Educación infantil. Unidad didáctica (vamos a cantar)

Educación infantil. Unidad

didáctica (vamos a cantar)

Autor: ANA MARIA PRUAÑO RADIO

Presentación del curso

"Una unidad didáctica es una unidad de programación de enseñanza con un tiempo determinado. En este curso se expone una unidad didáctica llamada :¡Vamos a cantar! y dirigida al alumnado de educación infantil."

Este es un curso de educación infantil veremos la importancia del actual sistema

educativo. La educación infantil es de carácter no obligatorio y va dirigido a los niños y niñas de edades comprendidas entre cero y seis años. Su objetivo

primordial es estimular el desarrollo de todas las capacidades, tanto físicas, como afectivas, intelectuales y sociales.

La unidad didáctica se entiende como una unidad de trabajo relativa a un proceso de enseñanza y aprendizaje donde se precisan los contenidos, los objetivos y las actividades.

1. Unidad didáctica. Justificación

Índice de la unidad

* Justificación: se muestra una justificación del por qué se ha elegido la temática para trabajarla en clase.

* Elemento motivador: temática o elemento en torno al cual gira la unidad didáctica que se va a trabajar.

* Objetivos: metas que se pretenden conseguir en el alumnado. * Contenidos: medios para conseguir los objetivos propuestos.

* Evaluación: indicadores para comprobar si los alumnos y alumnas han alcanzado con éxito o no los objetivos propuestos a través de la realización de las actividades. * Desarrollo de la Unidad Didáctica: actividades a realizar con los alumnos y alumnas. Sesión 1

Sesión 2

Justificación de la unidad didáctica

La Unidad Didáctica se basa en la canción infantil “A mi burro” (popular infantil). Está dirigida a niños del segundo ciclo de Educación Infantil, concretamente a la edad de 3-4 años.

La clase está compuesta por 25 alumnos y alumnas, de los cuales, varios niños presentan problemas de disfonía.

Hay que tener en cuenta estos problemas a la hora de programar y llevar a cabo las distintas actividades.

Para ello, se dedica un apartado especial dentro de cada actividad, o al menos en algunas de ellas, para su tratamiento.

El nivel de los alumnos y alumnas es medio-alto, por tratarse de una etapa en la que los niños y niñas comienzan a adquirir habilidades y destrezas que antes no poseían.

2. Educación infantil. Aprendizaje de 0 a 6 años

Primer ciclo (de 0-6años) En cuanto a la Percepción:

-Es importante preocuparse que desde el principio el bebé escuche una amplia gama de sonidos, estilos y géneros musicales. Es posible que la falta de exposición a

determinadas frecuencias de la gama media y alta pueda causar problemas de escucha y aprendizaje. La atmósfera musical circundante ejerce una influencia determinante; la riqueza de timbres, intensidades, expresiones, etc… activan la atención del niño y la integran en el bagaje de sus experiencias.

-Cantar a los bebés y a los niños se integra como una actividad muy relevante y debe ser frecuente y habitual. Teóricamente el canto debería seguir un desarrollo paralelo al del lenguaje, de manera que el niño a los 3 ó 4 años se encuentre en condiciones de cantar con la misma corrección con la que llega a hablar.

-Descubrir los sonidos diferentes que emiten distintos objetos al ser golpeados enriquece la experiencia sonora y se asimila la causalidad de golpe-sonido.

-Exponerse a distintas músicas o sonidos suaves que les ayuden a tranquilizarse o a dormirse.

-Descubrir mediante el juego los sonidos, los ruidos, las voces. Como extensión a esto, realizar actividades que permitan escuchar los sonidos de la naturaleza, el silencio y aquellas que permitan diferenciar unos sonidos de otros.

En cuanto a la Expresión:

-Cuando el niño comienza a balbucear hay que dialogar con él y transmitirle agrado y afectividad.

-Desarrollar la memoria auditiva mediante la repetición de sonidos que acaba de oír o sonidos familiares.

-Imitar los sonidos que emiten algunos animales conocidos.

-Cantar algunas canciones o rimas e ir ampliando el número hasta tener un repertorio amplio de canciones sencillas adecuadas a su registro de voz. -Moverse manifestando su estado de ánimo al oír una música que le gusta. -Desarrollar el sentido rítmico a través procesos activos que impliquen el movimiento inspirado por la percepción musical: juegos de desplazamiento, de parada y movimiento, de sincronización movimiento/gesto-canción.

3. Educación infantil. Aprendizaje de 3 a 6 años

Al comenzar el segundo ciclo de esta etapa las capacidades de percibir y sentir alcanzan su máximo potencial. Los padres y educadores deben favorecer su desarrollo.

Las experiencias musicales de participación activa son un medio excelente para fomentar el desarrollo de las capacidades físicas, afectivas y emocionales.

En esta etapa se puede decir que se pasa de lo exploratorio a lo repetitivo, y que al final de esta etapa los niños disfrutan de la música y participan de ella en sus juegos, tocando instrumentos de percusión, interpretando canciones o creando pequeñas composiciones.

Tres años

Respecto a la Percepción:

-Discrimina patrones rítmicos, diferencia los valores de negra y corchea. -Comienza a reconocer varias melodías simples.

Respecto a la Expresión: Motricidad/ Ritmo:

-Las capacidades de expresión motriz se dotan de una mayor precisión y control de la motricidad, en especial las extremidades inferiores: camina, salta, corre con cierta flexibilidad.

-Respecto a sus capacidades rítmicas, es capaz de seguir una canción moviendo o golpeando una mano o andando.

-Es capaz de reproducir patrones rítmicos de 3 ó 4 elementos. -Le gusta experimentar con instrumentos de percusión.

Voz:

-Puede reproducir pequeñas canciones enteras, aunque generalmente se salga de tono y su ámbito sea muy reducido.

4. Educación infantil. Elemento motivador

Concretamente se ha elegido la canción “A mi burro” porque en ella, se lleva a cabo un elemento importante en esta etapa de Educación Infantil como es la respiración. El ámbito de aplicación de este aspecto es específicamente la educación vocal. El objetivo de la educación psicomotriz y la educación musical será el trabajo de los dos movimientos (inspiración y espiración), de las zonas del cuerpo implicadas y del ritmo de la respiración. Se trabajarán los dos tipos de respiración, el soplo y su mantenimiento y la capacidad torácica y diafragmática.

Cabe de hacer hincapié sobre todo en los niños/as que hay en la clase con disfonías. Entendemos por disfonía la alteración de la voz, en cualquiera de sus cualidades (intensidad, tono y timbre). Destacar algunas disfonías infantiles que nos ayudan a identificar si existe una alteración es:

-Tensión muscular en cervicales y hombros y contracciones muscular del cuello. -Actitud corporal inadecuada.

-Incoordinación respiratoria e irregulación del aire expulsado. -Insuficiencia torácica y debilidad de la musculatura abdominal. -Incoordinación entre la respiración y la fonación.

-Insuficiencia de la apertura, control y movilización de los órganos articulatorios. -Mal uso de la voz debido a la falta de higiene vocal.

En las causas de las disfonías suelen combinarse factores anatómicos y factores funcionales difíciles de separar.

OBJETIVOS

Los objetivos o metas a conseguir que se pretenden con esta Unidad Didáctica son los siguientes:

GENERALES:

-Desarrollar y utilizar la voz como instrumento musical ESPECÍFICOS:

-Descubrir y experimentar con los distintos timbres de la voz.

-Descubrir y experimentar las diferentes intensidades en las que se puede cantar o hablar.

-Ser capaces de reproducir con la voz sonidos graves y agudos. -Experimentar el silencio.

-Memorizar e interpretar melodías sencillas.

-Acompañar a través de gestos o movimientos la letra de la canción. -Conocer y vivenciar los distintos tipos de respiración.

-Vocalizar de manera clara.

-Tomar poco a poco conciencia de la relajación y el tono muscular. -Conocer un repertorio de canciones propias y adecuadas a la edad.

5. Educación infantil. Contenidos y evaluación

CONTENIDOS

Son los medios que se van a utilizar para el logro de los objetivos anteriormente propuestos. Los contenidos que se trabajan en esta unidad son los siguientes: -La canción infantil.

-Sonido- silencio. -El timbre. -La Altura. -La Intensidad. -El ritmo. -La respiración. -La relajación. -La vocalización.

-La expresión a través del movimiento.

EVALUACIÓN

En términos generales, puede decirse que los contenidos de la unidad se

fundamentan en una serie de actividades y de ideas básicas, siempre refiriéndonos a la música y basándonos siempre en la canción que hemos escogido (elemento

motivador).

De ese modo, desde el punto de vista de la evaluación, lo que se debe valorar es la capacidad del alumnado para llevar a cabo las diferentes actividades que vamos a llevar a cabo con la unidad.

Todo ello puede evaluarse mediante ejercicios cuyo resultado precise de

razonamientos sencillos acompañados de estrategias que ayuden a su correcta realización.

Los criterios de evaluación que se tendrán en cuenta serán los siguientes: -Desarrolla y utiliza la voz como instrumento musical

-Descubre y experimenta con los distintos timbres de la voz.

-Descubre y experimenta las diferentes intensidades en las que se puede cantar o hablar.

-Es capaz de reproducir con la voz sonidos graves y agudos. - Experimenta el silencio.

-Memoriza e interpreta melodías sencillas.

-Conoce y vivencia los distintos tipos de respiración. -Vocaliza de manera clara.

-Toma poco a poco conciencia de la relajación y el tono muscular. -Conoce un repertorio de canciones propias y adecuadas a la edad. -Se motiva con la música.

-Sabe llevar el ritmo de cada canción. -Entona la canción correctamente.

-Sabe utilizar el silencio en cada canción. -Trabaja el timbre.

-Respeta el turno de canción de sus compañeros. -Sabe escuchar.

-Conoce el sonido que emite el burro. -Aprende a imitar determinados sonidos.

-Identifica una palabra concreta dentro de la canción.

-Imita sonidos en forma gutural contrastándolos con otros de localización nasal. -Acompaña a través de gestos y movimientos la letra de la canción.

-Orienta la conciencia hacia la respiración. -Sabe las partes del cuerpo.

6. Desarrollo unidad didáctica. Primera sesión (1/4)

DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA. SESIÓN 1.

Se compone de cuatro actividades de treinta minutos cada una, por lo que la sesión completa tendrá una duración de dos horas.

Los recursos y materiales usados para esta sesión son los siguientes: * Canciones.

* Canción principal “A mi burro”. * Casette o CD

Actividad 1

Nombre de la actividad: “Escucha y responde”.

Justificación de la actividad con las implicaciones en relación a la educación vocal y el canto:

Aunque en esta actividad, los niños y niñas no cantarán, nos parece muy adecuado introducir un ejercicio en el que podamos comprobar el grado de comprensión auditiva y de memoria de los alumnos y alumnas.

Además con ello, los niños podrán aprender más fácilmente la letra de la canción.

Descripción de la actividad:

En esta actividad los niños y niñas tendrán que responder una serie de preguntas que realizaremos tras oír la canción varias veces. Con ello, nos proponemos averiguar la comprensión auditiva de los alumnos y alumnas.

Preguntas:

1. ¿Qué es lo primero que le duele al burro? 2. ¿Qué le ha puesto el médico en la garganta? 3. ¿De qué color es la bufanda?

4. ¿Qué es lo segundo que le duele al burro? 5. ¿Cómo tiene que tener el burro las orejas? 6. ¿Qué le ha puesto el médico en las orejas? 7. ¿Qué es lo tercero que le duele al burro? 8. ¿Qué le ha dado el médico para las pezuñas?

Los niños con disfonía no tendrían ningún problema en esta actividad, ya que no se ejercita la voz para cantar sino sólo para hablar.

Objetivos de la actividad:

contenido de la misma. Con ello, llevaremos a cabo una comprensión auditiva, además de ayudar a la capacidad de memoria de los niños y niñas.

Logro de los objetivos:

Lograremos los anteriores objetivos, escuchando las canciones algunas veces y haciendo que ellos la canten también para ir recordando la letra.

También podríamos dibujar en la pizarra las partes del cuerpo que le duelen al burro, lo que le manda el médico… Con ello, los niños/as podrían ver el orden de la canción y sería más fácil para ellos recordarla.

7. Desarrollo unidad didáctica. Primera sesión (2/4)

Actividad 2

Nombre de la actividad: “Canciones para recordar”.

Justificación de la actividad con las implicaciones en relación a la educación vocal y el canto:

Creemos que esta actividad es muy importante llevarla a cabo, sobre todo, con la etapa de Educación Infantil para que así nunca se pierdan las canciones

tradicionales que cantaban nuestros abuelos, nuestros padres y que intentaremos también cantar nosotros.

Con esta actividad también intentaremos que los niños conozcan canciones nuevas.

Descripción de la actividad:

Una vez que hayamos puesto la canción motivadora, y tras haberle enseñado a los niños diferentes canciones del cancionero popular español, les pediremos a los niños que les pidan a sus padres o, si es posible, a sus abuelos que les canten algunas canciones que ellos cantaban cuando eran pequeños en el colegio.

También les diremos a los niños/as que les pidan que escriban la letra de la canción en un papel.

Cuando los niños traigan las canciones, trataremos de ponerle ritmo, o le diremos al correspondiente niño que si se acuerda nos la cante y así aprenderemos canciones nuevas e incluso pondremos ritmo a alguna que no sabemos. nseñado a los niños difeentes canciones del cancionero

A los niños con disfonía les daríamos unas láminas con los dibujos

correspondientes a la historia de la canción. Así, cuando los demás la canten, los niños con disfonía levantarían las láminas correspondientes.

Objetivos de la actividad:

Los objetivos que intentaremos cumplir serán los siguientes: * Hacer uso del cancionero popular español.

* Memorizar canciones.

* Saber llevar el ritmo de cada canción.

* Darle el matiz correspondiente a cada canción. * Entonar la canción correctamente.

* Saber utilizar el silencio en cada canción. * Conocer nuevas canciones.

Logro de los objetivos:

Lograremos los anteriores objetivos, pero para ello, recordaremos las letras de las canciones y se las enseñaremos a los niños/as.

Lo llevaremos a la práctica de una manera globalizada para que el niño/a conozca algunas de las canciones de nuestros antepasados, haciendo mayor hincapié en las de carácter más popular.

8. Desarrollo unidad didáctica. Primera sesión (3/4)

Nombre de la actividad: “Papá y sus hijitos”.

Justificación de la actividad con las implicaciones en relación a la educación vocal y el canto:

Realizando esta actividad, trabajaremos, como hemos dicho antes, el timbre.

Creemos que esto les puede servir a los niños en su vida cotidiana aparte de ser un elemento fundamental de la música. Sabiendo el timbre que utiliza una persona para dirigirse al niño, él podrá saber el estado en el que esta persona le está

diciendo las cosas. Por ejemplo, si su madre utiliza para referirse a él un timbre más grave y un tono más alto, éste sabrá que su madre puede estar enfadada con

él.

Descripción de la actividad:

En esta actividad el elemento fundamental que van a trabajar los niños es el timbre. Siguiendo con la canción principal que estamos trabajando en estas dos sesiones, trataremos de incorporar una variedad.

Dividiremos a la clase en dos grupos. Un grupo será de enanitos y otro de gigantes. Tras haber hecho esto, explicaremos a los niños que los gigantes tienen un timbre de voz más grave y los enanitos un timbre más agudo (haremos la demostración correspondiente).

Una vez explicado esto pediremos a los niños que canten la canción según el personaje adjudicado, es decir, los gigantes como gigantes y los enanitos como enanitos.

Podemos hacerlo de varias formas: pueden cantar un grupo antes que otro, pueden cantar los dos a la vez, pueden intercalar las estrofas, pueden intercalar las estrofas y cantar juntos el estribillo,…

También podemos introducir otra variedad a esta actividad que sería pedirles a los niños que gesticule la canción adecuándose a los personajes adjudicados. Los gigantes harán los movimientos muy amplios y los enanitos muy pequeños. Los niños con disfonía, realizarían solo el papel de los enanitos en esta actividad.

Objetivos de la actividad:

Con esta actividad trataremos de cubrir los siguientes objetivos: * Trabajar el timbre.

* Adoptar un papel diferente al habitual. * Saber caracterizar a un personaje concreto.

* Aprender respetar el turno de canción de sus compañeros. * Aprender a escuchar.

Para conseguir estos objetivos, el docente especificará claramente los diferentes tipos de timbres en las voces de cada uno de los personajes.

9. Desarrollo unidad didáctica. Primera sesión (4/4)

Actividad 4

Nombre de la actividad:“Imitamos al burro”

Justificación de la actividad con las implicaciones en relación a la educación vocal y el canto:

Con esta actividad pretendemos trabajar con los alumnos diferentes sonidos de letras; para que aprendan a pronunciar una de las palabras que más se repite en la canción (“burro”).

Descripción de la actividad

La “u” es la vocal adecuada para el comienzo de esta actividad. Se puede obtener una buena sensación sonora fácilmente. La actividad consiste en que la maestra muestre al niño el sonido que emite el burro; y los niños deben imitarlo. Imitando al burro (“iuu,iuu,iuu”)

La /el maestro/a marcará la duración de la vocal “u” con una línea de color en la pizarra. Explicaremos a nuestros alumnos que deben mantener el sonido de la vocal “u” hasta que dejemos de trazar la línea.

Imitar sonidos en forma gutural contrastándolos con otros de localización nasal será el ejercicio que realizaremos posteriormente. En este caso, se trabajará con el

sonido de la “r”. La resonancia de la “r” se practicará con los alumnos primero con la boca cerrada. Luego, entreabierta. Para ello, se enseñará a los alumnos un

trabalenguas con el que trabajaremos la pronunciación de esta letra:

“El perro de San Roque no tiene rabo porque Ramón Ramírez se lo ha robado” Una vez que los alumnos saben emitir el sonido, se escuchará la canción. Los niños deben de realizar el sonido aprendido cada vez que escuchen la palabra “burro” en la canción.

Creemos que los niños con disfonía no tendrían ningún tipo de problema en esta actividad.

Objetivos de la actividad

* Conocer el sonido que emite el burro. * Aprender a imitar determinados sonidos.

* Identificar una palabra concreta dentro de la canción.

* Imitar sonidos en forma gutural contrastándolos con otros de localización nasal. * Aprender un trabalenguas.

Logro de los objetivos

Pretendemos que los niños y niñas pronuncien correctamente la palabra burro, para ellos utilizamos el trabalenguas y la canción. La docente servirá de guía para

10. Unidad didáctica. Segunda sesión (1/4)

DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA. SESIÓN 2.

Se compone de cuatro actividades de treinta minutos cada una, por lo que la sesión completa tendrá una duración de dos horas.

Los recursos y materiales usados para esta sesión son los siguientes: * Disfraces

* Música “A mi burro”. * Casette o CD

* Plantillas de “orejas de burro”.

* Objetos que traigan de casa: bufandas, gorros, etc. * Materiales plásticos.

Actividad 1

Nombre de la actividad: “¡A descansar!”.

Justificación de la actividad con las implicaciones en relación a la educación vocal y el canto:

El mal funcionamiento de las cuerdas vocales conlleva trastornos de voz. Cuando se abusa de la voz venciendo la resistencia laríngea, comienza una descompensación o un forzamiento vocal que produce fatiga de las cuerdas y se inicia la ronquera. La técnica respiratoria es fundamental para el buen rendimiento vocal. Toda

insuficiencia respiratoria puede disminuir el rendimiento vocal, por ello la

respiración con una técnica adecuada tiene tanta importancia. Es preciso prevenir los problemas que se puedan producir en la voz, mediante una respiración profunda y una buena articulación.

Para la fonación, en especial el canto, la respiración más adecuada es la llamada costoabdominal, por cumplir tres condiciones básicas:

* Produce una ventilación completa de la capacidad pulmonar.

* Aprovecha los recursos mecánicos de los músculos abdominales para mantener la adecuada presión glucótica.

* Al no elevar los ojos ni clavículas, no provoca tensiones en los músculos del cuello, que afecten negativamente a la laringe.

Descripción de la actividad

Propondremos a los niños cantar de nuevo la canción (elemento motivador), pero que la cante de una manera más pausada y vocalizando las palabras de una forma más exagerada. También realizaremos:

* Inspiración moderadamente profunda, situando el aire hacia la parte abdominal. * Breve retención, tres o cuatro segundos (evitando las contracciones).

* Espiración lenta y uniforme, llegando a una ligera respiración forzada.

* Pausa de unos segundos provocando una leve apnea, y reanudación del ciclo (se aconseja empezar cada ejercicio pro al espiración).

También podemos realizar:

* Movimientos diafragmáticos violentos: hop, cluc, crac, plaf, din… * Ejercicios respiratorios en diversos tiempos.

* Juegos de soplar: carreras de pelotas de ping-pong, mantener en el aire un pañuelo, mantener en el aire una pluma, soplar en el dorso de la mano, etc… Estas actividades respiratorias se realizan conjuntamente con las actividades de relajación:

* Descarga de la tensión psicomotriz.

* Independencia funcional moviendo lentamente cada una de las partes del cuerpo. * Movimiento del cuello, hombros, tronco, piernas, pies,…

* Gestos, juegos de imitación.

A la hora de diseñar esta actividad, se ha tenido en cuenta la dificultad que puedan presentar los niños con disfonía, por lo que no habrá que adaptarla.

Objetivos de la actividad

* Orientar la conciencia hacia la respiración.

* Despertar el disfrute, la espontaneidad y la motivación en los niños.

Logro de los objetivos

Intentaremos que los niños lleven a la práctica las diferentes maneras de poder trabajar la respiración, todo ello de una manera divertida para los niños.

11. Unidad didáctica. Segunda sesión (2/4)

Actividad 2

Nombre de la actividad:” La canción loca”

Justificación de la actividad con las implicaciones en relación a la educación vocal y el canto:

Esta actividad es importante, ya que así los alumnos aprenderán a modular su voz, a saber que se puede hablar de distintas formas y con distintas combinaciones, por ejemplo: hablar alto y rápido.

De esta manera verán que cada momento tiene su forma de hablar y aprenderán técnicas vocales para no quedarse sin voz y hablar correctamente. Esta actividad ayudará mucho al alumno que padece disfonía y podemos ponerlo como ejemplo para que estén atentos a la actividad y les motive.

Descripción de la actividad

La actividad consiste en cantar la canción elegida para la unidad pero de diferentes formas, es decir, la cantarán combinando distintos ritmos e intensidades:

1º fuerte y rápido 2º fuerte y lento. 3º bajo y rápido. 4º bajo y lento.

El alumno que tiene disfonía sólo podrá realizar la 3º y la 4º, las demás las hará gesticulando mucho con la boca, ejercicio muy bueno para este tipo de patologías de la voz.

Objetivos de la actividad

* Trabajar la intensidad. * Trabajar el ritmo.

* Aprender a modular la voz.

* Aprender a realizar cambios dinámicos de tono. * Enriquecer la expresividad vocal.

Logro de los objetivos

Pretendemos que los niños trabajen la intensidad, además del ritmo mediante la canción. Así como los cambios de tonos con la canción.

12. Unidad didáctica. Segunda sesión (3/4)

Actividad 3

Nombre de la actividad: “La palabra muda “

Justificación de la actividad con las implicaciones en relación a la educación vocal y el canto:

En esta actividad es muy importante el sonido y el silencio. Nos servirá para

vocalizar bien las palabras, para entender el significado de la canción, para respirar, ara gesticular e interpretarla, aprendemos partes de cuerpo… Es una actividad muy completa para los niños y no podía faltar en esta unidad.

Es una actividad en la que puede participar un alumno con disfonía, aunque no puede participar plenamente pero lo hace en intervalos muy corto de tiempo y no da lugar a aburrirse, a la vez que trabaja la mayoría de los objetivos propuestos.

Descripción de la actividad

La actividad consiste en cantar la canción del burro, pero omitiendo la palabra cuando se trata de una parte del cuerpo, por ejemplo:

“A mi burro, a mi burro le duele la cabeza…”

Omitiríamos la palabra cabeza y en lugar de ello nos la tocaríamos; así con todas las partes del cuerpo.

El niño con disfonía realizaría esta parte de la actividad, además de vocalizar en silencio toda la canción.

Objetivos de la actividad

* Trabajar la vocalización. * Trabajar la interpretación. * Aprender a entender.

* Trabajar el sonido y el silencio.

* Trabajar la respiración y el descanso al cantar. * Aprender las partes del cuerpo.

13. Unidad didáctica. Segunda sesión (4/4)

ACTIVIDAD 4

Nombre de la actividad: “El baile del burro”.

Justificación de la actividad con las implicaciones en relación a la educación vocal y el canto:

Ésta será la última actividad de la unidad, como conclusión de todo lo que los alumnos han aprendido. En ella se engloba muchos de los contenidos que se han trabajado en actividades anteriores; y lo más importante es que servirá de

evaluación para la docente que comprobará si se ha cumplido el objetivo más importante que era aprenderse la canción.

Descripción de la actividad

En esta actividad los alumnos prepararán con la ayuda de la maestra un pequeño baile representando la canción que han aprendido. Entre todos realizarán el

decorado (mural y objetos decorativos), traerán de casa objetos relacionados con el teatro (utensilios del médico, bufandas, etc.) y además se fabricarán sus propias “orejas de burro” (la maestra dará la plantilla y ellos lo colorearán).

El baile consistirá en disfrazarse (burros y médicos) y representar con movimientos y gestos la canción, como por ejemplo: tocarse la cabeza, ponerse la bufanda,

zapatear, etc.

Objetivos de la actividad

* Acompañar a través de gestos y movimientos la letra de la canción. * Diseñarse sus propios disfraces.

* Trabajar la interpretación.

* Relacionar palabras determinadas con sus correspondientes gestos.

Los niños que presentan disfonía serán los que elija la maestra para representar a los médicos.

Logro de los objetivos

Que el niño mediante gestos también se han capaces de representar una canción, así como saber interpretar la canción correctamente.