RESIGNIFICACION SIIE CODESA-2020
POR EVENTUALIDAD SANITARIA COVID-19
El Consejo Académico de la Institución Educativa de Sabanalarga para hacer frente a la eventualidad de la pandemia del coronavirus y avanzar pedagógicamente con la modalidad Escuela en Casa, realiza el respectivo reajuste al SIIE institucional, para evitar la propagación del contagio, contribuir a la preservación, conservación de la salud y la vida.
Para ello se tuvo en cuenta la autonomía concedida por el Decreto 1290 del 2009, orientaciones y recomendaciones emanadas del MEN a partir de mediados de marzo del 2020 sobre la flexibilización curricular que privilegie la evaluación formativa, la priorización de los aprendizajes, el acompañamiento familiar, el cuidado personal, distribución y uso racional del tiempo desde el trabajo en casa durante el tiempo del aislamiento social y la seguridad selectiva territorial.
CAPITULO 1. PROPÓSITOS.
Artículo 1. La Institución Educativa de Sabanalarga CODESA, trabaja por el mejoramiento académico formando y evaluando integralmente a través del desarrollo de los procesos pedagógicos de las áreas fundamentales, de las áreas optativas y de los proyectos pedagógicos y es deber del estudiante ser actor activo-participativo
Artículo 2. La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes en los niveles de básica y media en la Institución Educativa de Sabanalarga CODESA es la acción permanente que busca apreciar y emitir juicios de valor sobre sus desempeños, teniendo en cuenta los criterios de calidad considerados en los planes de estudios, P.E.I y las políticas de orientación del MEN por la emergencia Covid 19. Sus propósitos desde una evaluación formativa con comunicación sincrónica y asincrónica se encaminan a:
-Identificar en los educandos sus características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
- Recoger y valorar información relevante sobre el nivel del desarrollo de las competencias en cada estudiante con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos.
-Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral de los estudiantes.
-Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presentan debilidades y/o desempeños superiores en su proceso formativo.
-Orientar y motivar la comprensión hacia el aprendizaje autónomo con GUIAS DE APRENDIZAJE que conllevan a potenciar conocimientos, habilidades y actitudes, evaluación de los desempeños, interlocución entre profesor y estudiante, retroalimentación de manera permanente y oportuna.
CAPITULO 2. CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION FORMATIVA EN LOS NIVELES DE BASICA Y MEDIA EN EL CODESA EN LA MODALIDAD ESCUELA EN CASA.
Artículo3. La evaluación es formativa, motivadora, orientadora, nunca sancionatoria, reconoce fortalezas y permite la identificación de oportunidades de mejora y reorientación de actividades de aprendizaje.
- Es un proceso formativo integral, teniendo como base la realimentación entre el maestro y el estudiante, a través de los canales de comunicación con los que cuentan los estudiantes: guías de aprendizaje entregadas virtualmente por plataforma institucional, correos, WhatsApp, Facebook, Messenger para los estudiantes que cuentan con conectividad y guías de aprendizaje en físico para los estudiantes que carecen de conectividad entregadas a través de un centro de acopio. En ambos casos se potencia la comunicación por llamadas con celulares o mensajes de textos.
- La evaluación es integral, en todos los procesos pedagógicos se le valora y/o evalúa al estudiante los desempeños: Cognitivos desde un Saber Conocer, comprender, aprender a aprender, pensar, razonar, argumentar y evidenciar, innovar con propuestas y desde un Saber Hacer, actuar, experimentar y desempeñarse con idoneidad. En lo Personal desde un Saber Ser con buen trato, expresión natural de sus emociones, comprometidos, responsables, positivos, seguros de sí mismo y con una visión de futro. Y desde un Saber Convivir con la interlocución oportuna, praxis de valores sociales, aplicación de saberes en el contexto. Integra conocimientos, habilidades, actitudes y valores manifestados en el dominio de las competencias propias de cada una de las áreas.
-Es continua y procesual, soportada con un seguimiento permanente de los avances. Lo que indica que la evaluación permitirá interpretar el proceso identificando aciertos y falencias para plantear acciones de retroalimentación oportunas que conduzcan al alcance de los propósitos establecidos. -Toma como referente los Derechos Básicos del Aprendizaje para la selección de los aprendizajes y competencias fundamentales que se van a priorizar y por ende a evaluar. La priorización de aprendizajes y la flexibilización curricular parte de un proceso de reflexión ante la situación de emergencia sanitaria
-La evaluación garantiza que todos los estudiantes tengan oportunidades de mostrar sus actitudes, conocimientos, habilidades, aprendizajes o competencias, de ser valorados y de recibir una retroalimentación oportuna.
-Convoca de manera responsable a todas las partes en un sentido democrático. Estudiantes, docentes, padres de familia y otras instancias que participan en el proceso de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación para el análisis del estado académico, aportando como resultado de dicho proceso, estrategias metodológicas que contribuyan a potencializar los aprendizajes. Promueve y asigna valoración a la autoevaluación por parte de los estudiantes, dándole la oportunidad y la responsabilidad de ser analítico sobre el seguimiento a su aprendizaje y activándole mediante preguntas los procesos metacognitivos para que reflexione sobre lo aprendido y establezca estrategias de mejoramiento.
Utiliza la coevaluación entre estudiantes para permitir que reconozcan, valoren, discutan y respeten los puntos de vista entre sus compañeros y en referencia con el docente facilita
información que nutre la retroalimentación como centro del proceso en relación a las estrategias que el maestro tiene en cuenta en la enseñanza y el aprendizaje, se da el conversatorio reflexivo valorativo para su continuo mejoramiento entre docentes y estudiantes.
La hetero–evaluación del docente hacia los estudiantes, se realiza fundamentado en el seguimiento académico y en la implementación de acciones de continua mejora.
Artículo 4. La evaluación en la formación remota considera la priorización de contenidos y de aprendizaje, crea OPORTUNIDADES para que el estudiante demuestre que es capaz de integrar los diversos aspectos que integran una competencia, antes que verificar la adquisición aislada de contenidos para distinguir entre quienes aprueban o no.
¿QUE SE EVALÚA?
Se evalúan las competencias tomando como referencia los derechos básicos de aprendizaje. Para esto es fundamental la COMPRENSIÖN por parte de docentes, estudiantes y/o padres de familia de la competencia; en que consiste, que elementos la componen, cómo se adquiere, cuáles son sus niveles de adquisición y como se demuestran.
¿CÚAL ES EL PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA?
LA progresiva AUTONOMIA del estudiante frente al aprendizaje, de acuerdo a múltiples factores tales como edad, grado, madurez etc.
De acuerdo a ESTE PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA EL EDUCADOR DEBE IDENTIFICAR:
-Los avances del estudiante, verificando el progreso en el desarrollo de las actividades y el nivel logrado de las competencias propuestas,
-Los aciertos, centrando la valoración en lo que el estudiante logra. -Los errores para utilizarlos como clarificación e impulsor del aprendizaje.
-Las acciones, resaltando el interés y dedicación que muestran los estudiantes al desarrollar las actividades propuestas y destacar el esfuerzo ante la adversidad.
-La creatividad, considerando la recursividad en la forma de realizar las actividades y su participación en ellas.
-El desarrollo de habilidades, siguiendo y apoyando el desarrollo social, afectivo, emocional, fisiológico y cognitivo.
-La capacidad de reflexión, destacando los procesos de autoevaluación y coevaluación, así como el trabajo autónomo.
Retos:
*Atender a las variadas necesidades de aprendizaje de los estudiantes y plantear actividades de acuerdo a los niveles alcanzados por cada uno, para que la RETROALIMENTACIÖN sea pertinente y cumpla la función que busca.
*Seleccionar o diseñar situaciones significativas.
*Construir instrumentos de evaluación coherentes con las competencias a formar, es decir con los aspectos o atributos claves para observar el desarrollo de dichas competencias en los estudiantes. De acuerdo a ESTE PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA EL ESTUDIANTE DEBE:
- Comprender las competencias a adquirir, como alcanzarlas, los criterios para identificar sus niveles y como puede demostrarse así mismo y a los demás que la adquirió.
- Identificar sus dificultades, necesidades y fortalezas frente a su proceso de aprendizaje. - Participar en el proceso asumiendo los desafíos del mismo, los errores que comete, la
RETOS: Entender el verdadero propósito del aprendizaje e irse haciendo cargo de su de él. Adquirir mayor conocimiento de si mismo, y de confianza en sus posibilidades. Así mismo perder el temor a equivocarse y a participar.
Artículo 5. Los momentos de la evaluación deben considerarse por el docente de acuerdo con la metodología, materiales y canal de comunicación que se tiene con los estudiantes, donde la retroalimentación sea una constante, desde los procesos de:
-La comunicación sincrónica, con interlocución instantánea y comentarios inmediatos para el avance pedagógico de las Guías de aprendizaje entre estudiantes y docentes, se da la retroalimentación directa mediante WhatsApp, correos electrónicos, Facebook, Messenger, etc. -La comunicación asincrónica, donde el docente considera el momento clave para la recolección de evidencias, la interlocución entre estudiante y docente no se da de manera directa y donde prevalecen los documentos impresos a través de las Guías de aprendizaje en físico como la estrategia metodológica para que el aprendiz avance pedagógicamente.
De acuerdo a ESTE PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA LOS PADRES DEBEN: *ACOMPAÑAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE SU HIJO(A).
*PROVEER A SUS HIJO(A) DE MEDIOS PARA SU FORMACIÓN DE ACUERDO A SUS POSIBILIDADES Y PROPÓSITOS.
*MANTENER, PROPICIAR LA COMUNICACIÓN CON LA INSTITUCIÓN.
*COMUNICAR POR DIVERSOS MEDIOS LAS CIRCUNTANCIAS QUE AFECTEN EL RENDIMIENTO SU HIJO, O HAYAN PROVOCADO SU INASISTENCIA (ESTADO EMOCIONAL, ENFERMEDAD, SITUACION ECONOMICA, DIFICULTADES EN EL HOGAR ETC.)
*PROPORCIONAR EN CASO NECESARIO, EVIDENCIAS DE LAS SITUACIONES QUE RELATA ACERCA DE LAS CONDICIONES DE SU HIJO(A)
CAPÍTULO 3. COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN, VALORACIÓN DE ÁREAS Y/O ASIGNATURAS Y CRITERIOS DE PROMOCION, REPROBACION Y GRADUACIÓN.
Artículo 4. COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. Son las instancias conformadas y avaladas por el Consejo Académico, para determinar de manera analítica y reflexiva, con fundamento en los seguimientos académicos, la promoción y reprobación de los estudiantes. Artículo 5. Para cada grado existirá por jornada una Comisión de Evaluación y Promoción, conformada por los tutores del grado, un orientador escolar, los profesores de las diferentes áreas que dictan clases en ese grado, el coordinador y el rector o su delegado, quien la presidirá.
Artículo 6. Funciones de las Comisiones de Evaluación y Promoción.
1. Reunirse ordinariamente una vez por período y extraordinariamente cuando lo estimen conveniente sus miembros.
2. Con base en el estado académico de los estudiantes proponer reuniones de docentes o por áreas para analizar y proponer políticas, métodos y tendencias actuales en los procesos de evaluación en el aula.
3. Orientar a los profesores para revisar las prácticas pedagógicas y evaluativas elaborando un plan de mejoramiento que les permita superar en los estudiantes las deficiencias académicas.
4. Analizar las situaciones relevantes de desempeños bajos en áreas o grados donde es persistente la reprobación, para recomendar a los docentes, estudiantes y padres de familia, con la formalización de actas de compromiso con estrategias correctivas para superarlos. 5. Analizar y recomendar al Consejo Académico sobre situaciones de promoción anticipada
para estudiantes sobresalientes que demuestren capacidades excepcionales en el primer periodo.
6. Servir de instancia para decidir sobre situaciones que puedan presentar los estudiantes, padres de familia o profesores que consideren se haya violado algún derecho en el proceso de evaluación y recomendar la designación de un segundo evaluador en casos excepcionales.
7. Verificar y controlar que se cumpla lo establecido en el sistema institucional de evaluación definido en la presente resolución.
Artículo 7. VALORACIÓN DE ÁREAS Y/O ASIGNATURAS. La valoración en cada período, de un área y/o asignatura, se obtiene sumando los porcentajes de los desempeños cognitivos (80%), personal-social (10%) y la autoevaluación (10%).
Artículo 8. La valoración final de las áreas con dos o más asignaturas es la sumatoria de los porcentajes de las asignaturas que la conforman. (Artículos 15, 16 y 17).
Artículo 9. La valoración final de un área es el promedio de las valoraciones de los cuatro (4) períodos académicos.
Parágrafo: PERIODOS ACADEMICOS 2020: Por motivo de la emergencia sanitaria por pandemia del coronavirus en el año 2020, se establece en la Institución Educativa de Sabanalarga CODESA trabajar tres (3) periodos académicos. En años anteriores se han trabajado cuatro (4) periodos.
PERIODOS AÑO 2020
EXTENSION DURACION
SEMANAS TOTAL, SEMANAS. CORTES PREVENTIVOS
Primer Periodo 27 enero al 8 de mayo 10 semanas
39 26 al 28 febrero
Segundo Periodo 11 mayo al 31 de agosto 14 semanas 21 al 24 de julio
Tercer Periodo 1 de septiembre al 18 de
Parágrafo 1: Las áreas correspondientes a cada una de las profundizaciones de Ciencias Naturales, Medios de Comunicación e Informática tienen una valoración de un100% y además su desempeño debe ser coherente con el desempeño de las áreas básicas afines a la profundización.
Parágrafo 2: En Media académica el área de Sociales y/o Competencias Ciudadanas, Ciencias Económica, Ciencia Política y Filosofía, se valoran cada una como áreas independientes, con un porcentaje del 100%.
Artículo 10. PROMOCIÓN. La promoción se regirá bajo los siguientes criterios:
Atendiendo el tipo de formación que estamos trabajando, llamada REMOTA y las circunstancias de confinamiento por la pandemia del COVID 19 en armonía con la propuesta Educativa de la institución se establece que
La PARTICIPACIÓN / LA COMUNICACIÓN/ EL ACOMPAÑAMIENTO son elementos fundamentales PARA APROBAR EL GRADO ESCOLAR, cuya RESPONSABILIDAD recae en TODOS los miembros de la comunidad educativa: DIRECTIVOS, EDUCADORES, PSICOORIENTADORES, ESTUDIANTES, PADRES DE FAMILIA.
DE PARTE DE LA INSTITUCIÓN
:La principal responsabilidad es la Proveer mecanismos de formación y retroalimentación tales como: ELABORACIÓN DE GUIAS presentadas de forma física o virtual, ACOMPAÑAMIENTO VIRTUAL y/o telefónico, APERTURA PARA LA COMUNICACIÓN CON LOS ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA, SEGUIMIENTO A LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE EN EL PROCESO, COMUNICACIÓN AL EQUIPO DOCENTE DE LAS SITUACIONES DEL ESTUDIANTE (comunicadas por los padres) QUE PUEDAN ESTAR AFECTANDO SU PARTICIPACIÓN EN EL PROCESO. COMUNICACIÓN DE RESULTADOS RESPECTO AL CUMPLIMIENTO DEL ESTUDIANTE Y A SUS VALORACIONES AL PADRE DE FAMILIA Y/O ESTUDIANTE, ANALISIS DE ESAS SITUACIONES EN REUNIONES DE EQUIPO DE GRADO Y COMISIONES DE EVALUACIÓN. DAR INFORMACIONES SOBRE ASPECTOS RELACIONADOS CON EL PROCESO (horarios actividades formativas, entrega de informes, de libros, alimentos, o cualquier otro aspecto relacionado con aprendizaje.)
Con el acompañamiento y retroalimentación brindado por la institución ningún estudiante debería quedar en situación de REPROBADO o APLAZADO.
DE PARTE DEL ESTUDIANTE
: participar del proceso atendiendo los diversos mecanismos dispuestos por la institución.ACTITUDES APROBATORIAS:
❖ PARTICIPACIÓN PERTINENTE VIRTUAL SINCRONICA O ASINCRONICA, de acuerdo a
❖ PRESENTACIÓN DEL TRABAJO PROPUESTO EN LAS GUIAS DE MANERA VIRTUAL O FÍSICA (cumplimiento de las actividades asignadas en las Guías de Aprendizaje)
❖ CUMPLIMIENTO DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROPUESTOS EN LA GUIA
PARA DEMOSTRAR EL ALCANCE DE LAS COMPETENCIAS A DESARROLLAR.
❖ SON ASPECTOS A TENER EN CUENTA Y QUE AUMENTAN LA VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO EN LA ASIGNATURA: LA ASISTENCIA A LAS CLASES Y/O ACTIVIDADES VIRTUALES DE PRINCIPIO A FIN, LOS APORTES A LA CLASE, EL INTERÉS DEMOSTRADO POR PARTICIPAR, LA RECOGIDA Y ENTREGA FÍSICA DE LAS GUIAS EN EL CASO DE NO TENER OTRA POSIBILIDAD. LA PUNTUALIDAD EN LA ENTREGA DE GUIAS.
Estos estudiantes que cumplan con lo exigido en el proceso tendrán en su registro escolar valoraciones numéricas que reflejarán si su desempeño su básico, alto o superior.
Parágrafo 1: Si el estudiante está pendiente de trabajos y o sustentaciones en una o varias asignaturas tendrá oportunidad durante TODO el proceso de ponerse al día e igualmente se dará un proceso de nivelación final que se realizará en las dos últimas semanas del TERCER PERIODO académico. El estudiante debe preparar todas las temáticas asignadas en las GUIAS DE APRENDIZAJE en las que quedo pendiente siguiendo el paso a paso en cada una de ellas, demostrando en su desarrollo dominio y manejo de habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales.
Parágrafo 2. El estudiante de grado 11 para obtener el título de bachiller debe estar invicto en todas las áreas a más tardar dos semanas antes del acto de graduación.
Artículo 11. Todas las áreas obligatorias y optativas (Articulo 23, Ley 115 del 1994) establecidas en el plan de estudio para los diferentes grados, promueven para el siguiente grado siempre que el estudiante cumpla con todos los requerimientos académicos exigidos por las mismas.
Artículo 12. ASPECTOS QUE AFECTAN NEGATIVAMENTE EL PROCESO DEL ESTUDIANTE COLOCANDOLO EN SITUACIÓN DE DESERCIÓN, REPROBACIÓN, APLAZAMIENTO Y/O PERDIDA DE CUPO:
❖ INASISTENCIA /INCOMUNICACIÓN REITERADA SIN PRESENTACIÓN OPORTUNA DE
EXCUSA VÁLIDA.
❖ TENER LOS ELEMENTOS PARA EL TRABAJO VIRTUAL Y NO PARTICIPAR DE EL.
❖ LA NO PRESENTACIÓN REITERADA DE TRABAJOS.
DESERCION: Estudiantes que No hayan participado del proceso, o lo hayan hecho en un comienzo y luego presenten uno o mas periodos sin comunicación.
* No hayan participado del proceso o lo hayan hecho de manera intermitente y sus padres así lo soliciten.
*Cuando al finalizar el año escolar quede pendiente con tres o más áreas.
*No hayan participado del proceso y sus padres no hayan presentado razones válidas o manifestaron no desear acompañar a sus hijos en su aprendizaje, aduciendo estar ocupados para ayudarlos en el aprendizaje en casa.
Artículo 13. APLAZAMIENTO. La aprobación del año escolar quedará en situación de aplazado cuando
EL ESTUDIANTE QUEDE DESPUES DE FINALIZAR EL AÑO ESCOLAR CON ASIGNATURAS SIN VALORACIONES EN UNO O MAS PERIODOS.
PROCESO:
1. ENCUENTRO VIRTUAL CON MIEMBROS DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN DEL GRADO; MINIMO DEBEN ASISTIR. TUTOR, COORDINADOR, ESTUDIANTE Y SUS PADRES PARA ESCLARECER LA SITUACIÓN ACADÉMICA DEL ESTUDIANTE Y SUS CAUSAS. Se realizará acta del mismo y allí de acuerdo a la situación del o de la estudiante se harán las recomendaciones del caso (reprobación o proceso ni velatorio).
2. PROCESO NIVELATORIO: PRESENTARÁ EVALUACIONES EN TODAS LAS ASIGNATURAS PENDIENTES LA CUAL SE BASARÁ EN LAS GUIAS ENTREGADAS DURANTE EL AÑO ESCOLAR A PARTIR DE LA DECLARATORIA DE TRABAJO EN CASA.
3. ESTAS EVALUACIONES Y/O SUSTENTACIONES SE REALIZARÁN DE ACUERDO A FECHAS Y HORARIOS ESTABLECIDOS POR LA INSTITUCIÓN EN UN CRONOGRAMA QUE SE ELABORARÁ PARA TAL EFECTO.
4. SI AL REALIZAR LAS EVALUACIONES QUEDA PENDIENTE EN UNA O DOS ÁREAS SE LE DARÁ LA OPORTUNIDAD DE PRESENTAR NUEVAS EVALUACIONES EN ESA ÁREA(S). De no superar las evaluaciones con una valoración mínima de tres (3.0) podrá solicitar sustentación oral para comprobar tener unos la comisión entrará a revisar la situación y determinar su reprobación.
Artículo 14. GRADUACIÓN. En la institución se adelantará solamente y de acuerdo a las circunstancias una ceremonia de grado virtual, para los estudiantes de undécimo (11º) grado.
Artículo 14. El título de Bachiller Académico con la Profundización en Ciencias Naturales, Medios de Comunicación y/o Informática y Educación para Adultos, se le otorgará en ceremonia especial, a los estudiantes que al finalizar el año lectivo, registren desempeño superior, alto o básico, en cada una de las áreas de su plan de estudio.
Parágrafo 1: Los estudiantes de grado undécimo (11º) diurno y nocturno (ciclo VI), que, al finalizar el año lectivo, registren desempeño bajo en un área de su plan de estudios, después del proceso de
nivelación final, no se le otorgará el título de Bachiller Académico. Por lo tanto, debe recuperar el área pendiente al siguiente año a mediados del mes de enero y si logra nivelar se le otorgara el titulo por ventanilla. Se resalta que el estudiante de grado 11 para obtener el título de bachiller debe estar invicto en todas las áreas a más tardar DOS semanas antes del acto de graduación.
Artículo 15. Las áreas que se trabajan en la Básica Secundaria y la Educación Media, con su intensidad horaria semanal y los porcentajes para su valoración en cada período, son:
ÁREAS
GRADOS I.H.S. PORCENTAJES
ÁREAS ASIGNATURAS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL Ciencias Naturales 6º a 9º 4 100% Biología 10º y 11º 4 20% 100% Química 10º y 11º 3 40% Física 10º y 11º 3 40% SOCIALES Sociales 6º a 9º 5 100% Sociales Y competencias ciudadanas 10º y 11º 1 100% C.Pol. y Econ. 10º y 11º 1 100% FILOSOFÍA Filosofía 10º y 11º 3 100% RELIGIÓN Religión 6º a 9º 2 100% Religión 10º y 11º 1 100% ÁREAS
GRADOS I.H.S. PORCENTAJES
ÁREAS ASIGNATURAS ÉTICA Ética 6º a 9º 2 100% Ética 10º y 11º 1 100% HUMANIDADES Español 6º a 9º 4 100% Español 10º y 11º 3 100% INGLÉS Inglés 6º a 11º 3 100%
Artículo 16. Las áreas que se trabajan en la Educación para Adultos (Jornada Nocturna), con su intensidad horaria semanal y los porcentajes para su valoración en cada período, son:
E. FÍSICA Educación Física 6º a 9º 2 100% Educación Física 10º y 11º 1 100% MATEMÁTICAS Matemáticas 6º a 9º 4 80% 100% Geometría 6º a 9º 1 20% Matemáticas 10º y 11º 3 80% 100% Estadística 10º y 11º 1 20% E. ARTÍSTICA Artes 6º a 11º 1 100% INFORMÁTICA Informática 6º a 9º 2 100% Informática 10º y 11º 1 100% PROFUNDIZACIONES (MEDIA) Ciencias
Naturales Biología (Morfo fisiología 10° y Bioquímica 11) 10º y 11º 3 100%
Medios de comunicación Fundamentos 10º y 11º 1 40% 100% Profundización de medios 10º y 11º 2 60% Programacion Informática 10º y 11º 3 100% ÁREAS
CICLOS I.H.S. PORCENTAJES
ÁREAS ASIGNATURAS CIENCIAS NATURALES Ciencias Naturales 3º y 4º 4 100 % Química 5º 4 50 % 100 % Física 5º 4 50 % SOCIALES Sociales 3º y 4º 4 100 % C.Pol. y Econ. 5º 1 100 %
Artículo 17. Las áreas que se trabajan en la Básica Primaria, con su intensidad horaria semanal y los porcentajes para su valoración en cada período, son:
FILOSOFÍA Filosofía 5º 2 100 % HUMANIDADES Lengua Castellana 3º y 4º 3 100 % Lengua Castellana 5º 3 100 % INGLÉS Inglés 3º y 4º 2 100 % Inglés 5º 1 100 % MATEMÁTICAS Matemáticas 3º y 4º 5 100 % Matemáticas 5º 4 100 % ÁREAS
CICLOS I.H.S. PORCENTAJES
ÁREAS ASIGNATURAS
INFORMÁTICA
Informática 3º y 4º 2 100 %
Informática 5º 1 100 %
ÁREAS
GRADOS I.H.S. PORCENTAJES
ÁREAS ASIGNATURAS
CIENCIAS NATURALES Ciencias Naturales 1º a 5º 3 100 %
CIENCIAS SOCIALES Sociales 1º a 5º 3 100 %
E D U C A C I Ó N
RELIGIOSA Religión 1º a 5º 2 100 %
EDUCACIÓN ÉTICA Ética 1º a 5º 1 100 %
HUMANIDADES Lengua Castellana 1º a 5º 5 100 %
INGLÉS Inglés 1º a 5º 1 100 %
Artículo 18. PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO. Se determina la promoción anticipada al siguiente grado para los estudiantes que demuestren persistentemente en el primer periodo del año escolar un desempeño superior en todas las áreas del plan de estudio, manifestando un desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas de las áreas correspondientes al grado que cursa.
Los docentes de básica (primaria y secundaria) y media (excepto los del grado 11º, que los estudiantes deben cursarlo completo), formalizarán por escrito un documento, comunicando al Consejo Académico la promoción anticipada de aquellos estudiantes con las características descritas anteriormente.
Si el Consejo Académico encuentra mérito para atender la solicitud hecha por los profesores y fundamentándose en los resultados de la aplicación de una evaluación por competencias en las diferentes áreas, le dirigen al Consejo Directivo un acta debidamente sustentada y soportada con las evaluaciones finales de cada área, con el fin de que este produzca un acta que abale una resolución rectoral que legalice dicha situación, previa consulta que hará el Rector con el estudiante que se promueve y su respectivo acudiente. Dicha resolución quedará consignada en el registró escolar del aprendiz y se le entregara copia al acudiente del estudiante promovido.
CAPITULO 4. ESCALAS DE VALORACIÓN, VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO Y ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO.
Artículo 19. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL. La evaluación del aprendizaje en el ámbito institucional debe expresarse en una escala numérica de uno a cinco (1.0 a 5.0), estableciendo una equivalencia con la escala nacional, de la siguiente manera.
MATEMÁTICAS Matemáticas 1º a 5º 5 100 %
E D U C A C I Ó N
ARTÍSTICA Artes 1º a 5º 2 100 %
T E C N . E
INFORMÁTICA Informática 1º a 5º 1 100 %
ESCALA INSTITUCIONAL ESCALA NACIONAL
4.6 – 5.0 Desempeño Superior
4.0 – 4.5 Desempeño Alto
3.0 – 3.9 Desempeño Básico
Artículo 20. Se puntualiza las características del desempeño de los estudiantes, así: Se considera a un estudiante con DESEMPEÑO SUPERIOR, aquel que:
1. Alcanza todos los desempeños propuestos en todas las áreas, sin actividades de refuerzo, manifestando una formación integral desde lo cognitivo, personal y social.
2. Presenta liderazgo y dominio en la participación de las actividades curriculares.
3. Asiste siempre a las actividades escolares y en cualquier ausencia, presenta excusa justificada.
El estudiante con DESEMPEÑO ALTO se caracterizará porque:
1. Alcanza todos los desempeños propuestos en todas las áreas, pero con algunas actividades de refuerzo.
2. Tiene pocas inasistencias justificadas.
3. Reconoce sus dificultades académicas y se esmera por superarlas.
4.
Manifiesta motivación y cumplimiento de los deberes académicos.
El estudiante con DESEMPEÑO BÁSICO es aquel que:
1. Alcanza los desempeños propuestos en todas las áreas, pero con actividades de refuerzos. 2. Inasiste a clases y en ocasiones sin justificación.
3. Presenta dificultades académicas, siendo objeto de estudio de las Comisiones, del dpto. de psico orientación, y de la coordinación.
El estudiante con DESEMPEÑO BAJO se caracterizará porque
1. No alcanza los desempeños mínimos en varias áreas y después de actividades de refuerzo, continúa persistiendo en las deficiencias académicas.
2. Es objeto de estudio de las Comisiones y psico orientación con notificaciones a sus acudientes y coordinación.
3. Presenta inasistencias a clases sin justificación.
Artículo 21. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES. En todas las evaluaciones parciales o totales que realicen los estudiantes en clase en las diferentes áreas, se tiene en cuenta el grado de manifestación de su desempeño cognitivo, personal y social. La valoración integral del desempeño de los estudiantes se hace mediante las GUIAS DE APRENDIZAJE donde en su desarrollo se da la aplicación de técnicas e instrumentos de evaluación tales como:
✓ pruebas y trabajos escritos, estudio y consultas de textos para su análisis e interpretación, ✓ ensayos y documentos escritos en los que argumenten sus ideas, presenten alternativas y
propuestas para la solución de situaciones problemáticas, ✓ exposiciones temáticas,
✓ pruebas de actuación y juegos de roles, ✓ elaboración de mapas conceptuales, ✓ portafolio,
✓ representaciones gráficas, ✓ debates en mesa redonda, ✓ registro de actividades y tareas,
✓ exámenes con libro abierto como mediador de comprensión, análisis y dominio temático, ✓ desarrollo y sustentación de guías de trabajo de manera individual y grupal,
✓ la observación de comportamientos, valores, desempeños cotidianos, actitudes y muestras de aprendizajes que el docente registra en el anecdotario y/o el control de seguimiento académico.
Parágrafo. Al finalizar cada periodo académico, aplicar de manera escrita a los estudiantes, en todas las áreas, una evaluación por competencias, con el propósito de evaluar el aprendizaje de los contenidos, las destrezas de pensamiento, las competencias y las habilidades en la solución de situaciones problemáticas
Artículo 22. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DEL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES.
1. El docente en su área y/o asignatura cada vez que lo considere necesario aplica actividades de refuerzo a fin de procurar que el estudiante aprenda y maneje aquellas temáticas en las que presentó dificultades. Dichas actividades de refuerzo la conforman varios eventos como análisis, presentación y sustentación de trabajos de los ejes temáticos de la unidad y se presentan en fechas acordadas entre profesores y estudiantes.
2. Trabajo del tutor del curso con los padres de familia, docentes de las áreas, coordinadores y psico-orientadores, para el análisis de las causas del bajo desempeño y el establecimiento de acciones, formalizando en un acta el compromiso de estudiantes y padres de familia y el cumplimiento de deberes para el mejoramiento académico.
Artículo 23. Tratamiento psicopedagógico a los estudiantes que presentan persistencia de bajo desempeño en varias áreas, para lo cual también se trabajara con el padre de familia.
Artículo 24. LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. El estudiante mediante una toma de conciencia se le responsabiliza en cada período ejercer la autoevaluación, permitiéndole reflexionar sobre su quehacer y desempeño en cada una de las áreas y el grado de cumplimiento de sus deberes académicos, asignándose una valoración, bajo la objetividad del educando. (ESTE ARTICULO ESTE RELACIONADO ANTERIORMENTE – SE SUPRIME)
Artículo 25. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS DE LOS ESTUDIANTES. Para resolver situaciones pedagógicas de los estudiantes se lleva el siguiente proceso: trabajo pedagógico del docente con el padre de familia y el aprendiz, trabajo de orientación y motivación con el tutor, trabajo de asesoría y orientación pedagógica con la coordinación, tratamiento psicopedagógico. Todo soportado con actas y seguimiento.
Parágrafo. Se compromete al padre de familia y/o acudiente a tener presencia y responsabilidad en el acompañamiento académico de su acudido durante todo el proceso.
CAPITULO 5. ESTIMULOS.
Artículo 26. Los estudiantes que se destaquen por su desempeño académico, cultural, social y deportivo, serán estimulados de la siguiente manera:
1. Ser condecorados en los actos cívicos y podrán izar el pabellón tricolor.
2. Los mejores estudiantes podrán representar dignamente a la institución en eventos pedagógicos, culturales, deportivos y sociales dentro y fuera de esta.
3. En la tercera semana del mes de Noviembre, serán condecorados en un acto cívico los dos mejores estudiantes de cada curso que se destacaron durante el año lectivo por su desempeño académico y convivencial. Estos educandos han debido de permanecer invictos durante los cuatro periodos académicos y serán referenciados por su tutor de grupo.
4. Condecorar en el acto cívico descrito en el inciso anterior a los mejores deportistas de la institución, a los del coro, a los de los grupos folclóricos, a los de la banda de paz, a los de danza y a los deportistas.
5. En la ceremonia de graduación de 11º, serán condecorados los jóvenes que en la institución lograron primero y segundo puesto ICFES. Igualmente se destacará al mejor Bachiller de la institución.
6. Los tutores y estudiantes de grado 10º, cada año le ofrecen a los futuros egresados, ocho días antes de la graduación, un evento significativo de despedida.
CAPITULO 6. ACCIONES QUE GARANTIZAN EL CUMPLIMIENTO POR PARTE DE DIRECTIVOS Y DOCENTES PARA QUE CUMPLAN LO ESTABLECIDO EN ESTE SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.
Artículo 27. Para garantizar el cumplimiento de lo establecido en la resolución sobre los criterios y demás aspectos para la aplicabilidad del SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES (S.I.E.E.) en la eventualidad y educación en casa, cualquier miembro del consejo directivo, del consejo académico, del consejo estudiantil, de la asociación o asamblea de padres de familia, estarán atentos para que estas pautas sean conocidas y divulgadas ante toda la comunidad educativa, para que cuando detecten alguna irregularidad, se puedan dirigir en primera instancia a la coordinación, en segunda instancia al consejo académico y por ultimo al consejo directivo.
Artículo 28. PERIOCIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA. Durante el año lectivo se entregarán a los estudiantes y padres de familia, cuatro informes escritos, descriptivos con los juicios valorativos derivados de la evaluación de las áreas con referencia a los cuatro periodos de igual duración.
Parágrafo. Los estudiantes en cada área, antes de la entrega de los informes periódicos, deberán conocer los resultados finales para las respectivas reclamaciones ante las instancias establecidas en el plantel.
Artículo 29. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCION Y RESOLUCION DE RECLAMOS SOBRE EVALUACION Y PROMOCION. Los estudiantes y padres de familia que consideren se hayan cometido alguna injusticia o violación al debido proceso, presentaran por escrito solicitudes respetuosas a las siguientes instancias del plantel, para que sean atendidos sus reclamos:
1. El profesor del área.
2. El tutor del grupo.
3. El coordinador.
4. La comisión de evaluación y promoción. 5. El consejo académico.
7. El consejo directivo.
