Equidad de género como parte de la formación integral profesional

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(1)UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA Personería Jurídica Resolución 24195 Diciembre 20 de 1983 Mineducación Resolución No. 501 de 1974 Superintendencia Nacional de Cooperativas Resolución No. 1850 Julio 31 de 2002 Ministerio de Educación Nacional. Fecha de presentación: 2017. 1.. Datos Generales. Pregrado ☒ Información General Título del Proyecto Sede. Equidad de género como parte de la formación integral profesional.. Cali Nombre Correo. Datos Estudiante(s). Nombre. electrónico Datos. Nombre. Director del. Correo. trabajo de. electrónico. grado. Formación. Nombre del. registrado en. N/A. el SUI Grupo de Investigación. Psicología. Daniela Córdoba Lozada. N/A. Programa Académico. Psicología. C.C.. 1144088206. Teléfono(s). 3226557899. C.C.. 1144137245. Teléfono(s). 3127201508. Maritza Urrego Montilla. C.C.. 66845066. [email protected]. Teléfono(s). 3127201508. [email protected]. electrónico [email protected]. Correo. proyecto. Facultad. Emid Juliana Cardona Balanta [email protected] [email protected].

(2) UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA Personería Jurídica Resolución 24195 Diciembre 20 de 1983 Mineducación Resolución No. 501 de 1974 Superintendencia Nacional de Cooperativas Resolución No. 1850 Julio 31 de 2002 Ministerio de Educación Nacional. Nombre del Semillero. N/A. Nombre de la Línea de. Problemáticas en psicología Social Comunitaria. Investigación. 2.. Área: •. Social Comunitaria: (X). 2.4. Entidad de Convenio (modalidad práctica social, empresarial y solidaria): Universidad Cooperativa De Colombia Sede Sur –Cali. 2.4.2. Representante Legal (práctica social, empresarial y solidaria): Maritza Urrego 2.4.3. Asesor en la Empresa (práctica social, empresarial y solidaria: Diego Jurado Córdoba..

(3) UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA Personería Jurídica Resolución 24195 Diciembre 20 de 1983 Mineducación Resolución No. 501 de 1974 Superintendencia Nacional de Cooperativas Resolución No. 1850 Julio 31 de 2002 Ministerio de Educación Nacional. 3.. Introducción. El presente proyecto de intervención pretende responder a una necesidad bajo la problemática social de inequidad de género, abordándola desde la población universitaria de la Universidad Cooperativa de Colombia sede sur de Cali que se encuentran vinculados a las diferentes carreras profesionales (derecho, psicología, ingenierías, administración de empresas, mercadeo y contaduría).. La labor que pretende llevar a cabo este trabajo de intervención parte desde la psicología social comunitaria, al reconocer que la construcción de los significados y representación sobre lo femenino y masculino en los seres humanos esta permeado por constructos sociales, que inciden en la forma como accedemos a instaurar relaciones con equidad de género, aspecto fundamental para prevenir actitudes de discriminación y exclusión entre los mismos estudiantes.. A partir de lo anterior se retoma lo planteado por la Alcaldía de Santiago de Cali, la Secretaria de Desarrollo Territorial y Bienestar Social, (2010) en la Política pública para las mujeres en el municipio de Santiago de Cali: reconocimiento, equidad de género e igualdad de oportunidades. este documento se plantea como instrumento debido que a través de la historia se han visto vulnerados en mayor proporción los derechos de las mujeres, en contraste al registro de vulneración que se puede encontrar en el caso de los hombres por su condición de género.. Dando cumplimiento a este proyecto sin perder de base la labor que se ha pretendido llevar a cabo fomentando la equidad de género dentro de la Universidad Cooperativa , este proyecto ha tenido transformaciones positivas que han permitido un mayor abordaje en cuanto a.

(4) UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA Personería Jurídica Resolución 24195 Diciembre 20 de 1983 Mineducación Resolución No. 501 de 1974 Superintendencia Nacional de Cooperativas Resolución No. 1850 Julio 31 de 2002 Ministerio de Educación Nacional. la población con la cual se han llevado a cabo las actividades propuestas, teniendo en cuenta como principal causa de las modificaciones el paso de un periodo académico a otro (2017-1 a 2017-2) periodos durante los cuales los movimientos y grupos articulados a este proyecto implementaron cambios en su estructura y cronograma dificultando el ejercicio de las actividades con la población propuesta , es decir grupos de 1 y 2 do semestre de los programas de la Universidad Cooperativa de Colombia.. Actualmente este proyecto se encuentra articulado directamente con Bienestar Universitario quien facilita y posibilita un abordaje de la temática de equidad de género a una población más amplia, la cual corresponde a estudiantes de distintas carreras de la Universidad Cooperativa de diferentes semestres y jornadas, quienes participan en grupos como Manualidades, fotografía, y diferentes grupos deportivos de la Institución..

(5) UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA Personería Jurídica Resolución 24195 Diciembre 20 de 1983 Mineducación Resolución No. 501 de 1974 Superintendencia Nacional de Cooperativas Resolución No. 1850 Julio 31 de 2002 Ministerio de Educación Nacional. 4.. Planteamiento del problema. El presente trabajo de intervención pretende responder a una necesidad bajo la problemática social de inequidad de género, abordándola desde la población universitaria de la Universidad Cooperativa de Colombia sede Sur -Cali que pertenecen a las diferentes facultades (derecho, psicología, ingenierías, administración de empresas, mercadeo y contaduría).. La labor que pretende llevar a cabo este trabajo de intervención parte desde la Psicología Social Comunitaria, al reconocer que la construcción de los significados y representación sobre lo femenino y masculino en los seres humanos esta permeado por constructos sociales, que inciden en la forma como accedemos a instaurar relaciones con equidad de género, aspecto fundamental para prevenir actitudes de discriminación y exclusión entre los mismos estudiantes.. Se plantea una intervención desde la Psicología Social Comunitaria reconociendo cómo la problemática de inequidad de género es un factor que fomenta formas de violencia, donde los espacios de formación universitaria no son ajenos a esta problemática. Por lo anterior, esta propuesta se dirige a sensibilizar a estudiantes vinculados a diferentes facultades de la Universidad Cooperativa sede Sur - Cali en torno a las dinámicas de relación que ellos establecen entre compañeros y que fomentan la violencia de género, enfatizando en la apropiación de conocimientos en torno al tema de equidad de género y sus implicaciones, teniendo en cuenta tres de los seis principios generales que guían la Política Pública para las mujeres en el municipio de Santiago de Cali: reconocimiento, equidad de género e igualdad de oportunidades.:.

(6) UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA Personería Jurídica Resolución 24195 Diciembre 20 de 1983 Mineducación Resolución No. 501 de 1974 Superintendencia Nacional de Cooperativas Resolución No. 1850 Julio 31 de 2002 Ministerio de Educación Nacional. •. “Respeto por la diversidad: Hace referencia a reconocer la existencia de diferentes etnias, géneros, procedencias, edades, creencias religiosas e ideologías políticas, niveles educativos, estados civiles y estratos socioeconómicos, así como expectativas y deseos diferenciados de las personas de la ciudad”. (p. 10). •. “Equidad de género: Propiciar acciones tendientes a disminuir las brechas de desigualdad entre varones y mujeres tanto en lo público como en lo privado”. (p. 10). •. “Convivencia: Reconocimiento y visibilización de la diferencia y la promoción de la tolerancia, la pluralidad, la ciudadanía plena y el disfrute de los beneficios del desarrollo”. (p. 10).

(7) UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA Personería Jurídica Resolución 24195 Diciembre 20 de 1983 Mineducación Resolución No. 501 de 1974 Superintendencia Nacional de Cooperativas Resolución No. 1850 Julio 31 de 2002 Ministerio de Educación Nacional. 5.. Justificación. Se considera relevante intervenir en la problemática de inequidad de género en la Universidad Cooperativa de Colombia sede Sur- Cali, con los estudiantes pertenecientes a las diferentes facultades ya que esta problemática fomenta las diversas formas de violencia, exclusión y discriminación de género. Es por ello que se retoma como instrumento tres de los seis principios generales que guían la “Política pública para las mujeres en el municipio de Santiago de Cali: reconocimiento, equidad de género e igualdad de oportunidades: Respeto por la diversidad, Equidad de género y Convivencia”, donde se da a conocer y afianzar la comprensión de lo que representa el concepto de equidad de género, se retoman e identifican las situaciones y hábitos que fomentan la inequidad de género en la Universidad Cooperativa de Colombia sede Sur – Cali utilizando espacios de reflexión con los estudiantes con el fin de construir propuestas que favorezcan el cambio de actitudes o posturas que afianzan la inequidad de género al interior de los espacios de la Universidad.. Se sustenta este trabajo desde la psicología social comunitaria reconociendo como los significados y representaciones de lo femenino y masculino, son aspectos fundamentales para prevenir los sucesos de violencia. En este mismo orden, esta intervención es pertinente frente al proceso de formación de futuros profesionales pertenecientes a la Universidad Cooperativa de Colombia sede Sur - Cali, debido a que les permitirá reconocer los derechos de la mujer e implementar en su quehacer formas de relación enmarcadas por principios de equidad de género y respeto por la diversidad..

(8) UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA Personería Jurídica Resolución 24195 Diciembre 20 de 1983 Mineducación Resolución No. 501 de 1974 Superintendencia Nacional de Cooperativas Resolución No. 1850 Julio 31 de 2002 Ministerio de Educación Nacional. 6.. 6.1.. Marco de Referencia. Antecedentes Camacho y Watson (2007) en su artículo “reflexiones sobre equidad de género y. educación inicial” plantean que el “centro educativo promueve normas sociales y culturares que influyen en la construcción de la identidad de las personas”, pero cabe resaltar que estas construcciones no son vista de manera positiva ya que generan y desencadenan prácticas de exclusión, desfavoreciendo la “atención a la diversidad”. Es por esto que es necesario generar espacios sociales de inclusión, para contribuir a la formación de situaciones que posibilitan la resignificación de las pautas culturales, que promuevan y generen relaciones más equitativas entre los seres humanos.. Según esta investigación en el proceso educativo en los niveles primario y secundario, el currículo y la metodología utilizada por los docentes en el aula promueven las normas sociales y culturales, que son influyentes en la construcción de la identidad de las personas, pero actualmente estas construcción no contribuye en mayor proporción al desarrollo de la equidad e igualdad, debido a que en el proceso educativo se generan prácticas sociales de exclusión, que no favorecen a la practicas de “atención a la diversidad”. Las autoras plantean que la promoción de la equidad de género es importante y pertinente dentro de un proceso formativo a nivel social y educativo, ya que posibilitara “crear” una sociedad en donde los hombres y las mujeres tengan oportunidad para crecer como personas, sujetas a los mismos derechos, deberes, condiciones y posibilidades las cuales les va a permitir desarrollarse como seres integrales..

(9) UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA Personería Jurídica Resolución 24195 Diciembre 20 de 1983 Mineducación Resolución No. 501 de 1974 Superintendencia Nacional de Cooperativas Resolución No. 1850 Julio 31 de 2002 Ministerio de Educación Nacional. La anterior investigación es pertinente ya que da un aporte significativo a nuestra intervención, debido a que expone la necesidad actual de intervenir en el reconocimiento y apropiación de la importancia de la equidad de género, para la prevención de la vulneración a la mujer en los diferentes contextos, así como el reconocimiento de la construcción de los significados y representaciones sobre lo masculino y femenino permeado por constructos sociales y culturales.. Otra investigación que brinda soporte a nuestra intervención es la presentada por Rodríguez (2014) quien planteó como pregunta inicia “qué papel ha tenido la educación superior en la reproducción de prácticas de desigualdad entre los géneros”, la autora en su texto presenta diversas ideas construidas por medio de la revisión bibliográfica. En primera instancia habla acerca de la educación superior y desigualdad de género desde una perspectiva social, planteando como el ordenamiento de la sociedad determina al género femenino y masculino, también cuál es la situación de las mujeres en el contexto educativo, planteando que aunque actualmente existen un gran porcentaje de mujeres estudiando a nivel universitario, aún existen limitaciones en cuanto a oportunidades de crecimiento personal y académico en comparación de los hombre. (González, 1992; Lau y Cruz, 2005; Zapata, 2011 citado por Rodríguez, 2010).. En un segundo apartado la autora plantea unas aproximaciones para entender el vínculo género –educación superior, planteando que la educación formal, desde el preescolar hasta la universidad, juegan un papel central en la reproducción de los estereotipos de género, ya que en el proceso de socialización al cual todos estamos inmersos, “la escuela, la familia y los medios de comunicación”, son los más grandes influyentes en la identidad humana y en la clasificación social de las personas en función al género, convirtiendo la diferencia biológica en una diferencia social (Artal, 2009, p. 10 citado por Rodríguez, 2010).

(10) UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA Personería Jurídica Resolución 24195 Diciembre 20 de 1983 Mineducación Resolución No. 501 de 1974 Superintendencia Nacional de Cooperativas Resolución No. 1850 Julio 31 de 2002 Ministerio de Educación Nacional. En un tercer apartado Rodríguez aborda el currículum universitario, políticas públicas y cambio social en relación a la importancia de la educación superior para la sociedad, haciendo énfasis en la construcción de políticas públicas y la generación de cambios sociales. La autora plantea que el currículum es una propuesta político- educativa la cual esta permeada por ideologías, necesidades e intenciones de diversos grupos. En este mismo orden las políticas públicas están vinculadas con el diseño de los currículos y actividades que se desarrollan al interior de una universidad. Es por esto que la educación superior tiene gran importancia en el impulso o fortalecimiento de las prácticas igualitarias y equitativas entre géneros.. Finalmente la autora concluye que es posible el vínculo género-educación superior por medio de referentes teóricos e investigaciones realizadas. Plantea que se requieren de estrategias conjuntas con distintos actores sociales para logra un cambio socio estructural, cultural e histórico, las cuales deben ser orientadas a las practicas igualitarias y equitativas entre géneros.. La anterior investigación es relevante debido a que argumenta la importancia de incorporar la perspectiva de género y fomentar la equidad de género en las universidades, por medio de espacios públicos donde la prioridad es construir conocimiento y generar reflexión. Este artículo se relaciona con nuestra intervención ya que el objetivo es promover la apropiación de la importancia de la equidad de género, generando posturas reflexivas, teniendo en cuenta las problemáticas de la realidad, que permitan contribuir a la prevención de la vulneración a la mujer.. Jiménez, Murga, Álvarez, Gil y Téllez (2006) en la investigación cualitativa que realizaron llamada “estudiantes universitarios ante la cuestión de género: estudio propedéutico para la intervención pedagógica” presenta como los estudiantes universitarios de alto rendimiento “perciben los estereotipos de género” en diferentes escenarios: entorno familiar,.

(11) UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA Personería Jurídica Resolución 24195 Diciembre 20 de 1983 Mineducación Resolución No. 501 de 1974 Superintendencia Nacional de Cooperativas Resolución No. 1850 Julio 31 de 2002 Ministerio de Educación Nacional. ámbito académico de la universidad y contexto social. La investigación se realizó por medio de grupos de discusión, estos espacios arrojaron como resultados que en los contextos cotidianos que frecuentan los participantes de la investigación, la “igualdad de género se afianza poco a poco”, pero es importante restar que los universitarios reconocen que existe en la sociedad la discriminación negativa hacia la mujer, tanto en las sociedad de bajo recursos como en los nivel alto o estables según los estándares sociales. Finalmente los autores concluyen que a pesar de los “avances” a lo largo de la historia, persiste la necesidad de realizar y emplear acciones formativas en pro del fortalecimiento de la igualdad de género.. Según lo planteado en la propuesta del gobierno nacional actual liderada por el presidente Juan Manuel Santos y lo establecido en el plan nacional de desarrollo 2010-2014 “Prosperidad para Todos”, existe un plan integral para garantizar a las mujeres una vida libre de violencias, pero sin embargo en el 2011 1.415 mujeres fueron asesinadas, 9.6% fueron víctimas de su pareja o ex pareja. Es decir, casi el 10% de los homicidios cometidos anualmente contra las mujeres son casos de feminicidios. Respecto a presuntos homicidios contra la mujer ocasionados por la pareja o ex pareja entre el 2007 y el 2010 se registraron 453 casos, correspondientes al 8,5% de los 5.313 homicidios contra mujeres que se presentaron en este período73.. Con respecto a la violencia Intrafamiliar (VIF), según datos del Instituto Nacional de Medicina Legal y Ciencias Forenses – INMLCF, durante el 2011, se registraron 89.807 de violencia intrafamiliar, 371 casos más que en el 2010; entre las víctimas, el 78,1% fueron mujeres. Dentro de la tipología de VIF74, la violencia de pareja o conyugal es la que más afecta a las mujeres; las cifras son elevadas y se mantienen constantes. En el periodo comprendido entre 2007 y 2011, de los 261.581 casos por maltrato de pareja, 232.361, es decir, el 88,8% corresponden a mujeres..

(12) UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA Personería Jurídica Resolución 24195 Diciembre 20 de 1983 Mineducación Resolución No. 501 de 1974 Superintendencia Nacional de Cooperativas Resolución No. 1850 Julio 31 de 2002 Ministerio de Educación Nacional. Específicamente para 2011, se registraron un total de 57.761, de los cuales 51.092 fueron mujeres, es decir el 88,4% de las víctimas. Sobre la violencia sexual, en el país entre 2007 y 2011 se reportaron 82.894 dictámenes sexológicos en mujeres, correspondientes al 84,1% de los casos.. Las anteriores estadísticas de violencia hacia la mujer, son pertinentes para la intervención a realizar debido a que nos brinda un panorama de la problemática inequidad de género y muestra la importancia de profundizar en el conocimiento del feminicidio para prevenir este tipo de casos violentos..

(13) UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA Personería Jurídica Resolución 24195 Diciembre 20 de 1983 Mineducación Resolución No. 501 de 1974 Superintendencia Nacional de Cooperativas Resolución No. 1850 Julio 31 de 2002 Ministerio de Educación Nacional. 6.2.. Marco teórico. Debido a que el proyecto de intervención tiene como objetivo central la apropiación de la importancia de la equidad de género de los estudiantes pertenecientes a las diferentes facultades de la Universidad Cooperativa de Colombia sede Sur- Cali, se hace necesario aborda la intervención desde la Psicología Social Comunitaria, al reconocer que la construcción de los significados y representaciones sobre lo femenino y masculino en los seres humanos esta permeado por constructos sociales, que inciden en la forma como accedemos a instaurar relaciones con equidad de género.. En este mismo orden, surge la necesidad de traer a colación a Vigotsky desde su perspectiva sociocultural, ya que plantea que el “desarrollo ontogénico de la psiquis del hombre está determinado por los procesos de apropiación de las formas histórico-sociales de la cultura”, Vygotsky vincula los procesos psicológicos y los socioculturales, donde las funciones superiores del pensamiento son producto de la interacción cultural (Chaves, 2001). Vigotsky expone que para comprender la psiquis y la conciencia de las personas, es necesario analiza la vida de la persona y sus condiciones reales. El fundamento de esta teoría según Vigotsky se sustenta en: “el sujeto actúa mediado por la actividad practica social sobre la realidad transformándola y transformándose a sí mismo” (Matos, 1996 citado por Chaves, 2001). Este proceso de conocimiento se realiza por medio de herramientas y signos; las herramienta generan cambios en la realidad y los signos cambian a la persona que realiza la acción en su interior, estos son producto de la interacción sociocultural, lenguaje, escritura entre otros.. Vigotsky plantea que el ser humano está en constante interacción con la cultura a la que pertenece y se apropia de los signos de origen social para interiorizarlos. Vigotsky plantea “el.

(14) UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA Personería Jurídica Resolución 24195 Diciembre 20 de 1983 Mineducación Resolución No. 501 de 1974 Superintendencia Nacional de Cooperativas Resolución No. 1850 Julio 31 de 2002 Ministerio de Educación Nacional. signo siempre es inicialmente un medio de vinculación social, un medio de acción sobre los otros y solo luego se convierte en un medio de acción sobre sí mismo”.. En este mismo orden, el punto central del proyecto de intervención está pensado desde su teoría, pues se considera que para que se genere una apropiación de la importancia de la equidad de género, se debe esclarecer lo significados de los constructos sociales construidos por hombres y mujeres de esta población. Ahora bien, tomando como referencia el texto “Discurso género y mujer” Producido por el “Centro de estudios de género, mujer y sociedad de la universidad del valle” trabajo que se centra en investigaciones sobre la mujer y las relaciones sociales entre hombres y mujeres, la forma en la que la perspectiva de género transforma la concepción social de lo femenino y lo masculino así como las disciplinas a las que estos géneros se incorporan (Castellanos, Accorsi & Velasco. 1994). En dicho texto se retoma la categoría de “Género” de Scott (s. f) quien define el término como elemento constitutivo y de las relaciones sociales, basado en las diferencias que distinguen a los sexos, y desde la mirada de Luretis (s. f) este término significa diferencias jerárquicas, generando desigualdades y diferencias sociales entre lo masculino y lo femenino. Se analiza en este texto como el sexo y género es una construcción sociocultural como un sistema de representaciones que asigna identidad, valor, prestigio, ubicación en la estructura de parentesco, estatus de jerarquía social a los individuos de la sociedad convirtiéndose en un “arma cultural” significando construcciones culturales asimétricas que propician la desigualdad social. Particularmente centramos la atención sobre el artículo de Gómez, G quien hace referencia a las representaciones y discursos acerca de la inferioridad y peligrosidad de lo femenino, partiendo de los aspectos históricos que subyacen dicha concepción..

(15) UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA Personería Jurídica Resolución 24195 Diciembre 20 de 1983 Mineducación Resolución No. 501 de 1974 Superintendencia Nacional de Cooperativas Resolución No. 1850 Julio 31 de 2002 Ministerio de Educación Nacional. Desde Europa en los siglos XVI -XIX se abordaban representaciones sociales desde una perspectiva histórica en las cuales existía ya una peligrosidad e inferioridad en la mujer, basando la imagen femenina en un sistema simbólico dualista, en donde la mujer siempre representaba lo inferior, lo peligroso, desde el mito de Eva y el pecado original mediante lo cual se comprende por qué se ha venido tratando al género femenino como un ser “maldito” Se analizan además aspectos en los cuales se le han asignado representaciones e imaginarios en algunos casos a la mujer como la de “la bruja”, la “pecadora”, un “macho imperfecto” (física y moralmente), y vista como un ser a quien se debe controlar desde la época antigua, restringiéndole a la misma una actuación realmente libre y obligándola a un actuar en una “Esfera privada”, esfera que hoy reconocemos como el ámbito meramente familiar, con un rol de madre o ama de casa.. Castellanos, G (1994) realiza una aproximación a la comprensión de las posibilidades de reflexión que brinda la categoría Genero, bajo la cual se llevara a cabo esta intervención; resulta determinante conocer que esta categoría surge de las “tendencias académica, los estudios de las mujeres (Women`s Studies), feminismo radical y los análisis de discursos, de culturas y prácticas sociales de corte post estructuralista”. De estas tendencias mencionadas en el texto se logran rescatar aspectos positivos que nutren este intervención: por una parte la consideración y postura que el feminismo ha tenido en contra de la cultura dominante, que desprecia a la mujer, lo que ha permitido que el género femenino tenga una autoafirmación, identificar características femeninas como talentos y aspectos positivos, estableciendo un equilibrio entre las diferencias establecidas desde épocas antiguas.. Por otra parte y como aspecto importante para fortalecer la equidad de género se logra identificar que el feminismo ha identificado en la cultura femenina que a pesar de desarrollarse en condiciones de opresión, tiene muchos valores que resaltar, pero culturalmente ha adquirido una “tendencia nociva” a vivir bajo la opresión que no le permite separarse para utilizar los valores positivos, además socialmente se ha limitado a la mujer al reconocerle un mayor contacto.

(16) UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA Personería Jurídica Resolución 24195 Diciembre 20 de 1983 Mineducación Resolución No. 501 de 1974 Superintendencia Nacional de Cooperativas Resolución No. 1850 Julio 31 de 2002 Ministerio de Educación Nacional. con los sentimientos y la ternura , dejándola de lado al contemplar aspectos de la vida en los cuales se ve restringida diariamente, aspecto que refuerza la idea absurda de una naturaleza de la mujer verdadera bajo dichos rasgos.. Si bien en esta intervención no se busca la creación de un movimiento feminista, se reconocen las virtudes de dichos movimientos y la forma en la que estos aportan a la equidad de género, el texto “Discurso género y mujer” nos permite identificar que la transformación para una igualdad de género debe partir del conocimiento de la historia que ha tenido el papel de la mujer a lo largo de los años, y las transformaciones que esta ha tenido, además de resaltar las contribuciones que su productividad y el realce de sus valores y capacidades ha generado en el mundo. Razón por la cual esta intervención se dirige a la lucha actual de un desarrollo igualitario que contribuya socialmente a la preservación de los derechos fundamentales de los seres humanos. Giraldo (1994) menciona que “Plantear una transformación de la sociedad no se refiere solo al cambio de estructuras socio-económicas, sino que esta debe estar ligada a la revolución de la vida cotidiana, a los aspectos más íntimos de la vida como las relaciones de amistad, las relaciones amorosas, las relaciones familiares, las relaciones entre los sexos, etc”. Plantea que al reivindicar y cambiar lo cotidiano, no se trivializaría a la mujer en las luchas, por lo contrario estos asuntos serían considerados tan importantes y profundos como realmente lo es cualquier otro problema estructural de la sociedad..

(17) UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA Personería Jurídica Resolución 24195 Diciembre 20 de 1983 Mineducación Resolución No. 501 de 1974 Superintendencia Nacional de Cooperativas Resolución No. 1850 Julio 31 de 2002 Ministerio de Educación Nacional. 6.3.. Marco conceptual. Genero El género es definido por la OMS como “las características de las mujeres y los hombres definidas por la sociedad, como las normas, los roles y las relaciones que existen entre ellos”. Lo que se espera de uno y otro género varía de una cultura a otra y puede cambiar con el tiempo. También es importante reconocer las identidades que no encajan en las categorías binarias de sexo masculino y sexo femenino. Las normas, las relaciones y los roles vinculados con el género también influyen en los resultados de salud de las personas transexuales o intersexuales.. Equidad de género. El concepto de Equidad de Género brindado por la Consejería Presidencial para la Equidad de la Mujer en Colombia (2013), hace referencia a “la construcción de relaciones equitativas, entre hombres y mujeres, desde sus diferencias, tanto como a la igualdad de derechos, al reconocimiento de su dignidad como seres humanos y a la valoración equitativa de sus aportes a la sociedad.”. Proceso que garantiza el acceso de las mujeres y los hombres a un conjunto de saberes, habilidades y destrezas que les permiten estar en mejores y más iguales condiciones de vida. Significa educar en la diferencia y desde la diferencia para validar las características humanas (ternura, deseo, solidaridad, raciocinio-lógico, entre otras) como expresiones del mismo sustrato, no exclusivas de ninguno de los sexos y necesarias para la supervivencia humana en genera (Araya, 2003)..

(18) UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA Personería Jurídica Resolución 24195 Diciembre 20 de 1983 Mineducación Resolución No. 501 de 1974 Superintendencia Nacional de Cooperativas Resolución No. 1850 Julio 31 de 2002 Ministerio de Educación Nacional. Derechos humanos. Los derechos humanos son definidos por la ONU como garantías esenciales para que podamos vivir como seres humanos. Sin ellos no podemos cultivar ni ejercer plenamente nuestras cualidades, nuestra inteligencia, talento y espiritualidad, los cuales provienen de la Declaración Universal de los Derechos Humanos que es la piedra angular en la historia de estos derechos. Fue redactada por representantes de procedencias legales y culturales de todo el mundo y proclamada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en su Resolución 217 A (III) del 10 de diciembre de 1948, en París, como ideal común por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse.. La ONU establece que los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y que tienen derecho a la vida, la libertad y la seguridad de su persona, a la libertad de expresión, a no ser esclavizados, a un juicio justo y a la igualdad ante la ley. También a la libertad de circulación, a una nacionalidad, a contraer matrimonio y fundar una familia así como a un trabajo y a un salario igualitario.”. Autonomía Económica. La autonomía económica se explica como la capacidad de las mujeres de generar ingresos y recursos propios a partir del acceso al trabajo remunerado en igualdad de condiciones que los hombres. Considera el uso del tiempo y la contribución de las mujeres a la economía.. Perspectiva de género. Tangle, M (s.f) define la perspectiva de género como un nuevo punto de vista que pretende “responde a los cambios sociales y culturales de nuestro tiempo, La aplicación de la perspectiva de género para el análisis de la sociedad y la promoción y respeto del.

(19) UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA Personería Jurídica Resolución 24195 Diciembre 20 de 1983 Mineducación Resolución No. 501 de 1974 Superintendencia Nacional de Cooperativas Resolución No. 1850 Julio 31 de 2002 Ministerio de Educación Nacional. principio de equidad están estrechamente vinculados con el concepto de democracia ciudadana propuesto por el PNUD. Este tipo de democracia, que pretende ir más allá de lo electoral, tiene como fundamento principal el desarrollo de la ciudadanía integral, conformada por tres dimensiones a su vez: la ciudadanía política, la ciudadanía civil y la ciudadanía social.”. Violencia de género. La OMS define la violencia contra la mujer como "todo acto de violencia de género que resulte, o pueda tener como resultado un daño físico, sexual o psicológico para la mujer, inclusive las amenazas de tales actos, la coacción o la privación arbitraria de libertad, tanto si se producen en la vida pública como en la privada".. Libertad e igualdad Según la Constitución Política de Colombia, en el artículo 13 “todas las personas nacen libres e iguales ante la ley, recibirán la misma protección y trato de las autoridades y gozarán de los mismos derechos, libertades y oportunidades sin ninguna discriminación por razones de sexo, raza, origen nacional o familiar, lengua, religión, opinión política o filosófica”.. Consejería Presidencial para la Equidad de la Mujer en Colombia. Nace en el año 2003, como una respuesta gubernamental a las voces de nuestras mujeres Colombianas, que piden igualdad de oportunidades políticas, económicas y sociales. “Fue creada mediante el decreto 519 del 2003 y tiene como funciones principales:.

(20) UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA Personería Jurídica Resolución 24195 Diciembre 20 de 1983 Mineducación Resolución No. 501 de 1974 Superintendencia Nacional de Cooperativas Resolución No. 1850 Julio 31 de 2002 Ministerio de Educación Nacional. •. Diseñar y recomendar, al Presidente de la República y al Gobierno nacional, las políticas públicas, los planes, proyectos, destinados a promover, la equidad de género entre hombres y mujeres en Colombia.. •. Impulsar la incorporación de estrategias de género, en la formulación, la gestión y el seguimiento de las políticas, los planes y programas en las entidades públicas nacionales y territoriales.. •. Brindar apoyo, a las organizaciones solidarias, comunitarias y sociales de mujeres a nivel nacional y velar por su participación activa en las acciones y programas estatales.. •. Impulsar la reglamentación de las leyes, encaminadas a lograr la equidad de género para las mujeres.”. 7.. Criterios de inclusión •. Pertenecer a las facultades ubicadas en la Universidad Cooperativa de Colombia sede Sur- Cali.. •. Estar cursando primero y segundo semestre.. •. Participar de manera voluntaria en la intervención.

(21) UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA Personería Jurídica Resolución 24195 Diciembre 20 de 1983 Mineducación Resolución No. 501 de 1974 Superintendencia Nacional de Cooperativas Resolución No. 1850 Julio 31 de 2002 Ministerio de Educación Nacional. 8.. Objetivos. 8.1.. Objetivo General •. Fomentar la equidad de género con estudiantes vinculados a las diferentes facultades de la Universidad Cooperativa de Colombia sede sur Cali, tales como: Derecho, Ingenierías, Psicología, y Ciencias administrativas.. 8.2.. Objetivos Específicos •. Dar a conocer y afianzar la comprensión de lo que representa el concepto de equidad de género, a partir de la revisión de los tres principios generales que guían la “Política pública para las mujeres en el municipio de Santiago de Cali: Equidad de género, respeto por la diversidad y convivencia”.. •. Identificar que situaciones y hábitos fomentan la equidad e inequidad de género en la Universidad Cooperativa de Colombia sede Sur-Cali a través de espacios reflexivos con los estudiantes vinculados a las diferentes facultades de Derecho, Ingenierías, Psicología, y Ciencias administrativas.. •. Construir con los estudiantes propuestas que favorezcan el cambio de actitudes o posturas que afianzan la inequidad de género al interior de los espacios de la Universidad..

(22) UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA Personería Jurídica Resolución 24195 Diciembre 20 de 1983 Mineducación Resolución No. 501 de 1974 Superintendencia Nacional de Cooperativas Resolución No. 1850 Julio 31 de 2002 Ministerio de Educación Nacional. 9.. 9.1.. Método. Tipo de metodología. La implementación de la Investigación Acción Participativa (IAP) permitió entender el proceso de análisis de la situación problema, identificar los problemas y elaborar estrategias de acción, realizando observaciones constantes a la población, generando espacios de reflexión e identificando los hábitos y situaciones que fomentan la equidad e inequidad de género.. La intervención se llevó a cabo en primera instancia con el acercamiento a la comunidad donde se realizó el reconocimiento de la situación problema abordando aspectos significativos de la equidad de género con el fin de identificar las posturas iniciales, seguido se da inicio al plan de acción, realizando acciones comprometidas buscando mejorar la situación.. El segundo paso a seguir fue realizar la acción intencionada e informada con el fin de que la población estudiantil se cuestiones acerca de las formas de actuar, hábitos y estereotipos culturales. Finalmente se realizó el control de acción donde se puede evidenciar los cambios y las descripciones de las posturas obtenidas. Las actividades de intervención propuestas permitieron dar respuesta a los dos objetivos específicos iniciales, generando a su vez la construcción de propuestas que favorecen el cambio de actitudes o posturas que afianzan la la inequidad de género; entre las actividades propuestas se encuentran cine foros, encuentros deportivos y culturales, fotografía y manualidades, con el fin de abordar diversos temas entre ellos equidad de género, respeto por la diversidad, convivencia e identificar hábitos que fomentan la equidad e inequidad de género..

(23) UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA Personería Jurídica Resolución 24195 Diciembre 20 de 1983 Mineducación Resolución No. 501 de 1974 Superintendencia Nacional de Cooperativas Resolución No. 1850 Julio 31 de 2002 Ministerio de Educación Nacional. 9.2.. Técnicas e instrumentos de Diagnostico e intervención. Las técnicas que se utilizaron para obtener un diagnóstico fue la observación, con esta se logró identificar el problema, las condiciones y necesidad, establecer planteamientos, posibles dificultades y participantes. (Bausela, s.f). Seguido se da inicio al plan de acción donde se buscó la participación activa de los estudiantes, buscando intervenir las necesidades encontradas, generando el fortalecimiento y el cambio de actitudes o posturas que afianzan la equidad e inequidad de género, sin dejar de lado la observación contantes a dichos cambios.. Finalmente se realiza un proceso de evaluación y reflexión sobre los resultados de las acciones, comprendiendo las situaciones obtenidas de las actividades realizadas. Para el proceso de intervención y presentación de resultados se construyó una rejilla donde se establece con claridad el aspecto a evaluar en cada actividad, el objetivo de la misma y las posturas obtenidas..

(24) UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA Personería Jurídica Resolución 24195 Diciembre 20 de 1983 Mineducación Resolución No. 501 de 1974 Superintendencia Nacional de Cooperativas Resolución No. 1850 Julio 31 de 2002 Ministerio de Educación Nacional. 10. Planeación de actividades ACTIVIDAD 1: ¿Cómo entendemos la equidad? (Cine Lunch –North Country). FECHA: 09/3/2017 HORA: 11:00 a.m. A 3:00 p.m.. METODOLOGIA:. El desarrollo del cine foro se realizó teniendo en cuenta los 5 primeros pasos planteados por Rodríguez (2016):. 1. Preparación: La elección del film se realizó teniendo en cuenta la temática trabajada “equidad de género en contextos culturales, educativos y labores”. 2. Presentación del Film: Se realizó en un lapso de 5 minutos donde se habló del director de la película y su relevancia. 3. Proyección: Se proyectó en la cámara de Gesell de la Universidad Cooperativa de Colombia sede Sur-Cali. El equipo de comunicaciones de la UCC facilito las herramientas necesarias y los equipos correctos y adecuados para proyectar el films con una excelente imagen y sonido. Se dispuso de 2 horas y 7 minutos. 4. Desarrollo de guías: Se realizó un debate donde se abordó aspectos identificados en la película, los estudiantes tuvieron la palabra para dar sus argumentos en cuento a las dinámicas culturales y estereotipos. El tiempo de la discusión se determinó de acuerdo a la participación y disposición de los estudiantes. 5. Discusión o Foro: se discutió el concepto de equidad e igualdad de género abordando los derechos de la mujer desde una perspectiva analítica, teniendo en cuenta lo visto en la película..

(25) UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA Personería Jurídica Resolución 24195 Diciembre 20 de 1983 Mineducación Resolución No. 501 de 1974 Superintendencia Nacional de Cooperativas Resolución No. 1850 Julio 31 de 2002 Ministerio de Educación Nacional. ACTIVIDAD 2: Casa abierta: Stand de la Equidad de Género. FECHA: 11/05/017 HORA: 8:00a.m. A 12:00 p.m.. METODOLOGIA. El Stand estuvo ubicado en la pasarela del primer piso de la Universidad Cooperativa de Colombia sede Sur – Cali, se organizó con imágenes de personajes representativos de la historia y en cartón paja se escribió el concepto e importancia de la equidad de género, retomando conceptos como inequidad, exclusión, inclusión y violencia.. Cuando se dio inicio a la actividad a los estudiantes que participan se les dio a conocer la importancia de trabajar la temática de equidad de género en la universidad y el concepto de la misma. Se les solicito a los estudiantes que en un recorte de cartulina escribieran lo que significa equidad de género y como puede o contribuye a mejorar la inequidad de género..

(26) UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA Personería Jurídica Resolución 24195 Diciembre 20 de 1983 Mineducación Resolución No. 501 de 1974 Superintendencia Nacional de Cooperativas Resolución No. 1850 Julio 31 de 2002 Ministerio de Educación Nacional. ACTIVIDAD 3: La equidad de género y su relación con los estereotipos culturales. (Cine foro: talentos ocultos). FECHA: 25/05/2017 HORA: 3:00 p.m. A 7:00 p.m.. METODOLOGIA:. El desarrollo del cine foro se realizó teniendo en cuenta los 5 primeros mencionados anteriormente, los cuales fueron planteados por Rodríguez (2016). ACTIVIDAD 4: Equidad de género, respeto por la diversidad y convivencia. (Actividades deportivas). FECHA: 14/09/2017 HORA: 2:00 p.m. A 7:00 p.m.. METODOLOGIA:. Minutos previos a la realización de la actividad mixta, se realizó una aproximación a los participantes de los equipos, a quienes se les explico cual es la finalidad de realizar los partidos de forma mixta, a partir de los tres principios generales que guían la política Pública para la mujer en Santiago de Cali, así como la intensión de empezar a llevar a la practica la equidad de género en cada espacio y momento dentro de la institución, generando a su vez reflexiones que permitieron dar constancia del significado que los estudiantes tienen de equidad de género, inequidad de género y como se evidencia en los diferentes contextos de la Universidad..

(27) UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA Personería Jurídica Resolución 24195 Diciembre 20 de 1983 Mineducación Resolución No. 501 de 1974 Superintendencia Nacional de Cooperativas Resolución No. 1850 Julio 31 de 2002 Ministerio de Educación Nacional. El 14 de septiembre se realizó la actividad de “Equidad de género, respeto por la diversidad y convivencia” la cual estuvo articulada a la programación de la jornada de salud del presente día, esta actividad permitió empezar a fomentar a partir del deporte una perspectiva equitativa, respeto por la igualdad, por la diversidad y resaltando el respeto a la mujer.. Previo al día deportivo se realizó la convocatoria para la conformación de grupos de futbol en diferentes espacios de concentración de cada uno de los diferentes programas de la Universidad Cooperativa de Colombia sede Sur-Cali, convocatoria. cuyo único criterio y. requisito para participación fue que dentro de cada grupo debía existir una participación significativa del género femenino, es decir los grupos deben ser mixtos. Dicha conformación de grupos quedo registrada en la programación de la jornada de la salud con anticipación.. En conformidad con los horarios para cada actividad deportiva organizados en la semana de la jornada de la salud, se establecieron los horarios para los partidos y se comunicó a los estudiantes dichos horarios para la participación de los amistosos de futbol con equidad.. ACTIVIDAD 5: Respeto por la diversidad un medio hacia la equidad de género.. FECHA: 14/09/2017 HORA: 4:00 p.m. A 6:00 p.m.. METODOLOGIA:. Con anterioridad a la fecha se divulgo de forma breve el trabajo que se implementó en la universidad respecto a la equidad de género y el objetivo de dicho proyecto como modalidad de grado. Mediante esta aproximación se les indico que como demostración de apoyo a la equidad.

(28) UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA Personería Jurídica Resolución 24195 Diciembre 20 de 1983 Mineducación Resolución No. 501 de 1974 Superintendencia Nacional de Cooperativas Resolución No. 1850 Julio 31 de 2002 Ministerio de Educación Nacional. de género, apoyo por el respeto a los derechos de las mujeres y el respeto a la diversidad dentro de la universidad se esperaba el acompañamiento el día 14 de septiembre vistiendo con una prenda de color neón de su preferencia, como un símbolo de apoyo a la equidad de género y diversidad.. ACTIVIDAD 6: Hábitos que fomentan la equidad e inequidad género. (Manualidad mancha mágica).. FECHA: 15/09/2017 HORA: 1:30 p.m. a 4:00p.m. METODOLOGIA:. En grupo los participantes del taller artístico de bienestar deberán construir una mandala “mancha mágica”, teniendo en cuenta las consideraciones del docente sobre lo esperado de la actividad, la cual consistía en la creación de cuadro que representa la equidad de género utilizando materiales como anilina y crayola.. Durante la realización se abordaron diversos conceptos que las estudiantes manejan sobre equidad de género, así como la forma en la que consideraban que se puede fomentar la equidad dentro de la universidad y por otra parte que tipo de cosas fomentaban la inequidad de género.. Se realiza reflexión sobre la importancia que tiene como futuras profesionales, así como para la universidad cooperativa..

(29) UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA Personería Jurídica Resolución 24195 Diciembre 20 de 1983 Mineducación Resolución No. 501 de 1974 Superintendencia Nacional de Cooperativas Resolución No. 1850 Julio 31 de 2002 Ministerio de Educación Nacional. ACTIVIDAD 7: Hábitos que fomentan la equidad e inequidad género desde la cotidianidad (Presentación de imágenes por medio del mural).. FECHA: TODO EL MES DE OCTUBRE-NOVIEMBRE. HORA: 8:00 a.m. a 10:00p.m. METODOLOGIA:. Durante el mes de Octubre y Noviembre se realiza la exposición de un mural que contiene las diversas actividades realizadas durante los dos periodos académicos del año 2017, donde se utilizó fotos donde se evidencias las actividades realizadas,. historias escritas o mensajes. dirigidos a los estudiantes de la UCC.. ACTIVIDAD 8: Equidad de género y convivencia, reflexionando con el arte.. FECHA: 7/10/2017 HORA: 12:00 p.m. a 3:00p.m. METODOLOGIA:. Se realiza trabajo manual con 8 estudiantes que participan del taller de manualidades que promueve Bienestar Universitario. Por medio de la participan voluntaria de los estudiantes se da a conocer el concepto de equidad de género, retomando los tres principios que guían la política.

(30) UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA Personería Jurídica Resolución 24195 Diciembre 20 de 1983 Mineducación Resolución No. 501 de 1974 Superintendencia Nacional de Cooperativas Resolución No. 1850 Julio 31 de 2002 Ministerio de Educación Nacional. pública, con el fin de que los estudiantes reflexionaran que prepuestas se pueden desarrollar al interior de la universidad en pro de la equidad de género.. ACTIVIDAD 9: Equidad de género, respeto por la diversidad y convivencia. (Retratando La equidad e inequidad de género).. FECHA: •. 7/10/2017. •. 21/10/2017. •. 28/10/2017. HORA: 2:00 p.m. a 4:00p.m. METODOLOGIA:. El 7 de Octubre de 2017 se realiza el primer acercamiento al grupo de Fotografía de la UCC, con el objetivo de solicitarle el espacio al docente y exponerle la propuesta de intervención para que pudiera ser ejecutada y desarrollada con los estudiantes que participan del taller en próximo encuentro.. El 21 de Octubre se realizó la actividad con los 2 estudiantes que asisten al taller de fotografía, se presenta la idea de la actividad la cual consistía en que por medio de la fotografía el estudiante pueda reconocer al interior de la universidad que símbolos y aspecto representativos fomenta la equidad o inequidad de género.. El 28 de Octubre se realizó el cierre de la actividad con los participantes del taller de fotografía donde se propiciaron espacios de reflexiones donde los estudiantes lograron identificar.

(31) UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA Personería Jurídica Resolución 24195 Diciembre 20 de 1983 Mineducación Resolución No. 501 de 1974 Superintendencia Nacional de Cooperativas Resolución No. 1850 Julio 31 de 2002 Ministerio de Educación Nacional. que representaba cada símbolo y aspecto que consideraron representativos de la equidad de género e inequidad de género.. ACTIVIDAD 10: ¿Cómo contribuimos en nuestro contexto actual a la equidad de género? (Cine foro: quiero ser como Beckham). FECHA: 31/10/2017 HORA: 12:00 p.m. a 4:00p.m. METODOLOGIA:. El desarrollo del cine foro se realizó teniendo en cuenta los 5 primeros mencionados anteriormente, los cuales fueron planteados por Rodríguez (2016). ACTIVIDAD 11: La política pública como un medio para fomentar la equidad de género. FECHA: 02/11/2017 HORA: 5:00 p.m. a 8:00p.m. METODOLOGIA:. La actividad se desarrolla en la cámara de Gesell de la UCC sede Sur- Cali con los estudiantes de práctica clínica de la facultad de Psicología, se inicia la actividad realizando una presentación en PowerPoint acerca de la política pública para las mujeres en Santiago de Cali, donde se.

(32) UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA Personería Jurídica Resolución 24195 Diciembre 20 de 1983 Mineducación Resolución No. 501 de 1974 Superintendencia Nacional de Cooperativas Resolución No. 1850 Julio 31 de 2002 Ministerio de Educación Nacional. abordaron los tres principios generales que se retoman en el proyecto de intervención, dando lugar a espacios de reflexión y preguntas por parte de los 8 participantes.. Se da a conocer la importancia y la necesidad de fomentar la equidad de género al interior de la universidad. Se motiva a los participantes a participar de la dinámica “recordando lo aprendido”.. Finalmente se realiza la reflexión con los estudiantes donde se aborda la importancia de la equidad de género y como esta se ve relacionada en todos los contextos sociales en los que día a día estamos inmersos.. ACTIVIDAD 12: La equidad de género como un derecho. (Rutas de ayuda para la violencia). FECHA: 10/11/2017 HORA: 5:00 p.m. a 8:00p.m. METODOLOGIA:. La presente actividad se desarrolla en un aula de la Universidad Cooperativa de Colombia. La actividad consiste en realizar una presentación donde se abordaba la importancia que tiene la Política Pública de las mujeres en Santiago de Cali, como esta influye en las concepciones que tienen la población y se dan a conocer los tres principios generales que guían la política pública, con el fin de identificar posturas acerca del tema y afianzar la comprensión de estos conceptos..

(33) UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA Personería Jurídica Resolución 24195 Diciembre 20 de 1983 Mineducación Resolución No. 501 de 1974 Superintendencia Nacional de Cooperativas Resolución No. 1850 Julio 31 de 2002 Ministerio de Educación Nacional. ACTIVIDAD 13: Construcción de propuestas que contribuyen a la equidad de género.. FECHA: 25/11/2017. HORA: 10:00 a.m. a 12:00p.m. METODOLOGIA:. Se comienza la actividad realizando un resumen de lo que se habló en los encuentros anteriores, retomando aspectos principales de la política pública, las concepciones de equidad de género y las situaciones identificadas al interior de la UCC que fomentan la inequidad de género.. Seguido se les plantea a los estudiantes la siguiente pregunta: ¿Qué acciones consideran que se poden desarrollar al interior de la universidad que permita fomentar la equidad de género y minimizar la inequidad de género? ¿Cómo creen que estas acciones se puede aplicar y desarrollar al interior de la universidad? ¿Es importante continuar desarrollando este tipo de actividades al interior de la universidad?. ACTIVIDAD 14: Papel de la política pública para la equidad de género. FECHA: •. 28/10/2017. •. 04/11/2017. •. 11/11/2017. HORA: 9:00 a.m. a 6:00p.m.

(34) UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA Personería Jurídica Resolución 24195 Diciembre 20 de 1983 Mineducación Resolución No. 501 de 1974 Superintendencia Nacional de Cooperativas Resolución No. 1850 Julio 31 de 2002 Ministerio de Educación Nacional. METODOLOGIA:. La presente actividad se desarrolló en la pasarela del primer piso los días 28 de Octubre, 4 y 11 de Noviembre. La actividad consistía realizar un presentación donde se abordaba la importancia que tienen Política Pública de la mujeres en Santiago de Cali, como esta influye en las concepciones que tienen la población y se dio a conocer los tres principios generales que guían la política pública, con el fin de identificar y afianzar la comprensión de estos conceptos. Se invita a los participantes a proponer ideas en búsqueda de fomentar la equidad de género en la universidad.. 11. Cronograma. ACTIVIDADES REALIZADAS EJERCICIO PREVIO. 9/03/2017. 11/05/2017. 25/05/2017. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD. OBJETIVO. CRONOGRAMA 2017-1 MARZO ¿Cómo entendemos la Generar posturas reflexivas que equidad? (Cine Lunch – permitirán profundizar en North Country) conceptos como equidad, diversidad, violencia, inclusión y exclusión. MAYO Casa abierta: stand de Dar a conocer el concepto de la equidad de genero equidad de género como una problemática social.. La equidad de género y. Identificar situaciones y hábitos que fomentan la equidad e inequidad de género. Identificar dinámicas culturales y.

(35) UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA Personería Jurídica Resolución 24195 Diciembre 20 de 1983 Mineducación Resolución No. 501 de 1974 Superintendencia Nacional de Cooperativas Resolución No. 1850 Julio 31 de 2002 Ministerio de Educación Nacional. su relación con los estereotipos culturales. (Cine foro: talentos ocultos). estereotipos que fomenten la equidad e inequidad de género.. CRONOGRAMA 2017-2. FECHA 14/09/2017. SEPTIEMBRE ACTIVIDAD Equidad de género, respeto por la diversidad y convivencia. (Actividades deportivas). 14/09/2017. Respeto por la diversidad un medio hacia la equidad de género.. 15/09/2017. Hábitos que fomentan la equidad e inequidad género. (Manualidad mancha mágica). OCTUBRE Hábitos que fomentan la equidad e inequidad género desde la cotidianidad (Presentación de imágenes por medio del mural). TODO EL MES DE OCTUBRENOVIEMBRE. 7/10/2017. Equidad de género y convivencia,. OBJETIVO Dar a conocer la necesidad de fomentar la equidad de género abordando los tres principios generales que guían la política pública para las mujeres en Cali. Recocer hábitos y situaciones que fomentan la equidad e inequidad de género. Generar reflexiones referentes al significado de equidad de género dando a conocer los tres principios generales de la política pública. Generar espacios reflexivos a partir de situaciones usuales de equidad e inequidad de género.. Promover la reflexión y sensibilización frente a la equidad de género. Mediante la utilización de historias escritas o mensajes dirigidos a los estudiantes de la UCC publicados en un mural creado para la visibilización del trabajo realizado durante el semestre fomentando la equidad en la UCC. Promover reflexiones sobre lo que significa equidad de género.

(36) UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA Personería Jurídica Resolución 24195 Diciembre 20 de 1983 Mineducación Resolución No. 501 de 1974 Superintendencia Nacional de Cooperativas Resolución No. 1850 Julio 31 de 2002 Ministerio de Educación Nacional. reflexionando con el arte.. retomando los tres principios generales que guían la política pública de las mujeres en Cali.. 7/10/2017. ¿Cómo entendemos la equidad? - Reunión con el docente de Fotografía de la UCC. 21/10/2017. Equidad de género, respeto por la diversidad y convivencia. (Retratando La equidad e inequidad de género). ENTREGA 2 AVANCE. Se realiza reunión con el docente de Fotografía con el fin de revisar la actividad de inversión para su ejecución en el siguiente encuentro. Identificar símbolos y aspectos representativos de la equidad e inequidad de género.. 26/10/2017 28/10/2017. 31/10/2017. 02/11/2017. Cierre de la actividad: Equidad de género, respeto por la diversidad y convivencia. (Retratando La equidad e inequidad de género). ¿Cómo contribuimos en nuestro contexto actual a la equidad de género? (Cine foro: quiero ser como beckham). La política pública como un medio para fomentar la equidad de género. Presentar al comité los resultados parciales. Generar reflexiones por medio de la fotografía acerca de lo que representa cada símbolo y aspectos que consideraron representativos.. Generar espacios de reflexión donde construyan propuestas que afiancen la inequidad de genero. Dar a conocer la necesidad de fomentar la equidad de género abordando los tres principios generales que guían la política pública para las mujeres en Cali.. Generar espacios de reflexión.

(37) UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA Personería Jurídica Resolución 24195 Diciembre 20 de 1983 Mineducación Resolución No. 501 de 1974 Superintendencia Nacional de Cooperativas Resolución No. 1850 Julio 31 de 2002 Ministerio de Educación Nacional. donde construyan propuestas que favorezcan el cambio de actitudes o posturas que afiancen la inequidad de género. 10/11/2017. La equidad de género como un derecho. (Rutas de ayuda). Identificar las situaciones y hábitos que fomentan la equidad e inequidad de género. Generar espacios de reflexión donde construyan propuestas que afiancen la inequidad de genero. 25/11/2017. Construcción de propuestas que contribuyen a la equidad de género.. Generar espacios de reflexión donde construyan propuestas que favorezcan el cambio de actitudes o posturas que afiancen la inequidad de género.. 28 DE OCTUBRE. Papel de la política pública para la equidad de género.. Generar posturas reflexivas que permitan afianzar la comprensión de la importancia de los principios: equidad de género, respeto por la diversidad y convivencia como aspectos de la política pública de equidad de género.. 04 y 11 DE NOVIEMBRE. Identificar posibles propuestas en pro de la equidad de genero 1/12/2017. ENTREGA FINAL: 3 AVANCE. Presentar los resultados finales de la intervención realizada.. OBSERVACION: Fechas de actividades sujetas a la disponibilidad de tiempo en el horario de los grupos con los cuales se desea trabajar. Estudiantes vinculados a las distintas facultades de la.

(38) UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA Personería Jurídica Resolución 24195 Diciembre 20 de 1983 Mineducación Resolución No. 501 de 1974 Superintendencia Nacional de Cooperativas Resolución No. 1850 Julio 31 de 2002 Ministerio de Educación Nacional. Universidad Cooperativa y Estudiantes de los Grupos de diferentes actividades promovidas por Bienestar Universitario de la UCC.. 12. Resultados esperados. Con esta intervención se esperó obtener como resultados que los estudiantes participantes durante el proceso de intervención reconozcan la importancia de la equidad de género, defendiéndola y apoyando el desarrollo igualitario, mediante un pensamiento de óptimo desarrollo social y personal, donde primen los derechos fundamentales de base para cualquier ser humano.. Por otra parte para el alcance del objetivo principal se llegó a una identificación y clarificación de los niveles de comprensión que tienen los estudiantes frente a la importancia de la equidad de género y los riesgos de la desigualdad específicamente referente a la inequidad existente entre hombres y mujeres en diferentes aspectos, situaciones y contextos previamente mencionados en el presente trabajo.. Se obtuvo que bajo la implementación del programa de intervención y la utilización de los talleres reflexivos como herramientas, se logró una apropiación significativa en las mujeres.

(39) UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA Personería Jurídica Resolución 24195 Diciembre 20 de 1983 Mineducación Resolución No. 501 de 1974 Superintendencia Nacional de Cooperativas Resolución No. 1850 Julio 31 de 2002 Ministerio de Educación Nacional. frente al rescate de sus derechos como primacía y en los hombres a la defensa de la igualdad y respeto ante la mujer, comprendiendo y respetando en un mayor nivel el impacto que las formas de pensar traen a las nuevas generaciones y al desarrollo social.. Finalmente se identificó los niveles de participación de los estudiantes de los diferentes programas académicos en las actividades realizadas a lo largo del semestre alrededor de la temática: Equidad de género, así como su percepción al respecto de brindarle continuidad a este proyecto de práctica bajo el objetivo de fomentar la equidad de género en la Universidad Cooperativa de Colombia. Lo anterior se encontrar relacionado en el siguiente cuadro teniendo en cuenta lo planteado en el formato de presentación de pautas de trabajo de grado realizado por la Universidad Cooperativa de Colombia:. Productos de Apropiación Social del Conocimiento. Proyectos y programas de investigación con participación ciudadana Eventos de participación ciudadana Programas Pedagógicos de fomento a La apropiación social del conocimiento se entiende como un la investigación científica, al desarrollo y la innovación proceso y práctica social de construcción colectiva, donde Programas o proyectos de extensión actores que pueden ser individuos, universitaria o de Responsabilidad organizaciones o comunidades, se social involucran en interacciones que Redes de fomento de la Apropiación les permiten intercambiar saberes Social y experiencias, donde el Proyecto de comunicación del conocimiento circula, es conocimiento discutido, puesto a prueba, usado Generación de contenidos y llevado a la cotidianidad. (documentos) Generación de contenidos (multimedia) Participación Eventos Científicos Participación Redes de Conocimiento. ☐ ☒ ☐. ☒ ☐ ☒ ☐ ☐ ☐ ☐.

(40) UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA Personería Jurídica Resolución 24195 Diciembre 20 de 1983 Mineducación Resolución No. 501 de 1974 Superintendencia Nacional de Cooperativas Resolución No. 1850 Julio 31 de 2002 Ministerio de Educación Nacional. 13. Referencias bibliográficas. Alcaldía de Santiago de Cali, Secretaría de desarrollo territorial y bienestar social. (2010). Política pública para las mujeres en el municipio de Santiago de Cali: reconocimiento, equidad de género e igualdad de oportunidades. Recuperado de http://web1.cali.gov.co/publico2/documentos/general/CARTILLA_mujer.pdf. Ramírez. M (2007). Los padres y los hijos: variables de riesgo. Universidad de La Sabana. Recuperado de http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/viewArticle/674. Organización mundial de la salud. (2015). Centro de prensa: Genero. Recuperado de http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs403/es/. Naciones Unidad. Portal de los derechos. (2013). La ONU y los derechos humanos. ¿Que son los derechos humanos? Universidad de Salamanca. Recuperado de http://www.un.org/es/rights/overview/. Naciones unidad. División de Asuntos de Género Autonomía económica. (2015). Autonomía económica. Observatorio de la igualdad de género de América Latina y el Caribe. Recuperado de http://oig.cepal.org/es/autonomias/autonomia-economica.

(41) UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA Personería Jurídica Resolución 24195 Diciembre 20 de 1983 Mineducación Resolución No. 501 de 1974 Superintendencia Nacional de Cooperativas Resolución No. 1850 Julio 31 de 2002 Ministerio de Educación Nacional. Tangle, M. (s, f) Participación Política desde la perspectiva de género. Recuperado de http://www.fusda.org/Revista122Participacionpoliticadsdelaperspectivadegenero.pdf. Organización mundial de la salud. (2016). Violencia contra las mujeres. Violencia de pareja y violencia sexual contra la mujer. Recuperado de http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs239/es/. Corte Constitucional. Constitución Política De Colombia. Actualizada con los Actos Legislativos a 2015. Recuperado de http://www.corteconstitucional.gov.co/inicio/Constitucion%20politica%20de%20Colomb ia%20-%202015.pdf. Patiño, J (2013) Equidad de género en Colombia, Ayudas pedagógicas en sociales. Recuperado de https://latierrayelhombre.wordpress.com/2013/02/23/equidad-de-genero-en-colombia/. Camacho, L & Watson, H. (2008). Reflexiones sobre equidad de género y educación inicial. Inter Sedes: Revista de las Sedes Regionales, vol. VIII, núm. 14. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/666/66615071004.pdf.

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