Gestión curricular de los procesos didácticos en comprensión lectora en la Institución Educativa Pública N° 821401

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. GESTIÓN CURRICULAR DE LOS PROCESOS DIDÁCTICOS EN COMPRENSIÓN LECTORA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA N° 821401. Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. ROBERTI BERNARDO SÁNCHEZ CASTAÑEDA. Asesor: Luis Ciriaco Rentería Cachay. Lima – Perú 2018.

(2) Índice Resumen Introducción. 4. Desarrollo. 5. Identificación del problema Contextualización de la problemática Descripción y formulación de la problemática Análisis y resultados del diagnóstico Descripción de la problemática identificada con el liderazgo Pedagógico Resultados del diagnóstico Alternativas de solución del problema identificado Referentes conceptuales y de experiencias anteriores Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas Aportes de experiencias realizadas sobre el problema Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsable y recurso humano Presupuesto Matriz de monitoreo y evaluación Conclusiones. 5 5 6 8 8 8 11 12 12 15 17. Referencias. 23. Anexos. 23. 17 18 19 21 22.

(3) Resumen. El trabajo de investigación denominado gestión curricular de los procesos didácticos en comprensión lectora nos conlleva a concientizar a los docente y estudiantes de la institución educativa 821401 del caserío Nuevo San Miguel, distrito de Calquis, provincia de San Miguel, Región Cajamarca, frente al bajo nivel de comprensión de textos por parte de los educandos y la deficiente aplicación de los proceso didácticos por parte del docente en la competencia comprende textos escritos. A partir de diversas estrategias nos permiten implementar mejoras educativas como los talleres de capacitación consideradas como una herramienta fundamental en el trabajo docente, sumadas a la estrategia de monitoreo y acompañamientos pedagógicos al docente y la aplicación de los proceso didácticos con los educandos de la referida institución. A través del cual dicho docente estará fortalecido en planificación curricular, orientados en cuanto a sus deficiencias mediante el proceso del auto reflexión y en los educandos obtendremos aprendizajes significativos en las diversas áreas de desarrollo de acuerdo al grado que cursan. Por lo que se concluye que mediante dicho trabajo los docentes quedan fortalecidos profesionalmente en los procesos didácticos de comprensión lectora y los educandos obtienen aprendizajes significativos en función de los estándares de los programas de estudio del nivel educativo.. 3.

(4) Introducción. El objetivo fundamental del líder pedagógico es mejorar la tarea pedagógica de cada uno de los profesores en cada una de los colegios y obtener en los educandos un aprendizaje satisfactorio. Observando en los educandos una deficiente comprensión lectora y en el docente mínima aplicación de los procesos didácticos en la competencia de comprensión lectora; es que se pretende ejecutar el trabajo denominado “Gestión curricular de los procesos didácticos. en comprensión lectora”, con la finalidad de. fortalecer las capacidades. profesionales del docente en los procesos didácticos del área de comunicación; en especial de la competencia de comprensión lectora y en los educandos a obtener aprendizajes satisfactorios en el área de comunicación. Las fuentes utilizadas para poder trabajar dicho problema fue una encuesta tanto para. los educandos y al docente, donde se obtuvo que los educandos tenían logros de. aprendizajes muy bajos y el docente desconocía muy poco de los procesos didácticos de la competencia de comprensión de textos. Además se aplicó una encuesta a los padres de familia para verificar si conocía si el docente contaba con planificación curricular, si se reúne con el directivo para trabajar sobre el fortalecimiento de capacidades del docente e incremento de aprendizaje de los educandos; así como la convivencia escolar en la institución educativa. Deduciendo de dichas encuestas y evaluaciones que existía en los educandos una deficiente comprensión lectora, docente con un mínimo conocimiento del proceso didáctico en la competencia comprensión de textos; concluyendo que la causa principal frente al problema es la deficiente aplicación de los procesos didácticos en la competencia de comprensión de textos. Según lo indica el Minedu que los procesos didácticos para comprender textos son antes, durante y después. La aplicación de dicho trabajo en la referida institución nos conlleva a un resultado mejor en el aprendizaje de los educandos y en el docente fortalecer sus capacidades profesionales en cada una de las áreas, relacionados a los procesos didácticos. El trabajo tiene la siguiente estructura: Resumen, Introducción, Desarrollo, Conclusiones, Referencias y Anexos.. 4.

(5) Desarrollo Identificación del problema En el mundo en que vivimos es que tratamos de mejorar el quehacer pedagógico en cada una de las instituciones educativas, por lo tanto urge la necesidad de implementar en la institución educativa 821401 un plan gestión curricular de los procesos didácticos en comprensión lectora con la finalidad de mejorar los aprendizajes en los educandos y fortalecer las capacidades profesionales de los docentes. Contextualización de la problemática. La escuela 821401 del caserío Nuevo San Miguel, del distrito de Calquis, está ubicado a 3250 metros de altitud con una población estudiantil baja, debido a que las viviendas de los pobladores están muy distantes unas de otras y el área geográfica muy accidentada, fue creada según Resolución Directoral DIDE N° 0572, de fecha 31 de diciembre de 1991. La escuela 821401 brinda los servicios en el nivel primario multigrado y a partir desde el año 2015 frente a las gestiones se ha logrado el funcionamiento del PRONOEI con los educandos de las edades pertinentes; para la obtención de este nivel que es el básico en nuestro sistema de educación básica regular se ha contado con los requisitos pertinentes. La institución educativa 821401 cuenta con 4 pabellones distribuidos de la siguiente manera: pabellón 1.” Almacén de Qaliwarma” pabellón 2 “aulas para el proceso – enseñanza-aprendizaje”, pabellón 3” Teatrín escolar”, pabellón 4” Dirección y sala de computo”, además contamos con un amiente independiente para uso exclusivo de cocina. Además cuenta con una hectárea de terreno, lo que permite reacondicionar los ambientes requeridos para un aprendizaje eficiente a la población estudiantil, existente y venidera.. Actualmente se. está implementado. con. los materiales. tecnológicos. indispensables para mejorar el servicio administrativo institucional y aprendizaje de los estudiantes, como proyector, impresora, paneles solares, conversor eléctrico de 12 voltios a 220, entre otros. Todas las mejoras y obtención de algunos recursos o materiales educativos se deben gracias a gestiones, colaboración de los padres de familia y apoyo del Ministerio de Educación. La problemática identificada motivo de estudio fue seleccionado de acorde a la problemática educativa de los educandos e intereses de los padres de familia y docentes la cual para su priorización y. revisada las actas de evaluación, resultados de las 5.

(6) evaluaciones censales, e instrumentos de planificación institucional que nos llevaron a priorizarlo a dicho problema como Procesos didácticos en comprensión lectora; dicho problema nos lleva a mejorar el aprendizaje en los estudiantes, desarrollar las capacidades profesionales en los docentes y los padres de familia participen con más dinamismo en las reuniones que realicen los docentes de aula. Las capacidades fortalecidas con la propuesta del problema priorizado tenemos planificación curricular, procesos didácticos, monitoreo, acompañamiento y evaluación, trabajo colegiado y normas de convivencia; las cuales permiten fortalecer el trabajo en los docentes y aprendizaje en los educandos. Descripción y formulación de la problemática. La práctica profesional de los docentes y aprendizaje de los educandos. En esta perspectiva se especifica la necesidad de atender para el fortalecimiento del trabajo en el aula y evidenciar el progreso de aprendizaje de los educandos en cumplimiento a los compromisos de gestión escolar 1 y 4 de acuerdo a las normas educativas vigentes del Ministerio de Educación. Para la elaboración y formulación de dicho problema se ha toma en cuenta los criterios de viabilidad, causalidad, urgencia e impacto los cuales son imprescindibles para el desarrollo de dicho problema, conllevando a obtener aprendizajes significativos en los educandos , mejorando la problemática planteada en dicho plan de Acción. La institución educativa 821401 trata de mejorar la práctica docente en función a los compromisos pactados entre el trinomio educativo (educandos, padres de familia y docentes). El problema de estudio muestra las causas de uso inadecuado de procesos didácticos por los docentes de la institución , el cual nos lleva a la poca participación de los estudiantes en los espacios de lectura, limitado monitoreo y acompañamiento pedagógico hacia los docentes ; como consecuencia una práctica pedagógica rutinaria centrados en contenidos, poca práctica. de comunicación entre los actores educativos donde los. docentes muestran una planificación curricular descontextualizada además una poca práctica de las normas de convivencia donde la comunidad educativa tiene una mínima participación en las actividades planificadas. Para la ejecución de dicho problema contamos con las fortalezas de los docentes donde todos ellos son de la especialidad de primaria y dispuestos a trabajar en forma colegiada a diferencia de los padres de familia que su mayoría son agricultores, viviendas con un solo ambiente, dificultando a que los alumnos cuenten su espacio de lectura y apoyo en la lectura. 6.

(7) Para abordar dicho problema se ha tratado de realizar acuerdos unánimes con los agentes de la educación, donde se ha pactado compromisos y así aportar en la solución a dicho problema; además a elaborar y ejecutar un plan de monitoreo a nivel institucional en forma consensuada y realizar trabajos colegidos. Evitando bajos resultados en los aprendizajes, desentendiendo de los procesos didácticos en las diferentes áreas de desarrollo. 7.

(8) Análisis y resultados del diagnóstico Para la ejecución del plan de acción se hizo un diagnóstico con la finalidad de tener datos precisos y concretos y tener un trabajo eficiente el cual de solución al problema planteado.. Descripción de la problemática identificada con el liderazgo Pedagógico La problemática identificada está de acorde con el marco buen desempeño directivo con el dominio 1 y 2, donde como líder pedagógico debemos de realizar una gestión que el docente tenga una planificación contextualizada y mejore su desarrollo profesional mediante un acompañamiento sistemático; los cuales nos lleva a obtener mejores aprendizajes en los educandos De igual modo. el trabajo. que se desarrolla está en concordancia. con los. compromisos de gestión anual que está relacionado al progreso anual del aprendizaje de los estudiantes, monitoreo acompañamiento pedagógico y convivencia, donde el docente es fortalecido en sus capacidades profesionales y los educandos obtienen mejores aprendizajes; de igual forma se hace mención que los demás compromisos también se relacionan con el problema pero en menor incidencia. Según Vivian Robinson el problema se relaciona con todas las dimensiones donde si queremos enfrentar una problemática a realizar una tarea tenemos que trazarnos una meta en función de una planificación, quienes. son los. aliados para cumplir dichos. objetivos. Para dar solución a dicho problema se aplicó la guía de entrevista a los educandos, padres de familia y docente donde se descubre la situación problemática de la institución denominada deficiente comprensión lectora en los educandos de Nuevo San Miguel”, del cual se obtuvo las categorías y sub categorías a través del cual se busca las causas a dicho problema.. Resultados del diagnóstico. Procesos didácticos, son formas de trabajar en cada una de las áreas de desarrollo, por lo tanto, en el presente trabajo se obtuvo que los procesos didácticos que utiliza el docente se muestra a continuación. El maestro manifiesta que los procesos de comprensión lectora es la presentación de lectura, reconocimiento el tipo de texto, párrafos, subrayado de ideas principales, personajes, fechas principales, desenlace, resolución de interrogantes y actividades de ampliación. 8.

(9) De acuerdo con las sugerencias del Ministerio de Educación se debe utilizar los procesos didácticos en concordante con cada competencia y áreas desarrollo curricular, los cuales deben ser aplicados durante las sesiones de aprendizaje. Por lo tanto, podemos concluir que es de urgencia trabajar con los docentes los procesos didácticas de las áreas curriculares de comunicación, específicamente la competencia de comprensión de textos, generando de esta manera el soporte teórico para desarrollar está competencia y en los estudiantes que les permita obtener mejores aprendizajes en las diversas áreas. Monitoreo y Acompañamiento pedagógico El monitoreo y acompañamiento pedagógico es de suma importancia en cada quehacer pedagógico y en la institución educativa el docente manifestó Que el monitoreo y acompañamiento pedagógico para el docente es reconocer qué nos falta, identificar errores y orienta el desarrollo de las actividades programadas. Según el consejo nacional de educación, monitoreo es el recojo de información en el terreno, haciendo seguimiento a los indicadores que nos permita comprobar la calidad y el logro en el nivel de insumos, procesos y esperados y acompañamiento es el acto de ofrecer asesoría continua en temas relevantes a su práctica. En suma, es de urgencia planificar, ejecutar y evaluar un monitoreo y acompañamiento pedagógico en la escuela con la finalidad que el docente pueda mejorar su labor pedagógica frente a los educandos y se sienta fortalecido en su práctica profesional. Programación curricular Programación curricular es una herramienta fundamental en el trabajo pedagógico y en la institución el docente manifestar Programa curricular es una herramienta que nos indica que debemos realizar con los alumnos en el aula Según Ministerio de Educación, (2016) los programas curriculares son los que presentan de manera organizada las competencias que se espera desarrollen los estudiantes y que forman parte de la visión declarada en el perfil de egreso de los estudiantes al término de la educación básica. Se concluye que nos urge conocer qué es programación curricular, formas de planificar, elaborar y ejecutar con la finalidad de obtener una planificación curricular contextualizada de acuerdo al grado de estudios a cargo. Convivencia escolar.. 9.

(10) Convivencia escolar es una tarea que debemos trabajar todos y según aportaciones de diversos autores y tutor de aula es la siguiente El tutor del aula manifiesta que la avenencia escolar es pertinente, flexible, orientador y mediador Según el Ministerio de Educación, convivencia escolar es un conjunto de acciones organizadas, caracterizadas por relaciones interpersonales democráticas entre todos los miembros de la comunidad educativa, que favorecen la existencia de un estilo de vida ético y la formación integral. Según las manifestaciones anteriores se deduce que se debe trabajar en la escuela para que exista una convivencia escolar democrática con la finalidad que se desarrolle las actividades en el aula y fuera de ella demostrando una formación integral como estudiante y futuro ciudadano.. 10.

(11) Alternativas de solución del problema identificado El Plan de Acción que se realiza en la institución educativa 821401 Nuevo San Miguel, busca solucionar la problemática identificada denominada comprensión lectora en los estudiantes mediante un soporte de gestión al docente compuesta por dimensiones cada una con sus respectivas actividades y acciones. Dimensión gestión curricular El docente según la encuesta realizada se observa que desconocen los procesos didácticos en comprensión de textos por lo que a través de talleres se pretende que los tutores apliquen los procesos didácticos en comprensión lectora en los trabajos realizados con sus alumnos de los diferentes grados de estudios de la institución. El problema tiene una relación directa con el quehacer directivo porque las actividades y acciones que se realizan son desempeños que deben realizar los líderes pedagógicos de las instituciones educativas, generando de esta manera una transformación educativa como una identidad institucional. Las actividades planificadas para el cumplimiento del Plan de acción son la realización de talleres pedagógicos, para que el docente conozca sobre los procesos didácticos que se aplicará en la competencia comprende textos escritos diversos y demás áreas de desarrollo del nivel. Para dicho taller se realizan acciones como planificación de taller, previsión de recursos, ejecución del taller, retroalimentación y evaluación. Dimensión Monitoreo Acompañamiento y Evaluación La Implementación del monitoreo acompañamiento y evaluación pedagógico, busca fortalecer la labor profesional en el docente y practicar la reflexión de su quehacer en el aula. En la ejecución del monitoreo y acompañamiento pedagógico se realiza en función de las necesidades del docente mediante las acciones como: Elaboración de plan de monitoreo, fichas de monitoreo consensuadas, cronograma de visitas, talleres e informes Dimensión convivencia. Ejecución de un taller de sensibilización para implantar y evaluar las normas de convivencia, se ejecutó las acciones como: Planificar, elaborar el cronograma, ejecución de la actividad a la comunidad educativa, elaboración y socialización de acuerdos, elaboración de resoluciones, divulgación de normas, evaluación del cumplimento de las actividades.. 11.

(12) Referentes conceptuales y de experiencias anteriores Los referentes conceptuales que ayudan para que el Plan de Acción sea cristalizado están en concordancia a las dimensiones: Gestión curricular, monitoreo acompañamiento y evaluación y convivencia escolar; los cuales ayudan a fortalecer el trabajo en cada uno de los docentes y mejor aprendizaje en los educandos. Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas. Se conoce que la gestión es una tarea de cada directivo a través del cual mejorar nuestro trabajo y obtener aprendizajes significativos en cada uno de nuestros estudiantes es por ello se pretende abordar referentes concepciones relacionados a las dimensiones como: gestión curricular, monitoreo y acompañamiento pedagógico y convivencia Dimensión de gestión escolar Según Ministerio de Educación, (2017) afirma que “gestión curricular es la capacidad de utilizar de manera eficaz y eficiente todos los recursos materiales y humanos que se tiene a la mano para alcanzar los objetivos trazados” (p. 8) En conclusión se puede hacer mención que gestionar el currículo implica que debemos utilizar de manera eficaz y eficiente todos los recursos disponibles que tenemos en cada una de nuestras instituciones educativas, con la finalidad de obtener aprendizajes duraderos y logros significativos dentro del proceso de aprendizaje en cada de los niveles educativos que brindamos nuestro servicio. Según el punto de vista: Taller es una palabra que sirve para indicar un lugar donde se trabaja, se elabora y se trasforma algo para ser útil Según el punto de vista: Taller es una palabra que sirve para indicar un lugar donde se trabaja, se elabora y se transforma algo para ser utilizado. Aplicarlo a la pedagogía, el alcance es el mismo: se trata de una forma de enseñar y, sobre todo de aprender, mediante la realización de “algo”, que se lleva a cabo conjuntamente. Es un aprender haciendo en grupo. Este es el aspecto sustancial del taller. (Ezequiel, 1994, p.10) La precisión que hace el autor referente taller es que taller es un lugar donde se realiza un trabajo con la finalidad de ser utilizado posteriormente.. 12.

(13) De igual manera utilizar el término taller en el campo pedagógico es realizar un trabajo grupal del cual se obtiene un aprendizaje haciendo. En conclusión, podemos decir que taller es el lugar donde se realiza un trabajo conjunto donde prima el aprendizaje haciendo y luego ser aplicado nuestro quehacer cotidiano De acuerdo con Torres & Girón (2009)” La acción educativa requiere de una teoría y de una práctica. La teoría la proporciona la pedagogía que es la ciencia de la educación y la práctica, es decir, el cómo hacerlo, lo proporciona la didáctica” (p.11) Tomando en cuenta las precisiones de los autores hacen mención que la pedagogía es una teoría de la educación y la didáctica está relacionada a la práctica o cómo hacerlo de allí que dentro del problema al que estamos inmersos a solucionar son los procesos didácticos en comprensión lectora. En tal sentido debo concluir diciendo que los procesos didácticos son procedimientos de cómo trabajar dentro de cada una de las áreas del desarrollo curricular en nuestro quehacer cotidiano como maestros y maestras. “Conduce la planificación institucional a partir del conocimiento de los procesos pedagógicos, el clima escolar, las características de los estudiantes y su entorno, orientándolos hacia el logro de las metas de aprendizaje (MINEDU, 2014, p.40) Finalmente puedo hacer mención que la ejecución de un taller relacionado a los procesos didácticos es donde trabajares maestras y maestros en una práctica vivenciada, para luego aplicarlo con nuestros educandos obteniendo mejores aprendizajes. Dimensión monitoreo, acompañamiento y evaluación En lo que respecta al acompañamiento pedagógico, según Vezub & Alliaud, (2012) afirma que El acompañamiento pedagógico por intermedio de pares o de docentes más experimentados constituye una estrategia y modalidad particular para promover el desarrollo profesional docente, que a su vez está vinculada con los principios que sostienen la idea de la formación centrada en la escuela p.3 La precisión que hacen los autores relacionado al acompañamiento pedagógico es que consideran como una estrategia donde los docentes más experimentados apoyan a los docentes principiantes con el fin de mejora su práctica en la escuela, con la finalidad de realizar una auto reflexión de labor ejecutada de esta manera motivando a que sean ellos quienes investiguen y tomen decisiones pertinentes con el fin de mejorar su capacidad profesional. 13.

(14) “Gestiona la calidad de los procesos pedagógicos al interior de su institución educativa a través del acompañamiento sistemático a los docentes y la reflexión conjunta con el fin de alcanzar las metas de aprendizaje.” (MINEDU, 2014, p.47). De todo ello se puede concluir que el acompañamiento y monitoreo pedagógico es una forma de gestionar la calidad de los procesos pedagógicos en cada institución educativa hasta obtener un aprendizaje de calidad en los educandos Se sostiene que “El Trabajo colegiado el medio fundamental para conformar un equipo capaz de dialogar y concertar, de compartir conocimientos, experiencias y problemas en torno a asuntos y metas de interés común” (Romero, 2006, p.61) La precisión que nos hacen los autores, es que un trabajo colegiado es un medio fundamental donde en las instituciones educativas se organizan con la finalidad de dialogar, concertar y hacer frente a los problemas de interés común e institucional, los cuales nos van a llevar a solucionarlos a través de un trabajo conjunto Podemos concluir que un trabajo colegiado es una estrategia que nos permite que en cada institución educativa debemos estar organizados y elaborar nuestros diversos instrumentos pedagógicos y todos apostemosos un buen servicio institucional Finalmente, según lo afirma Rodríguez Fernando & Barraza Laurencio, (2015). Trabajar en forma colegiada es un medio fundamental para que los miembros del equipo sean capaces de dialogar, concertar, compartir conocimientos, experiencias y problemas en torno a asuntos y tareas comunes, todo esto bajo un clima de respeto y tolerancia (p.13) Dimensión convivencia. De acuerdo con Álzate (1998)” Convivencia es la antítesis de la violencia, considerada de esta manera como la práctica de las relaciones entre personas y de estas en su entorno, basadas en las actitudes y los valores pacíficos” (p.152). Del texto del autor se puede precisar que la convivencia es considerada como una forma de actuar de acorde a la práctica realizada o vivida con nuestra sociedad haciendo prevalecer nuestros valores en forma armónica. Promueve y sostiene la participación democrática de los diversos actores de la institución educativa, las familia y la comunidad a favor de los aprendizajes; así como un clima escolar basado en respeto , el estímulo, la colaboración mutua y el reconocimiento de la diversidad.(MINEDU,2014,p.47) De lo expresado se concluye diciendo que sensibilizar e implar normas de convivencia en nuestras instituciones educativas es de suma importancia porque a través 14.

(15) de ellos realizaremos todas nuestras actividades con respeto y responsabilidad por el bienestar personal y mejorar los servicios educativos en cada escuela y en especial el aprendizaje. En conclusión se puede decir que al ejecutar un trabajo se debe practicar las normas de convivencia que es una estrategia fundamental donde los docentes de cada institución educativa deben solucionar sus problemas comunes mediante el diálogo concertado observándose y practicando en todo momento los valores los cuales conllevan a un buen clima institucional.. Aportes de experiencias realizadas sobre el problema . Los aportes que han servido para enriquecer en trabajo denominado gestión curricular de los procesos didácticos en comprensión lectora en la Institución Educativa 821401, frente a las alternativas planteadas es relacionados. a gestión curricular, acompañamiento,. monitoreo pedagógico y convivencia escolar En lo que respecta a gestión curricular se hace mención que gestión curricular es apoderarse de los recursos existentes en su contexto con la finalidad de realizar un trabajo eficiente. Según la tesis de Rodríguez, G (2017) Influencia de las prácticas de gestión curricular de los jefes de las unidades técnicas Pedagógicas en las practicas pedagógicas docentes de establecimientos municipales. (Tesis doctoral) UAB, Chile, cuyo objetivo es influencia de los procesos de gestión curricular en las prácticas pedagógicas docentes, llegándose a las conclusiones tales como: que dentro de la institución debe existir un liderazgo distribuido mediante la delegación de funciones. Por lo tanto, gestión curricular es tarea de cada directivo que debe realizarlo en cada Institución Educativa, utilizando de manera eficaz todos los recursos existentes, cumpliendo de esta manera los objetivos planificados. En lo que respecta a monitoreo y acompañamiento pedagógico como lo afirma Meléndez, G (2011) Gestión de acompañamiento pedagógico (Tesis) PUCP, Lima, cuyo objetivo es analizar y contribuir a la mejora de la implementación y ejecución del acompañamiento pedagógico personalmente al docente en su propio ámbito de trabajo de acuerdo a sus necesidades específicas y se debe tener presente que la educación es un factor fundamental para el desarrollo socio económico de un país o región. 15.

(16) Por consiguiente, el acompañamiento y monitoreo pedagógico son dos fases de una misma moneda y fundamental dentro del trabajo pedagógico que debe realizar cada directivo a sus docentes en cada una de sus aulas, con el fin de un autorreflexión y estar motivados para que el docente sea un investigador por sus necesidades y cumpla sus responsabilidades. educativas a cabalidad obteniéndose de esta manera una educación. de calidad de acorde al mundo en que vivimos. Convivencia escolar es conocido que todo ser humano es cambiante y su forma de actuar por lo tanto dicha alternativa de solución se sustenta en la tesis de Ramírez, J (2016) Convivencia escolar en instituciones de educación secundaria: Un estudio transcultural desde la perspectiva estudiantil (tesis) UCM. Madrid, nos afirma que las vivencias de los educandos frente a sus docentes de aula y dando una conclusión donde el actuar del ser humano nace del interior. En efecto convivencia escolar es fundamental que se practique en cada una de las Instituciones Educativas con el fin de las metas planificadas se cumplan sin restricciones algunas en bien de la población estudiantil; además dichas formas de convivencia sean fortalecidas de acorde a las exigencias y necesidades a la población estudiantil al cual pertenecen.. 16.

(17) Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción La propuesta de implementación y monitoreo el plan de acción se observa mediante la matriz del plan de acción y la matriz de la implementación del plan con sus respectivas acciones el cual se muestra mediante tablas que se muestran a continuación Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas. Mediante la matriz se trata de explicar el objetivo general, las acciones y metas a la cual se pretende llegar mediante la realización de diferentes acciones como se muestra en la tabla a continuación. PROBLEMA: Deficiente gestión curricular en el desarrollo de la competencia en comprensión lectora de la I.E 8214101 Nuevo San Miguel Objetivo. Objetivo. General. Específico. Dimensio nes. Estrategi. Acciones. as. Metas. /alternati vas. de. solución Aplicar. Gestión. A1.Planificación de un. adecuadame. curricular. capacitación para el fortalecimiento El 100 % de los procesos didácticos de maestros. nte los procesos didácticos en comprensión lectora. taller de. A2. Ejecución un de taller de capacitación de procesos didácticos para. fortalecer. la. práctica profesional de los docentes A3.Evaluación de un taller de capacitación para observar los resultados. 17. participan del taller.

(18) Implementac. Monitore. ión un de. o. monitoreo y. Acompañ. valuación para para mejorar la. acompañami. amiento y Evaluaci ón. práctica docente. ento. plan. pedagógico Fortalecer las. permanente. competencias. a la práctica pedagógica. pedagógicas. Fortalece r. la. curricular de. los. procesos. s. procesos. Educativa 821401 Nuevo San Miguel. A2.Elaboración de un Cronograma. de docentes son monitoread os. deficiencias pedagógicas presentadas A3.Elaboración de Informes para realizar una autorreflexión. en. sión. comprensión. Institución. El 100 %. compren. en. lectora de la. de monitoreo y e. didáctico. los. didácticos. un. de visitas para ver el avance de las. gestión. en el manejo de. A1.Elaboración. lectora Evaluar. Conviven. A1.Elaboración y socialización de los 100% de comunidad acuerdos para su aprobación practican las normas de A2.Elaboración de resoluciones, convivenci para mostrar su aprobación a A3.ejecución las normas para una vida armoniosa. cotidianame. cia nte las normas escolar de convivencia a partir de la reflexión. Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsable y recurso humano. Mediante la matriz se cronograma las actividades a realizar en el plan y de esta manera sea viable, tal como se muestra en la siguiente tabla Objetivo específicos. Acciones organizadas según dimensión. Metas. respo nsabl e. Recursos. (meses) Huma nos. Aplicar. A1. Planificación de un. adecuada. de. mente los. fortalecimiento de los procesos. procesos. didácticos. ialista. didácticos. A2. Ejecución de un del taller. s. en. de procesos didácticos. UGEL. comprensi. mejorar el aprendizaje de los. ón lectora. alumnos. capacitación. para. taller el. 100 % docentes participa n en taller. para. Direct ivo. Cronograma. Materia les. MA. Papelot es plumon es. X. Direct ivo, espec. x. A3.Evaluación del taller para observar los resultados. 18. M J. J. A.

(19) Implement. acompaña. B1. Elaboración un plan de 100 % de monitoreo y evaluación para docentes monitore para mejorar la práctica docente ado B2.Elaboración un. miento. Cronograma de visitas para ver. ación un de monitoreo y. Direct ivo. Direct Plumon ivo es ,papelo ,espe tes cialist as. x. pedagógic o el avance de las deficiencias x. permanent e pedagógicas presentadas a la práctica pedagógic a. B3.elaboración de informes para realizar una autorreflexión x. Evaluar. D1.Elaboración y socialización. cotidianam ente. las. 100 % de. Direct. de los acuerdos para su. Direct comunid ad ivo. aprobación de acuerdos.. practica. padre s. ivo,. normas de. normas de. convivenci a D2. Elaboración de a partir de resoluciones, para divulgar su. conviven. de. cia. famili. la reflexión. aprobación. a,alu. D3.Ejecución de las normas para una vida armoniosa. mnos,. Papelot x es ,plumo nes. autori dades. x. Presupuesto. En la tabla se presenta las acciones y presupuesto a utilizar en cada una de las actividades a realizar. Acciones. Recurso. Fuente. de Presupuesto. Financiamiento A1.Planificación de un taller de capacitación para el fortalecimiento didácticos A2.Ejecución un. de los procesos Directivo, papelotes, Recursos propios plumones. S/.50. del taller de procesos. didácticos para mejorar el aprendizaje de los alumnos A3.Evaluación de un taller para observar los resultados B1.Elaboración de un plan de monitoreo y Directivo evaluación para para mejorar la práctica docente. 19. Recursos propios. S/.50.

(20) B2.Elaboración de un Cronograma de visitas para ver el avance de las deficiencias pedagógicas presentadas B3.elaboración de Informes para realizar una autorreflexión. C1.Elaborarción. de un plan de trabajo. Recursos propios. S/.50. los Directivo ,padres de Recursos propios familia, comités. S/.50. colegiado para realizar una programación. Directivo, docente, papelotes. contextualizada. C2.Socialización de las programaciones de cada grado con el fin de tener una planificación contextualizada. C3.Evaluación de las actividades para verificar el nivel de avance del trabajo realizado D1.Elaboración. y. socialización. acuerdos para su aprobación. de. D2.Elaboración de resoluciones, para divulgar su aprobación D3.Ejecución de las normas para una vida armoniosa TOTAL. S/.200. 20.

(21) Matriz de monitoreo y evaluación. En la tabla se aprecia las acciones realizadas, las fuentes de verificación y las fechas de ejecución tratando de esta manera las evidencias de verificación y el tiempo que se ejecutó Matriz de monitoreo Acciones organizadas según dimensiones. Nivel de. Fuente. logro de. verificación. de Responsable. las. Evidencias. acciones. que sustenten. (0-5). el nivel de logro. Nivel de logro de la acción. Periodicidad. Aportes y/o dificulta des según el nivel de logro. Reformul ar acciones para mejorar el niv el de logro. Criterios. 0. No implementada (requiere justificación). 1. Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 2. Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 3. Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado). 4. Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado). 5. Implementada (completamente ejecutada). 21.

(22) Conclusiones. Mediante el Plan de Acción ejecutado en la institución educativa se encontró que en los docentes y educandos no se han aplicado los procesos didácticos en la competencia comprende textos escritos diversos por lo que urge la necesidad de tratar de solucionar dicha problemática con el fin de tener un aprendizaje significativo y duradero; para el cual se ejecutó diversas estrategias como talleres sobre los procesos didácticos en comprensión lectora, Implementación de un plan de monitoreo, acompañamiento y evaluación, ejecución de un trabajo colegiado contextualizado y ejecución de un taller de sensibilización para la implementación y evaluación de normas de convivencia, el cual ha contribuido al directivo a mejorar su gestión como líder pedagógico, a los docentes a fortalecer su práctica profesional y en los educandos a obtener un mejor aprendizaje , reflejado en sus evaluaciones. y practicas pedagógicas que ejecutan y finalmente a obtener. convivencia pacífica con todos los agentes educativos.. 22. una.

(23) Referencias Ander, Ezequiel (1994). El taller una alternativa de renovación pedagógica . Argentina: LIBRIS Betancourt, Ana, Gonzales Bernardita& Vivas Cruz Nydia (2015).Tesis: Prácticas de Crianza y convivencia escolar. Bogotá Maldonado & Girón (2009).Didáctica general. Costa Rica: EDITORAMA MINEDU (2017).Gestión Curricular, comunidades de aprendizaje y liderazgo pedagógico .Lima Pacheco, Aurea (2016).El acompañamiento pedagógico de los Directores y el desempeño Laboral de los docentes de las instituciones educativas de educación primaria del Distrito de José Luis Bustamante y Rivero, Arequipa Rodríguez Fernando & Barraza Laurencio (2015).El trabajo colegiado y su influencia en la Aplicación de estrategias de enseñanza. México. Anglo Español Rodríguez, Molina (2017).Influencia de las prácticas de gestión Curricular de las Unidades Técnicas pedagógicas en las prácticas pedagógicas docentes de establecimientos Municipales .Chile Varga, Delia (2010).Tesis: Gestión Pedagógica del Trabajo Docente a través de Grupos Cooperativos. Lima Vezub Lea & Alliaud Andrea (2012).El acompañamiento pedagógico como estrategia de Apoyo y desarrollo profesional de los docentes noveles. Uruguay.. Anexos Árbol de problema 23.

(24) Árbol de objetivo. 24.

(25) Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas. 25.

(26) Fuente: Adaptado del Módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016).. INSTRUMENTO DE RECOJO DE INFORMACIÓN Técnica: Entrevista 26.

(27) Instrumento: guía de entrevista Fuente: docente Fecha: Tiempo: 20minutos N° de actores ¿Aplicas los procesos didácticos en la comprensión de textos?. ¿Cómo te ayuda el Monitoreo a mejorar tu práctica pedagógica?. ¿Cuentas con programación curricular contextualizada?. ¿Cómo es trato de los estudiantes durante el desarrollo de las actividades pedagógicas?. Fuente: Elaboración propia.. INSTRUMENTO DE RECOJO DE INFORMACIÓN Técnica: Entrevista Instrumento: guía de entrevista Fuente: PADRES DE FAMILIA 27.

(28) Fecha: Tiempo: N° de actores. ¿Practica la lectura tu niño en casa?. ¿Conoces si el director ingresa al aula?. ¿En reuniones les comunica el avance de su programación curricular?. ¿Conoces si hay agresiones verbales en la institución educativa?. Fuente: Elaboración propia.. INSTRUMENTO DE RECOJO DE INFORMACIÓN Técnica: Entrevista Instrumento: guía de entrevista Fuente: ESTUDIANTE Fecha: Tiempo: N° de actores 28.

(29) ¿Les explica tu profesor que al leer un texto debes pasar por tres etapas?. ¿Qué hace el profesor cuando visita el aula el director?. ¿El profesor lleva su cuaderno de trabajo?. ¿Cómo te sientes cunado escuchas malas tratos en el aula?. Fuente: Elaboración propia.. CUADRO DE CATEGORIAS CATEGORIA/ SUB CATEGORIA. REFERENTE TEORICO. CONCLUSIONES. 29.

(30) Procesos didácticos. -. “Según el ministerio de educación los procesos didácticos a utilizar en la comprensión de textos a utilizar son antes, durante y después.” Y para el docente de la institución es : presentación de lectura. -. reconocimiento el tipo de. -. -. El maestro de la Institución educativa nos manifiesta que los procesos didácticos de la comprensión lectora es la presentación de lectura, reconocimiento el tipo de texto, párrafos ,subrayado de ideas principales ,personajes, fechas principales, Desenlace, Resolución de interrogantes y Actividades de ampliación similar al trabajo realizado. -. Según el Ministerio de Educación (2015) nos indica que los procesos didácticos en comprensión lectora son antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura, los cuales deben ser aplicados durante las sesiones de aprendizaje.. texto, párrafos -. subrayado de ideas. -. principales ,personajes, fechas principales, Desenlace. -. Resolución de interrogantes. -. Actividades de ampliación similar al trabajo realizado -. Monitoreo y acompañamie nto pedagógico. Programación curricular. -según el consejo nacional de educación (2007),monitoreo es el recojo de información en el terreno, haciendo seguimiento a los indicadores que nos permita comprobar la calidad y el logro en el nivel de insumos ,procesos y esperados y acompañamiento es el acto de ofrecer asesoría continua en temas relevantes a su practica -para el docente es: . reconocer qué nos falta, .Identificar errores .Orienta el desarrollo de las actividades programadas. Por lo tanto podemos concluir que es de urgencia trabajar con los docentes los procesos didácticas de las áreas curriculares de comunicación, específicamente la competencia de comprensión de textos, generando el soporte teórico para desarrollar está competencia en los estudiantes que les permita obtener mejores aprendizajes en las diversas áreas Pasa escuela El personal docente manifiesta que el monitoreo y acompañamiento pedagógico para el docente es reconocer qué nos falta, identificar errores y orienta el desarrollo de las actividades programadas. Referente que dice se parafraseo según el consejo nacional de educación ,monitoreo es el recojo de información en el terreno, haciendo seguimiento a los indicadores que nos permita comprobar la calidad y el logro en el nivel de insumos , procesos y esperados y acompañamiento es el acto de ofrecer asesoría continua en temas relevantes a su practica Contraste En suma es de urgencia planificar, ejecutar y evaluar un monitoreo y acompañamiento pedagógico en la escuela con la finalidad que el docente pueda mejorar su labor pedagógica frente a los educandos y se sienta fortalecido en su práctica profesional Según MINEDU (2016) los programas El docente manifiesta que programa curricular curriculares son los que presentan de es una herramienta que nos indica que debemos manera organizada las competencias realizar con los alumnos en su aula que se espera desarrollen los Según Ministerio de Educación (2016) los estudiantes y que forman parte de la programas curriculares son los que presentan de visión declarada en el perfil de egreso manera organizada las competencias que se. Fuente: Elaboración propia.. 30.

(31) Acuerdos de convivencia escolar. de los estudiantes al término de la educación básica. Según internet, Programación curricular.es la unidad básica de programación que organiza las competencias capacidades, desempeños que se desarrollarán en un tiempo determinado. Y para el docente programa es una herramienta que nos indica que debemos realizar con el docente en su aula Según el Ministerio de Educación es un conjunto de acciones organizadas ,caracterizadas por relaciones interpersonales democráticas entre todos los miembros de la comunidad educativa, que favorecen la existencia de un estilo de vida ético y la formación integral…y según el docente es: Es pertinente -. Flexible. -. Orientador. -. Mediador. Fuente: Elaboración propia.. 31. espera desarrollen los estudiantes y que forman parte de la visión declarada en el perfil de egreso de los estudiantes al término de la educación básica Se concluye que nos urge conocer qué es programación curricular, formas de planificar elaborar y ejecutar con la finalidad de obtener una planificación curricular contextualizada de acuerdo al grado de estudios a cargo - El tutor del aula manifiesta que convivencia escolar en la institución es pertinente, flexible, orientador y mediador Según el Ministerio de educación, convivencia escolar es un conjunto de acciones organizadas, caracterizadas por relaciones interpersonales democráticas entre todos los miembros de la comunidad educativa, que favorecen la existencia de un estilo de vida ético y la formación integral Según las manifestaciones anteriores se deduce que se debe trabajar en la escuela para que exista una convivencia escolar democrática con la finalidad que se desarrolle las actividades en el aula y fuera de ella demostrando una formación integral como estudiante y futuro ciudadano.

(32) EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS. ENCUESTA A LOS PADRES DE FAMILIA. 32.

(33) SESION DE APRENDIZAJE DE DOCENTE DE AULA. 33.

(34) REUNION CON PADRES DE FAMILIA PARA ORGANIZAR SU LUGAR DE ESTUDIO DE LOS NIÑOS EN CASA. PRACTICA DE PROCESOS DIDÁCTICOS EN UNA SESION DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN-ALUMNOS DE QUINTO Y SEXTO GRADO. 34.

(35) 35.

(36)