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Diseño de un manual de desbloqueo creativo

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Academic year: 2020

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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y COMUNICACIÓN

PROGRAMA DE PUBLICIDAD

TESIS PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIATURA EN PUBLICIDAD.

“DISEÑO DE UN MANUAL DE DESBLOQUEO CREATIVO”

AUTOR: MARÍA FERNANDA RODAS VERA

DIRECTOR: LIC. SAMUEL YÁNEZ

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AGRADECIMIENTO

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DECLARATORIA DE AUTORIA

“Declaro que esta tesis es de mi autoría y que en su ejecución se respetaron las disposiciones legales de propiedad intelectual de los Autores de los libros citados”.

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TABLA DE CONTENIDOS Protocolo de Tesis

Capítulo 1: LA PUBLICIDAD

1.1 Concepto de Publicidad……….………..3

1.2 Agencia publicitaria………..3

1.3 Clasificación de las agencias de publicidad……….5

1.3.1 Por tamaño………5

1.3.2 Origen……….5

1.3.3 Orientación………5

1.4 Estructura de la agencia de publicidad……….………6

1.4.1 Departamento de Cuentas……….6

1.4.2 Departamento de Creativo……….7

1.4.3 Departamento de Arte……….7

1.4.4 Departamento de Medios..……….8

1.4.5 Departamento de Administrativo.……….8

1.5 Evolución de las Agencias de publicidad………..9

1.5.1 La era de los Productos………...9

1.5.2 La propuesta única de ventas…..………...9

1.5.3 La publicidad testimonial………..………...11

1.5.4 La era de la imagen.…....………..………...11

1.5.5 La era del posicionamiento……..……….………...12

1.5.6 Cuarto Periodo.……….……..………...14

1.6 Importancia de la creatividad en la Agencia de Publicidad….……14

Capítulo 2: LA CREATIVIDAD 2.1 Creatividad Origen y Tendencias de Estudio………16

2.1.1 Tendencias………..18

2.2 Creatividad Concepto……….………27

2.3 Creatividad en el Ser Humano……….30

2.3.1 Creatividad versus Inteligencia………...32

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2.3.1.3 La creatividad y la inteligencia como conjuntos

que se superponen…….……..………....37

2.3.1.4 La creatividad y la inteligencia como conjuntos Coincidente……..………..39

2.3.1.5 La creatividad y la inteligencia como conjuntos Separados ……..………40

2.3.2 Características de la persona creadora…..………42

2.4 El Procesos creativo……….………...45

2.4.1 Fases del proceso creativo………...46

2.4.2 Fuentes de creatividad………..49

2.5 Concepto de Innovación…………...……….………51

Capítulo 3: INVESTIGACIÓN 3.1 Investigación...……….………54

3.1.1Tipo de estudio..…..……….54

3.1.2Tecnica... ………....………..55

3.1.3Determinacion de la muestra………..55

3.1.3.1 Entrevistados ………...………55

3.1.3.2 Formulario de la entrevista ………...….…………56

3.2 Aprendizajes de las entrevistas…….………...56

3.3 Conclusiones y recomendaciones...…..………..57

Capítulo 4: MANUAL DE DESBLOQUEO CREATIVO…….……….63

Introducción…….………2

Un poco de teoría………...3

Estrés archi enemigo de la creatividad...………...12

El ejercicio y la creatividad……….………....21

Dormir bien para crear………….………30

Técnicas creativas………...………33

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PROTOCOLO DE TESIS

1. TEMA: DISEÑO DE UN MANUAL PARA EL DESBLOQUEO CREATIVO DIRIGIDO A PUBLICISTAS DE LA CIUDAD DE QUITO

2. PROBLEMA

Actualmente en el medio publicitario no existe un documento que resuma procedimientos, formas o vías para salir del bloqueo creativo y generar campañas publicitarias más atractivas y efectivas.

3. JUSTIFICACIÓN

Siendo la creatividad la principal herramienta de todo publicista es imperativo que se realice un análisis de sus diferentes etapas y sus características propias con el fin de determinar el origen del bloqueo creativo y dar solución a este problema.

El bloqueo creativo es la pérdida de la fluidez para resolver problemas que es generado por factores internos (las limitaciones que los seres humanos se imponen) y factores externos como el medio en el que nos desarrollamos, la educación, las condiciones socio económicas, etc.

4. OBJETIVO

4.1 OBJETIVO GENERAL

Diseñar un manual para el desbloqueo creativo dirigido a publicistas de la ciudad de Quito para elevar la calidad de la publicidad en esta ciudad.

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4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

♦ Conocer conceptos básicos de publicidad y cómo funciona una agencia publicitaria para determinar la importancia de la creatividad.

♦ Conocer la base Bio-Sico-Social del ser humano y su relación con la creatividad

♦ Investigar los procesos mentales de la creatividad o procesos de pensamiento creativo.

♦ Investigar las causas del bloqueo creativo con los especialistas en el área y clasificarlas según sus razones.

♦ Diseñar un manual que sirva de guía para el desbloqueo creativo de los publicistas en la ciudad de Quito.

5. IDEA A DEFENDER

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CAPÍTULO I

1.1 CONCEPTO LA PUBLICIDAD

La publicidad es una técnica de comunicación comercial que intenta informar al público sobre un producto o servicio a través de los medios de comunicación, con el objetivo de motivar al público hacia una acción de consumo. En términos generales puede agruparse en medios masivos y soportes alternativos según el tipo de soportes que utilice para llegar a su público objetivo.

A través de la investigación, el análisis y estudio de numerosas disciplinas, tales como la psicología, la sociología, la antropología, la estadística, y la economía, que son halladas en el estudio de mercado, se podrá desarrollar un mensaje adecuado para el público.

La publicidad llega al público a través de los medios de comunicación. Dichos medios de comunicación emiten los anuncios a cambio de una contraprestación previamente fijada para adquirir dichos espacios en un contrato de compra y venta por la agencia de publicidad y el medio, emitiendo el anuncio en un horario dentro del canal que es previamente fijado por la agencia con el medio, y con el previo conocimiento del

anunciante. Tal contrato es denominado contrato de emisión o de difusión. Publicidad es saber crear el mensaje de tal forma que los destinatarios se enamoren de él o lo odien y actúen de la forma que se planificó y para la que fue creado el mensaje o por lo menos recuerden lo que tanto les disgusto.

1.2 AGENCIA DE PUBLICIDAD

“Las agencias de publicidad son empresas dedicadas a la prestación de servicios relacionados con la creación, ejecución y distribución de campañas publicitarias, en la cual se encuentran personas naturales o jurídicas que se dedican profesionalmente y de manera organizada a crear, programar o

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ejecutar publicidad por cuenta de un anunciante”1.---

Ésta unidad experta en servicios de comunicación, como tal, mantiene un equipo creativo y profesional de personas especializadas en comunicaciones y desarrollo de ventas, para la creación de ideas y la solución de problemas. Además es un organismo que está capacitado para desarrollar conocimientos y técnicas de comercialización en cualquiera y en todas las áreas industriales y comerciales y aplicarlos para desarrollar las oportunidades de un anunciante.

Para poner en marcha una campaña en primera instancia el ejecutivo del área de cuentas recibe Brief del cliente el que contiene toda la información necesaria para el desarrollo de la campaña para un determinado producto o servicio.

Luego toda esta información es analizada por el ejecutivo, un ejecutivo del área de medios y otro del área creativa, en conjunto elaboran el plan de acción y las mejores opciones para el desarrollo de la campaña.

Después hay una reunión con el cliente en donde se exponen los pasos a seguir y si es que está de acuerdo con estas soluciones o si quiere aportar algo, si todo esto resulta positivo se desarrolla un Brief interno con información específica para que cada área empiece a trabajar.

Ya casi al final se encuentra la producción, más tarde la presentación de las soluciones al cliente y por último viene la aceptación por parte del cliente. Todo este proceso se desarrolla en un marco de constante comunicación y flujo de información que se da a través de las reuniones periódicas entre los distintos departamentos.

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1.3 CLASIFICACIÓN DE LAS AGENCIAS DE PUBLICIDAD

Existen tres tipos de criterios de clasificaciones:

1.3.1 Por tamaño: La agencia se clasifica por el número de personas que trabajan en la agencia o el tamaño de sus departamentos y la variedad de los mismos.

1.3.1.1 Grande: Alrededor de 150 personas.

1.3.1.2 Mediana: Alrededor de 80 personas.

1.3.1.3 Pequeñas: Menos de 30 personas.

1.3.2 Origen: por su origen se clasifican en:

1.3.2.1 Nacionales: Son las agencias que son creadas con capitales e inversionistas netamente del país.

1.3.2.2 Internacional: Son las agencias con cuya sede principal se encuentra en el extranjero y tiene sucursales en el país.

1.3.2.3 Mixtas: Son las agencias en que tiene accionistas del país y extranjeros.

1.3.3 Orientación: Puede ser orientada hacia el marketing o creatividad.

1.3.3.1 Marketing: Si bien cumple con todas las funciones básicas de una agencia, están más orientadas al marketing que a la creatividad.

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1.3.3.2 Creatividad: Desarrollan publicidad altamente creativa (más enfocada a ganar premios).

1.4 ESTRUCTURA DE LA AGENCIA DE PUBLICIDAD

Generalmente y dependiendo del tamaño las agencias están conformadas por:

1.4.1 Departamento de Cuentas

1.4.1.1 Director de Cuenta

Es el encargado del departamento de atención al cliente. Su función principal es la de analizar y determinar las necesidades de comunicación del cliente para luego desarrollar la estrategia de comunicación.

1.4.1.2 Supervisor de Cuenta

Se cometido es asegurar que se aplique la estrategia de comunicación y las tácticas determinadas por el Director de cuenta.

1.4.1.3 Ejecutivo de Cuenta

Es el encargado de atender las necesidades del día a día del Cliente.

1.4.2 Departamento Creativo

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Es el responsable del departamento creativo, planea y desarrolla la estrategia creativa para los diferentes medios: Televisión, radio, impresos, internet, etc.

1.4.2.2 Copy Senior.

Está a cargo de crear los textos para esto debe seleccionar el lenguaje más acorde a la estrategia creativa.

1.4.2.3 Copy

Realiza los copies base de la estrategia creativa.

1.4.2.4 Director de Arte

Es el encargado de dirigir el departamento de arte, en este se plasman las ideas creativas mediante Story Boards, Bocetos, Dummies, fotografías, logotipos, etc. Igualmente produce los materiales finales como son lay outs, originales mecánicos o electrónicos. Plasma la idea creativa de forma gráfica.

1.4.2.5 Ilustrador

El Ilustrador crea mediante dibujos artísticos e ilustraciones las piezas base que se utilizan en la elaboración de bocetos, dummies y story boards.

1.4.2.6 Diseñador

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Es quien convierte los bocetos en originales mecánicos o electrónicos para ser enviados los diferentes medios.

1.4.4 Departamento de Medios

1.4.4.1 Director de Medios

Es la persona que diseña el Plan de medios o estrategia de medios, donde se insertará la campaña. Negocia y contrata los medios adecuados para optimizar el presupuesto del cliente.

Algunas agencias contratan los servicios de centrales de medios, las centrales de medios son empresas que gestionan las compras de espacios en los medios, generando volúmenes que permiten tener un mejor poder de negociación para conseguir mejores costos. Hoy en día es común ver centrales independientes que sólo se dedican a la compra de medios.

1.4.5 Departamento de Administrativo

1.4.5.1 Director Administrativo

Sus funciones son dirigir y administrar los recursos humanos, financieros, servicios generales y adquisiciones de la agencia través de Políticas y Normas establecidas por el Directorio y Gerente. Establecer políticas y lineamientos en materia de servicios internos, cuentas por cobrar, cuentas por pagar, adquisiciones, etc., para mantener un adecuado control interno en la operación de la Agencia.

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1.5.1 La era de los productos

Los años 50 tuvieron como eje central de la publicidad a los productos mismos. Fue una época en la cual los publicitarios se concentraban en las características del producto, los potenciales beneficios y la satisfacción que este le daría al cliente. Hacia el final de esta época segundas marcas empezaron a invadir el mercado generando una competencia sorpresiva a aquellas marcas que por mucho tiempo habían sido consideradas líderes indiscutidos.

1.5.2 La propuesta única de ventas

Esta técnica, ideada por el publicitario Rosser Reeves, presidente del directorio de la agencia estadounidense, Ted Bates & Co., diseñó el 1954 el primer anuncio televisivo (spot) para el analgésico "Anacín". La duración era de 60 segundos. 2

Rosser Reeves tenía la teoría de que las personas tenían en la mente un espacio para cada tipo de productos por ejemplo jabón, medicamentos, bebidas, etc., por lo tanto, el anunciante debía tener la seguridad de que sus mensajes de venta se ubicarían en el espacio preciso. Reeves creó una técnica basada en el concepto de USP (Unique selling proposition o Propuesta única de ventas).

Los USP tenían por objetivo marcar la diferencia de cada producto con relación su competencia. Con esta técnica el planteaba que una vez que el espacio en la mente del potencial consumidor para determinada categoría de producto se hubiera "llenado" con la marca anunciada, los productos de la competencia serían eliminados. En síntesis, los consumidores debían ser condicionados para elegir los productos publicitados.

El proceso de la creación de los USP, consta de tres etapas:

Primero: Se analiza del producto a promocionar para detectar el beneficio exclusivo que proporciona a sus consumidores, ya que este se convertiría en el argumento esencial de los USP.

22

EQUIZÁBAL MAZA, R. (1998)Historia de la Publicidad”. Eresma & Celeste, Madrid. p. 24

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Segundo: Se buscaba probar científicamente dicho beneficio para obtener un certificado de la ventaja existente sobre la competencia.

Tercero: Luego de certificar la ventaja, se elabora un mensaje persuasivo cuyo poder de convicción radicará en el argumento de venta.

El mensaje, debía reunir los siguientes requisitos:

• Debía ser una promesa fácil de recordar, cuyo beneficio justifique la adquisición del producto.

• Un concepto único, que permitan una diferenciación fácil respecto a los anuncios competencia.

• Un motivo convincente al punto tal que resulte efectivo en su objetivo de propiciar el consumo.

Finalmente, Reeves argumento que la permanencia de un USP se prolongaría hasta que se encontrara uno mejor: "Colgate hacía propaganda de una cinta dentífrica: "Sale del tubo como una cinta y se deposita sobre tu cepillo". Bueno, era un argumento y era único pero no vendía. Bates les sugirió "Limpia tu aliento mientras limpia tus dientes". Ahora bien, todos los dentífricos limpian el aliento al limpiar los dientes; pero nadie había aludido al aliento refiriéndose al dentífrico. Ese USP ya tiene dieciocho años y cada vez que alguien asegura que su dentífrico limpia el aliento, en realidad está haciendo publicidad a Colgate aunque no lo sepa".3

1.5.3 La publicidad Testimonial

Lucille Plant, de Jhon Walter Thompson4, fue quien propagó este tipo de publicidad, el cual tenía como objetivo beneficiar al producto por medio del fenómeno de "transfusión", la estrategia consiste en relacionar el prestigio de un producto al de una personalidad con reconocida autoridad en

33

EQUIZÁBAL MAZA, R. (1998)Historia de la publicidad”. Eresma & Celeste, Madrid. p. 26

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SÁNCHEZ GUZMÁN, J. R. (1982), “Breve historia de la publicidad”. Forja, Madrid, p.

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determinados campos, ya sea un artista, un científico o un deportista. El testimonio de la personalidad diciendo que el de su preferencia activaba el motor de consumo. Esta técnica se continúa utilizando en la actualidad, por ejemplo: Jefferson Pérez es la cara del Banco de Pichincha.

1.5.4 La era de la imagen

Esta se destaca por la llegada de la creatividad siendo este el nuevo diferenciador frente a la competencia. El enfoque tradicional de la publicidad tal como se utilizaba en la década anterior, ya que dejaba de ser basada en la razón para apelar a mensajes divertidos o sorprendentes.

“El principal exponente de la "corriente creativa" fue el publicitario Bill Bernbach” 5, él llegaba al consumidor con un mensaje honesto inspiración al humor sobre las características del propio producto sin exagerar sobre sus beneficios, de esta forma lograba vínculo de simpatía entre el consumidor y el producto.

Un ejemplo de esta técnica lo fue la campaña ideada para el automóvil Volkswagen conocido como el "el escarabajo", en público de EEUU prefería vehículos ostentosos y por otra parte, la marca alemana se veía vinculada régimen nacional socialista, la solución fue dar al automóvil a una imagen simpática que reconocía sus limitaciones haciendo la perspectiva humorística borrara toda connotación negativa.

1.5.5 La era del posicionamiento

En esta década la publicidad tiene un nuevo objetivo ya que adecua el mensaje para lograr el posicionamiento deseado.

En este período el mundo se vio sacudido por varios fenómenos que fueron cambiando el rumbo de las técnicas publicitarias.

La crisis de petróleo generó una recesión que disminuyó el poder adquisitivo.

5 5

SÁNCHEZ GUZMÁN, J. R. (1982), “Breve historia de la publicidad”. Forja, Madrid, p.

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La competencia industrial extranjera generó un incremento de la desocupación y finalmente, la incorporación de la mujer al mercado laboral, cambió por completo la composición del mercado en el cual la mujer pasaba todo el día en el hogar sometida a la influencia de los comerciales de televisión. En resumen, el ciudadano de clase media, se preocupaba más por sus problemas que por comprar. El humor había perdido efectividad y la táctica cambió utilizando técnicas dadas por las ciencias sociales, psicológicas y las estadísticas, desarrollando así técnicas destinadas a comprender el comportamiento del consumidor. Surgen entonces las clasificaciones según la actitud que sirven para orientar las características del mensaje de acuerdo al perfil del potencial consumidor.

“Se crea entonces el concepto de "posicionamiento", se denomina posicionamiento, al espacio que cada marca ocupa en la mente del consumidor de acuerdo a los mensajes publicitarios.”6 De este modo, se buscará ubicar a cada producto en un posicionamiento adecuado para que ocupe un segmento en particular del mercado según el estudio que se haya hecho de los consumidores, y así podemos describir un mercado, de acuerdo a como lo codifican las imágenes publicitarias por ejemplo aplicado al mercado de shampoo: Tomamos dos variables en cuenta, imaginemos que el mercado de shampoo es para cabellos teñidos se divide en consumidoras conservadoras e innovadoras. Del mismo modo, algunas de estas consumidoras son jóvenes y otras, ya maduras, la combinación de estas dos variables, permite ver cuatro posibilidades de segmentación:

Shampoo A: Para jóvenes conservadoras que prefieren la tintura de colores semejantes a los naturales. Posiblemente preocupadas por la salud de su cabello, necesitarán un producto que les prometa nutrición.

Shampoo B: Para señoras clásicas que tiñen su cabello tan solo para ocultar las canas. Muchas tal vez nunca se han teñido en su juventud. En este caso, las potenciales consumidoras demandarán un producto que les prometa vitalidad.

6 6

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Shampoo C: En este caso, jóvenes transgresoras, que prefieren los colores originales. Tiñen su cabello por diversión o coquetería y demandarán un producto que les asegure brillo y energía.

Shampoo D: Consumidoras maduras, que han venido tiñendo su cabello desde la juventud. Este segmento demandará un producto que tenga en cuenta tanto el brillo como el deterioro que ha sufrido el cabello a lo largo de los años.

1.5.6 Cuarto Período (Mediados de los 80 hasta la actualidad)

El pico del desarrollo de la televisión y la publicidad de tipo masivo casi sucedieron simultáneamente. El avance de la televisión por cable y la tecnología informática marcó el inicio de una progresiva segmentación de la masa.

Los sistemas de afinidad, que nacieron con los programas de millajes de las aerolíneas y se extendieron a otros negocios como supermercados, venta de combustible, servicios financieros o periódicos facilitan el trabajo de la segmentación del consumidor haciendo más fácil el hacer llegar el mensaje correcto del producto correcto.

Estos sistemas, tienen la doble misión de conocer el perfil exacto del consumidor al mismo tiempo que buscan crear un vínculo de afinidad y pertenencia hacia la empresa, recompensando la fidelidad con premios o servicios.

El futuro respecto a la interactividad de los medios de comunicación fue superada con el crecimiento de Internet durante la segunda mitad de la década del 90. En la actualidad, la red se ha potenciado como el medio por excelencia que tiende a la reformulación absoluta de las técnicas empleadas en la comunicación persuasiva.

1.6 IMPORTANCIA DE LA CREATIVIDAD EN LA AGENCIA DE PUBLICIDAD

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Después de analizar la conformación de la agencia, y los procedimientos que se llevan a cabo para desarrollar las campañas publicitarias es fácil determinar que la creatividad tiene un papel fundamental en cada actividad que ejecuta la agencia, desde la forma en cómo se aborda al cliente o anunciante hasta la culminación de cada arte entregado al cliente.

Si bien la agencia funciona basándose en el trabajo en equipo se podría decir que todo se centra en la creatividad que se imprime a la propuesta, siendo la idea creativa como tal lo que determina si una cuenta se gana o se pierde, es por esta razón que el departamento creativo tiene sobre sus hombros la responsabilidad de generar propuestas frescas, innovadoras y que cumplan con las directrices determinadas por el target haciendo al mensaje efectivo y de esta forma cumplir con los objetivos del anunciante.

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CAPíTULO II LA CREATIVIDAD

2.1 CREATIVIDAD ORIGEN Y TENDENCIAS DE ESTUDIO

Los orígenes del estudio de la creatividad parten las de preguntas: ¿La creatividad tiene los mismos procesos que la inteligencia?, ¿La creatividad es propia e innata en el ser humano?, ¿Existen características determinadas en las personas creativas?. Los primeros acercamientos en este campo, se remontan al estudio en Ciencias Naturales a mediados del siglo XIX, con Galton, quién fue el primero en plantear la teoría de que la creatividad es una característica genética hereditaria, hasta la actualidad la valía de la misma ha quedado inconclusa debido a que no se ha determinado los niveles y rangos de esta influencia, y se considera a la creatividad como un hecho biológico y cultural, cognitivo y afectivo, entrelazado y multivariado. Wallas, a principios del siglo XX ofrece aportes significativos sobre el proceso creativo y la caracterización de las personas creadoras.

A partir de estos intentos los estudios psicológicos se apartaron de la participación genética o cultural de la creatividad y se orientaron a trabajar la creatividad desde el concepto de la imaginación creadora, es decir que investiga la elaboración mental como factor desencadenante de procesos y productos creativos, fundados en la percepción, el procesamiento de la información y la imaginación, se enriquecen estas exploraciones investigativas con los avances en el campo de la psicometría, -Dearbon 1888, Bidet y Terman 1909, Rossmann 1931-7, quienes desarrollaron

7 7

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diferentes pruebas de inteligencia, dirigidas a la establecer indicadores de ingenio y de imaginación productiva.

Este tipo de investigaciones le sirvieron para centrar los intereses en las observaciones y comportamientos de los sujetos particularmente en inventores como fuente de estudio y acercamiento al hecho creativo, igualmente en los procesos de construcción del conocimiento mediado por las acciones de formación y aprendizaje; exploraciones en las cuales se demuestra la contribución de la creatividad en el éxito escolar -Getzels y Jackson 1957-8, y ventajas significativas de la educación en creatividad -Meadow 1959-9. J.P.Guilford en la década del 50, formula la teoría de la estructura del intelecto y desarrolla a través de una matriz de triple entrada (denominado Cubo del Intelecto)10 el concepto de pensamiento divergente.

Nuevos investigadores apropian los aportes ofrecidos desde la Psicología y le dan aplicación en diferentes campos y disciplinas. Se consolida una comunidad académica en creatividad y se crea la fundación mundial para la creatividad, que proyecta los avances investigativos a diversos campos, destacándose, entre muchos, -A.F.Osborn 1962-11, en el campo empresarial,

Ediciones Aucan, Buenos Aires, Argentina, p.34.

8 8

MOCCIO, FIDEL, (1997), "Creatividad. Teorías. Metodologías. Experiencias", Ediciones Aucan, Buenos Aires, Argentina, p.35.

9 9

CFR: Ibid, p.35.

10 1

CFR: Ibid, p.35. 11

1

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-S.J.Parnes 1967-12 en el campo educativo, -J.Adams 1969-13 en el campo de la innovación y la tecnología, desde otra mirada, investigaciones de orden humanista y cultural fundadas en las teorías psicoanalíticas y las perspectivas subjetivistas, ofrecen proposiciones teóricas en el campo de la creatividad, -L.Kubie 1958, C. Rogers. 1959, A. Maslow 1969-14 sobre la elaboración preconsciente, la creación interior y la autorrealización, respectivamente.

En la década de los 60, el referente creativista llega a Europa; pioneros como Handin, Beudot, Kaufman, la proyectan y la difunden, se destaca en el campo educativo los aportes 1970-1980, de R. Marin, S. De la Torre, D. de Prado, para citar solo algunos, quienes consolidan una comunidad académica en el área en el territorio europeo.

En la década del 70 y 80, llega a América Central y Suramérica, con mención de los desarrollos investigativos de M. Rodriguez (México), M. de Sánchez, A. Machado (Venezuela), A. Galeano, G. Aldana, C. Vasco (Colombia), A. Mitjáns (Cuba) M. Max Neef. (Chile), etc.

2.1.1TENDENCIAS

12 1

CFR: Ibid, p.36.

13 1

CFR: Ibid, p.36. 14

1

CFR: Ibid, p.35.

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J.P.Guilford en 195015, como presidente de la sociedad de Psicología de Norte América en su discurso a la comunidad académica, propone tres divisiones de investigación en Creatividad:

• El primero dirigido a la caracterización creativa: ¿Qué es lo que hace que las personas sean creativas?. Trata de establecer cuáles son las características y su raíz persono lógica, cognitiva y factor emocional, se centra en la búsqueda del origen, y los indicadores que determinan la personalidad creativa.

• El segundo, dirigido al proceso creativo. Se funda en la existencia de procesos, pasos y procedimientos para ejercer la creatividad, profundiza en los métodos de aproximación al pensamiento y comportamiento creativo y la resolución de problemas.

• El tercero, se orienta a cómo ser creativo. En este sentido se desarrollan procesos estratégicos, métodos y técnicas creativas, a través de ejercicios de apropiación y enganche para la indagación, la incubación, la ideación, y la puesta en marcha de procesos divergentes.

En esta senda se privilegia el proceso de resolución de problemas, los estudios se enfocan particularmente al planteamiento y formulación de retos, a la determinación de hechos o indagación, a la generación de ideas o resolución, y a la puesta en marcha y aplicación, paso mediados por el nivel de originalidad y potencialidad de la idea, a las técnicas intuitivas, analíticas y combinatorias que se utilizan para la consecución del fruto creativo.

15 1

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Boguen (1.969)16, desarrolla la teoría del pensamiento dividido; el proposicional típicamente localizado en el hemisferio izquierdo y el pensamiento oposicional en el derecho. R. Sperry (1961,1967)17, determina a través de sus experimentaciones, la ubicación de funciones cerebrales especializadas, con posteriores desarrollos que asocian el hemisferio derecho con procesos holísticos, figurativos, analógicos y divergentes y el hemisferio izquierdo con procesos secuenciales, verbales, lógicos y convergentes.

Vista la creatividad desde la dimensión del Biopensamiento, la comunidad académica centra sus esfuerzos en diferentes direcciones: el estudio de la mente bilateral, el cerebro trino, y los estados superiores de pensamiento; la teoría de la mente bilateral está fundamentada en la especialidad cerebral e incorpora los aportes de la Neurociencia, con Deikman (1971)18, quién plantea una forma activa y otra receptiva localizada en el hemisferio izquierdo y derecho respectivamente.

En este mismo ámbito se plantea también la teoría del Cerebro Triuno. planteado por S. Arieti 1973 y Mac Lean 197719 quienes consideran la conformación cerebral adaptativa, dada por tres unidades interrelacionadas;

16 1

MOCCIO, FIDEL, (1997), "Creatividad. Teorías. Metodologías. Experiencias", Ediciones Aucan, Buenos Aires, Argentina, p.38.

17 1

CFR: Ibid, p.38.

18 1

CFR: Ibid, p.39.

19 1

MOCCIO, FIDEL, (1997), "Creatividad. Teorías. Metodologías. Experiencias", Ediciones Aucan, Buenos Aires, Argentina, p.39.

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la primera el llamado cerebro reptiliano fundamentalmente instintivo; la segunda el cerebro límbico, asociado a los procesos emocionales y efectivos; estos dos conjuntos configuran la alocorteza, y la tercera, constituida por el cerebro superior o neocorteza, en la cual residen los procesos intelectivos y está altamente relacionada con la creatividad aunque de manera no exclusiva; estas unidades jerarquizadas y diferenciadas funcionalmente, se interrelacionan de manera permanente ofreciendo el funcionamiento global de la mente.

Desde la reflexión del conocimiento y la metodológica -Burrel y Morgan 1979-20 plantean clasificar las tendencias de investigación a manera de mapa sobre los paradigmas de investigación en creatividad, la investigación se divide en: una dimensión objetivista o subjetivista de la creatividad y una dimensión reguladora o de cambio radical, estas dimensiones de estudio cruzadas aportan un juego de cuatro combinaciones representadas en cuadrantes:

Existen aún fronteras más flexibles dentro de la teoría de la complejidad, fundada en la teoría del caos, en la que se hacen comprensivos los fenómenos del desorden y prevén una armonía dentro el mismo. J. Rubio (1987)21, perfila una teoría desordenada de la realidad y del conocimiento, una nueva concepción para una nueva época: la creatividad a partir del desordenamiento, en un proceso dinámico, reflexivo y emancipatorio que

20 2

MOCCIO, FIDEL, (1997), "Creatividad. Teorías. Metodologías. Experiencias", Ediciones Aucan, Buenos Aires, Argentina, p.39.

21 2

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busca el develar, el reconocimiento y el cambio, dando oportunidad a nuevas comprensiones y realidades.

Otra teoría en este mismo campo ofrece el punto de vista del cerebro creativo, a manera de cuadrantes Hermann 198922, este modelo además de incorporar la teoría del los dos hemisferios, los subdivide en planos inferior (reptiliano y límbico) y el plano superior (Neocórtex), configurando cuatro cuadrantes, asociando a cada uno, un modo diferente de procesamiento mental, integrados en un cerebro total, con dominancias definidas y aún en casos con cuádruple dominancia.

-D. Glouberman 1989-. En estas corrientes, se toma distancia de la lógica tradicional, se favorecen los estados de meditación, sublimación, intuición, cognición amorfa, apropiación energética, los lenguajes holísticos y la comunicación trascendente.

Al explicar el hecho intelectivo y creativo, aparecen las teorías del Cerebro Múltiple, esta teoría establece que el cerebro es apto para determinados procesos de acuerdo al desarrollo del sujeto y su interacción con el medio, como es el caso de la teoría de las múltiples inteligencias -H. Gardner 198923, fundamentada en las maneras particulares como el sujeto se acerca al conocimiento y procesa la información, H. Gardner destaca siete inteligencias básicas:

• Lingüística-verbal • La musical-rítmica • La cinético- corporal • La visual-espacial • La lógica-matemática

22 2

CFR: Ibid, p.40.

23 2

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• La intrapersonal • La interpersonal

Esta dos últimas referidas al tipo de relaciones que ejerce el individuo con sigo mismo y con sus congéneres.

En este campo se inscribe la teoría de la Inteligencia Emocional -Coleman 1995-24, que valora con mayor empeño los procesos afectivos y emocionales sobre los cognitivos, ofreciendo una particular relación al modo como nos enfrentamos al mundo y también a la interacción con el mismo.

El profesor R. Llinás 199525, propuesta que hace en la búsqueda de la unión de los componentes perceptivos y la centra en los procesos de lectura de la información en la mente.

Otros puntos de vista del funcionamiento de la mente, son los relacionados con los estados superiores de pensamiento y de conciencia, unos, basados en la generación y funcionamiento bioeléctrico del cerebro -Breger 1928-26, en el cual se distinguen cuatro estados fundamentales: el estado Beta, que corresponde a la actividad normal del sujeto; el estado Alfa, asociado con procesos de ensoñación (Soñar despierto), y situaciones facilitadoras de estados superiores de conciencia; el estado Theta, correspondiente a un estado entre la vigilia y el sueño y finalmente, el estado Delta, manifestado en el sueño. Estos estados, manejados en forma particularmente combinada y emulados por medio de estímulos externos de forma auditiva y visual en cada hemisferio cerebral -Hutchinson 1990-27, proporcionarían estados

24 2

MOCCIO, FIDEL, (1997), "Creatividad. Teorías. Metodologías. Experiencias", Ediciones Aucan, Buenos Aires, Argentina, p.43.

25 2

CFR: Ibid, p.44. 26

2

CFR: Ibid, p.44. 27

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diferenciados en la conducta y el comportamiento, en los cuales algunos son propicios a la imaginación y la generación creativa.

En esta senda, existen interesantes aproximaciones a la comprensión creativa, que se dan en la reflexión del hombre como ser integral apoyados en la teoría de la Complejidad.

La creatividad desde sus orígenes tiende a ser considerada como una capacidad o una habilidad de pensamiento; esta concepción es la base de un modelo funcional orientando los esfuerzos a elaborar, desarrollar y aplicar instrumentos para fortalecer la conducta y el comportamiento, o en otros casos a desarrollar habilidades y destrezas para el logro de capacidades y frutos creativos. En estos procesos se privilegia la manipulación de variables y el control de las mismas para la verificación de los resultados.

G. Aldana (1991)28 plantea al referirse al análisis de nuevas búsquedas de estudio de la creatividad, el encuentro con la tercera generación creativa, la del vivir creativo, que reconoce nuevas formas de hallarlo y de entender que gran parte de los impedimentos creativos no son necesariamente de origen racional a nivel de pensamiento y se derivan en buena medida de no preguntarnos quienes somos, qué somos y qué papel asumimos. Plantea la necesidad de incorporarnos al vivir creativo, fundamentado en la actitud, el goce y disfrute, en la armonización de las facetas de la vida, en la voluntad de encontrar nortes, y en la fortaleza de vivir de manera coherente. Un tipo de creatividad más integral, que transite sendas alternas a las del pensamiento y al de las estrategias de solución y creación.

Ediciones Aucan, Buenos Aires, Argentina, p.46. 28

2

MOCCIO, FIDEL, (1997), "Creatividad. Teorías. Metodologías. Experiencias", Ediciones Aucan, Buenos Aires, Argentina, p.48.

(30)

M. Tirado (1993)29, plantea que el acto creador requiere primero de un hombre cuestionado por sí mismo y el medio circundante, que además exige sus propias reglas y a la posibilidad de enfrentarse a un acto de comprensión abierto, sin ataduras; en el que logre nuevas posibilidades de encuentro con sigo mismo; plantea cómo muchas personas limitan la creatividad o la paramentan y la confunden con la recursividad, la habilidad o la técnica.

J. Parra (1996)30, plantea en relación a los estudios sobre creatividad, que: Han surgido o se han recobrado tendencias que podrían dar otras alternativas a la investigación sobre la creatividad. Surgiendo estas tendencias de los campos como la antropología, la semiótica, la comunicación, la psicología cultural, la historia de las mentalidades, la ética, el constructivismo cultural y hasta de la Geometría fractal o los modelos matemáticos probabilísticos, todos ellos en nuestro concepto tratando de hacer aproximaciones menos deterministas y lineales al hombre y al pensamiento. En estas nuevas perspectivas, espera se encuentren pistas para entender mucho mejor el pensamiento creativo.

La investigación descriptiva orientada a un estudio del estado del arte en creatividad de la Universidad Nacional de Colombia. -C. González 1996-, establece tres grandes campos de análisis y reflexión desde la perspectiva pluriparadigmática:

1. Un campo Cerebral.- en los que se incorporan los subcampos del desarrollo físico y mental, y la búsqueda del equilibrio armónico entre estos campos, en los cuales se inscriben las formas y modalidades de

29 2

MOCCIO, FIDEL, (1997), "Creatividad. Teorías. Metodologías. Experiencias", Ediciones Aucan, Buenos Aires, Argentina, p.50.

30 3

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pensamiento, la lateralidad, la estimulación de ondas cerebrales, el control físico, la respiración autónoma, y el ambidestrismo, entre otros.

2. Un campo de Conciencia.- en donde se busca desde lo físico, el pleno desarrollo de las potencialidades sensoriales y perceptivas, estados de conciencia alerta y desarrollo de la noción con la estimulación de la comunicación preconsciente, el pensamiento analógico y el pensamiento visual. Igualmente se inscriben en este campo los procesos de acercamiento al conocimiento y construcción mental significativo creativo -De Prado 1991-, el uso multivariado de los estilos y formas cognoscitivas de aprehensión, el encuentro humano consigo mismo y la armonización íntima del sujeto con el entorno universal.

3. Finalmente un campo de Mando.- con dos subcampos:

-El comportamental orientado a los desbloqueos, lo hábitos creativos, a las guías procedimentales y creativas, a las técnicas empleadas, a los facilitadores y a sus aplicaciones en las áreas y disciplinas.

-El actitudinal orientado a la indagación reflexión, la relación intra e interpersonal, a la realimentación de la cotidianeidad, a la trascendencia de la acción y a la significación de la existencia.

Desde lo pedagógico –S. De La Torre (1997)-31 investigador de la educación en Creatividad, plantea que la formación para el futuro de un ser innovador y creativo se inscriben en cuatro dimensiones producto del juego del ser, saber, hacer y querer, en el cual al combinarlos dan los siguientes resultados:

Combinación ser y hacer proporcionan la autoafirmación y el desarrollo de las habilidades personales y sociales.

31 3

MOCCIO, FIDEL, (1997), "Creatividad. Teorías. Metodologías. Experiencias", Ediciones Aucan, Buenos Aires, Argentina, p.56.

(32)

Combinación del ser y el querer, determinan la formación para el cambio y la creatividad.

Combinación del hacer y el saber, ofrece la dotación instrumental y de estrategias cognoscitivas.

Combinación del querer y el saber, proporcionan las competencias profesionales y direccionamientos.

Siendo la formación en generar enfatizada en el saber y el hacer, es necesario fortalecer igualmente los procesos de desarrollo de la dimensión afectiva y volitiva, es decir, favorecer los campos de la afectividad y la inteligencia emocional y la voluntad. La creatividad nace en general en la capacidad de asombro y la motivación intrínseca, en el emprendimiento y en la determinación y finalmente es en la imaginación y la divergencia donde aflora.

La red de pensamiento complejo de -Colciencias 2001-, en su presentación sobre la creatividad expresa que:

La creatividad se comienza a ver desde algunas teorías como un hecho ontológico más que cognitivo, ya que es la presencia del hombre ante su realidad la que importa y su eficacia sobre ella.

Al participar el hombre en todos sus aspectos en el evento creativo define el carácter de ese evento y dejando este de ser sólo un problema de conocimiento, en ese sentido el hombre se torna transformador y creador de ámbitos y esto precisamente porque participa de la dinámica real de la vida que es caos y desorden.

(33)

un campo abierto a los modos de hacer ciencia, bien sean, explicativos, interpretativos o dirigidos a la acción misma.

2.2 CREATIVIDAD CONCEPTO

Creatividad es una palabra que admirar y de uso diario, en todos los aspectos, todos quieren hacerla parte de si mismos, ser orfebres de su esencia y mensajeros de su espíritu.

Las definiciones de creatividad se elaboran en base a la visión de las teorías que intentan explicarla, con los métodos de acercamiento, conocimiento y con las estrategias utilizadas para su reconocimiento y fortalecimiento.

María Helena Novaes (1973)32, destaca dos corrientes teóricas generales sobre la creatividad: La Filosófica y dentro de las teorías filosóficas se subrayan, la teoría de la creatividad sobrenatural y el pensamiento creador del hombre con un don especialmente otorgado de carácter divino que se nos ofrece por medio de iluminación (Platón). Concepción que hace parte de varias de nuestras teorías implícitas generalizadas sobre la creatividad.

(M. Gardner)33 También se proponen las teorías que explican la creatividad como un acto interior en un momento especial y súbito, como un acto sobresaliente y satisfactorio, como acción de evidente genialidad, bien sea por desafío o por inspiración. (Darwin)34 explica la creatividad asociada a la

32 3

NOVAES, María Helena. (1973),”Psicología de la Actitud Creadora”. Ed.Kapelusz, Buenos Aires. p 12.

33 3

CSIKSZENTMIHLYI, Mihaly, (1998),"Creatividad; El fluir y la psicología del descubrimiento y la invención", Editorial Paidós, Barcelona, España, p.15.

34 3

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evolución de las especies, considera la creatividad dentro del desarrollo natural del hombre. (Whitehead)35 interpreta la creatividad como la fuerza cósmica de energía cambiante y desencadenante dentro de un fenómeno de expansión, asociada al proceso renovador universal.

(Arieti)36 propone la teoría que considera al entorno como punto de partida para los procesos creativos debido a que este influye en la interacción y la relación cultural que asociadas a los procesos de relación intra e

interpersonal forman parte de la personalidad, el proceso y el producto creativo.

Dentro de las teorías psicológicas son significativas entre otras la teoría del Asociacionismo, proveniente de la corriente del Behaviorismo (Watson)37, que concibe la creatividad como resultado del estímulo, el procedimiento y de la transferencia asociativa a través del proceso de ensayo y error permanente desde situaciones antiguas a nuevas situaciones.

La teoría de la creatividad incremental, considera que la experiencia del individuo y la colectividad como punto de partida, en un proceso de mejoramiento constante, fundamentado en la pericia y el desarrollo gradual del trabajo anterior, por medio de un proceso de pequeños y continuos saltos. (Weisberg)38

35 3

CFR: Ibid, p.18. 36

3

CSIKSZENTMIHLYI, Mihaly, (1998) "Creatividad; El fluir y la psicología del descubrimiento y la invención", Editorial Paidós, Barcelona, España,p. 18. 37

3

CFR: Ibid, p.19. 38

3

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La teoría gestáltica, que concibe la creatividad como el acto de pensamiento humano, dentro de un tejido, reorganizado y estructurado a partir de la armonía entre las partes y el todo. También asociado al enlace de las estructuras que el individuo es capaz de realizar, por continuidad, contigüidad y semejanza. (Wertheimer)39

La teoría cognitivista de la creatividad, asocia el desarrollo intelectual y cognoscitivo al impulso de equilibrio y búsqueda natural de encuentro de soluciones a retos, por medio de la interacción del pensamiento, mediado por operaciones, contenidos y productos, en una auténtica unión de procesos, que provee el fruto creativo. (Guilford)40

La teoría humanista de la creatividad, la cual se sustenta en la propensión del hombre a la autorrealización, basada en el crecimiento que lo lleva a satisfacer varias necesidades jerarquizadas y que lo llevan a una máxima expresión de plenitud, pero dependiente de preparación, desarrollo del talento y aprovechamiento del contexto. (Maslow. Rogers)41

Las teorías psicoanalíticas de la creatividad, formulada desde Freud y fundamentada en la glorificación y el impulso del inconsciente, plantea la flexibilización del ego y el superego, en su papel de administradores internos, para la gestación y generación de ideas a partir del inconsciente,

39 3

CFR: Ibid, p. 23. 40

4

CSIKSZENTMIHLYI, Mihaly, (1998) "Creatividad; El fluir y la psicología del descubrimiento y la invención", Editorial Paidós, Barcelona, España,p. 23. 41

4

CFR: Ibid, p. 24.

(36)

en un proceso dinámico permanente de agresividad, defensa y desarrollo. (Kris. Kubie)42

La teoría transpersonal de la creatividad, se fundamenta en el encuentro del ser individual, la comunicación con su esencia y la integración con la energía universal la cual encuentra el instrumento en el pensamiento y el canal en lo constitutivo de lo humano para su expresión, fundiéndose en un todo creador. (Brennan)43

Finalmente, dejando de lado múltiples corrientes, se podría citar la teoría existencialista de la creatividad, la cual considera el hecho creativo como la materialización de lo posible en la dimensión de la existencia, que parte de la pregunta por nosotros mismos y por la realidad. Esta teoría considera que cuando el individuo crea, encuentra su propio mundo, el del entorno y el de sus semejantes. “La creatividad es un juego, un encuentro, la expresión del hombre de reafirmarse a sí mismo a través de una mentalidad, sana, abierta y comunicativa. Cada acto creador es un encuentro con la realidad auténtica. (R.May)”44

Así podríamos seguir referenciando muchas más tendencias y corrientes, todas dentro de un argumento ampliamente creativo, que presenta un panorama abierto, divergente y flexible, con posibilidad de cubrir, lo parcial y lo global, lo suelto y lo arraigado, lo visible y lo oculto. En sí las diferentes teorías, reafirman la creatividad como una cualidad del ser humano para

42 4

CFR: Ibid, p.25.

43 4

CFR: Ibid, p. 25.

44 4

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edificar mundos posibles e imposibles y como tal debe entenderse, estudiarse, y fortalecerse.

2.3 CREATIVIDAD EN EL SER HUMANO

Ante los ojos humanos la infinidad de estructuras para su supervivencia que construyen los animales nos parecen admirables: los panales de las abejas, los industriosos hormigueros, las madrigueras de los topos, todas y cada una han sido idénticas desde que existen cada una de estas especies. La naturaleza produce muchos millones de nuevas formas. Existen infinidad de plantas, minerales que tampoco crean.

En una población de todo el planeta no existe un hombre igual a otro.

Como individuo, sólo el ser humano crea, y potencialmente, todos los hombres y mujeres pueden crear. La antropología cultural documenta que no hay una sola tribu, por más remota y primitiva, que no ostente una cultura con inconfundibles rasgos de originalidad.

Si alguien negara la potencia creativa del hombre, bastaría para refutarlo apelar al fenómeno universal de los niños jugando o entreteniéndose. Ellos trascienden la realidad y la transforman de modo que una escoba puede bien ser un caballo o un príncipe para bailar el vals; unos cuantos cojines de la sala y una sábana pueden resultar una excelente casa de campo y la hoja de un cuaderno sería un avión en pleno vuelo.

Los antiguos filósofos se formularon la pregunta: ¿Por qué crea el hombre? Y se dieron una respuesta teológico−mitológica que correspondía al pensamiento mágico de aquellos pensadores: el hombre crea por inspiración sobrenatural.

(38)

Les asustaba tanto el fenómeno de la creatividad, que recurrieron a influencias procedentes de fuera de la persona creativa.

“La ciencia del siglo XX, sobre todo a partir de Freud, ha desmitificado la creatividad al demostrar que no es la inspiración de las musas, sino el salto del inconsciente a la conciencia” 45. En el lenguaje del psicoanálisis, la súbita combinación de la energía del id (el verdadero inconsciente o la parte más profunda de la psique) con la del ego produce el descubrimiento. En el lenguaje del Análisis Transaccional, es el niño que todos traemos dentro el responsable de la creatividad. De los tres componentes psíquicos de la persona humana, padre, adulto y niño, este último es el principio de la espontaneidad, la curiosidad, la aventura y el sentido lúdico de la vida.

Hasta hace pocos años se consideraba que la persona creativa lo era por un don natural heredado genéticamente. Debido a la importancia que ha tomado el concepto de creatividad lo que ha llevado a investigar más sobre el tema y a despejar una serie de dudas respecto del término. Evidentemente el nivel de creatividad de cada individuo es fruto de su personalidad, pero no como algo que nos viene dado sino como una determinada cualidad sobre la que podamos trabajar. Sin embargo, sí parecen existir una serie de características comunes en las personalidades creadoras.

Si se tratara de una condición no tendría sentido el esfuerzo por cultivarla o mejorarla, lo que nos liberaría automáticamente de la necesidad de fomentarla es intentar mirarnos en el espejo de personajes como Einstein, Mozart o Miguel Angel.

Evidentemente, si no fomentamos la creatividad, ésta dependerá exclusivamente del talento natural. Pero si proporcionamos entrenamiento, estructuras y técnicas sistemáticas, podremos superar el nivel general. Algunas personas serán mejores que otras desde luego, pero todas habrán adquirido cierta capacidad creativa. El hecho de que ciertos individuos sean

45

4

(39)

naturalmente creativos, no significa que no lo puedan ser aún más si se someten a determinado entrenamiento y técnicas creativas. La creatividad no es patente exclusiva de los genios.

2.3.1Creatividad versus Inteligencia

¿Qué relación existe entre la creatividad y la inteligencia?, la creatividad se ha definido como el proceso de generar algo nuevo y que sea útil, y la inteligencia como la habilidad para adaptase al entorno, aunque existen muchas definiciones estas comparten por lo menos una parte de las definiciones de todos quieres hayan estudiado sobre el tema y su relación entre ellos.

Si la inteligencia es la habilidad para adaptarse al entorno es creatividad ya que se requiere imaginación para idealizar como sería el entorno por otra parte no se requiere nada de creatividad y al contrario la supresión de la misma para encajar en un nuevo entorno como una nueva escuela o un nuevo trabajo.

De acuerdo con G. Etzels y C. Sikszentmihalyi46 la creatividad y la inteligencia pueden ser diferentes procesos y la inteligencia puede entrar en funcionamiento en distintos grados según el campo creativo en el que se encuentre, por ejemplo puede que no se necesite una gran capacidad de inteligencia para ser un artista creativo, pero si se necesita de mucha inteligencia para ser premio Nobel en Física. De la misma forma se requieren diferentes niveles de creatividad para diferentes campos de pensamiento inteligente.

En la investigación de este tema surge dos preguntas, ¿La creatividad es lo mismo que la inteligencia? y si no son lo mismo, ¿Qué relación existe entre la creatividad y la inteligencia? Para responder a la misma revisaremos cinco posibles respuestas a estas preguntas:

1) La creatividad es un sub conjunto de la inteligencia.

46 4

STERNBERG, Robert y O´HARA, Linda.(1999),” Creatividad e Inteligencia”.CIC (Cuadernos de Información y Comunicación) USA.,p. 114.

(40)

2) La inteligencia es un subconjunto de la creatividad.

3) La creatividad y la inteligencia son dos conjuntos que se superponen.

4) La creatividad y la inteligencia son en esencia lo mismo.

5) La creatividad y la inteligencia no tienen relación entre sí.

La mayor parte de estudios sobre el tema convergen en que la inteligencia y la creatividad se solapan en muchos aspectos pero no en todos y para revisar más afondo revisaremos varias teorías acerca del tema enfocada en el estudio de la inteligencia Humana.

2.3.1.1 La creatividad es un sub conjunto de la independencia.

En el modelo de la estructura del intelecto de Guilford (1967)47 el plantea que la inteligencia tiene tres dimensiones básicas, la primera dimensión se encarga de las operaciones que son: cognición, memoria, producción de divergencias, de convergencias y de evaluación. La segunda se encarga de contenidos: Figurativo, simbólico, semántico y conductual. La tercera se encarga de productos: unidades, clases, relaciones, sistemas, transformaciones e implicaciones. Cruzando estas 5 operaciones, 4 contenidos y 6 productos obtenemos 120 factores. Lo más importante para la creatividad es la producción de divergencias que implican la busqueda de información para la generación de numerosas respuesta originales de los problemas como oposición a la única respuesta correcta que se forma en la producción de convergencias. En resumen como la producción de las divergencias es una de la 5 operaciones de la inteligencia la creatividad es parte de la inteligencia.

Cattell (1971)48 critico a Guillford ya que consideraba que había sobreestimado a la producción de divergencias en la creatividad, él creía que la verdadera creatividad partía de la inteligencia general del individuo,

47 4

STERNBERG, Robert y O´HARA, Linda.(1999),” Creatividad e Inteligencia”.CIC (Cuadernos de Información y Comunicación) USA.,p. 115.

48 4

(41)

particularmente de la inteligencia fluida (Habilidad para Razonar) opuesta a la inteligencia cristalizada (material o conocimientos aprendidos) y finalmente por factores de la personalidad.

Gardner (1995), asegura que el funcionamiento creativo es un aspecto (un subconjunto) de las ocho inteligencias múltiples por ejemplo 1) Lingüística (para escribir un poema o relato breve), 2) Lógico-Matemático (para solucionar un problema o demostración de matemáticas), 3) Espacial (para entender el mapa de una ciudad desconocida), 4) Corporal-kinestésica (para hacer deporte o bailar), 5) Musical (para componer una canción o tocar un instrumento), 6) Interpersonal (para encontrar el modo eficaz de relacionarse o entender a otras personas), 7) Intrapersonal (para conseguir entenderse a uno mismo casi por completo), 8) Naturalista ( para ver los patrones complejos del entorno natural). Gardner analizo la vida de personas que realizaron aportes creativos al siglo XX cada una con inteligencia creativa extrema en una diferente inteligencia en particular, sin embargo la mayoría de esas personas tenía talento en más de una de las inteligencias indicadas y que también eran débiles en otras, por ejemplo Sigmund Freud tiene creatividad extrema en inteligencia interpersonal pero debilidad en la inteligencia espacial y musical.

2.3.1.2 La inteligencia es un subconjunto de la creatividad.

De acuerdo al segundo modelo la inteligencia puede verse como un subconjunto de la creatividad. Una teoría representativa de este tipo es la teoría de la inversión en creatividad de “Sternberg y Lubart (1991,1995,1996) de acuerdo con estos investigadores la gente creativa compra barato y vende caro, su compraventa sin embargo ocurre en el campo de las ideas. En particular, generan ideas que –como las acciones de bajo precio- son relativamente impopulares o incluso abiertamente despreciadas. Los creativos intentan convencer a otras personas del valor de dichas ideas. Después la venden caro es decir que otras personas sigan esas ideas mientras ellos se dirigen a otras ideas impopulares.49

49 4

STERNBERG, Robert y O´HARA, Linda.(1999),” Creatividad e Inteligencia”.CIC (Cuadernos de Información y Comunicación) USA.,p. 119.

(42)

Sternberg y Lubart (1995) argumentan que hay siete elementos principales que forman la creatividad y son la inteligencia, el conocimiento, el estilo en el pensamiento, la personalidad, la motivación y el entorno. La inteligencia es simplemente uno de los elementos que en conjunto generan el pensamiento y el comportamiento creativo.

De acuerdo con la teoría tres habilidades de la inteligencia son indispensables para la creatividad: habilidad sintética, la habilidad analítica y la habilidad práctica. Estos tres aspectos fueron tomados de la teoría triarica de la inteligencia de Sternberg. Se consideran que estos actúan interactivamente en el comportamiento creativo.

La habilidad sintética es la habilidad que forja las ideas nuevas de calidad superior y adecuada para solucionar las diferentes circunstancias. El primer elemento de la habilidad sintética es el meta componente, utilizado para redefinir los problemas, la persona creativa ve el problema de una forma diferente planteando lo de forma que una persona menos creativa no lo haría, este elemento es utilizado para planificar, monitorear y evaluar la realización creativa.

La parte sintética de la inteligencia que aplicamos en creatividad comprende tres componentes: codificación selectiva, que implica distinguir que información importante para resolver el problema; combinación selectiva, que supone combinar elementos de información relevante en modos novedosos; y la comparación selectiva, que implica relacionar la información nueva con vieja información de modos nuevos.

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(donde vender puede implicar comprometer a socios capitalistas que sola apoyaran las innovaciones empresariales realmente prometedoras).

Dado que la creatividad está en la interacción de la persona, de la tarea, y con el entorno, el fracaso en vender la idea puede suponer realmente no ser nunca considerado creativo o serlo solamente tras la muerte del creador.

Es importante recalcar la importancia del conocimiento en la teoría de la inversión, porque el conocimiento es la base de la inteligencia cristalizada, pero el conocimiento tiene dos implicaciones en la persona creadora por una parte para resolver algún problema debemos conocer lo más posible sobre el mismo, y por otra parte el conocer demasiado puede impedir la creatividad y causar un bloqueo, la persona puede llegar a estar tan habituada a ver las cosas de un modo determinado que empiece a tener problemas para verlas realmente, o para imaginarlas, en otro modo diverso. El experto puede que en este caso sacrifique la flexibilidad por el conocimiento. Hay evidencia completa de que los expertos en un campo pueden tener más dificultades que los novatos para adaptarse a los cambios en la estructura fundamental del dominio en el que están trabajando.

De acuerdo con la teoría de la inversión, la creatividad necesita también la inversión en el estilo cognitivo, la motivación de personalidad y el entorno. Para desarrollar esa preferencia, necesitamos una cierta personalidad capaz de desafiar la inercia ambiental y necesitamos una motivación para ser persistente y determinado a la hora de superar los muchos obstáculos que cualquier tarea creativa implica. El entorno más favorable a la creatividad es aquel que reduce algunos de esos obstáculos, que reduce los riesgos inherentes a cualquier idea o actividad nueva, y que recompensa a la gente que asume esos riesgos.

2.3.1.3 La creatividad y la inteligencia como conjuntos que se superponen.

(44)

La visión de creatividad e inteligencia como conjuntos que se solapan implica que en algunos casos estas dos capacidades son similares en algunos aspectos y diferentes en otros.

Exponiendo las similitudes, BARRON (1963) proponía: Si definimos la originalidad como la habilidad para responder a situaciones de estimulo de un modo adaptado y a la vez inusual, y si definimos inteligencia simplemente como habilidad para resolver problemas, entonces en los niveles superiores de capacidad de solución de problemas hallaremos la manifestación de inteligencia y de originalidad a la vez. Esto es, los problemas muy difíciles de resolver requieren una solución que sea original. 50

Destacando las diferencias entre inteligencia y creatividad, ROE (1963/1976) sugería: El proceso creativo es probablemente muy cercano al de solucionar problemas, pero difiere en muchos aspectos. Para solucionar problemas, el objetivo inmediato es específico, y los modos lógicos y ordenados de aproximación a él son los más adecuados, si no son los que se usan siempre. En el proceso creativo no existe un objetivo tan específico por regla general, y los modos ilógicos de pensamiento son muy frecuentes51.

NEWELL, SHAW y SIMON (1958) consideran que “la actividad creativa parece ser simplemente una clase especial de resolución de problemas caracterizada por la originalidad, por su no convencionalidad, por su persistencia y dificultad de formulación de cuestión.” Una diferenciación importante es el grado de implicación de la persona completa en cada caso: en el proceso creativo esta implicación es muy grande y los elementos no cognitivos y emocionales tienen amplio peso, mientras que en resolución de

50 5

STERNBERG, Robert y O´HARA, Linda.(1999),” Creatividad e Inteligencia”.CIC (Cuadernos de Información y Comunicación) USA.,p. 124.

51 5

(45)

problemas estos factores son mas una barrera para la eficacia que una ayuda.

Otra manera de distinguir la creatividad de la inteligencia es la propuesta por George SHOUKSMITH (1973)52 quien afirmo que juzgar la corrección o “rectitud” de una respuesta es intentar medir el razonamiento lógico o la inteligencia, mientras que juzgar la “bondad” de una respuesta, es decir, el grado en que una respuesta o solución es idónea o apropiada al problema o situación, es una medición de creatividad. El solapamiento aparece cuando una respuesta es a la vez correcta y buena.

Una razón para entender por qué la teoría del solapamiento entre creatividad e inteligencia es la más popular es que es la más conocida por la impresionante cantidad de trabajo realizado por sus defensores ejemplos son: “Catherine COX y Lewis TERMAN, investigadores de los genios históricos (COX1926), y todos los estudios realizados en distintos trabajos profesionales por el Institute of Personality Assessment and Research (IPAR) en la Universidad de California Berkeley, como los de Donald MCKINNON (1962, 1967, 1975),Frank BARRON (1963, 1969), Ravenna HELSON (1971/1976) y Harrison GOUGH(1957).”53

2.3.1.4 La creatividad y la inteligencia como conjuntos coincidente. HAENSLY y REYNOLDS (1989)54 argumentan que creatividad e inteligencia deben verse como un “fenómeno unitario”, es decir, un conjunto unido.

Proponen que la creatividad es una expresión de la inteligencia.

52 5

STERNBERG, Robert y O´HARA, Linda.(1999),” Creatividad e Inteligencia”.CIC (Cuadernos de Información y Comunicación) USA.,p. 125.

53 5

STERNBERG, Robert y O´HARA, Linda.(1999),” Creatividad e Inteligencia”.CIC (Cuadernos de Información y Comunicación) USA.,p. 125.

54 5

(46)

Algunos investigadores, como WEISBERG y LANGLEY han indicado que los mecanismos en la creatividad no son distintos de los que implica la solución normal de problemas cuya naturaleza no indica, aparentemente, que requieran del pensamiento creativo. De acuerdo con estos investigadores, llamamos creativo a un trabajo cuando con procesos ordinarios producen resultados extraordinarios.

PERKINS (1981)55 llama a esta perspectiva la perspectiva del “nada especial”, de acuerdo con ella, si queremos entender la creatividad, no tenemos más que revisar los estudios que se hicieron sobre resolución de problemas.

Para entender mejor la teoría acudiremos al experimento de WEISBERG y ALBA (1981) con el problema de los nueve puntos, en el cual se pide a los voluntarios que conecten todos los puntos en un diagrama, cuyos puntos forman un cuadrado con tres filas de tres puntos cada uno, utilizando no más de cuatro líneas rectas y no pasando nunca dos veces por el mismo punto, así como sin levantar nunca el bolígrafo del papel. El problema solo se puede resolver si las líneas abandonan la idea del cuadrado y salen a la periferia del diagrama. Típicamente, la solución de este problema parece depender de la intuición de unir las líneas desde algún punto “fuera de la caja”. WEISBERG y ALBA mostraron que incluso cuando la gente recibía esa idea clave, seguían teniendo dificultad para solucionar el problema. En otras palabras, sea lo que sea que requiera el problema de los nueve puntos, no se trata tan solo de una iluminación extraordinaria.

56

55 5

CFR: Ibid, p. 134. 56

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