UNIVERSIDAD PERUANA UNIÓN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
Escuela Profesional de Psicología
Insatisfacción con la imagen corporal y estilos de crianza parental en
adolescentes de una institución educativa estatal de Lima Este
Por:
Patricia Osorio Cerrón
Stephany Lesly Morán Ynga
Asesor:
Mg. Daniel Josué Farfán Rodríguez
iv Dedicatoria
Dedico este trabajo a mi madre Maria Elita, quien me enseñó amar a Dios desde muy pequeña y no rendirme frente a las dificultades; gracias por todos los sacrificios que hiciste por mí, por tu paciencia, protección y amor que me das, ¡Lo logramos mami, te amo!
A mis hermanos Arturo, Isaias y Daniel quienes son lo más valioso e importante que Dios me ha regalado, esto es fruto de nuestros esfuerzos juntos, ¡los amo!.
Stephany Lesly Morán Ynga
Como una muestra de cariño, dedico este trabajo a mis padres Herlinda y Manuel, por la confianza, motivación y apoyo brindado en este largo camino académico ya que todo el esfuerzo fue inspirado en cada uno de ustedes. A mis hermanos Soledad y Richard por sus comprensión, cariño y paciencia, porque puedo contar con ustedes a cada momento y hacen el día a día distinto al otro.
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Agradecimientos
A través de estas líneas nos gustaría expresar nuestros más sinceros agradecimientos.
En primer lugar, a Dios, por darnos sabiduría y salud para obtener nuestros logros profesionales y personales. Asimismo, por permitirnos ayudar y servir a otros a través de nuestra profesión y ante las dudas o el desánimo el siguiente texto bíblico “Encomienda a Jehová tu camino, confía en Él y Él hará” Sal. 37:5, nos dio la confianza y seguridad en Dios a largo de este proceso.
A mi mamita Dioni y mi abuelito Florentino, gracias por su apoyo y confianza en este largo camino, su alegría y entrega al trabajo me han dado grandes lecciones de esfuerzo y perseverancia, gracias por estar siempre pendiente de nuestra familia y llevarme en sus oraciones. A mi tía Janet y mi tío Carlos, estoy infinitamente agradecida por su apoyo incondicional y ánimos para seguir adelante, son muy importantes para mí, gracias por acompañarme en el logro de este sueño. A mi tío Héctor, quien ha sido como un padre para mí durante estos años, gracias por tu apoyo, tu preocupación y tus consejos que me han servido como guía en mis decisiones, siempre estaré orgullosa de ser tu sobrina.
A mi tía Julia, gracias por el cariño y el afecto brindado, por su ejemplo de superación y enseñanzas compartidas y a quien le guardo mucho cariño, respeto y admiración, a pesar de la distancia siempre nos tiene en cuenta. A mi tío Alberto, por su apoyo y consejos brindados a cada momento y con quien puedo contar en las buenas y en malas. A mi hermano Lucio, quien es como un segundo padre para mí, a quien le tengo mucha admiración no solo por sus logros como profesional si no por la gran persona que eres y el enorme corazón que tienes, gracias por estar siempre presente con tus consejos y apoyo constante que nos das.
A nuestros queridos amigos Madeleyne, Silvana, Missael, Cynthia, Deyli, Jhonny, Jesús y Edwin con quienes compartimos momentos de alegría y fracaso durante nuestra vida universitaria, gracias por motivarnos a continuar y sus aportaciones que hicieron posible este trabajo, cada uno de ustedes se ha ganado un lugar muy importante en nuestros corazones, los queremos.
A nuestro asesor el Psicólogo Daniel Farfán, quien nos guio y brindó sus conocimientos y asesoramiento durante todo el proceso de esta investigación. Y de la misma manera al Psicólogo Wildman Quiro quien nos ayudó en la parte estadística de nuestra investigación.
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1. Planteamiento del problema ... 1
2. Pregunta de investigación... 5
2.1 Pregunta general ... 5
2.2 Pregunta específicos ... 5
3. Justificación ... 5
4. Objetivos de la investigación ... 6
4.1 Objetivo general ... 6
4.2 Objetivos específicos ... 6
Capítulo II:Marco teórico ... 8
1. Presuposición filosófica ... 8
2. Antecedentes de la investigación ... 9
2.1 Antecedentes internacionales ... 9
2.2 Antecedentes nacionales ... 13
3. Marco conceptual ... 15
3.1 Insatisfacción con la imagen corporal ... 15
3.2 Estilos de crianza parental ... 24
4. Marco conceptual referente a la población de estudio ... 33
4.1 Adolescencia... 33
4.2 Características de la adolescencia ... 34
4.3 Etapas de desarrollo de la adolescencia ... 36
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5. Definición de términos ... 38
6. Hipótesis de la investigación ... 38
6.1 Hipótesis general ... 38
6.2 Hipótesis específicas ... 38
Capítulo III:Materiales y métodos ... 39
1. Diseño y tipo de investigación ... 39
2. Variables de la investigación ... 39
2.1 Definición de las variables ... 39
2.2 Operacionalización de las variables. ... 40
3. Delimitación geográfica y temporal ... 41
4. Participantes ... 41
4.1 Característica de la muestra ... 42
4.2 Criterios de inclusión ... 43
4.3. Criterios de exclusión ... 43
5. Instrumentos de recolección de datos ... 43
5.1 Cuestionario de insatisfacción con la imagen corporal IMAGEN ... 43
5.2 Escala de estilos de crianza ... 44
6. Proceso de recolección de datos. ... 45
7. Procesamiento y análisis de datos ... 45
Capítulo IV:Resultados y discusión ... 47
1. Resultados ... 47
1.1 Análisis descriptivo ... 47
2. Asociación entre las variables ... 51
3. Discusión ... 52
Capítulo V:Conclusiones y recomendaciones ... 57
1. Conclusiones ... 57
2. Recomendaciones ... 58
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Índice de tablas
Tabla 1 Cuadro de Operacionalización de Insatisfacción con la imagen corporal ... 40
Tabla 2 Cuadro de Operacionalización de Estilos de crianza parental ... 41
Tabla 3 Características de la muestra estudiada ... 42
Tabla 4 Niveles de insatisfacción con la imagen corporal ... 47
Tabla 5 Niveles de insatisfacción con la imagen corporal según sexo de los adolescentes . 48 Tabla 6 Niveles de insatisfacción con la imagen corporal según edad de los adolescentes . 49 Tabla 7 Estilos de crianza percibidos por los adolescentes ... 50
Tabla 8 Estilos de crianza percibidos según sexo de los adolescentes ... 51
Tabla 9 Estilos de crianza percibidos según edad de los adolescentes ... 51
Tabla 10 Coeficiente de asociación entre estilos de crianza e insatisfacción con la imagen corporal ... 52
Tabla 11 Estimación de consistencia interna del cuestionario de insatisfacción de la imagen corporal (IMAGEN) ... 81
Tabla 12 Validez de constructo sub test – test del cuestionario de insatisfacción de la imagen corporal (IMAGEN) ... 81
Tabla 13 Estimaciones de consistencia interna de la Escala de Estilos de Crianza de Steinberg ... 82
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Anexos
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Resumen
El objetivo de este estudio fue determinar la asociación entre las variables insatisfacción con la imagen corporal y estilos de crianza parental en adolescentes de una institución educativa estatal de Lima Este. El estudio es de diseño no experimental, de corte transversal y de alcance correlacional. Se contó con una muestra de 309 estudiantes varones y mujeres entre las edades de 13 a 19 años, a quienes se les aplicó el Cuestionario de insatisfacción con la imagen corporal (IMAGEN) y la Escala de estilos de crianza de Steinberg. Los resultados obtenidos muestran que no existe asociación significativa entre la insatisfacción con la imagen corporal y los estilos de crianza (X2=8.839, p>.05) y de la misma manera con las dimensiones Cognitivo-emocional, Perceptivo y Conductual, concluyendo que existen otros factores que intervienen en la insatisfacción con la imagen corporal en adolescentes.
Palabras clave: Insatisfacción con la imagen corporal, Estilos de crianza parental, Imagen
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Abstract
The objective of this study was to determine the association between the variables dissatisfaction with body image and parenting styles in adolescents from a state educational institution in East Lima. The study is non-experimental design, cross-sectional and correlational in scope. There was a sample of 309 male and female students between the ages of 13 and 19, who were subjected to the Body Image Dissatisfaction Questionnaire (IMAGE) and the Steinberg Parenting Scale. The results obtained show that there is no significant association between dissatisfaction with body image and parenting styles (X2 = 8.839, p> .05) and in the same way with Cognitive-emotional, Perceptual and Behavioral dimensions, concluding that Parenting styles are not associated with dissatisfaction with body image, there are other factors that intervene in dissatisfaction with body image in adolescents.
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Introducción
Actualmente, la sociedad establece una imagen corporal ideal y perfecta que es difícil de alcanzar, principalmente por los adolescentes quienes están en constantes cambios son bombardeados con información por sus progenitores en el núcleo familiar.
En la presente investigación se determinará si existe asociación entre la insatisfacción con la imagen corporal y los estilos de crianza parental en adolescentes de una institución educativa estatal de Lima Este. La tesis expuesta está compuesta de cinco capítulos, organizados según el orden que se describen a continuación.
En el primer capítulo, se presenta la realidad problemática, además de la formulación del problema, la justificación de la investigación así también los objetivos generales y específicos.
En el segundo capítulo, se encuentra el marco teórico conteniendo el marco bíblico filosófico. Asimismo, los antecedentes nacionales e internacionales y las variables insatisfacción con la imagen corporal, los estilos de crianza parental, la asociación entre ambas variables; del mismo modo, la población con la que se trabajó y la hipótesis de estudio.
En el tercer capítulo, se halla el método y diseño de la investigación y se encuentra el cuadro de operacionalización de cada variable, donde se encuentran los instrumentos utilizados. Igualmente, se observa la delimitación geográfica y temporal los criterios de inclusión y exclusión; además de los procedimientos para la recolección, el procesamiento y análisis de los datos.
En el cuarto capítulo, se muestran los resultados mediante el análisis descriptivo y correlacional y se presentan la discusión de acuerdo a los resultados obtenidos.
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Capítulo I
El problema
1. Planteamiento del problema
A diario los adolescentes reciben información directa e indirectamente a través de distintos medios sobre las exigencias estéticas considerando que el ideal de belleza es la delgadez en las mujeres y la musculatura en los varones, lo que genera una preocupación constante por la apariencia física provocando un bajo auto-concepto y una evaluación negativa de su propio cuerpo en los adolescentes, el cual puede tener modificaciones a causa de factores sociales, culturales, interpersonales e individuales (Estévez, 2012; Franco, 2013). De la misma manera, Montoya (2014) menciona que la insatisfacción con la imagen corporal y el autoconcepto erróneo que el adolescente tiene de sí mismo es un riesgo significativo para padecer algún trastorno de conducta alimenticia.
A nivel mundial, la Asociación contra la anorexia y bulimia (2010) refiere que los trastornos alimenticios son graves pero curables; asimismo, es el resultado de una interacción biológica y de factores ambientales, los cuales afectan a 70 millones de personas en todo el mundo, sin distinción de género, cultura y niveles socioeconómicos.
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esta enfermedad. Asimismo, investigaciones en estudiantes de 10 países del Caribe manifestaron que el 31% no está satisfecho con su peso, una sexta parte ha usado al menos un método para perder peso, otros utilizaron dietas o ejercicios (15%), laxantes (15%), vómitos inducidos (8%) o pastillas para adelgazar (6%).
Seguidamente, Acosta y Gómez (2003) señalan que, en España y México, el 78% de mujeres entre ambas nacionalidades presentan insatisfacción con su imagen corporal, deseando verse más delgadas, el 32% de mujeres y 36% de hombres españoles evidencian inconformidad con su aspecto físico y el 30% mujeres y 22% hombres mexicanos se muestran conformes con su aspecto físico.
Por otro lado, el Instituto Nacional de Salud Mental de los Estados Unidos [MINH], ejecutaron una investigación en adolescentes, jóvenes y adultos, donde la prevalencia en la anorexia fue de 0,9% en mujeres y 0,3% en hombres; mientras que la bulimia alcanza el 0,3% en mujeres y 0,6% en los hombres (citado por Marmo, 2014).
Del mismo modo, en Colombia, el 22,6% presentan distorsiones de la imagen corporal, 67,8% evidencian una imagen distorsionada, el 21,8% no tienen hábitos alimenticios saludables y el 17,2% no realiza actividad física; asimismo se encontraron alteraciones emocionales, mostrando un 8,8% baja autoestima, un 7,3 ansiedad y un 6,9% depresión, tolo ello en adolescentes de 10 a 13 años (Borda, Alonso, Martínez, Mariño, Sanchez y Solano, 2016)
Silva, Mesa y Escudero (2014) mencionaron que, en Argentina, en adolescentes de 15 a 20 años, el 13,7% presentaron riesgos de desarrollar algún tipo de trastorno alimentario, siendo el 11,34% en mujeres y un 2,31% en hombres.
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adolescentes de ambos sexos, entre las edades de 12 y 17 años, estos casos fueron atendidos en las 25 regiones del país.
Asimismo, el Instituto Nacional de Salud Mental "Honorio Delgado-Hideyo Noguchi" INSM “HD-HM” (2013) señaló que en Lima los trastornos alimenticios se evidencian en mayor
prevalencia (11,5%), siendo las mujeres más vulnerables (15,6%); también se halló que el 7,4% de adolescentes se siente nada o poco satisfechos con su aspecto físico, un 0,2% con problemas de anorexia, 0,3% de bulimia y el 4,4% con deseos suicidas, todo ello está relacionado a la imagen corporal.
De acuerdo a estos datos, se puede afirmar que entre las principales preocupaciones que se da en la adolescencia es alcanzar el cuerpo ideal, causando que el adolescente se encuentre insatisfecho con su propio cuerpo siendo considerado esto el principal síntoma para el desarrollo de un trastorno de conducta alimenticia (Estévez, 2012 y Salazar, 2008).
Del mismo modo, Soto et al. (2015) señalan que en la etapa de la adolescencia es donde prevalece la preocupación por el aspecto físico, siendo las mujeres de 10 y 19 años de edad quienes desean tener un cuerpo escultural.
Baile (2000) indicó que la imagen corporal es un concepto psicológico muy complejo pues tiene que ver con la percepción del cuerpo creando una representación mental, la que involucra cuatro componentes, lo perceptivo, emocional, cognitivo y conductual.
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Carrillo y Del Moral (2013) mencionan que la insatisfacción de la imagen corporal se verá afectada por diversos factores, dividiéndolos en individuales-personales, dentro de estos se encuentran las causas físicas y psicológicas; el factor socio-cultural, respecto a la moda, información sobre la estética, relaciones con los pares, publicidad y presión social-laboral y por último el factor familiar, comprendido en las costumbres, presiones y educación dentro del ambiente familiar.
Por esta razón, Fuentes y García (2015) concluyen que la familia es el principal trasmisor de valores, hábitos, normas, y creencias que influirá significativamente en el desarrollo y adaptación del adolescente, fomentando así un correcto desenvolvimiento ante la sociedad. Además, Ibáñez, Muñoz, Ortega y Soriano (2006) explican que la información que los padres transmiten a sus hijos acerca de su apariencia e imagen corporal, será primordial para un adecuado desarrollo emocional y social de sus hijos.
En relación a ello, Darling y Steinberg (1993) define a los estilos de crianza como un grupo de actitudes que serán trasmitidas a los hijos por los padres, así crearan un desarrollo emocional que servirá como interacción entre el padre e hijo.
Considerando así los estilos parentales como un factor de protección o de riesgo para desarrollar una adecuada imagen corporal. Por lo tanto, se considera importante la relación afectiva, el apoyo emocional y la comunicación en el desarrollo psicológico y social de los hijos (Fuentes y García, 2015).
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mencionado, el adolescente brinda mayor importancia a su aspecto físico, ya que la imagen que muestra ante los demás es la que repercutirá en la imagen que irá formando sobre sí misma.
Teniendo en cuenta lo mencionado anteriormente y siendo de conocimiento que la población de estudio se encuentra en su mayoría en un ambiente escolar, la presente investigación se llevó a cabo en una institución educativa de Lima Este, contando con 309 estudiantes de 3ro, 4to y 5to de secundaria de la I. E. Emblemática “Manuel Gonzales Prada”- Huaycan.
En relación a lo planteado, la finalidad de la presente investigación es determinar si existe asociación significativa entre insatisfacción de la imagen corporal y los estilos de crianza parental en adolescentes.
2. Pregunta de investigación
2.1 Pregunta general
¿Existe asociación significativa entre la insatisfacción con la imagen corporal y los estilos de crianza parental en adolescentes de una institución educativa estatal de Lima Este?
2.2 Pregunta específicos
¿Existe asociación significativa entre el componente cognitivo – emocional y los estilos de crianza parental en adolescentes de una institución educativa estatal de Lima Este?
¿Existe asociación significativa entre el componente perceptivo y los estilos de crianza parental en adolescentes de una institución educativa estatal de Lima Este?
¿Existe asociación significativa entre el componente conductual y los estilos de crianza parental en adolescentes de una institución educativa estatal de Lima Este?
3. Justificación
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estilos de crianza parental, debido a que diversas investigaciones consideran a la familia como el primer grupo social, donde el individuo desarrolla de sus emociones y experimenta las relaciones interpersonales e intrapersonales, las cuales determinarán el comportamiento que adopte la persona frente a los vínculos con su entorno. Asimismo, debido a la disminuida cantidad de investigaciones realizadas en el Perú, existe la necesidad de generar información acerca de dicha problemática.
En cuanto a nivel teórico, esta investigación puede corroborar conceptos y bases teóricas, permitiendo profundizar conocimientos teóricos sobre las variables, además dará lugar a nuevas hipótesis e investigaciones de diferentes alcances, para futuras investigaciones.
Por último, a nivel social, es de importancia para poder detectar los casos de insatisfacción con su imagen corporal en los adolescentes y así prevenir los trastornos de conducta alimentaria que se pueden desarrollar en un futuro. Además, los resultados obtenidos beneficiarán directamente al centro educativo y al área de psicología, ya que así podrán implementar programas, talleres, charlas, etc. de prevención e intervención en conductas alimentarias y así poder desarrollar una adecuada imagen corporal en los adolescentes.
4. Objetivos de la investigación
4.1 Objetivo general
Determinar la asociación que existe entre la insatisfacción con la imagen corporal y los estilos de crianza parental en adolescentes de una institución educativa estatal de Lima Este.
4.2 Objetivos específicos
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Determinar la asociación que existe entre el componente perceptivo y los estilos de crianza parental en adolescentes de una institución educativa estatal de Lima Este.
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Capítulo II
Marco teórico
1. Presuposición filosófica
Algunos autores cristianos y la Biblia a través del tiempo han aportado conocimientos acerca
de la forma en que los padres intervienen en la crianza de sus hijos y la importancia de la imagen
corporal, los cuales se exponen a continuación:
La Biblia en 1° de Samuel 16:7 señala que Dios no ve la apariencia externa, sino que ve más
allá de lo externo, Él ve las cualidades internas y las intenciones que el ser humano tiene en su
corazón. Del mismo modo, en 1° de Corintios 6:19,20 menciona “¿Ignoráis que vuestro cuerpo
es el templo del Espíritu Santo, el cual está en vosotros, el cual tenéis de Dios, y que no sois
vuestro? Porque habéis sido comprados por precio; glorificad, pues a Dios en vuestro cuerpo y
en vuestro espíritu, los cuales son de Dios”, lo que quiere decir es que el cuerpo humano debe
ser cuidado y protegido de una forma especial ya que se honra a Dios con cada acto realizado.
Asimismo, White (2005) resalta que la sabiduría, el carácter y conducta del ser humano es
mucho más importante que la belleza exterior ya que los mencionados dan belleza verdadera y
valor a la vida del hombre. Por lo tanto, vale más el desarrollo de buenas prácticas y
conocimientos útiles para la vida que el aspecto físico.
Además, White (2012) resalta que los padres pueden generar que sus hijos se vuelvan
vanidosos, egocéntricos e intemperantes cuando invierten tiempo y dinero para adornar su
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pueden llegar a influir de forma positiva o negativa en la vida de sus hijos, por tal razón cabe
mencionar lo siguiente, la vida es 10% lo que le sucede a una persona y 90% la forma en cómo
éste reacciona a lo que le sucede, esto es interiorizado en los adolescentes cuando las acciones
y reacciones que los padres realizan son maduras y consecuentemente los hijos reaccionan del
mismo modo que los padres (Van Pelt, 2012).
Según el principio bíblico, los padres tienen un gran impacto en la vida de sus hijos
principalmente en los primeros años de vida, en el libro de Proverbios 22:6 encontramos un
consejo de crianza para padres; es decir, que la labor de los padres es la de sembrar creencias,
valores y buenos hábitos los cuales permanecerán en lo largo de la vida del menor y ayudarán
en la formación de su carácter.
Finalmente, White (2014) aconseja a los padres que deberían enseñar a sus hijos a confiar en
sí mismos para que conozcan sus fortalezas y debilidades y logren formar un carácter bien
equilibrado y armonioso; así también, la forma de cuidar su propio cuerpo porque el descuido
de la salud del cuerpo provoca descuido del carácter moral. Por lo tanto, los padres deberían
fomentar hábitos y prácticas saludables y armoniosas para dirigir a sus hijos en los caminos
correctos, tomando buenas decisiones para el futuro y que la mejor forma de enseñanza es a
través del ejemplo.
2. Antecedentes de la investigación
2.1 Antecedentes internacionales
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En el ámbito internacional, Caldera, Reynoso, Nuño, Caldera, Pérez, Gómez (2018) realizaron una investigaron en México, con el objetivo de identificar el nivel predictivo que tiene las dimensiones de la personalidad sobre la imagen corporal (IC) y sus posibles soluciones, la muestra estuvo compuesta por 567 alumnos de edades de 14 y 20 años de ambos sexos; el estudio es de tipo cuantitativo de diseño no experimental y corte trasversal. Los instrumentos utilizados fueron; el Cuestionario de Insatisfacción de la Imagen Corporal (Body Shape Questionnaire) de Baile, Guillen, Garrido (2002) y el Inventario de Personalidad NEO Revisado NEO FFI (versión reducida del NEO PI-R) de Costa y McCrae – 2008. Los resultados mostraron que existe correlación significativa entre la insatisfacción con la imagen corporal y el factor Neuroticismo es positiva y media (0,433*), extroversión es negativa y muy baja (-0,131), amabilidad es negativa y muy baja (-0,149) y en responsabilidad es negativa y muy baja (-0,134).
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Fuentes, García, Gracia y Alarcón (2015) realizaron una investigaron en España, con el propósito de analizar qué estilo de crianza se relaciona con el mejor ajuste psicológico en los adolescentes. La muestra estuvo conformada por 772 adolescentes entre las edades de 12 y 17 años, los instrumentos que utilizaron fueron la Escala de Socialización Parental (ESPA 29) de Musitu y García (2001), Escala Multidimencional de Autoconcepto (AF5) de García y Musitu (1999) y el Cuestionario de Evaluación de la Personalidad (PAQ) de Rohner (1990). Los resultados mostraron que es estilo indulgente se basa más en el afecto y no en la imposición parental, destacando así que la implicación afectiva influirá para lograr un adecuado ajuste psicológico y emocional en los adolescentes españoles.
Magallanes, Martínez y Franco (2015) realizaron un estudio en México, con el fin de comparar las conductas alimentarias de riesgo e insatisfacción de la imagen corporal en adolescentes, estuvo conformado por 190 adolescentes (96 mujeres y 94 varones), para ello utilizaron el Body Shape Questionnaire (BSQ-34) de Baile, Guillen, Garrido (2002), Eating Attitudes Test-26 (EAT-26) DE Garner, et al. (1982) y el Cuestionario Breve de Condustas Alimentarias de Riesgo (CAR) de Santoncini, Chapela y Garcia (2004). Los resultados indicaron que el 15,81% de mujeres tienen mayor insatisfacción corporal, asimismo un 5,26% de conductas alimentarias de riesgo y que un 3,68% de los adolescentes están en riesgo de padecer un trastorno de conducta alimentaria.
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revelaron que el estilo parental predominante es el autoritario (66,67%), asimismo esté estilo influye en la presencia de un nivel alto de agresividad en los adolescentes.
Espósito (2015) ejecutó un estudio en Argentina, con el objetivo de describir la influencia del modelo estético corporal prevalente e insatisfacción con la imagen corporal en adolescentes. La muestra estuvo conformada por 314 adolescentes de 14 y 19 años de ambos sexos. Los instrumentos utilizados fueron; el Cuestionario de Influencias del Modelo Estético Corporal (CIMEC) de Toro, Salamero y Martínez – 1994 y el Cuestionario de Imagen Corporal (BSQ) de Cooper, Taylor, Cooper y Fairburn – 1987. Los resultados muestran que ambas variables son factores predisponentes; la correlación entre ambas variables es significativa (p=0.83, p<0.001), lo que indica que la relación es fuerte y directa, siendo así a mayor influencia del modelo estético corporal, mayor será el nivel de insatisfacción con la imagen corporal.
Carrillo y Del Moral (2013) realizaron un estudio en España, con el propósito de conocer la influencia de los factores que definen el modelo estético corporal en el bienestar de las mujeres jóvenes afectadas o no afectadas por la anorexia y bulimia. La muestra estuvo conformada por 95 mujeres saludables y enfermas de anorexia y bulimia, para el estudio se utilizó el Análisis factorial de Componentes Principales (ACP). Los resultados mostraron que los factores más influyentes en la muestra de mujeres saludables son la familia, los amigos, la pareja y la confianza en sí mismas. En cambio, en las mujeres enfermas influyen las opiniones de su familia, amigos y la pareja, la falta de confianza en sí misma, la obsesión por alguna parte de su cuerpo y por mantener un peso ideal.
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Shape (self-perceived) de Stunkard, Sorense y Schulsinger – 1983. Los resultados mostraron que los hombres se hallan más insatisfechos y reflejan mayor distorsión en su apariencia física que las mujeres. Del mismo modo, a medida que avanza la edad se observa una disminución de la distorsión de la imagen corporal.
2.2 Antecedentes nacionales
Prieto y Muñoz (2015) elaboraron un estudio en Arequipa, con el objetivo de comprobar la relación entre bienestar subjetivo e imagen corporal en estudiantes universitario, la muestra estuvo conformada por 155 estudiantes mujeres que oscilas entre 17 y 24 años. Los instrumentos utilizados fueron el Cuestionario de Imagen Corporal (BSQ) de Cooper, Taylor, Cooper y Fairburn-1987 y la Escala de Felicidad de Lima (EFL), Alarcón- 2006. Los resultados evidencian que no existe correlación significativa entre bienestar subjetivo e imagen corporal (r=-0.478; p < 0.001).
Albornoz (2018) realizó un estudio en Lima, con el objetivo de conocer el nivel de insatisfacción con la imagen corporal en estudiantes de un colegio particular de Chorrillos, la muestra estuvo conformada por 92 alumnos, entre las edades de 13 y 17 años de ambos sexos. El instrumento utilizado fue: el cuestionario de insatisfacción con la imagen corporal (IMAGEN) García – 2013. Los resultados evidenciaron que el 77% presentan un nivel mínimo de insatisfacción de la imagen corporal, el 19% tiene un nivel moderado y un 4% son severos de insatisfacción de la imagen corporal.
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Cuestionario de Agresividad SQ Buss y Perry adaptado por Andreu y Rodríguez - 2002. Los resultados revelaron que sí existe relación significativa entre los estilos de crianza (negligente, autoritario y permisivo) y agresividad a un nivel significativo de .005. Asimismo, el 33.8% de adolescentes presentan un nivel medio de agresividad, el 26.3% percibe un estilo de crianza negligente y el 23.1 % autoritario.
Caycho, Contreras y Marino (2016) realizaron un estudio en Lima Metropolitana, cuyo objetivo fue determinar la relación entre percepción de los estilos de crianza y felicidad en adolescentes, la muestra estuvo conformada por 64 mujeres y 38 varones; los instrumentos utilizados fueron la Escala de Crianza Percibida “Mis recuerdos de la infancia” de S- EMBU; Arrindel et al. – 1999, y la Escala de Felicidad de Alarcón - 2006. Los resultados muestran que sí existe correlación significativa entre las dimensiones de la percepción de estilos de crianza y la felicidad, entre ellas esta satisfacción con la vida y calidez emocional padre (0.350**) – madre (0.356**), calidez emocional padres (0.252*) – madre (0.250*) y la realización personal, la alegría de vivir y calidez emocional padre (0.278**) – madre (0.297**).
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Benel, Campos y Cruzado (2012) realizaron un estudio en Lima con el objetivo de determinar el nivel de insatisfacción con la imagen corporal en estudiantes de la Universidad Cayetano Heredia, para ello contaron con la participación de 124 universitarias entre las edades de 19 y 27 años. Los instrumentos utilizados fueron: el cuestionario de influencias del modelo estético corporal (CIMEC) Toro – 1994, el cuestionario de Imagen corporal (BSQ) Cooper, Taylor, Cooper y Fairburn – 1987 y Cuestionario sobre actividad física (IPAQ). Los resultados arrojaron que el 60,4% de las mujeres se encontraban insatisfechas con su figura corporal y aquellas mujeres con un peso por debajo de lo normal se sentían más satisfechas.
3. Marco conceptual
3.1 Insatisfacción con la imagen corporal
Antes de explicar sobre la insatisfacción con la imagen corporal, es necesario conceptualizar primero la variable imagen corporal.
3.1.1. Definición de imagen corporal.
El concepto de imagen corporal fue definido por Rosen (1995) como la forma en que un individuo se percibe, imagina, siente y actúa acerca de su propio cuerpo (citado por Salaberria, Rodríguez y Cruz, 2007). Además, las emociones de un individuo sobre su propio cuerpo están relacionadas directamente con el constructo de imagen corporal y cómo esta se va desarrollando a través del tiempo y lograr que el sujeto se acepte a sí mismo (Savi-Cakar y Savi-Karayol, 2015); asimismo, la imagen corporal se va formando en la mente humana a través de percepciones de los límites corporales, las sensaciones corporales y el atractivo físico (Muthoni, 2014).
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una visión mental que involucra cuatro componentes fundamentales tales como lo perceptivo, emocional, cognitivo y conductual.
Es necesario recalcar que la imagen corporal y la apariencia física no son definiciones similares ya que existen personas que socialmente son consideradas bellas pero no se sienten así y hay otro grupo que físicamente no cumplen con los criterios de belleza pero se sienten bien con su propio cuerpo (Salaberria, et al., 2007).
3.1.2. Definición de insatisfacción con la imagen corporal.
Solano y Cano (2010) mencionan que la insatisfacción de la imagen corporal es aquella incomodidad e insatisfacción que el individuo tiene sobre su aspecto corporal, ya sea por una parte específica o de todo su cuerpo; asimismo, el individuo distorsiona las medidas corporales que tiene atribuyendo comentarios despectivos de sí misma.
Igualmente Wertheim, Paxton y Blaney (2009) hacen referencia que a mayor preocupación por el peso o la figura corporal aumentarán los sentimientos negativos provocando que se busquen métodos para el control del peso y lograr la figura ideal.
3.1.3. Componentes de la Imagen corporal.
Cash y Pruzinsky (1990) presentaron que la imagen corporal está compuesta por tres componentes; la imagen perceptual, la imagen cognitiva y la imagen emocional mientras que Thompson (1990) incorpora el componente conductual, siendo de igual manera tres; el componente perceptual, el componente subjetivo y componente conductual. Más adelante, Cash y Larbarge (1996) propuso tres componentes; el aspecto perceptivo, aspecto cognitivo-afectivo y aspecto conductual (citado por Doño, 2016).
17 a) Componente cognitivo-emocional.
El aspecto cognitivo se refiere a las actitudes, sentimientos y valoraciones que se realizan acerca del peso, tamaño, forma o partes del cuerpo. En cuanto al aspecto emocional se experimenta placer, satisfacción, rabia, ansiedad, impotencia, insatisfacción, etc.
b) Componente perceptual.
El componente perceptual es la forma en la que una persona percibe su propio cuerpo de forma general o alguna característica específica sobre el tamaño, peso, forma o partes del cuerpo, cuando existe alguna alteración en la percepción de la imagen corporal puede ser sobrestimado o subestimado.
c) Componente conductual.
El componente conductual tiene que ver con las conductas que se realizan a causa de la percepción, pensamientos y sentimientos que se experimentan en relación al tamaño, peso y forma del cuerpo.
3.1.4. Formación de la imagen corporal.
La imagen corporal se va formando a lo largo de toda la vida del ser humano; no obstante, pueden darse variaciones de acuerdo a las experiencias sociales y psicológicas que atraviesa el individuo (Quiroz, 2015).
Por lo tanto, López (2012) declara que existen múltiples factores para la formación de la imagen corporal, refiriéndose a dos tipos de influencia en la formación de este:
Influencias del pasado: Son aquellas experiencias pasadas que se relacionan con la forma en
que una persona se ve físicamente.
Influencias del presente: Son aquellas experiencias diarias que impactan al individuo de
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Por su parte, Salaberria et al. (2007) exponen que para la formación de la imagen corporal se necesita de dos elementos esenciales; la autoestima y la satisfacción o insatisfacción corporal, interviniendo factores predisponentes y factores de mantenimiento:
a) Factores predisponentes.
Sociales y culturales: Los estereotipos sociales exigen que las mujeres deben verse delgadas
mientras que los varones deben tener un cuerpo musculoso sobrevalorando a la belleza como algo muy bueno, así también buscando adorar a la delgadez y desechando los conceptos de gordura y sobrepeso con ayuda de la manipulación del peso y cuerpo (Salaberria, et al., 2007). Igualmente, Nadine (2013) manifiesta que los medios de comunicación como las revistas de moda y la televisión envían mensajes sobrevalorados de una imagen ideal del cuerpo y rindiéndole culto lo que genera que el adolescente desarrolle una imagen negativa y esté pendiente de las opiniones y críticas de los demás. En efecto, los medios de comunicación muestran que para obtener éxito en la vida se necesita una apariencia física ideal lo que provoca en los individuos una presión para conseguir esa imagen perfecta (Moreno y Ortiz, 2009).
Modelos familiares y amistades: Según Wojciszke (1994), las opiniones externas como los
elogios o críticas que las personas proporcionan sobre el cuerpo de un individuo influyen en la imagen corporal
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conductas. Del mismo modo, si recibió burlas y críticas de su cuerpo por sus pares provoca que se encuentre en riesgo.
Características personales: Cuando una persona quiere obtener el cuerpo físico perfecto busca
compensar sentimientos de inseguridad, baja autoestima, falta de autonomía y sentimientos de ineficacia ya que no están conformes con sí mismos (Salaberria et al., 2007).
Desarrollo físico y feedback social: El desarrollo precoz o tardío, los cambios que ocurren
durante la pubertad, las características del cuerpo y el índice de la masa o el peso, manifestar una o más de los antes mencionados podrían volver vulnerable a quien lo presente (Salaberria, et al., 2007).
Durante la pubertad, los adolescentes pasan el tiempo observando cada detalle y cambio de sus cuerpos ya que es una etapa de cambios físicos y desarrollo de una imagen individual de su aspecto corporal. La preocupación por su imagen corporal puede provocar inconformidad con su propia imagen (Wright, 1989).
Otros factores: Una persona podría llegar a ser más sensible y consciente de su apariencia física
al experimentar las siguientes situaciones; padecer de obesidad infantil, los accidentes traumáticos, enfermedades, abuso sexual, fracaso en danzas o deportes, experiencias dolores con el cuerpo, etc.
También, Meza y Pompa (2013) encontraron que las personas con sobrepeso y obesidad se encuentran más insatisfechas con su imagen corporal, experimentan un pobre autoconcepto físico y realizan conductas negativas contra su propio cuerpo.
b) Factores de mantenimiento.
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al público; así también, la observación, comparación social, el pedido de cambio solicitado por otras personas, etc. estos sucesos activantes pueden provocar que el individuo realice conductas evitativas, rituales y comprobaciones que mantienen la insatisfacción con la imagen corporal (Salaberria et al., 2007).
3.1.5. Consecuencias de la insatisfacción con la imagen corporal.
La insatisfacción de la imagen corporal provoca consecuencias graves tanto a nivel físico como psicológico; según Muñoz (2014), las principales consecuencias serían baja autoestima, depresión, ansiedad social, inhibición, disfunción sexual, trastornos alimentarios, iniciar tratamientos para mejorar su aspecto físico de forma reiterada y con demandas irracionales.
Unikel, Bojórquez,Villatoro, Fleiz y Medina (2006) indican que en diversos estudios aquellos adolescentes con problemas emocionales son más vulnerables a presentar una percepción negativa de su imagen corporal lo que puede contribuir al desarrollo de algún trastorno alimentario.
3.1.6. Alteración de la imagen corporal.
Se presenta una alteración de la imagen corporal si alguno de los factores de la imagen corporal se encuentra alterado (Baile, 2000).
De acuerdo a Cash y Brown (1987), las alteraciones de la imagen corporal están conformados en:
Alteración cognitiva y afectiva: experimentar sentimientos negativos sobre el cuerpo y estar
insatisfecho con la misma.
Alteración perceptiva: percibir defectos en el tamaño, peso y forma del cuerpo causando
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Rosen (1995) refiere que la imagen corporal se puede ver alterada manifestando problemas a nivel psicofisiológico, conductual, cognitivo y emocional. A continuación se especifican los niveles y sus síntomas:
a) Nivel psicofisiológico. El sistema nervioso autónomo se activa provocando lo siguiente; sudoración, temblores, dificultad para respirar, palpitaciones, etc.
b) Nivel conductual. Las personas suelen utilizar el camuflaje, conductas evitativas, rituales de comprobación y tranquilización, dietas estrictas, ejercicios físicos, etc.
c). Nivel cognitivo. La preocupación intensa es la principal llegando a ser patológicas, obsesivas, sobrevaloradas o incluso delirantes; asimismo, el sujeto puede expresar comentarios negativos sobre su propio cuerpo por la sobreestimación o subestimación ya que va desarrollando creencias irracionales y distorsiones perceptivas sobre sí mismo.
d) Nivel emocional.El individuo puede llegar a experimentar sentimientos de insatisfacción, asco, tristeza, vergüenza, etc.
3.1.7. Modelos teóricos sobre la insatisfacción con la imagen corporal.
a) La teoría de Auto discrepancias del yo.
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persona que es significativa para el sujeto; por ejemplo, la madre, el padre, el esposo, la esposa, el amigo íntimo, etc. Al crearse una discordancia entre el Yo Real y Yo Ideal la persona puede experimentar sentimientos de tristeza, desánimo, insatisfacción, y decepción.
Aquellas mujeres que sufren mayor presión social sobre la apariencia física ideal con el único interés de alcanzar los cánones de belleza provocan insatisfacción corporal ya que existe una brecha entre el tamaño real del cuerpo y el cuerpo ideal (Mora y Raich, 1992 citado por Cruz y Maganto, 2000).
b) La teoría del desajuste adaptativo.
Slade y Fisher (1986), autores de la teoría del desajuste adaptativo, explican que la imagen corporal es estable; es decir, que a pesar de los cambios que sufra el cuerpo la percepción no cambia rápidamente sino que se mantiene por tiempo con la percepción anterior. Esto se da en la anorexia, ya que el volumen corporal ha disminuido drásticamente, pero la representación corporal nueva no está integrada, sino que continúa con la anterior.
c) Modelo de Richards, Thompson y Coovert.
Richards, Thompson y Coovert (1990) crearon un modelo que propone las siguientes variables como las causantes de una imagen corporal negativa; el peso real actual, anécdotas negativas como burlas sobre la apariencia física y peso estimado. Además, este modelo busca relacionar las variables con los trastornos de conducta alimentaria.
De acuerdo al modelo, las personas con sobrepeso son quienes reciben constantemente burlas y críticas de su cuerpo lo que podría generar una imagen corporal negativa; a pesar de ello la percepción que forme el individuo sobre sí mismo es la mayor influencia.
d) Modelo cognitivo-conductual.
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La insatisfacción con la imagen corporal, según Cash (1991) se presenta por medio de pensamientos automáticos negativos acerca del propio cuerpo de forma general o de alguna parte específica. Así pues, Raich (2000) hace referencia sobre los errores cognitivos explicando que son aquellos pensamientos automáticos que intervienen en la interpretación de la realidad y la previsión de un futuro propio (citado por Yglesias, 2017).
Cash (2004) propuso una serie de pensamientos distorsionados sobre el aspecto físico, teniendo en cuenta el modelo cognitivo de Aaron Beck y Albert Ellis sobre las alteraciones cognitivas. Esta serie de pensamientos distorsionados son conocidos como “La docena sucia”, los cuales serán detallados a continuación (citado por Gómez, 2013):
“La bella o la bestia”: El individuo experimenta pensamientos dicotómicos acerca de
su propio cuerpo, el pensamiento se polariza en dos conceptos contrarios absolutos; es decir, que si no se alcanza la belleza total es completamente feo.
“El ideal irreal”: Se compara con un modelo irreal social donde las mujeres deben ser
altas, delgadas y los varones altos y musculosos y al no coincidir con la imagen real la persona se percibe feo y gordo.
“La comparación injusta”: Al estar en contacto con personas que poseen el ideal de
belleza o algunas características que le gustaría tener, genera malestar e incomodidad al realizar la comparación y no estar satisfecho con su apariencia física.
“La lupa”: El individuo centra su atención en alguna característica específica de su
cuerpo que le desagrada, tomándole importancia excesiva y creyendo que es la totalidad de su aspecto y que por tal motivo es considerado feo.
“La mente ciega”: Es contrario al anterior, ya que se ignora aquellas características del
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“Mala interpretación de la mente”: La persona se auto-convence de que no es atractiva
y piensa que las personas que le rodean piensan lo mismo de ella.
“La fealdad radiante”: Caracterizado por la insatisfacción de alguna característica física
que se generaliza a otras partes del cuerpo del individuo.
“El juego de la culpa”: Se cree que algunas circunstancias negativas de la vida ocurren
a causa de su aspecto físico cuando en realidad no tiene nada que ver con aquellos sucesos.
“Prediciendo desgracias”: La mente del individuo infiere que una apariencia física
negativa puede acarrear consecuencias negativas sobre su futuro.
“La belleza imitadora”: La persona se limita a realizar ciertas actividades a causa de su
apariencia física que no se ajustan a lo establecido por la sociedad.
“Sentirse feo”: Esta distorsión genera en la persona sentimientos de fealdad acerca de
alguna característica de su propio cuerpo y que necesitan ser revisado constantemente para confirmar tal creencia.
“Reflejo del mal humor”: El pensamiento culpa a la apariencia física por sucesos
negativos diarios provocando que la persona tenga mal humor, criticando y culpando a su propio cuerpo.
3.2 Estilos de crianza parental
3.2.1 Definiciones de crianza.
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Asimismo, Bernaola (2008) afirma que es el esfuerzo de los padres, el cual busca que el niño este bien dotado y pueda ser una persona racional y entusiasta; el esfuerzo de la crianza debe contener dosis diaria de disciplina, afecto, amor, confianza e interacción personal con los padres.
Lovera (2015) menciona que la crianza esta sostenida por el respeto, ternura, amor, limites, esperanza y alegría que los padres trasmiten a sus hijos desde sus primeros años de vida y con los cuales irán formando su personalidad y estabilidad emocional de sus hijos.
Además, la crianza involucra conductas, pautas y creencias que los padres tendrá al momento de educar a los hijos, con ello se determinará las expectativas que el niño tendrá frente a su propio desarrollo (Aguirre, 2010).
3.2.2. Definiciones de estilos de crianza parental.
Darling y Steinberg (1993) consideran a los estilos de crianza como un grupo de actitudes que serán trasmitidas a los hijos, que le son comunicadas así y que crearan un clima emocional perjudicial o beneficiario de acuerdo a los estilos de crianza que los padres apliquen, donde se manifestaran las conductas de los padres. En estos comportamientos incluirá gestos, cambios de voz expresión de afecto, etc.
Asimismo, se considera una serie de comportamientos que los padres ejercen sobre sus hijos, siendo los padres los principales responsables del cuidado y protección de sus hijos, desde su temprana edad hasta su independencia (Céspedes, 2008).
Sordo (2009) refiere que los padres son los responsables de trasmitir hábitos, valores, conocimientos, principios, actitudes y roles, los cuales ayudarán que sus hijos se desarrollen de madera adecuada. Todo lo aprendido irá pasando de una generación a otra.
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en su desarrollo psicológico y social; asimismo, los padres responden a las necesidades afectivas de sus hijos, acompañan el proceso educativo, establecen normas claras e informan de las consecuencias que afrontaran si las rompen, utilizan técnicas específicas de disciplina y comunicación clara entre padres e hijos.
3.2.3 Tipos de crianza.
Musitu y García (2001) describen diferentes estilos de crianza que los padres emplean.
a) Estilo democrático: Es aquel padre que se esfuerza en dirigir y entender las necesidades y actividades de sus hijos, estimulan al diálogo, comparten el razonamiento con sus hijos, valoran las opiniones y las decisiones que estos puedan tomar ante una dificultad. Reconocen sus derechos como adultos, tienen en cuenta los intereses que sus hijos puedan tener. Estos padres reconocen las cualidades que sus hijos muestran, asimismo establecen límites hacia sus hijos, recurren tanto a la razón y poder para así lograr los objetivos que tienen. Tienen buena comunicación y disposición para oír los argumentos que sus hijos tienen ante una dificultad, fomentan el diálogo en el hogar para así lograr una adecuada interacción entre sus miembros.
b) Estilo permisivo: Son aquellos padres tolerantes que aceptan los impulsos y ceden el control a sus hijos. Estos padres establecen pocas reglas y las hacen cumplir de manera parcial, desean que sus hijos se sientan libres para realizar cualquier actividad que ellos gusten, utilizan pocos castigos como medida de disciplina ante un comportamiento inadecuado, no establecen límites firmes en hogar y no tienen expectativas claras del comportamiento que sus hijos deben tener. Estos padres brindan a sus hijos las opciones posibles ante cualquier dificultad y apoyan las decisiones que estos decidan ya sea adecuada o no.
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a sus hijos. Establecer normas rígidas y son muy críticos ante una conducta que sus hijos puedan realizar, ya que no cumplen las expectativas que tienen. Les dan órdenes a sus hijos del que hacer, las cuales deben cumplir y no tienen opciones a escoger. Ante una orden no les dan explicaciones de cómo hacerlo y esperan que estos sean capaces realizarlo sin protestar. Asimismo, se centran en los comportamientos negativos y no ven lo positivo de las acciones que sus hijos puedan llegar a realizan y los castigos que utilizan son severos.
d) Estilo negligente: Son padres que algunas veces actúan autoritariamente o permisivamente, dependiendo de su estado de ánimo o del azar. No establece normas claras, en ocasiones premian conductas positivas y otras castiga conductas negativas que sus hijos tienen. Los límites que establece en el hogar son flexibles, tienen poca supervisión, no controla y no tiene cuidado con sus hijos. Estos padres ponen el cuidado y responsabilidad a cargo de sus hijos y que ellos suplan las necesidades que tienen ya sean psicológicas, físicas o materiales. Privan a sus hijos del apoyo, afecto y cuidado que deben recibir por parte de sus padres.
3.2.4 Modelos teóricos sobre estilos de crianza.
En esta apartado se presenta los siguientes modelos que estudiaron los estilos de crianza: a) Modelo de Diana Baumrind (1971)
Elaboró uno de los modelos pioneros que estudio los estilos de crianza. Con los estudios que realizó, pretendía conocer el impacto que puede tener las pautas de conducta familiar con la personalidad de los hijos; en la cual menciona tres variables paternas necesarias para el desarrollo de los hijos, siendo las siguientes; el control parental, la comunicación e implicación afectiva (Torio, Peña y Rodríguez, 2008).
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en la personalidad del niño, de manera que realizó un registro donde plasmaba las conductas que tenían relación con las cualidades, como la independencia, autoestima y autocontrol, asimismo entrevisto a los padres de cada niño y observó la interacción que tenía padre e hijo en el hogar y en el laboratorio.
Seguidamente, según el tipo de conducta dividió a los niños en tres tipos de estructura personal:
Estructura I: eran más competentes, felices e independientes, tenían confianza en sí mismos y mostraban conductas exploratorias.
Estructura II: eran medianamente confiados y capaces de tener control de sí mismos, sin embargo, se mostraban inseguros, sumisos y temerosos.
Estructura III: eran inmaduros, ansiosos, dependientes, poco persistentes, tenían bajo autocontrol y poca confianza en sí mismo.
También, encontró que los padres se diferencian en cuatro dimensiones significativos como; expresión de afecto, mientras algunos padres manifestaban afecto, otros eran indiferentes y rígidos con sus hijos; utilizaban estrategias para la disciplina evidenciaban críticas y castigo físico ante un comportamiento desagradable para el padre; comunicación, mientras algunos padres prestaban atención y escuchaban a sus hijos, otros les exigían silencio y no prestaban atención a las necesidades expresadas por sus hijos; y expectativas de madurez, se presentó un cambios en la responsabilidad y autocontrol (Berger, 2006).
Teniendo presente estas dimensiones, Baurmrind (1966) construyó tres estilos de crianza: Padres autorizativos o democráticos: Son comunicativos, flexibles, tienen expectativas
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resultados positivos, hijos autosuficientes, con buena autoestima, un adecuado autocontrol, persistentes, animan a sus hijos a ser independientes, firmes, a tomar buenas decisiones y respetar a los demás. Asimismo, se basan en la razón y no en la fuerza, explicando las reglas, escuchando a sus hijos y estableciendo expectativas razonables en ellos.
Padres autoritarios: están caracterizados por ser rígidos, controladores, críticos,
imponentes, demandantes, descuidos, poco afectivos y atentos ante las necesidades que sus hijos puedan llegar a tener, exigen que sus hijos acepten los deberes y derechos que los padres imponen (Ramírez, 2005). Ejercen el castigo físico y psicológico ante una conducta desaprobatoria que el hijo pueda tener. Usualmente no utilizan un dialogo adecuado para poder ayudar o relacionarse con sus hijos.
Padres permisivos: tienden a ser afectuosos, atentos, establecen poco control y
disciplina, no pone límites firmes en hogar, las expectativas de madurez y responsabilidad en los hijos es poca ya que desea que vivan libre sin ninguna restricción, cada miembro de la familia actúa de acuerdo a sus intereses (Ramírez, 2005). Ante un mal comportamiento de sus hijos no ejercen ningún tipo de castigo como medica de corrección.
b) Modelo Bidimensional de MacCoby y Martin
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Asimismo, MacCoby y Martin (1983) se basan en dos aspectos; en el afecto/ comunicación; como la expresión de amor y preocupación por las necesidades que los hijos puedan tener ya sean físicas o emocionales; y en el control/ exigencia, es la restricción y supervisión que los padres realizan hacia sus hijos y así estos puedan alcanzar sus metas que se han establecido.
c) Modelo Integrador de Steinberg (1993)
A diferencia de otros autores que también estudiaron los estilos de crianza parental; Darling y Steinberg (1993) consideran las variables, de logro escolar, desarrollo psicosocial, destreza interiorizada y conductas problema, a causa de un estudio que realizaron en adolescentes de 14 y 18 años.
Es así que Steinberg planteó tres dimensiones para definir los estilos de crianza.
Compromiso: Es el grado que el adolescente percibe los comportamientos de acercamiento emocional, interés y sensibilidad de los padres.
Autonomía psicológica: Es el grado en que los padres manejan estrategias democráticas, sin prohibiciones, respaldando la independencia e individualidad que los padres brindaran a sus hijos, según la etapa que se encuentran.
Control conductual: Los hijos perciben a los padres como controladores y supervisores de sus comportamientos.
Asimismo, Marino y Arndt (2004) refieren que Steinberg planteó cinco estilos de crianza las cuales se presentaran a continuación.
Padres autoritativos: Se caracterizan por ser guiados por el razonamiento, se
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intención de restringir o reprimir algún comportamiento. Estévez, Jiménez y Musitu (2007) mencionan que este estilo se relaciona más con el ajuste psicológico y del comportamiento de los adolescentes, ya que a nivel psicológico; tendrá una madurez psicológica, alta autoestima, empatía, bienestar emocional y a nivel conductual tendrá un buen desenvolvimiento interpersonal y habilidades de competencia.
Padres autoritarios: Se caracterizan por imponer las normas, usan la fuerza física como
castigo. Son altamente exigentes y demandantes, muestran déficit de expresión de afecto hacia sus hijos. Imponen su poder y buscan la obediencia; llegando a ser altamente demandantes e invasores con sus hijos. Estévez, Jiménez y Musitu (2007) mencionan que los padres que practican este estilo tendrá como resultado hijos con baja autoestima, ansiosos y retraídos; en lo conductual, no tendrán estrategias para resolver un conflicto, problemas de conducta y dificultades académicas.
Padres permisivos: Se caracterizan por permitir que sus hijos realicen sus actividades sin
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Padres negligentes: Se caracterizan por presentar poco o ningún compromiso con su rol
de padres que les corresponde. No hay límites hacia sus hijos ya que no tienen interés por hacerlo. Hay falta de afecto y no tienen control conductual en situaciones diarias o en alguna situación de crisis que sus hijos estén pasando. En situaciones difíciles, optan por el rechazo hacia sus hijos. Según Estévez, Jiménez y Musitu (2007) este estilo conllevara a que el individuo muestre impulsos destructivos y realice conductas delictivas, a causa de la indiferencia mostrada de los padres.
Padres con estilos de crianza mixta: se caracterizan por exigir que se cumplan las normas
solo en casos determinantes, en otras situaciones admiten todo tipo de comportamiento o prefieren no involucrarse con las acciones de sus hijos. Estévez, Jiménez y Musitu (2007) mencionan que este estilo tendrá como resultado a hijos inseguros, rebeldes e inestables.
3.2.5. Salud mental de los padres.
Oliva, Montero y Gutiérrez (2006) refieren que el estrés percibido por los padres de sus experiencias personales y el estrés percibido por las características de sus hijos, influye en los estilos de crianza inadecuadas y que no favorecerá el desarrollo socio afectivo de sus hijos. También Rodrigo, Martín, Cabrera y Máiquez (2009) refieren que las madres con altos niveles de estrés se sienten extralimitadas hacia las demandas de sus hijos, es así que se sienten menos disponibles para atender a sus necesidades.
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emociones y se centra más en sus dificultades llevándola a no satisfacer las necesidades de sus hijos.
4. Marco conceptual referente a la población de estudio
4.1 Adolescencia
La adolescencia está comprendida en edades de 12 a 20 años. Es un periodo de cambio entre la infancia y la madurez que sucede en un medio cultural, en donde ocurren cambios fisiológicos, sexuales y mentales (Craig, 2009).
Davis y Palladino (2008) refiere que en la adolescencia se atraviesa por cambios a niveles cognitivo, psicológicos, sociales y físicos, que el individuo pasa como consecuencia del desarrollo hormonal que experimenta y que sucede poco a poco.
Silva (2007) menciona que es un periodo biopsicosocial donde se presentan cambios corporales, la adaptación a nuevas estructuras psicológicas y ambientales que conducen al infante hacia la adultez. Es la etapa evolutiva de la adolescencia que puede durar casi una década, se presenta desde 11 o 12 años hasta los 19 e inicios de los 20 años.
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4.2 Características de la adolescencia
Hidalgo y Ceñal (2014) mencionan que la adolescencia se caracteriza por cambios físicos, psicológicos y sociales:
Desarrollo físico: se presenta el aumento de las secreciones hormonales, donde su producción aumenta a los 10 años en las mujeres (estrógenos y progesterona) y entre los 12 y 13 años en varones (testosterona), siendo estos los responsables de las trasformaciones somáticas que repercutirán principalmente en el crecimiento del adolescente y en su desarrollo sexual.
Asimismo, se da el estirón del crecimiento donde no siempre es simétrico en todo el cuerpo, estado caracterizado por un apetito insaciable, ya que el cuerpo busca nutrientes para su crecimiento; otro de los cambios, es el aumento de tamaño y la actividad de las glándulas sebáceas (productoras de grasa) de la piel, que ocasionan brotes de acné, aparece las glándulas sudoríparas que genera un olor corporal más fuerte. En ambos sexos se presentan gran variedad de cambios hormonales que están asociados al comienzo de la adolescencia, en los hombres se da la secreción de testosterona ocasionado el crecimiento del pene, ensanchamiento de los hombros, aparición de vellos en la zona genital y en el rostro; en las mujeres es el aumento de estrógeno, el útero y los senos crecen y las caderas se ensanchan (Craig, 2009).
En el desarrollo sexual se inicia con la primera menstruación (menarquia) a los 13 años en las mujeres y la primera eyaculación en los hombres a los 14 años. En el aspecto sexual ocurre la maduración de los órganos sexuales y se da inicio la capacidad reproductiva para ambos sexos.
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inesperados de humos, reacciones imprevistas, descontroladas y agresivas. Sus emociones cambiaran a medida que desarrollen nuevas habilidades.
Craig (2009) menciona que el adolescente aumenta su imaginación, juicio e intuición, emplean estrategias que aplican a diversas soluciones de problemas. Su conocimiento sobre el mundo se vuelve más complejo, ya que va aumenta sus conocimientos, asimismo va desarrollando más el egocentrismo en la cual no distingue su interés ni de los demás. La audiencia imaginaria, es el hecho que el adolescente se sienta vigilado y juzgado constantemente; algunos adolecentes crean una fábula personal, piensan que son tan especiales que no deben estar sujetos a las leyes naturales.
Desarrollo social: desde sus primeros años de vida el adolescente socializa con compañeros y amigos de su misma edad. En la adolescencia los espacios de interacción social se expanden y es donde empieza a ser selectivo al momento de relacionarse con personas de su ambiente. Por otro lado, el adolescente empieza con su adquisición de autonomía personal, donde ya no es más un niño ahora quiere ser un adulto, aunque no lo sea. La relación con los padres es conflictiva ya que los adolescentes no obedecen, están rebeldes y rechazan cualquier conducta de imposición o contradicción hacia ellos.
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4.3 Etapas de desarrollo de la adolescencia
Castells y Silver (2000) consideran que, para conocer mejor el orden cronológico de los sucesos de la adolescencia, es necesario realizar una división de 3 y agrupar los cambios más significativos:
Adolescencia temprana (13 - 14 años): Esta etapa, el adolescente experimenta
necesidades de identidad, nostalgia, inseguridad, enfrentamientos con los padres y mayor contacto con amigos. Catillo (2015) menciona que el adolescente conoce sus limitaciones y debilidades sintiéndose solo e indefenso ante ello, ante estos cambios físicos y emocionales el adolescente se siente admirado y sorprendido, no comprende lo que sucede y lo que le ocurre.
Adolescencia media (15 - 16 años) Esta etapa se caracteriza por un periodo de crisis,
resultado de la búsqueda de la libertad e independencia familiar. Castillo (2015) refiere que la inestabilidad afectiva de la fase anterior cambia en inconformismo y agresividad. Asimismo, el adolescente se convierte en impertinente y negativo, estas actitudes se originan por la frustración de no poder valerse por sí mismo.
Adolescencia tardía (17 - 18 años) es considerada como la resolución de la adolescencia,
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4.5 Teoría- psicosocial de Erikson
Papalia, Wendkos y Duskin, (2009) mencionan que en la teoría psicosocial de Erikson, describió el desarrollo del individuo en 8 etapas, considerando que todo adolescente se encuentra ubicado en la 5ta etapa, como a continuación describiremos:
4.5.1 Identidad versus confusión de la identidad
En este periodo oscilan adolescentes entre 12 y 20 años los cuales empiezan atravesar por cambios físicos, psicológicos, y sociales, asimismo, aparece el interés por la sexualidad, pues su identidad sexual se encuentra en formación.
Según, Erikson (1950) en la adolescencia se da la resolución del conflicto de identidad versus confusión de identidad, para así poder llegar a ser un adulto único y útil ante la sociedad. En este periodo el Yo organiza las habilidades, necesidades y deseos de la persona y ayudara a adaptarse a las necesidades de la sociedad. Asimismo, la identidad se desarrollara según los adolescentes resuelven sus interrogantes personales, si el adolecente resuelve la crisis de identidad de manera satisfactoria desarrollara la virtud de la felicidad y confianza en sí mismo, si el adolescente comparte sus pensamientos y emociones- aclarara su identidad tentativa.
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5. Definición de términos
Crianza: Es el esfuerzo de los padres, el cual busca que el niño este bien dotado y pueda ser una persona racional y entusiasta; el esfuerzo de la crianza debe contener dosis diaria de disciplina, afecto, amor, confianza e interacción personal con los padres (Bernaola, 2008).
Estilos de crianza: consideran a los estilos de crianza como un grupo de actitudes que serán trasmitidas a los hijos, que son comunicadas así y que crearan un clima emocional perjudicial o beneficiario de acuerdo a los estilos de crianza que los padres ejerzan, donde se manifestaran las conductas de los padres. (Darling y Steinberg, 1993).
Adolescencia: La adolescencia está comprendida en edades de 12 a 20 años, es un periodo de cambio entre la infancia y la madurez que sucede en un medio cultural, en donde ocurren cambios fisiológicos, sexuales y mentales (Craig, 2009).
6. Hipótesis de la investigación
6.1 Hipótesis general
Existe asociación significativa entre la insatisfacción con la imagen corporal y estilos de crianza parental en adolescentes de una institución educativa estatal de Lima Este.
6.2 Hipótesis específicas
Existe asociación significativa entre el componente cognitivo - emocional y los estilos de crianza parental en adolescentes de una institución educativa estatal de Lima Este.
Existe asociación significativa entre el componente perceptivo y los estilos de crianza parental en adolescentes de una institución educativa estatal de Lima Este.
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Capítulo III
Materiales y métodos
1. Diseño y tipo de investigación
El presente estudio tiene un diseño no experimental ya que no se manipuló las variables y de corte transversal porque los datos se tomaron en un momento determinado, el enfoque es cuantitativo. Asimismo, es de alcance correlacional, pues se busca la relación entre las variables de insatisfacción con la imagen corporal y estilos de crianza parental (Hernández, Fernández y Baptista, 2010).
2. Variables de la investigación
2.1 Definición de las variables
2.1.1 Insatisfacción con de la imagen corporal.
Solano y Cano (2010) mencionan que la insatisfacción de la imagen corporal es aquella incomodidad e insatisfacción que el individuo tiene sobre su aspecto corporal, ya sea por una parte específica o de todo su cuerpo; asimismo, el individuo distorsiona las medidas corporales que tiene atribuyendo comentarios despectivos de sí misma.
2.1.2 Estilos de Crianza parental.
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2.2 Operacionalización de las variables.
2.2.1. Insatisfacción con la imagen corporal.
Seguidamente, se mostrará la tabla de Matriz de operacionalización de la primera variable de estudio.
Tabla 1
Cuadro de operacionalización de insatisfacción con la imagen corporal
Variable Dimensiones Ítems Instrumento Numero de ítems
