Guía Docente de la Asignatura: Fundamentos de los Deportes Colectivos

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Responsable

Prof. D. Víctor Postigo Ruiz

Facultad

Ciencias de la Salud

Titulación

Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte

Materia

Fundamentos de los deportes

Plan

2012

Carácter

Obligatoria

Periodo de

impartición

Trimestral

Curso/es

Segundo

Nivel/Ciclo

Grado

Créditos ECTS

Teóricos

6

Prácticos

0

Total

6

Lengua en la que se

imparte

Castellano

Datos de Contacto:

Correo electrónico: [email protected]

Presentación

2

Asignaturas de la

Materia

Asignaturas Carácter Curso Créditos Horas

Fundamentos de los deportes

individuales. OB 2 6 150

Fundamentos de los deportes

colectivos. OB 2 6 150

Contextualización

curricular de la

asignatura

La asignatura de Fundamentos de los deportes colectivos pertenece al Plan de Estudios del grado de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Esta asignatura desarrolla un papel protagonista en el plan de estudios de Grado en la medida que aporta una visión general de los aspectos básicos de los deportes de equipo que dará paso a las llamadas especialidades y maestrías en cursos sucesivos para aquellos graduados que opten por una formación más orientada al rendimiento deportivo. Por otra parte, teniendo en cuenta que los deportes colectivos son uno de los contenidos que deben ser trabajados en el currículo de la materia de Educación Física en la etapa de Secundaria y Bachillerato, el hecho de estudiar unas nociones básicas de los mismos, dota de unos conocimientos genéricos que podrán ser aplicados por aquellos graduados que orienten su futuro profesional al campo de la docencia.

Consta de un primer tema introductorio donde se estudian aquellas características comunes presentes en los deportes colectivos, fundamentalmente los deportes de colaboración-oposición. La estructura de desarrollo de este primer tema, que abarca desde aspectos históricos hasta un análisis praxiológico, se repetirá a lo largo de las siguientes cinco unidades en las que ejemplificaremos algunos de los deportes colectivos de colaboración-oposición más populares. Así pues analizaremos los elementos básicos del fútbol, balonmano, baloncesto, rugby y voleibol.

Los objetivos de esta asignatura son:

 Conocer los aspectos básicos que son comunes en los deportes colectivos.

 Profundizar en las características específicas de los deportes colectivos estudiados.

 Adquirir unos recursos metodológicos elementales para afrontar el proceso de enseñanza de los deportes colectivos.

 Identificar patrones técnico-tácticos comunes de los distintos deportes colectivos, que permitan diseñar estrategias de enseñanza basadas en la transferencia de conocimientos.

Prerrequisitos

para cursar la

asignatura

3

Generales de

la Materia

CG-01: Comprender la literatura científica del ámbito de la actividad física y del deporte en lengua inglesa y en otras lenguas de presencia significativa en el ámbito científico.

CG-03: Desarrollar habilidades de liderazgo, relación interpersonal y trabajo en equipo.

CG-04: Desarrollar competencias para la adaptación a nuevas situaciones y resolución de problemas, y para el aprendizaje autónomo.

Específicas de

la Materia

CE-02: Adquirir la formación científica básica aplicada a la actividad física y al deporte en sus diferentes manifestaciones.

CE-03: Conocer y comprender los factores fisiológicos y biomecánicos que condicionan la práctica de la actividad física y el deporte y como deben ser aplicados eficazmente.

CE-04: Conocer y comprender los factores comportamentales y sociales que condicionan la práctica de la actividad física y el deporte y como deben ser aplicados eficazmente.

CE-08: Conocer y comprender la estructura y función de las diferentes manifestaciones de la motricidad humana.

CE-09: Conocer y comprender los fundamentos del deporte.

CE-10: Diseñar, desarrollar y evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje relativos a la actividad física y al deporte, con atención a las características individuales y contextuales de las personas.

CE-13: Aplicar los principios fisiológicos, biomecánicos, comportamentales y sociales a los diferentes campos de la actividad física y el deporte.

CE-18: Seleccionar y saber utilizar el material y equipamiento deportivo, adecuado para cada tipo de actividad.

Propias

de la

Universidad

CU-03: Utilizar la expresión oral y escrita de forma adecuada en contextos personales y profesionales.

CU-15: Utilizar una adecuada estructura lógica y un lenguaje apropiado para el público no especialista y escribir con corrección. CU-16: Saber transmitir un informe técnico de la especialidad.

Competencias

4

Competencias

de la

Asignatura

CE-02: Adquirir la formación científica básica aplicada a la actividad física y al deporte en sus diferentes manifestaciones. CE-08: Conocer y comprender la estructura y función de las diferentes manifestaciones de la motricidad humana.

CE-09: Conocer y comprender los fundamentos de los deportes estudiados.

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Actividades

Formativas de la

Materia

Trabajo dirigido ECTS HORAS Trabajo autónomo del alumno ECTS HORAS Comunidad de aprendizaje (Aula Virtual). Actividades de trabajo autónomo _{individual (Estudio de la Lección).}

Actividades de descubrimiento

inducido (Estudio del Caso). 2,88 72 Actividades de aplicación práctica (individuales). 2,2 55 Actividades de Interacción y

colaboración (Foros-Debates de

apoyo al caso y a la lección). 0,96 24

Lectura crítica, análisis e

investigación. 3 75

Actividades de aplicación práctica

(grupal online). Actividades de evaluación. 0,24 6

Presentaciones de trabajos y

ejercicios. Actividades en contextos de trabajo. 2 50

Seminarios. Prácticas de Iniciación Profesional. 0 0

Interacción alumno-tutor (Aula Virtual). Prácticas Externas. 0 0

Tutorías. 0,16 4 Trabajo Fin de Grado. 0 0

Presentaciones de trabajos y ejercicios propuestos. 0,32 8 Actividades de evaluación. 0,24 6 Total 4,56 114 Total 7,44 186 Actividad Descripción Trabajo dirigido

Comunidad de aprendizaje (Aula Virtual).

Actividades de descubrimiento inducido (Estudio del Caso).

Actividades en las que el alumno podrá llevar a cabo un aprendizaje contextualizado trabajando, en el Aula Virtual y de manera colaborativa, una situación real o simulada que le permitirá realizar un primer acercamiento a los diferentes temas de estudio.

Actividades de Interacción y colaboración (Foros-Debates de apoyo al caso y a la lección).

Actividades en las que se discutirá y argumentará acerca de diferentes temas relacionados con las asignaturas de cada materia y que servirán para guiar el proceso de descubrimiento inducido.

Actividades de aplicación práctica (grupal online).

Incluye la resolución de problemas, elaboración de proyectos y actividades similares que permitan aplicar los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales trabajados en otras partes de las asignaturas.

Metodología

6 Presentaciones de trabajos y ejercicios. Incluye la elaboración conjunta en el Aula Virtual y, en su caso, defensa virtual de los trabajos y ejercicios solicitados conforme a los procedimientos de defensa que se

establezcan en las guías docentes.

Seminarios. Incluye la asistencia presencial o virtual a sesiones en pequeño grupo dedicadas a _{temáticas específicas de cada asignatura.} Interacción alumno-tutor (Aula Virtual).

Tutorías. Permiten la interacción directa entre docente y alumno para la resolución de dudas y el _{asesoramiento individualizado sobre distintos aspectos de las asignaturas.} Presentaciones de trabajos y ejercicios

propuestos.

Incluye la elaboración individual, presentación y, en su caso, defensa virtual de los trabajos y ejercicios solicitados, conforme a los procedimientos de defensa que se establezcan en las guías docentes.

Actividades de evaluación. Véase información al respecto en el apartado siguiente. Trabajo Autónomo del alumno.

Actividades de trabajo autónomo individual (Estudio de la Lección).

Trabajo individual de los materiales utilizados en las asignaturas, aunque apoyado por la resolución de dudas y construcción de conocimiento a través de un foro habilitado para estos fines. Esta actividad será la base para el desarrollo de debates, resolución de problemas, etc.

Actividades de aplicación práctica (individuales).

Incluye el trabajo individual en la resolución de problemas, elaboración de proyectos y actividades similares que permitan aplicar los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales trabajados en otras partes de la asignatura.

Lectura crítica, análisis e investigación. Se trata de actividades en las que el alumno se acerca a los diferentes campos de estudio con una mirada crítica que le permite un acercamiento a la investigación. Se incluyen, a modo de ejemplo, recensiones de libros o crítica de artículos y proyectos de investigación.

Actividades en contextos de trabajo.

Este tipo de actividades estarán orientadas a que el alumnado lleve a la práctica en un entorno laboral real las diferentes competencias adquiridas o ampliadas con la asignatura. Se realizarán en empresas u organizaciones orientadas al desarrollo de servicios deportivos, de ocio o de salud, entidades educativas y socioeducativas, servicios de deportes de las Administraciones Públicas o en aquellos entornos se consideren apropiados, por la naturaleza de la materia a impartir.

Actividades de evaluación. Véase información al respecto en el apartado siguiente.

7

Actividades

Formativas de la

Asignatura

Actividad Descripción Trabajo dirigido

Comunidad de aprendizaje (Aula Virtual).

Actividades de descubrimiento inducido (Estudio del Caso).

Actividades en las que el alumno podrá llevar a cabo un aprendizaje contextualizado trabajando, en el Aula Virtual y de manera colaborativa, una situación real o simulada que le permitirá realizar un primer acercamiento a los diferentes temas de estudio.

Actividades de Interacción y colaboración (Foros-Debates de apoyo al caso y a la lección).

Actividades en las que se discutirá y argumentará acerca de diferentes temas relacionados con las asignaturas de cada materia y que servirán para guiar el proceso de descubrimiento inducido.

Interacción alumno-tutor (Aula Virtual).

Tutorías. Permiten la interacción directa entre docente y alumno para la resolución de dudas y el _{asesoramiento individualizado sobre distintos aspectos de las asignaturas.} Presentaciones de trabajos y ejercicios

propuestos.

Incluye la elaboración individual, presentación y, en su caso, defensa virtual de los trabajos y ejercicios solicitados, conforme a los procedimientos de defensa que se establezcan en las guías docentes.

Actividades de evaluación. Véase información al respecto en el apartado siguiente. Trabajo Autónomo del alumno.

Actividades de trabajo autónomo individual (Estudio de la Lección).

Trabajo individual de los materiales utilizados en las asignaturas, aunque apoyado por la resolución de dudas y construcción de conocimiento a través de un foro habilitado para estos fines. Esta actividad será la base para el desarrollo de debates, resolución de problemas, etc.

Actividades de aplicación práctica (individuales).

Incluye el trabajo individual en la resolución de problemas, elaboración de proyectos y actividades similares que permitan aplicar los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales trabajados en otras partes de la asignatura.

Lectura crítica, análisis e investigación. Se trata de actividades en las que el alumno se acerca a los diferentes campos de estudio con una mirada crítica que le permite un acercamiento a la investigación. Se incluyen, a modo de ejemplo, recensiones de libros o crítica de artículos y proyectos de investigación.

Actividades en contextos de trabajo.

Este tipo de actividades estarán orientadas a que el alumnado lleve a la práctica en un entorno laboral real las diferentes competencias adquiridas o ampliadas con la asignatura. Se realizarán en empresas u organizaciones orientadas al desarrollo de servicios deportivos, de ocio o de salud, entidades educativas y socioeducativas, servicios de

Metodología

8 deportes de las Administraciones Públicas o en aquellos entornos se consideren apropiados, por la naturaleza de la materia a impartir.

Actividades de evaluación. Véase información al respecto en el apartado siguiente.

Proceso de

Aprendizaje

La asignatura, siempre en colaboración con la acción tutorizada del profesor durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, se organiza por parte del alumno mediante las siguientes acciones formativas:

 Estudio de caso de aplicación práctica: Se trata de poner al alumnado ante una situación motivadora, que le introduzca de manera atractiva y sugerente en la parcela de conocimiento.

 Contenidos de aprendizaje de la Unidad Didáctica: Lectura y análisis crítico de los contenidos teóricos (texto canónico) en las distintas unidades didácticas.Lectura de artículos complementarios y análisis de videos acordes con la temática.Consulta de páginas web como recurso para ampliar la información propuesta en las unidades didácticas.

 Foros de debate: El foro contendrá una serie de actividades que el autor propondrá para debate y solución compartida.

 Trabajo colaborativo: El autor pone al alumnado ante el trabajo investigador o de búsqueda.

 Análisis de trabajo observacional: Consistirá en la grabación y edición de un vídeo relacionado con los 5 deportes estudiados en la asignatura. El objetivo de esta actividad, que no será calificable, es justificar la semi-presencialidad obligatoria de la materia.

Orientaciones al

estudio

Durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, desde el inicio de la asignatura a la finalización de la misma, el alumno contará con el acompañamiento y tutorización del profesor apoyando la acción formativa de tal modo que no se encuentre en ningún momento sin recursos para superar satisfactoriamente los objetivos establecidos.

Por ello, desde el inicio el alumno contará con herramientas para la organización de su trabajo personal tales como la resolución de dudas a través de correo electrónico personal, el apoyo colectivo mediante foros de dudas, así como el aprendizaje guiado de los foros de trabajo. Así mismo contará con los contenidos de cada unidad didáctica, marcados desde el inicio del curso mediante la temporalización recomendada para su estudio, de tal modo que el alumno pueda programarse el trabajo de la forma más personalizada posible.

Resultados de

Aprendizaje de la

Materia

Al completar con éxito esta materia, el alumno:

 Conoce y aplica las reglas básicas de cada deporte.

 Conoce la técnica de cada deporte.

 Explica los principios e intenciones tácticas.

 Diseña tareas y progresiones para la enseñanza de los medios táctico–técnicos.

 Diferencia el funcionamiento básico de los sistemas de juego.

 Describe y diferencia las formas de abordar la enseñanza-aprendizaje de cada deporte.

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Resultados de

Aprendizaje de la

Asignatura

 Conoce y aplica las reglas básicas de los deportes estudiados.

 Conoce aspectos básicos de la técnica de los deportes estudiados.

 Explica principios e intenciones tácticas de los deportes estudiados.

 Diseña tareas y progresiones para la enseñanza de los medios técnicos- tácticos.

Seguimiento y Evaluación

10 1 _{Versión 0.1 - 22/03/2011 (Disponible en: http://www.aneca.es/content/download/10717/120032/file/verifica_guia_11°324.pdf)}

Plan de

Evaluación

En el sistema de evaluación de la Universidad Internacional Isabel I de Castilla, en coherencia con la consecución gradual de competencias y resultados de aprendizaje que se ha descrito en la metodología, se dará preferencia a la evaluación continua complementada con una evaluación final presencial en cada unidad trimestral. Estas evaluaciones finales presenciales permiten obtener garantías respecto a la identidad del estudiante a la que se refiere la Guía de Apoyo para la elaboración de la Memoria de verificación de títulos oficiales universitarios (Grado y máster1_{) y a la veracidad del trabajo realizado durante el} proceso de aprendizaje online, puesto que una parte importante de estas pruebas finales consiste en pruebas de verificación de la evaluación continua. Ésta será, por tanto, la vía preferente y recomendada por la Universidad para la obtención de los mejores resultados por parte del estudiante.

Sin embargo, es voluntad de esta Universidad ofrecer también una respuesta adecuada para aquellas personas que, por razones personales o profesionales, no pueden hacer un seguimiento de las asignaturas mediante el sistema de evaluación continua. No podemos olvidar que el perfil característico del estudiante de las universidades no presenciales se corresponde con personas de más de 25 años, en muchos casos con otros estudios universitarios y con responsabilidades profesionales y personales que deben compatibilizar con sus estudios online.

Teniendo en cuenta ambas perspectivas, el sistema de evaluación de la Universidad Internacional Isabel I de Castilla queda configurado de la siguiente manera:

Opción 1. Evaluación continua más evaluación final. Los estudiantes que opten por esta vía podrán obtener hasta el 60% de la nota final a través de las actividades que se planteen en la evaluación continua. El 40% restante se podrá obtener en la prueba de evaluación final que se realizará de manera presencial. Esta prueba tendrá una parte dedicada a la verificación del trabajo realizado por el estudiante durante la evaluación continua (que se corresponde con el 60% de la nota final) y otra parte en la que realizarán diferentes pruebas teórico-prácticas para evaluar las competencias previstas en cada asignatura. La no superación de la parte de verificación implica que la calificación de la evaluación continua no se tendrá en cuenta y, por tanto, el 100% de la nota dependerá del resultado obtenido en la prueba final de evaluación de competencias.

Opción 2. Evaluación final. Para los estudiantes que opten por esta vía, el 100% de la nota de la asignatura depende del resultado obtenido en esta prueba de evaluación final.

Todos los estudiantes, independientemente de la opción seleccionada, tendrán derecho a una convocatoria extraordinaria de la prueba final de evaluación de competencias que se realizará después de finalizadas las pruebas de evaluación final ordinaria del conjunto de tres trimestres. Para los estudiantes de evaluación continua que no hayan superado la verificación y que también hayan suspendido la prueba de evaluación de competencias ordinaria, el 100% de la nota final dependerá del resultado obtenido en esta convocatoria extraordinaria o “Prueba de conjunto”.

11

2 _{Montanero, M.; Mateos, V. L.; Gómez, V.; Alejo, R.: Orientaciones para la elaboración del Plan Docente de una Asignatura. Guía extensa. Badajoz, Universidad de Extremadura, Servicio de Publicaciones. 2006} Opciones Seguimiento de la Evaluación Continua (EC) Ponderación valor% Opciones Examen final de verificación de la EC Examen final de validación de competencias Total Opción 1. Si 60% → Opción 1. Superado. 40% 100% No superado. 100% 100%

Opción 2. No 0% → Opción _2. No. 100% 100%

Tabla. Sistema de evaluación.

Nota: Si no se supera la verificación se pasa de la Opción 1 de evaluación a la Opción 2.

Los alumnos que no superen alguno/s de los exámenes finales trimestrales de validación de competencias pasarán a la evaluación extraordinaria que se celebrará un mes después de cada conjunto de tres trimestres y que se denominará “Prueba de conjunto”.

Finalmente, las Prácticas externas y el Trabajo Fin de Grado (TFG) tendrán su propio sistema de evaluación, que se especificará en las Guías docentes correspondientes. El TFG, en todo caso, deberá ser defendido por el estudiante ante una Comisión de Evaluación.

El sistema de evaluación final será común para todas las asignaturas de la materia y se basará en una selección de las pruebas de evaluación más adecuadas para el tipo de competencias que se trabajen. Las pruebas de evaluación, on-line o presenciales, se clasifican de la siguiente forma (Montanero et al., 20062_):

1. Pruebas para evaluar competencias relacionadas con la comprensión, análisis, expresión de información (1, 2, 3, 4, 12).

2. Pruebas para evaluar competencias relacionadas con la aplicación de técnicas, procedimientos o protocolos de actuación y resolución de problemas (5, 6, 7, 13).

3. Pruebas para evaluar competencias relacionadas con la capacidad de investigar, pensar o actuar con creatividad y comunicarse verbalmente (8, 9, 12).

4. Pruebas para evaluar otras competencias profesionales, sociales y personales de carácter transversal (6, 9, 10, 11, 12).

Seguimiento y Evaluación

12 Estrategias Evaluativas

Componentes de las competencias Saber Competencias técnicas Saber Hacer Competencias metodológicas Saber ser-estar Competencias sociales y personales Pruebas objetivas (tipo test). x

Pruebas semiobjetivas (preguntas

cortas). x

Pruebas de desarrollo. x Entrevista oral (en determinadas

áreas). x x

Solución de problemas. x x

Análisis de casos o supuestos

prácticos. x x x

Registros de observación

sistemática. x

Proyectos y trabajos. x x x

Entrevista (tutoría ECTS). x x x

Pruebas de ejecución. x x x

Solución de problemas. x x x

Prueba de evaluación presencial. x x x

Otros. x x x

Tabla. Estrategias o procedimientos de evaluación.

Los procedimientos de evaluación, al igual que ocurre con las actividades, se integran en el Sistema de Garantía Interna de Calidad (SGIC) de esta Universidad, de manera que la información recogida en cada trimestre se tendrá en cuenta en posteriores implementaciones de las asignaturas. La información acerca de la evaluación formará parte del compromiso público de la Universidad Internacional Isabel I de Castilla con sus estudiantes, de manera que las Guías docentes proporcionarán la información precisa sobre cómo se va a realizar el seguimiento de su trabajo y en qué va a consistir el sistema de evaluación de cada asignatura.

El sistema de calificaciones previsto para esta titulación se ajusta al Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y de validez en todo el territorio nacional, que en su artículo 5, respecto al Sistema de calificaciones establece lo siguiente:

La obtención de los créditos correspondientes a una materia comportará haber superado los exámenes o pruebas de evaluación correspondientes.

13 El nivel de aprendizaje conseguido por los estudiantes se expresará con calificaciones numéricas, que se reflejarán en su expediente académico junto con el porcentaje de distribución de estas calificaciones, sobre el total de alumnos que hayan cursado los estudios de la titulación en cada curso académico.

La media del expediente académico de cada alumno será el resultado de la aplicación de la siguiente fórmula: suma de los créditos obtenidos por el alumno multiplicados cada uno de ellos por el valor de las calificaciones que correspondan, y dividida por el número de créditos totales obtenidos por el alumno.

Los resultados obtenidos por el alumno en cada una de las materias del plan de estudios se calificarán en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa: 0-4,9: Suspenso (SS). 5,0-6,9: Aprobado (AP).7,0 -8,9: Notable (NT).9,0 -10: Sobresaliente (SB).

Los créditos obtenidos por reconocimiento de créditos correspondientes a actividades formativas no integradas en el plan de estudios no serán calificados numéricamente ni computarán a efectos de cómputo de la media del expediente académico. La mención de Matrícula de Honor podrá ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una calificación igual o superior a 9.0. Su número no podrá exceder del cinco por ciento de los alumnos matriculados en una materia en el correspondiente curso académico, salvo que el número de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podrá conceder una sola Matrícula de Honor.

Sistema de

Calificación

Ponderación de la Evaluación Continua dentro del Proceso: 60%

 Estudio de Caso Real de aplicación práctica

 Contenidos teóricos/Texto Canónico

 Foros de Debate

 Trabajo Colaborativo/WebQuest

 Trabajos de análisis observacional: Prerrequisito para presentarse a la prueba de contenidos. No calificable. Ponderación de la Evaluación Final dentro del Proceso: 40%

Programación de Contenidos

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Introducción

En la asignatura de fundamentos de los deportes colectivos, además de conocer el origen y evolución de estos deportes, se debe comprender la naturaleza del juego o, lo que es igual, entender y aplicar en enfoque estructural y funcional de los mismos.

Breve

Descripción de

los Contenidos

Unidad didáctica 1. Introducción a los Deportes Colectivos.

Orígenes y evolución. Se desarrollarán algunos de los juegos originarios de los deportes colectivos de nuestros días.

Concepto y clasificación. Veremos unas definiciones de los conceptos de Deporte, Deportes Colectivos, así como unas clasificaciones de varios autores.

Características Básicas. Estudiaremos desde un punto de vista praxiológico las características estructurales y funcionales comunes a los deportes colectivos.

Unidad didáctica 2. Fundamentos del Baloncesto.

Orígenes e historia. Se analizarán los principales hechos históricos que marcaron el nacimiento de esta disciplina deportiva. Concepto y Principios Básicos. Breve reseña de los elementos diferenciadores del deporte.

Análisis Praxiológico. Profundizaremos en el deporte en base a un desarrollo de sus características estructurales y funcionales. Unidad didáctica 3. Fundamentos del Balonmano.

Orígenes e historia. Se analizarán los principales hechos históricos que marcaron el nacimiento de esta disciplina deportiva. Concepto y Principios Básicos. Breve reseña de los elementos diferenciadores del deporte.

Análisis Praxiológico. Profundizaremos en el deporte en base a un desarrollo de sus características estructurales y funcionales. Unidad didáctica 4. Fundamentos del Fútbol.

Orígenes e historia. Se analizarán los principales hechos históricos que marcaron el nacimiento de esta disciplina deportiva. Concepto y Principios Básicos. Breve reseña de los elementos diferenciadores del deporte.

Análisis Praxiológico. Profundizaremos en el deporte en base a un desarrollo de sus características estructurales y funcionales. Unidad didáctica 5. Fundamentos del Rugby.

Orígenes e historia. Se analizarán los principales hechos históricos que marcaron el nacimiento de esta disciplina deportiva. Concepto y Principios Básicos. Breve reseña de los elementos diferenciadores del deporte.

Análisis Praxiológico. Profundizaremos en el deporte en base a un desarrollo de sus características estructurales y funcionales. Unidad didáctica 6. Fundamentos del Voleibol.

Orígenes e historia. Se analizarán los principales hechos históricos que marcaron el nacimiento de esta disciplina deportiva. Concepto y Principios Básicos. Breve reseña de los elementos diferenciadores del deporte.

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Bibliografía

Básica

Hernández Moreno, J. (1994). Fundamentos del deporte. Análisis de las estructuras del juego deportivo. Barcelona: Inde.

Se trata de un libro que analiza y clasifica las prácticas deportivas a partir de su estructura funcional, proponiendo una serie de recursos muy válidos para la metodología de enseñanza de las acciones de juego. Si bien es cierto que no se trata de un libro reciente, no por ello pierde su interés de cara a ofrecer unos conocimientos básicos sobre los elementos que definen las prácticas deportivas. Su lectura facilitará la comprensión de los contenidos expuestos en la primera unidad que hace de introducción a la asignatura, y del marco estructural en el que se desarrollan las siguientes unidades enfocadas a los deportes colectivos más populares.

García Eiroá, J. (2000). Deportes de Equipo. Barcelona: Inde.

En este libro se recogen las principales características que poseen los deportes de equipo partiendo de la idea de juego. Se explican la estructura y los componentes que están en constante interrelación. La sencillez en el lenguaje utilizado, la rigurosidad en el contenido y la forma de enfocar de manera didáctica algunos de los aspectos más básicos de deporte, hacen de él, un manual de consulta para todos los profesionales del deporte. No es un libro que busque una profundización en aspectos complejos de la lógica interna de los deportes, pero por ello, está recomendado en esta asignatura, ya que la visión que se busca en la misma es de una aproximación general a los deportes de colaboración-oposición, dejando las etapas de especialización técnico-tácticas para futuras materias.

Bibliografía

Complementaria

Libros

Junoy Salas, J. (1996). Baloncesto. La actividad física y deportiva extraescolar en los centros deportivos. Madrid: CSD, Ministerio de Educación y Cultura.

Hernández Moreno, J. (1988). Baloncesto. Iniciación y entrenamiento. Barcelona: Paidotribo.

Oliver Coronado, J. y Sosa Glez. P. (1996). Balonmano. La actividad física y deportiva extraescolar en los centros deportivos. Madrid: CSD, Ministerio de Educación y Cultura.

Antón, J. L. (1990). Balonmano. Fundamentos y etapas de aprendizaje. Madrid: Gymnos. Castelo, J. (1999). Fútbol. Estructura y dinámica de juego. Barcelona: Inde.

Ardá Suárez, A. y Casal Sanjurjo, C. (2003). Metodología de la enseñanza del fútbol. Barcelona: Paidotribo.

Usero Martín, F. y Rubio Plá, A. (1996). Rugby. La actividad física y deportiva extraescolar en los centros deportivos. Madrid: CSD, Ministerio de Educación y Cultura.

Carreras, D. (2008). Rugby de iniciación para educadores. Madrid: Rugby Soluciones.

Bibliografía y Otros Recursos

16

deportivos. Madrid: CSD, Ministerio de Educación y Cultura.

Palao, J.M y Hernández, E. (2007). Manual para la iniciación al voleibol. Murcia: Ed. Diego Marín. Artículos.

Jiménez Jiménez, F. (2011). Análisis estructural de las situaciones de enseñanza en los deportes colectivos. Acción Motriz, 6, 39-57.

Méndez Jiménez, A. (1999). Efectos de la manipulación de las variables estructurales en el diseño de juegos modificados de invasión. Recuperado de http://www.efdeportes.com/efd16/juegosm.htm

Olivera, J. y Ticó, J. (1992). Análisis funcional del baloncesto como deporte de equipo. Apunts, 27, 34-46.

Carballo, O. y Dopico, J. (2005). Perspectivas de análisis en los deportes de equipo. Un caso práctico en baloncesto. Kronos,

7, 5-16.

Lasierra, G. (1993). Análisis de la interacción motriz en los deportes de equipo. Aplicación de los universales ludomotores al balonmano. Apunts, 32, 37-53.

Lozano, D. y Camerino, O. (2012). Eficacia de los sistemas ofensivos en balonmano. Apunts, 108, 70-81.

Salas, C., Hileno R., Molina, J.J y Anguera, M.T. (2005). Análisis de la acción defensiva en voleibol: relación ataque-bloqueo.

Kronos, 7, 16-22.

Moreno, M.P., Cervelló, E., Santos, J. A. y Iglesias, D. (2003). Influencia del empleo de juegos cooperativos y competitivos de voleibol en la detección de zonas libres en el campo contrario. Kronos, Vol I, 29-38.

Carreras, D. y Solá, J. (1997). Hacia una sistematización del análisis del juego. Rugby: el juego al pie. Apunts, 47, 40-51. De la Vega, M., Del Valle, S., Maldonado, A. y Moreno, A. (2008). Una nueva herramienta para la comprensión táctica en el fútbol. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, 8, 130-145.

Otros Recursos

http://www.efdeportes.com/. Revista digital en la que se pueden encontrar todo tipo de artículos variados sobre actividad

física y deporte.

http://www.revista-apunts.com/es/. Revista científica relacionada con el mundo de la actividad física y el deporte, en el que

se pueden encontrar artículos de todos los tipos de deportes colectivos.

http://www.femede.es/page.php?/Publicaciones/RevistaAMD. Revista científica de la Federación Española de Medicina del

Deporte. Artículos variados sobre entrenamiento deportivo.

http://www.revistakronos.com/kronos/. Revista científica de Actividad Física y Deporte. Artículos sobre metodología y

entrenamiento de deportes.

http://revistaentrenamientodeportivo.com/. Revista científica en la que consultar artículos sobre entrenamiento en deportes

17

http://tandem.grao.com/. Revista que recoge artículos relacionados con la educación física y con el entrenamiento deportivo.

http://revistamotricidad.es/openjs/index.php?journal=motricidad&page=index. Revista científica vinculada al mundo de las

ciencias del deporte en todas sus áreas, también en entrenamiento y enseñanza deportiva.

http://www.buscadeporte.es/. Directorio deportivo con más de 6000 páginas web registradas sobre diferentes deportes.

http://www.rfef.es/. Web de la federación española de fútbol. Se pueden consultar aspectos relacionados con este deporte

colectivo.

http://www.feb.es/index.aspx. Web de la federación española de baloncesto, en la que tienes acceso a múltiples recursos de

este deporte.

http://www.rfebm.net/index.asp. Web de la federación española de balonmano. Documentación e información variada sobre

este deporte.

http://www.rfevb.com/. Web de la federación española de voleibol. Recursos e información de este deporte de cancha

dividida.

http://www.ferugby.es/. Web de la federación española de rugby en la que tienes acceso, además de información relativa a

este deporte en nuestro país, a un blog específico de rugby con entradas muy interesantes acerca de este deporte.

http://www.entrenarugby.com.ar/. Página web argentina con mucha variedad de recursos relacionados con el rugby.

http://www.entrenadores.info/. Dominio con gran cantidad de recursos de fútbol.

http://baloncesto.jgbasket.com/. Página web con recursos de baloncesto entre los que hay juegos y actividades de iniciación.

http://www.kirolgelabirtuala.net/. Página web con recursos muy variados sobre entrenamiento en el balonmano.

Comentarios Adicionales