REGIO NAL DE EDUCACI ON 10, SANTO DO MI NGO II
DI S T R I T O ED U C A T I V O 1 0-02
“Año de la Innova ció n y la Co mpet itiv ida d”
PLAN ESTRATÉGICO 2019- 2024
Santo Domin go Norte, R. D. Marzo 2019
DISTRITO E DUCATIVO 10 -02 SANTO DO MI NGO NORT E, R.D. COORDI NA CIÓ N GENERAL PARA L A FO RMUL ACIÓN DEL PL AN
Director d el Dis tri to Educati vo 10 -02
EQUIPO TÉCNICO DEL DIST RITO
GISELA MO NTERO, M. A. JACKELINE JIMÉ NE Z, M. A.
MARÍ A BE NITA DE LOS SANTOS, M. A. FERNANDO PE ÑA, M. A.
LIC. BÁRBARA CASTILLO LIC. JOSÉ H UMBE RTO ROME RO
LUCY CEDANO , M. A. TERESA RAFFA, M. A. ORLANDO CAB RE RA , M. A.
YSIDRA DE LA CRU Z L. ANTO NY SANTANA MERAN
ASESORES EXTE RNO
JOSÉ ALB E RTO CONTRE RAS , M. A. LIC. MARCO ALFAU
Especiali sta en In vestigación, Eval u aci ón y Planificación Es tratégica Ori entada a Resu ltados
Una soci edad cambi ante exi ge dí a a dí a a las distintas inst ituci ones l a adapt aci ón continua a los nuevos procesos en un contexto cada vez m ás competit ivo. Est o supone l a form ul aci ón de políti cas y pl anes que recoj an l as acci ones neces arias que l as ll even a converti rs e en instituci ones cada vez m ás efi ci ent e, eficaces, modernas, críti cas y dem ocráti cas.
Para el Dist rito Educativo 10 -02, el Plan Estrat égi co Inst ituci onal consti tu ye una herrami ent a de gran valor para dar respuest a a l as dem andas educativas de l a soci edad actual . Est e Plan tom a com o referente el Pl an del M inist erio de Educaci ón quien ali neó, en s us objet ivos general es, est rat egi as, acci ones e indi cadores, el conj unto de compromis os nacional es e i nternacional es fi rm ados por l a R epúbli ca Dominicana com o la Estrategia Nacional de Desarrollo 2030, el Pacto Nacional para la Reform a Educati va, el P rogram a de Gobierno 2016 -2020, el Pl an Decenal de Educación 2008 -2018, l a Agenda 2030 de Desarroll o Sostenibl e, l as M et as Educati vas 2021 y la Políti ca Educati va Centroam eri cana, por lo que, los program as que guiarán el mismo, son l a visión concert ada de la com unidad educativa, consi derada com o bas e para su form ul ación operativ a. Est e docum ento cons titu ye, adem ás, un m arco referenci al para para el des arroll o de una educaci ón de cali dad, respet ando los derechos de todos los estudi ant es y des arroll ando la part icipación ci udadana en l a vi da es col ar, as í com o pot enci ar el des arrollo socioeconómico de l a comunidad y propi ci ar l a Res pons abi lidad Soci al y Ambi ent al , con la seguri dad y la confi anz a de que s e cam i na en la dirección correct a.
Agradecemos l a participación de todas las personas que han col aborado y continuarán colaborando en la el aboración de est e docum ento, a qui enes con su dedicación y conoci mient os han a yudado a que se t enga a mano una vali osa herrami ent a que s ervirá com o referente para const rui r el cami no haci a un futuro de ma yor bi enes tar ciudadano.
CONTENIDO
PRESENTACIÓN ... iii
CAPÍTULO I. GENERALIDADES DEL PLAN ... 7
1.1 INTRODUCCIÓN ... 8
1.2 ANTECEDENTES ... 9
1.3 METODOLOGÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PEI ... 11
1 . 3 . 1 P a r t i c i p a nt e s e n l o s t a l l e r e s d e p l a ni f i c a c i ó n e s t r a t é gi c a . . . 1 2 1 . 3 . 2 E t a p a s . . . 1 4 1 . 3 . 3 T a l l e r e s d e P l a ni f i c a c i ó n E s t r a t é g i c a P a r t i c i p a t i va . . . . 1 7 1 . 3 . 4 M e t o d o l o g í a p a r a l a D e f i ni c i ó n d e l o s V a l o r e s o P r i nc i p i o s c o n l a C o mu n i d a d E d u c a t i va . . . . 1 8 1 . 3 . 5 D a t o s G e ne r a l e s d e l D i s t r i t o E d uc a t i vo 1 0 -0 2 . . . 1 9 1 . 3 . 6 B a s e L e ga l . . . 2 1
CAPÍTULO II. DIAGNÓSTICO ACTUALIZADO ... 23
2.1 ANÁLISIS SITUACIONAL DEL DISTRITO EDUCATIVO 10-02 ... 23
2 . 1 . 1 E l d i s t r i t o e d uc a t i vo y s u e nt o r no . . . 2 3 2.2 CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL DISTRITO ... 24
2 . 2 . 1 E s t r uc t ur a O r gá n i c a d e l D i s t r i t o 1 0 -0 2 . . . 2 5 2 . 2 . 3 P e r s o n a l q u e C o n f o r ma e l D i s t r i t o E d u c a t i vo : . . . 2 7 2 . 2 . 4 P o b l a c i ó n E s t ud i a nt i l d e l D i s t r i t o : d a t o s g e n e r a l e s , s e gú n n i ve l e s y mo d a l i d a d e s : 3 5 2.3 IDENTIFICACIÓN DE DESAFÍOS, SEGÚN DIMENSIONES CONSIDERADAS. ... 36
2 . 3 . 1 D i me n s i ó n P a r t i c i p a c i ó n S o c i a l y G e s t i ó n E d u c a t i va . . . 3 6 2 . 3 . 2 D i me n s i ó n C a l i d a d d e l a E d uc a c i ó n , R e nd i mi e n t o A c a d é mi c o , D e s a r r o l l o C ur r i c ul a r y D e s e mp e ñ o D o c e nt e . . . 3 7 2 . 3 . 3 D i me n s i ó n C o b e r t ur a y E q ui d a d . . . 3 7 2 . 3 . 4 D i me n s i ó n G e s t i ó n y R e nd i c i ó n d e C u e nt a s . . . 3 7 2.4 DIAGNÓSTICO FODA ... 37 2 . 4 . 1 A ná l i s i s E s t r a t é g i c o . . . 3 8 2 . 4 . 2 F a c t o r e s I nt e r no s . . . 3 8 2 . 4 . 3 F a c t o r e s E xt e r no s . . . 3 9
CAPITULO III. ... 40
FILOSOFIA INSTITUCIONAL Y LINEAS ESTRATEGICAS. .... 40
3.1 DECLARACIÓN DE LA MISIÓN, VISIÓN Y VALORES DEL DISTRITO 10-02 .... 40
3 . 1 . 1 M i s i ó n : . . . 4 0 3 . 1 . 2 V i s i ó n: . . . 4 0 3 . 1 . 3 V a l o r e s : . . . 4 0 3.2 PROPÓSITOS INSTITUCIONALES ... 42 3.3 POLÍTICAS INSTITUCIONALES ... 42 3.4 POLÍTICA DE CALIDAD ... 43
3.5 POLÍTICAS DE RESPONSABILIDAD SOCIAL INSTITUCIONAL ... 43
3.6 POLÍTICAS EDUCATIVAS ... 46
3.7 POLÍTICAS GENERALES PARA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO ... 46
3.8 POLÍTICAS INSTITUCIONALES DE CAPACITACIÓN. ... 48
3.9 MAPA DE PROCESOS ... 50
CAPÍTULO IV: ... 53
ESTRATEGIAS OPERATIVAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN
53
4.0 DIMENSIÓN COBERTURA Y EFICIENCIA INTERNA ... 534.1 ÁREA DE IMPACTO: NIVEL INICIAL ... 53
4 . 1 . 1 O b j e t i vo E s t r a t é gi c o d e l N i v e l I ni c i a l . . . . 5 3 4 . 1 . 2 T e ma s y D e s a fí o s – N i v e l I n i c i a l . . . . 5 3 4 . 1 . 3 R e s ul t a d o 1 . 0 – I n d i c a d o r e s y M e t a s – N i v e l I n i c i a l . . . 5 3 4.1.4 Estrategias/Líneas de Acción del Resultado: . . . 5 5 4 . 1 . 5 R e s ul t a d o 1 . 1 - I n d i c a d o r e s y M e t a s – N i v e l I n i c i a l . . . 5 5 4.1.6 Estrategias/Líneas de Acción del Resultado. . . 5 6 4.2 ÁREA DE IMPACTO: NIVEL PRIMARIO ... 56
4 . 2 . 1 O b j e t i vo E s t r a t é gi c o d e l N i v e l P r i ma r i o . . . . 5 6 4 . 2 . 2 T e ma s y D e s a fí o s – N i v e l P r i ma r i o . . . . 5 6 4.2.3 Resultado 2.0, Indicadores y Metas – Nivel Primario . . . 5 6 4.2.4 Estrategias/Líneas de Acción del Resultado: . . . 5 8 4.2.5 Resultado 2.1, Indicadores y Metas – Nivel Primario . . . 5 9 4.2.6 Estrategias/Líneas de Acción del Resultado: . . . 6 0 4.3 indice ÁREA DE IMPACTO: COBERTURA Y EFICIENCIA INTERNA DEL NIVEL SECUNDARIO ... 61 4 . 3 . 1 O b j e t i vo E s t r a t é gi c o d e l N i v e l S e c u nd a r i o . . . 6 1 4 . 3 . 2 T e ma s y D e s a fí o s d e l N i ve l S e c u nd a r i o I . . . . 6 1 4 . 3 . 3 R e s ul t a d o 3 . 0 , I nd i c a d o r e s y M e t a s – N i v e l S e c u nd a r i o . . . 6 1 4 . 3 . 4 E s t r a t e g i a s / L í ne a s d e A c c i ó n d e l R e s u l t a d o : . . . 6 2 4 . 3 . 5 T e ma s y d e s a f í o s d e l N i ve l S e c u nd a r i o I I . . . . 6 3 4 . 3 . 6 I nd i c a d o r e s y M e t a s – N i v e l S e c u nd a r i o . . . . 6 3 4.3.7 Estrategias/Líneas de Acción del Resultado: . . . 6 5 4.4 ÁREA DE IMPACTO: EDUCACIÓN JÓVENES Y ADULTOS ... 66
4 . 4 . 1 O b j e t i vo e s t r a t é gi c o E d uc a c i ó n J ó ve n e s y A d ul t o s . . . 6 6 4 . 4 . 2 T e ma s y D e s a fí o s d e E d uc a c i ó n J ó ve n e s y A d ul t o s . . . 6 6 4 . 4 . 3 R e s ul t a d o 4 . 0 , I nd i c a d o r e s y M e t a s . . . . 6 6 4 . 4 . 4 E s t r a t e g i a s / L í ne a s d e A c c i ó n d e l R e s u l t a d o : . . . 6 7
CAPÍTULO V: DIMENSIÓN CALIDAD DE LA EDUCACIÓN ... 68
5.0 Objetivos estategicos Dimension Calidad de la Educcacion ... 68
5 . 1 . 2 R e s ul t a d o 5 . 0 I nd i c a d o r e s y M e t a s – N i ve l I n i c i a l . . . 6 9 5 . 1 . 3 E s t r a t e g i a s / L í ne a s d e A c c i ó n d e l R e s u l t a d o : . . . 7 0
5.2 ÁREA DE IMPACTO: NIVEL PRIMARIO ... 71 5 . 2 . 1 t e ma s y d e s a f í o s – n i ve l p r i ma r i o . . . 7 1
5 . 2 . 2 R e s ul t a d o 6 . 0 I nd i c a d o r e s y M e t a s – P r i ma r i o . . . 7 2 5 . 2 . 3 E s t r a t e g i a s / L í ne a s d e A c c i ó n d e l R e s u l t a d o : . . . 7 5
5.3 ÁREA DE IMPACTO: NIVEL SECUNDARIO ... 76 5 . 3 . 1 T e ma s y D e s a fí o s – N i v e l S e c u n d a r i o . . . 7 6
5 . 3 . 2 R e s ul t a d o 7 . 0 I nd i c a d o r e s y M e t a s – N i ve l S e c u nd a r i o . . . 7 6 5 . 3 . 3 E s t r a t e g i a s / L í ne a s d e A c c i ó n d e l R e s u l t a d o T é c n i c o P r o fe s i o n a l : . . . 7 7 5 . 3 . 4 E s t r a t e g i a s / L í n e a s d e A c c i ó n d e l R e s u l t a d o : . . . 8 0
5.4 ÁREA DE IMPACTO: EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS ... 81 5 . 4 . 1 T e ma s y D e s a fí o s – N i v e l J ó ve n e s y A d u l t o s . . . 8 1
5 . 4 . 2 R e s ul t a d o 8 . 0 I nd i c a d o r e s y M e t a s – N i ve l J ó ve n e s y A d u l t o s . . . . 8 1 5 . 4 . 3 E s t r a t e g i a s / L í ne a s d e A c c i ó n d e l R e s u l t a d o : . . . 8 3
CAPÍTULO VI: ... 84
DIMENSIÓN DE IMPACTO EQUIDAD, INCLUSION Y VULNERABILIDAD
84
6.1 ÁREA DE IMPACTO: NIVEL INICIAL ... 84 6 . 1 . 1 T e ma s y D e s a fí o s – N i v e l I n i c i a l . . . . 8 4
6 . 1 . 2 R e s ul t a d o 1 . 0 I nd i c a d o r e s y M e t a s – N i ve l I n i c i a l . . . 8 4 6 . 1 . 3 R e s ul t a d o 1 . 1 I nd i c a d o r e s y M e t a s – N i ve l I n i c i a l . . . 8 6 6 . 1 . 4 E s t r a t e g i a s / L í ne a s d e A c c i ó n d e l R e s u l t a d o : . . . 8 7
6.2 ÁREA DE IMPACTO: NIVEL PRIMARIO ... 87 6 . 2 . 1 T e ma s y D e s a fí o s – N i v e l P r i ma r i o . . . 8 7
6 . 2 . 2 R e s ul t a d o 2 . 0 I nd i c a d o r e s y M e t a s – N i ve l P r i ma r i o . . . 8 8 6 . 2 . 3 E s t r a t e g i a s / L í ne a s d e A c c i ó n d e l R e s u l t a d o : . . . 9 0 6 . 2 . 4 R e s ul t a d o 1 . 1 I nd i c a d o r e s y M e t a s – N i ve l P r i ma r i o . . . 9 0 6 . 2 . 5 E s t r a t e g i a s / L í ne a s d e A c c i ó n d e l R e s u l t a d o : . . . 9 1
6.3 ÁREA DE IMPACTO: NIVEL SECUNDARIO ... 92 6 . 3 . 1 T e ma s y D e s a fí o s – N i v e l S e c u n d a r i o . . . 9 2
6 . 3 . 2 R e s u l t a d o 3 . 0 I nd i c a d o r e s y M e t a s – N i ve l S e c u nd a r i o . . . 9 2 6 . 3 . 3 E s t r a t e g i a s / L í ne a s d e A c c i ó n d e l R e s u l t a d o : . . . 9 4
6.4 ÁREA DE IMPACTO: EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS ... 94 6.4.1 Temas y Desafíos – E d uc a c i ó n Jóvenes y Adultos . . . 9 4
6 . 4 . 2 R e s ul t a d o 4 . 0 I nd i c a d o r e s y M e t a s – N i ve l J ó ve n e s y A d u l t o s . . . . 9 4 6.4.3 Estrategias/Líneas de Acción del Resultado: . . . 9 6
CAPÍTULO VII:... 97
DESARROLLO CURRICULAR Y DESEMPENO DOCENTE. .... 97
7.1 ÁREA DE IMPACTO: NIVEL INICIAL ... 97 7 . 1 . 1 T e ma s y D e s a fí o s d e l N i ve l I n i c i a l . . . 9 7
7.1.2 Resultado 6.0 – Indicadores y Metas – Nivel Inicial . . . 9 7 7.1.3 Estrategias/Líneas de Acción del Resultado: . . . 1 0 0
7.2 ÁREA DE IMPACTO: NIVEL PRIMARIO ... 100 7 . 2 . 1 T e ma s y D e s a fí o s d e l N i ve l P r i ma r i o . . . 1 0 0
7.2.2 Resultado 6.1 – Indicadores y Metas – Nivel Primario . . . 1 0 0 7.2.3 Estrategias/Líneas de Acción del Resultado: . . . 1 0 3
7.3 ÁREA DE IMPACTO: NIVEL SECUNDARIO ... 103 7 . 3 . 1 T e ma s y D e s a fí o s d e l N i ve l S e c u nd a r i o . . . 1 0 3
7.3.2 Resultado 6.2 – Indicadores y Metas – Nivel Secundaria . . . 1 0 4 7 . 3 . 3 E s t r a t e g i a s / l í n e a s d e A c c i ó n d e l R e s u l t a d o : . . . 1 0 6
7.4 ÁREA DE IMPACTO: EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS ... 107 7 . 4 . 1 T e ma s y D e s a fí o s d e l N i ve l J ó ve ne s y A d u l t o s . . . 1 0 7
7.4.2 Resultado 6.3 – Indicadores y Metas – Nivel Jóvenes y Adultos . . . 1 0 7 7.4.3 Estrategias/líneas de Acción del Resultado: . . . 1 1 0
CAPÍTULO VIII: ... 110
DIMENSIÓN DE IMPACTO: GESTIÓN, LIDERAZGO Y PARTICIPACIÓN
COMUNITARIA ... 110
8.1 ÁREA DE IMPACTO: MOVILIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN SOCIAL ... 110 8.1.1 Temas y Desafíos – Movilización y Participación Social. . . 1 1 0
8 . 1 . 2 R e s ul t a d o 1 . 0 I n d i c a d o r e s y M e t a s – Movilización y Participación Social. . . 1 1 1 8 . 1 . 3 E s t r a t e g i a s / l í n e a s d e A c c i ó n d e l R e s u l t a d o : . . . 1 1 3 8 . 1 . 4 R e s ul t a d o 1 . 1 I nd i c a d o r e s y M e t a s – Movilización y Participación Social. . . 1 1 4 8 . 1 . 5 E s t r a t e g i a s / l í ne a s d e A c c i ó n d e l R e s u l t a d o : . . . 1 1 4
8.2 GESTIÓN Y RENDICIÓN DE CUENTAS ... 116 8.2.1 Temas y Desafíos – Gestión y Rendición de Cuentas . . . 1 1 6
8 . 2 . 2 1 1 6 R e s u l t a d o 1 . 0 I nd i c a d o r e s y M e t a s – G e s t i ó n y R e nd i c i ó n d e C u e nt a s . . . . 1 1 6 8 . 2 . 3 E s t r a t e g i a s / l í ne a s d e A c c i ó n d e l R e s u l t a d o : . . . 1 1 7 8 . 2 . 4 R e s ul t a d o 2 . 0 I nd i c a d o r e s y M e t a s – G e s t i ó n y R e nd i c i ó n d e C u e nt a s . . . 1 1 7 8 . 2 . 5 E s t r a t e g i a s / l í ne a s d e A c c i ó n d e l R e s u l t a d o : . . . 1 1 8 8 . 2 . 6 R e s ul t a d o 3 . 0 I nd i c a d o r e s y M e t a s . . . 1 1 9 8 . 2 . 7 E s t r a t e g i a s / l í ne a s d e A c c i ó n d e l R e s u l t a d o : . . . 1 2 0 8 . 2 . 8 R e s ul t a d o 3 . 0 I nd i c a d o r e s y M e t a s . . . 1 2 0 8 . 2 . 9 E s t r a t e g i a s / l í ne a s d e A c c i ó n d e l R e s u l t a d o : . . . 1 2 1 8 . 2 . 1 0 R e s ul t a d o 4 . 0 I nd i c a d o r e s y M e t a s . . . 1 2 2 8 . 2 . 1 1 E s t r a t e g i a s / l í ne a s d e A c c i ó n d e l R e s u l t a d o : . . . 1 2 3 8 . 2 . 1 2 R e s ul t a d o 4 . 0 I nd i c a d o r e s y M e t a s . . . 1 2 4 8 . 2 . 1 3 E s t r a t e g i a s / l í n e a s d e A c c i ó n d e l R e s u l t a d o . . . 1 2 6
CAPITULO IX: ... 126
IMPLEMENTACIÓN, MONITOREO Y EVALUACION PEI .... 126
1.1 INT RODUCCIÓ N
El pl an est rat égi co del Dist rito Educativo 10 -02 es un i nst rum ent o de concert ación y gest ión instit ucional, en donde s e est abl ecen l as pri ori dades de des arro llo acordes a la misión y vi sión art iculada al Plan de Desarrollo y a di rect ri ces ofi ciales, que permit en est ablecer una pl at aforma es t rat égica que abarca obj etivos, es trat egi as, met as, planes, program as, pro yect os, acti vidades y productos a al canz ar y ej e cut ar en el período 2019- 2024.
La pl aneación est ratégica es una herrami enta para el proceso gesti ón el aborada con el obj eto de pro yect ar a l a inst itución en t odas sus dim ens iones (económ ica, soci al , políti ca, instituci onal y am bient al). C omo instrum ento d e ges tión, sintet iza las expect ativas , necesi dades y am biciones dentro de un contexto soci al, económi co y políti co, soport ado dent ro de un m arco teóri co en el cual s e aplican di ferent es t écni cas para s u formul ación con l a parti cipación activa de los difere ntes act ores int ernos y ext ernos que cont ribu yen a s u construcci ón.
Est e Pl an Es trat égi co Instit ucional 2019 -2024 , s e des arrolla a parti r del di agnósti co situaci onal del Dis tri to Educati vo 10 -02, continuando con l a Vi sión, Misi ón y Val ores, para después realiz ar el mom ent o est rat égico que nos permit a det ermi nar los obj eti vos y l as est rategi as de i mplem entaci ón, fi nal izando con los Indi cadores de gesti ón. Para dar res puest a a las di ferent es dem andas educativas s e han ident ifi cado cinco (5) grandes dim ensi o nes , y por ende se encuentran i nm ers a en el plan, l as cual es enumeramos a conti nuación:
I. Cobert ura y Efi ci encia Int erna. II. Dim ensi ón C ali dad de l a Educación. III. Equi dad, Inclusión y Vul nerabili dad.
IV. Desarrollo Curricular y Desempeño Docente. V. Gestión, Liderazgo y Parti cipación Comunitari a.
A parti r de est as grandes dimensi ones se identi fi can l as áreas de i mpacto, luego de esto s e encuentran l os des afíos , l os i ndi cadores y l as acciones que incl u yen los pl anes y pro yectos a t ravés de las cuales lograremos l os obj eti vos propuestos.
La impl em ent ación de estas est rat egi as contenidas en el Plan requi ere de un cli m a organiz acional óptim o , para fort al ecer la cult ura ins titucional , procurando s er la que brinde m ás y m ejores s ervicios a sus ciudadanos.
1.2 ANT ECE DENT ES
El Dist rito Educat i vo 10 -02 -, desde sus i nicios ha desarroll ado s us acti vidades alrededor de su m is ión y objetivos. El Minist erio de Educación, durante años ha difundi do el quehacer académico y operat ivo de l os Dis trit os Educativos, escuelas y program as de ed ucación en el país. La act ualiz ación curri cular de ini cios de la década del novent a del si gl o XX, fue un trabaj o que organizó muchas de l as gest iones que realiz an los program as de educaci ón del país.
La fas e de consolidación del Pl an Decenal de Educación ha conll evado l a puest a en marcha de nuevos program as de m ej oramient o de l a educación en t odo el ámbi to nacional , con am pli a parti ci pación del nivel regi onal, dis tri tal y local del S ist ema Educativo. Cumpli endo con este pl ant eam ient o el Dist rito 10 -02 ha creado el pres ente Plan Est ratégi co .
El Pl an decenal de Educación 2008 -2018, en su pol íti ca 4 inst it u ye, “ Est abl ecer claros est ándares de cali dad y un sist em a de eval uación que permit a monitorear el des empeño del sistem a educativo, que est imul e la moviliz a ci ón de la es cuel a, la famili a y l a com unidad en favor de una m ejor educaci ón y garant ice al paí s que l os certi ficados y títulos otorgados estén avalados por los aprendizajes previstos”.
El Pact o Nacional para la Reform a Educativa en la R epública Domi nican a está ori ent ado a lograr una educación que permita a l os domini canos des arrollar al m áximo su pot enci al. En su cont enido s e enti ende que la t rans form ación del sist em a educati vo requi ere realizar l os máximos esfuerzos en procura de as egurar el financi ami en t o y des arrollo de todos y cada uno de los acuerdos derivados del Pacto, en un marco de transparencia, re ndición de cuent as y evaluación, por lo cual en m arz o del 2014, a través de l a fi rm a de di cho P acto, l a nueva est ructura organizati va del Sist ema Educativo, el Cons ej o Di recti vo consideró que l os D ist ritos debían desarroll ar s us
actividades enm arcadas en un pl an en el que se defini eran l os t emas que debí a liderar el M INER D para un periodo de ti empo establ ecido.
Tom ando como bas e el Pl an Est rat égi co del Minist erio de Educaci ón 2017-2020, en el que s e reconoci eron los campos est ratégi cos y líneas de acci ón a nivel nacional, el Dist rito Educati vo 10 -02 hiz o un análisi s de l as posi bles debi lidades, oportunidades, fortalez as y am enazas que enfrent aba la i nsti tución y con bas e en ellas establ eci ó l as pro yecciones, acciones y activi dades que debía des arroll ar. Se est abl eció un horizonte de cuat ro años, con el fi n de lograr t ener una mirada en un pl azo un poco m a yor al que se m anej aba en es e momento.
De es e ej erc ici o, de vari as s esiones de t rabajo de los equipos, s e el aboró la propuesta de pl an est ratégi co 2013 – 2018, el cual fue pres ent ado para l a dis cus ión de los asoci ados en l as reuniones del di strito 10 -02 en el 2013 en el s ector de S abana P erdi da Santo Domi ngo Nort e, el cual fue rat ifi cado por los asi st ent es . Est a presentaci ón fue el inici o formal de los pl ant eamientos del plan y s e constit u yó en l a hoj a de rut a para la i nstit uci ón durant e l os cuat ro años para l os cual es se el aboró.
Para fi nal es del 2018, enc ont rándose el Distrit o i nm ers o en los trabaj os de la Estrat egi a de Form ación Cont inua C entrada en l a Escuela, s e abre paso a la el aboraci ón del P lan Est ratégi co 2019 -2024, el cual vi ene con una nueva vis ión ori ent ada a resultados, que conll eva l a defini ci ón de indi cadores para dar res puest a a cada una de l as dim ensiones que conform an el Sist em a Educati vo Domini cano, a t ravés de pl anes y pro yectos concret os.
El Plan Est ratégi co Institucional –PE I- es el inst rumento fundam ent al en l a Gesti ón Insti tucional y const i tu ye el docum ent o de trabajo en el que se concreta y s e defi ne de manera es pecí fi ca el direccionami ent o estrat égi co cu yo l ogro s e cont ribu ye con el proceso de di seño e impl ement ación de planes para al canzar los obj etivos y m et as reali stas de des em peñ o i nstituci onal. El cumpl imi ento de los obj etivos y m et as est abl ecidas es res pons abi lidad conjunta de todos l os funci onari os del Di st rito Educativo 10 -02. Est as met as det erminadas establecen elem entos pri ncipales para el
seguimi ent o y eval uación de l a gest i ón insti tucional en t érm inos de impacto y result ados esperados para el año 2024.
El desarrollo est ruct ural del PE I ori ent ará a l a institución al cumplimi ento de s us atribuciones y com pet enci as, permit iendo expresar el di agnóst ico y pronósti co instituci onal a través de l a Mi sión, Vi si ón y Val ores Ins titucional es , además de la det erminación o est ablecimi ent o en conjunto de acuerdo con las lí neas est ratégi cas de los obj etivos, est rat egias , ri esgos, m et as e indi cadores; y, sel eccionar l os recurs os que llevarán a cabo la m at eri aliz ación de los planes de acción des eados .
1.3 METO DOLOGÍ A PARA L A EL AB ORACIÓ N DEL PE I
La Pl anifi cación Est rat égi ca, PE, es una herrami ent a de gestión que permit e apo yar l a toma de decisiones de las organizaciones en torno al quehacer act ual y al camino que deben recorrer en el futuro para adecuarse a los cambios y a las dem andas que l es impone el entorno y lograr l a m a yor efi ci encia, eficaci a, calidad en los bi enes y servi cios que s e proveen. Consis te en un ej ercicio de formul ación y est a bl ecimi ento de obj eti vos de carácter priorit ario, cu ya característ ica principal es el est abl ecimi ento de los curs os de acci ón (estrat egi as) para al canzar di chos obj et ivos.
A part ir de un di agnósti co de l a situaci ón act ual (a t ravés del anális is de brechas instituci onales), l a P lani fi caci ón Estrat égica establ ece cual es son l as acci ones que se tomarán para llegar a un “futuro deseado”, el cual puede estar referido al mediano o largo pl azo.
La defi nici ón de los Obj eti vos Est ratégi cos , los indicadores y l as m et as, perm it en est abl ecer el marco para la el aboración de la P rogram ación Anual Operativa que es la bas e para l a form ulación del pro yect o de presupuesto. P ara el des arrollo del pres ente plan est rat égi co s e utilizó el enfoque de la Pl ani fi cación Estrat égi ca O rient ada a Resul tados .
En el enfoque orient ado a res ult ados se mide el logro de obj etivos propuestos y el rendimi ento de l a entidad , de t al manera que s e ven recompensados cuando alcanz an o exceden l as metas propuest as, y así s us acci ones son l egitim adas por l os ciudadanos. Est e no s e limit a a la ej ecución de l as activi dades, ni no que, vel a m ás por l os result ados e im pact o de las mism as.
El enfoque de la gestión orientada a resultados tiene la función de facilitar a la organización, la dirección efectiva e integrada de su proceso de creación de valor público a fin de optimizarlo, asegura la máxima eficacia y eficiencia de su desempeño, la consecución de los objetivos y la mejora continua de sus procesos institucionales. El ámbito de aplicación de este enfoque es tanto en el general como las divisiones que lo componen. La gestión orientada a resultados permite analizar la gestión de manera comprehensiva e integrada, pues toma en cuenta todo el ciclo de gestión y la interacción de los distintos elementos que contribuyen a generar valor público (BID/CLAD, 2007), editado por (Arzola, s.f.)
Para el dis eño y elaboraci ón del p res en te Plan Es tratégi co se si guió l a sigui en te metod ología, compu es ta p or cu atro etap as:
1.3.1 Participantes en los talleres de planificación estratégica
NOMBRE Distrito 10-02
Domingo Báez Castillo Director del Distrito Educativo 10-02
Gisela Montero Jackeline Jiménez
Ing. Antony Santana Merán
Subdirectora del Distrito Educativo 10-02
Coordinadora de la Unidad de Planificación Estratégica Analista de Planificación
Bárbara Castillo Marrero Encargada de Recursos Humanos
María Benita de los Santos Coordinadora Pedagógica y Técnico de Gestión
Teresa Esterbina Raffa Saviñón Coordinadora del Nivel Inicial y Primario
Ysidra de la Cruz L. Coordinadora del Nivel Inicial
Teodora Jiménez De Jesús Susana María Nolasco Germán Josefina Reynoso Portes Cristina Almonte Tisol Andreina Ramírez Ramona Campos Espinal Justina Ramos Paulino
Equipo del Nivel Primario (1er Ciclo)
Cristina Alt. Rossis
Yokasta Noemí Cordero Bautista Narcisa Altagracia Rodríguez Santiago Oneida Zayas Marte
Elis Margarita Pérez Lapaix Mercedes Antonia Medrano Peralta Víctor Alcántara Crisóstomo Rosa Ángel Roa
Arelis Josefina Martínez A. Carlos Vásquez Cuevas Kenia Silverio
Martha Elizabeth Tatis
Víctor Alcántara Crisóstomo Orlando Cabrera
María de Jesús Clase Felipe Félix M. Ramírez Familia Narciso Matos Román Julia Olga Ulloa De Jesús
PREPARA y Adultos
Lucy Margarita Cedano Coordinador del Nivel Secundario
Harling Magdalena Arias Tejeda Carmen Gálvez Villanueva
Elpidio Aníbal Emeterio Rondón (coord. 2do. C)
Greisy Marina Cabrera Carrasco Rigoberto Ramón Mateo
Judith Esther Rodríguez Rosario Gloria María Quezada Jiménez José Rolando Morales Frías Carmen Luisa Guzmán González Jesús Ariel García Arias
Esther Nidia Tineo
Andrés Mora Recio (coord.. del 1er ciclo) Michael Bidó de los Santos
Equipo del Nivel Secundario (1er Ciclo)
Fernando Francisco Peña Pichardo Fiordaliza Taveras Pérez
Carmen Dilcia Araujo Diógenes Arias
Silbestra MelaniaVásquez Vásquez Paula Mejía Gómez
Cristina Vizcaíno Núñez Altagracia Aybar Feliz María Lucia Batista María Luisa Chávez Fermina Rosario Martínez Salomón Séptimo Muñoz José Humberto Romero
Freddy Bienvenido Montilla Villar Dominga Rivas
Marcia Yuberqui Sánchez Roa
Supervisión Educativa
Elpidio Aníbal Emeterio Rondón (coord. 1er. C)
Greisy Marina Cabrera Carrasco
Técnico Docente de Lengua Española
Judith Esther Rodríguez Rosario Técnico Docente de Ciencias Matemáticas
Gloria María Quezada Jiménez Técnico Docente de Ciencias Sociales
Michael Bidó de los Santos Técnico Docente de Ciencias de la Naturaleza
Mercedes Antonia Medrano Peralta Rigoberto Ramón Mateo
Víctor Alcántara Crisóstomo Jesús Ariel García Arias
Técnico Docente de Educación Física Martha Santana
Fernando Francisco Peña Pichardo Fiordaliza Taveras Pérez
Carmen Dilcia Araujo Diógenes Arias
Departamento de Pruebas Nacionales y Auditoría y Control de Procesos Educativos (SAS)
Betzaida Feliz Coordinadora del Depto. de Orientación y Psicología
Humberto Romero Vínculo Escuela Comunidad
1.3.2 Etapas
1ra Etapa: Ini ci aci ón Objeti vos :
Consultar, Informar y Motivar a las autoridades y funcionarios del proceso que se l levará a cabo y s us im plicaciones.
Socializ ar y difundir hacia toda la institución el inicio del Proceso Diseño y Elaboración del Plan Est ratégi co
Designar equipo de coordinaci ón de los trabajos de elaboración del Diagnóstico y el Dis eño del M arco Est rat égi co Institucional .
Activid ades:
Presentación de Propuesta de Diseño y Elaboración del Plan Estratégico Insti tucional (P EI), 2019 -2024 al equi po distrital .
Designar equipo que coordinará los trabajos del diagnóstico y el Proceso de revisi ón del M arco Estrat égi co Instituci onal .
Hacer ajustes y cambios a la propuesta, si fuera necesario
2da. E tap a: Di agnós tico y Diseñ o d el Marco E stratégi co Ins titu ci onal Objeti vo:
Identificar, describir y hacer un análisis de la situación actual del Distrito Educativo 10 -02 que proporci one las inform aciones que servirán de bas e para el Di agnósti co, y es t e a su vez, para el diseño del Marco Est rat égi co del Plan Estrat égi co 2019 -2024.
Activid ades:
Análisis y Evaluación de resultados e impactos de los procesos de planeación est ratégica 2019 -2024.
Realizar análisis situacional por Áreas y Niveles, para identificar los elementos princi pal es a cons iderar en l a elaboraci ón del PE I de la Instit ución.
Realizar FODA institucional a través de:
Análisis del ambiente externo sectorial, nacional y el internacional; (Ver docu men to Análisis del Con texto d e la I nsti tuci ón)
Análisis interno para identificar la cantidad y calidad de recursos disponibles
Elaborar diagnóstico institucional.
Diseñar Marco Estratégico Institucional. Para la realiz ación del Diagnóstico Estrat égi co s e realiz ó un análisis FODA, por s er la técni ca más acept ada y conocido en m at eri a de pl ani fi caci ón y porque los mi em bros de nuest ra institu ci ón est án m ás fami liariz ados con este i nst rum ent o, ya que lo han utilizado en la form ulación del Pl anes Est rat égicos ant eriores. (Ver docu men to Análisi s d el Con texto de la Ins titu ción )
3ra. E tapa: E laboración y Aprobación d el Plan E stratégi co Objeti vos :
Elaborar el PE I 2019 -2024, sobre la base de la articulación de las dimensiones, obj etivos est ratégi cos y estrat egi as del di strit o, con l a Misi ón, Vis ión y Valores est abl ecidos.
Constituir equipos de trabajo por cada dimensión identificada.
Establecimient o de los indicadores de cumplimiento, factores de éxito y Supuestos necesari os para obt ener los resultados esperados.
Activid ades:
Conformación de equipo técnico departamental e institucional que se encargará de est ruct uración del Plan Es trat égi co Ins tit ucional 2019 -2024.
Formulación de estrategias y líneas de acción para cada una de las metas planteadas .
Establecimiento de responsabilidad en seguimiento y control del Plan.
Revisión definitiva del plan, para presentar a la máxima autoridad para fines de aprobación.
4ta. E tapa: L anzamiento y Difusi ón d el Plan Estratégi co In sti tuci onal Objeti vo:
Socializ ar a lo interno de la institución y difundir a lo externo el Plan Estrat égi co Instit uc i onal.
Activid ades:
Diseño y desarrollo de un plan comunicacional para socializ ar el PE I entre los col aboradores y de difusi ón a lo externo.
Realizar un acto de presentación y puesta en circulación del PEI.
Para llevar a cabo las actividades planteadas en cada etapa fue desarrollado el siguiente plan de trabajo:
Fases o momentos Trabajo presencial Trabajo en el campo
Fase Diagnóstica: Septiembre 2018
Marco conceptual y metodológico. Identificación de las dimensiones y áreas de impacto.
Realización del Diagnóstico situacional.
El equipo distrital conformó pequeñas comisiones de trabajo por dimensiones para coordinar el proceso del trabajo de campo (levantar los datos requeridos para cada dimensión)
Fase estratégica: Octubre 2018
Establecimiento de los Objetivos del plan a partir del Diagnóstico
situacional realizado por los diversos actores involucrados,
Completar el proceso de elaboración de objetivos por cada dimensión, siguiendo el mismo procedimiento anterior
Fase Operativa: noviembre 2018
Se diseñaron las estrategias y
actividades que permitieron el logro de cada uno de los objetivos y resultados formulados en la fase anterior.
Elaboración del documento final.
Cada comisión del distrito completó el proceso de diseño de estrategias y actividades para cada uno de los objetivos formulados.
Plan operativo 2019: diciembre 2019
Esta fase consistió en la planificación a corto plazo o programación para un año, que se desprende del Plan
Estratégico de mejora. Aquí se ayudó a los participantes elaborar una matriz de programación de un para un año a partir de los resultados previstos en su Plan (actividad, tiempo, recursos, responsables e involucrados)
Completar el proceso de elaboración del Plan Operativo Anual
1.3.3 Talleres de Planificación Estratégica Participativa.
El distrito educativo 10-02 debía definir una estrategia que fuese clara, sencilla, fácil de comunicar y de entender, compartida, coherente con los objetivos y los recursos disponibles y modificables. Después de llevar a cabo diferentes encuentros con los grupos de interés, la visión contemplada de ser una institución con altos estándares de calidad a nivel estatal resalta la importancia de la labor distrital para el éxito de la educación dominicana.
A partir de estos encuentros estratégicos, se produjo un proceso de debate en mesas de trabajo en el distrito educativo 10-02 con la participación de seis equipos de trabajo, para llegar a un consenso sobre cuál sería la Misión y Visión institucional que debía guiar los procesos del distrito. Así, se establecieron los siguientes procesos:
Para revisar la Misión
Se hicieron las comunicaciones a las instancias distrital como organización, los centros educativos, las familias y los miembros de la comunidad local para lograr el propósito de l Distrito educativo, luego, se hizo un resumen de los aportes de cada grupo.
Se redactó la nuestra Misión: ¿quiénes somos? Somos un Distrito educativo ¿qué hacemos?, ¿para qué lo hacemos? (se escribió el propósito del Distrito educativo) y ¿cómo lo hacemo s? (se escribió el resumen de los aportes de los participantes sobre cómo se lograrán el propósito).
Finalmente, el coordinador del proceso redactó la Misión que surgió del consenso de todos los actores de la comunidad educativa en rota folio.
Para revisar la Visión
Se reunieron por grupo: estudiantes, docentes, padres, madres o tutores y líderes de la comunidad.
Cada grupo respondió la pregunta: ¿Cómo debería ser nuestro distrito educativo para que los estudiantes aprendan más?
Se escribió, por grupo, las respuestas en una hoja de papel y se compartió con las demás personas del equipo.
Tomando en cuenta las respuestas escritas por los grupos, entre todas las personas del equipo se dibujó el distrito educativo que soñamos, en donde los estudiantes aprend an más.
Elaboramos entre todos, de forma clara y sencilla, un resumen sobre las principales características del “Distrito educativo que queremos” y que están representadas en el dibujo.
Se escribió la VISIÓN en presente, comenzando con una frase como est a: SER UN DISTRITO EDUCATIVO… Seguidamente, escribamos la intención del centro educativo, es decir, las características que describimos en el dibujo del sueño del Distrito educativo que queremos.
Finalmente, el coordinador del proceso escribió la redacción de la Visión que ha surgido del consenso de todos los actores de la comunidad educativa en rota folio.
Valores y principios
En los valores o principios, no deben confundirse los valores que se deberían tener, (pero que no se tienen), con valores esenciales auténticos. Se hizo la pregunta ¿qué valores tenemos verdaderamente?
1.3.4 Metodología para la Definición de los Valores o Principios con la Comunidad Educativa.
Cada participante tuvo a mano una hoja que contiene una lista de 20 valores. Esta hoja ha de fue elaborada previamente por el equipo coordinador del proceso de elaboración del Plan Estratégico Distrital (PED). Los facilitadores pidieron a los participantes que se junten en parejas y seleccionen de la lista, los cinco valores que ellos entiend en son los que más identifican en términos reales la cultura del centro educativo. La pareja, además de seleccionar los valores debieron justificar por escrito el porqué de cada selección.
Luego, cada pareja, se reúne con otra pareja y formaron grupos de 4. Aquí socializaron su elección anterior y de pusieron de acuerdo en los 5 valores o principios que proponen para ser incluidos en el Plan Estratégico Distrital (PED). , atendiendo al mismo criterio anterior.
Luego, cada grupo de 4 se junta con otro grupo de 4 para formar grupos de 8 y realizar el mismo proceso anterior.
Luego se llevó a cabo una plenaria en la que cada grupo de 8 presenta al gran grupo su propuesta de selección justificada, y los facilitadores fueron guiando al gran grupo en la identificación de los cinco valores o principios propuestos que más se repiten, para obtener así los cinco valores de mayor consenso que fueron seleccionados para el Plan Estratégico Distrital (PED). .
Una vez alcanzado el consenso, el equipo coordinador pudo organizar los valores o principios seleccionados en la siguiente matriz.
1.3.5 Datos Generales del Dis trito Edu cativo 10 -0 2
En el año 2000 est ando l a S ecretarí a de Estado de Educación baj o l a di rección de la Li cda. Ligi a Am ada Melo Vda. C ardona, debido a l a gran ext ensi ón territori al que a su cargo t enía y a l a alt a concentración de servicios, lo cual difi cult aba una efecti va y eficaz supervi sión y admi nist raci ón es colar, así como, las posibili dades de éxito en la ej ecuci ón de pl anes y program as ori ent ados a l des arrollo educativo local , el Dist ri to 15-01 fue divi dido, surgi endo l os Distritos 10 -01 y 10-02 m edi ant e la Orden Depart am ent al 1 -2000 donde s e rees truct uran l os lí mites de divis ión territorial educativa del país y s e es tablecen nuevas di recci ones regi onales y di stritales de educación.1
El Dist rito Educativo 10 -02 es un órgano t écni co -asesor el cual depende di rect am ent e del Mi nist erio de Educación, s e encarga de vel ar por l a efici enci a y eficaci a del Sistem a Educativo en l a juris dicci ón que por territo rio l e corresponde.
Est á ubi cado en l a C arret era La Vict oria esquina Charles Gaul le, dentro del recint o de la Es cuel a Otili a Peláez, s ector S abana Perdida, Municipio Santo Domingo Nort e, Provi ncia Santo Domingo, R epúbli ca Domini cana, en el B arrio Li bert ad , S abana Perdida. Cuent a con s alón técnico, cocina, ofi ci nas de: Direcci ón, Sub -dirección,
1O r d e n D e p a r t a m e n t a l N o . 1 - 2 0 0 0 m e d i a n t e l a c u a l s e R e e s t r u c t u r a n l o s L i m i t e s d e D i v i s i ó n T e r r i t o r i a l
E d u c a t i v a d e l P a í s y E s t a b l e c e n N u e v a s D i r e c c i o n e s R e g i o n a l e s y D i s t r i t a l e s d e E d u c a c i ó n . S e c r e t a r i a d e E s t a d o d e E d u c a c i ó n y C u l t u r a , a b r i l d e l 2 0 0 0 . A r t í c u l o 5 .
Recursos Hum anos, Sistem as de Gesti ón (S IGERD), Orientación y Psi cologí a, Coordinaciones , Certifi caci ones y P ruebas Naci onal es, suminist ro de m at eriales gast ables, área de parqueo y recreaci ón y servi cios s anit arios .
La orden depart am ental 13 -2007, medi ant e
la cual s e crea el program a d e m oderni zaci ón i nstit ucional y da i nici o a l a
modernización en l os Dist rit os Educativos est ablece que. La di rección col egi ada del Dist rito Educati vo es tá i ntegrada por el Direct or y l os encargados de áreas que
conform a l a dirección del Dist rito. Son funciones de l a Dirección Col egiada Di strital las siguientes:
a) Diri gi r l a admi nis traci ón de los C ent ros Educati vos .
b) Im pl ement ar el proceso de mej ora continua d e la cali dad, equidad y la dem ocratiz ación del s ervi cio educat ivo.
c) Ori entar y supervisar en su ámbito territori al l a apli cación de la políti ca y norm ati va educati va. d) P arti cipar en la form ulaci ón,
ej ecuci ón y evaluación del pl aneami ento educati vo d e l a R egional d e Educación. d) Aprobar l os planes anual es del Di stri t o. Educativo. e) C onducir y prom over el increm ent o de l a productivi dad y eficienci a de
los proces os de gest ión en la s ede del distrito y en los centros educati vos .
f) P romover l a des concentración/des cent ral ización y la participación en el des arroll o educativo en el di strit o y la gesti ón de los cent ros educativos.
g) Eval uar perm anentem ent e la gesti ón educati va,
adopt ar las acci ones preventi vas y correctivas pertinent es . P res ent ar inform es de su gesti ón a la Di rección R egional de Educación.
h) Concertar con l as entidades públi cas y privadas en su ámbito, la ej ecución de program as a favor de la disminuci ón del anal fabetismo, la repeti ción y abandono escol ar, l a desnutri ción i nfanti l y ot ros pert inent es. i)Organiz ar,
ej ecutar y evaluar la capacit ación del personal docent e y admini strati vo. j) P arti cipar en l a formul ación del presupuest o del dist rit o; ej ecut arl o y monitorearl o, en coordinación con l a Di rección R egi onal de Educación y los cent ros educat ivos.
k) Aprobar los i nform es d e liquidaci ón d e fondos el aborados por el área d e Administ raci ón del Dist rito.
l)Conduci r l a organiz aci ón d e las J unt as de Cent ro Educativo y promover s u funcionami ento.
m) R ealizar l as acciones d e s eguimi ent o d e l a ej ecución presupuest ari a garantizando la ej ecución d e m edi das correctivas y/ o s anciones di spuest as .
n) Col aborar en l as inves tigaciones de denunci as solicitadas a l a audit ori a d e l a R egi onal sobre el uso d e los fondos del pres upues to del Dist rito Educati vo. o) Proponer e i mpl ement ar m ecanismos de prevenci ón y s anción para los act os de c orrupción en la gesti ón admi nist rativa.
1.3.6 Base Legal
La fas e de consolidación del Pl an Decenal de Educación ha conll evado l a puest a en marcha de nuevos program as de m ej oramient o de l a educación en t odo el ámbi to nacional , con am pli a parti ci pación del nivel regi onal, dis tri tal y l ocal del S ist ema Educativo. Cumpli endo con este pl ant eam ient o el Dist rito 10 -02 ha creado el pres ente Plan Est ratégi co bas ado en l as siguient es le yes:
La Constitución de la República Dominicana, proclamada el 26 de enero del 2010; Ley General de Educación No.66-97, del 9 de abril del 1997;
Reglamento Orgánico del Ministerio de Educación, No.645 -12, del 12 de novi embre del 2012;
Ley No.451, del 15 de octubre del 2008, que introduce modificaciones a la Ley General de Educación, No.66 -97, del 9 de abril del 19 97;
El Decreto No.56-10, del 6 de febrero del 2010, que cambia la denominación de las S ecret ari as de Es tado por la de Mi nist eri os;
La Ley de Función Pública No.41 -08, del 16 de enero del 2008;
La Ley No.498-06, del 28 de diciembre de 2006, que crea el Sist ema Nacional de Plani fi caci ón e Inversión P úbli ca.
La Ley General de Libre Acceso a la Información Pública No.200 -04 y Decreto No.130 -05 que aprueba su regl am ent o de apli cación.
La Ley 136-03 que rige el Código para el Sistema de Protección y los Derechos Fundam ent al es de Ni ñas/ os y Adol escent es.
Orden Departamental 01 -2000 del año 2000 que delimita la demarcación geográfica correspondi ent e a direcci ones dist rit al es y regionales.
• Ley No. 1-12 que establece la Estrategia Nacional de Desarrollo 2030. G. O . No. 10656 del 26 de enero de 2011, que m anda impuls ar l a moderniz aci ón institucional del sistem a educativo públi co a t odos l os nivel es de gest ión (escuel a, Dist rito de Educaci ón, regional de educación y Sede Cent ral), tomando como foco de at enci ón el cent ro educativo, con el propósito de producir una des concent raci ón progresi va haci a el nivel l ocal que permita mej orar l a eficaci a y efi ci enci a del s istem a educati vo. • Decreto No. 645-12, que establece el Reglamento Orgánico del Ministerio de
Educaci ón. S e define como el conjunto de disposi ciones norm ativas tendent es a instrum ent ar l a Le y general de Educación en m at eria organiz acional y de gestión. • Decreto No. 639-03, que establece el Reglamento del Estatuto del Docente y constitu ye el conjunt o de disposi c iones bas adas en l a Le y General de Educación 66 -97, que ti ene por obj eto facilit ar l a apli cación de t odo lo rel ati vo al est atuto docent e. • Ordenanza № 02-2008, que establece el Reglamento de las Juntas Descentralizadas a nivel R egi onal, Dis trit al y Local (cent ros, pl antel es y redes rural es de Gesti ón Educativa).
• Ordenanza No. 4’99, que establece El Reglamento Orgánico de Instituciones Edu cativas P úbli cas.
• Resolución 0668.11, que establece la transferencia de recursos financieros a las junt as regionales, di strit al es y de cent ros educati vos .
Inst ructi vo para el m anejo de fondos transferi dos a l as J unt as Regi onales, de Dist ri to y de C ent ro Educati vo. Incorpora los as pectos rel aci onados a los procedi mientos de asignaci ón de recurs os a l a j unt a y al m anej o y rendición de cuentas .
• Ordenanza No. 24-2017, que reglamenta el Sistema Competitivo de Selección de Directores R egi onal es y Dist rit al es.
• Ordenanza No. 29-2017, que aprueba el Plan Estr atégico Institucional 2017-2020 del Minist erio de Educación.
CAPÍTULO II. DIAGNÓSTICO ACTUALIZADO
2.1 ANÁLIS IS SIT UACIO NAL DEL DIS TRITO E DUCATI VO 10 -02 2.1.1 El distri to edu cativo y su entorn o
El di stri to educati vo 10 -02 est á consti tuido por l a zona urbana de S abana Perdi da y el Dist rito Muni cipal de La Vi ctori a, conformado por el área s uburbana del pobl ado de La Vict ori a, l as s ecciones rurales de Hacienda est rell a y La C eiba; así como lo s parajes Mal Nombre, Buen Nombre, Mat a M amón, R eventón, El Ocho, El Aguacat e, El P ro yecto, J uan Tomas , La C aoba, Ferregú, Los C asti llos , Prim avera, Cruce de la Gina, Los M ercedes, R ancho Arriba, S an Joaquín , y aunque es tá situada en el ám bi to geográfi co d e la sección de Vill a M ell a, en la comunidad de Haras Nacional es exist en varios centros educat ivos que est án bajo l a direcci ón de nues tro dis trit o.
El entorno físi co es una zona residenci al de est rato socioeconómico ni vel 3 (m edi o – baj o), que en l os últi m os años ha present ado una expansión urbanís tica considerable
y que ha favorecido la capt ación de est udi ant es proveni ent es de l as fam ili as que habitan el s ector o s us alrededores.
Nuest ra dem arcación cuent a con em presas com erci al es, cent ros educativos púb licos y privados, instit utos de form ación técnica, cent ros de s al ud públ icos y privados, m edi os de t rans porte terrestre y aéreo, m edios de com uni caci ón, entidades bancari as, igl esi as, sindi catos de choferes, t rabajo i nform al .
Lí mi tes:
El Dist rito Educati vo 10 -02, s e encuent ra ubi cado en el sect or de S abana P erdida, muni cipi o S anto Domingo Norte, provinci a S anto Domi ngo, contiguo al cent ro educativo Otili a Pel áez; al Est e, carret era la vi ct ori a, al Oest e la calle Coronel Lora Fernández.
2.2 CARACTE RÍST ICAS GENE RALES DEL DIST RIT O
El Dist rit o Educativo 10 -02 es l a dependenci a del M INERD, responsable de coordinar, diri gir y ej ecut ar procesos de s upervisión en los ám bit os administ rat ivos y pedagógi cos, haci a l os centros educativos públ icos de l a j uri s dicción comp rendi endo las comunidades de S abana P erdida, Haras Nacionales, Hacienda Est rella y l a Vi ctori a. A part ir del año 2001, el Di strito Educat ivo 10 -02 ha t eni do cambios signi ficati vos con el propósito de apo yar y garantizar la el evaci ón de la cal idad educativa . Es ta l abor est á sust entada en los m ás reci ent es pl anes de reform as educativas: Pl an Decenal de la Educación, El Plan Estrat égi co de Desarrollo de la Educación Domi nicana y El Modelo de Gest ión de l a C ali dad para los Centros Educativos.
A m ediado del año 2008, con fines de facilitar el fluj o de i nformaci ón de los actores del Sist em a Educativo y de l os nivel es de cum plimi ent o con l as Ordenanz as Educati vas y para asegurar el logro de l os indi cadores con respecto a los obj eti vos establ eci dos por el SNS E s e cr eó el Sist em a de Gestión de C ent ros Educati vos (S GCE ), en coordi naci ón con l a Dirección de Tecnol ogí a de l a Inform aci ón y Com uni caci ones. Luego de ver l as ventaj as que cont rajo el sistema con est e avance se crea a fi nales del 2009 el Sis tem a de Acom pañam ie nto y supervisión (SAS ). El SAS está enfocado en la
aut omat ización de los ins trumentos y procesos de supervisi ón, que permit e garantizar la efi cacia, efi ci encia y trans parenci a de l a inform ación. Teni endo com o obj eti vo des arroll ar proces os de recol ección y veri ficación de datos , inform aciones y evi denci as , referi das al cum plimi ent o de las polí ticas y l os indi cadores de calidad previs tos, que facilit en la tom a de decisiones de l os ej ecutivos .
Su est ructura int erna est á form ada por un Equipo Técnico Dis trit al , que da soport e a 121 es cuel as, y 109 col egi os, adem ás posee un depart am ent o de i nvesti gación que da sali da y soluci ón a l as rec l amaci ones y quej as reci bidas.
Act ualment e, cuent a con una gran vari edad de client es internos (l a minis tra/ o, viceminist ros/ as , di recciones e i nst ancias del M INER D, regional es , dist ritos ), Ext ernos (cent ros educativos, la comunidad, AC OPRO, Visi ón Mundi al, Área III de Salud y ot ras instancias afines ).
Director/a Unidad de Planificación Encargado unidad e planificacion Analista (s) Técn.
de Planificación Analista Técn. del SIGERD
Digitadores AUDITORIA INTERNA/ MONITOREO Y EVALUACION Unidad Curricular y de Gestión Pedagógica Encargado/a Unidad Curricular Gestión Pedagógica Coordinador/a Nivel Inicial Técnico/s Docente Coordinador/a Nivel Primario Técnico/s Docente Coordinador/a Nivel Secundario y área Lengua EspañolaTécnico Técnico Docente de Matemática Técnico Docente de Ciencias Sociales Técnico Docente de Ciencias Naturales Técnico Docente de Lenguas Extranjeras Técnico Docente de Form. Humana y Religiosa Técnico Docente de Educación Artística Analista Técnico de las TIC’s Técnico Docente de Orientación y Psicología Coordinador/a Orientación y Psicología Técnico Docente de Orientación y Psicología Coordinador/a de la Modalidad Técnico Profes. Coordinador de la Modalidad Arte Coordinador de Educación para Jóvenes y Adultos Técnico/s Docente/s de Educación para Jóvenes y Adultos Coordinador de
Educación Esp. Coordinador de las TIC’s
Analista TIC Técnico de República Digital RD Dinamizadores TIC Secretaria (s) Digitador(es) Unidad Administrativa Encargado/a Unidad Administrativa Analista de Recusros Humanos Analista Técnico Tecnología de la Información TIC´s Auxiliar de Contabilidad Analista Técnico de Servicios Generales Recepcionista Mensajero Conserje Chofer Guardián Unidad de supervisión y Control Encargado/a Unidad de supervisión y Control Supervisor/es de infraestructura Supervisor/es de Bienestar Estudiantil Pruebas Nacionales Certificaciones Gestión de Riesgo y Huertos Escolares Jornada Escolar Extendida Instituciones Educativas Privadas Unidad de Descentralizació n y Participación Comunitaria Analista Técnico II de Descentralizació n Analista Técnico II de Participación Comunitaria Analista Técnico I (Enlace Comunitario) Sub-Director/a Secretaria
Ejecutiva Asistente técnico
Secretaria Ejecutiva Junta Distrital Secretarios/as Secretaria/s O R G A N I G R A M A D I S T R I T O E D U C A T I V O 10 -02
2.2.3 P ersonal que C onform a el Di stri to Educativo:
A cont i nuaci ón , se det al l a l a rel aci ón del per sonal t écni co docent e y di r ect i vo:
Nombre Y A pel l i do Funci ón
1. Do mi n go Báe z Cast i l l o Di rector
2. Gi sel a Mont er o Sub- Di rectora Di stri t al
3. Marí a Beni t a de l os Sa nt os Uni dad C urri cul ar y G esti ón Pedagógi ca
4. Bárbar a Cast i l l o Mar rero Anal i st a de Recurs os H um anos
5. Do mi n ga Ri vas G esti ón de Ri esgo
6. Fr edd y Bi en veni do Mo nt i l l a
Vi l l ar Parti ci paci ón Com un i tari a
7. J osé Hu mbert o Ro mer o Parti ci paci ón Com un i tari a
8. Marci a Yuberqui Sá nc hez
Roa Parti ci paci ó n Com un i t ari a/
9. Sal o món Sépt i mo Muñ oz Inf raestructura y Ma nteni m i ent o Escol ar/
Medi o Am bi ent e y G esti ón de Ri esgos
10. Ant oni o Sá nche z Mi t i gaci ón de Ri esg o
Ori entaci ón y Psicología
Nomb re Y Apellido Funci ón
11. Li li ana B eri güet e M ont ero Ori entaci ón 12. Betzai da F eliz Pérez Psi cología 13. Elizabet h García C áceres Ori entadora 14. Merlil en y Rodrí guez Ruiz Psi cóloga
SUPE RVIS IÓN Y CONTRO L
NOMB RE Y APELL IDO Funci ón
15. FERNANDO FRANC IS CO P EÑA P ICHARDO
Audit oría y C ont rol (coordi nador) 16. NARC ISA A LTAGR AC IA
RODR ÍGUEZ S ANTIAG O
Audit oría y C ont rol 17. CARMEN DILC IA ARAUJ O Supervi sión
18. DIÓGENES AR IAS Supervi sión
19. F IOR DA LIZA TAVERAS P ÉR EZ Supervi sión y P lanes de M ejora Nivel S ecundario
20. MARTHA SANTANA Coordinadora de P ruebas Nacional es 21. S ILBES TRA ME LANIA VÁS QUEZ Certifi caciones (C oordinadora)
22. PAULA MEJ ÍA GÓMEZ Certifi caciones (C ol egi o cerrado) 23. CR IST INA VIZCAÍNO NÚ ÑEZ Coordinadora de Inst ituci ones
Educativas P rivadas 24. MARÍA LUC IA B ATIS TA Colegio P rivados 25. ALTAGRAC IA AYB AR Colegio P rivados
PLA NIFI CA CIÓ N Y G EST IÓ N
NOMB RE Y APEL L IDO FUNCIÓ N
26. JACKELINE J IM ÉNEZ M A DER A Plani fi caci ón y Gesti ón (Coordi nadora)
27. ANTONY SANTANA M ERAN Analist a Técnico de Plani fi caci ón 28. MIGUE L ANGE L R AFAE L TOMAS
PÉREZ S IERRA
Coordinador T IC.
29. ANA M ARÍA HART TIC.
INICI AL
NOMB RE Y APELL IDO FUNCIÓ N
31. YS IDRA DE LA CR UZ (COORD INADOR A)
Nivel Ini ci al 32. BRUN ILDA A LTAGRAC IA TEJADA
UREÑA
Especial ist a Nivel Inici al 33. ANA C ARME LA BETANCES Prim er Ciclo de Prim ari a
NIV EL PRIM ARIO
NO MBR E Y AP EL LI DO FUN CIÓ N
34. TERE SA ES THE RB IN A R A FF A SAV IÑ O N
Coordi nadora del Ni ve l Pri mari o y Pl anes de mej or a
NIV EL PRIM ARIO - P RIMER CI CLO
NO MBR E Y AP EL LI DO FUN CIÓ N
35. TEO DO RA J IM ÉNE Z DE J ESÚ S Pri mer Ci cl o de Pri ma ri a y/ coordi nad or a de EM I
36. J OSEF INA R EY NOS O PO R TE S Pri mer Ci cl o de Pri ma ri a y Educaci ón Espe ci al
37. CR IST IN A A LMON T E T IS OL Pri mer Ci cl o de Pri ma ri a 38. SUS AN A MA RÍ A N O LAS CO
GERM ÁN
Pri mer Ci cl o de Pri ma ri a
39. AN DRE IN A R AMÍ RE Z Pri mer Ci cl o de Pri ma ri a
40. RAMO NA C AMPO S E SP IN A L Pri mer Ci cl o de Pri ma ri a
41. J UST INA RAM OS PA UL IN O Pri mer Ci cl o de Pri ma ri a
NO MBR E Y AP EL LI DO FUN CIÓ N
42. CR IST IN A A LT. RO S S IS
(COO RD IN A DO RA) 2 DO. C IC LO
Ci enci as Nat ural es
43. ONE ID A ZA Y AS MA RTE Len gua Es pañol a
45. MERCE DE S A NT ON IA ME D R AN O PER ALT A
Len guas E xt ranj eras / Meri t o Est udi ant i l 46. VÍ CT OR AL CÁ NT AR A
CR IS ÓST OMO
Educaci ón Fí si ca 47. YOK AS TA N OEMÍ C OR DER O
BA UT IST A
Educaci ón Art í st i ca
48. ROS A ÁN GEL R OA Len gua Es pañol a
49. ARE L IS J OSE F IN A M ART Í NE Z A. Ci enci as Soci al es
50. CAR LO S V ÁS QU E Z CUE VA S Ci enci a Soci al es
51. CARM EN LU IS A GU ZM ÁN GO N ZÁ LE Z
For maci ón Int e g ral , H u mana y Rel i gi osa
52. K EN IA S IL VE R IO Encar gada de bi bl i ot eca
53. MART HA EL IZA B ET H T AT IS Ci enci as Nat ural es
54. M IC HA EL B ID Ó D E LOS SA NT OS Ci enci as de l a Nat ur al eza
NIV EL SE CU ND ARI O
NOMB RE Y APELL IDO FUNCIÓ N
55. LUC Y M ARGAR ITA CEDANO COOR DINADORA
Especial ist a en C ienci as de la Nat ural eza
56. CARMEN GÁ LVEZ VILLANUEVA
Cienci as S ocial es 57. HAR LING MAGDALENA AR IAS
TEJ EDA
Lenguas Ext ranj eras 58. ELP ID IO ANÍB AL EMETER IO
RONDÓN (COOR D. 2DO . C IC LO )
Lengua Española 59. GRE ICY MAR INA C ABRER A
CARRASC O
Lengua Española 60. R IGOBER TO R AM ÓN M ATEO Lenguas Ext ranj eras 61. JUDITH ESTHER R ODR ÍG UEZ
ROSAR IO
Mat em áti cas 62. GLOR IA M AR ÍA QUEZADA
J IM ÉNEZ
Cienci as S ocial es y Modelo de l as Naciones Unidas
63. JOSÉ RO LANDO MORA LES FRÍAS
64. JESÚS AR IE L GAR CÍA A R IAS Educaci ón Fí si ca 65. ESTHER NID IA TIN EO Politécnicos 66. ANDRÉS MOR A R EC IO (C OOR D.
1ER C IC LO
Form ación Integral Hum ana y Religi os a
67. MAR INO LÓPEZ R EYES Lengua Española y des cent raliz ación
JO RNA D A E SCO L A R E XT E N DID A
NOMB RE Y APE LL IDO FUNCIÓ N
73. MARÍA LU IS A CHÁVEZ J ornada Es colar Ext endida (coordinadora)
74. FERM INA R. MAR TÍNEZ J ornada Es colar Ext endida
BIE NES TA R EST UD IAN TI L
NOMB RE Y APELL IDO FUNCIÓ N
75. FRANC ISCO ANTONIO DE LOS SANTOS LINARES
Sup. Des a yuno Es col ar 76. DANIE L S OTO. Sup. Des a yuno Es col ar
ED UC ACIÓ N D E JÓ VE NES Y AD UL TO S
NOMB RE Y APELL IDO FUNCIÓ N
68. OR LANDO CABR ERA Coordinador y P rogram a de Alfabetiz ación
69. NARC ISO MATOS ROMÁN Educaci ón de Adult os
70. FÉLIX R AM ÍREZ Educaci ón de J óvenes Adultos 71. JULIA O LGA ULLO A DE J ESÚS Escuelas Laboral es
TÉCNI COS ADMINISTRAT IVOS Y DE APO YO :
NOMB RE Y APELL IDO FUNCIÓ N/ CARGO
1. AMAR ILIS P ÉREZ Secret ari a(Pruebas Nacional es ) 2. ARA LIS A PÉR EZ Técni co Auxili ar (Pruebas
Nacionales)
3. ARGEN IS B ER IHUETE M U ÑOZ Digit ador Adminis trativo (Sal ón Técni co )
4. ATENAS CUEVAS Secret ari a C erti fi caciones 5. BEATR IZ DE LEÓN Conserj e
6. BRAYNER VÁSQUEZ Mensaj ero
7. BRUNO PÉR EZ Mensaj ero
8. CARMEN J ULIA AB REU N OVAS Secret ari a S IGER
9. CAR LOS DEN I R EYNOS O LAR A Prens a y Relaciones Publi cas 10. CARO LINA DE LA CRUZ JAVIER Técni co Admini strati vo
(Certi fi caci ones ) 11. CARO LIN M . C ASTAÑOS
SERRANO
Secret ari a/ coordinación 12. CELES TINO D IAZ Encargado de Mantenimiento 13. CR ISMAUR I AMPARO G IL Técni co Admini strati vo (RRHH) 14. ED IL S ANTANA DÍAZ Técni co Admini strati vo (RRHH) 15. ESMA ILYN BER ONIC A J OSE
CRUZ
Secret ari a C erti fi caciones 16. ESTEB AN IA ROS AR IO Secret ari a (RR HH)
17. EIM Y S ÁNC HEZ R. Secret ari a C erti fi caciones 18. FRANC IS M ANUE L RODRÍ GUEZ Chofer
19. GRE ILY GER ALD INE OGA NDO NÚÑEZ
Técni co Auxili ar/ S ecret aria del Salón Técni co
20. IS ME LDY S OSA Prueba Na ci onales 21. IVANA M ELIS SA VALDEZ
CABRER A
Auxil iar de Contabil idad
22. JAC INTO R EYNOS O Chofer
23. JORGE F ELIP E MÉNDEZ P EÑA Digit ador (S GCE) 24. JORGE LEONEL M ORENO
RODR ÍGUEZ
Asist ent e de SGC E 25. JOSÉ AUGUSTO C ONCE
SANTANA
Técni co Admini strati vo (Sal ón Técni co)
26. JULISSA A LT. ROS AR IO Secret ari a/ Certi fi caciones (M atuti no)
27. JUDITH ESTHER B ELEN Secret ari a C erti fi caciones 28. KEMELY ABREU YEPPER Asist ent e de Sub -Di recci ón 29. LAURA RAM ÍREZ PERALT A Cont abl e/ Admi nist ración 30. LIS E LDA B ER IHUETE R AM ÍREZ Asist ent e del director
31. LUC AS F IGUER OA Técni co Admini strati vo (SGC E) 32. LU IS M ANUE L DUARTE Auxil iar
33. MANUE L VIR G ILIO VO LQ UEZ Port ero
34. MARÍA DE J ESÚS (MAM ITA) Conserj e (M at utino) 35. MARÍA S ANTANA FULC AR Auxil iar de Contabil idad/
Administ raci ón
36. MAR IS OL NÚÑEZ S ÁNC HE Z Secret ari a (Sum inist ro) 37. MART IN M ONTER O Auxil iar de Alm acén 38. MÁX IM O S UR IE L R EYES Port ero
39. MERCEDES MAR TE CAS TR O Conserj e (Vespert ino) 40. MERCEDES VEGA RODR ÍG UEZ Secret ari a/ Certi fi caciones
(Ves pertino) 41. NIC OLAS C ORDER O Chofer
42. PAB LO DE J ESÚS R ODR Í GUEZ Técni co Admi nist rat ivo 43. PAOLA YUSC ALN IA SO LANO
MELO
Conserj e 44. RAF I MANUEL RAMÍREZ
MARTE
Digit ador SGC E
45. R ICHARD GARC ÍA Chofer
46. RENS O TAP IA Alm acén
47. SANDRA J OSEF INA DE L A CR UZ SEVER INO
Asist ent e de Coordinación Pedagógi ca
48. SANT IAGO QUEZADA Chofer
49. SOCRATE TINEO M ANC EB O Port ero/ Vespertino 50. VIC ENTE DE LA C RUZ Analist a de RRHH 51. VIR GILIO VO LQUEZ Port ero /M at utino 52. VLAD IM IR DE LEÓN Encargado de S IGER 53. W ILSON R EYES Port ero/ Vespertino
54. W ILTON LÓPEZ Chofer
55. WOOLY M ABE L M ÉNDEZ A R IAS Encargada de Contabilidad 56. YESEN IA D IAZ Secret ari a del S IGERD
2.2.4 Pobl ación Es t udi antil del D istrit o: datos general es, según niveles y modalidades:
Reporte de Matrícula por Nivel, Grado y Sexo
NIVEL INICIAL
Grados Femenino Masculino Total General
Maternal 556 582 1,138
Kinder 924 852 1,776
Pre-Primaria 599 606 1,205
F U E N T E : S i s t e ma d e I n fo r ma c i ó n y G e s t i ó n E s c o l a r d e l a R e p ú b l i c a D o mi n i c a n a ( S I G E R D ) , 2 0 1 7 -2 0 1 8 .
Reporte de Matrícula por Nivel, Grado y Sexo
NIVEL PRIMARIO Grados Femenin o Masculin o Total General Primer grado 2,062 2,290 4,352 Segundo grado 1911 2084 3995 Tercer grado 2039 2276 4,015 Cuarto grado 1935 2043 3978 Quinto grado 1798 1938 3736 Sexto grado 1777 1915 3692 F U E N T E : S i s t e ma d e I n fo r ma c i ó n y G e s t i ó n E s c o l a r d e l a R e p ú b l i c a D o mi n i c a n a ( S I G E R D ) , 2 0 1 7 -2 0 1 8 .
Reporte de Matrícula por Nivel, Grado y Sexo
NIVEL SECUNDARIO Grados Femenin o Masculin o Total General Séptimo grado 1562 1624 3186 Octavo grado 1579 1629 3208 Primer grado 1593 1697 3290 Segundo grado 1537 1441 2978 Tercer grado 1473 1187 2660 Cuarto grado 1279 921 2200 F U E N T E : S i s t e m a d e I n f o r m a c i ó n y G e s t i ó n E s c o l a r d e l a R e p ú b l i c a D o mi n i c a n a ( S I G E R D ) , 2 0 1 6 2 0 1 7 .
Reporte de Matrícula por Nivel, Grado y Sexo EDUCACION DE ADULTOS BÁSICA Grados Femenin o Masculin o Total General
1er Ciclo, 1er Año 134 83 217
1er Ciclo, 2do Año 125 141 266
2do Ciclo, 1er Año 164 148 312
2do Ciclo, 2do Año 220 294 514
3er Ciclo, 1er Año 412 508 920
F U E N T E : S i s t e m a d e I n f o r m a c i ó n y G e s t i ó n E s c o l a r d e l a R e p ú b l i c a D o m i n i c a n a ( S I G E R D ) ,
2 0 1 7 - 2 0 1 8 .
Reporte de Matrícula por Nivel, Grado y Sexo
EDUCACION DE ADULTOS MEDIA PREPARA-ACELERA Grados Femenin o Masculin o Total General Primer grado 431 346 777 Segundo grado 369 306 675 Tercer grado 485 399 884 Cuarto grado 576 391 967 PREPARA-ACELERA Primero 29 20 49 Segundo 68 26 94
FUENTE: Sistema de Información y Gestión Escolar de la República Dominicana (SIGERD), 2017-2018.
2.3 IDE NTIFICACI ÓN DE DE SAFÍOS, SEGÚN DI ME NS IO NES CONSI DE RADAS .
2.3.1 Dimensión Participación Social y Gestión Educativa
• Lograr una educación de calidad que forme seres humanos éticos, competentes, que ejercen sus derechos y cumplen sus deberes, que generen oportunidades legítimas de progreso y prosperidad para cada uno y para el colectivo.
Garantizar la inclusión educativa de las poblaciones en situación de vulnerabilidad. • Asegurar la permanencia y la culminación de las trayectorias escolares de la población
