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Trastorno del desarrollo y dificultades del aprendizaje

Trastorno del desarrollo y dificultades del aprendizaje - Tlf: (+34) 902 102 101

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Índice

Trastorno del desarrollo y dificultades del aprendizaje ...4

Breve descripción de la asignatura ...4

Requisitos Previos ...4

Objetivos ...4

Competencias ...5

Competencias Básicas ...5

Metodología ...6

Temario ...7

Relación con otras asignaturas del plan de estudios ...8

Sistema de evaluación ...8

Web relacionadas ... 11

Recomendaciones para el estudio y docencia ... 11

Material necesario ... 11

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Trastorno del desarrollo y dificultades del aprendizaje

Módulo: Menciones

Materia: Mención en psicología de la educación

Carácter: Obligatoria.

Nº de créditos: 6 ECTS.

Unidad Temporal: 4º Curso - 1º Semestre.

Profesor/a de la asignatura: Por determinar.

Email: Por determinar.

Horario de atención a los alumnos/as: Por determinar.

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Dr. Ángel Rosa Alcázar.

Breve descripción de la asignatura

Los trastornos del desarrollo y las dificultades del aprendizaje son el objeto de esta asignatura, en la cual se abordarán los conceptos, clasificación y aspectos específicos de los trastornos del desarrollo y las dificultades del aprendizaje, así como en los distintos factores causales que explican su aparición, desarrollo e intervención. El alumno trabajará programas de intervención en diferentes problemáticas relacionadas con las dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo.

Brief Description

The developmental disorders and learning disabilities are the object of this subject, which will address the concepts, classification, and specific aspects of the developmental disorders and learning disabilities, as well as the different causal factors that explain its emergence, development and intervention. The student will work intervention programs on various problems related to learning

disabilities and developmental disorders

.

Requisitos Previos

No se requieren requisitos.

Objetivos

1. Conocer lo concepto, clasificación y aspectos específicos de los trastornos del desarrollo y dificultades del aprendizaje, así como en los distintos factores causales que explican su aparición y desarrollo.

2. Distinguir las diferentes clasificaciones y etiología de los trastornos del desarrollo y dificultades de aprendizaje.

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3. Conocer las bases conceptuales de los trastornos del desarrollo y las dificultades de aprendizaje y las diferentes perspectivas de aproximación a las mismas a lo largo de su historia y en la actualidad.

4. Aprender a elaborar y diseñar programas de intervención en diferentes problemáticas relacionadas con los trastornos del desarrollo y las dificultades de aprendizaje.

Competencias

Competencias Básicas

MECES1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

MECES2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

MECES3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

Competencias generales

CG9. Conocer los distintos campos de aplicación de la Psicología y tener los conocimientos necesarios para incidir y promover la calidad de vida en los individuos, grupos, comunidades y organizaciones en los distintos contextos: educativo, clínica y salud, trabajo y organizaciones, y comunitario.

CG7. Conocer distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamientos psicológicos en diferentes ámbitos aplicados de la Psicología.

Competencias transversales

CT3. Gestionar información científica de calidad, bibliografía, bases de datos especializadas y recursos accesibles a través de Internet. Dominar técnicas de recuperación de información relativas a fuentes de información primarias y secundarias

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CT11. Desarrollo de la capacidad de trabajo autónomo o en equipo en respuesta a las necesidades específicas de cada situación.

Competencias

específicas

CEM11.2.4. Profundizar en el concepto, clasificación y aspectos específicos de los trastornos del desarrollo, así como en los distintos factores causales que explican su aparición y desarrollo.

CEM11.2.5. Profundizar en el concepto, clasificación y aspectos específicos de las dificultades de aprendizaje, así como en los distintos factores causales que explican su aparición y desarrollo.

CEM11.2.6. Elaborar, diseñar e implementar programas de intervención en diferentes problemáticas relacionadas con las dificultades de aprendizajeMECES4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

CEM11.2.7. Prevenir las dificultades del aprendizaje en el niño.

Metodología

Metodología Horas Horas de trabajo presencial Horas de trabajo no presencial

Evaluación en el aula 3 3 horas (2%)

Tutorías a distancia 20 147 horas (98%) Estudio personal 80 Realización de ejercicios prácticos y de trabajos 30 Lecturas y búsquedas de información 17 TOTAL 150 3 147

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Temario

Programa de la enseñanza teórica

Tema 1. Introducción: Conceptualización de los Trastornos Generalizados del Desarrollo y de las dificultades de aprendizaje.

Tema 2. Trastornos del Espectro Autista.

Tema 3. Evaluación, diagnóstico e intervención en los Trastornos del desarrollo.

Tema 4. Dificultades de aprendizaje de la lectura: evaluación y diagnóstico e intervención. Tema 5. Dificultades de aprendizaje de la escritura: evaluación y diagnóstico e intervención. Tema 6. Dificultades de aprendizaje de las matemáticas: evaluación, diagnóstico e intervención.

Programa de la enseñanza práctica

Tema1:

- Practica: Lectura de un artículo y realización de una búsqueda de conceptos básicos. - Foro: Reflexión sobre unas cuestiones relacionadas con el temario de la unidad 1. Tema 2:

- Práctica 2: Visionado de un documental relacionado con la Unidad 2. - Foro: Debate sobre cuestiones relacionadas con el tema 2.

Tema 3:

- Práctica 3: Realización y desarrollo de un Caso práctico. - Foro: Debate/ reflexión del caso práctico.

Tema 4:

- Práctica 4: Realización de un caso práctico.

- Foro: Reflexión/ debate y entrega de cuestiones relacionadas con los contenidos del tema 4. Tema 5:

- Práctica 5: Realización de un caso práctico.

- Foro: Realización de un caso práctico. Debate/reflexión y Análisis. Tema 6:

- Práctica y foro 6: Realización de un caso práctico - Foro: Debate y reflexión.

Trabajo individual: Diseño de un Proyecto. Se desarrollará a lo largo del curso y se darán las indicaciones guías para ello igual que se establecerán tutorías para el seguimiento del trabajo.

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Relación con otras asignaturas del plan de estudios

Relación de la asignatura con otras asignaturas del mismo módulo/materia Intervención psicoeducativa en trastornos de la infancia

Orientación educativa y psicopedagógica Atención temprana

Desarrollo social y emocional

Relación con otras asignaturas o materias del Plan de Estudios Psicología de la educación

Psicología del desarrollo

Sistema de evaluación

Convocatoria de Febrero/Junio:

- Pruebas de evaluación: 70% del total de la nota siempre y cuando se hayan superado con calificación no inferior a 5 el resto de elementos a evaluar.

- Realización de trabajos: 20% del total de la nota siempre y cuando se hayan superado con calificación no inferior a 5 el resto de elementos a evaluar.

- Participación del estudiante: 10% del total de la nota siempre y cuando se hayan superado con calificación no inferior a 5 el resto de elementos a evaluar.

Convocatoria de Septiembre:

- Pruebas de evaluación: 70% del total de la nota siempre y cuando se hayan superado con calificación no inferior a 5 el resto de elementos a evaluar.

- Realización de trabajos: 20% del total de la nota siempre y cuando se hayan superado con calificación no inferior a 5 el resto de elementos a evaluar.

- Participación del estudiante: 10% del total de la nota.

Será necesario obtener al menos una calificación mínima de 5 (aprobado) tanto en la parte teórica como en la parte práctica para aprobar la asignatura.

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Requisitos previos

No hay requisitos.

Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía básica

Campo, M. E. del (2002). (Ed.). Volumen I y II. Dificultades de Aprendizaje e Intervención Psicopedagógica. (Teoría). Madrid: Sanz y Torres.

Campo, M E.; Colinas, I. y Gil, J. (2002). Dificultades de Aprendizaje e IntervenciónPsicopedagógica.

(Prácticas). Madrid: Sanz y Torres.

González, M.J., Martín, I y Delgado, M (2012). Enseñanza de la lectoescritura y disminución del riesgo de las dificultades de aprendizaje. Revista de Psicodidactica, 17(2). Doi: 10.1387/Rev.Psicodidact.4502.

Fiuza, M.J y Fernández, M.P. (2013). Dificultades del aprendizaje y trastornos del desarrollo: manual didáctico. Madrid: Pirámide

Jarque, J. (2011). Dificultades de aprendizaje en educación infantil. Descripción y tratamiento. Madrid: CCS.

López, J. (2010) ¿Por qué yo no puedo?: fundamentos biológicos de las dificultades del aprendizaje. Madrid.

Mercer, C. (2000): Dificultades de Aprendizaje. Tomos I y II. CEAC. Barcelona.

Miranda, A.Vidal-Abarca, E. y Soriano, M. (2008). Evaluación e intervención psicoeducativa en las dificultadesde aprendizaje. Ediciones Pirámide, S.A. Madrid.

Pozo, J. I. y otros (1994). La solución de problemas. Aula XXI. Santillana. Madrid.

Bibliografía complementaria

Asociación Americana de Psiquiatría (APA, 1995). DSM-IV. Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. Barcelona: Masson.

Campo, Mª. E. (2003). Estrategias de estudio para dificultades de aprendizaje e intervención

psicopedagógica. Madrid: Sanz y Torres.

Castejón, J. L y Navas, L. (2011). Dificultades del aprendizaje en infantil. Alicante: ECU.

Crespo, M. T. y Carbonero, M. A. (1998). Habilidades y procesos cognitivos básicos. En J. A. González-Pineda y Núñez, J. C. (Coords.), Dificultades del Aprendizaje Escolar, (pp. 91-125) Madrid: Pirámide.

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Miranda, A., Soriano, M. y Roselló, B. (2000). Correlatos sociales y emocionales de las dificultades de aprendizaje I. Panorama de la Investigación. En A. Miranda, E. Vidal-Abarca y M. Soriano (Eds), Evaluación e Intervención Psicoeducativa en las dificultades deaprendizaje, (pp. 197-219). Madrid: Síntesis.

Núñez, J. C. y González, S. (1998). Intervención sobre los déficits afectivos y motivacionales en alumnos con dificultades de aprendizaje. En V. Santiuste y J. A. Beltrán (coords.), Dificultades de Aprendizaje, (pp. 279-308). Madrid: Síntesis.

Santiuste, v. y Beltrán, J. (Coords.) (1998). Dificultades de aprendizaje. Madrid: Síntesis.

Soriano, M. y Miranda, A. (2000). Dislexia Evolutiva. Definición, etiología y clasificación. En A. Miranda, E. Vidal-Abarca y M. Soriano (Eds), Evaluación e Intervención Psicoeducativaen las dificultades de aprendizaje, (pp. 221-244). Madrid: Pirámide.

Web relacionadas

http://www.psicologia-online.com/ (Información psicológica de todo tipo).

http://www.cop.es/ (Colegio Oficial de Psicólogos).

http://www.apa.org/ (American Psychological Association).

http://www.orientared.com. Web dedicado a la psicopedagogía y la orientación educativa en Internet.

http://www.ceapa.es.Web relacionada Dificultades de aprendizaje relacionadas con la lectura. Pautas para padres y madres.

https://www.carm.es. Web con páginas especificas en relación a la normativa en la Región de Murcia sobre dificultades del aprendizaje, publicaciones sobre dificultades del aprendizaje.

Recomendaciones para el estudio y docencia

Asistir a las clases presenciales como a las tutorías y seminarios. Realizar las prácticas y trabajos grupales.

Material necesario

Será necesario disponer de los materiales que el profesor aporta a los alumnos en clase y en el campus virtual.

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Los textos a trabajar y la documentación aportada durante el desarrollo de la asignatura estarán visibles a través del Campus Virtual. Así, el alumno podrá acceder a múltiples documentos, en formato electrónico. Estos materiales y recursos son los siguientes:

En la pestaña Recursos podrá encontrar los documentos: - Guía Académica de la asignatura

- Bibliografía recomendada - Programa de la asignatura.

- Carpeta con instrucciones para la realización de trabajos

 Instrucciones para la realización de un trabajo individual / grupal - Carpeta con materiales de apoyo

Además, en la pestaña Anuncios se publicarán noticias y fechas de interés, así como las calificaciones obtenidas por los alumnos.

En la pestaña Tareas se propondrán al alumno diversas actividades tales como la realización de resúmenes individuales y de un trabajo grupal

Tutorías

Breve descripción

Los objetivos de la tutoría académica consisten en:

1. Complementar los contenidos adquiridos en clase teórica con información adicional propuesta tanto por el profesor como por los alumnos.

2. Trabajar de manera individual y/o cooperativa los conocimientos adquiridos en la materia. 3. Resolver las dudas e inquietudes de los alumnos respecto de los contenidos teóricos y

prácticos de la asignatura. La metodología se basa en:

- Trabajo con grupos reducidos.

- Realización de casos prácticos y dinámicas de representación. - Grupos de discusión y puesta en común de los temas tratados.

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Los criterios de evaluación a tener en cuenta son:

- Asistencia y participación activa durante las sesiones de tutorías. - Realización de trabajos.

Tutoría personal:

La Universidad, además, dispone de un Cuerpo Especial de Tutores que realiza tutoría personal con los estudiantes matriculados en el grado. El tutor/a personal acompaña a los estudiantes durante toda la etapa universitaria. Se puede consultar el siguiente enlace: