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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
IES “Cánovas del Castillo”
Málaga
CURSO 2014-2015
Ciclo Formativo de Grado Superior
Administración de Sistemas Informáticos en Red
Módulo
Gestión de Bases de Datos
Curso: 1º
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Índice
1. Introducción ... 3
2. Competencias ... 6
3. Objetivos ... 8
4. Contenidos ... 11
5. Metodología... 18
6. Materiales y recursos didácticos ... 19
7. Atención a la diversidad ... 19
8. Evaluación………… ... ……..20
9. Actividades complementarias y extraescolares ... 24
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1. Introducción
La Formación Profesional está orientada tanto al desarrollo y satisfacción personal del alumno como a la obtención de unos conocimientos de tipo técnico y/o humanístico que han de ser preparatorios para el mundo laboral.
El módulo al que se refiere esta programación: Gestión de Bases de Datos, tiene una duración de 192 horas, a impartir en el segundo curso del Ciclo, con una frecuencia de 6 horas por semana.
El módulo pretende dotar al alumno de los fundamentos básicos del manejo de las Bases de Datos. Dichos conceptos incluyen la adquisición de la suficiente destreza en la instalación y explotación de las Bases de Datos.
Los objetivos finales del módulo son:
1. Reconoce los elementos de las bases de datos analizando sus funciones y valorando la utilidad de sistemas gestores.
2. Diseña modelos lógicos normalizados interpretando diagramas entidad/relación. 3. Realiza el diseño físico de bases de datos utilizando asistentes, herramientas
gráficas y el lenguaje de definición e datos.
4. Modifica la información almacenada utilizando asistentes, herramientas gráficas y el lenguaje de definición e datos.
5. Ejecuta tareas de aseguramiento de la información, analizándolas y aplicando mecanismos de salvaguarda y transferencia.
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Marco legislativo
Normativa relacionada Ley orgánica 2/2006 de 3 de mayo, LOE
Por el que se regula la Formación Profesional en el Sistema Educativo, organizándola en Ciclos Formativos de Grado Medio y Grado Superior
Real Decreto 1629/2009 de 30 de Octubre
Por el que se establece el Título de Técnico en Superior de Administración de Sistemas Informáticos en Red y se fijan sus enseñanzas mínimas.
Orden 392/2010 de 20 de enero
Por el que se establece el currículo correspondiente al título de Técnico Superior de Administración de Sistemas Informáticos en Red en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Orden de 19 de Julio de
2010
Por el que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior de Administración de Sistemas Informáticos en Red en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
Otras fuentes de información Orden de 29 de
Septiembre de 2010
Por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía
Real Decreto 1147/2011 de 29 de Julio
Por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo
Real Decreto 295/2004 20 de febrero
Por el que se establecen determinadas cualificaciones profesionales que se incluyen en el Catálogo modular de Formación Profesional
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Contextualización de la programación
Respetando lo establecido en los Decretos que regulan las enseñanzas correspondientes a los Títulos de Formación Profesional, los Centros Educativos disponen de la autonomía pedagógica necesaria para el desarrollo de dichas enseñanzas y su adaptación a las características concretas del entorno socioeconómico, cultural y profesional. La elaboración de la programación didáctica se justifica en este reconocimiento que la normativa hace a los centros respecto a su autonomía pedagógica y organizativa.
Entre los factores a considerar se reseñan los siguientes:
-Realidad socioeconómica y cultural
El entorno profesional, social, cultural y económico del Centro, su ubicación geográfica y las características y necesidades del alumnado, constituyen los ejes prioritarios en la planificación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se tendrá en cuenta a la hora de establecer las programaciones de los módulos profesionales y del ciclo formativo. * Características del Centro: I.E.S. con ambiente conflictivo
* Ubicación: Área urbana de una capital de provincia
* Instalaciones: Completas respecto a su uso general y específico de la especialidad. * Recursos didácticos y espacios: El tamaño de las aulas es adecuado para el número de alumnos.
* Realidad socioeconómica del área donde se ubica el Centro: -Índice de actividades empresariales: Medio/Bajo
-Relacionadas con la Informática directamente/indirectamente: Medio/Bajo -Índice de desempleo: Alto
-Índice de crecimiento empresarial: Bajo
-Perfil del alumnado
* Nivel cultural: medio/alto dado los requisitos de acceso al Ciclo Formativo * Edad: la gran mayoría de los alumnos son mayores de edad.
6 * Procedencia: al ser Distrito único, la procedencia del alumnado es de diversas zonas de la ciudad e incluso de poblaciones cercanas.
* Acceso: Bachillerato, prueba de acceso desde otro Ciclo, prueba de acceso para mayores de 25 años,…
* Nivel educativo: en general medio/alto. Cabe destacar la diversidad. Algunos han realizado algún curso en la Universidad, otros han finalizado sus estudios en la misma y otros retoman los estudios después de varios años, etc.
En lo que coincide la mayoría es en el gran interés por el aprendizaje dado que no es una enseñanza obligatoria y están interesados en adquirir una buena preparación que facilite su posible inminente incorporación al entorno laboral.
La adaptación de la metodología y actividades se hace en función de los parámetros anteriores.
2. Competencias
Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas
La competencia general de este módulo consiste en instalar, configurar y mantener una base de datos.
Las competencias profesionales, personales y sociales, según BOJA. 168/2010:
-Aplicar técnicas y conocimientos de diferentes ámbitos de conocimiento en un campo profesional especializado.
-Resolver problemas y contingencias de forma creativa e innovadora dentro del ámbito de su competencia, indicando las causas que lo provocan.
-Supervisar el trabajo rutinario de otras personas asumiendo la responsabilidad necesaria para la evaluación y la mejora de procesos y procedimientos de trabajo que garanticen la calidad del producto o servicio.
7 -Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos utilizando los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida, especialmente las tecnologías de la información y la comunicación.
-Realizar y organizar con responsabilidad y autonomía el trabajo asignado en el ámbito de su competencia, cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales en el entorno de trabajo.
-Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que intervienen en el ámbito de su trabajo, para mejorar la calidad del trabajo y producto o servicio realizado.
-Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental.
-Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa en su actividad profesional.
-Ejercer los derechos y las obligaciones derivadas de la actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.
La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales,
personales y sociales de este título que se relacionan a continuación:
c) Administrar aplicaciones instalando y configurando el software, en condiciones de calidad para responder a las necesidades de la organización.
d) Implantar y gestionar bases de datos instalando y administrando el software de gestión en condiciones de calidad, según las características de la explotación.
8 m) Diagnosticar las disfunciones del sistema y adoptar las medidas correctivas para restablecer su funcionalidad.
El técnico en Administración de Sistemas Informáticos en Red ejerce su actividad principalmente en empresas del sector servicios que se dediquen a la comercialización, montaje y reparación de equipos, redes y servicios microinformáticos en general, como parte del soporte informático de la organización o en entidades de cualquier tamaño y sector productivo que utilizan sistemas microinformáticos y redes de datos para su gestión.
Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes: -Técnico instalador-reparador de equipos informáticos
-Técnico de soporte informático -Técnico de redes de datos
-Reparador de periféricos de sistemas microinformáticos -Comercial de microinformática
-Operador de tele-asistencia -Operador de sistemas
El perfil profesional del título de Técnico en Administración de Sistemas Informáticos en Red queda determinado por su competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, y por la relación de cualificaciones y, en su caso, unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.
3. Objetivos
Información general del título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red
Objetivos generales del título
Los objetivos generales para el Ciclo Formativo Administración de Sistemas Informáticos en Red (Real Decreto 1629/2009) son:
9 a) Analizar la estructura del software de base, comparando las características y prestaciones de sistemas libres y propietarios, para administrar sistemas operativos de servidor.
b) Instalar y configurar el software de base, siguiendo documentación técnica y especificaciones dadas, para administrar sistemas operativos de servidor.
c) Instalar y configurar software de mensajería y transferencia de ficheros, entre otros, relacionándolos con su aplicación y siguiendo documentación y especificaciones dadas, para administrar servicios de red.
d) Instalar y configurar software de gestión, siguiendo especificaciones y analizando entornos de aplicación, para administrar aplicaciones.
e) Instalar y administrar software de gestión, relacionándolo con su explotación, para implantar y gestionar bases de datos.
f) Configurar dispositivos hardware, analizando sus características funcionales, para optimizar el rendimiento del sistema.
g) Configurar hardware de red, analizando sus características funcionales y relacionándolo con su campo de aplicación, para integrar equipos de comunicaciones.
h) Analizar tecnologías de interconexión, describiendo sus características y posibilidades de aplicación, para configurar la estructura de la red telemática y evaluar su rendimiento.
i) Elaborar esquemas de redes telemáticas utilizando software especifico para configurar la estructura de la red telemática.
j) Seleccionar sistemas de protección y recuperación, analizando sus características funcionales, para poner en marcha soluciones de alta disponibilidad.
k) Identificar condiciones de equipos e instalaciones, interpretando planes de seguridad y especificaciones de fabricante, para supervisar la seguridad física. l) Aplicar técnicas de protección contra amenazas externas, tipificándolas y
evaluándolas para asegurar el sistema.
m) Aplicar técnicas de protección contra pérdidas de información, analizando planes de seguridad y necesidades de uso para asegurar los datos.
n) Asignar los accesos y recursos del sistema, aplicando las especificaciones de la explotación, para administrar usuarios.
o) Aplicar técnicas de monitorización interpretando los resultados y relacionándolos con las medidas correctoras para diagnosticar y corregir las disfunciones.
10 p) Establecer la planificación de tareas, analizando actividades y cargas de trabajo del
sistema para gestionar el mantenimiento.
q) Identificar los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y laborales en su actividad, analizando sus implicaciones en el ámbito de trabajo, para resolver problemas y mantener una cultura de actualización e innovación.
r) Identificar formas de intervención en situaciones colectivas, analizando el proceso de toma de decisiones y efectuando consultas para liderar las mismas.
s) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y su relación con el mundo laboral, analizando las ofertas y demandas del mercado para gestionar su carrera profesional.
t) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa.
u) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo que se relacionan a continuación:
d) Instalar y configurar software de gestión, siguiendo especificaciones y analizando entornos de aplicación, para administrar aplicaciones.
e) Instalar y administrar software de gestión, relacionándolo con su explotación, para implantar y gestionar bases de datos.
m) Aplicar técnicas de protección contra pérdidas de información, analizando planes de seguridad y necesidades de uso para asegurar los datos.
Objetivos relacionados con el plurilingüismo
*. Lingüísticos:
- Mejorar las competencias generales del alumno en lengua inglesa. - Ampliar el vocabulario específico de informática en lengua inglesa.
- Mejorar la capacidad de comprensión lectora, especialmente de manuales y documentación presentada en lengua inglesa.
- Mejorar la expresión escrita en lengua inglesa.
11 *. Profesionales:
- Ser capaz de expresar los conocimientos teóricos en idiomas español e inglés. - Ser capaz realizar la parte práctica de cada módulo en los idiomas español e inglés - Trabajar habilidades sociales y de liderazgo de grupos en ambos idiomas.
- Ser capaz de trabajar en un equipo de profesionales de diferentes nacionalidades en español e inglés.
*. Culturales
- Conocer la cultura, costumbres y realidades de los países anglófonos.
- Despertar el interés del alumnado respecto a la actualidad social, siendo capaces de proponer soluciones globales.
-Entender el contexto de globalización y universalización
4. Contenidos
Según el BOJA los contenidos básicos son:
Sistemas de almacenamiento de la información:
– Sistema lógico de almacenamiento. Concepto, características y clasificación. – Ficheros tradicionales, concepto y tipos (planos, indexados, acceso directo, entre otros).
– Bases de datos. Conceptos, usos y tipos según el modelo de datos y la ubicación de la información.
– Sistemas gestores de base de datos. Concepto, estructura, componentes, funciones y tipos. Ventajas de los SGBD
frente a los sistemas de ficheros tradicionales. Diseño lógico de bases de datos:
– Modelo de datos. Concepto y tipos. El proceso de diseño de una base de datos. – El modelo E/R. Concepto, tipos, elementos y representación. Diagramas E/R. – El modelo Relacional. Concepto, elementos y representación. Diagramas Relacionales.
– Paso del modelo E/R al modelo relacional. Transformación de diagramas. – Normalización.
12 – Revisión del diseño, desnormalización y otras decisiones no derivadas del proceso de diseño, identificación, justificación y documentación.
Diseño físico de bases de datos:
– El proceso de diseño físico, concepto y transición desde el diseño lógico. Estructuras físicas de almacenamiento.
– Herramientas gráficas proporcionadas por el sistema gestor para la implementación de la base de datos.
– SQL. Conceptos fundamentales. – El lenguaje de definición de datos.
– Creación, modificación y eliminación de bases de datos.
– Creación, modificación y eliminación de tablas. Tipos de datos. – Implementación de restricciones.
– Verificación del diseño, carga inicial y pruebas.
– Diccionario de datos, definición y documentación. Realización de consultas: – El lenguaje de manipulación de datos para la realización de consultas. La sentencia SELECT.
– Consultas simples, de resumen y agrupación. – Subconsultas.
– Unión de consultas.
– Composiciones internas y externas.
– Asistentes y herramientas gráficas proporcionadas por el sistema gestor para la realización de consultas.
– Ventajas e inconvenientes de las distintas opciones válidas para llevar a cabo una consulta determinada.
Modificación de información almacenada: – Edición de los datos.
- Sentencias para modificar el contenido de la base de datos, INSERT, DELETE y UPDATE.
- Subconsultas y combinaciones en órdenes de edición.
- Herramientas gráficas proporcionadas por el sistema gestor para la edición de la información.
- Transacción. Concepto, sentencias de procesamiento de transacciones. - Acceso simultáneo a los datos, concepto de bloqueo y políticas de ejecución.
13 – Construcción de guiones.
- Guión. Concepto y tipos.
- Lenguajes de programación, metodologías, estructuras de control y estructuras de agrupación, tipos de datos, identificadores, variables y operadores.
- Herramientas de codificación, depuración y prueba de guiones. Gestión de la seguridad de los datos:
– Seguridad de la información, repaso de conceptos fundamentales para bases de datos. – Copias de seguridad, realización y restauración. Sentencias, herramientas gráficas y utilidades proporcionadas por lossistemas gestores para su realización.
– Interpretación de la información suministrada por los mensajes de error y los ficheros de registro, recuperación de fallos.
– Importación y exportación de datos. Concepto, sentencias, herramientas gráficas y utilidades proporcionadas por los sistemas gestores para su realización.
– Transferencia de datos entre sistemas gestores. Concepto, estrategias, sentencias, herrramientas gráficas y utilidades proporcionadas por los sistemas gestores para su realización.
Atendiendo a la estructura explicitada en el RD y la Orden Andaluza, se pueden deducir
7 unidades temáticas, distribuidas de la siguiente manera:
Unidades didácticas
U.D.1.- Sistema de información. Sistemas clásicos de gestión de ficheros. 1. Sistema de información.
2. Cualidades de la información.
3. Conceptos básicos sobre ficheros. Definiciones. 4. Magnitudes características de los ficheros. 5. Clasificación de los ficheros según su uso. 6. Ficheros con organización secuencial.
7. Ficheros con organización secuencial indexada. 8. Ficheros con organización indexada.
9. Ficheros con organización directa. U.D.2.- Sistemas gestores de bases de datos.
1. Objetivos de los SGBD. 2. Definición de base de datos. 3. Elementos de una base de datos.
14 4. Arquitectura en tres niveles. Referencia ANSI-SPARC.
5. El diccionario de datos.
6. El sistema gestor de base de datos. 7. Lenguajes de un SGBD.
8. Funcionamiento de un SGBD. U.D.3.- Modelo de datos relacional.
1. Origen, objetivos y evolución del modelo relacional. 1.1 Origen y objetivos del modelo relacional.
1.2 Evolución del modelo relacional. 2. Modelo relacional básico.
3. Estructura.
3.1 Ejemplo introductorio. 3.2 Dominio y atributo.
3.3 Definición formal de relación. 3.4 Propiedades de las relaciones. 3.5 Tipos de relaciones.
4. Reglas de integridad relacional. 4.1 Reglas de integridad relacional. 4.2 Regla de integridad de entidades. 4.3 Regla de integridad referencial 4.4 Reglas para claves ajenas.
U.D.4.- Diseño de bases de datos relacionales. 1. Fases de diseño de una base de datos relacional.
2. Diseño conceptual de datos. Modelo Entidad/Interrelación. 2.1. Objetivo del diseño conceptual.
2.2. Modelo Entidad/Interrelación. 2.2.1. Conceptos y representación. 2.2.1.1. Entidades. 2.2.1.2. Interrelaciones. 2.2.1.3. Atributos. 2.2.1.4. Dominios.
2.2.2. Tipos de correspondencias y cardinalidades. 2.2.3. Clases de interrelaciones.
2.2.4. Generalización y herencia.
3. Diseño lógico de las bases de datos en el modelo relacional. 3.1. Objetivo.
3.2. Transformación del esquema conceptual al relacional.
3.3. Las opciones de clave ajena en la trasformación del ME/R al relacional. 3.4. Transformación de tipos y subtipos.
4. Normalización.
4.1. Dependencia funcional.
4.2. Diagramas de dependencia funcional. 4.3. Dependencia funcional completa. 4.4. Formas normales.
15 U.D.5.- SQL
1. Bases de datos y tablas.
1.1. Creación de bases de datos y tablas. 1.2. Restricciones.
1.2.1. Primary key y unique. 1.2.2. Foreign key. 1.2.3. Check. 1.2.4. Default. 1.2.5. Null/NotNull. 1.3. Modificar tablas. 1.4. Tablas temporales. 2. Consultas. 2.1. Instrucción Select. 2.2. Reuniones (Join). 2.2.1. Internas. 2.2.2. Externas. 2.3. Funciones de agregados. 2.4. Top y Percent.
2.5. Select anidados: subconsultas. 2.5.1. No correlacionadas. 2.5.2. Correlacionadas.
2.6. Select con Union, Intersect y Minus. 3. Modificación. 3.1. Insert. 3.1.1. Insert. 3.1.2. Insert/Select. Insert/Exec. 3.1.3. Select Into. 3.1.4. Bulk Insert. 3.2. Update. 3.3. Delete.
4. Programación con Transat-SQL. 4.1. Declaración de variables. 4.2. Asignación.
4.2.1. Set.
4.2.2. Select de asignación.
4.3. Instrucciones de control de flujo del programa y funciones. 5. Procesos por lotes.
5.1. Ámbito del proceso. Partícula GO.
5.2. Errores sintácticos y en tiempo de ejecución. 6. Transacciones.
6.1. Declaración de transacciones. Confirmación y anulación. 6.2. Transacciones implícitas y explicitas.
6.3. Comprobación de errores. 6.4. Niveles de aislamiento.
6.4.1. Read Uncommitted (Lectura no confirmada). 6.4.2. Read Committed (Lectura confirmada). 6.4.3. Repeatable Read (Lectura repetible). 6.4.4. Serializable (Serializable).
16 7. Prodecimientos almacenados.
7.1. Creación.
7.2. Parámetros de entrada y salida. 7.3. Ejecución.
7.4. Encriptación. 7.5. Modificación.
7.6. Procedimientos almacenados del sistema.
7.7. Procedimiento almacenado de arranque automático (autostart). 7.8. Procedimientos almacenados extendidos.
U.D.6.- Copias de seguridad y restauración. Importación y exportación de datos.
1. Introducción.
2. El Administrador de la base de datos.
3. Técnicas y procedimientos para la seguridad de los datos. 3.1. Control de accesos
3.2. Integridad de la base de datos. 3.2.1. Técnicas preventivas. 3.2.2. Técnicas curativas. 4. Copias de seguridad.
4.1. Archivos de una base de datos. 4.2. Registro de transacciones. 4.3. Copias de seguridad.
4.4. Realización de copias de seguridad. 4.5. Restauración y recuperación. 5. Importación y exportación de datos.
U.D.7.- Bloqueos. 1. Bloqueo.
1.1. El Administrador de bloqueos.
1.2. El administrador de bloqueos y los niveles de aislamiento. 1.3. Interbloqueos (deadlocks).
2. Tipos de bloqueo para los datos de usuario. 2.1. Modos de bloqueo
2.2. Granularidad del bloqueo 2.3. Duración del bloqueo. 2.4. Propiedad del bloqueo. 2.5. Examinar bloqueos 2.6. Sugerencias de bloqueos.
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Temporalización
TEMAS TRIMESTRE 1 TRIMESTRE 2 TRIMESTRE 3 1 X 2 X 3 X 4 X 5 X X X 6 X 7 X TOTAL HORAS MÓDULO : 192
Temas transversales
El tratamiento de los temas transversales va vinculado a las situaciones que se presentan en las actividades propuestas. No se presentan por tanto en un bloque sino distribuidos en los diversos apartados.
En cuanto a los temas transversales podemos citar los siguientes: Evaluación ambiental
La utilización de la informática en general, y sobre todo en los negocios, hace que grandes volúmenes de información puedan ser almacenados en soportes informáticos, discos, cintas,…etc. y enviados de unos lugares a otros a través de las redes informáticas, autopistas de información, evitándose de esta manera el consumo de grandes cantidades de papel y por consiguiente la destrucción de bosques, contribuyendo de alguna manera a la preservación de los medios naturales y medioambientales.
Educación del consumidor
El análisis y la utilización de diferentes herramientas informáticas favorecen la capacidad del alumno/a para decidir sobre productos informáticos que debe adquirir y utilizar de manera ventajosa. Se trabajará para mantener una actitud crítica hacia los mensajes que transmiten los medios de comunicación y especialmente Internet.
Educación para la igualdad de oportunidades entre sexos
Se corregirán prejuicios mediante referencias a las actividades que pueden ser realizadas por ambos sexos.
Formando grupos mixtos de trabajo.
Distribuyendo las tareas a realizar en la misma medida entre chicos y chicas. Haciendo que todos utilicen los mismos, o equivalentes equipos.
18 Fomentando la participación de todos, sin distinciones de sexo.
Educación para el trabajo
Respecto a este módulo encontramos los siguientes elementos
Técnicas de trabajo en grupo: sujeción a unas reglas corporativas. Colaboración de varias personas para la realización de un único trabajo.
La insistencia en la buena presentación de los trabajos, como también en la correcta y adecuada expresión, ayudan a conseguir hábitos necesarios en un profesional.
El desarrollo de las actitudes abiertas hacia opiniones de otros, el rigor, y el esfuerzo por atender detalles, como también el orden de realización de actividades y la puntualidad, ayudan a conseguir una inserción plena en una sociedad pluralista y democrática
Educación para la paz
Estos valores se trabajan especialmente en las actividades que se realizan en grupo, en las que se fomenta una actitud de respeto y valoración positiva de las ideas y opiniones ajenas, de cooperación y aceptación de las decisiones tomadas por el grupo, como norma fundamental para vivir en una sociedad tolerante.
Respeto hacia la propiedad intelectual
Se utilizará siempre software de dominio público o programas debidamente registrados. No todos los temas transversales se pueden trabajar con la misma profundidad, pero se ha realizado un esfuerzo para conseguir que se traten adecuadamente. Los relacionados con la igualdad entre sexos, educación ambiental y educación moral y cívica son los más fáciles de trabajar en este módulo.
Por otra parte, el desarrollo de actitudes abiertas hacia opiniones de los demás, el gusto por la precisión y el rigor, el fomento de la correcta presentación y el orden en la realización de las actividades, la puntualidad, etc. ayudan a conseguir los hábitos necesarios para vivir en una sociedad pluralista y democrática.
5. Metodología
El modelo a seguir será el modelo constructivista que se caracteriza por los siguientes principios:
El autoaprendizaje, que consiste en la búsqueda, recopilación y tratamiento de la información por la orientación, organización y coordinación del profesor.
Los conocimientos previos de los alumnos son tenidos en cuenta en cada una de las unidades de trabajo
Los contenidos deben ser relevantes para los alumnos, favoreciendo la relación entre ciencia, técnica y organización
Las fuentes de aprendizaje son muchas y variadas: profesor, compañeros, empresas, entidades públicas y privadas, entorno socio-cultural, bibliografía de aula, etc. han de considerarse a los compañeros del alumno como un factor de aprendizaje a contemplar y potenciar, resultando de vital importancia los trabajos en grupo, debates, evaluación de resultados, etc.
19 Construcción de aprendizajes significativos, mediante la selección de contenidos que estén relacionados entre sí y tengan carácter funcional en la consecución de las capacidades terminales
La necesidad de la construcción de los conocimientos suponen una inversión de tiempo mayor que la simple transmisión de conceptos. Esto puede implicar la reestructuración de los contenidos de la programación
Dada las características del módulo, la metodología se basará en su mayor parte en el desarrollo de ejercicios propuestos para realizar en el tiempo de clase y en casa. Las exposiciones del profesor serán sobre conceptos que se ilustrarán mediante los ejercicios anteriormente mencionados.
6. Materiales y recursos didácticos
Materiales:
- Pizarra y retroproyector
- Apuntes de clase, guías resumen de los contenidos - Libro de texto
Recursos:
Es imprescindible que todos los alumnos dispongan de un ordenador para realizar sus tareas.
Es fundamental que estos ordenadores dispongan de conexión a Internet, ya que va a ser su fuente externa de conocimiento al que deberán acudir para resolver las dudas y actividades. Puede que necesiten utilizar la conexión incluso para descargarse las últimas versiones de los paquetes con los que necesitan trabajar.
Plataforma Moodle.
7. Atención a la diversidad
Dado que en los Ciclos Formativos no se contempla la atención a la diversidad como tal, y sin embargo la realidad es que nos encontramos en algunas ocasiones con alumnos con problemas psicológicos que afectan al normal desarrollo de su aprendizaje. Estos alumnos necesitan de una atención especial sin la cual no podrían alcanzar los objetivos del Título. Sin embargo, hemos conseguido que los alumnos que nos han llegado con problemas como alumnos diagnosticados con TDAH, hayan alcanzado exitosamente sus objetivos.
20 El grupo de profesores que le imparte clases a ese alumno ha de estar plenamente implicado en este apoyo.
Las pruebas que se le hacen a este alumno se adaptarán en la medida de lo posible a las características de su problema, en el caso del déficit de atención, estos alumnos tienen dificultades a la hora de desarrollar una explicación y tienen dificultades en concentrarse y leer un texto largo. No obstante, dadas las características particulares de este módulo esencialmente práctico, no suelen presentarse problemas que no permitan evaluar el desarrollo de su aprendizaje.
De manera general y en especial en estos casos, la figura del profesor de desdoble es esencial ya que permite seguir el normal desarrollo de la clase y la atención personalizada a estos alumnos con problemas.
8. Evaluación
La evaluación es continua y se realiza a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. En esta evaluación cabe distinguir tres momentos distintos y complementarios de evaluación:
- Evaluación Inicial - Evaluación Formativa - Evaluación Final
- Evaluación Inicial
La Evaluación Inicial la realizaremos mediante un cuestionario inicial (prueba escrita a base de ítems), un interrogatorio o debate guiado, o la discusión en grupo de un problema planteado (según sea la unidad) para detectar ideas al comienzo de cada fase de aprendizaje. En nuestro caso la realizaremos en cada unidad didáctica ya que dado el carácter del contenido del módulo siempre hay alumnos que conocen parte del contenido de la unidad didáctica y ello se puede aprovechar en los debates anteriormente expuestos.
Asimismo, existirá una prueba inicial al comienzo de curso con la única intención de valorar el nivel del alumnado.
- Evaluación Formativa
La realizaremos mediante la observación, la corrección individualizada de los ejercicios y prácticas, los diálogos que se establezcan durante la corrección de los más relevantes en la clase para subsanar errores generales, consolidar o aclarar determinados aspectos.
21 - Evaluación Final
Para la Evaluación Final emplearemos toda la información recogida a lo largo del curso.
Resultados de Aprendizaje - Criterios de evaluación
El proceso de evaluación del alumnado pretende determinar si han conseguido los objetivos. Para realizar la evaluación es preciso definir unos criterios que sean observables y medibles, a lo largo del proceso educativo y como resultado final del mismo, de manera que sirvan de punto de referencia a la hora de valorar en cada alumno/a el grado en que ha desarrollado las capacidades planteadas.
Se entiende por criterios de evaluación unas conductas que ponen de manifiesto el grado y el modo en que los alumnos realizan el aprendizaje de los distintos contenidos, y de las que se pueden obtener indicios significativos del grado de desarrollo de las capacidades deseadas. Los criterios de evaluación precisan los tipos y grados de aprendizaje que debe de realizar el alumno/a a propósito de los bloques de contenido previamente seleccionados, para adquirir al finalizar el módulo las capacidades estipuladas por los objetivos.
En virtud de la observación y el análisis de los trabajos desarrollados, se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación:
1. El trabajo en equipo
2. La investigación de los contenidos 3. Actitud en clase
4. La correcta utilización del material y equipos 5. Participación en clase
6. Realización y presentación de los trabajos obligatorios solicitados por el profesor para realizarlos en casa
7. Realización y presentación de ejercicios solicitados por el profesor, cuya realización será obligatoria en clase, para poder llevar un buen seguimiento del aprendizaje del alumno y poder realizar una evaluación del aprendizaje
8. La elaboración de los trabajos optativos
9. Pruebas escritas, con contenidos teóricos y prácticos
Concretando los resultados de aprendizaje, se establecen los siguientes criterios de evaluación:
1. Reconoce los elementos de las bases de datos analizando sus funciones y valorando la utilidad de sistemas gestores.
Criterios de evaluación:
22 b) Se han identificado los distintos tipos de bases de datos según el modelo de datos utilizado.
c) Se han identificado los distintos tipos de bases de datos en función de la ubicación de la información.
d) Se ha reconocido la utilidad de un sistema gestor de bases de datos.
e) Se ha descrito la función de cada uno de los elementos de un sistema gestor de bases de datos.
f) Se han clasificado los sistemas gestores de bases de datos.
2. Diseña modelos lógicos normalizados interpretando diagramas entidad/relación. Criterios de evaluación:
a) Se ha identificado el significado de la simbología propia de los diagramas entidad/relación.
b) Se han utilizado herramientas gráficas para representar el diseño lógico. c) Se han identificado las tablas del diseño lógico.
d) Se han identificado los campos que forman parte de las tablas del diseño lógico. e) Se han identificado las relaciones entre las tablas del diseño lógico.
f) Se han definido los campos clave. g) Se han aplicado las reglas de integridad.
h) Se han aplicado las reglas de normalización hasta un nivel adecuado.
i) Se han identificado y documentado las restricciones que no pueden plasmarse en el diseño lógico.
3. Realiza el diseño físico de bases de datos utilizando asistentes, herramientas gráficas y el lenguaje de definición de datos.
Criterios de evaluación:
a) Se han definido las estructuras físicas de almacenamiento. b) Se han creado tablas.
c) Se han seleccionado los tipos de datos adecuados. d) Se han definido los campos clave en las tablas.
e) Se han implantado todas las restricciones reflejadas en el diseño lógico.
f) Se ha verificado mediante un conjunto de datos de prueba que la implementación se ajusta al modelo.
g) Se ha definido y documentado el diccionario de datos. h) Se ha utilizado el lenguaje de definición de datos. i) Se ha definido y documentado el diccionario de datos.
4. Consulta la información almacenada manejando asistentes, herramientas gráficas y el lenguaje de manipulación de datos.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado las herramientas y sentencias para realizar consultas. b) Se han realizado consultas simples sobre una tabla.
23 d) Se han realizado consultas sobre el contenido de varias tablas mediante
composiciones internas.
e) Se han realizado consultas sobre el contenido de varias tablas mediante composiciones externas.
f) Se han realizado consultas con subconsultas.
g) Se han valorado las ventajas e inconvenientes de las distintas opciones válidas para llevar a cabo una consulta determinada.
5. Modifica la información almacenada utilizando asistentes, herramientas gráficas y el lenguaje de manipulación de datos.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado las herramientas y sentencias para modificar el contenido de la base de datos.
b) Se han insertado, borrado y actualizado datos en las tablas.
c) Se ha incluido en una tabla la información resultante de la ejecución de una consulta. d) Se han adoptado medidas para mantener la integridad y consistencia de la
información.
e) Se han diseñado guiones de sentencias para llevar a cabo tareas complejas. f) Se ha reconocido el funcionamiento de las transacciones.
g) Se han anulado parcial o totalmente los cambios producidos por una transacción. h) Se han identificado los efectos de las distintas políticas de bloqueo de registros. 6. Ejecuta tareas de aseguramiento de la información, analizándolas y aplicando mecanismos de salvaguarda y transferencia.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado herramientas gráficas y en línea de comandos para la administración de copias de seguridad.
b) Se han realizado copias de seguridad. c) Se han restaurado copias de seguridad.
d) Se han identificado las herramientas para importar y exportar datos. e) Se han exportado datos a diversos formatos.
f) Se han importado datos con distintos formatos.
g) Se ha interpretado correctamente la información suministrada por los mensajes de error y los ficheros de registro.
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Criterios de calificación
.En la evaluación en los Ciclos Formativos, todos los módulos se califican con notación numérica del 1 al 10, sin decimales y siendo el 5 el valor umbral para el aprobado; salvo los módulos de Formación en Centros de Trabajo y el Proyecto Integrado que se valoran como Aptos y No Aptos.
Es muy importante incidir en el carácter eminentemente práctico de este módulo, es por ello que el peso del desarrollo de las prácticas en clase es fundamental a la hora de la calificación del alumno, ya que permiten al profesor ver la evolución y aprovechamiento del alumno.
La calificación se obtendrá del resultado de pruebas que se irán realizando a lo largo de cada trimestre y cada calificación se compondrá de 2 partes. El 70% de la nota será para un examen de final de trimestre, que consistirá en una prueba escrita y/o en ordenador según la materia a evaluar, otro 30% será para pruebas y trabajos opcionales que se realizarán a lo largo del trimestre y poder valorar así la evolución en clase del aprendizaje de alumno.
El hecho de aprobar una evaluación no significa el aprobado automático de los contenidos de las evaluaciones anteriores ya que cada evaluación engloba contenidos que llevan al alumno adquirir una serie de conocimientos distintos y no siempre son ampliación de los de la evaluación anterior.
Recuperación: Tras cada evaluación se realizará una prueba en la que el alumno que no haya aprobado en esa evaluación, tendrá la oportunidad de recuperarla. Para favorecer la recuperación de los alumnos, se les facilitará una colección de ejercicios/prácticas que les sirvan como refuerzo y les permita alcanzar los objetivos.
La prueba consistirá en una prueba escrita y/o en ordenador, según la materia a evaluar. Los alumnos que no superen los tres trimestres o alguno/s de ellos, dispondrán durante el mes de junio de clases de recuperación. A finales de junio se les realizará un examen, examinándose únicamente de aquella materia que les quedó suspensa en cada una de las evaluaciones. Dicho examen consistirá en una prueba escrita y/o en ordenador, según la materia a evaluar.
9. Actividades complementarias y extraescolares
Siempre que sea posible será recomendable proponer visitas a algún centro de cálculo donde los alumnos puedan observar cómo funciona una red, los servidores de red y clientes y las configuraciones software y hardware necesarias.
Son sitios aconsejables los Ayuntamientos (por ejemplo CEMI), las universidades (por ejemplo Centro de cálculo de la UMA), las empresas de administración de sistemas que estén situadas cerca del centro o bien empresas de gran
25 tamaño que admitan visitas en grupo a sus instalaciones (por ejemplo CPD de Unicaja). Estas visitas se pueden coordinar también con las previstas en otros módulos.
También sería interesante poder asistir con los alumnos a alguna feria informática (SIMO) en la que puedan observar de cerca los últimos productos que aparecen en el mercado. Esta visita puede ser adecuada para todos los módulos.
De ser posible, se visitará el Centro de Supercomputación, en Barcelona, y se aprovechará el viaje para hacer una visita cultural a la ciudad, sus museos y monumentos. La UMA también dispone de dos supercomputadores que pueden ser visitados y que dependen del Centro de Barcelona. De todos modos, estas actividades se intentarán ofertar para todos los alumnos de los Ciclos Formativos de la familia de la informática. Además, fomentará relaciones entre alumnos de distintos ciclos y niveles. Por ello, se incluirán más específicamente en la programación de actividades del Departamento de Informática, dentro del DACE.
10. Bibliografía
Se recomiendan para su consulta:
Título: Diseño de Bases de Datos Relacionales Autor: a. de Miguel, M. Piattini
Editorial: Ra-ma
Título: Sistemas Gestores de Bases de Datos Autor: M.J. Ramos, A. Ramos, F. Montero Editorial: McGraw Hill
