CONCLUSIONES
En función del diseño de un programa de estrategias lúdicas para niños y niñas de 5 años con deficiencia motora en el entro de Educación Inicial Pedro Ángel González del Municipio Maracaibo, se llegó a la conclusión de que este diseño le va a servir de apoyo para la planificación de las docentes de estas salas, ya que le brindan la una variedad de actividades divertidas que van a desarrollar en los niños y niñas su creatividad y los motivarán a la realización de estas actividades por iniciativa propia.
En referencia al objetivo especifico que trata de Identificar las necesidades lúdicas en los niños y niñas de 5 años de edad con deficiencia motora, se concluye que este programa servirá de ayuda a los niños(as) ya que presentan deficiencia motora fina y gruesa y por medio de estas actividades se desarrollaran al máximo y se aprovechara el potencial de cada uno.
En cuanto al objetivo Formular los objetivos del programa de estrategias lúdicas en los niños y niñas de 5 años de edad con deficiencia motora, se concluye que los docentes de la institución utilizan los objetivos terminales e instruccionales, ya que ayudan a ubicar al niño en los logros que se obtuvieron al finalizar la jornada diaria, así mismo, permiten que los niños y niñas lleven la secuencia del aprendizaje.
En cuanto al objetivo Describir los Contenidos del Programa de estrategias lúdicas para los niños y niñas de 5 años de edad con deficiencia
motora, se determinó que los docentes hacen uso de los juegos en sus planificaciones diarias utilizando los juegos de desinhibición como acciones cotidianas para el desenvolvimiento para niños y niñas con deficiencia motora siendo necesarios para la libre expresión de los niños, así mismo, se evidenció que los juegos de destreza ayudan al niño a desarrollar sus cualidades, los cuales realizan a través del movimiento muscular grueso.
En relación al objetivo Identificar las Estrategias lúdicas para niños y niñas de 5 años de edad con deficiencia motora, se comprobó que las estrategias preinstruccionales se evidenció que en opinión de las docentes alertan al niño en relación a cómo va a aprender, las coisntruccionales, facilitan las planificaciones realizadas en el proceso académico y las postinstruccionales se aplican para que los niños puedan darse cuenta de lo aprendido en clase.
En referencia al objetivo Establecer las actividades lúdicas para los niños y niñas de 5 años de edad con deficiencia motora, se determinó que las actividades de imitación le permiten al niño y a la niña imitar actitudes de personas mayores, así mismo, que las actividades motrices contribuyen al desarrollo de capacidades físicas y a la adquisición de habilidades en el niño y la niña.
En cuanto al objetivo Describir los Recursos del programa necesarios para los niños y niñas de 5 años de edad con deficiencia motora, se evidenció que constató que el personal docente está capacitado para aplicar diferentes estrategias lúdicas dentro del aula, así mismo, el aula posee los recursos necesarios de trabajar directamente con el niño y la niña.
Finalmente, objetivo establecer los instrumentos de evaluación del programa de estrategias lúdicas para los niños y niñas de 5 años de edad con deficiencia motora, se comprobó que los docentes utilizan la escala de estimación el registro anecdótico y el registro descriptivo
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
LIBROS
Barbany, (2002), Fisiología del ejercicio físico y del entrenamiento.
Editorial Paidotribo
Bustos Carmen (2007) Estrategias didácticas para la vinculación docencia Venezuelaluz.
Calero Mavilo, (2003), Educar Jugando Alfaomega.
Currículo de educación inicial (2005)
Daniel Goleman, (2005), La Inteligencia Emocional en el Trabajo. Editorial Kairos, S.A. Primera Edición
Díaz, Barriga y Hernández, (2002), Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una perspectiva constructivista. “Mc Graw Hill”. 2 Edición.
García Víctor, (1996), Educación infantil personalizada Ediciones Rialp
González Virginia, (2001), Estrategias de enseñanza y aprendizaje.
PaxMexico
Grupo didáctico 2001, C.A
Hofstadt Carlos, (2005), Libro de las Habilidades de Comunicación.
Ediciones Díaz de Santos. Segunda Edición
Jiménez Carlos, (2005), La inteligencia lúdica. Juego y neuropedagogia en tiempos de transformación. Aulaabierta
Medina María y Verdejo Ada, (2000), Evaluación del aprendizaje estudiantil Isla Negra Editorial 2 Edición
Mendoza Antonio, (1998), conceptos claves en didáctica de la lengua y la literatura. Editorial Horsori.
Mondy Wayne, (2005), Administración de Recursos Humanos. Pearson Prentice Hall. Novena edición.
Morrison George, (2005), Desarrollo Infantil. Pearson Prentice Hall.
Novena Edición
Pérez José, (2009), gestión por procesos Esic-Editorial
Petrus Antoni, (2000), De profesión: Educador(a) Social. Ediciones Paidos ibérica
Pino María (2008), Recursos Humanos. Editex
Renom Ágnes (2007) Educación emocional: programa de educación primaria. Wolters Kwwer/España
Vargas Germán, (2005), La experiencia de Ser. Editorial Sociedad San Pablo
Vargas Germán, (2005), La experiencia del ser. Editorial San Pablo
Zabalza Miguel (2006), Didáctica de la educación infantil Narcea.sa.de ediciones
TESIS
Casique, (2008), Análisis de la incidencia de las artes escénicas en el desarrollo psicomotor de los niños y niñas de 1° grado de la Unidad Educativa Profesor “Jesús Tapia Leal” Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín
Ferrer, (2007), Diseño de un programa de estimulación temprana en el área psicomotora para niños y niñas de 2 a 3 años de edad del Centro de Educación Inicial “Juan Trimiño” Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín
Fernández, (2008), “Incidencia de la estimulación en el desarrollo psicomotor de los niños y niñas de uno a dos años de edad del Centro de Estimulación Bien criaditos” Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín Galvis, (2007), Diseño de un programa de estimulación del área
socioemocional de niños de 5 años de edad con lesión motriz central del Centro de Educación Inicial Ana Teresa Herná ndez. Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín
Landazábal, (2007), Diseño de un manual de actividades musicales para el estimulo del desarrollo psicomotor en niños y niñas con parálisis cerebral entre 4 y 5 años de la Fundación de niños, niñas y adolescentes con disfunción cerebral motora y otras discapacidades de la Universidad del Zulia (Fundicem-Luz) Universidad Dr. Rafael
Belloso Chacín
Ramírez, (1993), El desarrollo psicomotriz del niño de 3 a 5 años a través del material instruccional adecuado en los hogares de cuidado diario del sector San Felipe. Maracaibo, Estado Zulia. Universidad del Zulia (LUZ)
ENTREVISTAS
Romero, María; Profesora de la Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín Salom, Rosa; Profesora de la Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín Valera, Hernán, Profesora de la Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín
