Claudina Celeste Avila Herrarte
Guía Didáctica sobre el Cuidado del Medio Ambiente aplicado a niños
de primaria de la Escuela Oficial Urbana Mixta Murray D. Lincold del
municipio de Escuintla
Asesor: Lic. Eddie Shack
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
El presente informe es presentado por la autora como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado, previo optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.
ÍNDICE
CONTENIDO PÁGINA
Introducción i CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución patrocinadora 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 1
1.1.7 Objetivos 1
1.1.8 Metas 2
1.1.9 Estructura organizacional 2
1.1.10 Recursos 3
1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico 4 1.3 Lista de necesidades y carencias 4 1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 5
1.5 Datos generales de la institución 6
1.5.1 Nombre de la institución patrocinada 6
1.5.2 Tipo de institución 6
1.5.3 Ubicación geográfica 6
1.5.4 Visión 6
1.5.5 Misión 6
1.5.6 Políticas 6
1.5.7 Objetivos 6
1.5.8 Metas 7
1.5.9 Estructura organizacional 7
1.5.10 Recursos 7
1.6 Lista y análisis de problemas 8
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 9 1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 11
1.9 Problema seleccionado 13
1.10 Solución propuesta como viable y factible 13 CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales 14
2.1.1 Nombre del proyecto 14
CONTENIDO PÁGINA
2.1.3 Localización 14
2.1.4 Unidad ejecutora 14
2.1.5 Tipo de proyecto 14
2.2 Descripción del proyecto 14
2.3 Justificación 14
2.4 Objetivos del proyecto 15
2.4.1 General 15
2.4.2 Específicos 15
2.5 Metas 15
2.6 Beneficiarios 15
2.7 Recursos 15
2.8 Fuentes de financiamiento 17
2.9 Cronograma 17
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 19
3.2 Productos y logros 20
Aporte Pedagógico 21
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico 49
4.2 Evaluación del perfil 49
4.3 Evaluación de la ejecución 49
4.4 Evaluación final 49 Apéndice
i
INTRODUCCIÓN
El informe consta de cuatro capítulos: El diagnóstico, el perfil del proyecto, proceso de ejecución y evaluación.
Diagnóstico. Ésta etapa se realiza con la finalidad de conocer la situación interna y externa de la institución, se identifican problemas, se realiza el estudio de viabilidad y factibilidad a las soluciones de un problema escogido, por medio de las técnicas de observación, entrevistas y análisis documental.
Perfil del proyecto. Después del estudio realizado en la etapa del diagnóstico y con el problema seleccionado se detalla de forma técnica y estructurada el proyecto el cual contiene descripción, justificación, objetivos, metas, presupuesto, cronograma de actividades y los recursos a utilizar.
Proceso de ejecución. Esta etapa describe la realización de las actividades con los resultados obtenidos, el producto elaborado junto con los logros, asimismo incluye el Instructivo realizado y dirigido hacia la comunidad beneficiada con la visión de dar seguimiento al proyecto elaborado, dando solución al problema con dichas actividades.
Proceso de evaluación. En esta etapa se describe una evaluación de cada una de las etapas del proyecto, su interpretación es de vital importancia pues en ella se logra observar un conjunto de esfuerzos invertidos, el trabajo realizado, la efectividad la eficiencia y el proceso desarrollado del proyecto tomando en cuenta el tiempo, los recursos, el esfuerzo para observar los logros obtenidos en la solución del problema que se identificó en el primer capítulo.
Finalizan la investigación las Conclusiones, recomendaciones, bibliografía, apéndice y anexos.
1
CAPÍTULO I DIAGNOSTICO
1.1 Datos generales de la institución patrocinadora 1.1.1 Nombre de la institución
Municipalidad de Escuintla 1.1.2 Tipo de institución
Autónoma
1.1.3 Ubicación geográfica
9ª. Calle 3-16 zona 1, Escuintla. 1.1.4 Visión
“Mejorar la situación socioeconómica, cultural, de infraestructura, de las diferentes comunidades que conforman el municipio de Escuintla y solucionar las necesidades básicas que presentan sus habitantes.” (1)
1.1.5 Misión
“Brindar ayuda social, técnica, económica, cultural y de infraestructura a las diferentes comunidades del municipio de Escuintla”. (2)
1.1.6 Políticas
“Facilitar ayuda social a cada uno de los habitantes del Municipio de Escuintla”.
“Buscar el desarrollo socioeconómico y cultural de la población de la cabecera departamental de Escuintla”. (6)
1.1.7 Objetivos General
“Fomentar el desarrollo socioeconómico de las diferentes comunidades del municipio de Escuintla, logrando la convivencia pacífica, buscando de manera efectiva y en equipo su bienestar social.” (3)
2 Específicos
“Resolver la problemática social y de infraestructura que presentan las comunidades rurales a través de los
COCODES”.
“Brindar ayuda técnica y logística en las comunidades urbanas para la resolución de la problemática que les aqueja”.
“Participar activamente en el desarrollo humano y social de los habitantes del municipio de Escuintla” (4)
1.1.8 Metas de la Institución
“Lograr que el municipio de Escuintla sea considerado como uno de los más ordenados, con mejor infraestructura y con todos los servicios públicos al alcance de sus habitantes” “Formar un equipo de trabajo eficiente y efectivo que luche por el engrandecimiento de las diferentes comunidades del municipio de Escuintla”. (5)
3 1.1.10 Recursos
Humanos
Consejo Principal Alcalde Municipal Personal Administrativo Personal Operativo Personal Técnico Policías Municipales Materiales
14 oficinas para los diferentes departamentos 1 oficina del Alcalde Municipal
1 oficina para la secretaria del Alcalde Municipal 1 Salón de reuniones del Consejo Superior
1 Servicio sanitario de hombres y 1de mujeres con cuatro sanitarios cada uno
1 Cuarto de servicio (guardan utensilios de limpieza)
Cada oficina cuenta con un escritorio para cada empleado administrativo y un archivo, el 50% de las oficinas tiene una computadora el otro 50% Máquinas de escribir.
Financieros:
La Municipalidad del Municipio de Escuintla, obtiene sus ingresos por medio de aportes constitucionales e ingresos propios a través de los servicios que presta la misma institución como: Arrendamiento de equipo de construcción, recaudación de piso plaza, baños públicos, alumbrado público, impuesto a la circulación de vehículos, canon de agua, boleto de ornato, multas de tránsito, licencias de construcción, IUSI, alquiler de sillas y salones, multas administrativas, aporte de la Empresa Portuaria Quetzal, FONAPAZ, MAGA, IVA paz.
4
Rubros que cubre el presupuesto anual de la Municipalidad de Escuintla
Pago de salarios Pago de deuda interna
Gastos de mantenimiento y funcionamiento Compras varias
Mantenimiento vial e infraestructura Agua, drenajes, limpieza, forestación, etc. Apoyo social, cultural y deportivo
Emergencias, desastres e imprevistos 1.2 Técnica utilizada para realizar el diagnóstico
El diagnóstico institucional se obtuvo con base en la guía de sectores en la cual se utilizó las técnicas de observación y entrevista así también la aplicación de una lista de cotejo.
1.3 Lista de carencias
El servicio a la población escolar es insuficiente, por falta de escuelas, maestros, material didáctico y de oficina.
El servicio para suplir las necesidades básicas de los habitantes, agua potable, energía eléctrica, salud es insuficiente.
No existe programa de reciclaje de la basura. No hay botes de basura en las calles
La municipalidad no cuenta con suficiente equipo de oficina, es decir maquinas de escribir, computadoras, fotocopiadora, teléfono.
5
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
No Problemas Factores Solución
1 Deficiencia en la educación de los estudiantes del sector preprimaria, primaria y ciclo básico.
1. El servicio a la población escolar es insuficiente, por falta de escuelas, maestros material didáctico y de oficina.
2. Desatención a las necesidades básicas de los estudiantes.
1. Gestionar, proyectar, ante la Municipalidad y ONGs.
2. Tramitar, comprar equipo, instalar equipo audiovisual y material didáctico.
2 Los habitantes del municipio son más vulnerables a las enfermedades.
1. El servicio de necesidades básicos de los habitantes, agua potable, energía
eléctrica, salud es insuficiente
2. No existe programa de recolección, y reciclaje de la basura
1. Plantear ante la municipalidad las posibles alternativas de solución
2. Contratación de personal
especializado en
ramo
3 Atención lenta los usuarios.
1. La municipalidad no cuenta suficiente equipo de oficina. Máquinas de escribir, computadoras, fotocopiadoras, teléfono.
2. La infraestructura de la municipalidad es insuficiente y en deterioro
1. Proponer ante la municipalidad la compra de todo el equipo necesario y útil para el
desempeño de los empleados
2. Construcción del edificio y
equipamiento de la Municipalidad.
6
1.5 Datos generales de la institución beneficiada 1.5.1 Nombre de la institución
Escuela Oficial Urbana Mixta Murray D. Lincoln 1.5.2 tipo de la Institución
Por lo que genera; servicios educativos. Por su naturaleza; estatal
1.5.3 Ubicación geografica
Colonia Modelo I Zona 2 Escuintla 1.5.4 Visión
Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos, orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral, con principios, valores y convicciones que fundamenten su conducta.
1.5.5 Misión
Ser una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de oportunidades de enseñanza orientada a resultados, que aprovecha diligentemente las oportunidades que el Siglo XXI le brinda, y comprometida con una Guatemala mejor. (2.2).
1.5.6 Políticas
Se prioriza la calidad de educación en tanto que partimos de la premisa que el ejercicio pleno del derecho a la educación, consiste no solo en asistir a un centro educativo, sino tener acceso a una educación de calidad, para que sean capaces de construir una sociedad próspera y solidaria en un mundo altamente competitivo.
1.5.7 Objetivos
Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños de extrema pobreza y de segmentos vulnerables. Aumentar la promoción de estudiantes del nivel primario
7 1.5.8 Metas
Proporcionar una educación de calidad pertinente y relevante, desarrollando en los estudiantes capacidades para ejercer su ciudanía en el siglo veintiuno y desempeñarse competentemente en este mundo globalizado. (2.3)
1.5.9 Estructura Organizacional Organigrama
Fuente: información proporcionada por la directora Irma Yolanda Herrarte 1.5.10 Recursos
Fuente Directa: según lo proporcionado por la directora cuenta con los siguientes recursos.
Humanos
En esta escuela hay 12 maestros de primaria presupuestados, 2 por contrato, los cuales atienden a una población estudiantil de 300 alumnos de primero a sexto primaria.
No cuentan con personal operativo pagado por el Estado, en lugar de eso, la directora le da una vivienda que funciona como guardianía a la señora Brenda Figueroa que se encarga de hacer la limpieza, preparar la refacción escolar y atender la tienda.
8
En dicha escuela funciona también el servicio de preprimaria, aunque están en las mismas instalaciones, hay una pared divisoria donde solamente la directora tiene acceso, para supervisar las labores.
Aquí hay 5 maestras presupuestadas que atienden a 130 niños de preprimaria, en este espacio todo es a medida de los niños que asisten a ella, desde los muebles, hasta los sanitarios, las paredes están pintadas con dibujos propios de su edad. Materiales
Esta escuela cuenta con 11 aulas puras, 1 oficina de dirección, 2 bodegas, 1 guardianía, 5 instalaciones sanitarias, 1 taller. Tiene el siguiente mobiliario: 1 computadora, 1 impresora, 1 equipo de sonido, 4 cátedras para maestros, 6 pizarrones de marcador, 1 pizarrón de yeso, 1 archivo, 1 librera, 6 mesas individuales, 150 pupitres, 7 sillas para maestros, y en preprimaria hay mesitas y sillas de madera y también de plástico, cuentan con distintos juegos para motricidad de los niños.
Financieros
Fondo rotativo, aportes por gratuidad. Muchas de las cosas que tiene esta escuela ha sido gestionado por la directora, por ejemplo TECO les ha donado pupitres nuevos, además en esta escuela tienen un programa de reciclaje (papel, periódico, cuadernos usados, latas de gaseosas) con la venta de ello se han comprado pizarrones y otros utensilios.
1.6 Lista y Análisis de Problemas
No hay ventanas de vidrio, lo que permite el paso de la lluvia, insectos y roedores
9
No hay depósitos de agua para consumo humano Material y recursos de apoyo obsoletos
No hay alumbrado público frente al plantel Basura orgánica y plástica dentro del plantel No hay áreas recreativas en el área de primaria No hay áreas verdes dentro del plantel
Delincuencia común en los alrededores del establecimiento No se cuenta con una guía sobre el cuidado del medio ambiente Personas indeseables en los alrededores del plantel
Filtraciones de agua en el techo de algunos salones Mal estado de los juegos infantiles en la preprimaria
Área desolada y descuidada en los alrededores de la escuela No se cuenta con equipo audiovisual
1.7 Cuadro de Análisis y Priorización de Problemas Cuadro de Análisis
No PROBLEMA FACTORES SOLUCIÓN
1 Inseguridad 1. Delincuencia común en los alrededores del establecimiento
2. Personas indeseables en los alrededores del plantel 3. Área desolada y
descuidada en los alrededores de la escuela 4. No hay alumbrado público
frente al plantel
Solicitar patrullaje policial en horarios de ingreso y egreso de los estudiantes.
Gestionar para que la Cooperativa a cargo de la colonia mande a limpiar y chapear el área.
Gestionar con la Empresa Eléctrica para lamparas
10 2 Insuficiencia
económica
1. No hay ventanas de vidrio, lo que permite el paso de la lluvia, insectos y roedores 2. Falta Salón de usos
múltiples
3. Filtraciones de agua en el techo de algunos salones
4. Mal estado de los juegos infantiles en la preprimaria
Compra de paletas de vidrio para proteger los salones Gestionar con la
Cooperativa de la colonia que done terreno para su construcción
Arreglo de las goteras con impermeabilizante
Repararlos y pintarlos
3 Insalubridad 1. No hay depósitos de agua para consumo humano
2. Basura orgánica y plástica dentro del plantel 3. No hay áreas recreativas
en el área de primaria 4. No hay áreas verdes
dentro del plantel
Colocar depósito de agua para consumo humano Colocar más colectores de basura
Colocación de columpios Colocación de macetas debido a lo reducido del área
4 Pobreza de soporte
operativo
1. Material y recursos de apoyo obsoletos
2. No se cuenta con una guía sobre el cuidado del medio ambiente
3. No se cuenta con equipo audiovisual
Renovar y actualizar recursos
Elaborar una guía sobre el cuidado del medio ambiente
11 Cuadro de Priorización de Problemas
No PROBLEMA FACTORES SOLUCIÓN
1 Pobreza de soporte operativo
1. No se cuenta con una guía sobre el cuidado del medio ambiente
Elaborar una guía sobre el cuidado del medio
ambiente 2 Insalubridad 1. Basura orgánica y
plástica dentro del plantel
Colocar más colectores de basura
3 Inseguridad 1. Delincuencia común en los alrededores del establecimiento
Solicitar patrullaje policial en horarios de ingreso y
egreso de los estudiantes. 4 Insuficiencia económica 1. No hay ventanas de
vidrio, lo que permite el paso de
la lluvia, insectos y roedores
Compra de paletas de vidrio para proteger los salones
1.8 Análisis de Viabilidad y Factibilidad
No. Indicadores Opción 1 Opción 2 Opción 3 Opción 4
Financieros SI NO SI NO SI NO SI No
1. ¿Se cuenta con suficientes recursos? x x x x
2. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X X X
12 Administrativos
4. ¿Se cuenta con la autorización legal? X X X X
5. ¿Se tiene presentación legal? X X x X
6. ¿Existen leyes que amparen en proyecto? X X X x
Técnico
7. ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto?
X X x X
8. ¿ Se tienen programado el tiempo necesario para el Proyecto?
X X x X
9. ¿ Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X X
x 10. Se cuenta con la tecnología necesaria para el Proyecto? X X X x
11. ¿Se han definido claramente las metas? X X X x
12. ¿Se han cumplido con las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto?
X X X X
Mercadeo
13. ¿El proyecto tiene aceptación de la región? X X X X
14. ¿Satisface las necesidades de la población? X X X X
15. ¿El proyecto es accesible a la población en general X X X X
16. ¿Se cuenta con el personal capacitado para la Ejecución del proyecto?
X X X X
. Política
17 ¿La institución se hará responsable del proyecto? X X X X
18. ¿ Es de importancia y beneficio a la institución? X X X X
. Cultural
19. ¿Responde las expectativas culturales de la región? X X X X
20 ¿El proyecto va dirigido a una etnia en específico? X X X X
21 ¿Impulsa a la equidad de género? X X X X
Social
22. ¿Genera conflicto entre los grupos sociales? x X x X
13
24. ¿ Toma en cuenta a las personas, no importando su nivel Social o académico?
X X X X
25. El proyecto está dirigido a un grupo social específico
x x x X
Físico Natural
26. ¿El proyecto favorece la conservación del ambiente?
X X X X
27. ¿El clima permite el desarrollo del proyecto? X X X X
28. ¿Existen riesgos naturales? X X X X
29. ¿Se tienen recursos naturales favorable en el área del proyecto?
X X X X
Totales 25 23 23 18
OPCIÓN 1. Elaborar una guía sobre el cuidado del medio ambiente
OPCIÓN 2. Colocar más colectores de basura
OPCIÓN 3. Solicitar patrullaje policial en horarios de ingreso y egreso de los estudiantes
OPCIÓN 4. Compra de paletas de vidrio para proteger los salones 1.9 Problema Seleccionado
Pobreza de soporte operativo
1.10 Solución Propuesta como Viable y Factible
14
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO 2.1 Aspectos generales
2.1.1 Título del Proyecto
Guía Didáctica sobre el cuidado del Medio Ambiente aplicado a niños de primaria de la Escuela Oficial Urbana Mixta Murray D. Lincold del municipio de Escuintla
2.1.2 Problema
Pobreza de soporte operativo 2.1.3 Localización
Escuela Murray D. Lincoln Colonia Modelo I Zona 2 Escuintla 2.1.4 Unidad Ejecutora
Epesista de la Facultad de Humanidades, Sección Escuintla, Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.1.5 Tipo de Proyecto
Educativo, enfocado en concientización sobre el cuidado del medio ambiente.
2.2 Descripción del Proyecto:
Este proyecto consiste en la realización de una guía didáctica, como un documento de apoyo y orientación a los profesores que les permita enseñar a sus alumnos la importancia del cuidado ambiental y a la vez, promover comportamientos y actitudes a favor del medio ambiente. 2.3 Justificación
Considerando todas las necesidades de dicha escuela y observando los aspectos más relevantes y que a la vez es factible de realizar económicamente se optó por la elaboración de una guía o un manual sobre el cuidado del medio ambiente, que sirva para enseñanza de los alumnos y ellos a su vez se conviertan en agentes multiplicadores al llevar dicho conocimiento a sus hogares, y puedan influenciar a la comunidad sobre la importancia del cuidado del medio ambiente como una forma de prevenir desastres naturales
15 2.4 Objetivos del Proyecto
2.4.1 General
Contribuir a la conservación y mejoramiento del medio ambiente, para el buen manejo de los recursos naturales del Municipio de Escuintla
2.4.2 Específicos
Que los alumnos aprendan a distinguir los diferentes conceptos y aspectos referidos al cuidado del medio ambiente, y conseguir que adopten pautas de conducta sostenibles y respetuosas con el medio ambiente, en su hogar, en su escuela y en sus comunidades.
2.5 METAS
Impresión y reproducción de 30 guías Didácticas sobre el tratamiento de desechos como aporte al medio ambiente.
Para crear un ambiente libre de contaminación para una mejor calidad de vida
2.6 BENEFICIARIOS DIRECTOS
Alumnos de Primaria de la Escuela Murray D. Lincold INDIRECTOS
Padres de familia y comunidad educativa 2.7 RECURSOS
HUMANOS
Epesista de la facultad de humanidades, Asesor del EPS docentes y alumnos de la Escuela Murray D. Lincold
MATERIALES Computadora Cámara fotográfica Impresora
Papel, marcadores, pegamento Pizarrón, salones de la escuela.
16 PRESUPUESTO
GASTOS MATERIALES
No DESCRIPCION CANTIDAD COSTO
UNIDAD
COSTO TOTAL
1 Tinta para impresión
negra
1 Q150.00 Q150.00
2 Tinta para impresión a color
1 Q200.00 Q200.00
3 Resma de hojas de papel
bond
1 Q50.00 Q50.00
4 Impresión de manuales 80 Q75.00 Q75.00
5 Reproducción de
manuales
30 Q30.00 Q900.00
6 TOTAL PARCIAL Q1375.00
GASTOS PERSONALES
7 Material de oficina Q60.00
8 Alquiler de cañonera 3 Q150.00 Q450.00
9 Fotocopias 100 Q 0.25 Q25.00
10 Unidad de
almacenamiento masivo
1 Q75.00 Q75.00
11 Transporte 20 Q15.00 Q300.00
12 Internet Q300.00
13 Reproducción de informe 3 Q75.00 Q225.00
14 Empastado informe final 3 Q50.00 Q150.00
15 Imprevistos Q1000.00
TOTAL PARCIAL Q2510.00
17 ACTIVIDADES
1. Buscar información referente al cuidado del medio ambiente 2. Selección de los temas que se incluirán en la guía.
3. Elaboración de la guía didáctica sobre cuidado del medio ambiente enfocado a niños de primaria.
4. Encuesta a los alumnos
5. Elaboración de carteles y material didáctico 6. Implementación del proyecto en la escuela 7. Clausura del proyecto
8. Evaluación de la actividad
2.8 FUENTES DE FINANCIAMIENTO
El financiamiento se gestionó en otras instituciones y comercios 2.9 CRONOGRAMA
No ACTIVIDAD Agosto Sep Oct Nov
1 Reunión con el Asesor 2 Solicitud a la institución 3 Reunión con la Directora del
plantel
4 Planificación y elaboración del presupuesto
5 Visitas a biblioteca e internet
6 Recopilación de la información
18 7 Presentación de la guía
para su revisión 8 Corrección de la guía 9 Aprobación de la guía 10 Reproducción de la guía 11 Presentación a los docentes
el contenido de la guía 12 Entrega de las guías sobre
el cuidado del medio ambiente
19
CAPITULO III
EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y Resultados
No ACTIVIDADES RESULTADOS
1 Entrevista con la Directora de la Escuela Murray para exponerle todo
acerca de la solicitud de trabajar un
proyecto en su escuela
Conocer de primera mano las carencias y necesidades de la institución
2 Realización del diagnóstico
institucional
Descubrir que aunque con limitaciones y carencias, si se tiene voluntad se realizan los planes propuestos
3 Realización de encuestas a los
alumnos
Conocer nuestras limitaciones y aplicar lo que está a nuestro alcance para bien de la comunidad educativa
4 Elaboración de la guía didáctica sobre medio ambiente
Reforzar conceptos y apreciaciones que no teníamos
5 Elaboración de carteles y material didáctico
La actividad más divertida y de mayor fijación del aprendizaje
6 Ejecución del proyecto Satisfactorio por su aceptación
7 Clausura de la actividad Agradecimiento por parte del
20 3.2 Productos y Logros
PRODUCTOS LOGROS
Elaboración de una Guía didáctica sobre la conservación del medio ambiente
Realización de actividades lúdicas con el fin de fijar el conocimiento del tema
Conocimiento de nuevos conceptos relacionados con el ambiente
Participación en la implementación de dicho proyecto
Participación activa en la recolección de materiales de desecho, como parte de las actividades propuestas
21
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
Guía Didáctica sobre el cuidado del Medio Ambiente
aplicado a niños de primaria de la Escuela Oficial Urbana Mixta
Murray D. Lincold del municipio de Escuintla
Autora: Claudina Celeste Avila Herrarte
22 INDICE
Introducción
1. Justificación
Objetivos
2. Metodología
3. Módulo I, Conceptos Generales sobre medio ambiente
Objetivos
Contenido
Medio Ambiente
4. Ecología
5. Educación Ambiental
6. Ecologismo
7. Desarrollo Sostenible
8. Metodología
Actividades
9. Evaluación
10. Módulo II, Conceptos de ecología
Objetivos
Contenido. Problemas ambientales
11. Deforestación
12. Erosión acelerada del suelo
Contaminación
Recursos renovables y no renovables
13. Fuentes de energía alternativa
14. Formas de ahorro de energía
En la Cocina
15. Iluminación
Control y manejo de basura
16. Clasificación de la basura
Basura orgánica e inorgánica
17. Qué se hace con la basura
18. Metodología
19. Actividades
23
21. Conclusiones y Recomendaciones
24
INTRODUCCIÓN
A través de esta guía los alumnos van a tener la oportunidad de conocer e interiorizar distintos conceptos sobre medio ambiente, cuales son las causas y consecuencias del Cambio Climático. También aprenderán su relación con el desarrollo sostenible, comprendiendo qué es eso de Desarrollo Humano Sostenible como solución a la crisis ambiental. En el mundo hay mucha gente que desea hacer algo por la Tierra, por la naturaleza, los animales, etcétera, pero las campañas ecologistas no pueden ganar esta lucha solos, necesitan de la cooperación de todos nosotros.
Por ello es importante destacar que para que esto se logre es necesario concientizar nuestros actos y tener una verdadera voluntad de cambiar en algo las injusticias que cometemos.
A partir de aquí, adquirirán los conocimientos necesarios para aportar su granito de arena en el cuidado y preservación del medio ambiente.
25 1. JUSTIFICACIÓN
Los alumnos beneficiados con este proyecto serán los alumnos de tercero a sexto primaria de la Escuela Murray D. Lincoln de Escuintla, debido a que en el establecimiento no se cuenta con material
didáctico educativo sobre ecología y su cuidado y que muestre los problemas del medio ambiente
1.1 Objetivos
• Desarrollar entre los estudiantes de educación básica un sentimiento de responsabilidad y conocimiento ante la protección del medio ambiente.
• Facilitar el conocimiento de las consecuencias que tienen nuestras acciones cotidianas sobre el medio ambiente, impidiendo el freno del cambio climático.
• Difundir entre el alumnado la idea de que protegiendo el medio ambiente protegemos nuestro futuro.
• Proporcionar conocimientos sobre problemas ambientales globales y sus consecuencias en los países en desarrollo.
• Analizar las causas y la relación que existe entre pobreza y cambio climático.
• Provocar un cambio de actitudes y un mayor compromiso social, frente al cambio Climático.
• Favorecer el conocimiento de Desarrollo Humano Sostenible y como alcanzarlo.
• Facilitar herramientas que favorezcan las buenas prácticas ambientales entre los estudiantes
1.2.- Metodología:
Las sesiones se desarrollarán en torno a los temas que recoge esta guía tratando de favorecer el análisis, la reflexión y el debate, a través de:
• Breve exposición teórica.
26
• Realización de dibujos, composiciones plásticas y collages. • Desarrollo de juegos y dinámicas.
El proceso metodológico de cada una de las sesiones se verá marcado por el auto aprendizaje, el aprendizaje interactivo y cooperativo. Se buscará la participación activa, que será orientada por el profesor del curso. Se propiciará el aprendizaje interactivo mediante debates y exposiciones.
27
1 MÓDULO I
1.1 CONCEPTOS GENERALES SOBRE MEDIO AMBIENTE
1.2 OBJETIVOS:
Reconocer los conceptos básicos referidos al medio ambiente Distinguir los diferentes aspectos del medio ambiente y los agentes Sociales implicados
2. CONTENIDO 2.2 MEDIO AMBIENTE
Medio ambiente, conjunto de elementos abióticos (energía solar, suelo, agua y aire) y bióticos (organismos vivos) que integran la delgada capa de la Tierra llamada biosfera, sustento y hogar de los seres vivos.
CONSTITUYENTES DEL MEDIO AMBIENTE.
“La atmósfera, que protege a la Tierra del exceso de radiación ultravioleta y permite la existencia de vida es una mezcla gaseosa de nitrógeno, oxígeno, hidrógeno, dióxido de carbono, vapor de agua, otros elementos y compuestos, y partículas de polvo. Calentada por el Sol y la energía radiante
28
2 de la Tierra, la atmósfera circula en torno al planeta y modifica las diferencias térmicas. Por lo que se refiere al agua, un 97% se encuentra en los océanos, un 2% es hielo y el 1% restante es el agua dulce de los ríos, los lagos, las aguas subterráneas y la humedad atmosférica y del suelo. El suelo es el delgado manto de materia que sustenta la vida terrestre. Es producto de la interacción del clima y del sustrato rocoso o roca madre, como las morrenas glaciares y las rocas sedimentarias, y de la vegetación. De todos ellos dependen los organismos vivos, incluyendo los seres humanos. Las plantas se sirven del agua, del dióxido de carbono y de la luz solar para convertir materias primas en carbohidratos por medio de la fotosíntesis; la vida animal, a su vez, depende de las plantas en una secuencia de vínculos interconectados conocida como red trófica.
Durante su larga historia, la Tierra ha cambiado lentamente. La deriva continental (resultado de la tectónica de placas) separó las masas continentales, los océanos invadieron tierra firme y se retiraron de ella, y se alzaron y erosionaron montañas, depositando sedimentos a lo largo de las costas. Los climas se caldearon y enfriaron, y aparecieron y desaparecieron formas de vida al cambiar el medio ambiente. El más reciente de los acontecimientos medioambientales importantes en la historia de la Tierra se produjo en el cuaternario, hace unos 10,000 años atrás, llamado también periodo glacial. El clima subtropical desapareció y cambió la faz del hemisferio norte. Grandes capas de hielo avanzaron y se retiraron cuatro veces en América del Norte y tres en Europa, haciendo oscilar el clima de frío a templado, influyendo en la vida vegetal y animal y, en última instancia, dando lugar al clima que hoy conocemos. Nuestra era recibe, indistintamente, los nombres de reciente, post-glacial y holoceno. Durante este tiempo el medio ambiente del planeta ha permanecido más o menos estable.” (2:65)
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3 2.3 ECOLOGÍA
Entendemos por ecología el conjunto de conocimientos referentes a la economía de la naturaleza, la investigación de todas las relaciones del animal tanto con su medio inorgánico como orgánico, incluyendo sobre todo su relación amistosa y hostil con aquellos animales y plantas con los que se relaciona directa o indirectamente. En una palabra, la ecología es el estudio de todas las complejas interrelaciones a las que Darwin se refería como las condiciones de la lucha por la existencia. La ciencia de la ecología, a menudo considerada equivocadamente como «biología» en un sentido restringido, constituye desde hace tiempo la esencia de lo que generalmente se denomina «historia natural». Como se ve claramente por las numerosas historias naturales populares, tanto antiguas como modernas, este tema ha evolucionado en íntima relación con la zoología sistemática. En la historia natural se ha tratado la ecología de los animales con bastante inexactitud; de todos modos, la historia natural ha tenido el mérito de mantener vivo un amplio interés por la zoología.
La ecología se ocupa de las interrelaciones que existen entre los organismos vivos, vegetales o animales, y sus ambientes, y éstos se estudian con la idea de descubrir los principios que regulan estas relaciones. El que tales principios existen es una suposición básica -y un dogma- para el ecólogo. Su campo de investigación abarca todos los aspectos vitales de las plantas y animales que están bajo observación, su posición sistemática, sus reacciones frente al ambiente y entre sí y la naturaleza física y química de su contorno inanimado… Debe admitirse que el ecólogo tiene algo de vagabundo reconocido; vago errabundo por los cotos propios del botánico y del zoólogo, del taxónomo, del fisiólogo, del etólogo, del meteorólogo, del geólogo, del físico, del químico y hasta del sociólogo. Invade esos terrenos y los de otras disciplinas establecidas y respetadas. El poner límite a sus divagaciones es realmente uno de los principales problemas del ecólogo y debe resolverlo por su propio interés.
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4 2.4 EDUCACIÓN AMBIENTAL
La educación ambiental es un proceso dinámico y participativo, que busca despertar en la población una conciencia que le permita identificarse con la problemática Ambiental tanto a nivel general (mundial), como a nivel específico (medio donde vive); busca identificar las relaciones de interacción e independencia que se dan entre el entorno (medio ambiental) y el hombre, así como también se preocupa por promover una relación Armónica entre el medio natural a través del desarrollo sostenible, todo esto con el fin de garantizar el sostenimiento y calidad de las generaciones actuales y futuras.
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5 La educación ambiental, además de generar una conciencia y soluciones pertinentes a los problemas ambientales actuales causados por actividades y los efectos de la relación entre el hombre y medio ambiente, es un mecanismo pedagógico que además infunde la interacción que existe dentro de los ecosistemas. Los procesos y factores físicos, químicos así mismo biológicos, como estos reaccionan, se relacionan e intervienen entre sí dentro del medio ambiente, es otro de los tópicos que difunde la Educación Ambiental, todo esto con el fin de entender nuestro entorno y formar una cultura conservacionista donde el hombre aplique en todos sus procesos productivos, técnicas limpias (dándole solución a los problemas ambientales), permitiendo de esta forma el desarrollo sostenible.
“A través de lo anterior ya podemos definir dos líneas, sobre las cuales se basa la educación ambiental la primera que hacer referencia a como interactúa entre sí la naturaleza (medio ambiente) donde se definen los ecosistemas, la importancia de la atmósfera (clima, composición e interacción), el agua (la hidrosfera, ciclo del agua), el suelo (litosfera, composición e interacción), el flujo de materia y energía dentro de los diferentes entornos naturales (ciclos biológicos, ciclos bioquímicos), así mismo el comportamiento de las comunidades y poblaciones (mutualismo, comensalismo, entre otros). La segunda línea va dirigida a la interacción que hay entre el ambiente y el hombre, influyen en los ecosistemas, como el ser humano ha aprovechado los recursos, así mismo brinda la descripción y consecuencias de la contaminación generados en las diferentes actividades, como se puede prevenir (reciclaje, manejo adecuado de residuos y energía), que soluciones existen (procesos de tratamiento a residuos peligrosos, implementación de políticas Ambientales, entre otras), promoviendo de una u otra forma el desarrollo sostenible y la conservación del entorno.”(2:69)
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6 2.5 ECOLOGISMO
El movimiento ecologista (algunas veces llamado el movimiento verde o ambientalista) es un variado movimiento político, social y global, que defiende la protección del medio ambiente para satisfacer una necesidad humana, incluyendo necesidades espirituales y sociales. En esos términos, los ecologistas hacen una crítica social más o menos implícita, proponiendo la necesidad de reformas legales y concienciación social tanto en gobiernos, como en empresas y colectivos sociales. El movimiento ecologista está unido con un compromiso para mantener la salud del ser humano en equilibrio con los ecosistemas naturales, se considera la Humanidad como una parte de la Naturaleza y no algo separado de ella.
La existencia de organizaciones ecologistas está estrechamente ligada al desarrollo de los sistemas democráticos y al progreso de las libertades civiles. El movimiento está representado por una amplia y variada gama de organizaciones no gubernamentales, desde el nivel global hasta la escala local. Algunos cuentan con decenios de historia y disponen de importantes infraestructuras a nivel internacional; aunque la mayoría lo forman organizaciones locales de carácter más o menos espontáneo.
2.6 DESARROLLO SOSTENIBLE
“Se llama desarrollo sostenible aquél desarrollo que es capaz de satisfacer las necesidades actuales sin comprometer los recursos y posibilidades de las futuras generaciones. Intuitivamente una actividad sostenible es aquélla que se puede mantener. Por ejemplo, cortar árboles de un bosque asegurando la repoblación es una actividad sostenible. Por contra, consumir petróleo no es sostenible con los conocimientos actuales, ya que no se conoce ningún sistema para crear petróleo a partir de la biomasa. Hoy sabemos que una buena parte de las actividades humanas no son sostenibles a medio y largo plazo tal y como hoy están planteadas.
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7 Se concibe como un mecanismo de conexión, comunicación y coordinación entre jóvenes, para contribuir al desarrollo sostenible de Guatemala. Está formada por organizaciones juveniles y/o ambientales y por individuos interesados en la temática de la Red y dispuestos a realizar un trabajo voluntario y coordinado por la promoción del desarrollo sostenible. Misión Impulsar un movimiento juvenil nacional que promueva el desarrollo humano sostenible para mejorar la calidad de vida de toda la población Guatemalteca. Origen En 1997 se realizó en Guatemala el I CONGRESO AMBIENTAL JUVENIL, con la participación de 80 líderes juveniles de toda la República. Lográndose como parte de esta propuesta, la conformación de un foro juvenil, en el cual se conjugarían los esfuerzos de todas las organizaciones juveniles de Guatemala, este foro llevaría el nombre de Red Ambiental Juvenil.” (1:77)
“El comité organizador del I Congreso Ambiental Juvenil realizó un taller, del 28 al 30 de junio, con el propósito de evaluarlo y darle seguimiento, así como definir la conformación de la Red Ambiental Juvenil de Guatemala, en base a las propuestas y acuerdos del mismo.
El desarrollo de I Congreso y las propuestas de los participantes llevó al Comité Organizador a concluir en que la participación juvenil, a través de la Red, trasciende lo puramente ambiental, en la concepción del término, por lo que se acordó cambiar el nombre de Red Ambiental Juvenil por el de Red Juvenil para el Desarrollo Sostenible de Guatemala (REJUDES)” (1:77)
3. METODOLOGÍA
Los participantes eligen una imagen cada uno de ellos y la comentan ante el grupo. Definen por grupos cinco conceptos básicos: MEDIO AMBIENTE, ECOLOGÍA, ECOLOGISMO, DESARROLLO
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8 El docente relaciona los comentarios originados por la percepción de las primeras imágenes con los conceptos elaborados y muestra las definiciones oficiales.
Valoran y definen los agentes sociales implicados y la relación de responsabilidades por parte de los participantes.
Conclusiones finales entre todos 3.1 ACTIVIDADES
Los alumnos se dividen en grupos de cuatro ó cinco personas. Todos los componentes del grupo participaréis en una lluvia de ideas en la que van diciendo palabras que según crean, podrían estar relacionadas con el concepto de medio ambiente. Una vez que todos hayan aportado alguna palabra, elaboraran una única definición de los 5 conceptos que recoja las conclusiones de todos los componentes del grupo. A continuación, cada grupo leerá su definición y el profesor junto con los demás grupos, opinarán al respecto.
4. EVALUACIÓN
Visualización y comentarios Definición de los cinco conceptos Conclusiones por grupo de trabajo
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9 MÓDULO 2: CONCEPTOS DE ECOLOGÍA
2.1 Objetivos.
• Identificar los componentes básicos de un ecosistema para entender su conjunto
• Interpretar y valorar algunas de las relaciones entre los componentes para poder comprender cómo puede verse afectado por
las actuaciones humanas. 2.2 CONTENIDO
2.3. Problemas ambientales: naturaleza, aguas, atmósfera, suelo, residuos
“Los problemas relacionados con la contaminación ambiental en Guatemala son múltiples. El rápido crecimiento poblacional produce una presión muy fuerte sobre varios de los recursos naturales del país, que sufren sus efectos. Los problemas actuales de contaminación, pero deben ser atacados ya que no sólo representan un peligro para la salud pública, sino también una pérdida potencial de ingresos por el uso de recursos y por turismo. En cuanto a los alimentos, especialmente la carne y la leche, están contaminados con plaguicidas clorados, existen servicios de control para las exportaciones, pero no para el consumo interno; y así, aquellos lotes que son rechazados para el exterior son consumidos internamente. A pesar que el DDT ya no es permitido en Guatemala, continúa apareciendo en los análisis de carne, aunque en menores concentraciones. Aunque para muchos guatemaltecos el
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ruido constituye un problema serio, los visitantes de otras ciudades grandes notan únicamente los efectos audibles de los aviones jet, ya que el corredor de aproximación desde el norte al aeropuerto internacional La Aurora, está a lo largo de la ciudad de Guatemala.”(1.74)
Los principales problemas del medio ambiente en Guatemala pueden resumirse, según sectores, de la manera siguiente:
2.4 Deforestación
El problema principal y que varía en algunas localidades, desde el punto de vista forestal, es que la extracción es mayor que la reposición natural y artificial. Ello se debe fundamentalmente al consumo alto de madera para leña y, en menor grado, a los incendios y plagas forestales. La colonización es después del uso para leña, el factor que más incide en la pérdida de cobertura forestal.
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11 2.5 Erosión acelerada del suelo
“La erosión de los suelos, agravada por la deforestación y la falta de técnicas apropiadas de conservación de suelos, es especialmente severa en las áreas densamente pobladas y fuertemente cultivadas del país, como en el Altiplano. Aunque en forma aproximada, se ha estimado que en ciertas zonas del país se pierden anualmente unas 1,416.74 toneladas de tierra por kilómetro cuadrado, lo que equivaldría a 778 pirámides como el templo IV de Tikal” ( 1:75)
2.6 Contaminación por uso de agroquímicos
El uso de insecticidas, herbicidas y fungicidas, ha dado como resultado el aumento de la producción agrícola. Sin embargo, el uso excesivo e indiscriminado de estos agroquímicos representa uno de los principales problemas ambientales en el país. Además de destruir las especies nocivas
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12 que son su objetivo, han destruido insectos benéficos y productivos como las abejas en la costa sur y, a la vez, que han promovido la proliferación de individuos resistentes en las especies dañinas. También pueden citarse como efectos dañinos, además del resquebrajamiento biológico, la afectación de la calidad de muchos alimentos, por el uso incorrecto de estos productos.
4. Recursos renovables y no renovables
Los recursos naturales se clasifican en función de su capacidad de regenerarse, así los recursos renovables son aquellos que presentan un período cronológico corto para su restauración, mientras que los no renovables poseen ciclos mucho más largos. La frontera entre ambos resulta a veces un poco sutil ya que la excesiva demanda y explotación de un recurso renovable puede acabar convirtiéndolo en no renovable si la velocidad de explotación supera su velocidad de regeneración.
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13 Dentro del grupo de los recursos no renovables se encuentran combustibles como el carbón o el petróleo ya que su proceso de formación es muy largo. Ambos se definen como combustibles fósiles ya que su origen se encuentra en la materia orgánica. Esta materia, a través de lentos procesos físicos y químicos se convierte en sustancias sólidas, líquidas o gaseosas de cuya combustión se obtiene energía. Algunos de ellos se emplean también en procesos de fabricación de diversos materiales como plásticos, fibras sintéticas, etc.
Debido a la intensa explotación de estos recursos, es probable que se acaben agotando en un período de tiempo relativamente corto, de ahí la importancia de lograr sustituirlos por recursos renovables alternativos. Los recursos renovables podrían ser entendidos como los recursos vivos, como aquellos capaces de regenerarse de forma natural porque provienen de fuentes inagotables (como la energía solar) de importantes ciclos físicos (como el hidrológico) o de sistemas biológicos.
Los recursos no renovables serían los recursos no vivos, aquellos bienes que existen en la Tierra en cantidades limitadas y que no tienen capacidad para regenerarse o bien ésta es demasiado lenta. En su mayoría son minerales tales como el petróleo, el oro, el platino, el cobre, el gas natural, el carbón, etc.
4 Fuentes de energía: energías alternativas. Formas de ahorro de energía
Algunos de los problemas provocados por el uso masivo de la energía son los siguientes:
Contaminación atmosférica y lluvia ácida procedentes de las emisiones de centrales térmicas y de los motores de explosión de los vehículos.
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14 Cambio climático y destrucción de la capa de ozono.
Destrucción y pérdida de ecosistemas por las instalaciones de producción de electricidad de todo tipo (presas, centrales hidroeléctricas, térmicas y nucleares).
Radiactividad y residuos nucleares procedentes de las instalaciones nucleares y de los armamentos usados en la segunda mitad de este siglo.
Deforestación para la obtención de madera en los países en vías de desarrollo y por la instalación de presas de gran tamaño que inundan espacios naturales de enorme importancia ecológica. Enfermedades producidas por la contaminación atmosférica, de los alimentos y el agua, a la vez que desaparecen especies por la destrucción de su hábitat.
¿Qué podemos hacer en casa para ahorrar energía?: 4.1 Formas de ahorro de energía
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15 Piensa que no es necesario que determinados tipos de aparatos eléctricos estén en funcionamiento todo el tiempo, como por ejemplo la computadora.
Existen aparatos que sólo por el hecho de estar conectados a la corriente ya consumen energía ¡¡aunque estén apagados!!, como por ejemplo: la computadora, el cargador del celular, la televisión. Así que desconéctalos cuando estén apagados.
4.2 En la cocina:
Usar la olla de presión, ya que consume menos energía.
Tapa las ollas durante la cocción y bajar al mínimo el fuego una vez que comience la ebullición.
Si usas el microondas en lugar del horno convencional ahorras hasta 70% de energía. Descongelar los alimentos dentro del refrigerador, alejándolos de la fuente de refrigeración. Verifica que las puertas de la refrigeradora y del congelador cierren herméticamente; procura mantenerlas abiertas el menor tiempo posible.
Limpia regularmente el filtro de la lavadora y procura que trabaje a plena carga.
La secadora consume mucha energía; limita su uso a situaciones de urgencia. Lo mejor es secar la ropa al sol.
4.3 Iluminación:
Siempre que sea posible, aprovecha la iluminación del sol que es natural, gratuita y no contamina.
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16 Utiliza colores claros en las paredes y los techos, así aprovecharás mejor la iluminación natural.
No dejes luces encendidas en habitaciones vacías.
Para aprovechar eficientemente la luz artificial, conviene mantener limpios los focos y las lámparas.
Utiliza bombillas de bajo consumo, que aunque sean más caras, suponen un ahorro en tu factura de la luz ya que su consumo energético es menor y además duran 10 veces más que las bombillas corrientes
5. CONTROL Y MANEJO DE BASURAS
Casi todos los hogares del mundo tienen un bote para almacenar la basura que en ellos se produce. Imaginemos la cantidad de basura que producimos, si tomamos en cuenta cada casa, escuela, vecindario y comunidad en el país.
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17 El problema de la basura es un problema mundial. Implica la producción de miles de toneladas diarias que necesariamente ocuparán un espacio físico. El dilema es que la cantidad de basura crece y el espacio no. Una verdad evidente es que esas crecientes cantidades de basura dañan nuestro ambiente.
El aire es afectado por los gases producidos en la descomposición de los desechos; los suelos, por la filtración de sustancias tóxicas contenidas en la basura; el agua, cuando las sustancias filtradas alcanzan los mantos o cuando los desechos tóxicos son vertidos directamente en ríos y drenajes.
5.1 CLASIFICACIÓN DE LA BASURA
Según la procedencia u origen de la basura, ésta se puede clasificar en orgánica e inorgánica, y dentro de esta última se puede distinguir la llamada basura sanitaria, conformada por todo el material utilizado para tratamientos médicos en el hogar, escuelas, hospitales etcétera.
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18 Por ejemplo: gasas, vendas, algodón, papel higiénico, toallas sanitarias, toallas de papel y dispositivos desechables. Este tipo de desechos contiene microorganismos capaces de causar diferentes enfermedades. Esta basura debe ser depositada en bolsas cerradas y con una leyenda que especifique que contiene desechos sanitarios.
5.2 BASURA ORGÁNICA E INORGÁNICA
¿Tú sabes de dónde salen las cáscaras, los restos de comidas, el estiércol, la hojarasca y los huesos?
Toda esta basura proviene de los seres vivos, de plantas o de animales; es decir, de los organismos. Por eso se llama basura orgánica.
¿Y de dónde salen las latas, las botellas de vidrio, la loza, los neumáticos y las cubetas de plástico?
Esta basura proviene de cosas que fabrican los hombres. Es basura que no sale de ningún ser vivo, de ningún organismo. Por eso se llama basura inorgánica.
¡Ah!, también el humo y los detergentes, o jabones en polvo, son basuras inorgánicas, son basuras que no salen de ningún ser vivo.
¿A dónde crees que va a parar el humo?
Y ¿a dónde se quedará el jabón en polvo después de que se haya usado para lavar? Los humos ensucian, contaminan el aire que todos respiramos. Y los jabones en polvo, o detergentes, contaminan el agua que todos necesitamos.
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19 5.3 QUÉ SE HACE CON LA BASURA
En las ciudades vive mucha gente, que produce mucha más basura que las personas que viven en el campo. Además, las fábricas producen otras basuras como humos, polvos y líquidos, que ensucian el aire, la tierra y el agua.
Por eso, en las ciudades se amontona muchísima basura. Pero antes de deshacerse de ella, los guajeros, que son gente que trabaja en los vertederos, escogen los desechos de papel, de vidrio y de metal para venderlos. Después, con eso se vuelve a hacer papel y objetos nuevos de vidrio y metal en otras fábricas.
Aunque ya sabes que no todo lo que se tira puede aprovecharse. El papel viejo, usado, y el cartón sirven mucho porque con ellos se puede hacer papel nuevo.
Por eso, es bueno recordar que desperdiciar papel es como desperdiciar árboles. La basura tirada al aire libre es fuente de enfermedades.
¿Y cuál es la solución? Pues... enterrar la basura.
Pero deberá tenerse cuidado de no quemar la basura, sobre todo los desechos de plástico, ya que al hacerlo se producen humos. Tú ya sabes que los humos contaminan el aire y además, pueden enfermarnos.
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20 6. METODOLOGÍA
El proceso metodológico de cada uno de los módulos se verá marcado por el auto aprendizaje, el aprendizaje interactivo y cooperativo. Se buscará la participación activa, que será orientada por el profesores. Se propiciará el aprendizaje interactivo mediante debates y exposiciones
6.1 ACTIVIDADES
Buscar en un periódico o revista una noticia que puedan relacionar con un desastre natural ocurrido en nuestro país En una cartulina pegar la noticia y contestar a las siguientes preguntas:
¿Qué es lo que dice?
¿En qué lugar ha ocurrido? ¿Cuál fue el desastre? ¿A qué fue debido? ¿Cómo se produjo?
¿Qué personas se vieron afectadas?
Explicación teórica de los conceptos básicos de ecología, apoyados porImágenes de preferencia con diapositivas.
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21 6.2 EVALUACIÓN
Explicación de los conceptos básicos de ecología
Interpretación y valoración de los conceptos sobre ecosistemas.
Descripción de cómo les han afectado los recientes desastres naturales
Realizar una composición acerca de un relleno sanitario.
7. CONCLUSIONES:
La enseñanza sobre el cuidado del medio ambiente se ha vuelto una prioridad, toda vez que los jóvenes se han visto afectados de alguna forma por los recientes desastres naturales.
La elaboración de esta guía fue realizada específicamente para este grupo de alumnos.
8. RECOMENDACIONES
Aplicar los conocimientos siendo agentes de cambio, comenzando por ser buen ejemplo en nuestro centro de estudios, hogar y comunidad.
Reproducir esta pequeña guía a manera que cada alumno cuente con una.
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9. BIBLIOGRAFÍA
1. Revista Amiga. Principales problemas del medio ambiente en Guatemala. Prensa Libre. 2004. Págs. 74-77
2. Susan Calvo. Educación ambiental: Concepto y Propuestas. Editorial CCS España. 1994. Págs. 65, 69
E-GRAFÍA (Documento e imágenes descargadas por internet)
1.http://www.marn.gob.gt/
2.http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/educa/libros/basura/htm/sec_4.htm
3.http://www.ecoportal.net/Temas_Especiales/Basura_-_Residuos/El_manejo_de_la_basura
4.http://www.leopl.com/ciencias-naturales/2882/desechos-solidos
49 CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACION
Considerando que la evaluación es un proceso continuo de análisis crítico que retroalimenta la toma de decisiones entre las distintas fases y orienta fundamentalmente a realizar una comparación ente los logros alcanzados en la ejecución del proyecto, sus metas y objetivos preestablecidos, se evalúa el proyecto de la siguiente manera:
4.1 Evaluación de Diagnóstico
La evaluación de diagnóstico fue realizada a través de una lista de cotejo utilizando fuentes de información accesibles obteniendo como resultado la identificación de los problemas y necesidades de la institución educativa así como la solución propuesta viable.
4.2 Evaluación del perfil
Fue utilizada una lista de cotejo planteando los objetivos adecuados, el presupuesto detallado y las actividades necesarias a realizar según el cronograma de actividades.
4.3 Evaluación de la ejecución
En esta fase se utilizó una lista de cotejo enfatizando la suficiencia del presupuesto y material, el análisis y control de las etapas y actividades, en su inicio, en el proceso y el final del mismo, de acuerdo a la propuesta establecida en el perfil del proyecto.
4.4 Evaluación final
Para la evaluación final se realizó una lista de cotejo para determinar el cumplimiento del objetivo general planteado en el perfil, así como el diseño de los instrumentos adecuados para evidenciar el logro obtenido en cada una de las etapas.
ASPECTO LEGAL
1. CONSTITUCION POLITICA DE LA REPUBLICA DE GUATEMALA.
Artículo 93. Derecho a la salud. El goce de la salud es derecho fundamental del ser humano, sin discriminación alguna.
Artículo 95.- La salud, bien público. La salud de los habitantes de la Nación es un bien público. Todas las personas e instituciones están obligadas a velar por su conservación y restablecimiento.
Artículo 97.- Medio ambiente y equilibrio ecológico. El Estado, las municipalidades y los habitantes del territorio nacional están obligados a propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la contaminación del ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. Se dictarán todas las normas necesarias para garantizar que la utilización y el aprovechamiento de la fauna, de la flora, de la tierra y del agua, se realicen racionalmente, evitando su depredación.
LEY DEL ORGANISMO EJECUTIVO. Decreto 114_97. Artículo 29. Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales. Al Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales le corresponde formular y ejecutar las políticas relativas a su ramo: cumplir y hacer que se cumpla el régimen concerniente a la conservación, protección, sostenibilidad y mejoramiento del ambiente y los recursos naturales en el país y el derecho humano a un ambiente saludable y ecológicamente equilibrado, debiendo prevenir la contaminación del ambiente, disminuir el deterioro ambiental y la pérdida del patrimonio natural.
DECRETO 68_86 Y SUS REFORMAS: DECRETOS 75_91, 1-93, Y 90-2000. LEY DE PROTECCION Y MEJORAMIENTO DEL MEDIO AMBIENTE, ARTICULO 1. El Estado, las Municipalidades y los habitantes del territorio nacional, propiciarán el desarrollo que prevenga la contaminación del medio ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. Por lo tanto, la utilización y el aprovechamiento de la fauna, flora, suelo, subsuelo y el agua, deberán realizarse racionalmente.
La vida en el Vertedero
Evaluación de la fase Diagnóstica Instrumento: Lista de cotejo
Indicaciones: A continuación se presentan aspectos que permiten evaluar la fase de diagnóstico realizado en la Escuela Murray, a lo cual se debe responder con un Si o NO según su evidencia.
No. Indicadores Si No 1 ¿Están bien establecidas las metas? X
2 ¿Los procedimientos y técnicas para la obtención de datos son correctas?
X
3 ¿El informe del diagnostico tiene congruencia? X
4 ¿Faltó obtención de información? X
5 ¿Colaboración de las autoridades educativas en este aspecto?
Interpretación: La evaluación de diagnóstico fue realizada a través de una lista de cotejo utilizando fuentes de información accesibles dentro del establecimiento, obteniendo como resultado la identificación de los problemas y necesidades de la institución educativa así como la solución propuesta viable.
Evaluación de la fase del Perfil Instrumento: Lista de cotejo
Indicaciones: A continuación se presentan aspectos que permiten evaluar la fase de diagnóstico realizado en la Escuela Murray, a lo cual se debe responder con un Si o NO según su evidencia.
No. Indicadores Si No
1 ¿Es completa la justificación? X
2 ¿Los objetivos establecidos son correctos? X 3 ¿Las metas son consecuentes con el medio
social?
X 4 ¿Puede aplicarse en otros establecimientos? X 5 ¿Existen beneficiarios en el proyecto? X
Interpretación: Fue utilizada una lista de cotejo planteando los objetivos adecuados, el presupuesto detallado y las actividades necesarias a realizar según el cronograma de actividades.
Evaluación de la Ejecución del proyecto Instrumento: Lista de cotejo
Indicaciones: A continuación se presentan aspectos que permiten evaluar la fase de diagnóstico realizado en la Escuela Murray, a lo cual se debe responder con un Si o NO según su evidencia.
No. Indicadores Si No
1 ¿El tiempo programado fue suficiente para la ejecución?
X 2 ¿Se ocasiono alguna molesta a los involucrados
con el proyecto?
X
4 ¿Los objetivos establecidos se cumplieron? X 5 ¿Los beneficiarios quedaron satisfechos con el
proyecto?
X
Interpretación: Se logró llevar a cabo todas las etapas y actividades en su inicio, proceso y final del proyecto.
Evaluación final del proyecto
Instrumento: Lista de cotejo
Indicaciones: A continuación se presentan aspectos que permiten evaluar la fase de diagnóstico realizado en la Escuela Murray, a lo cual se debe responder con un Si o NO según su evidencia.
No. Indicadores Si No
1 ¿Se cumplió con el objetivo general planteado en el perfil?
x 2 ¿Se diseñaron instrumentos adecuados que
permitieran evidenciar el logro obtenido en las diferentes etapas?
X
3 ¿Resolvió el proyecto el problema detectado? X 4 ¿Se llevaron a cabo todas las actividades
planificadas?
X 5 ¿Existe colaboración para el sostenimiento del
proyecto?
X
Interpretación: Se cumplieron a cabalidad todas las etapas del proyecto optimizando los recursos asignados para dicha ejecución y cumpliendo lo planificado.
Cuestionario a maestros y alumnos
1. ¿El proyecto realizado es de beneficio para la escuela? Sí---No---Porqué?
_____________________________________________ 2. ¿El proyecto requirió más tiempo?
Si_________ No____________ Porqué?
______________________________________________ 3. ¿El proyecto le ocasionó algunas molestias?
Si_________ No___________ _Porqué?
________________________________________________ 4. ¿Considera que a este proyecto hay que darle seguimiento?
SI_________ No____________ Porqué?
_________________________________________________
5. ¿Considera que este proyecto resolvió alguna de las necesidades de los alumnos?
Si_________ No_____________ Porqué?
BIBLIOGRAFÍA
1. Escuela Primaria Murray D. Lincold (2011) Plan Operativo Anual. Impresos Apuy, Escuintla, Guatemala. Pags. 1,2, 3,7,8
2. Supervisión del Nivel Primario. (2010) Modelo de Supervisión Educativa 95-20 Área Urbana Escuintla. Págs.1,2,3,7,8
3. Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado EPS.7. Edición 10 reimpresión. Guatemala 2009
E-GRAFÍA
4. http://www.fundesa.org.gt/cms/content/files/publicaciones/Boletin_Desempe no_Ambiental.pdf
