Nos conocemos un poco más

Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 02

Fotocopia “La telaraña matemática” (Anexo 1) y las tarjetas “Me siento…” (Anexo 2) para cada grupo de estudiantes.

En un papelote, elabora una tabla con los nombres de las centenas completas y su representación, así:

Fotocopia “La telaraña matemática” (Anexo 1) y las tarjetas “Me En un papelote, elabora una tabla con los nombres de las centenas

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

Materiales o recursos a utilizar

Nos conocemos un poco más

Revisa la página 11 del Cuaderno de trabajo, así como la lista de cotejo (Anexo 3).

100 cien 1 centena 1C

200 doscientos 2 centenas 2C

300 ... ... ...

Fotocopias de “La telaraña matemática” y de las tarjetas “Me siento…”. Papelote con las centenas completas y su representación.

Material Base Diez.

10 fichas de conteo (material no estructurado) para cada jugador. Cartulina con un número de tres cifras.

Cartulinas en blanco de 10 cm × 15 cm (una para cada estudiante). Cuaderno de trabajo (pág. 11).

Lista de cotejo.

En esta sesión, los niños y las niñas participarán en un juego en el que representarán números

usando centenas, decenas y unidades, y responderán preguntas que les permitirán

conocerse un poco más entre ellos.

Con ayuda de los responsables de los materiales, entrega una cartulina en blanco a cada estudiante.

Recoge los saberes previos. Para ello, muestra la cartulina con el

número de tres cifras y menciona que este representa la cantidad de

llaveros que has coleccionado. Luego, pregunta a algún estudiante:

¿qué te gusta coleccionar? Pide que piense en una idea vinculando un gusto o afición personal con un número de tres cifras, por ejemplo: “Hace un año pude coleccionar 120 estampitas”. Posteriormente,

indica que cada uno escriba el número en las cartulinas en blanco usando cifras.

Recoge algunas de las cartulinas que

escribieron. Luego, muéstralas una

a una y pregunta: ¿cómo se lee

este número?, ¿qué representa?, ¿cuántas centenas tiene?, etc.

Presenta el papelote que elaboraste y pide que observen la información sobre las centenas completas.

Coloca el papelote en un lugar

visible del aula e indica que esa información será de utilidad para realizar diferentes actividades matemáticas.

Pregunta: ¿qué creen que aprenderemos hoy? Guía sus respuestas asociándolas con la actividad que se realizará; anótalas en la pizarra para repasarlas durante el proceso de aprendizaje y, al finalizar, verificar

si lograron lo propuesto.

Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar

números de tres cifras de diferentes formas, a reconocerlos y a

15

minutos

INICIO

Momentos de la sesión

1.

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

Comunica y representa ideas matemáticas.

Elabora representaciones de números de hasta tres cifras, de forma vivencial, concreta y simbólica.

Como parte de su

acercamiento a la realidad, los estudiantes deben reconocer

situaciones en las que se utilizan números de tres cifras. Este

aprendizaje se fortalecerá por

medio de actividades en las que

podrán usarlos, nombrarlos y representarlos.

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Normas de convivencia Respetar las opiniones de los demás.

Usar los materiales y guardarlos al finalizar la actividad.

65

minutos

DESARROLLO

2.

“La telaraña numérica”

¿Qué necesitamos?

• Hojas con “La telaraña numérica”. • Tarjetas “Me siento...”.

• Diez fichas de conteo para cada jugador. • Material Base Diez.

¿Cómo lo haremos?

• Estableceremos los turnos de participación.

• Colocaremos en el centro de la mesa la hoja con “La telaraña numérica”, el material Base Diez y las tarjetas “Me siento…”.

• En su turno, cada jugador colocará una ficha en algún círculo de “La telaraña numérica”.

• Cuando un jugador haya colocado sus fichas en tres de los vértices de una misma figura cerrada de “La telaraña numérica”, podrá representar lo que está escrito en el interior de la figura con el material Base Diez y nombrarlo. Luego,tomará una de las tarjetas “Me siento…” y completará oralmente la expresión. Finalmente, colocará otra de sus fichas sobre la figura para no volverla a elegir y se anotará un punto. • El juego terminará cuando se hayan ocupado todos los lugares

disponibles en “La telaraña numérica”.

Organiza a los estudiantes en grupos de tres e invítalos a participar en

el siguiente juego:

Revisa con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para trabajar en un ambiente favorable.

Con ayuda de los responsables de los materiales, entrega a cada grupo lo que se requiera para la realización del juego.

Asegura la comprensión del juego. Con este fin, indica a los estudiantes que observen cómo es la telaraña y distingan, señalando con sus dedos, las diferentes formas cerradas que contiene. Esto te permitirá confirmar que sabrán reconocer cuándo habrán logrado obtener la figura cerrada. En la pizarra, puedes hacer una demostración para que lo identifiquen mejor; de esta manera:

Las tres fichas anaranjadas están en los vértices de una misma figura. En este caso, también es posible representar lo indicado en su interior Las tres fichas rojas

están en los vértices de una misma figura, por eso es posible representar lo indicado en su interior. 17U 2D 5D 7U 13D 7U 3D 3C 3D 3U 1C 4D 6U

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Formula algunas preguntas,

por ejemplo: ¿qué materiales necesitan para jugar?, ¿qué deben hacer primero?, ¿cómo sabrán quién ha ganado el juego?, etc.

De ser necesario, realiza con los

estudiantes una jugada a modo de ensayo.

Promueve la búsqueda de estrategias a medida que los niños y las niñas hacen las representaciones —en especial, cuando deben

convertir unidades en decenas y estas en centenas—. Pregunta qué expresiones son más sencillas o rápidas para representar. Puedes

brindarles material Base Diez para que lo usen como soporte.

Finalizado el juego, pregunta a los estudiantes cómo se sintieron al participar.

Pide que, voluntariamente, algunos digan cómo completaron las

tarjetas “Me siento…” y si ahora conocen mejor a sus compañeros a partir de lo que ellos expresaron durante el juego.

Comenta que es importante aprender a conocernos más, pues así

sabremos cómo es posible ayudarnos mutuamente en las diferentes situaciones que vivimos en el aula.

Junto con los niños y las niñas, formaliza lo siguiente:

Indica que pueden observar

el cartel con las centenas

completas a fin de recordar cómo se nombran los números de

tres cifras.

Reflexiona con los estudiantes sobre las expresiones que tuvieron que

representar en “La telaraña numérica”. Realiza estas preguntas: ¿cómo hicieron para representar lo expresado?, ¿todas las representaciones fueron similares?, ¿qué diferencias encontraron?, ¿tuvieron más dificultad, por ejemplo, para reconocer qué número representa 13D?

Se tiene 34D 10D = 1C

Entonces, 34D es igual a 3C 4D 3C 4D = 300 + 40 = 340

Solicita que algunos niños o niñas representen en la pizarra alguna de

las expresiones que figuran en “La telaraña numérica”. A partir de ello, propicia un diálogo sobre los números representados, por ejemplo: Con la expresión 34 decenas, ¿qué número se ha representado?

Recuerdo que con 10 barritas formo una placa.

10D es igual a 1C. Si se realizan los canjes, se tiene lo siguiente: Si se realizan los canjes, se tiene lo siguiente: 1C = 100U 1C = 100U 4D = 40U

Realiza lo mismo con otras representaciones y pide la participación de

otros estudiantes.

Indica que escriban en su cuaderno dos expresiones de “La telaraña

numérica” y nombren los números que están representados, escribiéndolos en cifras y en palabras.

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Plantea otros problemas

Propón a los niños y a las niñas realizar la actividad 3 de la página 11 del

Cuaderno de trabajo.

Indica que la lean en silencio y pregunta a algunos voluntarios qué

deben hacer para resolverla.

Realiza las aclaraciones que consideres necesarias e indica que resuelvan el problema.

Pide que se agrupen en parejas e intercambien sus cuadernos para revisar lo realizado.

Presenta en la pizarra, con ayuda de algunos estudiantes, la resolución de la situación.

10

minutos

3.

CIERRE

Dialoga con los niños y las niñas sobre el trabajo realizado en la sesión

de hoy. Pregunta: ¿les gustó el juego?, ¿fue fácil comprender las reglas?, ¿qué los ayudó a entenderlo?, ¿qué números son más sencillos de representar?; ¿cuáles son las dificultades que se presentaron?, ¿cómo las superaron?

Revisa junto con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas para la presente sesión. Si han trabajado de acuerdo con las

Anexo 1

Tercer Grado

Telaraña matemática

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Anexo 2

Tercer Grado

Tarjetas “Me siento…”

Me siento alegre

cuando…

Me siento satisfecho

cuando…

Me siento orgulloso

cuando…

Me siento triste

cuando…

Me siento orgulloso

_cuando…

Me siento disgustado

Anexo 3

Tercer Grado

Lista de cotejo

para evidenciar el aprendizaje de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad (sesiones 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7).

N.o _{Nombre y apellidos de los estudiantes}

Elabor a r epr esen taciones de númer os de has ta tr es cifr as,de forma viv encial, c oncr et a. Elabor a r epr esen taciones de númer os de has ta tr es cifr as, de forma simbólic a desc omposición aditiv a. Emplea pr ocedimien tos (uso de la r ect a numéric a) par a c ompar ar y or denar númer os na tur ales de has ta tr es cifr as. Explic a a tr av és de ejemplos las dif er en tes f ormas de r epr esen tar un númer o de tr es cifr as y sus equiv alencias en decenas y unidades. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Logrado. No logrado.