizar talleres. En relación al “Limitado monitoreo y acompañamiento a la práctica docente por ser una IE. multigrado se pudo evidenciar docentes con bajas expectativas en su práctica pedagógica la misma que sigue siendo tradicional con sesiones de aprendizaje rutinarias donde el estudiante sigue siendo receptivo de información, un monitoreo. y. acompañamiento administrativo y no pedagógico, por la recarga de actividades administrativas y por tener aula a cargo lo que dificulta cumplir a cabalidad este rubro. En relación a “Participación del padre de familia en la escuela. Se obtuvo como respuesta de los padres de familia ayudan hacer sus tareas y comprar sus útiles escolares, vienen cuando tienen tiempo. Otros indican que vienen a las reuniones, faenas de trabajo actividades de aniversario y todos los acuerdos. En este sentido se propone desarrollar la Formación en participación y convivencia escolar a través de la escuela de padres para fortalecer la convivencia.. Relacionado al limitado monitoreo y acompañamiento a la práctica docente por ser una IE. multigrado y la escasa participación e identificación de los padres de familia con el aprendizaje de sus hijos. En este sentido se plantea la Utilización de estrategias innovadoras para mejorar la comprensión lectora a través de jornadas de reflexión, Socialización de la sistematización del monitoreo y acompañamiento pedagógico docente a través de los trabajos colegiados, jornadas de reflexión, talleres, GIAS y la sensibilización a los PP.FF. en los procesos de Aprendizaje de sus hijos a través de “Escuela para padres”.. 23.

(24) Referencias. Camila, L. (2017). Ideas Docentes. Recuperado de http://eligeeducar.cl/ideas-docentesuna-herramienta-que-promueve-la-reflexion-3 Duarte, (2006). La escuela para padres. Glathorn, (2006) Implicancias de un trabajo colaborativo en el currículo de la escuela. Martínez, G. (2008) Taller Pedagógico. Ministerio de Educación (2014). Monitoreo pedagógico. Lima.. Ministerio de Educación (2015). Fascículo de Compromisos de Gestión Escolar. Lima. Ministerio de Educación (2015). Marco del Buen Desempeño Directivo. Directivos construyendo escuela. Lima Ministerio de Educación (2016). Planificación Escolar. La toma de decisiones informadas. Lima. Ministerio de Educación (2017) Monitoreo, acompañamiento y evaluación a la práctica docente. Lima. Ministerio de Educación (2017) Participación y clima institucional para una organización escolar efectiva. Lima. Ministerio de Educación (2017). Plan de Acción y buena práctica para el fortalecimiento del liderazgo pedagógico. Lima. Rodríguez, & Molina. (2011). El Acompañamiento pedagógico.262.. 24.

(25) Anexos Árbol de problema. Efectos: Estudiantes. .Docentes. no comprometidos con su práctica pedagógica. desmotivados.. Padres de familia desinteresados por el aprendizaje de sus hijos.. Bajo Nivel de Comprensión Lectora en los estudiantes del IV Ciclo de la. Problema. Docentes que no aplican estrategias innovadoras en comprensión lectora.. IEP.Nº 70348 de Jaquencachi.. Limitado monitoreo y acompañamiento a la práctica docente por ser una IE. Multigrado. Escaso compromiso los Padres Familia en aprendizaje sus hijos.. de de el de. Causas. Fuente: elaboración propia. 25.

(26) Árbol de objetivos Fines: Estudiantes que fortalecen sus competencias y capacidades comunicativas.. Estudiantes que mejoran sus aprendizajes en comprensión lectora .. Estudiantes que cumplen con sus tareas logrando aprendizajes significativos.. Mejorar el Nivel de Comprensión Lectora en los Estudiantes del IV ciclo de la Institución Educativa Primaria Nº 70348 de Jaquencachi.. O.E.1. Promover. manejo. innovadoras lectora mejorar el de. O.E.2 Fortalecer pañamiento evaluación la. O.E.3 Involucrar sensibilizar los padres familia en adquisición hábitos lectura de hijos a dela para para mejorar logro de. Fuente: elaboración propia. 26.

(27) Leyenda:. Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas O.E.1 O.E.2. O.E.4. FUENTE: Adaptado del Módulo 2 de Planificación Curricular Minedu (2016). Gestión curricular: Convivencia escolar: Monitoreo y acompañamiento:.

(28) 1. Cuadros de categorización. Guía de entrevistas a docentes.: INSTRUMENTO: Guía de Entrevista a docentes ITEM: 1.- ¿Qué estrategias innovadoras referentes a comprensión lectora aplica en su práctica docente? Mencione. SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS Estrategias para la Comprensión literal, Estrategias para la Comprensión Lectora inferencial y criterial. INSTRUMENTO: Guía de Entrevista a docentes ITEM: 2.- ¿En qué ayudaría al estudiante realizarle preguntas de nivel crítico y cómo influye en su aprendizaje? SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS Estrategias para la Comprensión criterial. Estrategias para la Comprensión Lectora INSTRUMENTO: Guía de Entrevista a docentes ITEM: 3.- ¿Qué tipo de material educativo aplica Ud. en el área de Comunicación referentes a Comprensión Lectora ¿ Mencione SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS Material Educativo Estructurado Material Educativo Didáctico para la Comprensión Material Educativo no Estructurado. Lectora INSTRUMENTO: Guía de Entrevista a docentes ITEM: 4.- ¿Elabora Ud. material didáctico referentes a comprensión Lectora? Mencione algunos ejemplos. SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS Material Educativo Estructurado Material Educativo Didáctico para la Comprensión Material Educativo no Estructurado. Lectora. INSTRUMENTO: Guía de Entrevista a docentes ITEM: 1. ¿Considera Ud. importante el MAE en su práctica pedagógica? ¿Porqué? SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS Importancia del MAE Proceso de Monitoreo ,acompañamiento evaluación.. y. INSTRUMENTO: Guía de Entrevista a docentes ITEM:2. ¿Conoce Ud. de que trata las Rúbricas de evaluación del desempeño docente implementado por el MINEDU? ¿Porqué? SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS Rúbricas de evaluación del desempeño docente. Proceso de Monitoreo ,acompañamiento y evaluación. INSTRUMENTO: Guía de Entrevista a docentes ITEM:3. ¿Las acciones de acompañamiento pedagógico permite mejorar las sesiones de aprendizaje? SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS . Acciones de acompañamiento. Proceso de Monitoreo ,acompañamiento y evaluación. INSTRUMENTO: Guía de Entrevista a docentes ITEM:4. ¿ Durante el acompañamiento pedagógico como son las relaciones interpersonales entre los directivos y docentes? SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS Proceso de Monitoreo ,acompañamiento y Clima institucional. evaluación..

(29) Guía de entrevista a padres de familia. INSTRUMENTO: Guía de Entrevista a PP.FF. ITEM: 1.- ¿Con que frecuencia acompaña y apoya en las tareas a su hijo? ¿Por qué? SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS Tiempo. Relación y participación de familias, comunidad, escuela INSTRUMENTO: Guía de Entrevista a PP.FF. ITEM: 2.- ¿Considera importante acompañar a sus hijos en sus tareas? ¿Por qué? SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS Participación de la familia en la escuela Relación y participación de familias, comunidad, escuela INSTRUMENTO: Guía de Entrevista a PP.FF. ITEM: 3.- ¿Qué hace Ud. actualmente para lograr que su hijo tenga buenas calificaciones? SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS Participación de la familia en la escuela Relación y participación de familias, comunidad, escuela INSTRUMENTO: Guía de Entrevista a PP.FF. ITEM: 4.- ¿De qué forma cree Ud. que favorece el involucramiento de los PP.FF. en los aprendizajes de sus hijos? SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS Participación de la familia en la escuela Relación y participación de familias, comunidad, escuela INSTRUMENTO: Guía de Entrevista a PP.FF. ITEM: 5.- ¿De qué forma participa Ud. en las actividades que programa la Escuela? SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS Participación de la familia en la escuela Relación y participación de familias, comunidad, escuela. 29.

(30) Evidencias fotográficas Entrevista al personal docente de la IEP.Nº 70348 de Jaquencachi.. Entrevista a los padres de familia de la IEP.Nº 70348 de Jaquencachi.. 30.

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