EDUCACIÓN FÍSICA TERCERO DE PRIMARIA

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EDUCACIÓN FÍSICA TERCERO DE PRIMARIA

Índice de contenido

1.-INTRODUCCION...3

2. COMPETENCIAS CLAVE EN RELACIÓN A LA EDUCACIÓN FÍSICA...3

COMUNICACIÓN LINGUISTICA (CCL)...3

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIA BÁSICA EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA (CMCT)...3

COMPETENCIA DIGITAL (CD)...3

APRENDER A APRENDER (CAA)...3

COMPETENCIAS SOCIALES Y CIVICAS (CSC)...4

SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPIRITU EMPRENDEDOR (CSIEE)...4

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES (CCEC)...4

3.OBJETIVOS DE LA ETAPA VINCULADOS CON EL ÁREA...5

4.CONTENIDOS...5

 Bloque 1. CONOCIMIENTO CORPORAL Y AUTONOMÍA...6

 Bloque 2. HABILIDADES MOTRICES,COORDINACIÓN Y EQUILIBRIO. ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL...6

 Bloque 3. EXPRESIÓN MOTRIZ Y COMUNICACIÓN...6

 Bloque 4. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD...7

 Bloque 5. JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS...7

4.CONCRECIÓN PARA CADA ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE...9

UNIDADES DIDÁCTICAS EDUCACIÓN FISÍCA DEL 3º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA 2018-19...9

A) ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS...9

UNIDAD 1. Empezamos el curso...9

UNIDAD 2. ESQUEMA CORPORAL...14

UNIDAD 3 . PERCEPCIÓN ESPACIAL...20

UNIDAD 4. PERCEPCIÓN TEMPORAL Y RITMO...25

UNIDAD 5. EQUILIBRIO...30

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UNIDAD 6. DESPLAZAMIENTOS...35

UNIDAD 7. SALTOS...40

UNIDAD 8. GIROS...46

UNIDAD 9. LANZAMIENTOS, RECEPCIONES Y GOLPEOS...51

UNIDAD 10. EXPRESIÓN CORPORAL...56

UNIDAD 11. JUEGOS POPULARES Y TRADICIONALES DE LA CALLE...61

5. METODOLOGÍA GENERAL Y ESPECÍFICA...66

6.RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS...66

7. EV...67

7. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO...67

A) CRITERIOS DE EVALUACIÓN...67

B) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN...68

8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD...69

...69

9. EVALUACIÓN INICIAL...69

10. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE E INDICADORES DE LOGRO...69

11.CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES...70

CONMEMORACIONES...70

PROYECTO LECTOR...70

LAS TIC...70

12.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES...71

13.REVISIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS...71

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1.-INTRODUCCION

La Educación Física persigue el desarrollo de la persona en su globalidad, lo que implica aspectos motores, biológicos, cognitivos, de relación interpersonal y afectivo-emocionales. De forma más específica, y dado que toda ella se apoya en acciones motrices, hará especial hincapié en el

desarrollo de las capacidades y recursos necesarios para la adquisición y perfeccionamiento de las conductas motrices.

El área promoverá una actividad física orientada hacia una participación autónoma, satisfactoria y prolongada a lo largo de toda la vida

2. COMPETENCIAS CLAVE EN RELACIÓN A LA EDUCACIÓN FÍSICA

COMUNICACIÓN LINGUISTICA (CCL)

Se desarrolla esta competencia desde varias perspectivas, pero en todas ellas, gracias a la variedad de intercambios comunicativos que permite la parte del vocabulario específico . Se tiene también en cuenta que la mayor parte de la comunicación es oral.

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIA BÁSICA EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA (CMCT)

Son variadas las actividades que contribuyen al desarrollo de la competencia matemática:

Apreciación de distancias, trayectorias, velocidades, fuerzas, tanto en lanzamientos, recepciones, golpeos, etc

Conteo de puntuaciones de competición., mediciones de espacios con distintos procedimientos., distribución y reparto de los espacios de juego o trabajo.

Acomodaciones en el espacio: gran o pequeño círculo, filas, alternados...

Interpretación de símbolos en juegos por ejemplo de pistas, etc.

COMPETENCIA DIGITAL (CD)

Los niños y niñas aprenden a valorar críticamente los mensajes referidos al cuerpo procedentes de los medios de información y comunicación, que pueden dañar la imagen corporal.

El alumnado tiene que conseguir la información usando las Tic. También debe demostrar un dominio básico de diferentes lenguajes: icónico, visual, sonoro, gráfico... y un conocimiento de los tipos de información, sus fuentes y su posible localización.

APRENDER A APRENDER (CAA)

El logro de esta Competencia tiene relación con la metodología y con la manera de presentar las tareas en la organización del proceso de enseñanza-aprendizaje

De entre las actividades relacionadas con esta competencia y que se van a tratar repetidamente en el área de educación física destacamos aquellas que fomenten:

• Conocerse a sí mismo, las propias posibilidades y carencias a través de las actividades

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físicas y expresivas.

• Desarrollar el sentimiento de competencia o eficacia personal.

• Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.

• Ser consciente de lo que puede hacer por sí mismo y de lo que puede hacer con la ayuda de los demás.

• Adquirir recursos de cooperación en actividades físicas comunes.

• Manejar de forma eficaz los recursos y las técnicas adquiridas en el desarrollo de sus habilidades motrices.

• Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.

COMPETENCIAS SOCIALES Y CIVICAS (CSC)

Las propias características de la educación física, la hacen muy apropiada para la educación en habilidades sociales, especialmente en lo que se refiere a dinámica de relaciones.

Búsqueda de objetivos grupales a través de juegos cooperativos, diálogo para decisiones compartidas, estrategias de cooperación o de oposición en los deportes, facilitarán la relación , el respeto, la cooperación y la solidaridad.

La educación física ayuda a tener en cuenta a las demás personas en las actividades propuestas, confiando en ellas. Provoca la participación colectiva e individual, asumiendo diferentes papeles y reglas del juego. Compartir el éxito y el fracaso, elegir representantes, marcar normas y funciones...

Aprender a aceptar las limitaciones propias y ajenas y a valorar las posibilidades.

Es muy importante la atención al juego limpio, siendo todos responsables de todos.

En el caso de conflictos se resolverán mediante la negociación, y sobre todo el diálogo.

SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPIRITU EMPRENDEDOR (CSIEE)

La educación física aborda la autonomía y la iniciativa personal del alumnado desde varias perspectivas:

Mejorando el conocimiento de su propio cuerpo y del entorno, asi como la percepción del espacio y del tiempo.

Incrementando el nivel de habilidades y capacidades, en consecuencia incrementando la autonomía e iniciativa personal.

Utilizando una metodología que favorezca la exploración.

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES (CCEC)

Se llega a esta competencia apreciando la parte artística de algunas ejecuciones motrices.

Potenciando el desarrollo estético, la imaginación, dramatización, expresión. Entendiendo algunas manifestaciones de la motricidad como hechos

culturales presentes en todas las culturas y civilizaciones, incidiendo especialmente en la Gallega.

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3.OBJETIVOS DE LA ETAPA VINCULADOS CON EL ÁREA.

Dado la importancia que la nueva normativa da a la interrelación de contenidos, a continuación se enumerarán la totalidad de ellos, prestando una especial atención a los apartados a, b, c, d y m relativos a la convivencia, así como al apartado k, específico del área de Educación Fisica.

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades, de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

4.CONTENIDOS.

El área de Educación Física forma parte del bloque de asignaturas específicas del currículo. La

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asignatura de Educación Física tiene como finalidad principal desarrollar en las personas su competencia motriz, entendida como la integración de los conocimientos, los procedimientos, las actitudes y los sentimientos vinculados a la conducta motora. Para su consecución no es suficiente con la mera práctica de actividad física, sino que es necesario el análisis crítico que afiance las actitudes, los valores referenciados al cuerpo, la conducta motriz y la relación con el entorno.

Los bloques de contenido que articulan el área y sus diferentes contenidos para primer curso son los siguientes:

 Bloque 1. CONOCIMIENTO CORPORAL Y AUTONOMÍA.

 La duración: tiempo que transcurre

 Apreciación de trayectorias en el lanzamiento de móviles

 Espacio próximo: ubicarse dentro de un espacio

 Representación del cuerpo en el espacio

 Discriminación sensorial (auditiva, táctil y visual) frente a una combinación de estímulos.

 Las articulaciones: cuello, hombro, codo, muñeca, cintura, rodilla y tobillo.

 Tipos de saltos: en altura y en longitud

 Ejecución de movimientos globales y segmentarios con material: los lanzamientos.

 Exposición de estados, sensaciones, sentimientos y emociones propias: canales de transmisión (verbal y corporal)

 El equilibrio o conciencia del movimiento en el cuerpo: tonicidad y posturalidad

 Aceptación de nuestro propio cuerpo.

 Igualdad de género en situaciones cotidianas.

 Bloque 2. HABILIDADES MOTRICES,COORDINACIÓN Y EQUILIBRIO.

ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL.

 Percepción de estímulos verbales, visuales y auditivos en actividades que impliquen la ejecución y coordinación de las habilidades motrices de locomoción (carrera, salto, giro, etc), manipulación (lanzar, golpear, atrapar), y estabilidad (levantar, inclinar, girar, etc.), en diferentes condiciones espacio-temporales.

 Práctica de actividades para el dominio de la coordinación general, gruesa, segmentaria, fina, óculo-manual y óculo-pédica, utilizando materiales propios del área

 Juegos de orientación y circuitos, caminando, corriendo, en bicicleta, en parques o entornos no habituales cercanos al centro escolar.

 Autonomía y confianza en las propias habilidades motrices en situaciones habituales con entornos desconocidos.

 Esforzarse, fuerza de voluntad. Constancia y hábitos de trabajo.

 Adaptarse a los cambios. Resiliencia, superar obstáculos y fracasos.

 Aplicar estrategias de aprendizaje cooperativo. Buscar orientación o ayuda cuando la necesitA

 Bloque 3. EXPRESIÓN MOTRIZ Y COMUNICACIÓN

 Gestos culturales o aprendidos. Ej: el pulgar hacia arriba en señal de ok.

 Principales zonas expresivas del cuerpo: la cara, las manos y el cuerpo.

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 Estructuras rítmicas sencillas con instrumentos de percusión corporal. Ej: palmas.

 El proceso de respiración en nuestro cuerpo.

 Seleccionar información con guías específicas de la tarea y de fuentes preseleccionadas por el adulto, especialmente diccionarios en papel y en línea.

 Utilizar de manera guiada herramientas de búsqueda y visualización digital (navegadores web, visualizadores de documentos, aplicaciones específicas del área, etc.) en dispositivos de las TIC para obtener información.

 Comprensión de la información verbal y no verbal de exposiciones, instrucciones del ámbito escolar, familiar y social.

 Escuchar con atención respetando el turno de palabra y las normas de cortesía.

 Campos semánticos para ampliar y consolidar la terminología específica del área.

 Bloque 4. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD.

 Interés y satisfacción por el cuidado del cuerpo para la mejora de la autoestima.

 Hábitos saludables de higiene corporal (ropa y calzado deportivo adecuado, aseo personal) y posturales (postura corporal correcta al sentarse, desplazarse, transporte de cargas) en clase de Educación Física.

 Juegos, ejercicios y actividades para la mejora de la resistencia cardiorrespiratoria o aeróbica, la flexibilidad y la fuerza muscular, esta última a partir de juegos de tracciones, desplazamientos y empujes.

 Normas de prevención: Realización de juegos y actividades para calentar. Progresión.

Organización de la clase: parte inicial, principal y vuelta a la calma, Ropa y calzado deportivo adecuado.

 Hidratación adecuada, horarios de alimentación y control de la intensidad

 Normas de recuperación: Alternancia esfuerzo y descanso, estiramientos, vuelta a la calma, higiene y ducha.

 Bloque 5. JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS.

 Reconocimiento, nombramiento y clasificación de juegos según criterios de modificación de las variables (modificados), incorporación de material complementario (con implemento), accesibilidad (inclusivos o adaptados), de innovación pedagógica (JIP), del pueblo (populares), de la tradición (tradicionales), de diferentes culturas (multiculturales), de cooperación (cooperativos) y rítmicos (de ritmo). Participación en juegos modificados (p. e. tú la llevas, tú la llevas en alto y tú la llevas encadenado), con implemento (p. e.

pelotas, raquetas, pbates), inclusivos o adaptados (p. e. goalball o boccia), de innovación pedagógica (JIP), populares, tradicionales, multiculturales, cooperativos y de ritmo.

Utilización de estrategias de cooperación y oposición en la práctica de juegos modificados, con implemento, inclusivos o adaptados, de innovación, populares, tradicionales, multiculturales, cooperativos y de ritmo de carácter colectivo.

 Desarrollo de proyectos en equipo. Cumplimiento con su parte del trabajo en tareas que implican a varios compañeros.

 Cooperación para la creación de trabajos expresivos con ayuda del profesorado.

 Sensibilidad y valoración de las aportaciones de los demás.

 Capacidad de regulación y cambio las propias emociones.

 Planificación de proyectos individuales o colectivos, haciendo planes.

 Participación en la organización de juegos, actividades de expresión y en el medio natural con ayuda del profesorado.

 Organización de un proyecto. Evaluación del proyecto y del producto con ayuda guiada.

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4.CONCRECIÓN PARA CADA ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

UNIDADES DIDÁCTICAS EDUCACIÓN FISÍCA DEL 3º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA 2018-19 A) ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

UNIDAD 1. Empezamos el curso

OBJETIVOS CURRICULARES

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

1. Enfoque de la unidad. Tras el verano buscamos recordar diferentes normas y espacios así como conocer posibles nuevos compañeros.

2. Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen del curso anterior ciertas cosas pero hay que repasarlas.

 Previsión de dificultades. Los alumnos vienen con ganas de reencontrarse con sus compañeros y es posible que soliciten juegos grupales

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA CURSO TERCERO

Contenidos de la Etapa Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Indicadores de logro Competencias clave

UNIDAD 1:EMPEZAMOS EL CURSO

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BLOQUE 1.

CONOCIMIENTO

CORPORAL Y AUTONOMÍA.

Espacio próximo:

ubicarse dentro de un espacio

Exposición de estados, sensaciones, sentimientos y emociones propias:

canales de transmisión (verbal y corporal) Aceptación de nuestro propio cuerpo.

Igualdad de género en situaciones cotidianas.

Presentación del profesor.

Presentación de los alumnos.

Medidas antropométricas (talla, peso).

Realización y desarrollo de juegos de

presentación, de conocimiento y de afirmación,

Participación en juegos cooperativos.

Realización y disfrute de juegos colectivos.

Resolución de proyectos, conflictos, etc. de la dinámica de grupo.

Realización de una "oca"

lúdico deportiva,, cooperativa.

Confección de equipos.

Participación en juegos para afirmar la

personalidad.

Colaboración en el trabajo de equipo.

Aceptación de las

diferencias entre el grupo.

Aceptación del papel a realizar en el equipo..

BL 1.2. Realizar desplazamientos, combinando el bote y la carrera, a partir de la percepción de una combinación de estímulos, táctiles, visuales o auditivos, producidos por el maestro o un compañero,

identificando las partes del cuerpo que

intervienen.

.

B1-1.1. Realiza las diferentes actividades propuestos, conociendo los diferentes materiales e instalaciones, así como mostrando interés por conocer y entender su talla y peso.

Tiene una buena actitud y participa de las

actividades.

CMCT, CAA

BLOQUE 2. HABILIDADES MOTRICES,COORDINACIÓ N Y EQUILIBRIO.

ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL

Percepción de estímulos verbales, visuales y auditivos en actividades que impliquen la

ejecución y coordinación

Normas de

funcionamiento y

planificación del curso.

Cooperación,

comunicación, relación,

BL2.1. Responder a los estímulos verbales, visuales y auditivos para resolver actividades de locomoción, manipulación y estabilidad (p.e.

B2-2.1. Realiza juegos y actividades que muestran su nivel inicial.

Participa de las

actividades y obtenemos información inicial

CAA.

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de las habilidades motrices de locomoción (carrera, salto, giro, etc), manipulación (lanzar, golpear, atrapar), y estabilidad (levantar, inclinar, girar, etc.), en diferentes condiciones espacio-temporales.

Práctica de actividades para el dominio de la coordinación general, gruesa, segmentaria, fina, óculo-manual y óculo- pédica, utilizando materiales propios del área

Autonomía y confianza en las propias habilidades motrices en situaciones habituales con entornos desconocidos.

Esforzarse, fuerza de voluntad. Constancia y hábitos de trabajo.

Adaptarse a los cambios.

Resistencia, superar obstáculos y fracasos.

Aplicar estrategias de aprendizaje

cooperativo .Buscar orientación y ayuda cuando lo necesiten.

etc.

Conocimiento mutuo, confianza y sentido de equipo.

Respeto y cuidado del material (lo recoge, lo posa, etc.).

Participación en juegos cooperativos.

Realización y disfrute de juegos colectivos.

Resolución de proyectos, conflictos, etc. de la dinámica de grupo.

Interés por la actividad

circuitos y juegos de habilidades) de forma coordinada y respetando las condiciones espacio- temporales.

BL2.3. . Seguir las instrucciones de las tareas de aprendizaje con atención y constancia, adaptándose a los cambios sin desanimarse ante las dificultades, pidiendo ayuda si la necesita.

B2-3.1. Valora su cuerpo y limitaciones sin

abandonar la actividad.

Tiene una buena actitud durante las clases y participa de las actividades

CAA, SIEE.

BLOQUE 4. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD.

Interés y satisfacción por el cuidado del cuerpo para la mejora de la

autoestima.

Hábitos saludables de higiene corporal (ropa y calzado deportivo

El calentamiento y su significado

Normas de trabajo.

Vestuario para las clases de Educación Física: ropa, playeras, etc.

El peso y la talla.

BL4.1. Utilizar con

supervisión del profesor/a hábitos saludables, de higiene en la clase de Educación Física.

B4-1.1. Realiza los ejercicios

correctamente y la higiene del final de la clase

No se producen

accidentes y la higiene es correcta

CMCT, SIEE

CMCT, SIEE.

CMCT, SIEE

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adecuado, aseo personal) y posturales (postura corporal correcta al sentarse, desplazarse, transporte de cargas) en clase de Educación Física.

Juegos, ejercicios y actividades para la mejora de la resistencia

cardiorrespiratoria o aeróbica, la flexibilidad y la fuerza muscular, esta última a partir de juegos de tracciones,

desplazamientos y empujes.

Normas de prevención:

Realización de juegos y actividades para calentar.

Progresión. Organización de la clase: parte inicial, principal y vuelta a la calma, Ropa y calzado deportivo adecuado.

Hidratación adecuada, horarios de alimentación y control de la intensidad

 Normas de

recuperación: Alternancia esfuerzo y descanso, estiramientos

vuelta a la calma, higiene y ducha.

Uso adecuado de los materiales, respetando las normas de seguridad.

Conocer y asumir los hábitos básicos para realizar las clases de Educación Física.

Interés por conocer la actividad y las

instalaciones.

Importancia de la higiene (lavarse/bolsita/ducha) Beneficios de la Educación Física.

BL 4.2 Aumentar el nivel de resistencia

cardiorrespiratoria, flexibilidad y fuerza muscular, establecido a partir de una valoración inicial, para preservar y mejorar su salud y condición

BL4. 3. Realizar actividad en la clase de educación física siguiendo normas de prevención como el calentamiento y la hidratación.

. .

BL4.2.1. Se hace una medición inicial y valoración de sus posibilidades incidiendo en la importancia del estiramiento.

B4-.3.1 Realiza el calentamiento y vuelta la calma comprendiendo su significado..

Realiza el calentamiento y valora positivamente el conocer su talla y peso.

Realiza cada uno de los ejercicios y participa del tiempo de hidratación..

BLOQUE 5. JUEGOS Y ACTIVIDADES

DEPORTIVAS.

Reconocimiento, nombramiento y clasificación de juegos según criterios de modificación de las variables (modificados), incorporación de material

BL5.1. Reconocer, nombrar y clasificar los juegos modificados, con implemento, inclusivos y de innovación, analizando características

diferenciales, según criterios de modificación de las variables,

incorporación de material complementario,

B5-1.1.Reconocimiento y participación en los juegos..

B5-2.1. Implicación y

Participa de los juegos extrayendo aprendizaje y es capaz de expresar ideas propias

Participa de los juegos extrayendo aprendizaje y respetando las normas, así como a sus compañeros respetando el

CSC, CEC.

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complementario (con implemento),

accesibilidad (inclusivos o adaptados), de innovación pedagógica (JIP), del pueblo (populares), de la tradición (tradicionales), de diferentes culturas (multiculturales), de cooperación

(cooperativos) y rítmicos (de ritmo).

Participación en juegos modificados (p. e. tú la llevas, tú la llevas en alto y tú la llevas

encadenado), con

implemento (p. e. pelotas, raquetas, palas o bates), inclusivos o adaptados (p.

e. goalball o boccia), de innovación pedagógica (JIP), populares, tradicionales, multiculturales,

cooperativos y de ritmo.

Utilización de estrategias de cooperación y

oposición en la práctica de juegos modificados, con implemento,

inclusivos o adaptados, de innovación, populares, tradicionales,

multiculturales,

cooperativos y de ritmo de carácter colectivo.

Desarrollo de proyectos en equipo. Cumplimiento con su parte del trabajo en tareas que implican a varios compañeros.

 Cooperación para la

El juego es el gran protagonista de las unidades y sesiones y está presente en la totalidad de las mismas.

accesibilidad y novedad, expresando sus ideas y opiniones sobre los mismos de forma reflexiva y dialogada.

BL 5.2. Participar en juegos modificados, con implemento, inclusivos y de innovación, utilizando estrategias de

cooperación-oposición en aquellos que sean colectivos, y respetando las reglas con supervisión.

.

BL 5.3. Participar en equipos de trabajo realizando la parte de tarea que le corresponde para alcanzar metas comunes, aceptando normas y reglas, reconociendo su rol, confiando en sus

posibilidades y en las de sus compañeros y regulando sus emociones ante los conflictos utilizando el diálogo igualitario

participación en los juegos evitando actitudes competitivas negativas

B5-3.1. Se integra y participa del juego cooperativo conociendo cual es su papel

B5-4.1. Participa en el desarrollo de actividades aportando ideas.

resultado

Es capaz de colaborar con sus compañeros para alcanzar un fin desempeñando su rol asignado.

Sugiere y participa de las actividades de forma activa

.

CSC, CAA.

CSC, CAA, SIEE.

CAA,SIEE.

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creación de trabajos expresivos con ayuda del profesorado.

Sensibilidad y valoración de las aportaciones de los demás.

 Capacidad de regulación y cambio las propias emociones.

Planificación de

proyectos individuales o colectivos, haciendo planes.

Participación en la organización de juegos, actividades de expresión y en el medio natural con ayuda del profesorado.

Organización de un proyecto. Evaluación del proyecto y del producto con ayuda del profesorado

BL 5.4. BL 5.4. Planificar la realización de un producto o una tarea, proponiendo un plan ordenado de acciones y evaluar el proceso y la calidad del resultado con las orientaciones del profesorado.

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UNIDAD 2. ESQUEMA CORPORAL OBJETIVOS CURRICULARES

3. Enfoque de la unidad. Vamos a reforzar la lateralidad y profundizar en el conocimiento de uno mismo, trabajando con los nombres de articulaciones..

4. Lo que los alumnos ya conocen. Llevamos dos cursos trabajando el esquema corporal y este curso profundizaremos aún más.

 Previsión de dificultades. Vamos a trabajar la flexibilidad y actividades posturales por lo que hay que motivar al alumnado para que no se desanime .

UNIDAD 2:ESQUEMA CORPORAL

BLOQUE 1.

CONOCIMIENTO

Espacio próximo:

Las articulaciones.

La movilidad articular y flexibilidad muscular

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Representación del cuerpo en el espacio

Discriminación sensorial (auditiva, táctil y visual) frente a una combinación de estímulos.

Las articulaciones: cuello, hombro, codo, muñeca, cintura, rodilla y tobillo.

Tipos de saltos: en altura y en longitud

Ejecución de movimientos globales y segmentarios con material: los

lanzamientos.

canales de transmisión (verbal y corporal)

El equilibrio o conciencia del movimiento en el cuerpo:

tonicidad y posturalidad

Aceptación de nuestro propio cuerpo.

Juegos locomotores.

Lateralidad.

Conocimiento y control del propio cuerpo.

-Respiración y relajación. , Tono muscular.

Actitud postural.

Desarrollo sensorial.

Utilizar ejercicios para vivenciar la correcta actitud postural, comenzando por el conocimiento, concienciación y a continuación realizando ejercicios de flexibilidad y desarrollo muscular (elasticidad;

fortalecimiento).

Utilizar actividades que impliquen disociaciones segmentarias en diferentes posturas y acciones, combinando miembros superiores e inferiores.

Experimentar ejercicios de flexibilidad y

elasticidad.

Realizar actividades de relajación global y segmentaria utilizando sensaciones de

pesadez/ligereza, frío- calor, etc.

BL 1.2. Realizar desplazamientos, combinando el bote y la carrera, a partir de la percepción de una combinación de estímulos, táctiles, visuales o auditivos, producidos por el maestro o un compañero,

identificando las partes del cuerpo que

intervienen.

.

BL 1.3.. Realizar acciones motrices desde globales a segmentarias para experimentar con sus posibilidades corporales, diferenciando

sensaciones, emociones y sentimientos.

B1-1.1. Realiza las diferentes actividades propuestos, identificando las partes trabajadas

B1-3.1.Diferencia relajación de tensión.

Es capaz de seguir las instrucciones e identificar las partes del cuerpo que nombra el profesor, un compañeros o él mismo.

Es capaza de relajarse o tensionarse cuando se le pide.

CMCT, CAA

CAA, SIEE

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Componer actividades varias para vivenciar la respiración tras el ejercicio.

ejecución y coordinación de las habilidades motrices de locomoción (carrera, salto, giro, etc), manipulación (lanzar, golpear, atrapar), y estabilidad (levantar, inclinar, girar, etc.), en diferentes condiciones espacio-temporales.

Práctica de actividades para el dominio de la coordinación general, gruesa, segmentaria, fina, óculo-manual y óculo- pédica, utilizando materiales propios del área

Autonomía y confianza en las propias habilidades motrices en situaciones habituales con entornos desconocidos.

Esforzarse, fuerza de voluntad. Constancia y hábitos de trabajo.

Adaptarse a los cambios.

Resistencia, superar

Actividades de

identificación y uso de las articulaciones.

Utilizar actividades que impliquen disociaciones

segmentarias en

diferentes posturas y acciones, combinando miembros superiores e inferiores.

Actividades de movilidad articular.

Conocimiento y

aceptación de mi cuerpo tal como es.

Interés por conocer y

experimentar las

posibilidades de su cuerpo.

Valoración de las

posibilidades y

limitaciones de los otros

sin necesidad de

comparar con las mías.

BL2.3. . Seguir las instrucciones de las tareas de aprendizaje con atención y constancia, adaptándose a los cambios sin desanimarse ante las dificultades, pidiendo ayuda si la necesita.

B2-2.1. Realiza juegos y actividades relacionadas con la unidadl.

B2-3.1. Valora su cuerpo y no hace comparaciones con los demás.

Realiza las actividades sin caerse y utilizando correctamente los materiales necesarios

Tiene una buena actitud durante las clases y participa de las

actividades sin discutir y/o burlarse de otros

CAA.

CAA, SIEE.

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obstáculos y fracasos.

Aplicar estrategias de aprendizaje cooperativo . BLOQUE 3. EXPRESIÓN MOTRIZ Y

COMUNICACIÓN.

Escuchar con atención respetando el turno de palabra y las normas de cortesía.

Campos semánticos para ampliar y consolidar la terminología específica del área.

El proceso de respiración en nuestro cuerpo.

Vocabulario específico de partes del cuerpo y articulaciones.

Respeto por los

momentos de escuchar, jugar y turnos de palabra.

La respiración

BL3.4. Reconocer y utilizar el vocabulario del área del nivel educativo cuando trabaja con sus compañeros/as en actividades cooperativas y para explicar el proceso seguido al realizar las tareas de aprendizaje.

B3-4.1. Controla el vocabulario de la unidad cuando se relaciona con los compañeros

Utiliza el vocabulario aprendido no únicamente cuando el maestro lo solicita sino entre iguales también.

CCLI, CAA.

BLOQUE 4. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD.

Interés y satisfacción por el cuidado del cuerpo para la mejora de la

autoestima.

Hábitos saludables de higiene corporal (ropa y calzado deportivo

adecuado, aseo personal) y posturales (postura corporal correcta al sentarse, desplazarse, transporte de cargas) en clase de Educación Física.

Juegos, ejercicios y actividades para la mejora de la resistencia

cardiorrespiratoria o aeróbica, la flexibilidad y

El calentamiento y su significado

Normas de trabajo.

Vestuario para las clases de Educación Física: ropa, playeras, etc.

Uso adecuado de los materiales, respetando las normas de seguridad.

Conocer y asumir los hábitos básicos para realizar las clases de Educación Física.

Interés por conocer la actividad y las

BL4.1. Utilizar con

supervisión del profesor/a hábitos saludables, de higiene en la clase de Educación Física.

BL 4.2 Aumentar el nivel de resistencia cardio- respiratoria, flexibilidad y fuerza muscular,

establecido a partir de una valoración inicial, para preservar y mejorar su salud y condición

B4-1.1. Realiza los ejercicios

correctamente y la higiene del final de la clase

BL4.2.1. Se hace una medición inicial y valoración de sus posibilidades incidiendo en la importancia del estiramiento.

No se producen

accidentes y la higiene es correcta

Es capaz de correr 3 minutos.

Participa de los estiramientos tanto al principio como al final de la sesión..

CMCT, SIEE

CMCT, SIEE.

CMCT, SIEE

(19)

la fuerza muscular, esta última a partir de juegos de tracciones,

desplazamientos y empujes.

Normas de prevención:

Realización de juegos y actividades para calentar.

Progresión. Organización de la clase: parte inicial, principal y vuelta a la calma, Ropa y calzado deportivo adecuado.

Hidratación adecuada, horarios de alimentación y control de la intensidad Normas de recuperación:

Alternancia esfuerzo y descanso, estiramientos vuelta a la calma, higiene y ducha.

instalaciones.

Importancia de la higiene (lavarse/bolsita/ducha) Beneficios de la Educación Física.

BL4. 3. Realizar actividad en la clase de educación física siguiendo normas de prevención como el calentamiento y la hidratación.

. .

B4-.3.1 Realiza el calentamiento y vuelta la calma comprendiendo su significado..

Realiza cada uno de los ejercicios y participa del tiempo de hidratación..

BLOQUE 5. JUEGOS Y ACTIVIDADES

DEPORTIVAS.

Reconocimiento, nombramiento y clasificación de juegos según criterios de modificación de las variables (modificados), incorporación de material complementario (con implemento),

accesibilidad (inclusivos o adaptados), de innovación pedagógica (JIP), del pueblo (populares), de la tradición (tradicionales), de diferentes culturas (multiculturales), de cooperación

(cooperativos) y rítmicos (de ritmo).

BL5.1. Reconocer, nombrar y clasificar los juegos modificados, con implemento, inclusivos y de innovación, analizando características

diferenciales, según criterios de modificación de las variables,

incorporación de material complementario,

accesibilidad y novedad, expresando sus ideas y opiniones sobre los mismos de forma reflexiva y dialogada.

BL 5.2. Participar en juegos modificados, con implemento, inclusivos y de innovación, utilizando estrategias de

cooperación-oposición en

B5-1.1.Reconocimiento y participación en los juegos..

B5-2.1. Implicación y participación en los juegos evitando actitudes competitivas negativas

B5-3.1. Se integra y participa del juego cooperativo conociendo

Participa de los juegos extrayendo aprendizaje y es capaz de expresar ideas propias

Participa de los juegos extrayendo aprendizaje y respetando las normas, así como a sus compañeros respetando el resultado

Es capaz de colaborar con sus compañeros para alcanzar un fin desempeñando su rol asignado.

CSC, CEC.

CSC, CAA.

(20)

Participación en juegos modificados (p. e. tú la llevas, tú la llevas en alto y tú la llevas

encadenado), con

implemento (p. e. pelotas, raquetas, palas o bates), inclusivos o adaptados (p.

e. goalball o boccia), de innovación pedagógica (JIP), populares, tradicionales, multiculturales,

cooperativos y de ritmo.

Utilización de estrategias de cooperación y

oposición en la práctica de juegos modificados, con implemento,

inclusivos o adaptados, de innovación, populares, tradicionales,

multiculturales,

cooperativos y de ritmo de carácter colectivo.

Desarrollo de proyectos en equipo. Cumplimiento con su parte del trabajo en tareas que implican a varios compañeros.

Cooperación para la creación de trabajos expresivos con ayuda del profesorado.

Sensibilidad y valoración de las aportaciones de los demás.

Capacidad de regulación y cambio las propias emociones.

El juego es el gran protagonista de las unidades y sesiones y está presente en la totalidad de las mismas.

aquellos que sean colectivos, y respetando las reglas con supervisión.

.

BL 5.3. Participar en equipos de trabajo realizando la parte de tarea que le corresponde para alcanzar metas comunes, aceptando normas y reglas, reconociendo su rol, confiando en sus

posibilidades y en las de sus compañeros y regulando sus emociones ante los conflictos utilizando el diálogo igualitario

BL 5.4. BL 5.4. Planificar la realización de un producto o una tarea, proponiendo un plan ordenado de acciones y evaluar el proceso y la calidad del resultado con las orientaciones del profesorado.

cual es su papel

B5-4.1. Participa en el desarrollo de actividades aportando ideas.

Sugiere y participa de las actividades de forma activa

.

CSC, CAA, SIEE.

CAA,SIEE.

(21)

Planificación de

proyectos individuales o colectivos, haciendo planes.

Participación en la organización de juegos, actividades de expresión y en el medio natural con ayuda del profesorado.

Organización de un proyecto. Evaluación del proyecto y del producto con ayuda del profesorado

(22)

UNIDAD 3 . PERCEPCIÓN ESPACIAL OBJETIVOS CURRICULARES

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

1. Enfoque de la unidad. Seguimos trabajando las nociones topológicas básicas y direcciones, pero ahora introducimos los conceptos de trayectorias y planos.

2. Lo que los alumnos ya conocen. Se han trabajado aspectos básicos en primero y segundo.

 Previsión de dificultades. Vamos a realizar algún circuito de orientación para lo que necesitaremos algo más de tiempo para la sesión (juntar varias)

UNIDAD 3:ESQUEMA CORPORAL

BLOQUE 1.

CONOCIMIENTO

Espacio próximo:

Relaciones espaciales:

sentido, dirección, orientación, simetrías, dimensiones, volúmenes, etc.

.

(23)

Representación del cuerpo en el espacio

Discriminación sensorial (auditiva, táctil y visual) frente a una combinación de estímulos.

canales de transmisión (verbal y corporal) Aceptación de nuestro propio cuerpo.

Nociones topológicas:

dentro/fuera, arriba/abajo, delante/detrás..: etc..

Realización de juegos de persecuciones en diferentes espacios, con variados obstáculos.

Actividades que impliquen desplazamientos entre obstáculos fijos.

Realización de todo tipo de actividades y formas jugadas que impliquen el uso de una o varias nociones topológicas.

Adquisición de una mayor independencia motriz.

BL 1.1 Aplicar las nociones espacio-

temporales para ubicarse y desplazarse en relación con los objetos fijos distribuidos a lo largo de un circuito.

B1-1.1. Atiende y comprende las

indicaciones para realizar circuitos de orientación

Realiza correctamente los circuitos de orientación

CMCT, CAA,SIEE

ejecución y coordinación de las habilidades motrices de locomoción (carrera, salto, giro, etc), manipulación (lanzar, golpear, atrapar), y estabilidad (levantar, inclinar, girar, etc.), en diferentes condiciones espacio-temporales.

Práctica de actividades

Realización de actividades y juegos que impliquen

agrupaciones y

dispersiones

Valoración del propio esfuerzo e interés.

Aceptación de las normas de grupo.

B2-2.1. Realiza juegos y actividades relacionadas con la unidadl.

Realiza las actividades sin caerse y utilizando correctamente los materiales necesarios

Es capaz de realizar los circuitos de orientación

CAA.

CMCT, CSC.

CAA, SIEE.