EDUCACION VIVENCIADA
Biodanza en el colegio público
“PARA EDUCAR A UN NIÑO HACE FALTA TODA UNA TRIBU”
Proverbio africano
Rosa Maria Palacios Mañá
Título: Tenim veu Autor: Jordi Tonietti
Tenim veu, tenim veu volem que ens escolteu
llibertat d’expressió per tota opinió tenim veu tenim veu
volem que ens escolteu
llibertat d’expressió per un mon millor ens ensenyeu a parlar
ens ensenyeu a llegir ens ensenyeu a cantar ensenyeu-nos a pensar tenim veu tenim veu volem que ens escolteu
llibertat d’expressió per tota opinió tenim veu tenim veu
volem que ens escolteu
llibertat d’expressió per un mon millor ens ensenyeu a jugar
ens ensenyeu a ser grans
ens ensenyeu a cridar ensenyeu-nos a escoltar tenim veu tenim veu volem que ens escolteu
llibertat d’expressió per tota opinió tenim veu tenim veu
volem que ens escolteu
llibertat d’expressió per un mon millor ens ensenyeu a ser forts
ens ensenyeu a lluitar ens ensenyeu a guanyar ensenyeu-nos a estimar tenim veu tenim veu volem que ens escolteu
llibertat d’expressió per tota opinió tenim veu tenim veu
volem que ens escolteu
llibertat d’expressió per un mon millor AMAPEI
L’ASSOCIACIÓ DE MUSICS I ANIMADORS PROFESSIONALS D’ESPECTACLES INFANTILS Canta els drets dels infants
TRADUCCION (estribillo):
Tenemos voz, tenemos voz queremos que nos escuchéis
libertad de expresión para todas las opiniones
tenemos voz tenemos voz queremos que nos escuchéis
libertad de expresión para un mundo mejor Nos enseñáis a hablar,
nos enseñáis a leer nos enseñáis a cantar
enseñarnos a pensar nos enseñáis a jugar
nos enseñáis a ser mayores nos enseñáis a gritar
enseñarnos a escuchar nos enseñáis a ser fuertes nos enseñáis a luchar nos enseñáis a ganar enseñarnos a amar
Dedicada al corazón de todos los niños y niñas (sea cual sea su estatura) que desean un mundo mejor y ya lo están construyendo.
Indice
INTRODUCCIÓN...4
Ley educativa: DESECO, Definición y selección de competencias básicas...6
BIODANZA CON LOS ALUMNOS DE 1º Y 2º DEL COLEGIO PÚBLICO JAUME BALMES...8
Objetivos propuestos...8
Metodología...8
Comentario del profesor...11
Resultados...11
CUESTIONARIO DE BIODANZA ...12
DATOS ESTADISTICOS ...13
BIODANZA CON LOS ALUMNOS DE 5º DEL COLEGIO PUBLICO JAUME BALMES...14
Objetivos propuestos...14
Desarrollo metodológico...14
Resultados obtenidos...15
Biodanza en la revista de la escuela...16
Educar en tribu...17
Taller "Atrapando Sueños"...18
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INTRODUCCIÓN
Desde que acabé los estudios de pedagogía terapéutica en la Universidad Autónoma de Barcelona, en Bellaterra, he tenido la oportunidad de trabajar en guarderías, escuelas infantiles, centros para disminuidos psíquicos y físicos, colegios, centros privados en horario extra-escolares, “esplais” (centros infantiles y juveniles de recreo), asesoramiento pedagógico para familias, salidas en la naturaleza para grupos de familias, actividades pedagógicas para abuelos y nietos... Situaciones laborales muy diferentes que me aportaron una gran experiencia, tanto a nivel laboral como a nivel personal.
Gracias a todas estas vivencias, pude desarrollarme como puente de comunicación entre adultos y niños. Buscar herramientas para unir dos mundos que parecían separados fue una necesidad constante.
Una de las características de este acercamiento fue constatar la imposibilidad de realizar ninguna tarea educativa sin tener en cuenta todas las posiciones. Una cultura de adultos sin niños esta condenada a la extinción, los niños sin adultos no tienen modelos para imitar, criticar, ni mejorar...
Así, instalé en mi querer- hacer diario un proverbio africano que dice:
“Para educar a un niño hace falta toda una tribu”.
Esta imprescindible interacción educativa entre adultos y niños, no solo familiares, también tiene su lugar en la escuela.
En ocasiones vemos la escuela como un lugar físico donde se acogen los niños durante unas horas, y donde han de limitarse a ser receptores pasivos del saber acumulado durante siglos por otros humanos.
Socialmente ya se ha constatado que, educativamente, tenemos que adaptarnos a las necesidades actuales, y aunque la escuela de la adquisición de conocimientos era muy conveniente en la sociedad del siglo XIX, hay que aceptar la sociedad plural y cambiante en la que vivimos actualmente.
Esta necesidad de cambio está reflejada en la ley educativa actual, y la podemos leer en:
DESECO Definición y Selección de Competencias Básicas.
En la Comunidad Catalana, este proyecto esta explicado en el Decret 142/2007 DOGC num 4915 annex 1 -Curriculum educació primaria-.
Hay que tener en cuenta que para poder desarrollar las nuevas competencias curriculares, necesitamos nuevas propuestas educativas y metodológicas:
“SI SIGUES HACIENDO LO QUE SIEMPRE HAS HECHO, CONSEGUIRAS LO QUE SIEMPRE HAS CONSEGUIDO. SI PRETENDES OBTENER ALGO DIFERENTE, DEBES EMPEZAR POR HACER ALGO DIFERENTE”.
5 Atrevámonos a preparar a los niños para el futuro, y eso no lo podemos hacer como hasta ahora, pues educaríamos para lo que ya ha pasado. La nueva propuesta educativa es una educación vivenciada en el presente, en el aquí y ahora, haciendo una inmersión en el máximo de actividades centradas en la vivencia, actividades con sentido, en situaciones reales, en contextos cercanos, integradas en proyectos escolares y comunitarios.
No podemos enseñar de la misma manera que nos han enseñado, simplemente porque el mundo ha cambiado mucho, y seguirá cambiando. Hay que preparar a los niños para el cambio, y una herramienta muy fácil de aplicar para lograrlo es la Biodanza.
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Ley educativa: DESECO, Definición y selección de competencias básicas
Decret 142/2007 dogc num 4915 annex 1 -Curriculum educació primària-.
¿Que son las competencias básicas?
“La finalidad de la educación es conseguir que los niños y niñas adquieran las herramientas necesarias para entender el mundo en el que están creciendo y que les guíen en su actuar, poniendo las bases para que lleguen a ser personas capaces de intervenir activamente y de forma crítica en la sociedad plural, diversa y en continuo cambio que les ha tocado vivir.
Además de desarrollar los conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes necesarias (saber, saber hacer, saber ser y saber estar), los niños y niñas han de aprender a movilizar todos estos recursos personales (saber actuar) para conseguir la realización personal y llegar a ser personas responsables, autónomas, integradas socialmente para ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaces de adaptarse a las nuevas situaciones y de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida”.
Para la educación obligatoria se identifican como básicas las ocho competencias siguientes:
Competencias comunicativas
1. competencia comunicativa lingüística y audiovisual 2. competencia artística cultural
Competencias metodológicas
3. tratamiento de la información y competencia digital 4. competencia matemática
5. competencia de aprender a aprender Competencias personales y sociales
6. competencias de autonomía e iniciativa personal
7. competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.
8. competencia social y ciudadana
Competencias comunicativas
Aprender es una actividad social, por lo que es indispensable desarrollar una comunicación abierta a contextos sociales y culturales diversos. La comunicación no solo requiere lenguaje verbal, también implica recursos no verbales, corporales, gestuales o visuales, entre otros.
7 Con el desarrollo de la competencia comunicativa logramos cohesionar los grupos humanos, aceptar y realizar críticas constructivas, ponernos en el lugar de los otros de forma empática, respetar opiniones diferentes a las propias con sensibilidad, desarrollar la autoestima y la confianza en uno mismo, o trabajar en grupo de manera cooperativa.
Las actividades artísticas a menudo suponen un trabajo colectivo, que desarrolla habilidades de cooperación, y de tomar conciencia de la importancia de apoyar al otro y apreciar otras iniciativas para conseguir un resultado final.
Competencias metodológicas (aprender a aprender)
Se desarrolla el autoconocimiento, tomar conciencia de las propias capacidades físicas, intelectuales y emocionales del proceso, y de las estrategias necesarias para desarrollarlas. Autoestima, motivación, confianza en uno mismo, autorregulación, perseverancia en el aprendizaje, autocontrol en los planes de trabajo...
Competencia de autonomía e iniciativa personal
Desarrollo y afirmación de la identidad personal, confirmando sus propios valores, trabajando la autonomía y también actitudes de abertura, flexibilidad y compromiso hacia los otros.
Desarrollar la responsabilidad, la perseverancia, la capacidad de elegir, enfrentarse a los problemas.
Desarrollar habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en un equipo, trabajar de forma cooperativa y flexible.
Competencias específicas centradas en convivir y habitar el mundo
Diálogo intergeneracional, valorar la diversidad, reconocer la pertenencia a un grupo y a la sociedad, mayor cohesión social, actitud responsable y participativa.
Conocer las consecuencias de distintos modos de vida y como afectan a la naturaleza, hábitos de consumo responsable y sostenible.
Al leer esta propuesta educativa, fui consciente de que Biodanza era una maravillosa oportunidad para alcanzar estas competencias básicas.
Así que me decidí a ponerlo en práctica:
Colegio Público Jaume Balmes Castellbell i el Vilar, Barcelona
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BIODANZA CON LOS ALUMNOS DE 1º Y 2º DEL COLEGIO PÚBLICO JAUME BALMES
Propuesta
En septiembre del 2008, contacto con el tutor de la clase del colegio de mi hija Lidiya, de 7 años, y le propongo hacer Biodanza con los niños. Acordamos realizar las sesiones de Biodanza en el tiempo que tiene dedicado al trabajo de expresión corporal.
Aprobado por la dirección, comenzamos en noviembre del 2008 y acabamos en enero del 2009, a propuesta era hacerlo con periodicidad semanal, pero hay que tener en cuenta el período de vacaciones escolares.
Las clases que recibirán Biodanza son: CURSO 1º : 26 niños, CURSO 2ºA: 15 niños y CURSO 2ºB: 16 niños.
Profesor:
Albert es maestro de educación física y tutor de 2º. Además de músico, es un gran impulsor del proyecto de huerto escolar en el colegio.
Objetivos propuestos para las sesiones de Biodanza
Identidad y autoestima:
Una de las características de la Biodanza para niños es el desarrollo de la identidad y de la autoestima. Precisamente porque se trabaja en grupo, el niño puede recibir en la mirada de los otros su identidad.
El ser humano necesita al otro para ser. Para percibirnos como seres individuales y únicos necesitamos al grupo.
Percepción corporal:
Asombrosamente para la corta edad que tienen ya observamos en los niños posturas corporales incorrectas para una buena marcha. Tensión, rigidez muscular...
Con los ejercicios y la música, los niños recuperan una autopercepción corporal basada en el bienestar, sabiendo distinguir los estados de relajación y tensión.
A nivel orgánico se trabaja tanto el sistema nervioso parasimpático como el simpático. Así, los niños pueden llegar a disfrutar tanto de la actividad y la vitalidad, como de saber estar relajados y en calma.
Actualmente los niños llevan una vida muy ajetreada, y a menudo se observan síntomas de ansiedad o hiperactividad que les impiden un buen desarrollo tanto físico como emocional.
Afectividad:
Ya son muy conocidos los efectos que produce en el desarrollo de un niño la falta de demostración de afecto. El amor es imprescindible para un buen desarrollo emocional, por eso necesitamos tanto dar muestras de amor como recibirlas.
9 Solidaridad y respeto:
Los ejercicios de Biodanza están dirigidos a lograr una mayor integración del grupo/clase, para ayudarles a ver que todos somos diferentes, pero todos igual de importantes.
Metodología:
Estructura de las sesiones:
rueda verbal rueda de iniciación ejercicios activos
ejercicios menos activos rueda de cierre
Duración de las sesiones:
Una de las cosas a tener en cuenta es la necesidad de adaptarnos al horario escolar. Por ejemplo, si la sesión es a última hora, de 16 a 17h, hay que tener en cuenta que los niños tienen que acabar 15 minutos antes para recoger sus cosas y preparar la salida. También hay que tener en cuenta si quieres que se quiten zapatos o no, pues según la edad del niño, es una inversión de tiempo considerable.
Otra cosa importante es que los niños hablan mucho, y hay que esperar mucho tiempo para lograr silencio y dar la consigna.
Características de la sala:
Las sesiones las realizábamos en el gimnasio, por lo que este espacio también les inducía a una actividad ya conocida. Al principio hay que dejar claro que aunque sea el mismo espacio, hacemos otra actividad, pues sino tienden a pedir y a intentar hacer lo que ya conocen, como por ejemplo tirarse en el material blando o coger las pelotas para encestar.
La sala del gimnasio tiene una columna en medio que dificulta la relación del grupo visual y físicamente, por lo que hay que estar atentos a que los niños puedan hacer los ejercicios de forma que sigan viéndose y no queden tapados por la columna.
Las luces suelen “bajarse” (reducir su intensidad), o incluso apagarse en las actividades de relajación. En esta sala no es posible ya que tardan mucho en volver a encenderse, haciendo que también faltara inducción a la relajación.
El equipo de música suena bien. La única dificultad era la poca separación entre altavoces, que hace que la música no se oiga por toda la sala, lo que facilita la dispersión de los niños cuando no la oyen.
El número de niños por clase es muy importante. Había mucha diferencia entre los grupos pequeños y el más numeroso.
Ha costado mucho que escucharan. Aunque les gustara lo que estábamos haciendo, tardaban mucho en estar en un silencio aceptable para escuchar la siguiente consigna.
10 El profesor:
Albert, ha sido una gran ayuda. Primero quiero agradecerle que me haya dado la oportunidad de hacer Biodanza con los niños y su gran predisposición y colaboración en mis peticiones. Los niños mostraron un buen vínculo con Albert en las sesiones. Le escuchaban y estaban atentos a sus indicaciones.
Lo que también fue maravilloso es que el profesor recogía lo que surgía en la sesión, para hablarlo en clase en algunos casos. De igual forma, si en la clase había ocurrido algo importante, lo sacábamos en forma de vivencia durante la sesión.
Número de ejercicios realizados:
El tiempo de las sesiones era de 45 minutos, pero al descontar el tiempo de quitar y poner jerséis, chaquetas y zapatos, y el mucho más tiempo de esperar el silencio, a veces el tiempo de Biodanza se quedaba en 20 minutos.
Así, había sesiones en las que solo usábamos 4 músicas.
Las músicas:
He utilizado músicas infantiles en catalán de autores actuales, músicas de bandas sonoras de películas conocidas por los niños, canciones cantadas por niños... y las músicas oficiales que usamos en Biodanza.
Ejercicios realizados
Al principio querían juegos conocidos por ellos, sobre todo los de correr y pillar.
En realidad, al principio, en cualquier ejercicio ellos acababan corriendo, aunque la música fuera lenta y melodiosa.
Los ejercicios que mantuve en las sesiones por breves que fueran fue:
Rueda inicial de integración Caminares
Ejercicio-juego sobre el tema de la sesión Relajación-caricias
Comentarios de los ejercicios:
A menudo la canción de activación no era necesaria, pues su grado de relajación era mínimo. Hacer una rueda, más o menos redonda y que no se soltaran las manos, ni intentaran tirarse al suelo fue un gran logro.
En los caminares sobre todo buscaba trabajar la diferencia de ritmos y la escucha de la música. Les costaba tiempo darse cuenta de que había dejado de sonar la música.
Reconozco que me era difícil sustraerme al ritmo tan rápido que llevaban. Era una dificultad que se despidieran al cambiar de pareja, todo era muy rápido.
Otra cosa que añadí era que para explicar la siguiente consigna les hacía sentar en los bancos del gimnasio, pues así eran más capaces de escuchar. Si estaban de pie, seguían corriendo y jugando.
Me hubiera gustado tener mas tiempo para los ejercicios de caricias y relajación, pero siguiendo la norma de progresividad, me situé donde ellos estaban, que era en la máxima
