Metas del Distrito
APRENDIZAJE PARA TODOS LOS ESTUDIANTES
Cada estudiante recibirá un programa educativo integral alienado con las Normas del Estado de California que aumente el rendimiento de los estudiantes al más alto nivel y aumente la asistencia.
ESCUELAS SEGURAS, POSITIVAS Y BIEN MANTENIDAS
Cada estudiante contará con una escuela limpia, ordenada y equipada adecuadamente que esté organizada para su propósito educativo y en la que todos los estudiantes son bienvenidos, respetados y valorados.
PERSONAL DE CALIDAD PROPORCIONANDO UN SERVICIO DE CALIDAD
Cada estudiante recibirá una educación de calidad por personal altamente calificado que será continuamente capacitado en estrategias de enseñanza, programas de apoyo y actividades de capacitación de personal.
ASOCIACIONES Y COMUNICACIÓN ENTRE LA ESCUELA, EL HOGAR Y LA COMUNIDAD
Cada estudiante será apoyado y las relaciones serán realzadas, a través de una comunicación abierta con los padres, estudiantes, colegas y la comunidad para desarrollar asociaciones.
ADQUISICIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE RECURSOS QUE APOYEN LOS OBJETIVOS MENCIONADOS
Cada estudiante será apoyado a través de la asignación estratégica de todos los recursos, al revisar, actualizar e implementar, continuamente, todos los planes del distrito.
Mensaje del Director
El propósito del Informe Escolar Anual es proveer a los padres y a la comunidad información sobre los programas instructivos, los logros académicos, materiales, instalaciones y personal de la Escuela Secundaria Kaiser. Los padres y nuestra comunidad son cruciales para el éxito de nuestra escuela
y de nuestros estudiantes. Con eso en mente, la facultad y el personal de la Escuela Kaiser están comprometidos a asegurarse que nuestros estudiantes se conviertan en ciudadanos exitosos y responsables. Creemos que si proveemos a nuestros estudiantes un ambiente de aprendizaje positivo donde todo lo que hacemos y todas las decisiones que tomamos están centradas en los estudiantes, todo puede ser y será posible por el éxito futuro de nuestros estudiantes de Kaiser. Pero toma el esfuerzo de todo un grupo dirigir a nuestros estudiantes en la dirección correcta. Juntos podemos enfatizar nuestro compromiso para proveer un ambiente educativo sólido que apoye a todos los estudiantes. Para que esto suceda, debemos mantener las líneas de comunicación abiertas y damos la bienvenida a cualquier sugerencia, comentario o pregunta que puedan tener. Gracias por ser parte de la familia extendida de los Gatos de Kaiser.
Perfil de la Escuela
Dedicados administradores, maestros y personal escolar están comprometidos a proveer un ambiente seguro, positivo y agradable del que todos quieren ser parte. Los “Gatos de Kaiser” son conocidos en todo el Valle de San Bernardino por fijar altas expectativas para los padres, el personal y los estudiantes y sobresalir tanto en lo académico como en deportes año tras año.
Informe Escolar Anual 2010-2011
“La misión del Distrito
Escolar Unificado Fontana
es graduar a todos los
estudiantes preparados para
sobresalir en un mundo
cambiante”.
www.fusd.net
Junta de Educación
BarBara L. Chavez, Presidenta
Gus Hawthorn, Vicepresidente
Kathleen W. Binks, Miembro
Leticia Garcia, Miembro
Sophia E. Green, Miembro
Administración del Distrito
Cali L. Olsen-Binks
Superintendente
Alejandro Alvarez
Superintendente Asistente,
Servicios de Negocios
Oscar Dueñas
Superintendente Asistente,
Servicios Instructivos y
Estudiantiles
William W. Wu, J.D.
Superintendente Asistente,
Recursos Humanos
Randal Bassett
Oficial Pincipal de Tecnología
William Megenney
Jefe de Servicios de Policía
Distrito Escolar
Unificado Fontana
Escuela Secundaria Kaiser
11155 Almond Avenue, Fontana, CA 92337
(909) 357-5900
Atendiendo a Grados del Nueve al Doce
En el año escolar 2010-11, la Escuela Secundaria Kaiser atendió a 2,432 estudiantes en los grados 9-12 en un calendario escolar tradicional. La tabla muestra las matrículas por grupo étnico.
Tasas de Graduación y Abandonos
Todos los estudiantes en el grado doce deben firmar un Contrato de “Seniors” el cual requiere una tasa de asistencia de 95% o más alta. Los estudiantes que no cumplen con el criterio de tasa de asistencia pierden los privilegios de participar en actividades y celebraciones de graduación de estudiantes del año doce. Las estrategias de intervención utilizadas para promover la asistencia y reducir las tasas de abandono escolar incluyen conferencias con los padres, referencia a la Junta de Revisión de Asistencia Escolar (SARB), Escuela de los Sábados, estudio independiente y recomendaciones para escuelas secundaria de continuación. Cuando es necesario, los maestros, el oficial de recursos y/o el enlace del hogar hacen visitas a los hogares para investigar las causas de inasistencia. La tabla muestra las tasas de graduación y abandonos para los últimos tres años. Los datos del año escolar 2010-11 no estaban disponibles al momento de publicación.
Disciplina y Ambiente para el Aprendizaje
Los estudiantes en la Escuela Secundaria Kaiser son guiados por reglas escolares y expectativas de comportamiento establecidas por el Distrito Escolar Unificado Fontana, las cuales promueven respeto, cooperación, cortesía, y aceptación de los demás. El personal escolar toma un planteamiento proactivo, orientado a la dirección, al explicar y discutir los diversos tipos de conducta escolar apropiada e inapropiada y las consecuencias que conllevan tomar malas decisiones. Los estudiantes son motivados a entender la importancia de tomar buenas decisiones, afrontar y aprender de sus errores y desarrollar un proceso de pensamiento positivo para tomar mejores decisiones cuando afrontan situaciones desafiantes. Se toma un planteamiento de disciplina progresiva cuando los estudiantes continúan teniendo problemas al seguir las reglas escolares. Las medidas disciplinarias son aplicadas inicialmente en el salón de clase. Los estudiantes que siguen demostrando mala conducta son referidos inicialmente al consejero antes de visitar a un administrador para intervención adicional. El consejero y los administradores toman en cuenta las tendencias pasadas de comportamiento y la seriedad de la infracción para determinar las consecuencias. La disciplina estudiantil es siempre tratada de manera justa, firme y consistente.
Durante el primer periodo de clases, la Escuela Kaiser patrocina una transmisión de TV diaria para compartir anuncios y noticias importantes con los estudiantes. Antes de la escuela, durante el almuerzo y conforme los estudiantes se trasladan de un clase a otra, la escuela toca diferentes tipos de música a través del sistema de comunicación exterior para promover un ambiente divertido y motivador.
Cada estudiante recibe un manual del estudiante, el manual contiene las pólizas del distrito, las reglas escolares y las expectativas de comportamiento. Se espera que los estudiantes lleven consigo el manual en todo momento, estén listos y preparados para aprender, y el personal escolar les pide a los estudiantes que se refieran al manual cuando traten con problemas de comportamiento y para ubicar pases de pasillo. Al inicio del año, se pide que los estudiantes y los padres firmen y regresen la página de conocimiento del manual y el contrato de comportamiento para confirmar que recibieron y revisaron el manual de la Escuela Kaiser. Durante las primeras semanas de escuela, los maestros revisan los componentes del manual de estudiantes en clase. Se requiere que los estudiantes revisen el manual con sus padres. Como parte del proceso de orientación, se requiere que todos los estudiantes de noveno grado asistan a una asamblea de comportamiento.
La tabla de Suspensiones y Expulsiones ilustra el número total y el porcentaje de incidentes en la escuela y en el distrito. Los números de suspensiones pueden parecer excesivos porque algunos estudiantes pudieron haber sido suspendidos en múltiples ocasiones. Las expulsiones ocurren únicamente cuando son requeridas por la ley o cuando todas las otras alternativas han sido agotadas.
Todos los estudiantes tienen la oportunidad de ser reconocidos por esfuerzos académicos sobresalientes y por demostrar buen civismo. Las asambleas Renaissance se llevan a cabo dos veces al año para honrar a los estudiantes que logran requisitos específicos en su promedio de calificaciones (GPA). Aproximadamente, 33% del cuerpo estudiantil de los “Gatos de Kaiser” reciben privilegios Renaissance. Los estudiantes que mantienen asistencia perfecta son honrados y reciben premios especiales al final de cada mes.
El Equipo de Liderazgo de la Secundaria Kaiser nomina a un estudiante para el Estudiante Deportista de la Semana y un estudiante del mes es nominado por cada departamento para reconocer sus logros. El nombre de cada estudiante y sus logros personales son publicados en el periódico local San Bernardino Sun. En octubre de cada año, los estudiantes del último año en el 1% superior de su clase en desempeño académico reciben becas de cuatro años en la Universidad Estatal de California de San Bernardino. La selección es basada en el desempeño académico de los estudiantes durante sus años en grados nueve, diez y once. El programa de Premios “Senior” al final del año escolar honra a todos los beneficiarios de premios de becas y logros individuales.
Actividades Extracurriculares
La Escuela Secundaria Kaiser ofrece una amplia gama de actividades y programas extracurriculares que promueven la actividad física y el enriquecimiento académico. Aproximadamente, 50% de los estudiantes participan en uno o más de los programas de actividades extracurriculares de la escuela secundaria. Los programas deportivos se ofrecen a nivel de “freshmen”, “junior varsity” y “varsity” tanto para niños como para niñas. Los clubes patrocinados por la escuela están centrados alrededor de una variedad de intereses de los estudiantes. Para información detallada sobre los programas extracurriculares de la Escuela Secundaria Kaiser por favor visite el sitio web de la escuela en www.fusd.net/schools/HighSchool/Kaiser/index.stm y www.
kaiserhigh.com
Capacitación de Personal
Todas las actividades de entrenamiento y capacitación de personal en el Distrito Escolar Unificado Fontana giran en torno a las Normas y Pautas de Contenido del Estado de California. La escuela suplementa el entrenamiento del distrito con entrenamiento con base en la escuela enfocado en satisfacer las necesidades de la escuela de acuerdo a los resultados de las evaluaciones de los estudiantes y aportes de los maestros.
Matriculación de Estudiantes por Grupo
Étnico
2010-11 Porcentaje Afro-Americano 8.5% Nativo Americano 0.6% Asiático 1.4% Filipino 1.2% Hispano o Latino 81.0%Isleño del Pacífico 0.4%
Blanco 6.8% Dos o Más 0.1%
Suspensiones y Expulsiones
Escuela Distrito 08-09 09-10 10-11 08-09 09-10 10-11 Suspensiones 370 276 281 7197 5316 4655 Tasa de Susp. 14.5% 10.5% 11.6% 17.5% 13.0% 11.4% Expulsiones 22 19 4 144 138 52 Tasa de Exp. 0.9% 0.7% 0.2% 0.4% 0.3% 0.1%Tasas de Graduación y Abandonos
07-08 08-09 09-10
Tasa de Abandonos 2.70% 2.00% 2.90% Tasa de Graduación 87.97% 88.97% 89.53%
El Distrito Escolar Unificado Fontana planifica, implementa y evalúa las oportunidades de desarrollo profesional para administradores y maestros. Se anima a los miembros del personal a asistir a programas de entrenamiento y capacitación profesional patrocinados por el distrito. En el año 2008-09, el distrito ofreció tres días de capacitación del personal. En los años escolares 2009-10 y 2010-11, el distrito ofreció dos días de capacitación del personal. A los maestros nuevos y veteranos se les ofrece apoyo a través de los programas de Asistencia y Revisión de Colegas y de Asistencia y Apoyo a Maestros Principiantes. Cada programa empareja maestros principiantes con maestros veteranos calificados para adquirir las habilidades y conocimientos necesarios para ser eficaces en el salón de clases. Para-profesionales reciben una formación especializada para apoyar las estrategias de enseñanza y el currículo de salón actual. Personal auxiliar clasificado recibe entrenamiento relacionado con su trabajo por parte de supervisores de departamentos y representantes del distrito.
Credenciales de Maestros
El Distrito Escolar Unificado Fontana recluta y emplea a los maestros con credenciales mejor calificados. Para el año 2010-11, la Secundaria Kaiser tuvo 104 maestros con credenciales completas, quienes cumplieron con todos los requisitos de credenciales según las directrices del Estado de California.
Las asignaciones incorrectas de maestros representan el número de posiciones dentro de una escuela, para las cuales un empleado certificado en la posición de enseñanza o servicio (incluyendo posiciones que envuelven enseñanza a aprendices de inglés) no tuvieron un certificado o credencial reconocido legalmente. Las vacancias de maestros reflejan el número de posiciones abiertas que no fueron cubiertas por un maestro certificado de tiempo completo para un año completo.
Maestros Altamente Calificados
El Acta Federal Sin a Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) requiere que todos los maestros en materias principales cumplan con ciertos requisitos federales de credenciales. Las calificaciones mínimas incluyen:
• Posesión de una Licenciatura
• Posesión de una credencial apropiada para enseñar en California • Demostrar dominio en materias académicas principales
Distribución del Tamaño de Clase
La tabla de Distribución del Tamaño de Clase muestra el tamaño promedio de clase por materia. Los números correspondientes muestran cuántas clases fueron enseñadas, con un cierto número de estudiantes en cada clase, basados en tres tamaños de clases diferentes.
Personal de Orientación y Apoyo
La Escuela Secundaria Kaiser hace todo esfuerzo posible por suplir las necesidades académicas, emocionales y físicas de sus estudiantes. La escuela emplea a personal altamente calificado para proveer servicios de orientación y de apoyo.
Un Equipo de Intervención de Estudiantes (SIT) activo se reúne frecuentemente para atender asuntos que afectan la habilidad de un estudiante para desempeñarse de acuerdo a su máxima habilidad en la escuela. Usando un planteamiento de colaboración, los miembros del SIT evalúan y recomiendan diversos servicios y estrategias de intervención para suplir las necesidades únicas del estudiante referido.
En el año escolar 2010-11, la proporción de consejero por alumno fue 1:203. La tabla muestra el personal de apoyo disponible a los estudiantes en el año que se está reportando.
El Área del Plan Local de Educación Especial (SELPA) del distrito provee una amplia gama de servicios instructivos y de apoyo especializados para estudiantes con necesidades excepcionales. El SELPA emplea a profesionales altamente calificados y expertos en educación especial para suplir las necesidades únicas de cada niño de acuerdo a su IEP. El personal de educación especial de la Escuela Secundaria Kaiser colabora con el SELPA del distrito para coordinar los servicios y la instrucción designada (DIS), los programas de educación especial y de recursos para asegurar que los estudiantes reciban la instrucción y los servicios para apoyar las necesidades individuales de aprendizaje.
Estatus de Credenciales de Maestros
Escuela Distrito
08-09 09-10 10-11 10-11
Con Credenciales Completas 104 81 104 1572
Sin Credenciales Completas 10 2 4 30
Trabajando Fuera de Materia 0 2 1 11
Asignaciones Incorrectas/Vacancias
09-10 10-11 11-12
Asignaciones Incorrectas de Maestros de
Aprendices del Inglés 1 0 7
Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) 0 0 0
Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros 1 0 7
Posiciones Vacantes de Maestros 0 0 1
Maestros que Cumplen con NCLB
% de Cursos Académicos Principales Enseñados por Maestros que Cumplen con NCLB % de Cursos Académicos Principales Enseñados por Maestros que No Cumplen con NCLB Escuela 97.2% 2.8% Distrito 98.1% 1.9%
Esc. de Alta Pobreza en el Distrito 98.1% 1.9% Esc. de Baja Pobreza en el Distrito N/A N/A
Distribución de Tamaño de Clase
Salones con: Tamaño
de Clase
Promedio 1-20 Est. 21-32 Est. 33+ Est. 09 10 11 09 10 11 09 10 11 09 10 11 Por Materia Inglés 29 * 26 15 * 30 43 * 34 33 * 38 Mat. 30 * 28 8 * 20 37 * 13 29 * 40 Ciencias 32 * 31 2 * 9 21 * 12 35 * 43 Sociales 31 * 28 3 * 12 23 * 18 24 * 29
*Los datos para el 2009-10 no están disponibles
Personal de Orientación y Servicios de Apoyo
No. de Empleados
Equivalente a Tiempo Completo
Auxiliar de Ed. Física Adaptada 1 0.1
Especialista de Ed. Física Adaptada 1 0.8
Consejero 12 12.0
Asistente de Salud 1 1.0
Consultor de Alcance 1 1.0
Psicólogo 2 1.0
Enfermera Escolar 1 1.0
Oficial de Recursos Escolares 1 1.0
Examen de Normas de California (CST)
El Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil con relación a las Normas de Contenido del Estado. Los resultados de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (excede las normas del estado), Proficiente (alcanza las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Muy por Debajo de lo Básico (muy por debajo de las normas).
La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) en artes del lenguaje inglés, matemáticas, sociales y ciencias, para el periodo de tres años más reciente. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) para el periodo de evaluaciones más reciente.
Para información detallada sobre los resultados del Programa STAR para cada grado y nivel de desempeño, incluyendo el porcentaje de estudiantes que no fueron evaluados, vea el sitio web de Resultados STAR del CDE en http://star.cde.ca.gov.
Evaluación Modificada de California (CMA)
La Evaluación Modificada de California (CMA) es una evaluación alternativa (un componente del Programa STAR) basada en normas de desempeño modificadas en ELA para grados del tres al once; matemáticas para grados del tres al siete, en álgebra I y geometría; y ciencias en grados del cinco al ocho, con ciencia viviente para el grado diez. La CMA está diseñada para evaluar a aquellos estudiantes cuyas discapacidades les impiden lograr proficiencia en su nivel de grado en una evaluación de las normas de contenido de California con o sin arreglos especiales.
Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA)
La Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA), un componente del Programa STAR, incluye matemáticas y ELA para grados del dos al once, y ciencias para grados cinco, ocho y diez. La CAPA es administrada a aquellos estudiantes con discapacidades cognitivas significativas que los previenen de tomar el CST con arreglos especiales o modificaciones o la CMA con arreglos especiales.
Índice de Desempeño Académico
El Índice de Desempeño Académico (API) es una medida anual del desempeño y el progreso académico de las escuelas en California. Los resultados API tienen un rango de 200 a 1,000, con una meta estatal de 800.
Examen de Normas de California (CST)
Materia Escuela Distrito Estado
2009 2010 2011 2009 2010 2011 2009 2010 2011
Inglés/Artes del Leng. 37 44 42 38 42 44 50 52 54
Mat. 13 17 19 35 39 40 46 48 50
Ciencias 29 33 37 33 39 46 50 53 56
Historia/Sociales 26 37 39 25 31 35 41 44 48
Examen de Normas de California (CST)
Subgrupos
Materia Inglés/Artes del Leng. Mat. Ciencias SocialesHistoria/
Distrito 44 40 46 35 Escuela 42 19 37 39 Afro-Americano/Negro 48 14 46 39 Asiático 52 35 * 36 Filipino 60 25 * 31 Hispano o Latino 40 19 36 38 Blanco 51 24 26 54 Masculino 38 19 42 42 Femenino 46 19 32 35 Con Desventaja Socioeconómica 41 19 35 38
Aprendices del Inglés 6 6 4 10
Estudiantes Discapacitados 15 7 11 8
*Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo.
Los rangos API estatales y de escuelas similares son publicados cuando la Base API es publicada cada mes de marzo. El rango estatal API varía de 1 a 10. Un rango estatal de 1 significa que la escuela tiene una calificación API en el 10% más bajo de todas las escuelas en el estado, mientras que un rango de 10 significa que la escuela tiene una calificación API en el 10 por ciento más alto de todas las escuelas en el estado.
El rango API de escuelas similares refleja cómo una escuela se compara con 100 “escuelas similares” determinadas así estadísticamente. Un rango de escuelas similares de 1 significa que el desempeño académico de la escuela es comparable al de las 10 escuelas con el desempeño más bajo de las 100 escuelas similares, mientras que un rango de escuelas similares de 10 significa que el desempeño académico de la escuela es mejor que el de por lo menos 90 de 100 escuelas similares.
La primera tabla muestra los rangos API de la escuela, estatal y de escuelas similares, y los cambios en puntos API por grupo estudiantil, para los últimos tres años. La segunda tabla muestra, por grupo estudiantil, el Aumento API del 2011 a nivel de escuela, distrito y estado.
Programa de Intervención Federal
Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de graduación o API). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan al próximo nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP.
Programas de Intervención Federal
Escuela Distrito
Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) No en PI En PI
Primer Año en PI - 2008-2009
Año en PI (2011-12) - Año 3
# de Escuelas Actualmente en PI - 27
% de Esc. Identificadas para PI - 60.00%
Aumento API
Escuela Distrito Estado
Número de
Estudiantes de AumentoResultado EstudiantesNúmero de de AumentoResultado EstudiantesNúmero de de AumentoResultado
Todos los Est. en la Escuela 1,727 723 29,375 746 4,683,676 778
Negro o Afro-Americano 124 742 1,966 735 317,856 696
Asiático 25 743 368 838 398,869 898
Filipino 19 841 361 885 123,245 859
Hispano o Latino 1,427 718 24,844 740 2,406,749 729
Blanco 118 727 1,636 787 1,258,831 845
Con Desventaja Socioeconómica 1,241 716 25,432 741 2,731,843 726
Aprendices del Inglés 704 658 15,776 721 1,521,844 707
Estudiantes Discapacitados 171 489 3,915 607 521,815 595
Resultados Escolares API
2008 2009 2010
Todo el Estado 3 3 4
Escuelas Similares 5 4 6
Grupo
08-09
09-10
10-11
Todos los Est. en la Escuela
Cambio API -1 49 10 Negro o Afro-Americano Cambio API -20 71 32 Hispano o Latino Cambio API -1 48 15 Blanco Cambio API 1 54 -45
Con Desventaja Socioeconómica
Cambio API 1 48 14
Aprendices del Inglés
Cambio API -13 39 38
Estudiantes Discapacitados
Progreso Anual Adecuado
Sin Dejar a Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal, aprobada en enero del 2002, que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Establece que todos los estudiantes (incluyendo a aquellos con desventajas socioeconómicas, de grupos raciales o étnicos minoritarios, con discapacidades o con una habilidad limitada en inglés), en todos los grados, deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para matemáticas y artes del lenguaje para el 2014. Las escuelas tienen que demostrar “Progreso Anual Adecuado” (AYP) hacia esa meta. El Acta Federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los siguientes requisitos AYP:
• Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en las normas en Inglés/Artes del Lenguaje (ELA) y Matemáticas. • Porcentaje Proficiente en las evaluaciones estatales basadas en las normas en ELA y Matemáticas.
• API como indicador adicional. • Tasa de graduación
Existen diversas consecuencias para las escuelas que no cumplan con las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y reemplazo de personal. A los estudiantes también se les podría permitir transferirse a escuelas (dentro de su distrito) que hayan cumplido su AYP, y la escuela anterior tendrá que proveer transporte hacia el nuevo plantel. La tabla muestra los resultados del desempeño de la escuela y del distrito.
Mayor información sobre los requisitos Título I y NCLB puede ser encontrada en el sitio web del Departamento de Educación de California http://www.
cde.ca.gov/ta/ac/ay/ y el sitio web del Departamento de Educación de los
Estados Unidos http://www.nclb.gov.
Aptitud Física
En la primavera de cada año, el estado requiere que la Escuela Secundaria Kaiser administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes de noveno grado. El examen de aptitud física es una evaluación estandarizada que mide la habilidad de cada estudiante de llevar a cabo asignaciones físicas en seis áreas mayores. Esta tabla muestra, por nivel de grado, el porcentaje de estudiantes que cumplieron con las normas de aptitud física (alcanzando la “zona de aptitud física saludable” en todas las seis normas de aptitud física) para el periodo de evaluaciones más reciente. Información detallada sobre este examen, puede ser encontrada en el sitio web del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/.
Finalización de Requisitos para Graduación de la Escuela Secundaria
Los estudiantes en escuelas públicas de California deben aprobar las dos porciones del Examen de Salida de la Escuela Secundaria de California (CAHSEE), Inglés/Artes del Lenguaje y Matemáticas, para recibir un diploma de escuela secundaria. Para estudiantes que comenzaron el año escolar 2010-11 en el grado doce, la tabla muestra, por grupo estudiantil, el porcentaje que cumplió todos los requisitos estatales y federales para graduación, incluyendo haber aprobado ambas porciones del CAHSEE o haber recibido una exención estatal o una dispensa local. Información detallada del CAHSEE puede ser encontrada en el sitio web del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/hs.
Finalización de Requisitos para Graduación de la Escuela
Secundaria
Escuela Distrito Estado
Todos los Estudiantes 91.0% 82.0% *
Con Desventaja Socioeconómica 92.0% 81.0% * Afro-Americano/Negro 90.0% 85.0% * Nativo Americano 80.0% 73.0% * Asiático 100.0% 94.0% * Filipino 80.0% 89.0% * Hispano o Latino 91.0% 80.0% *
Isleño del Pacífico 67.0% 81.0% *
Blanco 100.0% 88.0% *
Aprendices del Inglés 61.0% 58.0% *
Estudiantes Discapacitados 77.0% 63.0% *
* Los datos no estuvieron disponibles para el tiempo de publicación.
Progreso Anual Adecuado (AYP)
Escuela Distrito
Cumplió con AYP General No No
Cumplió el Criterio AYP Artes del Inglés -
Lenguaje Mat.
Inglés - Artes del
Lenguaje Mat.
Tasa de Participación Sí Sí Sí Sí
Por Ciento Proficiente No No No No
Resultados Escolares API Sí Sí
Tasa de Graduación Sí Sí
Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física
2010-11
Nivel de Grado Seis NormasCuatro de Seis NormasCinco de Seis de Seis Normas
Examen de Salida de Escuela Secundaria de California (CAHSEE)
El Examen de Salida de Escuela Secundaria de California es usado principalmente como un requisito de graduación en California, pero los resultados de este examen también son usados para determinar el Progreso Anual Adecuado (AYP) para las escuelas secundarias, según lo requiere la ley Federal Sin Dejar a Ningún Niño Atrás (NCLB). El CAHSEE tiene una sección de Inglés/Artes del Lenguaje y otra de Matemáticas y, con propósitos de calcular AYP, se han fijado tres niveles de desempeño: Avanzado, Proficiente y No Proficiente. El resultado que un estudiante debe lograr para ser considerado Proficiente es diferente al resultado requerido para graduación.
La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes alcanzando los niveles Proficiente o Avanzado para los últimos tres años. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, en cada nivel de desempeño, en inglés-artes del lenguaje y matemáticas, separadamente, para el periodo de evaluación más reciente.
Requisitos de Admisión para Universidades Públicas de California
Universidad de California
Los requisitos de admisión para la Universidad de California (UC) siguen las directrices fijadas por el Plan Maestro, el cual requiere que el octavo superior de los graduados de las escuelas secundarias en el estado, así como aquellos estudiantes que se transfieren de otros estados y que han completado satisfactoriamente trabajos específicos de cursos universitarios, sean elegibles para admisión en la UC. Estos requisitos están diseñados para asegurar que todos los estudiantes elegibles estén debidamente preparados para el trabajo a nivel universitario.
Para requisitos generales de admisión, por favor visite el sitio web de información sobre admisiones de la UC en http://www.universityofcalifornia.edu/admissions/.
Universidad Estatal de California
La elegibilidad para admisión a la Universidad Estatal de California (CSU) es determinada por tres factores: • Cursos secundarios específicos
• Calificaciones en cursos específicos y resultados de exámenes • Graduación de la escuela secundaria
Algunos planteles universitarios tienen normas más altas para determinadas especializaciones o para estudiantes que viven fuera del área local de la universidad. También debido al número de estudiantes que aplica, algunas universidades tienen normas más altas (criterio suplementario de admisión) para todos los postulantes. La mayoría de planteles CSU tienen pólizas de admisión garantizada para estudiantes que se gradúan o se transfieren de escuelas secundarias o colegios universitarios que históricamente han sido atendidos por un plantel CSU en determinada región. Para información sobre admisiones, solicitudes y pagos, vea el sitio web de la CSU en http://www.calstate.edu/admission/admission.shtml.
CAHSEE por Materia
2008-09 2009-10 2010-11
Escuela Distrito Estado Escuela Distrito Estado Escuela Distrito Estado
Inglés 44.0 38.0 52.0 47.0 41.0 54.0 51.0 48.0 59.0
Mat. 44.0 39.0 53.0 44.0 41.0 54.0 49.0 44.0 56.0
CAHSEE por Grupo Estudiantil
Inglés Mat.
No
Proficiente Proficiente Avanzado ProficienteNo Proficiente Avanzado Todos los Est.
Distrito 57.8 20.2 22.1 57.6 30.6 11.7
Todos los Est.
Escuela 51.6 19.4 29.0 54.5 31.5 14.0 Masculino 61.0 16.6 22.4 58.3 29.4 12.3 Femenino 42.5 22.2 35.3 58.3 29.4 12.3 Afro-Americano/ Negro 45.7 23.9 30.4 63.0 28.3 8.7 Asiático 18.2 27.3 54.5 27.3 36.4 36.4 Hispano o Latino 55.2 17.9 26.8 55.6 31.7 12.7 Blanco 35.5 24.2 40.3 45.9 31.1 23.0 Aprendices del Inglés 78.5 11.7 9.8 77.6 19.0 3.4 Con Desventaja Socioeconómica 56.1 17.8 26.0 57.5 31.0 11.5 Estudiantes Discapacitados 95.5 3.0 1.5 91.0 9.0
-Finalización de Cursos UC/CSU
Se anima a los estudiantes de la Escuela Secundaria Kaiser a tomar los cursos de preparación de la Universidad de California/Universidad Estatal de California (UC/CSU) si planean asistir a una universidad de cuatro años. Todos los estudiantes deben pasar cada curso con una calificación mínima de “C”.
Clases de Asignación Avanzada
La Escuela Secundaria Kaiser ofrece cursos de asignación avanzada para los estudiantes que buscan calificar para crédito universitario. Los estudiantes en grados diez, once y doce que logran calificaciones de tres, cuatro o cinco en los exámenes finales AP califican para crédito universitario en la mayoría de universidades de la nación. Los talleres de preparación para Asignación Avanzada se ofrecen en fines de semana designados y después de la escuela.
Programas de Educación en Carreras Técnicas (CTE)
Se presentan programas de educación en carreras para los estudiantes en Kaiser, incluyendo Programas Ocupacionales Regionales (ROP) y de caminos de carreras. Los estudiantes en grados del nueve al doce reciben orientación de carreras individualmente, en grupos pequeños, y en formatos de talleres para tratar sobre los caminos de carreras y cursos de estudio. Los cursos de educación de carreras cumplen con las Normas de Educación de Carreras Técnicas y Normas de Contenido Académico adoptadas por el estado y son integrados en todos los cursos de Educación en Carreras Técnicas. La evaluación individual de los estudiantes sobre sus habilidades de preparación para el trabajo se lleva a cabo mediante exámenes de final de curso, proyectos requeridos por los cursos y observaciones en los salones de clase en Cursos de Carreras Técnicas. Los Programas Ocupacionales Regionales (ROP) se ofrecen en asociación con el Superintendente de Escuelas del Condado de San Bernardino. Una variedad de 30 cursos diferentes de educación en carreras técnicas está disponible para ayudar a preparar a los estudiantes para empleos de oficina, para mejorar las habilidades de trabajo actuales, para certificación en una industria o para obtener niveles de educación más avanzados.Los estudiantes con experiencia de trabajo son aparejados con organizaciones comunitarias y empleadores que proveen entrenamiento “en el lugar de trabajo” y sesiones de mentores para estudiantes de 16 años o más. Los estudiantes con experiencia de trabajo reciben orientación y supervisión diseñada para garantizar el beneficio educativo máximo por trabajo de medio tiempo con y sin paga.
Matriculación en Cursos UC/CSU
Porcentaje Estudiantes Matriculados en losCursos Requeridos para Admisión
a UC/CSU en el 2010-11 71.3%
Graduados que Completaron Todos los Cursos Requeridos para
Admisión a UC/CSU en el 2009-10 25.0%
* Cuenta Duplicada (un estudiante puede estar matriculado en diversos cursos).
Los siguientes cursos se ofrecen a los estudiantes en la escuela:
Caminos de Carreras – Sectores Industriales
• Académico Avanzado • Arte, Media y Entretenimiento • Finanzas y Negocios
• Mercadotecnia, Ventas y Servicios • Servicio Público
• Transporte
Cursos CTE en el Plantel
• Auto 1A • Auto 1B • Auto 2 • Negocios y Finanzas 1A • Negocios y Finanzas 1B • Contabilidad Computarizada 1• Sistemas de Información/Aplicaciones de Computación 1A • Medios Digitales • Negocios • Negocios Globales • Mercadotecnia • MIDI/Grabación Digital • Producción de TV • Empresa Virtual
Cursos ROP en el Plantel
• Orden Público Avanzado • Educación de Carreras Técnicas • Tecnología de Incendios • Fundamentos de Orden Público • Introducción a Carreras de Salud • Asistente Médico Administrativo • Terminología Médica
• Construcción de Puestas en Escena • Diseño de Sitios Web
Cursos ROP disponibles en otros planteles del DEUF:
• Asistente de Enfermeras de Cuidados Intensivos • Reparación de Colisión de Autos• Funcionamiento de Máquina Automotriz • Mantenimiento Automotriz
• Servicios Automotrices • Técnico Automotriz • Ocupaciones de Repostería
• Servicios de Comida y Bebida (catering) • Ocupaciones de Cuidado de Niños • Diseño de Juegos de Computadora • Servicio al Cliente
• Estudio de Grabación Digital
• Fundamentos de Tecnología de la Información • Mantenimiento y Diseño de Jardines • Asistente de Enfermera Certificada • Danza Profesional
• Ocupaciones en Restaurantes • Terapia de Deportes y Ejercicios • Diseño de Puesta en Escena • Asistente de Veterinario • Certificación en Soldadura • Tecnología de Soldadura
Para más información sobre los programas de carreras técnicas, ROP, academias de socios y experiencia de trabajo, contacte a Tracie Zerpoli, Directora de Educación de Carreras Técnicas al 909-357-5000 ext. 7935 o a [email protected], o visite el sitio web de carreras técnicas del estado en http:// www.cde.ca.gov/ci/ct/.
Clases de Asignación Avanzada
# de Cursos Inglés 8 Lenguajes Extranjeros 4 Matemáticas 3 Ciencias 5 Ciencias Sociales 15 Totales 35 Porcentaje de Estudiantes en Cursos AP 7.7%
Participación en Educación en Carreras Técnicas
Esta tabla muestra información sobre la participa en los programas de Educación en Carreras Técnicas (CTE) de la escuela.
Materiales de Instrucción
El Distrito Escolar Unificado Fontana llevó a cabo una Audiencia Pública en 5 de octubre del 2011 y determinó, que cada escuela dentro del distrito tenía suficientes libros, materiales instructivos o equipo para el laboratorio de ciencias de buena calidad, de conformidad con el acuerdo Williams versus el Estado de
California.
Todos los estudiantes, incluyendo a los aprendices de inglés, reciben sus propios libros, o materiales de instrucción, o ambos, en todas las materias principales, salud y en artes visuales y escénicas, para usar en clase y para llevarlos a casa. Todos los libros y materiales suplementarios son adoptados siguiendo un ciclo desarrollado por el Departamento de Educación de California, haciendo de los libros usados en la escuela lo más actualizados que están disponibles. Los materiales aprobados para su uso por el estado, son revisados por todos los maestros y un comité de selección compuesto de maestros y administradores hace una recomendación a la Junta Escolar. Todos los materiales recomendados están disponibles en la oficina del distrito para que los padres puedan revisarlos antes de su adopción.
La tabla muestra información, recolectada en noviembre del 2011 sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los textos y otros materiales instructivos, alineados con las normas, usados en la escuela.
Disponibilidad de Acceso Adicional a Internet en Lugares Públicos
Los padres pueden acceder a Internet en cualquiera de las bibliotecas públicas del condado. Las bibliotecas en el área local incluyen: • Sucursal de Fontana: (909) 822-2321
• Biblioteca y Centro de Tecnología Fontana Lewis: (909) 574-4500 • Biblioteca Pública de la Secundaria Kaiser: (909) 357-5900 ext. 8029 • Biblioteca Pública de la Secundaria Summit: (909) 357-5950 ext. 3024
Libros Adoptados por el Distrito
Niveles
de Grado Materia Editorial AdopciónAño de Suficiente % Con Falta
9-12 Álgebra I Glencoe 2008 Sí 0.0%
9-12 Álgebra II Glencoe 2008 Sí 0.0%
9-12 Ciencias Glencoe 2007 Sí 0.0%
9-12 Ciencias Holt 2007 Sí 0.0%
9-12 Ciencias Prentice HallPearson/ 2007 Sí 0.0%
9-12 Desarrollo del Lenguaje Ing. Hampton Brown 1998 Sí 0.0%
9-12 Geometría Glencoe 2008 Sí 0.0%
9-12 Inglés/Artes del Leng. Prentice Hall 2003 Sí 0.0% 9-12 Sociales/Historia McDougal Littell 2006 Sí 0.0% 9-12 Sociales/Historia McDougal Littell 2006 Sí 0.0%
9-12 Sociales/Historia Prentice Hall 2006 Sí 0.0%
9-12 Sociales/Historia Prentice Hall 2006 Sí 0.0%
Matriculación y Finalización de los Programas de
Educación en Carreras Técnicas (CTE) (Acta de
Educación Técnica y Vocacional Carl Perkins)
Pregunta Respuesta
¿Cuántos alumnos de la escuela
participan en CTE? 611
¿Qué porcentaje de los alumnos de la escuela completó el programa CTE y
ganó un diploma de escuela secundaria? 90.3 ¿Qué porcentaje de los cursos CTE de la
escuela son articulados o en secuencia entre la escuela y las instituciones postsecundarias de educación?
Instalaciones Escolares
La Secundaria Kaiser ofrece un ambiente limpio, seguro y funcional para el aprendizaje a través del mantenimiento apropiado de las instalaciones y la supervisión del plantel. Construida en 1999, la escuela yace sobre 41.45 acres e incluye una biblioteca, 100 salones permanentes, 18 salones portátiles, un estadio deportivo, un gimnasio, un centro de carreras, un salón workability, once clases de educación especial, un comedor para los maestros, un salón de trabajo para los maestros, una unidad para discapacitados con severidad, una unidad de terapia física, un laboratorio de computación y un salón multiusos. Un nuevo mural de Kaiser fue añadido gracias al ASB. El mantenimiento continuo por parte de los conserjes del plantel y de especialistas del distrito asegura que las instalaciones permanezcan actualizadas y provean un espacio adecuado para los estudiantes y el personal.
El departamento de mantenimiento del distrito inspecciona las instalaciones y sistemas operativos en la Escuela Secundaria Kaiser al menos dos veces al año. Un informe formal de inspección se prepara cada año de conformidad con el Código de Educación § 17592.72 (c) (1). El Distrito Escolar Unificado Fontana utiliza la herramienta de Inspección de Instalaciones desarrollada por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas de California para evaluar las condiciones actuales de la escuela e identificar las necesidades de mejoras de las instalaciones.
Supervisión del Plantel
La supervisión por adultos está presente en todas las áreas del plantel desde que los estudiantes llegan en la mañana, durante el almuerzo y cuando los estudiantes salen en la tarde. Mientras los estudiantes llegan al plantel en las mañanas y se van en las tardes, cinco oficiales de seguridad del plantel están ubicados por todo el plantel y los administradores circulan alrededor del plantel monitoreando las actividades de los estudiantes. Durante el almuerzo, el conserje y un auxiliar de mediodía supervisan la cafetería mientras los oficiales de seguridad del plantel y los administradores patrullan las áreas comunes del plantel supervisando las actividades de los estudiantes.
Al comienzo de cada periodo de clase, los oficiales de seguridad del plantel revisan las áreas del plantel y los baños para ver si hay estudiantes que deberían estar en sus clases. Todos los administradores, el personal de seguridad y los conserjes llevan consigo radios de mano para una comunicación efectiva de rutina y en caso de emergencia. La Escuela Secundaria Kaiser es un plantel cerrado. Durante el horario escolar, todos los visitantes deben registrarse en la oficina y usar tarjetas de identificaciones mientras permanezcan en la escuela. La supervisión regular del plantel es compartida durante el día por oficiales de seguridad, el oficial de policía escolar y los administradores para asegurar que el plantel se mantenga seguro mientras que la instrucción está en curso. Los administradores, oficiales de seguridad del plantel y el conserje revisan los baños, al inicio de cada periodo, como parte de la revisión del plantel. El director, los oficiales de seguridad del plantel y los conserjes mantienen comunicación diaria con radios de mano para atender rápidamente los problemas de mantenimiento y seguridad.
Mantenimiento del Plantel
El personal de conserjes de la escuela y el departamento de mantenimiento del distrito trabajan juntos para asegurar que las aulas, las instalaciones de los estudiantes y el plantel están muy bien mantenidos. El Distrito Escolar Unificado Fontana publica un manual integral de consejería que define las normas de limpieza y las directrices de priorización. Cada miembro del personal de conserjes recibe capacitación para el trabajo y se le proporciona una copia del
manual de limpieza del distrito que define las responsabilidades individuales con respecto a los procedimientos de mantenimiento, las responsabilidades diarias, las expectativas de desempeño y las medidas de seguridad. Un conserje de día de tiempo completo y diez conserjes de noche de tiempo completo están asignados a la Escuela Secundaria Kaiser y son responsables de mantener las aulas y las instalaciones limpias, seguras, en buen estado y funcionamiento. Cada mañana antes que los estudiantes lleguen a la escuela, el director y el consejer de día inspeccionan las instalaciones por posibles peligros de seguridad u otras condiciones que requieran atención antes que los estudiantes y el personal entren a la escuela.
Condiciones de Instalaciones Escolares
Fecha de la última inspección: 04/15/2011 Resumen General de la Condición de Instalaciones: Buena
Artículo Inspeccionado Estatus del Sistema de Comp. de Instalaciones
Deficiencia y Acción Remedial Tomada o Planeada Buena Reg. Pobre
Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y Calefacción,
Aguas Negras) X
Interior X
A147, A205, A177, A176, Oficna de Ventanas, K115, K111, C122, C126, D106, D112,
E101, E112, F207, G130, G116 - Paneles del techo manchados. K105 , K100, B107, F119 - Paneles del techo manchados/
desalineados. Órdenes de trabajo presentadas.
Limpieza (Limpieza General, Plagas/
Infestación) X
Bodega Sur, Barra de Golosinas, Boletería del gimnasio, Bodega J, Bodega NO de la Casa de Casita de Campo, Bodega NE de la Casita de Campo, I-103, I-101,
Campos de juego - Basura/ desechos. Baño de Hombres
- Grafiti. Basura y desechos. Baño - Basura y desechos. Grafiti. Órdenes de trabajo
presentadas.
Eléctrico X
A145, A 104 Dirección, A126, A202, A202f, Casilleros de
Niños, A173, A210, A152, Oficina de Salud, K113 B102 MPR, B117, B122, C106, C108, C114, C208, D101, E114, F103, F109, F205, F201, I-118, G120, G108, G109, G110, G210, G209 - Lámparas fundidas. K102, B124 - Falta cubierta de receptáculo eléctrico. C113, D110, H101-Cordones en el pasillo. E120 - Falta cubierta de receptáculo eléctrico en la pared E. H120 - Falta cubierta de receptáculo eléctrico en la pared S. Órdenes de trabajo
presentadas.
Baños/Fuentes X
Baño de Niñas - Reemplazar dispensador de toallas de papel. Baño Portátil de Niño
Nuevo - Reemplazar el dispensador roto de cubiertas de asientos de inodoro. Baño - Reemplazar dispensador de toallas de papel roto. Baño de Mujeres - Grifo del lavamanos gotea. Órdenes de trabajo
presentadas. Seguridad (Contra
Incendios, Materiales
Peligrosos) X
B103, H116 - Falta la etiqueta del extintir de fuego. Órdenes
de trabajo presentadas. Estructural (Daño
Estructural, Techos) X Externo (Pisos, Ventanas, Puertas, Portones, Cercas) X
La limpieza diaria se lleva a cabo en la noche. Cuando los estudiantes y el personal no están en sesión o durante recesos escolares, los equipos de conserjes se centran en la limpieza profunda de alfombras, pisos, ventanas, baños y otros componentes principales del plantel.
Un proceso electrónico de órdenes de trabajo está en vigor para las reparaciones de la escuela no rutinarias y proyectos de mantenimiento. El personal de la escuela presenta las órdenes de trabajo a la secretaria de la escuela que envía todas las órdenes de trabajo al departamento de mantenimiento del distrito quien identifica la dimensión del proyecto y entonces asigna el proyecto ya sea a los técnicos/especialistas de mantenimiento del distrito o a conserjes del plantel. Cada conserje escolar es capaz de encargarse de la mayoría de los proyectos de mantenimiento, los proyectos que requieren especialistas o contratistas externos son completados por el departamento de mantenimiento del distrito. Las reparaciones de emergencia son típicamente resueltas de manera inmediata por los conserjes de las escuelas o por especialistas de mantenimiento del distrito.
Resultados de la Inspección Williams del Condado de San
Bernardino
Anualmente, los representantes del Superintendente de Escuelas del Condado de San Bernardino visitan las escuelas del Distrito Escolar Unificado Fontana que se encuentran en el Rango de Deciles API 1-3. La inspección está diseñada para evaluar y verificar que las instalaciones escolares están en “buenas condiciones” y que cualquier deficiencia sea informada con precisión en los Informes Escolares Anuales. La inspección de las instalaciones más reciente completada por el condado se llevó a cabo el 19 de agosto de 2011. Los resultados de la inspección y las medidas correctivas adoptadas por el distrito se proporcionan en la tabla.
Plan de Seguridad Escolar
En 1998, el Plan Integral de Seguridad Escolar fue desarrollado por el Comité de Seguridad Escolar y la Oficina de Bienestar Infantil y de Asistencia para cumplir con la Ley del Senado 187 de 1997. El plan fue revisado por última vez, actualizado y discutido con el personal escolar en septiembre del 2011. Una copia actualizada del plan está disponible al público en la oficina de la escuela. Los elementos resaltantes del Plan de Seguridad Escolar incluyen:
• Plan de Acción de Seguridad Escolar • Plan integral para crisis y desastres • Pólizas de disciplina estatales y locales
• Programas de intervención para estudiantes en riesgo • Afrontando la agresión estudiantil
• Presencia de autoridad visible en el plantel • Transporte seguro
• Estrategias de comunicación • Resolución de conflictos
Participación de los Padres
Los padres son animados a participar en la comunidad de aprendizaje de la Escuela Secundaria Kaiser. El personal escolar invita a los padres a asistir en seguridad y supervisando bailes, programas deportivos, eventos escolares y actividades de drama. La Noche de Regreso a la Escuela, Casa Abierta, banquetes de Noches de Recursos mensuales, Comunidades Profesionales de Aprendizaje y reuniones de orientación proveen oportunidades para que los padres interactúen con el personal mientras apoyan los intereses y esfuerzos de sus hijos.
El Consejo Escolar, el Comité Asesor de Aprendices de Inglés, el Panel Asesor de la Comunidad, los clubes promotores, el Consejo Asesor del Director y el Consejo Asesor de Padres Afro-Americanos (AAPAC) proporcionan oportunidades para que los padres brinden aportes sobre programas curriculares y presupuesto escolar. La comunicación de la escuela al hogar se provee tanto en inglés como en español. El boletín de la Escuela Secundaria Kaiser se publica cada tres meses e incluye un mensaje del director, trata sobre anuncios importantes, calendarios de exámenes, asuntos de seguridad e información útil sobre temas importantes relacionados a la escuela. TeleParent es un sistema telefónico automatizado usado por los maestros para enviar mensajes telefónicos a los padres sobre el progreso o el comportamiento de sus hijos en la escuela o para hacer anuncios en 21 idiomas diferentes. El sitio web de la escuela (actualizado cada semana) y el sitio web del consejero son recursos valiosos de información general y detallada que los padres encontraran muy útiles.
Información para Contactarnos
Los padres que deseen más información sobre cómo convertirse en un miembro activo de la comunidad de aprendizaje pueden contactar al Subdirector Garth Masik al (909) 357-5900.
Inspección de Instalaciones Williams del Condado de San Bernardino
Fecha de la Inspección: 8/19/2011
Área
Inspeccionada Categoría Deficiencia y Acción Correctiva Tomada o Planeada Beisbol “Varsity”
(Lado Sur) Ventanas/Puertas/Portones/Cercas
La cerca tiene huecos o no está debidamente asegurada. Orden de
trabajo presentada. Admin Superficies Interiores Paneles del techo manchados. Orden de trabajo presentada. Banda Superficies Interiores Techos tienen daño de agua. Panels del techo dañados, sueltos o manchados
Órdenes de trabajo presentadas. Salón de Banda
G130 Superficies Interiores
Techos tienen daño de agua. Faltan paneles del techo. Órdenes de trabajo
presentadas. 1115 - Laboratorio
de Ciencia/Bodega
de la Oficina Superficies Interiores
Techos tienen daño de agua. Presencia de acumulación de agua y/o agua estancada. Paneles del techo dañados
o sueltos. Faltan paneles del techo. Losa del piso y paredes tienes daño de agua. Órdenes de trabajo presentadas. 1118 - Laboratorio
de Ciencia Superficies Interiores
Presencia de acumulación de agua y/o agua estancada. Orden de trabajo
presentada. Beisbol JV Terrenos de la EscuelaPatios de Juego/
Signos de problemas de drenaje de agua, incluyendo agua estancada en áreas de difícil escape. Orden de
trabajo presentada. Softball JV (Lado
Norte) Terrenos de la EscuelaPatios de Juego/
Huecos y deterioro significante - peligro de tropiezo. Orden de trabajo
presentada. Área Común (frente
al edicio I) Limpieza General
Áreas evaluadas tienen basura acumulada. Orden de trabajo
presentada.
Ala J (Sur) Limpieza General Grafiti grabado en ventanas/losas. Orden de trabajo presentada. Patio de reunión Limpieza General removido. Orden de trabajo presentada.Área tiene grafiti que no ha sido
Gastos del Distrito
Al momento que este informe fue publicado, los datos comparativos financieros y de salario más recientes provistos por el Estado de California fueron para el año escolar 2009-10. Las cifras que se muestran en la tabla de Gastos por Alumno proveen una comparación de los fondos de una escuela por alumno, de fuentes no restringidas, con otras escuelas en el distrito y en el estado.
Fuentes de Ingreso del Distrito
Además de los fondos estatales generales, el Distrito Escolar Unificado Fontana recibe fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas especiales:
• ARRA: Fondo de Estabilización Fiscal Estatal
• Sociedades de Aprendizaje y Seguridad de Vecindarios Después de la Escuela
• Subsidio para Arte y Música
• Examen de Salida de Escuelas Secundarias de CA
• Programa de Educación para Familias con Niños en Edad Escolar de CA • Revisión y Asistencia de Colegas
• Tutoría con Base en la Comunidad • Asistencia de Impacto Económico (EIA) • Educación para Dotados y Talentosos (GATE) • Lotería: Materiales Instructivos
• Programas de Academias de Asociación • Subsidio en Bloque para Capacitación Profesional • Subsidio en Bloque para Retención de Alumnos • Acta de Inversión en Educación de Calidad • Centros y Programas Ocupacionales Regionales • Subsidio en Bloque para Mejoras de la Escuela y Biblioteca • Seguridad Escolar y Prevención de Violencia
• Educación Especial • Capacitación de Personal
• Programa de Consejería Escolar Suplementaria • Programas Suplementarios
• Subsidio en Bloque para Mejoras Instructivas Dirigidas • Subsidio en Bloque para Acreditación de Maestros • Título I, II, III, IV, V
• Transporte
• Transporte: Educación Especial • Programas Vocacionales • Acuerdo del Caso Williams
Comparación de Salarios y Presupuesto
Esta tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del CDE.
Salarios de Maestros de la Escuela
La tabla de Salarios Promedio de Maestros ilustra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros a niveles de distrito y estado.
Fuentes de Datos
Los datos dentro de este informe fueron provistos por el Distrito Escolar Unificado Fontana, extraídos del patrón para SARC 2010-11, localizados en Dataquest (http://data1.cde.ca.gov/dataquest) y/o el sitio web de Ed-Data.
Dataquest es un motor de búsqueda, mantenido por el Departamento de Educación de California (CDE), que permite al público buscar datos y cifras relacionados a escuelas y distritos en todo el estado. Entre los datos disponibles, los padres y la comunidad pueden encontrar información sobre desempeño escolar, resultados de exámenes, demografía estudiantil, personal, intervención y mala conducta de estudiantes.
Ed-Data es una asociación del CDE, EdSource y el Equipo de Asistencia Gerencial y Crisis Fiscal (FCMAT), la cual provee extensa información financiera, demográfica y de desempeño sobre escuelas y distritos escolares públicos en California que cubren del kindergarten al grado doce.
Información de Salario Promedio
Maestros-Director-Superintendente
2009-10
Distrito Estado
Maestros Principiantes $41,006 $42,017
Maestros de Nivel Medio $69,104 $67,294 Maestros de Nivel Más Alto $87,206 $86,776 Directores de Escuelas
Primarias $107,691 $108,534
Directores de Intermedias $110,317 $112,893 Directores de Secundarias $124,509 $123,331
Superintendente $191,249 $226,417
Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total
Salarios de Maestros 41.7% 39.4%
Salarios Administrativos 4.4% 5.3%
Salarios Promedio de Maestro
Escuela y Distrito
Escuela $65,200
Distrito $69,120
Porcentaje de Variación -5.68%
Escuela y Estado
Todos los Distritos Escolares Unificados $69,207
Porcentaje de Variación -5.80%
Gastos por Alumno
Escuela
Total de Gastos por Alumno $5,880
De Fuentes Restringidas $1,277
De Fuentes No Restringidas $4,603
Distrito
De Fuentes No Restringidas $5,322
Porcentaje de Variación entre la Escuela y el
Distrito -13.52%
Estado
De Fuentes No Restringidas $5,455
Porcentaje de Variación entre la Escuela y el
