NÚMERO 23 NÚMERO 23 JULIO DE 2006 JULIO DE 2006 ISSN 1696-7208 ISSN 1696-7208
Musicoterapia en Educación Especial.
Musicoterapia en Educación Especial.
AUTORAS
AUTORAS
: Mª Dolores Taranilla López y Ana Mª : Mª Dolores Taranilla López y Ana Mª Taranilla López.Taranilla López.En el siguiente documento queremos dar a conocer las posibilidades que En el siguiente documento queremos dar a conocer las posibilidades que tiene los alumnos /as con necesidades educativas asociadas a discapacidad, de poder tiene los alumnos /as con necesidades educativas asociadas a discapacidad, de poder acceder a la música como medio de
1. Disminuidos Auditivos.
1. Disminuidos Auditivos.
El sordo e hipoacúsico es un individuo con inteligencia normal, pero con unas El sordo e hipoacúsico es un individuo con inteligencia normal, pero con unas fuentes de información disminuidas, y por lo tanto sufre un retraso en su aprendizaje. fuentes de información disminuidas, y por lo tanto sufre un retraso en su aprendizaje.
El desarrollo rítmico es importante en el niño sordo
El desarrollo rítmico es importante en el niño sordo e hipoacúsico desde dose hipoacúsico desde dos perspectivas: el rimo en las palabr
perspectivas: el rimo en las palabras y el ritmo en el movimiento.as y el ritmo en el movimiento.
El empleo del ritmo y la música como factores básicos, ofrece al sordo la El empleo del ritmo y la música como factores básicos, ofrece al sordo la oportunidad de alcanzar los siguientes
oportunidad de alcanzar los siguientes
objetivos
objetivos
: mejorar su coordinación corporal,: mejorar su coordinación corporal, desarroldesarrollar su locución, rehabilitarlo socialmente, proporcionarle la oportunidad delar su locución, rehabilitarlo socialmente, proporcionarle la oportunidad de descubrir el sentido del ritmo propio, posibilitar su maduración físico-psíquica, descubrir el sentido del ritmo propio, posibilitar su maduración físico-psíquica, activar las
activar las potencias latentes de potencias latentes de su personalidad, despertar su conciencia, convertir su personalidad, despertar su conciencia, convertir su cuerpo en un receptor que obre después como trasmisor.
su cuerpo en un receptor que obre después como trasmisor.
Lo más importante que hemos de tener en cuenta, es que el sonido será Lo más importante que hemos de tener en cuenta, es que el sonido será percibido por un sistema global.
percibido por un sistema global.
*
* El disminuido auditivo y la musicoterapia. El disminuido auditivo y la musicoterapia.
En el entrenamiento auditivo es importante contar con la ayuda de En el entrenamiento auditivo es importante contar con la ayuda de auriculares y aparatos especiales. Es recomendable utilizar técnicas de grupo. El auriculares y aparatos especiales. Es recomendable utilizar técnicas de grupo. El éxito de esta terapia,
éxito de esta terapia, no sólo dependno sólo depende de la música y su aplicación terapéutica, sinoe de la música y su aplicación terapéutica, sino también del grado de deficiencia y de la inteligencia del niño, de la tonicidad e también del grado de deficiencia y de la inteligencia del niño, de la tonicidad e impulso motor que ha de ser ad
impulso motor que ha de ser adecuado para las diferentes actividades, del interés yecuado para las diferentes actividades, del interés y curiosidad que despierte a un mundo nuevo, de la habilidad del profesor que ha curiosidad que despierte a un mundo nuevo, de la habilidad del profesor que ha dede ser capaz de crear un
ser capaz de crear unas expectativas interas expectativas interesantes, valiéndose de la motivación, de esantes, valiéndose de la motivación, de lala selección de un repertorio atractivo y asequible de las diferentes actividades, selección de un repertorio atractivo y asequible de las diferentes actividades, material adecuado a las necesidades y de buena calidad, y l
material adecuado a las necesidades y de buena calidad, y la existencia de un a existencia de un locallocal con suelo de madera, buena acústica, amplio y con todos los aparatos necesar con suelo de madera, buena acústica, amplio y con todos los aparatos necesar ios.ios.
Las
Las
actividades
actividades
y elementos que se han de trabajar con estos niños son :y elementos que se han de trabajar con estos niños son : ejercicios de relajación; ejerciciosejercicios de relajación; ejercicios que muevan a la que muevan a la acción, a la tensiacción, a la tensión muscular;ón muscular; producción de diferentes
producción de diferentes vibraciones vibraciones y discriminación y discriminación de ruidos; producción de ruidos; producción dede diferentes
diferentes sonidos diversos y sonidos diversos y musicales; distintos musicales; distintos ejercicios y ejercicios y juegos de ritmjuegos de ritmos;os; diferentes posibilidades de emisión de la voz; actividades lúdicas con juegos diferentes posibilidades de emisión de la voz; actividades lúdicas con juegos musicales; expresión corporal y diferentes efectos
musicales; expresión corporal y diferentes efectos sonoros; movimiento y danzas;sonoros; movimiento y danzas; improvisación y creación de ritmos, melodías, canciones...
improvisación y creación de ritmos, melodías, canciones...
*
* Música y lenguaje.Música y lenguaje.
Se ha comprobado que la musicot
Se ha comprobado que la musicoterapia mejora la articulación, erapia mejora la articulación, la cualidadla cualidad de la voz, y el fraseo; desarrolla el control de los tomos, clase y volumen, ayuda a de la voz, y el fraseo; desarrolla el control de los tomos, clase y volumen, ayuda a la expresión d
la expresión de unidades de pene unidades de pensamiento en un momento determisamiento en un momento determinado, desarrolla lanado, desarrolla la discriminación del lenguaje y mejora
discriminación del lenguaje y mejora la locución mla locución mediante un adecuediante un adecuado y correctoado y correcto ritmo y acentuación verbal.
ritmo y acentuación verbal.
Unos de los objetivos que se propone la musicoterapia es ayudarles en la Unos de los objetivos que se propone la musicoterapia es ayudarles en la discriminación auditiva para
discriminación auditiva para mejorar la locución. A continuación proponemos unamejorar la locución. A continuación proponemos una serie de
serie de
actividades:
actividades:
percepción de resonancias percepción de resonancias mediante la impresión táctil, y lamediante la impresión táctil, y la sensación de la vibración de la voz humana; ejercicios para adquirir la voz en sensación de la vibración de la voz humana; ejercicios para adquirir la voz en resonancia, con diferentesresonancia, con diferentes vocales y consonantes; vocales y consonantes; ejercicios para el ejercicios para el desarrollo desarrollo deldel volumen de la voz; los sonidos y su simbolización; creación de frases con sentido volumen de la voz; los sonidos y su simbolización; creación de frases con sentido rítmico; diferentes juegos y ejercicios de
rítmico; diferentes juegos y ejercicios de ritmos y prosodia; lectura labial; practicar ritmos y prosodia; lectura labial; practicar la velocidad
la velocidad de la lengua de la lengua y labios en y labios en distintos ritmodistintos ritmos; realización de polirítmias cons; realización de polirítmias con diferentes fonemas, montaje de poemas, narraciones, cuentos, refranes, etc... diferentes fonemas, montaje de poemas, narraciones, cuentos, refranes, etc... propuestos por el musicoterapeuta ; y creación y montajes de frases, poemas, propuestos por el musicoterapeuta ; y creación y montajes de frases, poemas,
cuentos,... propuestos por los niños. cuentos,... propuestos por los niños.
* Canto. * Canto.
Como iniciación, podemos ponerlos en situación de explorar diferentes Como iniciación, podemos ponerlos en situación de explorar diferentes juguetes sonoros que es
juguetes sonoros que estimulen su curiosidad, y así tomar conciencia de que existetimulen su curiosidad, y así tomar conciencia de que existe un mundo sonoro que le rodea. Una vez que puede sentir las vibraciones, puede un mundo sonoro que le rodea. Una vez que puede sentir las vibraciones, puede perfectamente explorar su diversidad en
perfectamente explorar su diversidad en un instrumento musical.un instrumento musical.
Apoyándose en la percepción táctil de las vibraciones, podremos inicial Apoyándose en la percepción táctil de las vibraciones, podremos inicial breves ejercicios con sonetes y melodías para fortalecer labios, lengua, control de breves ejercicios con sonetes y melodías para fortalecer labios, lengua, control de
saliva, respiración, ritmo y fuerza de ejecución. saliva, respiración, ritmo y fuerza de ejecución.
El niño hipoacúsico pu
El niño hipoacúsico puede entonar y cantar determinadas canciones, siempreede entonar y cantar determinadas canciones, siempre que estén adaptadas a su grado de hipoacúsia.
que estén adaptadas a su grado de hipoacúsia.
Algunos ejercicios
Algunos ejercicios ha desarrollar pueden ha desarrollar pueden ser: entonar ser: entonar con voz con voz aguda aguda yy grave, diferentes sílabas y vocales, recitado de canciones y poesías, ejecución de grave, diferentes sílabas y vocales, recitado de canciones y poesías, ejecución de canciones selecc
canciones seleccionadas que cumplan las siguientes condiciones: breves, fáciles deionadas que cumplan las siguientes condiciones: breves, fáciles de entonar, letra adaptada a las posibilidades del niño.
entonar, letra adaptada a las posibilidades del niño.
Ha continuación mostramos algunos aspectos a tener en cuenta a
Ha continuación mostramos algunos aspectos a tener en cuenta a la hora dela hora de desarrollar estos ejercicios: las letras tendrán motivos correctos, y su contenido desarrollar estos ejercicios: las letras tendrán motivos correctos, y su contenido estará dentro de los intereses del niño, han de ser agradables y graciosas, estará dentro de los intereses del niño, han de ser agradables y graciosas, despertando el sentido lúdico, de participación, las canciones han de ser despertando el sentido lúdico, de participación, las canciones han de ser comprendidas y memorizadas por los niños, para poder
comprendidas y memorizadas por los niños, para poder reforzar el aprendizaje y lareforzar el aprendizaje y la sensación de seguridad de lo aprendido.
*
* Ritmo y movimiento. Ritmo y movimiento.
La actividad rítmica es una de las formas más efectivas para lograr la La actividad rítmica es una de las formas más efectivas para lograr la interacción social. La utilización del ritmo en el movimiento, da lugar a una
interacción social. La utilización del ritmo en el movimiento, da lugar a una mejor mejor coordinación motora y corporal, así como una rehabilitación de la organización coordinación motora y corporal, así como una rehabilitación de la organización motriz.
motriz.
Es necesario a
Es necesario apuntar que las sesiones de movimientos y danza deben llevarsepuntar que las sesiones de movimientos y danza deben llevarse a cabo en grupo. Como sugerencias de ritmo, movimiento, expresión corporal, a cabo en grupo. Como sugerencias de ritmo, movimiento, expresión corporal, danza, proponemos las siguientes : vivencias del pulso y tempo, movimiento de danza, proponemos las siguientes : vivencias del pulso y tempo, movimiento de balanceo,
balanceo, imitación imitación de de ritmos, ritmos, improvisación, improvisación, juegos juegos rítmicos rítmicos con con percusionespercusiones temporales, juego
temporales, juegos rítmicos sobre el suelo, independencia rítmicas de manos y pies,s rítmicos sobre el suelo, independencia rítmicas de manos y pies, realización de diálogos rítmicos, realización de diferentes tipos de marcha, crear realización de diálogos rítmicos, realización de diferentes tipos de marcha, crear movimientos para un determinado
movimientos para un determinado tempo musical, explorar corporalmente estadotempo musical, explorar corporalmente estadoss anímicos, emocionales, físicos y
anímicos, emocionales, físicos y situaciones de grupo, mostrar una danza y dibujar situaciones de grupo, mostrar una danza y dibujar la coreografía, bailar diferentes ritmos, etc.
la coreografía, bailar diferentes ritmos, etc.
* Danzas con sordos. * Danzas con sordos.
La danza es movimiento y en el movimiento el niño sordo puede La danza es movimiento y en el movimiento el niño sordo puede exteriorizar, sentir su cuerpo,
exteriorizar, sentir su cuerpo, salir de su soledad interior y comunicarse con el otro.salir de su soledad interior y comunicarse con el otro. La danza es expresión de vida y la podemos considerar como un juego, un grito, La danza es expresión de vida y la podemos considerar como un juego, un grito, una súplica, un sentimiento.
* Los instrumentos. * Los instrumentos.
Comenzaremos utilizando los elementos de percusión de nuestro propio Comenzaremos utilizando los elementos de percusión de nuestro propio cuerpo.
cuerpo.
Una vez que el niño ha
Una vez que el niño ha vivenciado como las vibraciones se percibes a travésvivenciado como las vibraciones se percibes a través del piso y del aire, pasaremos a utilizar los instrumentos musicales. Deben del piso y del aire, pasaremos a utilizar los instrumentos musicales. Deben predominar en primer lugar los de percusión de gran tamaño por producir unas predominar en primer lugar los de percusión de gran tamaño por producir unas
vibraciones más intensas. También podrá percibir el sonido
vibraciones más intensas. También podrá percibir el sonido y la vibración tocandoy la vibración tocando la superficie vibra
la superficie vibratoria con las manos o cualquier otra partoria con las manos o cualquier otra parte del cuerpo. No obstantete del cuerpo. No obstante serán de gran utilidad los instrumentos de parche pequeños como el pandero y la serán de gran utilidad los instrumentos de parche pequeños como el pandero y la pandereta por su fácil manejo y la posibilidad de desplazarse marcando pulsos y pandereta por su fácil manejo y la posibilidad de desplazarse marcando pulsos y
ritmos. ritmos.
Los instrumentos de placa son de gran interés por las resonancias graves que Los instrumentos de placa son de gran interés por las resonancias graves que obtenemos de ellos, así como por la riqueza de sus sonidos
obtenemos de ellos, así como por la riqueza de sus sonidos Aunque los instru
Aunque los instrumentos de metal no son muy apropiados, también tienen mentos de metal no son muy apropiados, también tienen susu importancia desde nuestro punto de vista dos de ellos:
importancia desde nuestro punto de vista dos de ellos: - Los cascabeles con correas pa
- Los cascabeles con correas par poderlos fijar el las muñecas o los tobillos;r poderlos fijar el las muñecas o los tobillos; a la vez que el niño se mueve, va sintiendo la vibración producida.
a la vez que el niño se mueve, va sintiendo la vibración producida.
- Los platillos de gran diámetro, ya que al chocarlos entre sí o golpeándolos - Los platillos de gran diámetro, ya que al chocarlos entre sí o golpeándolos con una baqueta, producen una vibración que es perceptible a través del aire y del con una baqueta, producen una vibración que es perceptible a través del aire y del tacto.
tacto.
El piano es un instrumento interesante por su caja de resonancia y por los El piano es un instrumento interesante por su caja de resonancia y por los mecanismos que despierta la curiosidad del niño. Otros instrumentos que también mecanismos que despierta la curiosidad del niño. Otros instrumentos que también podemos incluir en Musicoterapia son los de la orquesta.
2. Deficientes visuales.
2. Deficientes visuales.
* El niño ciego. * El niño ciego.
Las deficiencias de percepción psicomotriz, ambiental y emocional, van a Las deficiencias de percepción psicomotriz, ambiental y emocional, van a determinar la selección de los diferentes ejercicios y actividades propuestas, así determinar la selección de los diferentes ejercicios y actividades propuestas, así como la metodología a aplicar. En estos niño
como la metodología a aplicar. En estos niños debemos tener en cuenta una serie des debemos tener en cuenta una serie de factores : aprensión atípica de pequeños, restricción de movimientos, miedo a lo factores : aprensión atípica de pequeños, restricción de movimientos, miedo a lo desconocido, sobreprotección por parte de la familia, desarrollo muscular desconocido, sobreprotección por parte de la familia, desarrollo muscular insuficiente, expresividad disminuida a nivel motriz, adquisición de posturas insuficiente, expresividad disminuida a nivel motriz, adquisición de posturas inadecuadas por carecer de modelos, aparición de estereotipos, retraso en la inadecuadas por carecer de modelos, aparición de estereotipos, retraso en la coordinación audio-manual , dificultad en la conquista de los espacios cercanos y coordinación audio-manual , dificultad en la conquista de los espacios cercanos y lejanos, dificultad para generalizar, retardo en el juego simbólico, y habilidad para lejanos, dificultad para generalizar, retardo en el juego simbólico, y habilidad para el juego verbal.
el juego verbal.
* El niño ambliope. * El niño ambliope.
La ambliopía es una
La ambliopía es una disminución de su capadisminución de su capacidad visual que le impide actuar cidad visual que le impide actuar en todo momento con absoluta independencia.
en todo momento con absoluta independencia.
Características del niño ambliopía: la información que obtiene
Características del niño ambliopía: la información que obtiene es deficientees deficiente en cantidad y calidad, no generaliza al
en cantidad y calidad, no generaliza al mirar, mirar, bajo conocimiento del mbajo conocimiento del mundo que leundo que le rodea
rodea y y del del lenguaje, lenguaje, le le falta falta desarrollar desarrollar " " la la imitación", imitación", ritmo ritmo de de aprendizajeaprendizaje lento
*
* La música y el niño deficiente visual. La música y el niño deficiente visual. Para leer y escribir la
Para leer y escribir la notación musical, tendrá que utilizar el métodonotación musical, tendrá que utilizar el método Braille de música.
Braille de música.
Algunos objetivos son a trabajar con estos niños son: recuperación de la Algunos objetivos son a trabajar con estos niños son: recuperación de la pérdida de la seguridad psicológica, estabilidad emocional y autoestima, desarrollo pérdida de la seguridad psicológica, estabilidad emocional y autoestima, desarrollo
de la expresión emoci
de la expresión emocional, desarrollo de la onal, desarrollo de la seguridad física a seguridad física a través de ritmo través de ritmo yy movimiento, ruptura de bloqueos que le han llevado a la inactividad corporal, movimiento, ruptura de bloqueos que le han llevado a la inactividad corporal, control de respiración y
control de respiración y tensión muscular, comprensión de la rítmica educacionaltensión muscular, comprensión de la rítmica educacional que comprende
que comprende la coordinación la coordinación de movimientos, música y palabras y desarrollo dede movimientos, música y palabras y desarrollo de la percepción auditiva, táctil y kinestésica.
la percepción auditiva, táctil y kinestésica.
* Educación vocal y canto. * Educación vocal y canto.
Será interesante que aprenda a leer
Será interesante que aprenda a leer las partituras mediante el sistema Braillelas partituras mediante el sistema Braille pues es capaz de cantar
pues es capaz de cantar y leer la notación igual que cualquier otro componente dely leer la notación igual que cualquier otro componente del coro.
coro.
La iniciación a la
La iniciación a la canción se debe canción se debe realizar progresivamentrealizar progresivamente. Comenzaremoe. Comenzaremoss con pequeños ejercicios de entonación, pregones... Llegando el momento, con pequeños ejercicios de entonación, pregones... Llegando el momento, propondremos la interpretación de canciones a dos voces, tres... hasta donde sea propondremos la interpretación de canciones a dos voces, tres... hasta donde sea posible llegar.
posible llegar.
* Ritmo y movimiento. * Ritmo y movimiento.
La mala integración del esquema corporal, la deficiente coordinación de las La mala integración del esquema corporal, la deficiente coordinación de las diferentes partes de su cuerpo, la mala coordinación visomotriz en ambliopes y diferentes partes de su cuerpo, la mala coordinación visomotriz en ambliopes y otros deficientes, hace que nos interesemos por las actividades rítmicas y de otros deficientes, hace que nos interesemos por las actividades rítmicas y de movimiento como medio de desarrollo físico y personal, así
movimiento como medio de desarrollo físico y personal, así como de integracióncomo de integración social.
Sugerimos las siguientes
Sugerimos las siguientes
actividades
actividades
: percusiones : percusiones corporales, corporales, imitaciimitación deón de ritmos propuestosritmos propuestos por el por el musicoterapeuta o musicoterapeuta o por los por los propios niños, propios niños, diferentesdiferentes ejercicios
ejercicios en los que destaque en los que destaque el acento, el el acento, el pulso, el compás, pulso, el compás, la frase rítmla frase rítmica...,ica..., propuesta de movimiento sin desplazamientos (balanceo, saltos, flexiones...), propuesta de movimiento sin desplazamientos (balanceo, saltos, flexiones...), desplazamiento simples de marcha, ejercicios de coordinación viso-motriz con desplazamiento simples de marcha, ejercicios de coordinación viso-motriz con niños que tienen restos visuales (brazos, manos, etc.), etc.
niños que tienen restos visuales (brazos, manos, etc.), etc.
* Instrumentos. * Instrumentos.
La sensibilidad táctil es de gra
La sensibilidad táctil es de gran utilidad a la hora de manipular instrumentos.n utilidad a la hora de manipular instrumentos. Creemos que el niño ciego o ambliope puede practicar cualquier Creemos que el niño ciego o ambliope puede practicar cualquier instrumento, si su inteligencia es normal y sus aptitudes musicales son las instrumento, si su inteligencia es normal y sus aptitudes musicales son las adecuadas. Los instrumentos a utilizar serán predominantemente los del método adecuadas. Los instrumentos a utilizar serán predominantemente los del método ORFF.
ORFF.
Algunas
Algunas
actividades
actividades
pueden ser: exploración y manipulación de diferentes pueden ser: exploración y manipulación de diferentes instrumentos, agrupación de instrumentos por su timbre, material, etc., instrumentos, agrupación de instrumentos por su timbre, material, etc., reconocimiento auditivo, asociación, improvisación rítmica, imitación de ritmos reconocimiento auditivo, asociación, improvisación rítmica, imitación de ritmos propuespropuestos y tos y espontáneosespontáneos, acompañamiento instrumental , acompañamiento instrumental de rimas, de rimas, frases, cuentos,frases, cuentos, poemas, etc.
poemas, etc.
*
* Audición musical. Audición musical.
No tienen ningún problema para la apreciación musical. Al contrario, No tienen ningún problema para la apreciación musical. Al contrario, demuestran una gran sensibilidad y predisposición.
3. Deficientes mentales.
3. Deficientes mentales.
Nuestro objetivo se centra en aquellos niños
Nuestro objetivo se centra en aquellos niños que son capaces de responder aque son capaces de responder a un tratamiento enmarcado dentro de la Educación Especial en centros tanto un tratamiento enmarcado dentro de la Educación Especial en centros tanto especializados como de integración. Los
especializados como de integración. Los
objetivos
objetivos
a conseguir son: desarrollar laa conseguir son: desarrollar la comunicación del niño con lo que le rodea; aumentar la readaptación social comunicación del niño con lo que le rodea; aumentar la readaptación social mediante el trabajo en grupo; crear un ambiente de seguridad, vital para el mediante el trabajo en grupo; crear un ambiente de seguridad, vital para el deficiente mental; facilitar la gratificación, y en consecuencia la autoestima, por deficiente mental; facilitar la gratificación, y en consecuencia la autoestima, por medio de las actividades musicales; y ampliar su percepcmedio de las actividades musicales; y ampliar su percepción sensorial estética.ión sensorial estética. Uno de los problemas más importantes que se le pres
Uno de los problemas más importantes que se le presenta al niño deficienteenta al niño deficiente mental es la adaptación, debido a las dificultades que presenta en los factores mental es la adaptación, debido a las dificultades que presenta en los factores intelectuales, afectivos, emocionales, sociales,
intelectuales, afectivos, emocionales, sociales, sensoriales y sensoriales y motores. motores. EncontramosEncontramos en los deficientes mentales dos grupos:
en los deficientes mentales dos grupos:
- Hipotónicos: debemos estimular los impulsos motrices. - Hipotónicos: debemos estimular los impulsos motrices. - Hipertónicos: hemos de imponer una
- Hipertónicos: hemos de imponer una disciplina a sus movimientos.disciplina a sus movimientos.
Con ambos, trabajaremos el aspecto corporal desde un enfoque Con ambos, trabajaremos el aspecto corporal desde un enfoque eminentemente
eminentemente rítmico: rítmico: el el espacial.espacial. Hemos de partir
Hemos de partir de la siguiente base: las de la siguiente base: las actividadeactividades musicales que vayamoss musicales que vayamos a realizar con los niños deficientes mentales, no deben estar influidas por las a realizar con los niños deficientes mentales, no deben estar influidas por las limitaciones que manifiestan estos niños en otras áreas de aprendizaje.
limitaciones que manifiestan estos niños en otras áreas de aprendizaje. Algunos de los
Algunos de los
objetivos
objetivos
a conseguir con estos niños son:a conseguir con estos niños son:- Provocar cambios en el comportamiento del disminuido, para conseguir - Provocar cambios en el comportamiento del disminuido, para conseguir una más adecuada adaptación a s
una más adecuada adaptación a su medio ambiente.u medio ambiente. - Estimular mediante la p
- Estimular mediante la práctica musical la memoria, atención, reflexión y enráctica musical la memoria, atención, reflexión y en general las facultades intelectuales.
general las facultades intelectuales.
- Desarrollar sus facultades psicomotoras tales como la coordinación, - Desarrollar sus facultades psicomotoras tales como la coordinación,
- Readaptación social a través del trabajo en grupo. - Readaptación social a través del trabajo en grupo. - Desarrollo de la autoestima y confianza
- Desarrollo de la autoestima y confianza en sí mismo.en sí mismo. - Vencer los problemas de incomunicación verbal. - Vencer los problemas de incomunicación verbal. - Etc.
- Etc.
* Consideraciones previas. * Consideraciones previas.
El musicoterapeuta debe tener en cuenta, a modo de ejemplo, el siguiente El musicoterapeuta debe tener en cuenta, a modo de ejemplo, el siguiente plan prefijado a seguir en
plan prefijado a seguir en una sesión: mantener los hechos musicales en su máximouna sesión: mantener los hechos musicales en su máximo primitivismo,
primitivismo, para despertar el para despertar el impulso rítmimpulso rítmico de ico de los niños, los niños, importante limportante laa canalización métrica
canalización métrica del sonido del sonido y y sus cualidades, sus cualidades, a los a los intervalos, melodíintervalos, melodías yas y ordenamiento de la escala, y en el
ordenamiento de la escala, y en el dominio de la percepción y la receptibilidad, endominio de la percepción y la receptibilidad, en el primer contacto es necesario encontrar
el primer contacto es necesario encontrar el medio para que el niño se exprese, el medio para que el niño se exprese, queque puede ser el ritmo, el ruido, el sonido o la melodía, no es recomendable tener gran puede ser el ritmo, el ruido, el sonido o la melodía, no es recomendable tener gran cantidad de objetos, pues el niño debe familiarizarse con los mismos, y lo más cantidad de objetos, pues el niño debe familiarizarse con los mismos, y lo más importante es la simplicidad.
importante es la simplicidad.
Debemos sintetizar de tal forma las sesiones que las actividades han de Debemos sintetizar de tal forma las sesiones que las actividades han de resultar variadas parar evitar la fatiga y que llegue un momento en que estos se resultar variadas parar evitar la fatiga y que llegue un momento en que estos se conviertan
conviertan en ruidos para ellos. en ruidos para ellos. Las audiciones de Las audiciones de música relajante música relajante seleccionadasseleccionadas adecuadamente serían también un recurso apropiado en estas circunstancias. adecuadamente serían también un recurso apropiado en estas circunstancias. En una primera toma de contacto, es conveniente dejar que el niño se En una primera toma de contacto, es conveniente dejar que el niño se exprese indistintamente. Más tarde intentaremos que haga algo
exprese indistintamente. Más tarde intentaremos que haga algo más desde sumás desde su propia iniciativa. L
propia iniciativa. Lo más importo más importante de las ante de las actividades en Musiactividades en Musicoterapia es lacoterapia es la música y el movimiento.
música y el movimiento.
La percepción sensorial es
La percepción sensorial es lenta. La discriminación es poco eficiente.lenta. La discriminación es poco eficiente. Tienen dificultad en reconocer o
Tienen dificultad en reconocer o identificar estímulos complejos. No obstante,identificar estímulos complejos. No obstante, son capaces de vivir experiencias satisfactorias.
son capaces de vivir experiencias satisfactorias. El procedim
ayuden. ayuden.
* Voz y Canto. * Voz y Canto.
La mejor forma de enseñar a hablar es introducir palabras a través de la La mejor forma de enseñar a hablar es introducir palabras a través de la música y las actividades rítmico- prosódicas. Es
música y las actividades rítmico- prosódicas. Es interesante imitar sonidos de lainteresante imitar sonidos de la naturaleza. Más tarde pueden cantar canciones con sílabas sin sentido y
naturaleza. Más tarde pueden cantar canciones con sílabas sin sentido y finalmente, si es posible, cantar palabras sueltas
finalmente, si es posible, cantar palabras sueltas y oraciones.y oraciones. Al niño deficiente le gusta mucho utilizar las
Al niño deficiente le gusta mucho utilizar las diferentes posibilidadesdiferentes posibilidades sonoras de la voz, por lo que la imitación del musicoterapeuta es decisiva. Para sonoras de la voz, por lo que la imitación del musicoterapeuta es decisiva. Para fortalecer los músculos que intervienen en la locución se emplearán ejercicios fortalecer los músculos que intervienen en la locución se emplearán ejercicios con progresión de dificultad, alternándolos con otros de relajación y canciones con progresión de dificultad, alternándolos con otros de relajación y canciones adecuadas.
adecuadas.
El desarrollo de la capacidad de escuchar, además de desarrollar la El desarrollo de la capacidad de escuchar, además de desarrollar la
atención, supone una mayor comprensión de lo que se está haciendo. Las grafías atención, supone una mayor comprensión de lo que se está haciendo. Las grafías musicales también pueden ser introducidas paulatinamente.
musicales también pueden ser introducidas paulatinamente.
Actividades
Actividades
tipo pueden ser: juegos con ruidos y los parámetros deltipo pueden ser: juegos con ruidos y los parámetros del sonido, realización de ejercicios quesonido, realización de ejercicios que impliquen sonidos con la voz, montajesimpliquen sonidos con la voz, montajes sonoros a base de efectos con la voz y elementos corporales, e interpretación de sonoros a base de efectos con la voz y elementos corporales, e interpretación de grafías para la voz.
grafías para la voz.
* El Canto * El Canto..
La actitud del deficiente mental hacia las melodías y canciones es La actitud del deficiente mental hacia las melodías y canciones es muymuy positiva.
positiva. El empleo de El empleo de canciones conocidas con repetición canciones conocidas con repetición de palabras yde palabras y expresiones conocidas, permit
expresiones conocidas, permiten a estos en a estos niños mejorar niños mejorar su su lenguaje. Laslenguaje. Las canciones sencillas con movimientos y gestos son muy apropiadas.
canciones sencillas con movimientos y gestos son muy apropiadas. Un aspecto importante a tener en cuenta es que las canciones Un aspecto importante a tener en cuenta es que las canciones melancólicas tienden a producir desinterés, y
La selección de
La selección de
actividades
actividades
y canciones deben reunir las siguientesy canciones deben reunir las siguientes características: melodía simple y asequible a sus posibilidades decaracterísticas: melodía simple y asequible a sus posibilidades de entonación,entonación, bien estructurada, texto reiterativo, ritmo repetitivo y atrayente, poco
bien estructurada, texto reiterativo, ritmo repetitivo y atrayente, poco complicadas en un principio, ir aumentando e
complicadas en un principio, ir aumentando el nivel de dificultad conforme lol nivel de dificultad conforme lo vayan superando, canciones cortas, breves, diversas, usando una o dos estrofas, vayan superando, canciones cortas, breves, diversas, usando una o dos estrofas, por la dificultad de retener la
por la dificultad de retener la atención, el significado debe ser simple como paratención, el significado debe ser simple como paraa permitir
permitir al niño al niño cuidar su cuidar su pronunciación.pronunciación.
Podíamos seleccionar
Podíamos seleccionar canciones con movicanciones con movimientos y mientos y gestos, gestos, con palabrascon palabras y expresiones repetidas, con formaciones en corro y filas, columnas, grupos, y expresiones repetidas, con formaciones en corro y filas, columnas, grupos, etc., que incluyan el nombre del niño, de
etc., que incluyan el nombre del niño, de rimas sin sentido, retahílas, canon...,rimas sin sentido, retahílas, canon..., sobre animales, cosas y personas que son familiares al niño, sobre la naturaleza sobre animales, cosas y personas que son familiares al niño, sobre la naturaleza ( mar, viento, lluvia...) y folclóricas, populares y tradicionales.
( mar, viento, lluvia...) y folclóricas, populares y tradicionales.
* Ritmo y Movimiento. * Ritmo y Movimiento.
Las actividades rítmicas facilitan la tarea en conjunto debido
Las actividades rítmicas facilitan la tarea en conjunto debido a que no esa que no es necesaria la comunicación verbal.
necesaria la comunicación verbal.
El ritmo y el movimiento sirven de gran ayuda para
El ritmo y el movimiento sirven de gran ayuda para el aprendizaje de lael aprendizaje de la lecto-escritura. Las actividades rítmicas se emplean para mejorar
lecto-escritura. Las actividades rítmicas se emplean para mejorar lala coordinación de los procesos visuales, auditivos y motores.
coordinación de los procesos visuales, auditivos y motores.
Con frecuencia y en los casos más graves sobre todo, es necesario Con frecuencia y en los casos más graves sobre todo, es necesario realizarla en primer lugar a nivel individual y pasar posteriormente a nivel realizarla en primer lugar a nivel individual y pasar posteriormente a nivel grupal. Los movimientos serán lentos en un principio.
*
* Los Instrumentos. Los Instrumentos.
En el nivel más elemental hallamos algunos instrumentos de
En el nivel más elemental hallamos algunos instrumentos de percusiónpercusión que no tienen afinación y r
que no tienen afinación y requieren tan sólo movimientos muy simples con unaequieren tan sólo movimientos muy simples con una mano: caja china, maracas, campanillas... Otros
mano: caja china, maracas, campanillas... Otros requieren movimientosrequieren movimientos coordinados de ambas manos: palillos, tambor...
coordinados de ambas manos: palillos, tambor...
Los instrumentos más sencillos para desarrollarse una discriminación Los instrumentos más sencillos para desarrollarse una discriminación auditiva son aquellos que se soplan. Los tambores y los bombos son muy auditiva son aquellos que se soplan. Los tambores y los bombos son muy apropiados; deben ser de grandes dimensiones, para que permitan tocarlos, apropiados; deben ser de grandes dimensiones, para que permitan tocarlos, incluso con los pies. Otro
incluso con los pies. Otro instrumento muy importante es la propia voz delinstrumento muy importante es la propia voz del deficiente.
deficiente.
El trabajo con instrumentos musicales ha de pasar por dos fases El trabajo con instrumentos musicales ha de pasar por dos fases perfectamente diferenciadas:
perfectamente diferenciadas:
A) Toma de contacto con los
A) Toma de contacto con los instrumentos a nivel individual.instrumentos a nivel individual. B) Actividades instrumentales realizadas en grupo, en el que el B) Actividades instrumentales realizadas en grupo, en el que el musicoterapeuta establecerá unas metas y un nivel de exigencia para todos. musicoterapeuta establecerá unas metas y un nivel de exigencia para todos.
* Las Audiciones Musicales. * Las Audiciones Musicales.
La música debe ser atractiva, de frases musicales o verbales breves y La música debe ser atractiva, de frases musicales o verbales breves y sobre todo acordes
sobre todo acordes con su nivel mental y emocional. Deben estimular y relajar con su nivel mental y emocional. Deben estimular y relajar para calmar su miedo, timidez o testarudez, tiene que
para calmar su miedo, timidez o testarudez, tiene que ser lisa y llana alser lisa y llana al
principio. Los refranes son muy adecuados. La letra de las canciones deberá principio. Los refranes son muy adecuados. La letra de las canciones deberá
adaptarse a esa poca atención del retardado. Cuanto más sentidos hagamos adaptarse a esa poca atención del retardado. Cuanto más sentidos hagamos intervenir en la actividad, mayor será la atención prestada. Hemos de crear un intervenir en la actividad, mayor será la atención prestada. Hemos de crear un ambiente y una atmósfera que les produ
ambiente y una atmósfera que les produzca felicidad, humor y confianza que eszca felicidad, humor y confianza que es esencial en estos niños para su plena participación.
4. Psicóticos. Autistas.
4. Psicóticos. Autistas.
El niño autista suele tener problemas de lenguaje, aunque percibe y es El niño autista suele tener problemas de lenguaje, aunque percibe y es sensible al lenguaje. Escucha y comprende lo que se le dice más de lo que podía sensible al lenguaje. Escucha y comprende lo que se le dice más de lo que podía parecer en muchas ocasiones. La expresión de nuestra voz, la inflexiones y
parecer en muchas ocasiones. La expresión de nuestra voz, la inflexiones y entonación son muy importantes, pues su atención
entonación son muy importantes, pues su atención la manifiesta a través de casila manifiesta a través de casi imperceptibles movimientos o miradas. Tienen un retraso y afectación de
imperceptibles movimientos o miradas. Tienen un retraso y afectación de lala inteligencia, no responden a los
inteligencia, no responden a los medios de comunicación, sufren el síndrome demedios de comunicación, sufren el síndrome de aferramiento, poseen movimientos estereotipados y desordenados, por
aferramiento, poseen movimientos estereotipados y desordenados, por último,último, no admiten ni desean contacto con los demás.
no admiten ni desean contacto con los demás.
El niño autista tiene unos intereses
El niño autista tiene unos intereses y preferencias musicales. Esto noy preferencias musicales. Esto no quiere decir que sienta una sensibilidad especial hacia la música, sino que la quiere decir que sienta una sensibilidad especial hacia la música, sino que la mayoría de los casos la toman como
mayoría de los casos la toman como un sustitutivo de la comunicación verbal.un sustitutivo de la comunicación verbal. Le gusta escuchar la música en solitario por que puede seguir libremente su Le gusta escuchar la música en solitario por que puede seguir libremente su propio ritmo interior que está impregnado de una fuerte carga de autoerotismo. propio ritmo interior que está impregnado de una fuerte carga de autoerotismo.
A estos niños les gusta producir ruido y utilizar su cuerpo sin sentirse A estos niños les gusta producir ruido y utilizar su cuerpo sin sentirse observado.
observado.
El objetivo que perseguimos en las sesiones es el de que, a través de los El objetivo que perseguimos en las sesiones es el de que, a través de los sonidos, el movimiento, la música, podamos penetrar en
sonidos, el movimiento, la música, podamos penetrar en el mundo interior delel mundo interior del autista y psicóticos, produciendo fenómenos regresivos que nos sirvan de autista y psicóticos, produciendo fenómenos regresivos que nos sirvan de orientación para una adecuada atención terapéutica.
* La voz y el canto. * La voz y el canto.
Los niños autistas tienen grandes problemas con la emisión de sonidos Los niños autistas tienen grandes problemas con la emisión de sonidos hablados y con la construcción de estructuras lingüísticas. Sin embargo, se ha hablados y con la construcción de estructuras lingüísticas. Sin embargo, se ha constatado que muchos niños son capaces de cantar de una forma correcta. Es constatado que muchos niños son capaces de cantar de una forma correcta. Es una manera de comunicarse y dirigirse a los demás sin que revista peligro para una manera de comunicarse y dirigirse a los demás sin que revista peligro para él.
él.
Los niños psicóticos, son capaces de reproducir y cantar melodías oídas Los niños psicóticos, son capaces de reproducir y cantar melodías oídas con o sin palabras. Estos nos demuestran que poseen oído melódico, con o sin palabras. Estos nos demuestran que poseen oído melódico, melódico-armónico y también absoluto.
armónico y también absoluto.
Para llegar a un dominio de la voz y del canto es imprescindible la Para llegar a un dominio de la voz y del canto es imprescindible la intervención de modelos apropiados, y
intervención de modelos apropiados, y la orientación del musicoterapeuta es lala orientación del musicoterapeuta es la más indicada. La imitación y repetición de expresiones y
más indicada. La imitación y repetición de expresiones y juegos verbales,juegos verbales, rítmicos, prosódicos, son de gr
rítmicos, prosódicos, son de gran importancia para el tratamiento y el avancean importancia para el tratamiento y el avance terapéutico.
terapéutico.
Las canciones que más gustan a los psicóticos suelen ser aquellas en las Las canciones que más gustan a los psicóticos suelen ser aquellas en las que intervienen juegos de suerte, repeticiones... Deben ser elegidas teniendo en que intervienen juegos de suerte, repeticiones... Deben ser elegidas teniendo en cuenta el grado de desarrollo psíquico del niño y sus propios intereses. El canto cuenta el grado de desarrollo psíquico del niño y sus propios intereses. El canto y la actividad corporal del movimiento y la danza
y la actividad corporal del movimiento y la danza son las experiencia musicalesson las experiencia musicales más enriquecedora, afectivas y
más enriquecedora, afectivas y emocionalmente.emocionalmente.
* Los instrumentos. * Los instrumentos.
El niño psicótico tiende a imitar lo
El niño psicótico tiende a imitar lo que el musicoterapeuta interpreta. Esque el musicoterapeuta interpreta. Es importante tener en
importante tener en cuenta cuenta que la música que la música sea suave y sea suave y con melodías acordes.con melodías acordes. Los instrumentos más adecuados son los de viento y percusión (flauta Los instrumentos más adecuados son los de viento y percusión (flauta
ventajas como son: el control de la respiración, del soplo y la atención sobre la ventajas como son: el control de la respiración, del soplo y la atención sobre la zona oral.
zona oral.
Los de percusión producen un efecto de liberación de energía y Los de percusión producen un efecto de liberación de energía y agresividad descargando las tensiones acumuladas.
agresividad descargando las tensiones acumuladas. * Movimiento. Danza.
* Movimiento. Danza.
Los niños psicóticos tienen perturbada la imagen del cuerpo, por lo tanto, Los niños psicóticos tienen perturbada la imagen del cuerpo, por lo tanto, presentan un gran desajuste y dificultad para todas aquellas nociones que se presentan un gran desajuste y dificultad para todas aquellas nociones que se
refieren al espacio y al tiempo. refieren al espacio y al tiempo.
Para el trabajo espacio-temporal que desarrollamos con los psicoticos, Para el trabajo espacio-temporal que desarrollamos con los psicoticos, tendremos en cuenta que son reacios a los espacios muy grandes y
tendremos en cuenta que son reacios a los espacios muy grandes y desconocidos, hasta que se hayan familiarizado con ellos.
desconocidos, hasta que se hayan familiarizado con ellos. La danza juega un
La danza juega un papel muy importante, ya que a través de ella papel muy importante, ya que a través de ella el niñoel niño autista puede eliminar la ansiedad a través
autista puede eliminar la ansiedad a través del movimiento.del movimiento.
Su audición podríamos considerarlas más sensorial, pues la descarga Su audición podríamos considerarlas más sensorial, pues la descarga emocional y motriz que resulta es plasmada en
emocional y motriz que resulta es plasmada en movimientos espontáneos o demovimientos espontáneos o de exhibición. Es interesante contar con una sala en la que se hallen espejos en lo exhibición. Es interesante contar con una sala en la que se hallen espejos en lo que se pueda contemplar; esto refuerza su narcisismo y autoestima.
que se pueda contemplar; esto refuerza su narcisismo y autoestima.
Las dificultades que suelen presentarse al inicio de las sesiones son: Las dificultades que suelen presentarse al inicio de las sesiones son: - Estirarse y relajarse echándose sobre el suelo, ya sea prono o supino, - Estirarse y relajarse echándose sobre el suelo, ya sea prono o supino, debido al contacto y percibir su propia corporeidad.
debido al contacto y percibir su propia corporeidad.
- La postura de sentado suele ser incorrecta, pesada, sin armonía. - La postura de sentado suele ser incorrecta, pesada, sin armonía. - Los movimientos en grupo suelen ser difíciles.
- Los movimientos en grupo suelen ser difíciles. - El recorrido del espacio le provoca angustia. - El recorrido del espacio le provoca angustia. - La rigidez y falta de
- La rigidez y falta de espontaneidad.espontaneidad.
- Los ejercicios en los que intervienen presión, acciones de tomar, llevar - Los ejercicios en los que intervienen presión, acciones de tomar, llevar sostener, tirar, son esenciales y se deben iniciar con reservas, ya que se prestan a sostener, tirar, son esenciales y se deben iniciar con reservas, ya que se prestan a
Son adecuadas
Son adecuadas
actividades
actividades
como repetir palabras, cantar estrofas, cantar como repetir palabras, cantar estrofas, cantar con acompañamiento de percusiones y cantarcon acompañamiento de percusiones y cantar con movimientos.con movimientos. La iniciación debe desarrollarse con
La iniciación debe desarrollarse con movimientos sin desplazamiento,movimientos sin desplazamiento, frente al espejo, en corros reducidos. Estos niños tienden a imitar, por lo tanto el frente al espejo, en corros reducidos. Estos niños tienden a imitar, por lo tanto el profesor tiene una función
profesor tiene una función muy importante ya que sirve como modelo al niño.muy importante ya que sirve como modelo al niño. Es necesario que las actividades deben ser escogidas teniendo en cuenta las Es necesario que las actividades deben ser escogidas teniendo en cuenta las características del alumno y sus intereses.
características del alumno y sus intereses.
Son notables los adelantos en los niños autistas, en cuanto al control de su Son notables los adelantos en los niños autistas, en cuanto al control de su alimentación, baño, comportamientos familiares y sociales.
alimentación, baño, comportamientos familiares y sociales.
5. Paralíticos Cerebrales.
5. Paralíticos Cerebrales.
Con la musicoterapia aplicada a estos niños,
Con la musicoterapia aplicada a estos niños, se consigue relajación físicase consigue relajación física y emocional, al expresar sus s
y emocional, al expresar sus sentimientos. También apreciación estética yentimientos. También apreciación estética y expresión.
expresión.
Las actividades que se pueden realizar son múltiples: tocar, cantar, juegos Las actividades que se pueden realizar son múltiples: tocar, cantar, juegos de manos, dramatizaciones, etc... siempre teniendo en cuenta sus
de manos, dramatizaciones, etc... siempre teniendo en cuenta sus limitaciones,limitaciones, pero procurando con el esfuerzo superarlas.
pero procurando con el esfuerzo superarlas. No es adecuada la música con
No es adecuada la música con cambios bruscos y se utilizará música cambios bruscos y se utilizará música másmás sedante y relajada, o música más estimulante según
sedante y relajada, o música más estimulante según los casos. Normalmentelos casos. Normalmente estos niños necesitan sedación, algunos son irritables y se frustran fácilmente. estos niños necesitan sedación, algunos son irritables y se frustran fácilmente. También padecen en mayor o menor grado falta de control muscular, por todo También padecen en mayor o menor grado falta de control muscular, por todo ello con la música se les ayuda a sentirse menos irritados y con menos
ello con la música se les ayuda a sentirse menos irritados y con menos inhibiciones, al servirles las actividades musicales c
inhibiciones, al servirles las actividades musicales como medio de expresión yomo medio de expresión y desarrollo.
desarrollo.
En el niño con parálisis cerebral, es preferible que la expresión predomine En el niño con parálisis cerebral, es preferible que la expresión predomine sobre la estimulación sensorial. Este niño es capaz de expresarse a través del sobre la estimulación sensorial. Este niño es capaz de expresarse a través del
alivio, un gozo y un medio para realizarse, nuevas formas de expresión y alivio, un gozo y un medio para realizarse, nuevas formas de expresión y comunicación.
comunicación.
Lo importante es que cante y participe más que el que sea de un Lo importante es que cante y participe más que el que sea de un percepcionismo exacto la ejecución, pues lo que importa es que sienta la percepcionismo exacto la ejecución, pues lo que importa es que sienta la
satisfacción y la emoción de la obra
satisfacción y la emoción de la obra realizada.realizada.
Los objetivos de la musicoterapia con estos niños son: ayudar al Los objetivos de la musicoterapia con estos niños son: ayudar al desarrollo del lenguaje mediante ejercicios rítmicos-vocales, juegos con
desarrollo del lenguaje mediante ejercicios rítmicos-vocales, juegos con la voz ela voz e interpretación de canciones; control, desarr
interpretación de canciones; control, desarrollo y fortalecimiento de losollo y fortalecimiento de los músculos oro-faringes, mediante la practica de prosodias y canciones; músculos oro-faringes, mediante la practica de prosodias y canciones;
adquisición de una pronunciación rítmica de la palabra ágil y clara; control adquisición de una pronunciación rítmica de la palabra ágil y clara; control consciente sobre sus propios actos desarrollando la atención orden y disciplina, consciente sobre sus propios actos desarrollando la atención orden y disciplina, desarrollo de la motricidad, de la voz y del sentido auditivo a través de juegos desarrollo de la motricidad, de la voz y del sentido auditivo a través de juegos rítmicos, dramáticos, instrumentales y canciones.
rítmicos, dramáticos, instrumentales y canciones.
Algunas de las condiciones previas en la realización de las actividades Algunas de las condiciones previas en la realización de las actividades son: ambiente tranquilo agradable de comunicación, inspirar
son: ambiente tranquilo agradable de comunicación, inspirar confianza en lasconfianza en las propias posibil
propias posibilidades del idades del niño, niño, actividades actividades seleccionadas seleccionadas para evipara evitar ltar la ruta rutina,ina, el tedio o rechazo, progr
el tedio o rechazo, programa variado: ritmos, juegos musicales, canciones,ama variado: ritmos, juegos musicales, canciones, audiciones.
audiciones.
* Audición. * Audición.
Existen grandes diferencias en la aplicación de la Musicoterapia a los Existen grandes diferencias en la aplicación de la Musicoterapia a los niños espásticos y atetósicos. No se deben juntar a la hora de realizar
niños espásticos y atetósicos. No se deben juntar a la hora de realizar actividades comunes sino están muy maduros y entrenados en estas actividades comunes sino están muy maduros y entrenados en estas experiencias. La música estimulante produce un
trastornado seriamente. La situación inversa se produce cuando la música es trastornado seriamente. La situación inversa se produce cuando la música es relajante o sedante.
relajante o sedante.
* La voz. * La voz.
La deficiencia verbal viene dada por
La deficiencia verbal viene dada por la incapacidad y falta de controlla incapacidad y falta de control lingual, la vial y respiratorio. Al ser
lingual, la vial y respiratorio. Al ser una anormalidad de funciones motoras,una anormalidad de funciones motoras, debemos incidir en Musicoterapia en el
debemos incidir en Musicoterapia en el perfeccionamiento de todas aquellasperfeccionamiento de todas aquellas áreas relacionadas con el movimiento: locomoción, movimientos de
áreas relacionadas con el movimiento: locomoción, movimientos de coordinación, balanceo, de pronunciación, ritmo, prosodia, etc.
coordinación, balanceo, de pronunciación, ritmo, prosodia, etc.
Debemos comenzar siempre por ejercicios de
Debemos comenzar siempre por ejercicios de relajación y respiraciónrelajación y respiración para crear una buena disposición psicológica.
para crear una buena disposición psicológica.
La música, el canto y los ejercicios de
La música, el canto y los ejercicios de expresión vocal, rítmicos,expresión vocal, rítmicos,
fonatorios y prosódicos, van a aportar en la terapia del lenguaje, un medio para fonatorios y prosódicos, van a aportar en la terapia del lenguaje, un medio para relajar la tensión tan característica de
relajar la tensión tan característica de los músculos y miembros que van alos músculos y miembros que van a participar en la emisión de los sonidos. El canto deberá ocupar un lugar de participar en la emisión de los sonidos. El canto deberá ocupar un lugar de privilegio en las actividades musicales. Proponemos ca
privilegio en las actividades musicales. Proponemos canciones con movimientonciones con movimiento para aquellos casos en que les sea posible llevar a cabo los movimientos y
para aquellos casos en que les sea posible llevar a cabo los movimientos y actividades sugeridas: ejercicios de dicción, vocalización y
actividades sugeridas: ejercicios de dicción, vocalización y articulación paraarticulación para desarrollar la adquisición de
desarrollar la adquisición de ritmo y velocidad, ejercicios de la voz, combinadosritmo y velocidad, ejercicios de la voz, combinados con diferentes parámetros, matices y movimientos, ejercicios de entonación con con diferentes parámetros, matices y movimientos, ejercicios de entonación con y sin fononimia. Imitación de frases melódicas, improvisación melódica de
y sin fononimia. Imitación de frases melódicas, improvisación melódica de frases tarareadas, invención de
frases tarareadas, invención de melodías, interpretación de canciones y melodíasmelodías, interpretación de canciones y melodías en eco, en forma de
en eco, en forma de pregunta-respuesta, en forma de canon, pregunta-respuesta, en forma de canon, romance, lied, coplaromance, lied, copla con estribillo, rondo.
*Ritmo y movimiento. *Ritmo y movimiento.
Para cualquier actividad de r
Para cualquier actividad de ritmo y movimiento, lo primero que debemositmo y movimiento, lo primero que debemos trabajar con estos niños
trabajar con estos niños es el control postural y es el control postural y el funcionamiento y utilizaciónel funcionamiento y utilización de los brazos y manos, y piernas.
de los brazos y manos, y piernas.
Físicamente, tratamos de que vivencie en primer lugar, el
Físicamente, tratamos de que vivencie en primer lugar, el ritmo pararitmo para llegar a la intelectuación, como proceso final.
llegar a la intelectuación, como proceso final.
Los ritmos como los movimientos no deben ser demasiado rápidos pues Los ritmos como los movimientos no deben ser demasiado rápidos pues nos llevaría a situaciones tensas e incontroladas. Algunas actividades son
nos llevaría a situaciones tensas e incontroladas. Algunas actividades son imitación simultanea, representación gráfica de ritmos y movimientos, imitación simultanea, representación gráfica de ritmos y movimientos, improvisación y creación de ritmos y efectos
improvisación y creación de ritmos y efectos ritmos, vivencia de ritmos binariosritmos, vivencia de ritmos binarios y ternarios, acompañamiento instrumentales y rítmicos de canciones, etc.
y ternarios, acompañamiento instrumentales y rítmicos de canciones, etc.
* Instrumentos. * Instrumentos.
Antes de comenzar con las experiencias y manipulación de los Antes de comenzar con las experiencias y manipulación de los
instrumentos, hemos de desarrollar la sensorialidad auditiva con los juegos y instrumentos, hemos de desarrollar la sensorialidad auditiva con los juegos y actividades que proponemos en el apartado de " ruidos y sonidos". Se aconseja actividades que proponemos en el apartado de " ruidos y sonidos". Se aconseja la audición de diferentes fragmentos musicales en los que destaquen
la audición de diferentes fragmentos musicales en los que destaquen
determinados instrumentos para una mejor discriminación y comprensión de los determinados instrumentos para una mejor discriminación y comprensión de los mismos. Los instrumentos de percusión indeterminada, los
mismos. Los instrumentos de percusión indeterminada, los instrumentos deinstrumentos de placa, el campanólogo,
placa, el campanólogo, los instrumentos de los instrumentos de teclado y teclado y los instrumentos delos instrumentos de viento son muy interesantes para trabajar con estos niños.
viento son muy interesantes para trabajar con estos niños.
Podemos encontrar actividades como, improvisación de r
Podemos encontrar actividades como, improvisación de ritmos yitmos y melodías, imitación de ritmos, melodías y efectos sonoros, y ejecución de melodías, imitación de ritmos, melodías y efectos sonoros, y ejecución de
