BORRADOR CURRÍCULO DEL PRIMER CICLO
LENGUAS EXTRANJERAS
FRANCÉS
2DO. GRADO
Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos
Dirección General
d
e Currículo
Área: Lenguas Extranjeras (francés) Nivel Secundario
Grado: 2vo.1
Función comunicativa: Solicitar y ofrecer información sobre sí mismo y otras personas.
Competencias Competencia Ética y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Fundamentales Competencia Resolución de Problemas Competencia Científica y Tecnológica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y de la Salud Competencias
específicas Contenidos Indicadores de logro
Comprensión oral (CO)
- Comprende expresiones que se utilizan para solicitar y ofrecer información sobre sí mismo y otras personas.
Producción oral (PO)
- Produce
expresiones con la finalidad de solicitar y ofrecer
información sobre sí mismo y otras personas.
Comprensión escrita (CE) - Comprende palabras, frases y oraciones que se utilizan en la solicitud y ofrecimiento de información sobre sí mismo y otras personas.
Producción escrita (PE) - Escribe palabras, frases y oraciones para solicitar y ofrecer información sobre sí mismo y sobre otras personas.
Conceptos
Tema
- Identificación personal.
- Relaciones humanas y sociales.
- Tecnologías de la información y la comunicación.
Vocabulario y expresiones - Países: La France, Haïti…
- Ciudades: Paris, Saint Domingue… - Nacionalidades : italien / italienne…
- Profesiones : étudiant /étudiante, avocat / avocate, pompier…
- Números cardinales del 70 al 100.
- Direcciones : J’habite 35, rue Victor Hugo. - Estado civil : célibataire, marié…
- Frases de cortesía : Excusez-moi, pardon, s’il vous plaît, merci…
- Saludos y despedidas: Bonjour, comment ça va ? / Comment allez-vous? À tout de suite ! À tout à l’heure ! À demain !
- Medios de comunicación : Telephone, chat, courriel…
Gramática
- Verbos en presente de indicativo: aller, être, avoir, habiter, s’appeler…
- Oraciones interrogativas:
Où est-ce que vous habitez ? Où habitez-vous ? Comment vous vous appelez ? Quelle est votre adresse ?
Quelle est votre adresse mail? Quelles sont vos coordonnées ?
- Pronombres interrogativos : Qu’est-ce que, où, quand, comment, quel, quelle, quels, quelles… - Género de los adjetivos: dominicain /dominicaine; grec/grecque …
- Preposiciones de lugar: J’habite à Baní en République dominicaine…
- Oraciones negativas : ne… pas / n’ … pas/plus Pronunciación
- Entonación de oraciones interrogativa abiertas y cerradas:
Comment vous vous appelez? Où est-ce que tu habites?
Tu es espagnole ?
- Responde de forma adecuada a preguntas, a partir de un diálogo que contiene expresiones muy sencillas relativas a la solicitud y ofrecimiento de informaciones personales, siempre que se le hable de manera muy pausada y clara, y se le repita si es necesario. (CO)
- Produce de forma
comprensible expresiones muy sencillas relativas a
informaciones personales sobre sí mismo y otras personas, haciendo algunas pausas y rectificando cuando sea necesario.(PO)
- Responde de forma adecuada a preguntas, a partir de
diálogos que contiene expresiones muy sencillas en las que se solicita y ofrece información personal, releyendo cuando sea necesario. (CE)
- Completa formularios simples con información personal básica, utilizando un repertorio muy limitado de palabras y oraciones sencillas, aunque con algunos errores gramaticales. (PE)
- Interactúa por escrito en formato físico o virtual, solicitando y ofreciendo información personal básica sobre sí mismo y sobre otras personas, utilizando las TIC. (PE)
- Sonidos [s ] y [ z ] : Ils ͜ont dix ͜ans. Ils sont décents - Sonidos [ ɛ̃ ] y [ɑ̃ ] : Jean est italien. Sa femme est allemande.
Ortografía
- Acentos agudo, grave, circunflejo y diéresis: Grèce, Viêt-Nam, Brésil, Haïti…
- Concordancia de adjetivos en género y número: Ils sont brésiliens; Elles sont brésiliennes… - Símbolos : @, ., - , _ :
currí[email protected]
- Grafía de sonidos [ s ] y [ z ]: Zazie et sa cousine sont sympas.
- Grafía de los sonidos [ ɑ̃ ] y [ ɛ̃ ]: Tu as des chiens ? Oui, j’en ai cinq.
francófonos.
- Reconoce la igualdad de género en el desempeño de las diferentes profesiones.
- Valora el papel del trabajo en el desarrollo personal y social.
Procedimientos
(CO)
- Anticipación del mensaje en diálogos sobre intercambio de información personal.
- Utilización de estrategias de escucha tales como: uso de lenguaje no verbal de su interlocutor e identificación de la situación de comunicación. - Escucha atenta de palabras y expresiones que se utilizan para solicitar y ofrecer información sobre sí mismo y otras personas.
- Identificación de palabras y expresiones haciendo uso de las destrezas lingüísticas y socioculturales. - Comprensión del significado de las expresiones orales que se utilizan para ofrecer y solicitar información sobre sí mismo y otras personas. (PO)
- Reproducción de palabras y expresiones que se utilizan para solicitar y ofrecer información sobre sí mismo y otros.
- Identificación de la situación de comunicación. - Planificación del mensaje oral a producir. - Formulación del mensaje haciendo uso de las destrezas lingüísticas y socioculturales.
- Utilización del lenguaje no verbal para comunicar el significado de las expresiones.
(CE)
- Establecimiento del propósito para la lectura. - Identificación de la intención comunicativa en el texto.
- Discriminación entre los diferentes patrones grafémicos y ortográficos.
-Identificación de palabras y expresiones haciendo uso de las destrezas lexicales, gramaticales y ortográficas.
- Comprensión del significado de las expresiones escritas que se utilizan para solicitar y ofrecer información sobre uno mismo y otros.
(PE)
correos electrónicos, mensajes…
- Organización del mensaje de acuerdo al tipo de texto que se va a producir.
- Producción del mensaje haciendo uso de las destrezas lexicales, gramaticales y ortográficas. - Revisión del sentido y ortografía del mensaje escrito.
Otras
- Adecuación de las expresiones al contexto, situación, registro y nivel de lengua.
- Interacción oral y escrita con la finalidad de solicitar y ofrecer información sobre sí mismo y otras personas.
- Comparación entre las profesiones en República Dominicana y en países francófonos.
Valores y actitudes
- Respeto por las diferencias en relación a las edades, nacionalidades y profesiones de otras personas.
- Reconocimiento de la igualdad de géneros en el desempeño de las diferentes ocupaciones.
- Valoración del desempeño laboral eficiente de los ancianos y discapacitados.
- Valoración del rol del trabajo en el desarrollo personal y social.
Área: Lenguas Extranjeras (francés) Nivel Secundario Grado: 2do.2
Competencias Competencia Ética y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Fundamentales Competencia Resolución de Problemas Competencia Científica y Tecnológica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencias
específicas Contenidos Indicadores de logro
Comprensión oral (CO) - Comprende expresiones sobre gustos y preferencias. Producción oral (PO)
- Expresa gustos y preferencias.
Comprensión escrita (CE) - Comprende palabras, frases y oraciones sobre gustos y
preferencias.
Producción escrita (PE) - Escribe palabras, frases y oraciones sobre gustos y preferencias.
Conceptos
Temas
- Tiempo libre y ocio.
- Relaciones humanas y sociales. - Alimentación
Vocabulario y expresiones
- Deportes : le baseball, le football, le ski, le wushu, gymnastique…
- Juegos: la pétanque, le domino, l’échec, le jeu vidéo… - Actividades culturales : aller au théâtre, aller au cinéma…
- Lugares de ocio: le théâtre, le cinéma, la plage, le musée…
- Alimentos: le poulet, le poisson, les légumes, le chocolat…
- Bebidas : de la menthe à l’eau, du lait, du café, du thé… - Artes : la peinture, la musique, le théâtre, la danse… - Género musical: le rap, le raï, le slam, le merengue, le hip-hop…
- Instrumentos musicales : le violon, la guitare, la flûte, la trompète…
- Artistas : le peintre, le rappeur, la musicienne…
- Mostrar coincidencias y discrepancias : Moi, aussi; moi non plus ; moi pas; Moi si…
Gramática
- Verbos : aimer, adorer, préferer, détester, avoir horreur de, avoir envie de, raffoler de…
- Verbos prendre, manger, boire y aller en presente de indicativo
- Oraciones negativas : ne… pas / n’ … pas/plus
Je n’aime pas le poisson. / Nous n’aimons pas la plage. - Respuesta afirmativa a una pregunta negativa : Oui / si Il aime le karaté ? Oui, il aime le karaté.
Il n’aime pas le judo ? Si, il aime le judo.
- Oraciones interrogativas : Qu’est-ce que tu aimes ? Qu’est-ce que tu aimes faire ?
- Artículos definidos : J’adore le sancocho, c’est mon plat favori.
- Artículos partitivos: du, de la, des, de l’ ; de/d’. Je mange du pain. il boit de l’eau. On prend de la confiture.
Je raffole du chocolat. - Artículos contractos:
Je vais au cinéma. J’aime jouer du piano. Nous jouons aux échecs.
- Pronombres tónicos : Moi, je préfère le tennis.
Pronunciación
- Elisión obligatoria: j’, n’, l’, d’…
J’aime le chocolat. Je n’aime pas l’eau minérale. Je ne bois pas d’alcool.
- Enlace imposible delante de H aspirada: J’aime les
- Responde de forma adecuada a preguntas a partir de diálogo que contiene expresiones sencillas sobre gustos y preferencias, siempre que se le hable de manera muy pausada y clara, y se le repita si es necesario.(CO) - Produce de forma comprensible expresiones muy sencillas sobre los gustos y preferencias propios y de los demás, aunque con muchas pausas, rectificando cuando sea necesario. (PO)
- Responde de manera adecuada a preguntas, a partir de la lectura de textos breves y sencillos
relacionados con los gustos y preferencias, releyendo cuando sea necesario. (CE) - Intercambia mensajes de textos comprensibles, muy breves y sencillos,
expresando sus gustos y preferencias, utilizando un repertorio muy limitado de frases y expresiones, aunque con errores gramaticales. (PE)
- Compara actividades recreativas en República Dominicana y en países francófonos.
- Practica hábitos saludables de recreación y
alimentación.
haricots
- Sonidos [ e ] y [ε] : Vous aimez manger du filet. - Sonidos [ ʃ ] y [ ʒ ] : Je mange du chocolat.
Ortografía
- Uso del apóstrofo.
- Grafías de los sonidos [ e ] y [ ε ] : Mon père aime le thé et le café.
- Grafías de los sonidos [ ʃ ] y [ ʒ ] : Suis-je bien chez ce cher Serge?
Procedimientos
(CO)
- Anticipación del mensaje en diálogos sobre gustos y preferencias.
- Utilización de estrategias de escucha tales como: uso del lenguaje no verbal de su interlocutor e identificación de la situación de comunicación.
- Escucha atenta de palabras y expresiones que se utilizan para hablar de gustos y preferencias.
- Identificación de palabras y expresiones haciendo uso de las destrezas lingüísticas y socioculturales.
- Comprensión del significado de las expresiones orales que se utilizan para hablar de gustos y preferencias. (PO)
- Reproducción de palabras y expresiones que se utilizan para hablar de gustos y preferencias.
- Identificación de la situación de comunicación. - Planificación del mensaje oral.
- Formulación del mensaje haciendo uso de las destrezas lingüísticas y socioculturales.
- Utilización del lenguaje no verbal para comunicar el significado de las expresiones.
(CE)
- Establecimiento del propósito para la lectura.
- Identificación de la intención comunicativa en el texto. - Discriminación entre los diferentes patrones grafémicos y ortográficos.
- Identificación de palabras y expresiones haciendo uso de las destrezas lexicales, gramaticales y ortográficas. - Comprensión del significado de las expresiones escritas que se utilizan para expresar de gustos y preferencias. (PE)
- Establecimiento del tipo de texto a producir: correos electrónicos, mensajes...
- Organización del mensaje de acuerdo al tipo de texto que se va a producir.
- Producción del mensaje haciendo uso de las destrezas léxicas, gramaticales y ortográficas.
- Revisión del sentido y ortografía del mensaje escrito. Otras
- Adecuación de las expresiones al contexto, situación, registro y nivel de lengua.
- Comparación entre las actividades recreativas en República Dominicana y en países francófonos. Valores y actitudes
- Hábitos sanos de recreación y alimentación. - Respeto por los gustos y preferencias de los demás. - Respeto ante la diversidad cultural.
Área: Lenguas Extranjeras (francés) Nivel Secundario Grado: 2do. 3
Función comunicativa: Describir sobre la familia.
Competencias Competencia Ética y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Fundamentales Competencia Resolución de Problemas Competencia Científica y Tecnológica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Critico
Competencia Ambiental y de la Salud Competencias
Comprensión oral (CO)
- Comprende expresiones en las que se describe la familia.
Producción oral (PO)
- Describe la familia.
Comprensión escrita (CE) - Comprende palabras, frases y oraciones en las que describe los
miembros de la familia.
Producción escrita (PE) - Escribe palabras, frases y oraciones para los miembros de la familia.
Conceptos
Temas
- Familia: miembros y estructura familiar. - Relaciones humanas y sociales.
- Vivienda, hogar y entorno.
Vocabulario y expresiones
- Miembros de la familia: les parents, les enfants, les grands-parents…
- Profesiones : un homme d’affaire, une boulangère… - Cualidades : courtois, humble, discipliné…
- Defectos: distrait, naïf, indécis…
- Características físicas: grand, gros, grassouillet, mince, maigre…
Gramática
-Oraciones interrogativas : Ils sont comment tes frères? Comment sont-ils tes parents ?
- Verbo être y avoir en presente de indicativo.
- Género y número de adjetivos epítetos y calificativos. - Adjetivos posesivos: Mes cousins sont très sympas. - Presentativos c’est, voilà : C’est ma tante Carmen.
Pronunciación
- Liaison (unión) y sonido [ z ] Vous ͜avez des ͜enfants ?
J’ai vingt-trois ͜ans !
- Discriminación auditiva: sonidos [ɔ̃] y [ɔn] Ortografía
- Acento agudo, grave, circunflejo y diéresis. - Grafías de los sonidos [ɔ̃] y [ɔn]
Alain est bon en philo, mais sa sœur est bonne en math.
- Uso del guion corto : Comment est-elle, ta cousine ?
- Responde de forma adecuada a preguntas, a partir de diálogos que contienen expresiones muy sencillas sobre la familia, siempre que se le hable de manera muy pausada y clara, y se le repita si es necesario. (CO)
- Describe miembros de la familia de forma
comprensible, utilizando expresiones muy sencillas, aunque con muchas pausas y rectificando cuando sea necesario. (PO)
- Responde de manera adecuada,
a preguntas, al leer textos breves que contienen expresiones muy sencillas sobre la familia y sus
miembros, releyendo cuando sea necesario. (CE)
- Elabora un árbol genealógico de la familia indicando la relación entre los diferentes miembros de la familia, utilizando un repertorio muy limitado de oraciones sencillas, aunque con algunos errores
gramaticales. (PE)
- Produce frases sencillas para presentar a los miembros de la familia aunque con errores gramaticales. (PE)
- Se refiere a los miembros de su familia y a los de otras familias con respeto.
Procedimientos
(CO)
- Anticipación del mensaje en diálogos en los que se describe la familia.
- Utilización de estrategias de escucha tales como: uso del lenguaje no verbal de su interlocutor e identificación de la situación de comunicación.
- Escucha atenta de palabras y expresiones que se utilizan para hablar sobre la familia.
- identificación de palabras y expresiones haciendo uso de las destrezas lingüísticas y socioculturales.
(PO)
- Reproducción de palabras y expresiones que se utilizan para describir de la familia.
- Identificación de la situación de comunicación en diálogos para describir de la familia.
- Formulación del mensaje haciendo uso de las destrezas lingüísticas y socioculturales.
- Utilización del lenguaje no verbal para comunicar el significado de las expresiones.
(CE)
- Establecimiento del propósito para la lectura.
- Identificación de la intención comunicativa en el texto. - Discriminación entre los diferentes patrones grafémicos y ortográficos.
- Identificación de palabras y expresiones haciendo uso de las destrezas lexicales, gramaticales y ortográficas. - Comprensión del significado de las expresiones escritas que se utilizan para hablar sobre la familia.
(PE)
-Establecimiento del tipo de texto a producir: correos electrónicos, mensajes.
- Organización del mensaje de acuerdo al tipo de texto que se va a producir.
- Producción del mensaje haciendo uso de las destrezas lexicales, gramaticales y ortográficas.
- Revisión del sentido y ortografía del mensaje. Otras
- Adecuación de las expresiones al contexto, situación, registro y nivel de lengua.
- Interacción oral y escrita sobre la descripción de la familia.
- Comparación entre la familia en República Dominicana y en países francófonos.
Valores y actitudes
Área: Lenguas Extranjeras (francés) Nivel Secundario Grado: 2do. 4
Función comunicativa: Describir la vivienda.
Competencias Competencia Ética y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Fundamentales Competencia Resolución de Problemas Competencia Científica y Tecnológica
Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Critico
Competencia Ambiental y de la Salud Competencias
específicas Contenidos Indicadores de logro
Comprensión oral (CO)
- Comprende expresiones que se utilizan para
describir la vivienda.
Producción oral (PO)
- Produce
expresiones para describir la vivienda.
Comprensión escrita (CE) - Comprende palabras, frases y oraciones que se utilizan para
describir la vivienda.
Producción escrita (PE) - Escribe palabras, frases y oraciones para describir la vivienda.
Conceptos
Temas
-Vivienda, hogar y entorno. -Artículos del hogar.
Vocabulario y expresiones
- Vivienda: la maison, l’appartement, le studio, l’immeuble... - Partes de la casa : le jardin, l’entrée, le salon, la salle à manger, la cuisine, le balcon…
- Mobiliario : une table, une chaise, un fauteuil…
- Electrodomésticos : le ventilateur, le mixeur, le four, le frigo... - Números cardinales y ordinales : J’habite au deuxième étage. Mon appartement a trois chambres.
Gramática
- Expresión impersonal il y a :
Dans ma maison il y a deux chambres, il y a une baignoire… - Verbos en presente de indicativo: être, avoir, donner, vivre, habiter…
- Oraciones interrogativas : Comment est la cuisine ?
Qu’est-ce qu’il y a dans le studio ? - Artículos indefinidos: un, une, des; de/d’.
- Negación pas de / pas d’
Je n’ai pas de placard. Nous n’avons pas de baignoire. Il n’y a pas d’armoire.
Pronunciación
- Oposición de los sonidos [ə], [e] y [ɛ]
J’ai une belle chambre chez moi. / Je n’ai pas de baignoire. Ortografía:
- Apóstrofo.
- Concordancia en género y número. - Grafía del sonido [e].
- Asocia las imágenes de los artículos del hogar con las frases que escucha siempre que se le hable de manera pausada y clara y, y se le repita si es necesario. (CO) - Responde de forma comprensible a preguntas sencillas sobre la vivienda siempre que se le hable de manera pausada y clara y se le repita si es necesario. (CO)
- Describe su vivienda, utilizando expresiones muy sencillas, aunque con muchas pausas y rectificando cuando sea necesario. (PO)
- Describe su vivienda utilizando un repertorio de frases y oraciones sencillas aunque con errores
gramaticales. (PE)
- Responde de forma adecuada a preguntas escritas, a partir de oraciones sencillas que contienen información sobre la vivienda, releyendo cuando sea necesario. (CE)
Procedimientos
(CO)
- Anticipación del mensaje en monólogos y diálogos. - Utilización de estrategias de escucha tales como: uso del lenguaje no verbal de su interlocutor e identificación de la situación de comunicación.
- Escucha atenta de palabras y expresiones que se utilizan para describir la vivienda.
- identificación de palabras y expresiones haciendo uso de las destrezas lingüísticas y socioculturales.
- Comprensión del significado de las expresiones orales que se utilizan para describir la vivienda.
(PO)
- Reproducción de palabras y expresiones que se utilizan para describirla vivienda.
- Identificación de la situación de comunicación. - Planificación del mensaje oral.
- Formulación del mensaje haciendo uso de las destrezas lingüísticas y socioculturales.
- Utilización del lenguaje no verbal para comunicar el significado de las expresiones.
(CE)
- Establecimiento del propósito para la lectura.
- Identificación de la intención comunicativa en el texto. - Discriminación entre los diferentes patrones grafémicos y ortográficos.
-Identificación de palabras y expresiones haciendo uso de las destrezas lexicales, gramaticales y ortográficas.
- Comprensión del significado de las expresiones escritas que se utilizan para describir la vivienda.
(PE)
-Establecimiento del tipo de texto a producir: correo electrónico, mensajes…
- Organización del mensaje de acuerdo al tipo de texto que se va a producir.
- Producción del mensaje haciendo uso de las destrezas lexicales, gramaticales y ortográficas.
- Revisión del sentido y la ortografía en el mensaje. Otras
- Adecuación de las expresiones al contexto, situación, registro y nivel de lengua.
- Interacción oral y escrita sobre la descripción de la vivienda. - Comparación entre la vivienda República Dominicana y en países francófonos.
Valores y actitudes
- Orden e higiene en el hogar.
- Respeto por las condiciones socio-económicas de las demás personas.
Área: Lenguas Extranjeras (francés) Nivel Secundario Grado: 2do. 5
Competencias Competencia Ética y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Fundamentales Competencia Resolución de Problemas Competencia Científica y Tecnológica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Critico
Competencia Ambiental y de la Salud Competencias
específicas Contenidos Indicadores de logro
Comprensión oral (CO)
- Comprende expresiones relativas a las actividades cotidianas. Producción oral (PO) - Produce expresiones relativas a las actividades cotidianas.
Comprensión escrita (CE) - Comprende frases y oraciones relativas a las actividades cotidianas.
Producción escrita (PE) - Escribe frases y oraciones sobre actividades cotidiana.
Conceptos
Temas
- Actividades de la vida cotidiana. - Vida social.
- Agenda y horarios.
Vocabulario y expresiones - Hora: Je me couche à 17h
- Fecha: Le 24 décembre, on dîne ensemble en famille. - Días de la semana: Dimanche matin, je vais à l’église. - Meses del año: En juin, nous partons en vacances. - Momentos del día: le matin, l’après-midi, le soir, la nuit… - Expresiones temporales : samedi matin, d’habitude, souvent, tôt…
- Quehaceres del hogar: faire le ménage, faire les courses, préparer le petit déjeuner, repasser : J’aide ma mère à préparer le dîner.
- Selección lexical: véhicule, voiture, bagnole ; livre, bouquin ; dictionnaire, dico…
Gramática
- Verbos pronominales en presente de indicativo: se lever, s’habiller, se réveiller…
- Verbos terminados en –IR en presente de indicativo: finir, sortir, partir, venir… Nous sortons de l’école à 4h 30. - Verbos irregulares: D’habitude, qu’est-ce que tu fais samedi matin ?
Je lis le journal et je prends un café.
- Adjetivos posesivos : Tu finis ton cours d’anglais, à quelle heure?
- Artículos definidos e indefinido: Nous regardons la télé. - Preposiciones de lugar: Je reste chez moi toute la journée.
Pronunciación
- Palabras terminadas en la grafía -ent: Ils se réveillent souvent très tard.
- Entonación de oraciones interrogativas abiertas y cerradas.
Ortografía
- Signos de puntuación.
- Apóstrofo : Elles s’habillent souvent en rose.
- Enlace de palabras en contexto : Elles ͜aiment se coucher tôt.
- Responde de forma adecuada a preguntas, a partir de textos breves que contienen expresiones sencillas sobre actividades de la vida cotidiana, siempre que le hablen de forma pausada y clara, y se le repita si es necesario.(CO) - Produce de forma comprensible expresiones sencillas sobre las actividades de la vida cotidiana, aunque con muchas pausas y rectificando cuando sea necesario. (PO)
- Responde de manera pertinente a preguntas escritas sobre las actividades de la vida cotidiana, releyendo cuando que sea necesario. (CE) - Elabora una agenda a partir de las actividades diarias que lleva a cabo, con un repertorio de frases limitado aunque con algunos errores gramaticales. (PE)
- Compara el manejo del tiempo en República Dominicana y en países francófonos.
- Asiste puntualmente a las actividades escolares. - Realiza sus deberes con responsabilidad.
- Colabora en la realización de las tareas de la vida diaria sin distinción de género.
Procedimientos
(CO)
- Anticipación del mensaje en diálogos.
- Utilización de estrategias de escucha tales como: uso del lenguaje no verbal de su interlocutor e identificación de la situación de comunicación.
para hablar de las actividades cotidianas.
- identificación de palabras y expresiones haciendo uso de las destrezas lingüísticas y socioculturales.
- Comprensión del significado de las expresiones orales que se utilizan para hablar de las actividades cotidianas. (PO)
- Reproducción de palabras y expresiones que se utilizan para hablar de las actividades cotidianas.
- Identificación de la situación de comunicación. - Planificación del mensaje oral.
- Formulación del mensaje haciendo uso de las destrezas lingüísticas y socioculturales.
- Utilización del lenguaje no verbal para comunicar el significado de las expresiones.
(CE)
- Establecimiento del propósito para la lectura.
- Identificación de la intención comunicativa en el texto. - Discriminación entre los diferentes patrones grafémicos y ortográficos.
-Identificación del mensaje haciendo uso de las destrezas lexicales, gramaticales y ortográficas.
- Comprensión del significado de las expresiones escritas que se utilizan para hablar de las actividades cotidianas. (PE)
-Establecimiento del tipo de texto a producir: correos electrónicos, postales, mensajes.
- Organización del mensaje de acuerdo al tipo de texto que se va a producir.
- Producción del mensaje haciendo uso de las destrezas lexicales, gramaticales y ortográficas.
- Revisión del sentido y la ortografía del mensaje escrito. Otras
- Adecuación de las expresiones al contexto, situación, registro y nivel de lengua.
- Interacción oral y escrita sobre las actividades cotidianas.
- Comparación entre el manejo del tiempo en República Dominicana y en países francófonos.
Valores y actitudes
- Puntualidad en las actividades de la vida diaria.
