PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE INGLÉS IES GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER CURSO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE

INGLÉS

IES GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER

CURSO 2017-2018

≥ ESO ≥ BACHILLERATO ≥ FPB ≥ ESPA ≥ CICLOS FORMATIVOS: ≥ CFGM Gestión Administrativa ≥ CFGS Técnico Asistente de Dirección ≥ CFGS Administración y Finanzas ≥ANEXOS: 1. HOJAS INFORMATIVAS

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE INGLÉS

ÍNDICE

1. Composición del Departamento de Inglés

2. Introducción.

3. Objetivos.

4. Metodología Didáctica.

5. Criterios de Evaluación.

6. Competencias Clave.

7. Procedimientos de Evaluación.

8. Sistema de Recuperación para evaluaciones pendientes.

9. Criterios de Calificación.

10. Actividades de Recuperación para alumnos con la asignatura pendiente.

11. Medidas de Atención a la Diversidad: Refuerzo, Programa de Mejora del

Aprendizaje y del Rendimiento

12. Materiales y Recursos Didácticos.

13. Actividades Complementarias y Extraescolares.

14. Programaciones por cursos:

1. Introducción.

2. Contenidos.

3. Temporalización.

4. Evaluación.

4.1. Competencias Clave.

4.2. Criterios de Evaluación.

4.3. Estándares de Aprendizaje.

4.4. Evaluación por Competencias.

4.5. Rúbricas de la Evaluación.

5. Criterios de Calificación.

6. Medidas de Atención a la Diversidad:

- Programa de Mejora del Aprendizaje y

del Refuerzo (PMAR)

1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO DE INGLÉS

En este curso escolar 2017-2018, el Departamento de Inglés está formado por 8 profesores y un auxiliar de conversación. Una de los profesores, Mª Carmen Martínez Velasco, comparte docencia con el departamento de Francés.

Emma Carballo Granda

 2º ESO (Inglés)

 2º ESO (Taller Lingüístico)

 3º ESO Bilingüe

 3º Eso no Bilingüe

 4º ESO (Latín)

 Relaciones Públicas del Centro

 Jefatura Departamento FEIE

Ismael Cumbrera López

 1º ESO

 1º ESO

 2º ESO

 4º ESO Bilingüe

 Tutor

Manuela Domínguez Martín

 2º ESO

 4º ESO

 1º Bachillerato Bilingüe

 2º Bachillerato Bilingüe

 Coordinación del Programa Bilingüe

Esther Martín de la Hinojosa

 1º ESO (Taller Lingüístico)  2º ESO (Taller Lingüístico)

 3º ESO Bilingüe

 1º Bachillerato no Bilingüe

Luisa Martínez Velasco

 1º F. P. Básica



2º F. P. Básica

Rocío Olmedo Alcaide

 ESPA (modalidad semipresencial)

 1º Bachillerato Adultos (modalidad presencial)

 1º Bachillerato Adultos (modalidad semipresencial)

 2º Bachillerato Adultos (modalidad presencial) (2 grupos)

 2º Bachillerato Adultos (modalidad semipresencial) Francisco Padilla  1º ESO  3º ESO  4º ESO  2º Bachillerato no Bilingüe  Biblioteca Lectiva

Sara Ruiz López

 CFGM Gestión Administrativa (2 grupos)

 CFS Técnico Asistente de Dirección

 CFGS ADMF

2. INTRODUCCIÓN

Contexto

1. Marco legislativo

La Programación Didáctica sobre la que vamos a trabajar, se basa en el Proyecto Educativo de Centro, que parte de La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de

mayo, de Educación, establece en su disposición final quinta el calendario de

implantación, por el cual las modificaciones introducidas en el currículo, la organización, los objetivos, la promoción y la evaluación de las enseñanzas de Educación Secundaria

Obligatoria y de Bachillerato han de completarse en el curso escolar 2016/17. Asimismo, el

Real Decreto 1105/2014 (BOE 3, de 3 de enero de 2015) por el que se establece el

currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria para personas adultas. A través del Decreto

110/2016 de 14 de junio por el que se establece la ordenación y el currículo del

Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, y la Orden del 14 de julio de

2016 por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato y se regulan

determinados aspectos de atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación. También seguimos el Real Decreto 310/2016 de 129 de julio por el que se regulan la evaluación final de Eso y Bachillerato.

Se ha tenido en cuenta también otras disposiciones vigentes en Andalucía como son:

No obstante, en Andalucía, para todo aquello que no se oponga a la normativa básica estatal y hasta tanto se desarrolle la nueva normativa reguladora de las enseñanzas para las personas adultas, continúan vigentes la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se regula la Educación Secundaria Obligatoria para personas adultas, y la Orden de 29 de

septiembre de 2008, por la que se regulan las enseñanzas de Bachillerato para personas

adultas.

Decreto 135/2016, de 26 de julio, por el que se regulan las enseñanzas de

Formación Profesional Básica en Andalucía.

- Orden de 10 de agosto de 2007por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

- Orden 28 de junio de 2011 por la que se regula la enseñanza bilingüe en los centros docentes de la Comunidad Autónoma Andaluza. Instrucciones de 12 de junio de 2014 conjuntas de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado, y de la Dirección General de Formación Profesional Inicial y Educación Permanente sobre la Organización y Funcionamiento de la enseñanza bilingüe para el curso 2014-2015.

Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en Andalucía:

- Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria de la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Educación Permanente de Personas Adultas.

- Decreto 359/2011, de 7 de diciembre, por el que se regulan las modalidades semipresencial y a distancia de las enseñanzas de Educación Permanente de Personas Adultas.

Tenemos que aclarar que en la actualidad nos encontramos en un momento de transitoriedad normativa en el ámbito educativo andaluz. Se ha publicado el Real

Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre de la nueva ley educativa, sin embargo en el

marco normativo andaluz aún no se ha desarrollado el decreto autonómico que implante y modifique el currículum educativo para la Comunidad Autonómica de Andalucía.

Teniendo en cuenta esta situación, quedamos a la espera de las novedades educativas que publique la Junta de Andalucía en relación a la normativa aplicable al presente curso escolar 2015/2016. Por lo que entendemos que siguen vigentes los decretos autonómicos, mencionados anteriormente, que regulan el currículum para la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, respectivamente.

2. El centro.

El Instituto de Enseñanza Secundaria, Gustavo Adolfo Bécquer, comenzó su andadura educativa en el año 1969. Está ubicado en la calle López de Gomara, en el Distrito de Triana. La mayor parte de nuestro alumnado procede de barrios anexos al centro, El Tardón, La Barriada de Nuestra Señora del Carmen, El Barrio León o de calles cercanas como San Jacinto, Pagés del Corro o la barriada de Los Remedios. No

obstante, su buena comunicación mediante transporte público, bus, metro y carril bici, junto con la amplia oferta educativa en horario de mañana y tarde han propiciado a que sea uno de los centros elegidos por estudiantes de otras localidades, en especial, de la comarca de El Aljarafe.

En los últimos diez años se ha podido observar una transformación en el barrio de Triana. Es de destacar el aumento de población inmigrante en la zona y con ello el creciente peso del alumnado de procedencia extranjera en nuestro centro. Casi todos oriundos de países sudamericanos como Ecuador, Colombia, Perú, República

Dominicana y Venezuela, sin que les resulte una barrera el idioma. La mayoría del alumnado ha cursado Educación Primaria en España, no obstante, algunos vuelven a su país por un periodo de tiempo y regresan con cierto desfase curricular. Otros se

incorporan de manera tardía al centro y para superar esas diferencias en el currículo es necesario adaptar los contenidos, y así evitar que queden “descolgados” en su proceso de enseñanza- aprendizaje.

Por regla general, la composición familiar de nuestro alumnado es la tradicional, con un aumento progresivo de situaciones familiares diversas, separadas, divorciadas, monoparentales, así como la existencia de familias extensas que conviven en un mismo domicilio. Desde el punto de vista socioeconómico, las familias se sitúan en su mayoría

en un nivel de rentas medio-bajo a bajo. Se dedican principalmente al sector servicios: transporte, hostelería, comercio, limpieza y cuidadores de personas mayores. Muchas de ellas han visto empeorada su situación económica en estos últimos años por la crisis, incrementando el número de miembros desempleados en la misma unidad familiar.

En el IES, actualmente se imparten estudios diurnos bilingües y no bilingües de ESO, Bachillerato, Módulos Profesionales de Grado Medio y Superior en horario de tarde y enseñanzas para adultos, en horario nocturno.

3. OBJETIVOS

3. 1. OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA Objetivos de etapa

La Educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y

literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la

Educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

Objetivos de área de lengua extranjera en ESO

La enseñanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendrá por lo tanto como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación. 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos.

3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.

4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal.

5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.

6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.

8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo.

9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.

10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía.

11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.

12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.

13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países.

14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.

Objetivos de la lengua extranjera en Bachillerato.

En nuestro centro se cursan las opciones de Bachillerato Ordinario y Bachillerato para las Personas Adultas en las modalidades de presencial y semipresencial. La programación de los distintos bachilleratos coinciden en los aspectos generales referidos a la metodología, los contenidos, los objetivos y los criterios de evaluación, si

Bachillerato de Adultos y en cuanto a la metodología, los procedimientos de evaluación y criterios de calificación en la modalidad de semipresencial. Todas estas peculiaridades están explicadas en los correspondientes apartados de esta programación.

La enseñanza de la Lengua extranjera en el bachillerato tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Escuchar con atención y comprender textos orales en la lengua extranjera de temas, géneros y registros diversos emitidos directamente por la voz humana o reproducidos por recursos de almacenamiento y reproducción de audio tradicionales o en soporte digital.

2. Emitir producciones orales de la lengua extranjera con corrección gramatical, coherencia textual y adecuación social sobre temas, géneros y registros diversos utilizando la propia voz o recursos de almacenamiento y reproducción de la misma. 3. Leer y comprender textos escritos de la lengua extranjera de temas, géneros y registros diversos en soporte papel o digital.

4. Redactar textos escritos variados con corrección gramatical, coherencia textual y adecuación social sobre temas, géneros y registros diversos en formatos papel y digital. 5. Interesarse por el léxico de la lengua extranjera y aprenderlo organizado por campos semánticos y registros de formalidad como medio para producir manifestaciones orales y escritas de calidad formal, coherencia textual y adecuación social.

6. Reconocer la importancia de las estructuras morfosintácticas de la lengua, aprenderlas y aplicarlas de manera consciente para automonitorizarse y contribuir con creciente autonomía a la corrección formal en textos orales o escritos.

7. Ser consciente de la función de los elementos que intervienen en la producción del sonido vocal para imitar la pronunciación nativa de alguna variedad estándar de la lengua extranjera.

8. Conocer la localización, principales ciudades, accidentes geográficos, unidades de moneda y de otras medidas, hechos y personajes históricos y manifestaciones culturales de los países donde la lengua extranjera es lengua oficial.

9. Conocer obras literarias representativas de la lengua extranjera y leerlas en el nivel adaptado a sus posibilidades de comprensión para disfrutarlas y aprender aspectos socioculturales de los autores y hechos que intervinieron en su producción.

10. Aprender los nombres, preferencias temáticas y tendencias ideológicas de los principales medios de comunicación de masas que emiten información en la lengua extranjera para estar al día sobre hechos acaecidos internacionalmente y asimilarlos con espíritu crítico.

11. Escuchar música, cantar, ver películas, jugar y disfrutar del uso pasivo o activo de la lengua extranjera interactuando personalmente en ámbitos en los que sea usada por hablantes nativos y, en la medida de sus posibilidades, participando en actos, excursiones o viajes culturales, o, en su defecto, mediante la televisión, el cine, el teatro o el uso de las nuevas tecnologías.

12. Utilizar la lengua extranjera con la intención de participar en actos de habla diversos, conocer a hablantes de la lengua extranjera, dar a conocer el patrimonio histórico de España y Andalucía, hacer amigos, emprender y abrirse horizontes, evitar y solucionar conflictos y aportar ideas y conductas que promuevan la paz entre los pueblos y la felicidad entre las personas.

13. Utilizar la lengua extranjera para el disfrute personal y para formarse averiguando, comunicando o divulgando información aplicable al ámbito académico, profesional u otros en diversos formatos papel o digitales sobre cualquier campo del conocimiento. 14. Valorar a las personas vinculadas al aprendizaje de la lengua extranjera: habla ntes nativos, estudiantes de la lengua, autores y profesores.

4. METODOLOGÍA.

4.1 Orientaciones generales

El material didáctico se enmarca en las directrices legislativas del Área de Lenguas extranjeras cuyo objetivo curricular no es enseñar una lengua en sí misma, sino enseñar a comunicarse con ella mediante su uso, así como en lo establecido en el Consejo de Europa en el Marco de referencia común europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, según el cual los alumnos y alumnas deberán ser capaces de efectuar progresivas tareas de comunicación para desarrollar gradualmente la competencia comunicativa en dichas lenguas.

Partiendo de estas premisas proponemos tres metas generales:

1. Desarrollar la competencia comunicativa del alumno/a en lengua inglesa,

incluyendo todas las subcompetencias que en ella se integran: gramatical, discursiva, sociolingüística, estratégica y sociocultural.

2. Mejorar las estrategias de aprendizaje, proporcionándole al alumno métodos e

instrumentos que potencien un aprendizaje autónomo y le animen a reflexionar, analizar e indagar por sí mismo.

3. Desarrollar a nuestros alumnos y alumnas de un modo integral, En un terreno

más concreto, nos proponemos ayudar al alumno a obtener un incremento en su nivel intelectual y mayor promoción en el mundo social y laboral. Este carácter práctico que la lengua inglesa tiene, motiva al alumno a verla como algo útil y concreto que le puede ayudar en su desarrollo como persona y en el logro de sus ambiciones personales. Nuestro objetivo es despertar en el alumno un interés que no sea meramente académico.

4. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación, con una doble

finalidad. Por un lado, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito y por otro, para facilitar el aprendizaje de manera práctica, amena y autónoma por parte del alumno.

4. 2 Estrategias de enseñanza-aprendizaje, métodos y técnicas de enseñanza.

Vamos a desarrollar un modelo metodológico que, en primer lugar, favorezca situaciones que promuevan la interacción entre el profesor y los alumnos en el aula. Este criterio metodológico facilita el aprendizaje ya que tiene en cuenta la manera con la cual todos los alumnos afrontan un concepto nuevo o un problema de tal manera que sirve de vínculo entre los conocimientos previos y los nuevos.

Esto nos lleva a considerar la nueva asignación de papeles en el proceso de aprendizaje. Ahora los alumnos son los protagonistas y ellos son la referencia principal en el proceso de aprendizaje a fin de que puedan desenvolverse de manera autónoma. Mientras los profesores desempeñan un papel de asistencia en este proceso de aprendizaje.

En el aula la lengua extranjera se usará como vehículo esencial de comunicación mientras que no impida el desarrollo normal del proceso de enseñanza. El profesor tratará de potenciar al máximo la capacidad de expresión oral de los alumnos, ayudándoles a elaborar y emplear todos los recursos y estrategias lingüísticas a su alcance de forma personal e individualizada. Uno de los objetivos más importantes será capacitar al alumno para comunicarse en inglés en la vida real.

Se tendrá muy en cuenta el nivel bajo en competencia comunicativa que tiene la mayoría de nuestro alumnado, por lo que adaptaremos la lengua al nivel de cada clase en particular o incluso alumnado. No seremos estrictos en la corrección oral para que nuestro alumnado se anime más y más a hablar en inglés y el mismo se vaya dando cuenta de sus errores de pronunciación con el tiempo. No en vano, estos errores forman parte del proceso de aprendizaje y serán corregidos tratando de fomentar la autocorrección

privado de su proceso de enseñanza si su nivel de comprensión de inglés sigue siendo demasiado bajo. Asimismo, en el aula se simularán situaciones de comunicación similares a las que se dan en la vida real.

Establecer y afianzar la base gramatical y ampliar el vocabulario de cada alumno será otro de los principales cometidos del profesor. Dicho cometido se llevará a cabo mediante explicaciones en clase, apoyándose en el libro de texto y en libros de consulta.

El profesor tendrá la facultad de variar el contenido temporal de la materia siempre que lo considere necesario, comunicándoselo al jefe de Departamento, para que éste

levante un acta en la que quede constancia de la variación.

Es fundamental animar y potenciar la participación activa de los alumnos: el profesor organizará y desempeñará el papel de coordinador de las actividades que realizarán los alumnos.

Se aconsejará a los alumnos tomar notas de las explicaciones del profesor, consultando en caso de duda. Se trabajará aumentando progresivamente la dificultad y utilizando como punto de partida los conocimientos anteriores. De esta manera se conseguirá afianzar las bases gramaticales sin que resulte repetitivo o aburrido para el alumno. Se aprenderá nuevo vocabulario a través de dichas explicaciones y mediante las lecturas, ya sean del libro de texto u otras determinadas por el profesor. Por otro lado, se reforzará la comprensión auditiva y el dominio oral a través de ejercicios en voz alta, respuestas a preguntas del profesor, ejercicios de audición, exposiciones de trabajos, debates, etc.

Dadas las características de la asignatura, el aprendizaje de la lengua inglesa requiere una visión integral de la misma, para lo que es necesario la explotación de las cuatro destrezas lingüísticas: Reading, writing, listening y speaking. Los libros de texto elegidos, de metodología comunicativo-funcional, resultan muy eficaces para la consecución de los objetivos establecidos.

El trabajo realizado individualmente fuera de las horas lectivas es también de gran importancia. A los alumnos se les asignará asiduamente la realización de tareas, cuyas funciones principales son afianzar lo ya aprendido y generar dudas que serán resueltas en clase. Por otra parte, también se potenciará el trabajo en equipo, por los grandes beneficios que éste aporta.

Se introducirán paulatinamente diferentes aspectos de la vida, costumbres e

instituciones sociales y políticas de los países de habla inglesa, para de esta manera animar al alumno a investigar sobre ellos y eliminar los conceptos peyorativos que puedan tener sobre dichos países y sus hablantes.

En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de

ampliación cuando ello sea posible.

Los sistemas de agrupamiento se adecuarán al tipo de actividades y destrezas que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas, así como el agrupamiento flexible para algunas actividades de refuerzo o de ampliación.

El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como la biblioteca, el aula de medios audiovisuales o el laboratorio de idiomas.

A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del

refuerzo positivo, valorando los éxitos que vaya logrando cada uno.

5. EVALUACIÓN

5.1 Criterios de Evaluación

La evaluación de conocimientos tiene dos propósitos claramente diferenciados: medir conocimientos y facilitar el aprendizaje. La evaluación tiene que servir para que el alumno comprenda mejor qué está aprendiendo, cómo lo está haciendo, y qué puede hacer para mejorar su aprendizaje.

Como indicadores para la evaluación de capacidades y contenidos fundamentales del área se incluyen en el currículo oficial los criterios de evaluación. Un criterio de evaluación expresa un grado de aprendizaje determinado por la capacidad que se trata de evaluar y el contenido a través del cual se desarrolla.

Su elaboración responde a una selección de las capacidades más básicas para esta área y de los contenidos que se consideran más relevantes para su desarrollo.

La Evaluación es parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje. Al alumno se le evaluará de forma:

 Continua, partiendo de pruebas iniciales que permiten conocer la situación del alumno al comenzar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

 Formativa, que facilite la reorientación del proceso cuando sea necesario mejorar cualquier aspecto del mismo.

 Integradora, que tenga en cuenta todos los elementos del currículo y su aportación a la consecución de los objetivos de etapa y el desarrollo de las competencias clave.

 Diferenciada, llevándose a cabo de acuerdo con los criterios de evaluación de la asignatura y sus estándares de aprendizaje correspondiente.

Por tanto, el factor más importante para medir el desarrollo de los alumnos/as es el progreso individual que hayan realizado desde el inicio del curso hasta el final de cada trimestre.

La Evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado es continua y la decisión del profesor/a en promocionar al alumno/a será adoptada atendiendo a la consecución de las Competencias Clave y a los Objetivos de la Etapa.

5.2. Competencias Clave

Las Competencias Clave son aquellas competencias que debe haber desarrollado el alumno al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea se han identificado ocho Competencias Clave. La materia de inglés contribuye a la adquisición de las Competencias Clave de la siguiente manera:

1. Competencia en comunicación lingüística, al completar, enriquecer y llenar de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuirá al desarrollo de esta competencia básica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua. La aportación de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar. Asimismo, el aprendizaje de la lengua extranjera, mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito.

2. Competencia matemática y competencias básica en ciencias y tecnología. Utilizar números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria. Forma parte de la competencia matemática la habilidad

para interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.

Las competencias científica y tecnológica, y partiendo del conocimiento de la naturaleza, de los conceptos, principios y métodos científicos fundamentales y de los productos y procesos tecnológicos, así como la comprensión de la incidencia de la ciencia y la tecnología sobre la naturaleza, permiten comprender mejor los avances, las limitaciones y los riesgos de las teorías científicas, las aplicaciones y la tecnología en las sociedades en general. Son parte de estas Competencias clave el uso de herramientas y máquinas tecnológicas, los datos científicos para alcanzar objetivos basados en pruebas.

3. Competencia digital. Proporciona un acceso inmediato a un flujo incesante de información que aumenta cada día. El conocimiento de una lengua extranjera ofrece la posibilidad de comunicarse utilizando las nuevas tecnologías creando contextos reales y funcionales de comunicación. Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento.

4. Competencia para aprender a aprender. El aprendizaje de una lengua extranjera se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexión sobre el propio aprendizaje, para que cada alumno identifique cómo aprende mejor y qué estrategias le hacen más eficaces.

Esto comporta la conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión, la expresión lingüística y la motivación del logro entre otras.

5. Competencias sociales y cívicas. Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, pero también son vehículo de comunicación y transmisión cultural. Aprender una lengua extranjera implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes comunidades de hablantes de la misma.

Este hecho favorece la comprensión de la realidad social en que se vive, el respeto, el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento, promueve la tolerancia y la integración y ayuda a comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como las diferencias.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.Las decisiones que provoca la reflexión sobre el propio aprendizaje favorecen la autonomía. En la medida en que la autonomía e iniciativa personal involucran a menudo a otras personas, esta competencia obliga a disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible. El sentido de iniciativa y espíritu emprendedor suponen la capacidad de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. Requiere, por tanto, poder reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la práctica.

7. Conciencia y expresiones culturales. El aprendizaje de una lengua extranjera colabora en el desarrollo de esta competencia si los modelos lingüísticos que se utilizan contienen, aún con las limitaciones de esta etapa, producciones lingüísticas con componente cultural. Se trata, por tanto, de una competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir, comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura.

Esta competencia incorpora asimismo el conocimiento básico de las principales

técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas, o de las diferentes formas que adquieren las llamadas artes populares.

Los Criterios de Evaluación, sirven de referencia para valorar el progresivo grado de adquisición de las Competencias anteriormente expuestas.

5.3 Evaluación del proceso de aprendizaje

A la hora de evaluar al alumno, el profesor tomará en consideración la consecución de los objetivos establecidos para desarrollar cada una de las cuatro destrezas en el aprendizaje del inglés: Reading, writing, listening y speaking. Los contenidos específicos de cada destreza, los procedimientos empleados para medirlas y los criterios de evaluación quedan expuestos a continuación:

1 Grammar and Vocabulary

Será evaluada mediante el trabajo diario del alumno (uso del libro de texto y de las actividades propuestas por el profesor), las notas que tome el profesor en relación a dicho trabajo y los exámenes que se consideren oportunos. Estos exámenes podrán

rephrasing, link-the-sentences, traducción, formular preguntas a respuestas dadas y viceversa, ordenar frases descolocadas, campos semánticos de palabras, etc.

2 Writing

El profesor decidirá los temas (geografía, historia, literatura, ciencias, tecnología, música, etc.) y los tipos de escrito (narración, descripción, ensayo,...) que requerirá a sus alumnos dependiendo del grupo al que vaya dirigida la actividad y se adaptará a las necesidades del alumnado.

3 Reading

La lectura de textos escogidos por el profesor y aquellos que proporcionan los métodos utilizados tendrá carácter obligatorio, de acuerdo con lo que haya sido establecido por el Departamento.

Además se incentivará a los alumnos a realizar lecturas de libros. Para ello se pone a disposición del alumnado la biblioteca del departamento de inglés. El profesor ayudará a seleccionar las lecturas que considere adecuadas al nivel de los alumnos. Esta actividad será siempre voluntaria y los libros serán leídos en versión original o en versión adaptada al nivel de los alumnos. El alumno podrá completar la lectura con la realización de alguna actividad posterior consensuada con el profesor; redacción, resumen, exposición oral, proyecto. Dichas pruebas demostrará que ha leído y comprendido el libro, así como su capacidad de expresarse correctamente de acuerdo a su nivel.

Como complemento, el profesor podrá utilizar la biografía del autor, películas o documentales relacionados con el mismo.

3 Speaking

El alumno deberá expresarse en lengua inglesa en las clases: formular preguntas, responder al profesor, hacer pequeñas exposiciones delante de la clase para posteriormente ser preguntado por sus compañeros acerca de ellas, mantener pequeñas conversaciones en parejas y ejercicios de spelling y lectura en voz alta. El profesor tomará debida nota de sus intervenciones y, en caso de que lo crea necesario, realizará un examen individual a cada alumno.

4 Listening Comprehension

El profesor preparará una o varias pruebas en las que quede demostrada la capacidad del alumno de comprensión oral de acuerdo con su nivel. Dichas pruebas podrán estar basadas en ejercicios de spelling, una conversación o conferencia, canciones, programas televisivos, anuncios, películas, etc. El examen podrá estar diseñado como

fill-in-the-blanks, answer the questions, make a summary, etc.

5.4 Procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación

1. Evaluación inicial

Durante el primer mes del curso escolar el profesorado realizará una evaluación inicial. Para ello realizará una prueba inicial y hará un seguimiento personal del alumno teniendo en cuenta las actividades, trabajos y pruebas realizadas durante este período de tiempo. Se valorará también la actitud del alumno ante la asignatura. Servirá como referencia para la adopción de las medidas necesarias que hagan posible el progreso en el aprendizaje. Igualmente, se llevará cabo de forma diferenciada e integradora con respecto a las distintas materias.

2. Autoevaluación

La sección al final de cada unidad, proporciona actividades útiles para comprobar si el alumnado ha aprendido los contenidos básicos tratados.

Además de proporcionar feedback al propio alumnado dicha sección será utilizada por el profesorado para retroalimentar su práctica docente y el proceso de enseñanza -aprendizaje. Por tanto, tendrá una función sumativa (conocer lo que cada alumno/a ha aprendido hasta el momento) y formativa (introducir cambios y mejoras en la planificación y puesta en práctica de las sesiones siguientes).

La sección de repaso, al final de cada unidad, proporciona actividades útiles para comprobar si el alumnado ha aprendido los contenidos básicos tratados.

3. Pruebas específicas.

Para la observación formal realizaremos:

Pruebas a dos niveles; alumnos ordinarios y para los de Pmar, para la evaluación de lo aprendido desde comienzo de cada trimestre. La tercera unidad de cada trimestre será evaluada en la prueba de evaluación.

También se realizará una prueba trimestral al finalizar cada evaluación, que incluirá los contenidos de todas las unidades trabajadas durante el periodo de dicha evaluación.

La prueba trimestral de la 3º evaluación englobará todos los contenidos estudiados desde principio de curso y será considerado como examen final.

Una prueba de recuperación con carácter global de la asignatura para aquellos alumnos que no hayan superado la prueba final de la tercera evaluación.

Una prueba para la recuperación de septiembre basada en el informe individualizado que se le da al alumno suspenso en junio. Estas pruebas de Septiembre, al igual que las de recuperación de Junio, se ajustarán a los contenidos mínimos del curso. Incluirán los siguientes componentes: Gramática, Vocabulario, Reading Comprehension yWriting. 4. Evaluación continua.

Observación directa y sistemática del trabajo y la participación del alumno en clase y en casa. Para la observación diaria de la participación de los alumnos/as en las actividades

 Pruebas orales. La práctica oral se evaluará de forma continuada, mediante su práctica en el aula y a través de las actividades programadas para cada una de las unidades didácticas como diálogos, exposiciones orales, entrevistas.

 Dictados.

 Listening.

 Presentación de producciones escritas con cierta corrección, orden y limpieza adecuadas a cada nivel.

● Fichas de los libros de lectura. (opcional)

 Ficha de registro personalizada del profesor donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observación.

● Las intervenciones en clase.

● La corrección de los ejercicios del cuaderno de clase.

●Participación activa en clase e interés por mejorar la competencia comunicativa, oral y escrita.

● Trabajo en casa.

● Comportamiento.

 Trabajos en grupo. Colaboración con los compañeros para aprender de manera

cooperativa.

● Además de los instrumentos citados, es imprescindible la asistencia a clase con el material necesario. La falta de asistencia, aun siendo justificada, no exime de la realización de las tareas correspondientes a esos días.

Criterios de calificación

Los criterios que a continuación se detallan se aplicarán en 1º, 2º, 3º y 4º de la ESO y en 2ºy 3º en el Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento..

Las calificaciones de los alumnos tanto si son de evaluaciones como notas finales, se basarán en dos criterios fundamentales:

1. Interés, motivación y trabajo.

La valoración de este apartado será un 50% de la nota y se tendrán en cuenta los siguientes factores:

a) Trabajo en clase. El alumno deberá realizar las distintas tareas propuestas por el profesor. Se valorará la puntualidad en la realización de dichos trabajos.

b) Trabajo en casa. El alumno deberá realizar las distintas tareas propuestas por el profesor. Se valorará la puntualidad en la realización de dichos trabajos.

profesor y las notas se tendrán en cuenta en este apartado.

c) Pruebas orales. La práctica oral se evaluará de forma continuada, mediante su práctica en el aula y a través de las actividades programadas para cada una de las unidades didácticas como diálogos, exposiciones orales, entrevista, listening, dictados, trabajos, etc.

d) Actitud. El alumno está motivado por aprender en clase, pregunta y atiende al profesor. Mantiene una actitud y comportamiento correcto, respetando a los demás. Los problemas de disciplina planteados por el alumnado durante el desarrollo de las actividades lectivas, su grado de reiteración, la actitud contraria respecto del cumplimiento de las normas de convivencia en el aula , el impedimento del derecho a aprender por el resto del grupo de alumnos serán tenidos en cuenta a la hora de calificar al alumnado.

e) El alumno participa activamente en las actividades de la clase. Usa el inglés en clase de forma vehicular tanto para dirigirse al profesor como a sus compañeros.

Además de los instrumentos citados, es imprescindible la asistencia a clase con el material necesario. La falta de asistencia, aun siendo justificada, no exime de la realización de las tareas correspondientes a esos días.

2. Pruebas objetivas y controles de evaluación.

Cualquier tipo de prueba parcial o final quedará reflejada en este apartado, al que se dará un porcentaje del 50% de la nota. Estas pruebas podrán abarcar no sólo la gramática y el vocabulario, sino otras habilidades como la lectura (incluidos los libros de lectura), la redacción y comprensión auditiva. La expresión oral se calificará mediante las actividades realizadas en clase.

Cada evaluación los alumnos tendrán:

 Pruebas parciales para la evaluación de lo aprendido desde comienzo de cada trimestre que contará un 20% de la calificación

 Una prueba al final del trimestre que supondrá un porcentaje del 30% de la calificación de este apartado.

 Habrá pues tres pruebas trimestrales al final de cada evaluación que incluirán contenidos de todas las unidades trabajadas desde el inicio de curso hasta el final de dicha evaluación. En estas pruebas finales los contenidos se valorarán de la siguiente manera:

• Grammar and Vocabulary: 35 % • Reading Comprehension: 20% • Writing: 25%

 La prueba trimestral de la 3º evaluación, al englobar todos los contenidos

estudiados desde principio de curso, será considerada como examen final.

 El Departamento de Inglés aplica la evaluación continua: la materia no se puede eliminar y se irá acumulando en cada evaluación. Por lo tanto, las

evaluaciones suspensas se recuperarán obteniendo una calificación positiva en la siguiente y viceversa.

• Los alumnos que no logren aprobar a final de curso tendrán otra oportunidad en

septiembre. Estos alumnos se examinarán de los contenidos mínimos exigibles en cada

nivel que serán dados a conocer mediante un informe individualizado en junio. Incluirán los siguientes componentes: Gramática, Vocabulario, Reading Comprehension

y Writing. . La valoración de los contenidos será la siguiente:

• Grammar and vocabulary : 45 % • Reading Comprehension: 25%

• Writing: 30%

• Los profesores informarán a sus alumnos sobre estos criterios de calificación a inicios del curso.

Las características especiales de la ENSEÑANZA SECUNDARIA PARA ADULTOS

(modalidad semipresencial) determinan que la evaluación no sea continua. Para aprobar,

el alumno tiene que sacar al menos 50% de la nota en cada uno de los tres trimestres. El cálculo de la nota de cada trimestre se establece de la forma siguiente:

 Conjunto de las tareas individuales: 25 % del total.

 Asistencia a clase, trabajo y participación: 25 % del total  Tarea presencial (1 por trimestre): 50 % del total

Los criterios de corrección específicos de cada tarea aparecerán claramente establecidos en las instrucciones de las mismas. El envío de tareas telemáticas se hará cumpliendo estrictamente la forma y los plazos de tiempo marcados por el profesor y bajo ninguna circunstancia se admitirán excepciones.

Los trimestres suspendidos se podrán recuperar en junio y en septiembre.



La calificación global del Ámbito de Comunicación en ambas modalidades de la

Enseñanza Secundaria para Adultos se obtendrá a través de la aportación de un 60% procedente de Lengua y un 40% correspondiente a la Lengua Extranjera.

5.4.2 Procedimientos, técnicas e Instrumentos de Evaluación en Bachillerato

Primero de Bachillerato

1. Evaluación inicial

Durante el primer mes del curso escolar el profesorado realizará una evaluación inicial. Para ello llevará a cabo una prueba inicial y hará un seguimiento personal del alumno teniendo en cuenta las actividades, trabajos y pruebas realizadas durante este período de tiempo. Se valorará también la actitud del alumno ante la asignatura. Servirá como referencia para la adopción de las medidas necesarias que hagan posible el progreso en el aprendizaje. Igualmente, la evaluación se llevará cabo de forma diferenciada e integradora con respecto a las distintas materias.

2. Autoevaluación

La sección al final de cada unidad, proporciona actividades útiles para comprobar si el alumnado ha aprendido los contenidos básicos tratados.

Además de proporcionar feedback al propio alumnado esta sección será utilizada por el profesorado para retroalimentar su práctica docente y el proceso de enseñanza -aprendizaje. Por tanto, tendrá una función sumativa (conocer lo que cada alumno/a ha aprendido hasta el momento) y formativa (introducir cambios y mejoras en la planificación y puesta en práctica de las sesiones siguientes).

3. Pruebas específicas.

Para la observación formal realizaremos:

 Pruebas durante el trimestre que evaluarán los contenidos vistos hasta la fecha.

 Pruebas final de trimestre cada evaluación, que incluirán los contenidos de todas las unidades trabajadas desde el inicio de curso hasta el fin del periodo de dicha evaluación.

 La prueba final de trimestre de la 3º evaluación englobará todos los contenidos estudiados desde principio de curso y será considerado como prueba final

de evaluación.

• Una prueba para la recuperación de septiembre cuyos contenidos se especifican en el informe individualizado para la prueba extraordinaria de septiembre. Estas pruebas de septiembre se ajustarán a los contenidos mínimos del curso. Incluirán los siguientes componentes: Gramática, Vocabulario, Reading Comprehension yWriting .

►Para los alumnos que cursan el bachillerato para adultos en la modalidad

semipresencial, la nota de cada evaluación se obtendrá según el siguiente porcentaje:

• 60% Tarea Presencial • 30% Tareas

4. Evaluación continua



Observación directa y sistemática del trabajo y la participación del alumno en clase y en casa. Para la observación diaria de la participación de los alumnos/as en las actividades de clase y de casa tendremos en cuenta :



Workbook (opcional)



Pruebas orales. La práctica oral se evaluará de forma continuada, mediante su práctica en el aula y a través de las actividades programadas para cada una de las unidades didácticas como diálogos, exposiciones orales, entrevistas.



Listening.



Presentación de producciones escritas con cierta corrección, orden y limpieza adecuadas a cada nivel



Fichas de los libros de lectura voluntarios.



Ficha de registro personalizada del profesor donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observación.



Las intervenciones en clase.



Participación activa en clase e interés por mejorar la competencia comunicativa, oral y escrita.



Trabajo en casa.



Comportamiento.



Trabajos en grupo. Colaboración con los compañeros para aprender de manera cooperativa.



Además de los instrumentos citados, es imprescindible la asistencia a clase con el material necesario. La falta de asistencia, aun siendo justificada, no exime de la realización de las tareas correspondientes a esos días.

Criterios de calificación de Primero de Bachillerato

La calificación del alumno se derivará de los siguientes apartados:

A. Interés motivación y trabajo.

Este apartado será valorado con un porcentaje del 40 % de la nota y en él se considerarán los siguientes aspectos:

 El trabajo en clase y la participación activa en las actividades de clase.  El trabajo en casa. Puntualidad en la entrega de dichos trabajos.

 En este apartado valoraremos : o Workbook (opcional)

o Presentación de producciones escritas con cierta corrección, orden y limpieza adecuadas a su nivel.

o En su caso fichas de los libros de lectura.

o Pruebas orales. La práctica oral se evaluará de forma continuada, mediante su práctica en el aula y a través de las actividades programadas para cada una de las unidades didácticas como diálogos, exposiciones orales, entrevistas...

o Listening. o Trabajos.

o La actitud positiva y la motivación por aprender.

En la modalidad Presencial de 1º de Bachillerato el apartado de interés, motivación y trabajo será valorado con un porcentaje del 40 % de la nota y en él se considerarán

los siguientes aspectos:

 El trabajo en clase y la participación activa en las actividades de clase

(10%)

 El trabajo en casa. Puntualidad en la entrega de dichos trabajos (10 %)  Presentación de producciones escritas con cierta corrección, orden y

limpieza adecuadas a su nivel. (10%)

 Pruebas orales. La práctica oral se evaluará de forma continuada, mediante su práctica en el aula y a través de las actividades programadas para cada una de las unidades didácticas como diálogos, exposiciones orales, entrevistas… (10 %)

Todos los trabajos, ejercicios o tareas para clase y para casa son de obligado cumplimiento. Estos trabajos deben estar adecuados al nivel de cada grupo y es imprescindible tener en cuenta la originalidad, el orden, la corrección, la limpieza en la presentación. Las notas se tendrán en cuenta en este apartado.

Además de los instrumentos citados, es imprescindible la asistencia a clase con el material necesario. La falta de asistencia, aun siendo justificada, no exime de la realización de las tareas correspondientes a esos días.

B. Adquisición de contenidos.

Cualquier tipo de prueba parcial o final quedará reflejada en este apartado, al que se dará un porcentaje del 60 % de la nota. Las pruebas de mitad de trimestre supondrán un porcentaje del 20 % de la nota de esa evaluación, mientras que las

pruebas de final de trimestre valdrán el 40 % de la nota de dicha evaluación. Estas

pruebas podrán abarcar no sólo la gramática y el vocabulario, sino otras habilidades como la lectura, la redacción y la comprensión auditiva. Estos contenidos se valoraran de la siguiente manera:

• Grammar and Vocabulary: 40% • Reading comprehension: 20% • Writing: 20%

• Listening comprehension: 20%

► Bachillerato de Adultos

● Para los alumnos que cursan el bachillerato para adultos en las modalidades

presencial y semipresencial, el valor asignado a cada apartado es el siguiente:

• Grammar and vocabulary: 40 % • Reading comprehension: 30% • Writing: 15%

• Listening Comprehension: 15%

● Para los alumnos que cursan el bachillerato para adultos en la modalidad

semipresencial, la nota de cada evaluación se obtendrá según el siguiente porcentaje:

• 60% Tarea Presencial • 30% Tarea

• 10% Interés y motivación (incluida la asistencia obligatoria a las clases presenciales

Cada evaluación los alumnos del Bachillerato Ordinario y del Bachillerato para

Adultos en la modalidad de Presencial tendrán:

 Pruebas durante el trimestre que evaluarán los contenidos introducidos hasta ese momento.

 También se realizará una prueba trimestral al finalizar cada evaluación, que incluirá los contenidos de todas las unidades trabajadas durante el periodo de dicha evaluación.

• La prueba trimestral de la 3º evaluación englobará todos los contenidos estudiados desde principio de curso y será considerado como examen final.

• El Departamento de Inglés aplica la evaluación continua: la materia no se puede eliminar y se irá acumulando en cada evaluación. Por lo tanto, las evaluaciones suspensas se recuperarán obteniendo una calificación positiva en la siguiente y viceversa.

SEGUNDO DE BACHILLERATO 1. Evaluación inicial

Durante el primer mes del curso escolar el profesorado realizará una evaluación

inicial. Para ello realizará una prueba inicial y hará un seguimiento personal del

alumno teniendo en cuenta las actividades, trabajos y pruebas realizadas

durante este período de tiempo. Se valorará también la actitud del alumno

ante la asignatura. Servirá como referencia para la adopción de las medidas

necesarias que hagan posible el progreso en el aprendizaje.

Igualmente, la evaluación de la asignatura se llevará cabo de forma diferenciada e integradora con respecto a las distintas materias.

2. Autoevaluación

La sección al final de cada unidad, proporciona actividades útiles para comprobar si el alumnado ha aprendido los contenidos básicos tratados.

Además de proporcionar feedback al propio alumnado esta sección será utilizada por el profesorado para retroalimentar su práctica docente y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por tanto, tendrá una función sumativa (conocer lo que cada alumno/a ha aprendido hasta el momento) y formativa (introducir cambios y mejoras en la

planificación y puesta en práctica de las sesiones siguientes). Igualmente, tendrá en cuenta todos los elementos del currículo y su aportación a la consecución de los objetivos de etapa y el desarrollo de las competencias clave. Se llevará a cabo de acuerdo con los criterios de evaluación de la asignatura y sus estándares de aprendizaje correspondiente.

3. Pruebas específicas.

 Pruebas final de trimestre cada evaluación, que incluirán los contenidos de todas las unidades; grammar, vocabulary, reading, writing, listening, trabajadas desde el inicio de curso hasta el fin del periodo de dicha evaluación.

 La prueba final del segundo trimestre tendrá dos partes; una que contenga los siguientes contenidos: grammar, vocabulary y listening y un segundo apartado que consistirá en una prueba tipo PBAU.

 La prueba final de trimestre de la 3º evaluación será exclusivamente una

prueba de tipo PBAU o similar para los alumnos que cursen la opción de

Bachillerato Ordinario.

 El Departamento de Inglés aplica la evaluación contínua: la materia no se puede eliminar y se irá acumulando en cada evaluación. Por lo tanto, las

evaluaciones suspensas se recuperarán obteniendo una calificación positiva en la siguiente y viceversa.

 Una prueba final de recuperación en el mes de mayo para aquellos alumnos que no hayan superado la tercera evaluación. Esta prueba será idéntica en contenidos a la prueba final del tercer trimestre.

 Para los alumnos que cursan el bachillerato para adultos en la modalidad

semipresencial, la calificación de cada evaluación se obtendrá según el siguiente

porcentaje:

- 60% Tarea Final

- 30% Tareas Individuales

- 10% Interés y motivación (incluida la asistencia obligatoria a las clases presenciales).

 Una prueba para la recuperación de septiembre cuyo contenido será del mismo tipo al del examen de la tercera evaluación.

4. Evaluación continua

 Observación directa y sistemática del trabajo y la participación del alumno en clase y en casa. Para la observación diaria de la participación de los alumnos/as en las actividades de clase y de casa tendremos en cuenta :

 Pruebas orales. La práctica oral se evaluará de forma continuada, mediante su práctica en el aula y a través de las actividades programadas para cada una de las unidades didácticas como diálogos, exposiciones orales, entrevistas.

 Listening.

Presentación de producciones escritas con cierta corrección, orden y limpieza adecuadas a cada nivel.

 Fichas de los libros de lectura voluntarios.

 Ficha de registro personalizada del profesor donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observación

 Las intervenciones en clase

 La corrección de los ejercicios del cuaderno de clase.

 Participación activa en clase e interés por mejorar la competencia comunicativa, oral y escrita.

 Trabajo en casa.

 Comportamiento.

 Trabajos en grupo. Colaboración con los compañeros para aprender de manera cooperativa.

 Además de los instrumentos citados, es imprescindible la asistencia a clase con el material necesario. La falta de asistencia, aun siendo justificada, no exime de la realización de las tareas correspondientes a esos días.

Criterios de calificación de Segundo de Bachillerato

La calificación del alumno se derivará de los siguientes apartados:

A. Interés motivación y trabajo.

Este apartado será valorado con un porcentaje del 40 % de la nota y en él se considerarán los siguientes aspectos:

 El trabajo en clase y la participación activa en las actividades de clase.

 El trabajo en casa. Puntualidad en la entrega de dichos trabajos.

 Presentación de producciones escritas con cierta corrección, orden y limpieza adecuadas a su nivel.

 En su caso, fichas de los libros de lectura.

 Pruebas orales. La práctica oral se evaluará de forma continuada, mediante su práctica en el aula y a través de las actividades programadas para cada una de las

 Listening.

 Trabajos

 La actitud positiva y la motivación por aprender.

En la modalidad presencial el apartado de interés, motivación y trabajo será valorado calificando cada apartado según sigue:

 El trabajo en clase y la participación activa en las actividades de clase (10%)

 El trabajo en casa. Puntualidad en la entrega de dichos trabajos (10%)

 Presentación de producciones escritas con cierta corrección, orden y limpieza adecuadas a su nivel. (10%)

 Pruebas orales. La práctica oral se evaluará de forma continuada, mediante su práctica en el aula y a través de las actividades programadas para cada una de las unidades didácticas como diálogos, exposiciones orales, entrevistas... (10%)

B. Adquisición de contenidos.

Este apartado se valorará con un 60 % de la nota.

Cualquier tipo de prueba parcial o final quedará reflejada en este apartado, al que se dará un porcentaje del 60 % de la nota.

Las pruebas durante el trimestre supondrán un porcentaje del 20 % de la nota de esa evaluación, mientras que las pruebas de final de trimestre valdrán el 40 % de la

nota de dicha evaluación. Estas pruebas podrán abarcar no sólo la gramática y el

vocabulario, sino otras habilidades como la lectura, la redacción y la comprensión auditiva.

Para los alumnos que cursan el bachillerato para adultos en la modalidad

semipresencial, la calificación de cada evaluación se obtendrá según los siguientes

apartados y porcentajes:

- 60% Tarea Presencial - 30% Tareas Individuales

- 10% Interés y motivación (incluida la asistencia obligatoria a las clases presenciales

Cada evaluación los alumnos tendrán:

•Pruebas escritas durante el trimestre.

•También se realizará una prueba trimestral al finalizar cada evaluación, que incluirá los contenidos de todas las unidades trabajadas durante el periodo de

dicha evaluación. La estructura y la valoración de los distintos apartados de la prueba final de evaluación serán distintas dependiendo del trimestre y de la modalidad de Bachillerato que curse el alumno.

Primer trimestre:

La prueba final de evaluación del Bachillerato Ordinario y Bachillerato para las

Personas Adultas en sus modalidad semipresencial incluirá los siguientes apartados:

• Grammar and Vocabulary: 40%

• Reading Comprehension: 20% • Writing: 20%

• Listening: 20%

Para el Bachillerato para personas Adultas en su modalidad Presencial: • Grammar and Vocabulary: 40%

• Reading Comprehension: 30% • Writing: 20%

• Listening: 10%

Segundo Trimestre

La prueba final de este trimestre constará de dos partes diferenciadas; una parte que incluirá los siguientes contenidos: grammar and vocabulary y listening comprenhension y un segundo apartado que consistirá en una prueba de tipo PBAU o similar.

Para los alumnos del Bachillerato Ordinario, el valor asignado a cada apartado será el siguiente:

• Grammar and Vocabulary: 30% • Listening: 10%

• Prueba tipo PBAU o similar: 60%

Para los alumnos que cursan el Bachillerato para Adultos en las modalidades

presencial y semipresencial, el valor asignado a cada apartado es el siguiente:

• Grammar and vocabulary : 40% • Reading : 30%

Writing : 30%

Tercer Trimestre

Para los alumnos que cursen el Bachillerato Ordinario, la prueba final de este tercer trimestre constará exclusivamente de una prueba tipo PBAU o similar y se le asignará

Para los alumnos que cursen el Bachillerato para las Personas Adultas en las modalidades de presencial y semipresencial, la prueba final de este tercer trimestre será idéntica a las del segundo trimestre y será valorada de la misma manera.

● El Departamento de Inglés aplica la evaluación contínua: la materia no se puede eliminar y se irá acumulando en cada evaluación. Por lo tanto, las

evaluaciones suspensas se recuperarán obteniendo una calificación positiva en la siguiente y viceversa.

8. Sistemas de Recuperación para evaluaciones pendientes

Por ser el aprendizaje de una lengua extranjera un proceso progresivo, la completa asimilación de niveles superiores nos indicará que los alumnos avanzan en la materia, por lo que no se hace necesario un examen de recuperación después de cada evaluación suspensa. El sistema adoptado por este Departamento es el de evaluación continua.

Se valorará la comprensión gradual de la materia y el trabajo diario del alumno a lo largo del curso para la recuperación de las evaluaciones anteriores.

Por lo tanto, el alumno tendrá la posibilidad de recuperar las dos primeras evaluaciones en la prueba global de tercera evaluación y final. Esta prueba tendrá los siguientes aspectos: Gramática, Vocabulario, Reading Comprehension yWriting.

La evaluación no será continua en la Enseñanza Secundaria para las Personas

Adultas (ESPA) en su modalidad semipresencial. Los alumnos deberán superar cada

uno de los módulos para aprobar la asignatura. En el caso de que suspendan algún módulo habrá pruebas de recuperación al final del curso y pruebas extraordinarias de recuperación en septiembre.

En 1º de Bachillerato Presencial y Semipresencial para personas Adultas habrá una prueba final de recuperación en el mes de junio para aquellos alumnos que no hayan superado la tercera evaluación. Esta prueba es idéntica en contenidos y valoración a la prueba final del segundo y tercer trimestre.

En 2º de Bachillerato Ordinario, y Presencial y Semipresencial para personas

Adultas, habrá una prueba final de recuperación en el mes de mayo para aquellos

alumnos que no hayan superado la tercera evaluación. Esta prueba es idéntica en contenidos y valoración a la prueba final del tercer trimestre.