Las guías de aprendizaje

PáginaWeb:www.D10Z.com

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RepúblicadeColombia

RepúblicadeColombia

DepartamentodeNariño

DepartamentodeNariño

Municipiodepasto

Municipiodepasto



1.Delasguías 1.Delasguías 1.1.Laformaciónhumana 1.1.Laformaciónhumana 1.2.Unapretensióndeautoformación 1.2.Unapretensióndeautoformación 2.Recomendacionesdemanejo 2.Recomendacionesdemanejo 3.Principiospedagógicosqueorientanlaaplicacióndelasguíasprocesuales 3.Principiospedagógicosqueorientanlaaplicacióndelasguíasprocesuales 4.Estructuradelaguía 4.Estructuradelaguía 4.1.Desdelocotidiano 4.1.Desdelocotidiano 4.1.1.Quésesabeconrespectoalobjetodeestudioporabordar. 4.1.1.Quésesabeconrespectoalobjetodeestudioporabordar. 4.1.2.Emprenderlarelacióndelnuevoaprendizaje 4.1.2.Emprenderlarelacióndelnuevoaprendizaje 4.2.Louniversaloglobal 4.2.Louniversaloglobal 4.3.Usocomprensivo 4.3.Usocomprensivo 4.4.Darcuentade 4.4.Darcuentade 4.5.Ampliacióny/oprofundizacióndeconocimientos 4.5.Ampliacióny/oprofundizacióndeconocimientos 5.Algunosejemplosdemodalidadesdeguíasdeautoaprendizaje 5.Algunosejemplosdemodalidadesdeguíasdeautoaprendizaje 5.1.Guía:conozcamoslaescuelaactiva. 5.1.Guía:conozcamoslaescuelaactiva. 5.2.Guía:vivirlavida,aquíyahora 5.2.Guía:vivirlavida,aquíyahora 5.3.Guía:cómoenseñar 5.3.Guía:cómoenseñar 5.4.Guía:delmal-tratoalbuentrato 5.4.Guía:delmal-tratoalbuentrato

LAS GUÍAS DE APRENDIZAJE

LAS GUÍAS DE APRENDIZAJE

C O N T E N I D O

Laguíaesunapropuestaparaorganizaryorientarelaprendizajeprocesual,esuna Laguíaesunapropuestaparaorganizaryorientarelaprendizajeprocesual,esuna al

alteternrnatativivaa dididádáctcticicaa ququee fufundndamameentntaa elel ppototenencicialal huhumamanono cocomomo ototrara dede lalass acacciciononeses pedagógic

pedagógicasdistintasasdistintasalareducciónsimplealareducciónsimpledeunamerainstrdeunamerainstrucciónacaducciónacademicista.Seintenemicista.Seintentata crearunadiná

crearunadinámicaenlaquesmicaenlaqueseponeenjuegeponeenjuegolainteraccióolainteraccióndeloqueelestudndeloqueelestudianteyasabianteyasabe,e, el

el amambibienentete sosociciococulultuturarall dede lala esescucuelela,a, susu enentotornrnoo propropipioo yy elel tetextxtoo dede lala guguíaía.. EnEn esestete sentidoelobjetodeestudioesabordadodemaneraconstructiva,comoprocesoscognitivo, sentidoelobjetodeestudioesabordadodemaneraconstructiva,comoprocesoscognitivo, investigativo,lúdico,sensible,afectivoyaxiológico.

investigativo,lúdico,sensible,afectivoyaxiológico. Los

Los apraprenendizdizajeajess sosonn asiasimilmiladadosos yy conconstrstruiduidosos porpor loslos susujetjetos,os, enen cocondindicioncioneses dede motivaciónautogenerada,mediadosporelmediosociocultural,elmaterialimpreso(realy/o motivaciónautogenerada,mediadosporelmediosociocultural,elmaterialimpreso(realy/o virtual)yladinámicaqueelprofesorylaInstitucióneducativapuedanimprimirle.Lossujetos virtual)yladinámicaqueelprofesorylaInstitucióneducativapuedanimprimirle.Lossujetos vandesarrollandoestructurascognitivasalolargodelprocesodeaprendizajeendiferentes vandesarrollandoestructurascognitivasalolargodelprocesodeaprendizajeendiferentes eessttaaddiiooss qquuee ssuuppoonneenn ttaammbbiiéénn ddeessaarrrroollllooss ddiissttiinnttooss eenn ssuuss sseennttiirreess ccoommoo ddee ssuuss pensamientos.Cadaavancéestáligadoalasestructuraspreviasmostradascómoideasy pensamientos.Cadaavancéestáligadoalasestructuraspreviasmostradascómoideasy explicacionespreliminaresdelascualeshayquepartirreconociendodichoavancemediante explicacionespreliminaresdelascualeshayquepartirreconociendodichoavancemediante indicadoresoseñales. indicadoresoseñales. Pedagógic

Pedagógicamentesetraduceamentesetraduceenundiseñocurricularporcompetenundiseñocurricularporcompetenciasydesempeñenciasydesempeñosos enlosqueelestudianteseconstituyeenuninterlocutorválidoconelcualsepuedeysedebe enlosqueelestudianteseconstituyeenuninterlocutorválidoconelcualsepuedeysedebe interactuar

interactuarparaacompañaparaacompañarloensuprocesoderloensuprocesodeformación.Laguíaesuninstformación.Laguíaesuninstrumentopuerumentopuente,nte, un

un prpretetexextoto paparara elel didiálálogogoo coconsnstrtrucuctitivovo dede sasabebereres,s, unun rerecucursrsoo "m"mulultitimemedidialal"" ququee bibienen aprovechadopuedefacilitarsignificativamentelalaboreducativa.

aprovechadopuedefacilitarsignificativamentelalaboreducativa. Lasguías

Lasguías sonlosinstrumsonlosinstrumentoentoss(pre(pre-tex-textostos)mediant)medianteeloscualeloscualessessetrabtrabajanajan tanttantooloslos ejescomolasideasvitalesdemaneraintegralysinérgica,seleccionandoelcontenidoclavey ejescomolasideasvitalesdemaneraintegralysinérgica,seleccionandoelcontenidoclavey si

signgnifificicatativivo.o. LoLoss dodoccenentetess pupuededenen cocompmplelemementntarar yy hahacecerr loloss ajajusustetess ququee coconsnsididerereenn conv

convenieenientesntes deacuerddeacuerdooconelconelprocprocesoconcresoconcreto,eto, lascondiclascondicioneionesdelsdel contcontextextooyelyel tiemtiempopo disponibleperoconservandolaunidadtemática,procesualymetodológica.

disponibleperoconservandolaunidadtemática,procesualymetodológica. Co

Conn elel ususoo dede esestata heherrrramamieientnta,a, sese prproocucurara gegennererarar amambibieentnteses fafavovorarablbleses qqueue pr

promomueuevavann loloss prprococesesosos dede foformrmacacióión,n, paparara lolo cucualal eses imimpoportrtanantete adadelelanantatarr elel trtrababajajoo ped

pedagóagógicgicoo atatendendieiendndoo aa sisituatuaciocioneness sisignignificficatiativavass ququee sese intintegregrenen enen lolo poposibsiblele coconn loslos proyectosdevidapersonalesycolectivos.Laactividadconstructivaeselfactordecisivoen proyectosdevidapersonalesycolectivos.Laactividadconstructivaeselfactordecisivoen la

la rearealizlizaciaciónón dede loslos proprocescesosos dede apaprerendndizaizaje.je. EsEs elel esestudtudianiantete quiquienen enen últúltimoimo tétérmirmino,no, modificayreelaborasusesquemasmentalesconstruyendosupropioconocimiento.Eneste modificayreelaborasusesquemasmentalesconstruyendosupropioconocimiento.Eneste ssenentitidodo eell eedduucacadodorr acactútúaa ccoomomo ororieiennttaadodor,r, mmeeddiaiadodorr yy aaccomomppañañaannttee ddelel pproroccesesoo,, viabilizandolasexperienciaspreviasylosnuevosconocimientosenrelaciónconelmundo viabilizandolasexperienciaspreviasylosnuevosconocimientosenrelaciónconelmundo naturalysocialdelentorno. naturalysocialdelentorno. Lafuncióndeldocenteconsisteenproporcionaroportunidadesparalaapropiación,el Lafuncióndeldocenteconsisteenproporcionaroportunidadesparalaapropiación,el ma

manenejojo,, lala ororgaganinizazaciciónón yy lala exexpeperirieencnciaia dede loloss nunuevevosos apaprerenndidizazajejes,s, dede modmodoo ququee elel es

esttududiaianntete ppueuedada ccoompmprorobbarar eell ininttererééss yy lala uutitililidadadd ddee lolo aapprrenendididdoo yy aasísí ccoonsnsoolilidadarr con

conociocimiemientontoss ququee tratrascscieniendadann elel cocontntextextoo dede lala simsimpleple infinformormacaciónión enen ququee sese prprododucucen.en. Tambiénesconvenienteestimularyafianzarlareflexiónpersonaldeloaprendido,demodo Tambiénesconvenienteestimularyafianzarlareflexiónpersonaldeloaprendido,demodo quecada

quecada quiequienpuedanpueda confconfrontrontarelarelavanavancerespecerespectoactoasussus ideaideaspreviassprevias.Existeunabuen.Existeunabuenaa gam

gamaa dede téctécnicnicasas ee insinstrutrumenmentotoss ququee pupuededenen apapoyoyarar elel desdesararrolrollolo dede laslas guguíasías cocomo:mo: ElEl es

estutudidioo dede cacasosos,s, prproboblelemamatitizazaciciónón dede sisitutuacacioionenes,s, mimini-ni-prproyoyecectotos,s, elel dedebabatete,, jujuegegosos yy simulaciones,preguntasyrepreguntas,elcuentotrunco,eltaller,lostrabajosenequipo.

simulaciones,preguntasyrepreguntas,elcuentotrunco,eltaller,lostrabajosenequipo.

1.

La

La pepedadagogoggíaía momodedernrna,a, qqueue eses ununaa cicienenciciaa enen foformrmacacióiónn dedell sisiglgloo XXXX,, pepermrmititee entenderlaformaciónhumanacomounprocesointerminabledediálogoentreelinterioryel entenderlaformaciónhumanacomounprocesointerminabledediálogoentreelinterioryel ex

exttererioiorr ddeell ininddivivididuuoo qqueue lele vava ggenenereraannddoo nnuueevvasas ffasaseses ddee ccomomprpreensnsióiónn yy nunueevvaass experienciassentipensantesmásricasdesdeelpuntodevistaintelectual,éticoyestético. experienciassentipensantesmásricasdesdeelpuntodevistaintelectual,éticoyestético.

Laform

Laformaciaciónón humhumanaana esunesun prproceocesoso ququeenununcanca terterminmina,a, nono eses unun estestadoado alal ququeesese puedallegar,esunadinámicadecontrastesysuperaciónpermanenteenlaqueelprincipal puedallegar,esunadinámicadecontrastesysuperaciónpermanenteenlaqueelprincipal protagonistaeslamismapersonaenautoconstrucción.Elapoyoylafuerzadeesteproceso protagonistaeslamismapersonaenautoconstrucción.Elapoyoylafuerzadeesteproceso eslainteracciónconcienteentreelexterioryelinterior,entrelaacciónylareflexión,entrela eslainteracciónconcienteentreelexterioryelinterior,entrelaacciónylareflexión,entrela ex

expeperirienenciciaa vivivividada yy lalass cocontntraraddicicciciononeses yy dududadass qqueue susurgrgenen yy ququee hahayy ququee enenfrfrenentatarr medianteelpropiopensamientoyeldiálogoconlosdemás. medianteelpropiopensamientoyeldiálogoconlosdemás. Porestonadieseformaporcabezaajena,nadieseformarepitiendooreproduciendo Porestonadieseformaporcabezaajena,nadieseformarepitiendooreproduciendo loqueelmaestroledicta,oaceptandopasivamentelainstrucciónqueseleentrega,sino loqueelmaestroledicta,oaceptandopasivamentelainstrucciónqueseleentrega,sino soloasumiéndolacríticamente,reconstruyéndolayreelaborándoladesdeelprincipio,como soloasumiéndolacríticamente,reconstruyéndolayreelaborándoladesdeelprincipio,como realizandounanuevarecapitulacióndelatradiciónculturalfrenteacadaproblema,frentea realizandounanuevarecapitulacióndelatradiciónculturalfrenteacadaproblema,frentea lasdudasqueprovocacadanuevaexperienciahumana. lasdudasqueprovocacadanuevaexperienciahumana. Loqueloformaaunocomopersonanosonlosdatosqueleintroduzcanotrosenla Loqueloformaaunocomopersonanosonlosdatosqueleintroduzcanotrosenla cab

cabezeza,a, nini tamtampocpocoo lala acacumuumulaclaciónión dede dedestrstrezezasas ququee seasea cacapapazz dede exexhibhibirir enen elel mamanejnejoo productivodeherramientas,sinomásbienelenriquecimientodelacapacidaddebuscary productivodeherramientas,sinomásbienelenriquecimientodelacapacidaddebuscary pr

prooccesesarar iinfnfoormrmaaccióiónn peperrtitinenennttee paparara rreessololvverer nnuuevevooss pprorobblelemamass vvititaaleless ddesesddee ssusus experienciasycomprensionesprevias.Losconocimientos,códigos,habilidadesydestrezas experienciasycomprensionesprevias.Losconocimientos,códigos,habilidadesydestrezas sonapenasapoyosoayudasiniciales,provisionales,queelindividuotienequeromperpara sonapenasapoyosoayudasiniciales,provisionales,queelindividuotienequeromperpara caminaryasumirporcuentapropialadirecciónconcientedesuexistenciaenmediodesu caminaryasumirporcuentapropialadirecciónconcientedesuexistenciaenmediodesu comunidadysupaís. comunidadysupaís. Loque

Loquenosignificnosignificamenospamenosprecireciarlaarla capcapacitacitaciónación téctécnicadelosnicadelos jóvjóvenesenes sinomostrasinomostrarr queestacapacitaciónconstituyeapenaslacaraexternadelaformaciónsinoesasumida queestacapacitaciónconstituyeapenaslacaraexternadelaformaciónsinoesasumida críticaycreativamenteporelindividuo,desdesuintegridadpersonalycultural. críticaycreativamenteporelindividuo,desdesuintegridadpersonalycultural. Nuevamenteserequieredeesediálogoconcienteentreelsujetoysuentorno,para Nuevamenteserequieredeesediálogoconcienteentreelsujetoysuentorno,para asegurarlenivelesmásaltosdehumanización,paraaproximarloa'*lamayoríadeedad"en asegurarlenivelesmásaltosdehumanización,paraaproximarloa'*lamayoríadeedad"en quelaspersonassecomprometenyautodeterminanconcienteylibremente. quelaspersonassecomprometenyautodeterminanconcienteylibremente. Unomismoleyendoestetextosepuededetenerunmomentoypensarenlapropia Unomismoleyendoestetextosepuededetenerunmomentoypensarenlapropia vid

vida,noa,no enen loslos proprobleblemasmas famfamiliiliarearesoso ecoeconónómicmicos,os, sinsinoomásmás biebiennenelenel rurumbombo dedelalavivida:da: ¿Nosotrossíestamosenloqueestamos?Loquevienesiendo¿siesloquequeremosser? ¿Nosotrossíestamosenloqueestamos?Loquevienesiendo¿siesloquequeremosser? ¿Podríamosseñalarunmomentoespecialdelavidaenquenosotroscambiamoslamanera ¿Podríamosseñalarunmomentoespecialdelavidaenquenosotroscambiamoslamanera deverlavida?¿Quéfueloquecausóesecambiointerior?¿Nosconsideramospersonasya deverlavida?¿Quéfueloquecausóesecambiointerior?¿Nosconsideramospersonasya formadas?(seríainteresanteescribiralgosobrealgunadeestaspreguntas). formadas?(seríainteresanteescribiralgosobrealgunadeestaspreguntas). DimensionesdelprocesodeFormaciónhumana.Precisandoelprocesodeformación DimensionesdelprocesodeFormaciónhumana.Precisandoelprocesodeformación dequesevienehablando,losantropólo

dequesevienehablando,losantropólogosylosfilósofosconcuergosylosfilósofosconcuerdanconlospedagogosendanconlospedagogosen queunindividuosehumanizaysevaformandocomopersonaenlamedidaqueavance queunindividuosehumanizaysevaformandocomopersonaenlamedidaqueavance simultáneamenteencuatrodimensiones: simultáneamenteencuatrodimensiones: 1ª.Amedidaqueunovasiendomáscapazdeescucharyentenderotrospuntosde 1ª.Amedidaqueunovasiendomáscapazdeescucharyentenderotrospuntosde vista,otrasmanerasdepensarnosolodelosvecinosensupropiohábitat,sinodeotros vista,otrasmanerasdepensarnosolodelosvecinosensupropiohábitat,sinodeotros lugares,deotrasregionesyhastadeotrospaísesactuales,pasados,oporvenir:estesentido lugares,deotrasregionesyhastadeotrospaísesactuales,pasados,oporvenir:estesentido de

deententendendererotrotrasasvisvisionionesesyyotrotrasasculcultuturasras sinsin perperdederr lalapropropiapiavisvisiónión yy laslas propropiapiass raraíceícess

1.1. LA FORMACIÓN HUMANA

culturalesesloquepermiteampliarelpropiohorizonteymirarlejos(másalládelaspropias culturalesesloquepermiteampliarelpropiohorizonteymirarlejos(másalládelaspropias na

nariricecess )) eses lolo ququee alalgugunonoss llllamamanan universalidad,universalidad, yy ququee sese gaganana nono sosololo viviajajanandodo,, sisinono dialogandoconlasotraspersonasyleyendootrasopinionesensuspropioslibros.

dialogandoconlasotraspersonasyleyendootrasopinionesensuspropioslibros.

2ª.Amedidaqueunoreflexionasobreloquelepasa,sobrelaspropiasaccionesylas 2ª.Amedidaqueunoreflexionasobreloquelepasa,sobrelaspropiasaccionesylas delos

delosdemádemásunosunovaproducvaproducieniendonuevodonuevosinstrumsinstrumentoentosysy concconcepteptosparaentenosparaentendermejordermejor lala rea

realidlidadad;; asíasí sese incincreremenmentartaríaía lala capcapacacidaidadd dede apraproveovechcharar memejorjor lolo queque yaya sese sasabe.be. ParParaa pr

prococesesarar yy reresosolvlverer lalass sisitutuacacioioneness prproboblelemámátiticacass nunuevevasas ququee sese prpresesenentatann enen lala vividada indiv

individuaiduallfamilfamiliaryiarycomucomunitarnitaria.¿Yia.¿Ynoesnoesestestaacapcapacidacidaddeaddeprocprocesamesamientientoodeinformdeinformacióaciónn pertinenteparalaresolucióndeproblemasloquelosmaestrosllamamos

pertinenteparalaresolucióndeproblemasloquelosmaestrosllamamos inteligencia inteligencia ??

3ª.Peroamedidaqueelindividuoentiendelarealidadyesmáscapazdedescribir, 3ª.Peroamedidaqueelindividuoentiendelarealidadyesmáscapazdedescribir, dia

diagngnostosticaicarr yy exexpliplicacarr cacadada sitsituacuaciónión dede lala vidvida,a, sese rerequiquiereree opoptartar porpor algalgununaa sosoluclucióiónn yy ensa

ensayaryarla,la,nonoesessufisuficiencienteteconcon sabsaber,er, sesenecnecesitesitaa inteintervervenirnirefeefectivctivamenamenteteenenlalasitusituacióación,n, comprometerseconalgúnplandeacciónyejecutarlo.Elloimplicacapacidaddedecisión,de comprometerseconalgúnplandeacciónyejecutarlo.Elloimplicacapacidaddedecisión,de au

autotodidirereccccióiónn paparara trtranansfsforormamarr memedidianantete lala acacciciónón lala prpropopiaia rerealalididadad,, lolo ququee sese lele llallamama autonomía.

autonomía. CrecerenestacapacidaddeasumirydirigirconcientementelapropiavidaesCrecerenestacapacidaddeasumirydirigirconcientementelapropiavidaes tam

tambiébiénn forformarmarse,se, siesiemprmpree yy cucuandandoo sese esestété abiabiertertoo aa laslas coconsnsececuenuenciaciass dede lala acaccióción,n, aa autocriticarseyautocorregirsepermanentemente. autocriticarseyautocorregirsepermanentemente. 4ª.Finalmente,unosolonoseformaenuniversalidad,eninteligenciayautonomíasino 4ª.Finalmente,unosolonoseformaenuniversalidad,eninteligenciayautonomíasino en,conyparalosdemás.Comosersocialelhombreseformaesencomunidad,participando en,conyparalosdemás.Comosersocialelhombreseformaesencomunidad,participando conlosotros,dialogandoyalcanzandoconsensosconlosotros,conviniendoconellosplanes conlosotros,dialogandoyalcanzandoconsensosconlosotros,conviniendoconellosplanes de

de acaccióciónn yy colcolaboaborarandondo solsolidaidariariamementente enen laslas accaccionioneses cocomumunitnitariarias.as. EnEn estestee sesentintidodo lala solidaridad 

solidaridad noesunadornomoraloreligiososinounacondiciónesencialdedesarrollodelnoesunadornomoraloreligiososinounacondiciónesencialdedesarrollodel propioprocesodehumanización,asumidanocomounanegacióndesímismoenarasdela propioprocesodehumanización,asumidanocomounanegacióndesímismoenarasdela mayoría,sinocomounrespet

mayoría,sinocomounrespetoalasaspiracionesdesuperoalasaspiracionesdesuperación,bienestación,bienestaryequidadconlasaryequidadconlas que

que todtodososesestamtamosos cocomprmpromometietidodos,s, cocomomomiemiembrmbrosos dede lala mismismama huhumanmanidaidadd yy nacinación,ón, yy sujetosdelosmismosderechos.

sujetosdelosmismosderechos. He

He aqaquíuí lalass cucuatatroro didimemensnsioioneness esesenencicialaleses mímíninimamass paparara cocompmprerendnderer memejojorr eell contenido

contenidodelprocesodeformacióndelprocesodeformación.Estascuatrodimensiones.Estascuatrodimensionesnosepuedenaislarlaunadenosepuedenaislarlaunade la

la ototrara,, yy sisirvrveenn cocommoo crcrititererioio paparara jujuzzgagarr sisi ununaa acactitivividadadd dedell mamaesestrtroo sísí eses,, oo nnoo eses verdader

verdaderamentepedaamentepedagógica.Cadapersogógica.Cadapersonasepodráimaginanasepodráimaginarquemuchasdelascosasquerquemuchasdelascosasque lo

loss mamaesestrtrosos hahacecemomoss enen clclasasee sosonn mámáss bibienen anantitipepedadagógóggicicasas,, poporqrqueue nono sese lologrgranan desarrollarlasdimensionesqueseacabandedescribir.

desarrollarlasdimensionesqueseacabandedescribir. Asíporejem

Asíporejemplo,plo,siunmaestrsiunmaestroalzólavozparaoalzólavozparacallaralosniñoscallaralosniñosneciosneciosquenodejanquenodejan darclase,¿suacciónestaríafomentandolaautonomíadelosniños,osuuniversalidad,osu darclase,¿suacciónestaríafomentandolaautonomíadelosniños,osuuniversalidad,osu inteligencia?

inteligencia?ClaroqueNo.EntoncessetrataráClaroqueNo.Entoncessetratarádeunaacciónantipedagógdeunaacciónantipedagógica.Peroademás,ica.Peroademás, el

el bubuenen mamaesestrtroo dedebbee pepensnsarar coconn anantiticcipipacacióiónn aa cucuáláleses didimemensnsioionneses ayayuudadann mámáss lalass propuestasdetrabajoqueselepresentanalosniños,puesalgunasactividadesescolares propuestasdetrabajoqueselepresentanalosniños,puesalgunasactividadesescolares pro

propicpicianian másmás ununasas dimdimensensionioneses deldel proprocecesoso dede forformacmaciónión,, yy otrotrasas actactiviividadadesdes prpropopiciicianan mejorotrasdimensiones.Porejemplo,estudiaryescribirpoemaspuedeestarfomentando mejorotrasdimensiones.Porejemplo,estudiaryescribirpoemaspuedeestarfomentando máslauniversalidad,mientrasqueparticiparenlaelaboracióndelreglamentodelaescuela máslauniversalidad,mientrasqueparticiparenlaelaboracióndelreglamentodelaescuela puedefomentarmáslaautonomíaylasolidaridad. puedefomentarmáslaautonomíaylasolidaridad. Unaguía,buscaantetodofacilitareltrabajodelosestudiantes,permitiéndolesque Unaguía,buscaantetodofacilitareltrabajodelosestudiantes,permitiéndolesque adquieran

adquieranuncompromisoactivuncompromisoactivoconsigomismooconsigomismos;orientándos;orientándoloshaciaelestiloindependienloshaciaelestiloindependientete

1.2. UNA PRETENSIÓN DE AUTOFORMACIÓN

decampoenelprocesodeautoformación;propiciandonivelesdeautoestimaymotivación decampoenelprocesodeautoformación;propiciandonivelesdeautoestimaymotivación paraeldescubrimientopermanente,lacreatividadylaauto-evaluación.

paraeldescubrimientopermanente,lacreatividadylaauto-evaluación. El

El esestudtudianiantete dedetertermiminana susu prpropiopioo ritritmomo dede apraprenendizdizajeaje dedentrntroo dedell proprocesceso,o, lolo ququee conllevaatiemposyhorariosflexibles.Aunque,paraevitarladispersiónyotrasactitudesde conllevaatiemposyhorariosflexibles.Aunque,paraevitarladispersiónyotrasactitudesde ne

neglgligigeencnciaia poporr lala fafaltltaa dede cocontntroroll yy prpresesióiónn ququee mumuchchosos neneccesesititanan paparara avavananzazar,r, eses imprescindiblefijary/oproponerlímites,creandocompromisosyresponsabilidadesasícomo imprescindiblefijary/oproponerlímites,creandocompromisosyresponsabilidadesasícomo lasconsecuenciasdeactosquetransgredanlasreglasdejuegoacordadasenelgrupo.

lasconsecuenciasdeactosquetransgredanlasreglasdejuegoacordadasenelgrupo. Loscompromiso

Loscompromisosparamejormanejosparamejormanejoycontrol,losestudiantesllevaycontrol,losestudiantesllevaránlosrespecránlosrespectivostivos reg

regististroross dede susu seseguiguimiemientonto,, tatantonto aa nivnivelel inindivdividuidualal cocomomo loslos dede grugrupopo.. LosLos insinstrutrumenmentostos seránacordados,queapuntensobretodo:

seránacordados,queapuntensobretodo:



 UtilicUtilicelosmateriaelosmaterialesderegistlesderegistrocomodiariorocomodiariosdesdetrabtrabajo,ajo, ounamemoriounamemoriaqueaque registreregistre

elavance

elavance ensuprocesensuprocesodeodeapraprendiendizajezaje..TenTeniendiendoenoencuencuentaqueloslogros,taqueloslogros, errerroresores,, equivocacionesycorreccionessonevidenciasdesuprogreso.

equivocacionesycorreccionessonevidenciasdesuprogreso.



 Elerrornodebeserborrado,ocuElerrornodebeserborrado,ocultadonidesapareltadonidesaparecidodelcuadernodenotacidodelcuadernodenotasodondesodonde

lle

llevesusvesusapuapuntentes;s; poporrelelcocontrntrariario,loo,lo queque dedeberberíaesíaes rehrehacacerlaerla pápágingina.Arrana.Arrancacarr lala ho

hojaja oo sasancncioionanarr lalass eqequiuivovocacaciciononeses dede loloss esestutudidianantetess eses ununaa foformrmaa dede hahacecerlrlee tr

tramampapa aa lala coconsnsigignanaciciónón dedell prprococesesoo dede apaprerendndizizajaje.e. ElEl ererrororr sese dedebebe pepermrmititirir yy estimularlaposibilidaddeaprenderacorregirse. estimularlaposibilidaddeaprenderacorregirse.   Ellugardondeseconsignayseimprimeloquesesienteysepiensa,nodebeserdeEllugardondeseconsignayseimprimeloquesesienteysepiensa,nodebeserde usoexclusivoyúnicoparacopiardeltableroodeltexto,nieldictadodelcontenidode usoexclusivoyúnicoparacopiardeltableroodeltexto,nieldictadodelcontenidode la

la leleccccióiónn.. LoLo qqueue dedebebe esestatarr enen esesosos mamateteririalaleses ssonon lalass reresspupuesestatass qqueue dada elel estudiantefrentealosestímulosqueofreceelmaestrooloslibros,textosocualquier estudiantefrentealosestímulosqueofreceelmaestrooloslibros,textosocualquier ma

mateteririalal imimprpresesoo paparara ininduducicir,r, dededuducicirr oo dedescscuubrbririr elel cocontntenenidido,o, susu sesenntitidodo yy susu significado.

significado.



 LoquedebeLoquedebeexistirexistireseseldocumeeldocumentodelárentodelárea,noeldea,noeldeborborradoradornienrnienlimpilimpio.Cuando.Cuandoo

un

uncuacuaderdernono sesepaspasaa aa limlimpiopio,, sese pipierderdee elelproprocecesososeseguiguidodopoporr elel estestududianianteteparparaa llegaralverdaderocontenidodelaprendizaje,esdecirloqueellos(losestudiantes) llegaralverdaderocontenidodelaprendizaje,esdecirloqueellos(losestudiantes) puedenapropiarse,manejaryusar;dondeeldatoylainformaciónsetraduzcanen puedenapropiarse,manejaryusar;dondeeldatoylainformaciónsetraduzcanen conocimientoporelusoquepuedandarle. conocimientoporelusoquepuedandarle.   HayquedarlibertadparaqueseescribaodibujeloqueaelloslesintereseescribiroHayquedarlibertadparaqueseescribaodibujeloqueaelloslesintereseescribiro dibujar:nosololoqueordenaelmaestro,lacartillaolaguía. dibujar:nosololoqueordenaelmaestro,lacartillaolaguía. 

 LaLa ununifoiformirmidadadd dede totodosdos loslos mamaterterialialeses dedell curcursoso (cu(cuadadernerno,o, manmanualualeses,, hohojasjas),), coconn

márgenesytítulosenrojoosubrayados(enlasescuelas),esodiosa.Losestudiantes márgenesytítulosenrojoosubrayados(enlasescuelas),esodiosa.Losestudiantes debenserlibresdellevarsusregistrosodiariosdeaprendizajecomodeseen.

debenserlibresdellevarsusregistrosodiariosdeaprendizajecomodeseen.



 PorejemploelcuaPorejemploelcuadernoaldía,dernoaldía,ordenadoordenado,sinborro,sinborronesnitachonesnitachones,comoenes,comoelementodelementode

evaluaciónparacalificaralestudianteeneláreayendisciplina,esuncriterioqueha evaluaciónparacalificaralestudianteeneláreayendisciplina,esuncriterioqueha hec

hechoho unun enenormormee dadaño.ño. PorPor lolo tantanto,to, dedebebe desdesapaaparecrecerer elel cucuadadernernoo dede exexhibhibiciiciónón,, bonitoeimpecable.

bonitoeimpecable. E

Ess nneecceessaarriioo qquuee ccaaddaa eessttuuddiiaannttee,, ddiissppoonnggaa iinnddiivviidduuaallmmeennttee ddee ssuu gguuííaa ddee autoformación,paraevitarpérdidadetiempoycontribuiralaautonomíadesutrabajo.La autoformación,paraevitarpérdidadetiempoycontribuiralaautonomíadesutrabajo.La guíaproponeactividadesdesocialización,muyimportantesparadesarrollaractitudesde guíaproponeactividadesdesocialización,muyimportantesparadesarrollaractitudesde cooperación,dominiodesímismo,autocrítica,autoestimaetc. cooperación,dominiodesímismo,autocrítica,autoestimaetc.

LLasas gguuíaíass ddee pprorocceessoo dede aapprerehheennsisióónn yy apaprerennddizizajajee ssoonn aactctivivididaadedess ororddenenadadaass ló

lógigicacamementntee dodondndee sese hahacece énénfafasisiss nono enen lala ininfoformrmacacióiónn dedell cocononocicimimienentoto,, sisinono enen elel rec

casos,tomardec

casos,tomardecisiones,aprendisiones,aprenderaaprehender,satisfaeraaprehender,satisfacernecesidacernecesidades,darrespuestas,des,darrespuestas, pr

presesenentatarr prpropopueueststasas,, pepensnsarar efeficicieientntememenentete.. PrPretetenendede sosobrbree totododo:: GeGenenerararr háhábibitotoss dede inv

investestigaigacióción,n, acactittitududeses dede cocoopeoperaracióciónn yy parparticticipaipacióción,n, auautotogegestistiónón yy auautoatoapreprendndizaizaje,je, au

autotoevevaaluluacaciiónón yy ccooevevaaluluacacióiónn,, fofomementntarar elel trtraababajojo ccololecectitivvo,o, eell plplacaceerr ppoorr lala concertaciónyelrespetoaladiferencia.

concertaciónyelrespetoaladiferencia.

Cuandoserealizanaprendizajesprocesuales,laguíaesunaherramientatécnicaque Cuandoserealizanaprendizajesprocesuales,laguíaesunaherramientatécnicaque contribuye

contribuyesignificativamesignificativamentealtrabajopersonantealtrabajopersonalizado(elequipopuedeserunindividuo).Laslizado(elequipopuedeserunindividuo).Las guíassepopularizanconelprogramaEscuelaNuevaenladécadadelos90.Recordemos guíassepopularizanconelprogramaEscuelaNuevaenladécadadelos90.Recordemos que

que unun prprococesoeso esesununaa ababstrstracaccióciónn rerefleflexivxivaa sacsacadadaa nodelnodel objobjetoeto sinsinoo dede lalaacaccióción,n,paparara sa

sabeberr ququéé sese pupuededee hahacecerr coconn elel;; lala ababststraraccccióiónn poporr susu papartrtee eses ququititarar,, sasacacarr fufuereraa lolo particularyloconcreto,paraquequedelocomún,louniversalolaimagenmental.Conel particularyloconcreto,paraquequedelocomún,louniversalolaimagenmental.Conel procesosepretendeirdesdeloconcretocaóticoaloconcretopensado,aloconcretoreal,a procesosepretendeirdesdeloconcretocaóticoaloconcretopensado,aloconcretoreal,a travésdelaexpos

travésdelaexposición(discursición(discursoelaboradooelaboradoporlosestudiantporlosestudiantes),paraquees),paraqueelalumnovuelvaaelalumnovuelvaa abstraer

abstraer..

-- Sebasaenlalectura,lareflexiónylaescritura;suobjetivodeterminaquéprocesosSebasaenlalectura,lareflexiónylaescritura;suobjetivodeterminaquéprocesos quieredesarrollaratravésdelmaterialdelaguía.

quieredesarrollaratravésdelmaterialdelaguía.

-- CoConsnsisistete enen ununaa ssererieie dede acactitivividadadedess orordedenanadadass yy ssisistetemámátticicasas lólóggicicamamenentete ordenadas,queelestudiantedesarrollaráyquerecibealiniciarelprocesopara ordenadas,queelestudiantedesarrollaráyquerecibealiniciarelprocesopara acercarloalconocimientopretendido.

acercarloalconocimientopretendido.

-- TrTrabaabajaja coconcenceptoptos,s, enen loslos cucualealess sese pupuededenen tratrabajbajarar divdiversersosos tetemasmas ququee esestátánn articuladosoamarradosalconceptoobjetodeestudio.

articuladosoamarradosalconceptoobjetodeestudio.

-- Elcontenidobásicodebesersintético,concretoypreciso,aunquetambiénpuedeElcontenidobásicodebesersintético,concretoypreciso,aunquetambiénpuede se

serr exextrtraíaídodo dede obobrarass dede coconsnsulultata oo hahacecerr rerefefererencnciaiass esespepecícífificacass aa obobrarass dede consultaquepuedenserleídasporlosestudiantes.

consultaquepuedenserleídasporlosestudiantes.

-- SSoonn ppaarrttee ddee llaa eessttrruuccttuurraa ddee ccoonntteenniiddoo ddeell ppllaann ddee eessttuuddioioss yy ccoonnttiieennee conocimient

conocimientosnuevosylasactividaosnuevosylasactividadescontribudescontribuyenasucomprensiyenasucomprensión,apropiacióón,apropiaciónn yuso(interpreta,argumentaypropone),dondedesdelosnivelesdedesempeño yuso(interpreta,argumentaypropone),dondedesdelosnivelesdedesempeño en

en lala adadququisisicicióiónn dedell cócódidigogo,, susu apaplilicacacición,ón, yy hahaststaa llellegagarr alal ninivevell susupeperirioror dede desempeñoenqueelestudianteexplicaodacuentadesuuso.

desempeñoenqueelestudianteexplicaodacuentadesuuso.

-- PPuueeddee eejjeeccuuttaarrssee ttaannttoo aa nniivveell iinnddiviviidduuaall ccoommoo eenn ggrruuppoo,, aauuqquuee eess mmááss recomendablequeserealiceenequiposdetrabajo.

recomendablequeserealiceenequiposdetrabajo.

-- Serecomiendaescribirtítulossugestivosycortos,impactantes,quemotivealosSerecomiendaescribirtítulossugestivosycortos,impactantes,quemotivealos eessttuuddiaianntteess.. PPoorr lloo ggeenneerraall ssee eessccrribibee eenn pprriimmeerraa ppeerrssoonnaa.. LLooss ddiibbuujjooss ee ilustracionescomplementanlasideas.

ilustracionescomplementanlasideas. Al

Al ininiciiciarar elel tratrabajbajo,o, sese recrecomiomiendendaa hachacerer unauna expexpliclicaciación,ón, ampamplialia yy minminuciuciosaosa dedell conceptoaconstruir.Fijarlascondicionesqueserequierenensudesarrollo,asícomolos conceptoaconstruir.Fijarlascondicionesqueserequierenensudesarrollo,asícomolos acuerdospreviosdeloscompromisosylavaloracióndelproceso,establecerloslímitesde acuerdospreviosdeloscompromisosylavaloracióndelproceso,establecerloslímitesde cumplimientoynivelesdedesempeño. cumplimientoynivelesdedesempeño. Frenteasudesarrolloyevaluaciónexitosadeestátécnica,usandoadecuadamente Frenteasudesarrolloyevaluaciónexitosadeestátécnica,usandoadecuadamente lasguíasdeaprendizajeesimportantetenerencuentalosiguiente: lasguíasdeaprendizajeesimportantetenerencuentalosiguiente:

2.

2.

RECOMENDACIONES

RECOMENDACIONES

DE

DE

MANEJO

MANEJO

Todaguía: Todaguía:

a.Examina

a.Examinarsirsielestudelestudiantiantetienelacapacidetienelacapacidadyadypuedpuederealizaerealizartodasrtodas lasactivlasactividadidadeses propuestas

propuestas

bb.. EExxaammiinnaarr ssii llaass ccaarraacctteerrííssttiiccaass ddeell ppllaanntteell,, eell llooccaall yy eell eessppaacciioo ssoonn ppaarraa desarrollarlasosihayquecambiardesitio.

desarrollarlasosihayquecambiardesitio.

c.Definirdeantemanounhorarioparaeldíasiguienteyeltiempoquelosestudiantes c.Definirdeantemanounhorarioparaeldíasiguienteyeltiempoquelosestudiantes nece

necesitasitaránrán parapara cadcadaactividaaactividadddeacuerdeacuerdocondoconsussus necnecesidesidadeades.Ens.En cuacuantoalntoaltiemtiempo,serpo,ser flexible;sinecesitanmásdelqueseplaneó. flexible;sinecesitanmásdelqueseplaneó. d.Determinarcómosepuedecolaborarenelmejordesarrollodelasactividades. d.Determinarcómosepuedecolaborarenelmejordesarrollodelasactividades. e.Examinarsilasactividadesconllevanriesgoopeligro.Notificaralospadresquelo e.Examinarsilasactividadesconllevanriesgoopeligro.Notificaralospadresquelo exigen,cuandosetratadesalidasdelestablecimiento. exigen,cuandosetratadesalidasdelestablecimiento. f.Tratardeutilizarlasformasdetrabajomásapropiadasparadesarrollarlasguías, f.Tratardeutilizarlasformasdetrabajomásapropiadasparadesarrollarlasguías, segúnlanaturalezadelaactividadolasnecesidadesdelosestudiantes. segúnlanaturalezadelaactividadolasnecesidadesdelosestudiantes. Pr

Prepeparararar loloss mamateteririalaleses neneccesesararioios:s: CeCercrcioiorararsrsee dede ququee exexisistatann loloss mamateteririalaleses req

requeruerididos.os. SiSi nono,, coconsenseguguirir oo momodifdificaicarr laslas acactivtividaidadedess paparara adadapaptartarlaslas aa loslos mamaterteriaialesles existentes.Asegurarsedequeenlabibliotecaesténloslibrosnecesarios,oqueselefacilita existentes.Asegurarsedequeenlabibliotecaesténloslibrosnecesarios,oqueselefacilita en

en lala loclocalialidadadd coconsenseguiguirlorlos,s, y/oy/o porpor medmedioio dede lala IntInternernetet oo bibbiblioliotectecasas virvirtutualeales,s, parparaa elel desarrollodelasguías.Sino,hacerlaadaptacióncorrespondientealosmaterialesquese desarrollodelasguías.Sino,hacerlaadaptacióncorrespondientealosmaterialesquese tenganadisposición. tenganadisposición. Ahora,sepuedeentregarlasguíasparaqueinicienelprocesodedesarrollo,peropara Ahora,sepuedeentregarlasguíasparaqueinicienelprocesodedesarrollo,peropara que

que tantantoto ellellosos cocomomo elel ededucucadadoror rearealiclicenen unun prprococesoeso dede apraprenendizdizajeaje rearealmelmentente acactivtivoo aa tra

travésvés dedelaslas guíguía.a.PaPararaestestoo eses nenecescesariarioo queque sese tomtomenen enencucuententaa laslas recrecomeomendndaciacioneoness siguientes:

siguientes:

-Explicarlascondic

-Explicarlascondicionesdelprocionesdelprocesoconceesoconceptual,esdecir,ptual,esdecir,quésenecesquésenecesitaparallegaritaparallegar anivelessuperioresyexcelentesdedesempeño.

anivelessuperioresyexcelentesdedesempeño. -

- ExpExpliclicarar quéqué sigsignifnificaicann laslas coconvenvencinciononeses,, citcitasas,, astasterieriscscosos,, símsímbolbolos,os, diadiagragramamas,s, cuadrosqueseutilizanenlaguía

cuadrosqueseutilizanenlaguía

-- CoCompmprrobobarar llaa ccoommprpreensnsióiónn dedell ccononcceeppttoo oo ttítítululoo dede lala gguíuíaa poporr pparartete ddee llooss estudiantes.Esimportantequesepanquévanaaprenderaltrabajarlaguía.

estudiantes.Esimportantequesepanquévanaaprenderaltrabajarlaguía. Recomendacionesgeneralesparaeldesarrollodelaprendizaje.

Recomendacionesgeneralesparaeldesarrollodelaprendizaje. a.

a. AsAsegegururararsese dede ququee loloss esestutuddiaiantnteses sisiguguenen lalass ininsstrtrucucciciononeses.. PoPorr ejejememplplo,o, alal cons

consignaignarporescritorporescritoenen elcuadeelcuadernorno,tenerpres,tenerpresenteentededequeque novayannovayan acopiaracopiartodalatodalaguíaguía.. Sólodebenregistrarlopedidoenlasinstrucciones.Laconsignaciónquedebehacerenel Sólodebenregistrarlopedidoenlasinstrucciones.Laconsignaciónquedebehacerenel cuadernoestaráclaramentedelimitadaenlaguía. cuadernoestaráclaramentedelimitadaenlaguía. b.Asegurarsequetodosparticipanactivamenteenlalecturaydesarrollodelasguías. b.Asegurarsequetodosparticipanactivamenteenlalecturaydesarrollodelasguías. c.Estimularlapar

c.Estimularlaparticipacióndticipacióndecadagrupecadagrupoeneldesaoeneldesarrollodelasrrollodelasguías,espguías,especialmentecialmentee en:Ayudarseenlaconsecucióndemateriales;lautilizacióncorrectadelmaterialyloslibros; en:Ayudarseenlaconsecucióndemateriales;lautilizacióncorrectadelmaterialyloslibros; organizarlalecturadelasguías;desarrollarlasactividadespormediodeladelegaciónde organizarlalecturadelasguías;desarrollarlasactividadespormediodeladelegaciónde responsabilidades. responsabilidades. d.Orientarparaelusocorrectoyordenadodemateriales,librosyguías. d.Orientarparaelusocorrectoyordenadodemateriales,librosyguías. e.Promoverlaparticipacióndetodoslosestudiantesenlasactividadesdegrupopara e.Promoverlaparticipacióndetodoslosestudiantesenlasactividadesdegrupopara evitarqueunosolotrabaje. evitarqueunosolotrabaje.

f.

f. EvEvititee ququee elel esestutudidianantete lilidederere yy dedesasarrrrolollele acactititutudedess auautotoriritataririasas coconn loloss dedemámáss compañeros. compañeros. g.Ayudarabuscaralosalumnoslostemasentoslibrosdelabibliotecaoasegurarse g.Ayudarabuscaralosalumnoslostemasentoslibrosdelabibliotecaoasegurarse dequecompañerosoencargadosloharán.Conestoseevitaquelosestudiantesquetodavía dequecompañerosoencargadosloharán.Conestoseevitaquelosestudiantesquetodavía no

no hahann dedesasarrorrollalladodo lala hahabilbilidaidadd paparara manmanejaejarr elel ficficherheroo yy elel índíndiceice dede loslos liblibrosros piepierdardann muchotiempo. muchotiempo. h.Dejarquelosniñosgasteneltiemposuficienteenlarealizacióndelasactividades. h.Dejarquelosniñosgasteneltiemposuficienteenlarealizacióndelasactividades. Serflexibleconlosalumnos. Serflexibleconlosalumnos. i.Aclararlasdudasdelosalumnosyresponderasuspreguntaseinquietudes i.Aclararlasdudasdelosalumnosyresponderasuspreguntaseinquietudes  j.

 j. ResResolvolverer yy utiutilizlizarar loslos errerrororeses dede loslos alualumnomnoss paparara susu propropiopio mejmejoraoramiemientnto,o, perperoo hacerlodemanerainteligente,prudenteyonmuchoafecto,condelicadeza,demaneraque hacerlodemanerainteligente,prudenteyonmuchoafecto,condelicadeza,demaneraque noloshaga

noloshagasentirmalnimuchosentirmalnimuchomenoshacmenoshacerlosquederlosquedarenridículo.Ademarenridículo.Ademásexpliqueenásexpliqueenquéqué consisteelerror.Cuandoseesprecisoenladificultaresmáspositivasuresolución.

consisteelerror.Cuandoseesprecisoenladificultaresmáspositivasuresolución. k.

k. DeDemomoststrararr pepermrmananenentetemementntee ququee vavalolorara elel trtrababajajoo dede elelloloss aa trtravavésés dede frfrasaseses estim

estimulanulantes,tes, resrespuespuestastas opooportunrtunasas yy comecomentarntariosios posipositivostivos.. EvitEvitee siempsiemprere comecomentarntariosios oo respuestasnegativasodespectivas.

respuestasnegativasodespectivas.

ll.. UUttiililizzaarr ppaarraa llaass aaccttiviviiddaaddeess ggeenneerraalleess llooss ddiibbuujjooss,, ccuueennttooss yy lalass lleeccttuurraass sig

signifnificaicativtivas,as, sisi eses poposibsible,le, incincorporporaorarr elel tratrabajbajoo virvirtuatuall (vi(videodeos,s, docdocumeumentantaleles,s, pepelíclículaulas,s, com

computputadadoreores,s, diadiapospositiitivasvas,, proprogragramasmas dede teltelevevisiisión)ón).. UnaUna fufuenentete ricricaa paparara estestimuimularlar lala creatividad

creatividadeimaginaciónensuscompoeimaginaciónensuscomposiciones,carsiciones,cartelerasydemástelerasydemásactividadesdelasguíasactividadesdelasguías sonlaslecturasycuentosqueenellasaparecen. sonlaslecturasycuentosqueenellasaparecen. ll.Organizareltiempoquelededicaacadagrupodeacuerdoconlasnecesidadesque ll.Organizareltiempoquelededicaacadagrupodeacuerdoconlasnecesidadesque sevayanpresentando. sevayanpresentando. m.Estimularelmanejodelosauto-controlesyotrosmaterialesdetrabajo. m.Estimularelmanejodelosauto-controlesyotrosmaterialesdetrabajo. n.Hacerunalistadeloserroresylasdificultadesquemásfrecuentementecometeny n.Hacerunalistadeloserroresylasdificultadesquemásfrecuentementecometeny selespresentanalosalumnosalutilizarlasguíasparamejorarsuusoyestructura. selespresentanalosalumnosalutilizarlasguíasparamejorarsuusoyestructura. Recomendacionesdeaplicación: Recomendacionesdeaplicación: 1.Trabajarenformaindividualyengrupo. 1.Trabajarenformaindividualyengrupo.

 2.N2.Notootododoestestádiádichchoenoenlaglaguíauía.Ha.Hayquyquereeremitmitirairaotrotrasasfuefuentntes,es,proproponponereractactivividaidadedess complementarias. complementarias. 3.Esconvenientehacerlapromociónyrecuperacióndesaberesencadaguía. 3.Esconvenientehacerlapromociónyrecuperacióndesaberesencadaguía. 4.Laguíaesunespacioparaeldiálogo,laconvivenciaylanegociacióndesaberes. 4.Laguíaesunespacioparaeldiálogo,laconvivenciaylanegociacióndesaberes. 5.Noesrelevantelarepeticióndetemas,siestoocurrehayocasiónparaelrepasoy 5.Noesrelevantelarepeticióndetemas,siestoocurrehayocasiónparaelrepasoy lautilizacióndelconocimientoensituacionesdistintas. lautilizacióndelconocimientoensituacionesdistintas. 6.

6.TenTenereneren cuecuentaelntael carácaráctercter interinterdiscdiscipliniplinariodelariodelconconocimiocimientoento parapara relarelacioncionarconarcon otroscamposydisciplinas.

otroscamposydisciplinas. 7.

7. LaLa duduraracióciónn dedelalaaplaplicaicacióciónn dedelala guíguíaa pupuededee ososcilcilarar ententrerediediezz yy quiquincncee horhorasas,, segúnlaextensiónylacomplejidaddelamisma.

segúnlaextensiónylacomplejidaddelamisma. 8.Usarcódigo

8.Usarcódigososo iconiconosparaidentiosparaidentificarficaractividaactividadessimiladessimilares.Deres.Demanemanerasimilarrasimilar,se,se pue

puedenden estestablablececerer coconvenvencincioneoness concon loslos esestudtudianiantestes parparaa dedeterterminminarar cacategtegoríasorías parparaa susu revisiónopuntuaciónenlasevaluaciones.

11.. LLaa eeduduccaaccióiónn sese enentitienendede ccomomoo uunn prprooccesesoo ddee foforrmmacaciióónn hhumumananaa ininttegegrarall (Hum

(Humanisanismo).mo). DebeDeberácontrrácontribuiribuir parparaqueelaqueelindivindividuoiduo seconsseconstruytruyaaaa símismo,símismo, daddadoquelooquelo esp

especíecíficficamamenentete huhumamanono dedebebe apraprehehenendederserse,, pupuestestoo ququee comcomoo perpersosonana nono nanacece coconn unun futuropredeterminado,sinoque,lohacedesdelasaccionesqueemprendaaquíyahora.

futuropredeterminado,sinoque,lohacedesdelasaccionesqueemprendaaquíyahora. 2.

2. LaLa acacciciónón pepedadagógógigicaca eses esesenencicialalmementntee ununaa acacciciónón cocomumuninicacatitivava.. PoPorr esesoo elel di

diálálogogo,o, lala nenegogociciacacióiónn dede sasabebereress yy lala ininteterlrlococucucióiónn pepermrmananenentete sosonn imimpoportrtanantetess enen elel pr

prococesesoo pepedadagógógigicoco.. ElEl dodocecentntee eses unun acacomompapañañantnte,e, guguíaía yy ororieientntadadoror dedell esestutudidianantete (construcciónhumana)

(construcciónhumana)

3.Lomásimportanteenelprocesoeducativonosonloscontenidosmismossinoel 3.Lomásimportanteenelprocesoeducativonosonloscontenidosmismossinoel desa

desarrorrolloqueconlloqueconellosellos sepuedesepuede logrlograrenlaarenla formformacióacióndelndelserser humahumano.no. (Des(Desarrarrollosociaollosociall efe

efe// sasabeber).r). LosLos concontentenidoidoss sosonn insinstrutrumementntosos yy heherrarramiemientantass dedell apraprenendizdizajeaje,, nono sosonn susu finalidad.

finalidad. 4.

4. LoLoss apraprenendizdizajeajess másmás durduradaderoeross yy efieficacacesces sosonn aqaqueluelloslos ququee sese dedesasarrorrollallann enen situacionessignificativas(aprendizajessignificativosofuentesdesentido)

situacionessignificativas(aprendizajessignificativosofuentesdesentido) 5.Losestudia

5.Losestudiantesntes sonson sujetsujetosactivoosactivosdesdesupropiasupropia forformacimación.Porloón.Porlotantotanto,proces,procesosos com

comoo lala evaevalualuacióciónn invinvoluolucrcranan alal esestudtudianiantete enen lala cocoevaevalualuacióción,n, hashastata llellegagarr aa asasumiumirr lala autoevaluacióncomounaformaexpresivadelaautonomía(autogestióneducativa). autoevaluacióncomounaformaexpresivadelaautonomía(autogestióneducativa). 6.Losambientesescolaresfísicos,lógicosyafectivosconstituyenunfactordecisivoen 6.Losambientesescolaresfísicos,lógicosyafectivosconstituyenunfactordecisivoen eléxitoeducativo.(Contextoyfactoresasociados) eléxitoeducativo.(Contextoyfactoresasociados) 7.Sereconoce

7.Sereconocenlasdiferenciasnlasdiferenciasindividualesyritmosdeapreindividualesyritmosdeaprendizajedelosestudndizajedelosestudiantesiantes (diversidad)

(diversidad)

88.. EEll ttrraabbaajjoo eedduuccaattiivvoo eess uunn pprroocceessoo eeqquuiillibibrraaddoo eennttrree lala ccoonnssttrruucccciióónn ddeell conocimientoylaformaciónparalaconvivenciaylaciudadanía.

conocimientoylaformaciónparalaconvivenciaylaciudadanía. 9.

9. AcActutualalmementntee sese nenececesisitatann foformrmarar bubusscacadodoreress dedell cocononocicimimienentoto paparara rerealalizizarar procesosdeapropiación,manejoyusopropositivodelmismo.

procesosdeapropiación,manejoyusopropositivodelmismo. 10.

10. ToTododo tratrabajbajoo eses proprocecesusual,al, puepues,s, loslos coconcenceptoptoss sósólolo sese pupuededenen loglograrrar cucuanandodo exi

existeste cocontintinunuidaidad,d, sissistemtematiaticidcidadad yy perpermanmanencenciaia parparaa coconqnquisuistartar lala mamadurdurezez necnecesesariaria,a, hastah

hastahacerlocomo“sucuento”.acerlocomo“sucuento”.

1 1

Tomado y adaptado de: FUNDEPRO (Fundación para la Educación, la Autogestión y el Progreso). “Fundamentación Tomado y adaptado de: FUNDEPRO (Fundación para la Educación, la Autogestión y el Progreso). “Fundamentación teórica y metodológica para

teórica y metodológica para directivos y docentes”. Bachillerato directivos y docentes”. Bachillerato por ciclos en campos de formación para por ciclos en campos de formación para jóvenes y adultos.jóvenes y adultos. San Juan de Pasto, octubre de 2004. Págs. 57-62

San Juan de Pasto, octubre de 2004. Págs. 57-62

3.

3.

PRINCIPIOS PE

PRINCIPIOS PE

DAGÓGICOS QUE

DAGÓGICOS QUE

ORIENTAN LA

ORIENTAN LA

APLICACIÓN

APLICACIÓN

DE LAS GUÍAS PROCESUALES

Esun

Esun momemomentodentoderecrecuperuperacióaciónndesaberedesaberesysy expeexperienrienciascias prevprevias,ias, elcual,elcual,compcomprendrendee los

los difediferenrentestesprocprocesoesoss dede ambiambientaentaciónción,, motimotivacivaciónón yy valovaloracracióniónconconlolo quequeelel estuestudiadiantente sa

sabebe enen rerelalaciciónón coconn loloss prprococesesosos dedesasarrrrolollaladodoss enen lala guguíaía yy lalass coconjnjetetururasas ququee pupuededaa expresarfrentealdesarrollodediferentesynuevosacontecimientos.Enestemomentose expresarfrentealdesarrollodediferentesynuevosacontecimientos.Enestemomentose repasanyrecuperanlossaberespreviosnecesariosparacontinuareldesarrollodelaguía repasanyrecuperanlossaberespreviosnecesariosparacontinuareldesarrollodelaguía Enesteespacio,necesitanrecorrersedosmomentosbásicos,loscuales,dependiendode Enesteespacio,necesitanrecorrersedosmomentosbásicos,loscuales,dependiendode suóptimodesarrollo,seconstituiráenlapiedraangulardelaprendizajedelconceptoquese suóptimodesarrollo,seconstituiráenlapiedraangulardelaprendizajedelconceptoquese quier

quieraaconconstrstruir,ouir,o dela(s)competedela(s)competencia(ncia(s)ques)quesequierandesarrsequierandesarrollarollar..Sehabla,deSehabla,de extrextraeraer y/oconoceryhacerconcienciadeloquerealmenteseconoceosesabedelobjetoqueseva y/oconoceryhacerconcienciadeloquerealmenteseconoceosesabedelobjetoqueseva a

a esestudtudiariar,, esesununaa forformamadedeenententendederr yy ububicaicarserse enenloslos nivniveleeless dedecoconocnocimiimienentotododondndee elel estudiante

estudianteestáconresestáconrespectoaloquesevaypectoaloquesevayaaabordar.Elsiguaaabordar.Elsiguientemomentientemomentodeestaparteodeestaparte,, esiniciar

esiniciar alestudiaalestudiantente oenlazaroenlazarlooloo articarticularularlohaciaellohaciael empremprendiendimienmientodelaprendtodelaprendizajeizaje deldel conocimientoportrabajar.

conocimientoportrabajar.

Paraestemomento,loquesenecesitaespoderconocerloqueelestudiantesabeen Paraestemomento,loquesenecesitaespoderconocerloqueelestudiantesabeen torn

tornoaloal conconcepceptoquesetoquese tientienelaela inteintencioncionalinalidaddad deconstrdeconstruir.Paraello,existuir.Paraello,existenmultituenmultituddedde he

herrrramamieientntasas yy tétéccniniccasas paparara exextrtraeaerr ininfoforrmamaciciónón sosobrbree lala vivisisiónón,, eell pepensnsamamieientntoo yy elel sentimientoqueseposeeenreferenciaalnuevoaprendizaje.

sentimientoqueseposeeenreferenciaalnuevoaprendizaje. Pa

Parara ininfforormamaciciónóndeldeledueduccadadoror,se,seenuenuncnciaianalnalgugunanasvasvaririabablelesdesde trtrababajajopaopararahachaceerr estemomento.

estemomento.



 PuedeiniciarseconunapruebaPuedeiniciarseconunaprueba,cuestionario,,cuestionario,opreguntarioconrespectoalcampodeopreguntarioconrespectoalcampode

estudioquesetieneprevisto. estudioquesetieneprevisto.



 Utilizandounaestrategiademotivación(puedenmirarsealgunasdelasformasmásUtilizandounaestrategiademotivación(puedenmirarsealgunasdelasformasmás

adel

adelanteante enumenumeraderadas)as),, realrealizarizarunauna actactividaividadd oo ejerejercicicicioo donddondee elel estuestudiandiantete puedpuedaa ex

exprpresesarar lala inintetencncióiónn dede esestete momomementnto;o; pupuededee seserr poporr memedidioo dede lala ororalalidaidad,d, loloss dibujos,laescritura,olasocializacióndeexperienciasoasuntospertinentesvividos. dibujos,laescritura,olasocializacióndeexperienciasoasuntospertinentesvividos.

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 DesdeunconversatDesdeunconversatorio,hacerrondasorio,hacerrondasdeconceptospreviosdeconceptosprevios,osentiresdondepuedan,osentiresdondepuedan

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hacerequivalrequivalencienciassobreassobre eldiagnóseldiagnósticotico delestaddelestadoodelsaberdelsaber:¿qué:¿quéententiende?iende?,,¿qu¿quéé seledificultaentender?,¿enquépuedeutilizarelsaberquespretendeabordar?

seledificultaentender?,¿enquépuedeutilizarelsaberquespretendeabordar?

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 AveriguardirecAveriguardirectamentequepienstamentequepiensansobreelcampodeestudiansobreelcampodeestudioquesedeseatrabajaroquesedeseatrabajar::

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quéé dedeseseanan ququee sese amamplplíeíe,, ququéé dedebebe prprofofunundidizazarsrse,e, ququee esespepecicifificicidadadd nenececesisitata ma

manenejajarrssee cconon mmayayoror pproroppieiedadadd,, oo ququee tetemámátiticcasas ddee esesee coconcnceeptptosos ppoodrdríaíann elaborarse. elaborarse.   Hacerunaexploraciónconceptualdelosestudiantes,oprácticascotidianasdeuso,Hacerunaexploraciónconceptualdelosestudiantes,oprácticascotidianasdeuso, sinqueellospercibanodenotenlasintencionesdelaactividad. sinqueellospercibanodenotenlasintencionesdelaactividad.

4.

4.

ESTRUCTURA

ESTRUCTURA

DE

DE

LA

LA

GUIA

GUIA

4.1.

4.1.

DESDE

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LO

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COTIDIANO

COTIDIANO

4.1.1. Qué se sabe con respecto al objeto de