PLANIFICACIÓN DE SESIONES POR Inteligencias múltiples 2º
de Primaria
Trabajo realizado por:
Sonia Aguirre Lasheras
Ruth Fernández Trujillo
Patricia Oliden Hermida
Joaquín Valeriano Santiago
PLANIFICACIÓN POR INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
El equipo de segundo de primaria hemos programado 8 sesiones por Inteligencias Múltiples correspondientes al desarrollo de una unidad didáctica completa sobre “Materiales y sus propiedades”. Esta unidad didáctica se ha llevado a cabo el tercer trimestre en el mes de abril durante dos semanas.
Hemos diseñado una paleta de Inteligencias múltiples donde detallamos las actividades que trabajan en más detalle cada una de las inteligencias y el número de sesión en que se va a desarrollar cada actividad.
Según el decreto 89 que establece el currículo para la comunidad de Madrid, para esta unidad hemos desarrollado estos contenidos:
Características de los materiales.
Observa algunos materiales y describe sus características según su color, forma, plasticidad, dureza, etcétera.
Con el fin de hacer un aprendizaje lo más cohesionado y global posible dentro del nivel, hemos integrado y convertido en el eje vertebrador esta temática dentro de la enseñanza de las materias de Lengua y Matemáticas. Así, los contenidos trabajados en dichas áreas son:
Lengua Castellana y Literatura: el anuncio Matemáticas: gráficos de barras dobles
ÁREA DE SCIENCE (Impartida en inglés)
Verbal-lingüística espacial Visual- matemática Lógico- Cinestésica-corporal Musical Naturalista Interpersonal Intrapersonal - Presentación y explicación de la unidad en Power Point. (Sesión 1 y repaso sesiones2-8) - I spy with my Little eye somenthing made of …and… (sesión 2) - Exposición oral sobre las propiedades de los materiales (sesión 8) Mini book Los niños construyen su libro de clasificación de materiales y sus diferentes propiedades (sesiones 5 y 6) Clasificación de objetos según sus propiedades en diagramas de Venn. (Con aros y etiquetas de diferentes propiedades que vayan clasificando los objetos (sesión 3 y 4) Dibujan los diagramas con la clasificación (sesión 4) Un alumno sale al frente sujetando un objeto. A los equipos se les reparten etiquetas de características Tienen que acordar que etiqueta describe el objeto y si la tienen uno se levanta y se la pega. (sesiones 2 y 3) Canciones https://www. youtube.com/ watch?v=lK6C -XjD_dQ (materials) (sesión 1) https://www. youtube.com/ watch?v=C33 WdI64FiY (canción solid, liquid gas) (Sesión 5) Historia sobre cuidado del medio ambiente y la importancia de cuidar los recursos naturales. Hablamos sobre su importancia. Escriben el resumen de la historia y la idea principal (sesión 2) Preparación en equipo de la exposición sobre materiales, experimentos.. Los niños escogen un objeto y con una guía sobre todos los puntos tratados preparan su descripción y exposición. (sesión 7) Valoración actividades y reflexión personal sobre lo que les ha gustado y les ha ayudado a aprender. Portfolio (sesión 8) Banco de
juegos para los que acaben en los talleres y libros de lectura sobre el tema
Inteligencia verbal-lingüística:
Presentación y explicación de la unidad con Power Point: Se presentan los contenidos de la unidad utilizando un Power Point elaborado por los maestros implicados en la enseñanza de esta materia, utilizando imágenes y pequeños textos con la información más importante del tema.
I spy with my Little eye: Jugamos al veo-veo describiendo objetos que vemos en el aula explicando de qué material están hechos y qué propiedades tiene.
Exposición oral sobre las propiedades de los materiales: Por equipos elegimos un objeto de los que los niños han traído al aula y siguiendo un guión proporcionado por el maestro elaboramos una descripción en papel que posteriormente expondremos de forma oral a nuestros compañeros.
Inteligencia visual-espacial:
Mini book: Los alumnos elaboran un librito con los diferentes materiales que hemos trabajado y con las propiedades que éstos pueden tener. Se completa el libro recortando objetos que hemos buscado en revistas, panfletos de publicidad…y que poseen diferentes características.
Inteligencia lógico-matemática:
Clasificación de objetos según sus propiedades en diagramas de Venn: Utilizando aros creamos conjuntos o diagramas de Venn. Asignamos a cada aro una propiedad con carteles que previamente hemos impreso y plastificado. Cada alumno elige un objeto de los que han traído de casa y deciden en qué parte del diagrama colocarían su objeto y por qué. Vamos intercambiando las tarjetas de propiedades y sacando conclusiones de nuestras clasificaciones.
Dibujamos diagramas de Venn: Cuando finalizamos la actividad con los aros los alumnos dibujan un diagrama de Venn eligiendo dos características y dibujando en cada parte del diagrama algún objeto que tenga esas propiedades.
Inteligencia cinestésico-corporal:
Descubriendo propiedades: Un alumno sale al frente con un objeto que ha elegido de los que han traído de casa. Entre los equipos se reparten diferentes tarjetas con nombres de materiales y propiedades. Los alumnos piensan si alguna de las tarjetas que tienen corresponde con el objeto que su compañero ha elegido. En caso de que se correspondan salen junto a su compañero llevando la tarjeta con la palabra.
Inteligencia musical:
Canciones: Los alumnos escuchan, cantan y bailan canciones relacionadas con los materiales y los estados de la materia.
Inteligencia naturalista:
Historia: Leemos a los alumnos una historia sobre la importancia del cuidado del medio ambiente y dialogamos sobre las consecuencias de no cuidar el planeta. Después, por equipos escriben un pequeño resumen de la historia apoyado con dibujos.
Inteligencia interpersonal:
Exposición en equipo: A partir de un modelo de descripción de un objeto y unos puntos clave indispensables, por equipos los niños realizan una exposición sobre un objeto o material que hayan elegido en el equipo.
Inteligencia intrapersonal:
Reflexión: A través de un cuestionario los niños reflexionan sobre su aprendizaje y sobre las actividades que han realizado.
ÁREA DE LENGUA
Verbal-lingüística espacial
Visual- Lógico-matemátic
a
Cinestésica
-corporal Musical Naturalista Interpersonal Intrapersonal Recapitulación , a partir de la tormenta de ideas, de las características propias de los anuncios escritos. (sesión 1) Escritura creativa del anuncio. (sesiones 3 y 4) Exposición oral por equipos de los anuncios realizados en papel. (sesión 5) Elaborar anuncios en papel en los que se destaque el material de aquello que se quiere vender como el aspecto más important e y atractivo, junto con el cuidado del medio ambiente. (sesiones 3 y 4) Juego de lógica: resolver puzles de anuncios encajando sus distintas partes. (sesión 2) Preparar y representar el anuncio ayudados de la canción o rap inventado por ellos. (sesiones 6 y 7) Elabora r el rap o canción del anuncio. (sesión 6) Cuidado del medio ambiente como una de las característica s principales del producto anunciado. (sesiones 3 y 4) Dentro de cada equipo, los niños, por consenso, deciden el anuncio a realizar y se reparten el trabajo. (sesión 3) Preparación de la representació n y el rap, teniendo en cuenta y respetando las opiniones de los miembros del equipo. (sesión 6) Dramatización del anuncio. (sesión 7) Tormenta de ideas sobre las características del anuncio escrito viendo uno real. (sesión 1) Reflexión sobre el trabajo realizado a través del diario personal de aprendizajes (sesión 8)
- Sesiones:
o Sesión 1:
Inteligencia intrapersonal: Tormenta de ideas sobre las características de los anuncios escritos observando uno real.
Inteligencia verbal-lingüística: Recapitulación de las características propias de los anuncios escritos.
o Sesión 2:
Inteligencia lógico-matemática: juego de puzles sobre anuncios. o Sesiones 3 y 4:
Inteligencia interpersonal: organización del equipo para hacer las tareas.
Inteligencias visual-espacial, naturalista y verbal-lingüística: elaborar los anuncios en los que se destaque como aspecto más importante y tractivo el material del producto y su respeto con el medio ambiente.
o Sesión 5:
Inteligencia verbal-lingüística: exposición oral por equipos de los anuncios realizados en papel.
o Sesión 6:
Inteligencias cinestésico-corporal, musical e interpersonal: elaboración del rap y preparación de la dramatización del anuncio.
o Sesión 7:
Inteligencias cinestésico-corporal e interpersonal: representación de los anuncios por equipos.
o Sesión 8:
ÁREA DE MATEMÁTICAS
Verbal-lingüística espacial
Visual- Lógico-matemátic
a
Cinestésica
-corporal Musical Naturalista Interpersonal Intrapersonal
A partir de sus conocimientos previos sobre los gráficos de barras y del significado propio de las palabras, explicar los gráficos de barras dobles. (sesión 1) Explicar el proceso seguido para elaborar gráficos de barras dobles en tres dimensiones con objetos de la naturaleza. (sesión 4) Elaborar en parejas poemas explicativos sobre gráficos de barras dobles. (sesión 6) Realizar en parejas distintos ejercicios sobre gráficos de barras dobles en los que se comparan materiales. (sesión 1) Resolver individualment e actividades sobre gráficos de barras dobles relacionados con los materiales. (sesión 2) Realizar distintas tareas comparando materiales para la elaboración de gráficos de barras dobles. (sesiones 1, 2 Resolver problemas de la vida cotidiana relacionados con los materiales donde tienen que extraer los datos de gráficos de barras dobles. (sesión 5) Realizar por equipos gráficos de barras dobles en tres dimensiones donde se comparan objetos hechos de un solo material (de la naturaleza) con otros que combinan varios de ellos. (sesión 3) Realizar juegos de manos sobre los gráficos de barras dobles. (sesión 7) Musicalizar los poemas y convertirlo s en juego de manos. (sesión 7) Construir gráficos de barras dobles con objetos procedentes de la naturaleza. (sesión 3) Los ejercicios se realizan en trabajo cooperativo. (sesiones 1, 3, 4, 6 y 7) Razonar sobre los propios conocimientos previos con el fin de generar nuevos aprendizajes de manera autónoma. (sesión 1) Realizar de manera individual las tareas propuestas. (sesiones 2 y 5) Autoevaluación del trabajo realizado. (sesión 8)
- Sesiones:
o Sesión 1:
Inteligencias verbal-lingüística e intrapersonal: explicar los gráficos de barras dobles partiendo de sus propios conocimientos y prestando atención a las palabras que lo denominan (“gráfico de barras doble”).
Inteligencias visual-espacial, lógico-matemática e interpersonal: realizar con el compañero de hombro los ejercicios propuestos en los que tienen que elaborar gráficos de barras dobles comparando materiales.
o Sesión 2:
Inteligencias visual-espacial, lógico-matemática e intrapersonal: resolver individualmente actividades sobre gráficos de barras dobles relacionados con los materiales.
o Sesión 3:
Inteligencia interpersonal: organización del equipo para hacer las tareas.
Inteligencia cinestésico-corporal y naturalista: realizar por equipos gráficos de barras dobles en tres dimensiones. Para ello, cada grupo escoge un kit que contiene objetos hechos de un solo material (procedente directamente de la naturaleza) y otros que combinan varios materiales.
o Sesión 4:
Inteligencias verbal-lingüística e interpersonal: Cada grupo explica el proceso seguido para la elaboración del gráfico de barras dobles de tres dimensiones.
o Sesión 5:
Inteligencias lógico-matemática e intrapersonal: resolver individualmente problemas de la vida cotidiana relacionados con los materiales donde tienen que extraer los datos de gráficos de barras dobles.
o Sesión 6:
Inteligencias verbal-lingüística e interpersonal: elaborar poemas con el compañero de hombro que expliquen los gráficos de barras dobles.
Ejemplo de poema realizado por los alumnos: “En mi clase hemos aprendido gráficos de barras dobles por equipos. Varios objetos hemos recogido y hemos contado como hemos podido. En unas barras se han colocado y este trabajo nos ha gustado”.
o Sesión 7:
Inteligencias musical, cinestésico-corporal e interpersonal: musicalizar los poemas y convertirlos en juegos de manos.
o Sesión 8:
Inteligencia intrapersonal: rellenar la autoevaluación sobre el trabajo realizado. Ficha de autoevaluación realizada:
AUTOEVALUACIÓN He colaborado con mi equipo.
Me he sentido bien con mis compañeros. He respetado sus opiniones. Me ha gustado lo que he aprendido. Lo que menos me ha gustado ha sido… Lo que más me ha gustado ha sido...
