Agradecimiento a la
Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo. Agencia Extremeña de Cooperación Internacional para el Desarrollo
por su participación en la elaboración de los materiales.
SE PROHIBE LA VENTA DERECHOS RESERVADOS PROPIEDAD DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE EL SALVADOR
PRIMERA EDICIÓN
Consta de 6,000 ejemplares y se financió con fondos GOES del Presupuesto Ordinario del Ministerio de Educación MINISTERIO DE EDUCACIÓN Dirección Nacional de Educación
San Salvador, El Salvador C.A. Impreso en El Salvador por ALBACROME S.A. de C.V. Octubre de 2011
Carlos Mauricio Funes Cartagena
Presidente de la República de El Salvador
Salvador Sánchez Cerén
Vicepresidente de la República de El Salvador y Ministro de Educación Ad-Honorem
Eduardo Badia Serra
Viceministro de Educación
Herlinda Hándal Vega
Viceministra de Ciencia y Tecnología
Lorena Duque de Rodríguez
Directora Nacional de Educación
Renzo Uriel Valencia
Gerente de Programas Complementarios
Wilfredo Alexander Granados Paz
Jefe de Modalidades
Magdalena del Carmen Lucero
Coordinadora de Servicios Educativos
Carlos Arturo Ochoa
Coordinador General OEI
Regina Flores Vda. de Pérez Delmy Aracely Ibáñez
Autoras
Equipo Técnico de Servicios Educativos Instituto de Modalidades Flexibles de Educación
Guía Metodológica para el Docente Tutor
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DOCENTES TUTORES Y TUTORAS DE LAS MODALIDADES FLEXIBLES
Para alcanzar los propósitos del Plan Social Educativo 2009- 2014 “Vamos a la Escuela”, el Ministerio de Educación propone “un sistema educativo nacional que forme a los estudiantes para que desempeñen en el futuro un rol importante en el desarrollo científico y tecnológico nacional y regional, mediante la aprehensión de una suficiente y apropiada cultura científica y tecnológica, que les proporcione los elementos necesarios para incorporarse y participar efectivamente como consumidores y productores de ciencia y tecnología.”
El éxito de este modelo dependerá en gran medida del docente tutor y tutora quienes son los responsables de la formación y orientación de los estudiantes; porque su desempeño se concretiza en la valoración sistemática de su actuación profesional, en la contribución mediadora que presta al educando en el acompañamiento de su propio proyecto de vida.
Es imprescindible que los resultados de su acción docente se plasmen en los avances logrados en el aprendizaje, y en la valoración expresada en forma de opciones, percepciones y opiniones de los estudiantes titulados, autoridades y los mismos docentes tutores y tutoras.
Para apoyar el cumplimiento de este compromiso, el Ministerio de Educación, les entrega esta Guía Metodológica la cual se constituirá en un soporte pedagógico para el desempeño docente con calidad; el contenido de esta guía tiene como base el conocimiento de las necesidades, habilidades e intereses de los jóvenes y adultos, en quienes se deben potenciar la reflexión , indagación, la investigación y el mejoramiento de sus condiciones de vida y de su entorno . La guía es uno de los materiales educativos del curso, que junto a la guía del estudiante, los módulos educativos y los cuadernillos de ejercicios son fuentes de aprendizaje autónomo diseñado para que los estudiantes puedan aprender de ellos y con ellos, sin la presencia y ayuda directa de un docente tutor o tutora.
Reciban las muestras de consideración y todo nuestro apoyo en este reto compartido de educar, conscientes que los beneficios del compromiso que hoy asumen serán recibidos con beneplácito por los jóvenes y adultos que serán los líderes de nuestra sociedad del mañana.
Salvador Sánchez Cerén Eduardo Badía Serra
Ministro de Educación Viceministro de Educación
INDICE Nº PAGINA
I PRESENTACIÓN 5
II OBJETIVOS DE LA GUÍA 8
III ENFOQUE PEDAGÓGICO DE LAS MODALIDADES FLEXIBLES 9
IV COMPETENCIAS DEL DOCENTE TUTOR 11
V MATERIALES EDUCATIVOS DE MODALIDADES FLEXIBLES 16
VI ORIENTACIONES PARA EL USO DE LOS MÓDULOS 19
VII METODOLOGÍA TUTORIAL 31
VIII PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA 40
IX ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS 51
X ORIENTACIONES POR ASIGNATURA 76
XI LA DIVERSIDAD EDUCATIVA 102
XII ROL DEL DOCENTE DEL SIGLO XXI 107
XIII EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES 109
Guía Metodológica para el Docente Tutor
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I. PRESENTACIÓN
Hasta mediados del siglo XX, se creía que la educación era un simple mecanismo por el cual las personas adquieren un determinado nivel de habilidades; hoy se percibe a la educación como un factor crucial del desarrollo personal y social de cada persona. Es por ello que la educación no debe verse como un privilegio de pocos, sino como un derecho de todos.
Tal como lo plantea el Plan Social Educativo 2009 – 2014 “Vamos a la Escuela” ante esa realidad, la escuela debe adecuarse críticamente a la globalización y a los cambios rápidos que se dan en el mundo en todos los órdenes y en todos los sentidos y hace el planteamiento de condiciones apropiadas para una nueva escuela, es decir encontrar la adecuada relación entre la propuesta de enseñanza y la vida misma. “En el año 2000, en el foro Mundial sobre Educación, en Dakar, se prestó atención a la exclusión educativa que sufrían muchos grupos de la población mundial, especialmente los niños, niñas, mujeres y minorías étnicas; ante ello, el Foro declaró que era sumamente importante el tener en cuenta las necesidades educativas de los pobres y desamparados, de los que viven en las áreas rurales remotas, de los afectados por los conflictos y de aquellos con necesidades especiales”.
Las Modalidades Flexibles de Educación, son la iniciativa que el MINED está desarrollando para este propósito, el programa atiende a personas que buscan oportunidades para continuar sus estudios del nivel básico y nivel medio, dichas oportunidades se le ofrecen a jóvenes y adultos que se han visto obligados a abandonar el sistema regular o no tuvieron oportunidad de alcanzar dichos niveles por motivos de sobreedad y carencias.
La atención se realiza a través de una estrategia flexible que se adecua a las necesidades, expectativas y posibilidades de las poblaciones de jóvenes y adultos que solicitan dicho servicio. Para desarrollar las actividades educativas flexibles, se cuenta aproximadamente con 3,000 docentes tutores y tutoras que se han desempeñado en la mayoría de municipios de los 14 departamentos del país.
El Plan Social Educativo 2009 -2014 en su línea estratégica “Dignificación y desarrollo profesional del profesorado y directivos docentes”, prevé hacer mayor esfuerzo a la construcción de la calidad y la pertinencia de Modalidades Flexibles, por ser una demanda requerida por la población beneficiaria del país.
Para ello es necesario realizar cambios sustanciales en el desarrollo curricular, en cuanto a los enfoques hacia la diversidad y en la aplicación de estrategias metodológicas innovadoras que propicien el desarrollo de aprendizajes autónomos, capaces de responder a las características y necesidades sociales y psicopedagógicas, mediante una enseñanza que responda a las diferencias individuales de las personas jóvenes y adultas de las modalidades flexibles.
La Guía Metodológica, pretende constituirse en una herramienta de apoyo pedagógico para tú desempeño educativo, a la vez constituirse en una estrategia que te permita aplicar el enfoque metodológico de las modalidades flexibles para orientar procesos educativos de manera más pertinente, así como cumplir satisfactoriamente con los roles y funciones docentes a la luz de las teorías educativas universales para personas jóvenes y adultas.
En la Guía Metodológica encontrarás procesos de análisis y reflexión orientados a reforzar competencias formativas, cognitivas e investigativas que contribuyen a empoderarte del enfoque curricular de las modalidades flexibles de educación, dando pautas para orientar al estudiantado a que realicen un trabajo autónomo, entendiéndose este como: “El proceso en el cual la persona asume la iniciativa, con o sin ayuda de otros, en el diagnóstico de sus necesidades de aprendizaje, la formulación de sus objetivos, la identificación de los recursos necesarios para aprender, la elección y aplicación de las estrategias adecuadas y la evaluación de los resultados de sus aprendizajes”
La Guía Metodológica es el instrumento curricular que orienta el proceso de enseñanza aprendizaje acercando y mediando los procesos cognitivos del estudiantado a través de los materiales educativos que desarrollan el currículo al servicio del aprendizaje, los cuales presentan una estructura metodológica adaptada para promover el autoaprendizaje, mediante la aplicación de estrategias de aprendizaje que estimulen la investigación participativa a favor de la construcción de su propio conocimiento, la solución de problemas, emprender sus propias acciones de cambio.
Elementos fundamentales para garantizar la utilidad de la guía metodológica son: el compromiso profesional y el estar certificado o recertificado como docente tutor de modalidades flexibles. Las modalidades flexibles privilegian el enfoque constructivista y por competencias, priorizando el aprendizaje por descubrimiento, la reflexión constante, la construcción del conocimiento, que motiven el desarrollo personal, la responsabilidad y el compromiso de los jóvenes y adultos a que realicen un aprendizaje autónomo cuyas características son:
• La disposición.
• La responsabilidad personal. • La claridad de sus objetivos.
• El conocimiento de sus propios estilos de aprendizaje. • La autonomía.
Guía Metodológica para el Docente Tutor
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La guía contiene elementos que fortalecen la metodología tutorial, así como otras metodologías que potencien el aprendizaje autónomo, la participación e innovación, donde las principales funciones del docente tutor sean: la mediación, la orientación y el acompañamiento, como condición esencial del autoaprendizaje y autonomía del estudiantado.
Es una propuesta flexible que puedes enriquecer con tu creatividad y experiencia, te orienta en los aspectos metodológicos a poner en práctica durante tú desempeño, los cuales pueden adecuarse a la diversidad de los estudiantes del aula; logrando así la efectividad en el desarrollo de las competencias planteadas en cada asignatura y su aplicación a la realidad de vida del estudiantado.
Es necesario que planifiques tu tarea docente de acuerdo a la diversidad del estudiantado , se convierte en una estrategia metodológica de acompañamiento permanente, la que puedes cambiar, enriquecer, modificar las sugerencias, preguntas, actividades de aprendizaje de acuerdo a las necesidades e intereses de los jóvenes y adultos con quienes trabajas, lo importante en tu desempeño será potenciar la reflexión, el desarrollo de procesos de investigación, utilizar los presaberes de los estudiantes, capitalizar experiencias, auspiciar el cambio, el aprendizaje autónomo, el compromiso personal y la búsqueda de los conocimientos necesarios para desarrollar una enseñanza encaminada hacia el mejoramiento de las condiciones de vida de los estudiantes.
Esta Guía podrás utilizarla en el proceso de enseñanza aprendizaje de las diferentes asignaturas de tercer ciclo y bachillerato general; sustentando el desarrollo de los contenidos a partir de la metodología tutorial, en donde tú función primordial será de acompañamiento en las distintas actividades de aprendizaje, investigación y resolución de problemas, promover el aprendizaje individual y grupal que permita a los estudiantes construir su propio conocimiento y generar oportunidades para desarrollar , aplicar y redescubrir la similitud entre lo aprendido y la realidad que viven.
II. OBJETIVOS DE LA GUÍA
•
Apoyar al docente tutor con herramientas didácticas que le permitan promover
el desarrollo integral y el aprendizaje autónomo del estudiante para que se
vuelva gestor de su proceso educativo.
•
Fortalecer las competencias didácticas de los docentes tutores para que se
desempeñen en el aula como mediadores del aprendizaje autónomo, acorde
con la diversidad, las exigencias y las necesidades básicas de las personas
jóvenes y adultas de las modalidades flexibles.
•
Apoyar a los docentes tutores con ideas sobre planeamiento didáctico,
jornalización y organización de los períodos de trabajo a realizar en las
modalidades flexibles.
•
Enriquecer el desempeño de los docentes tutores con algunas estrategias
didácticas para el trabajo autónomo del estudiante en el desarrollo de las
asignaturas de las modalidades flexibles de educación.
•
Brindar información básica y sugerencias pedagógicas para que el docente
tutor pueda acompañar a los estudiantes en el desarrollo del aprendizaje
autónomo en el desarrollo de las asignaturas durante los tiempos presenciales
y no presenciales.
GENERALES
Guía Metodológica para el Docente Tutor
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LA FLEXIBILIDAD
El enfoque flexible en las modalidades lo abordamos bajo 2 perspectivas: flexibilidad curricular y flexibilidad administrativa.
La flexibilidad curricular se concreta en las adecuaciones curriculares que cada sede y cada docente incorpora en sus instrumentos de planeamiento didáctico a partir de la diversidad de la comunidad, la sede y del estudiantado, en cuanto a sus intereses, necesidades y expectativas. Además, la flexibilidad se manifiesta en la administración curricular en cuanto a horarios, espacios educativos, otros.
PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS Se caracterizan por:
→ Haber logrado su máximo desarrollo físico, mental y social.
→ Ser capaz de actuar con autonomía en su grupo social.
→ Ser capaz de proponerse metas personales y decidir su propio destino.
→ Capaz de ser independiente y autodirigirse.
→ La razón sustituye las reacciones emotivas.
→ Tomar decisiones y asumir responsabilidades.
→ Poseer muchos conocimientos acumulados como resultados de su experiencia y los pone en práctica.
→ Razonar inteligentemente y se ha formado una opinión sobre la realidad.
→ Generalmente cansada y ocupada debido a que tiene múltiples responsabilidades de familia, laborales, religiosas, comunitarias y problemas de diferente índole.
III. ENFOQUE PEDAGÓGICO DE LAS MODALIDADES FLEXIBLES
Las modalidades flexibles se fundamentan en una serie de elementos, los cuales se combinan y complementan entre sí. Algunos de ellos son:
→ La flexibilidad. → Competencias. → El constructivismo.
→ La naturaleza de las personas jóvenes y adultas.
→ El aprendizaje autónomo y colaborativo para el aprovechamiento de los tiempos presenciales y no presenciales. → El aprender a aprender. → La atención a la diversidad.
→ La promoción y orientación de la autogestión del aprendizaje en el estudiantado.
→ El diseño e implementación de proyectos educativos.
CONSTRUCTIVISMO Entendido como:
Conjunto de situaciones didácticas secuenciadas que promueven la participación activa y consciente del estudiantado para la construcción de su propio aprendizaje.
• Exploración de conocimientos previos. • Enriquecimiento del saber.
• Contraste del antiguo saber con el nuevo, para establecer uno enriquecido(replanteamineto de su teoría)
• Aplicación práctica a través de la asunción de compromisos concretos. APRENDIZAJE AUTONÓMO
Facultad que tiene la persona joven o adulta para dirigir ,controlar, regular y evaluar su forma de aprender, de forma consciente o intencionada, haciendo uso de estrategias de aprendizaje para lograr su objetivo. Forma de aprendizaje en la que el estudiante asume una parte importante de la responsabilidad educativa en la organización de su trabajo, ajustándola a su propio ritmo y circunstancias.
APRENDIZAJE COLABORATIVO Consiste en:
Propiciar espacios y situaciones de aprendizaje en las cuales se promueva el desarrollo de habilidades individuales y grupales, a partir de la discusión entre los estudiantes al momento de explorar nuevos COMPETENCIAS
Las cuales posibilitan:
Movilizar un conjunto integrado de recursos (saber, saber-hacer y saber ser) para resolver situaciones. Lo que significa:
Reorientar los aprendizajes haciéndolos más activos, en lugar de estar sometidos a aprendizajes magistrales, los estudiantes son invitados a resolver situaciones problema concretas.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Atender la diversidad significa:
• Aceptar que todos los estudiantes tienen el derecho de aprender y pueden hacerlo si se les proporciona y crea con ellos ambientes estimulantes para impulsar aprendizajes significativos.
• Conocer a los y las estudiantes, a partir de lo que necesitan, como valoran sus posibilidades y responder de acuerdo a la diversidad encontrada, ello requiere de el o la docente una apertura y flexibilidad en su forma de planificar e implementar lo planificado.
• Que existen diferentes caminos para acceder a los aprendizajes escolares.
• Romper con el esquema tradicional en el que todos los jóvenes y las personas adultas hacen lo mismo, en el mismo momento, de la misma forma y con los mismos materiales.
Guía Metodológica para el Docente Tutor
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IV. COMPETENCIAS DEL DOCENTE TUTOR
El desarrollo profesional permanente es una condición necesaria para todo docente tutor y tutora, el programa de modalidades flexibles realiza esfuerzos encaminados al fortalecimiento de las competencias pedagógicas generales y específicas adquiridas en tú proceso de certificación o recertificación, y te incentiva a continuar día a día la práctica de las mismas a través de estrategias de aprendizaje para la diversidad del aula.
Un docente es competente cuando:
• Tiene conocimientos en educación. Conoce estrategias metodológicas, enfoques
pedagógicos, reconoce los elementos principales de la planificación.
• Posee el saber-hacer. Sabe cómo utilizar las diferentes estrategias didácticas, cómo
aplicar los enfoque pedagógicos, y planifica en forma didáctica el proceso educativo.
• Posee el saber-ser. Sus estudiantes aprenden con satisfacción es empático, es
simpático, agradable y efectivo durante el proceso educativo.
• Posee el saber convivir, es resolutivo, sabe confrontar diversas situaciones y sabe
cómo reaccionar. Ya ha utilizado todos sus conocimientos para resolver un problema real (desarrollo de competencias en sus estudiantes).
Las competencias pedagógicas se traducen en acciones profesionales como: → Ser capaz de despertar el deseo de aprender.
→ Explorar los presaberes.
→ Promover la incorporación de nuevos saberes, lo que exige incorporar los elementos pedagógicos, didácticos, informáticos, de lectura, apropiados para que la diversidad de jóvenes y adultos alcancen las competencias que se esperan deban desarrollar en el nivel educativo correspondiente.
→ Organizar un espacio educativo para que todos los estudiantes aprendan, dando oportunidades iguales a todos y todas como una respuesta a su diversidad, de tal manera que todos los estudiantes vayan progresando en función del contexto en el que se mueven y de acuerdo a sus posibilidades y ritmos de aprendizaje.
→ Propiciar el trabajo autónomo y en equipo siendo un mediador al organizar un ambiente para que todos los estudiantes aprendan.
→ Desarrollar relaciones afectivas positivas entre los estudiantes y con tú persona; por ser la docencia una profesión cargada de emociones, la relación emocional con ellos es compleja, como lo es también con los compañeros de trabajo, en tú desempeño debes cuidar el equilibrio emocional; la metodología tutoríal se presta especialmente a este tipo de trabajo con los estudiantes.
→ Favorecer el desarrollo social y emocional de los estudiantes y generar entornos de convivencia equilibrados y tranquilos, propiciando que el estudiante asuma su compromiso y responsabilidad para autogestionar su autoaprendizaje , siendo mediador de sus acciones educativas y promoviendo el trabajo participativo, el trabajo colaborativo y de equipos que supone ponerse de acuerdo, proponer ideas, tiempo y consenso.
COMPETENCIAS DEL DOCENTE TUTOR DE MODALIDADES FLEXIBLES
1. Competencia Investigativa.
Actualización e Indagación: La investigación es una de las principales competencias del docente tutor y tutora, con esta se pretende aplicar los conocimientos que se van adquiriendo día a día, asegurar la adaptación de la asignatura a cada contexto, y de acuerdo al aprendizaje autónomo y creativo del estudiantado. Se deben propiciar nuevas fuentes de información, detectar aspectos que deben modificarse de acuerdo a la diversidad.
2. Competencias Pedagógicas
• Desarrollo y orientación de los estudiantes
• Planificación y jornalización de las actividades.
• Objetividad y compromiso
• Comunicación y ética
• Integridad y perseverancia
3. Competencias tecnológicas.
Tener dominio de las aplicaciones informáticas, equipos y plataformas para apoyar los procesos formativos en sus diferentes ámbitos.
Guía Metodológica para el Docente Tutor
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O
trascOmpetenciasdeldOcentetutOrytutOra demOdalidades flexibles.
SOCIALES Y HUMANAS:
• Establece una comunicación asertiva y permanente entre los diferentes actores del pro ceso educativo para estimular la participación de los mismos.
• Procede asertivamente en los diferentes momentos de formación, estableciendo relaciones de respeto mutuo, sustentada en el profesionalismo y en una auténtica valoración de los otros.
• Actúa coherentemente con el código de ética profesional, el cual establece conductas deseables relacionadas con los valores humanos.
PEDAGÓGICO-DIDÁCTICAS:
• Comprende y adapta el currículum de acuerdo al contexto y a la diversidad del estudiantado. • Planifica creativamente el trabajo docente, proponiendo situaciones de aprendizaje
considerando la experiencia del grupo y la diversidad, el trabajo colaborativo, cooperativo y el aprendizaje autónomo.
• Elabora guías de estudio que promuevan en los estudiantes el trabajo colaborativo y cooperativo, la reflexión, el análisis crítico y la formación integral de los mismos.
• Reconoce y apoya diferentes estilos de aprendizaje durante los procesos de formación presencial y no presencial.
• Utiliza diferentes técnicas metodológicas para el desarrollo de competencias del estudiantado. • Diseña materiales y recursos didácticos.
EVALUATIVAS:
• Diseña y aplica criterios e instrumentos de evaluación, para emitir juicios de valor sobre
los procesos y resultados de aprendizaje para la toma de decisiones.
• Monitorea el proceso de aprendizaje de los estudiantes mediante diferentes técnicas de
Despertar el deseo de aprender en los estudiantes.
Es decir incrementar el conocimiento de los estudiantes en y para el siglo XXI; ser capaz de gestionar un aula en la cual aprendan lo que se espera que aprendan.
Esto exige al docente , incorporar elementos pedagógicos , didácticos , informáticos , de investigación , de búsqueda del conocimiento y otros.
En el ámbito emocional
• Es una profesión cargada de emociones sobre todo con los estudiantes, una relación compleja entre todos los involucrados y donde el equilibrio emocional es necesario.
• El docente debe ser capaz de mantener : • La ilusión por su trabajo.
• Un proceso de actualización permanentemente. • Un ambiente de amistad y fraternidad .
• Un sentimiento de aprecio a sus educandos y sentirse orgullosos de ellos.
• Un compromiso con la calidad de la educación
VALORES
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Compromiso Moral:
El sentido de la educación supone una acción ética y moral con las nuevas generaciones y con el desarrollo del país, el docente debe estar formado con virtudes como:
Justicia:
Es el trato igualitario y equitativo con todos los involucrados .
Compasión:
Es el elemento que equilibra la justicia , es la vía emocional que conecta con los intereses y los problemas del estudiantado.
Responsabilidad:
Es el valor de hacer lo que nos corresponde con amor , sintiendo agrado y satisfacción por la profesión , por los que están en mi entorno , por todos los beneficiarios de la educación , incluyéndome.
V. MATERIALES EDUCATIVOS DE LAS MODALIDADES FLEXIBLES
Modalidades Flexibles de Educación ha adoptado como medio principal para el aprendizaje autónomo, materiales impresos, denominados módulos, los cuales son: 5 para cada grado. En éstos materiales están desarrollados los contenidos curriculares que corresponden a las 5 asignaturas siguientes: → Lenguaje y Literatura. → Matemática. → Ciencias Naturales. → Estudios Sociales. → Inglés
Estos integran el currículo prescrito del Sistema Educativo Nacional del Tercer Ciclo y Bachillerato General, y están diseñados para desarrollarse en diez meses cada grado, cada módulo podrá estudiarse en un promedio de dos meses. Cada módulo está organizado en 5 unidades de aprendizaje y cada unidad de aprendizaje en 5 lecciones.
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ESTRUCTURA DE LOS MÓDULOSCada módulo se organiza en 5 unidades correspondientes a las 5 asignaturas básicas y cada grado desde séptimo a segundo año de bachillerato, lo conforman 5 módulos.
A continuación se presenta un ejemplo tomando como referencia las unidades de los módulos del Primer Año de Bachillerato:
ASIGNATURA Módulo 1
(Unidad 1) (Unidad 2)Módulo 2 (Unidad 3)Módulo 3 (Unidad 4)Módulo 4 (Unidad 5)Módulo 5 lenguajey literatura Literatura Clásica y Medieval Literatura del siglo de Oro Español Literatura del
Romanticismo del siglo XXLa literatura
Literatura del siglo XX: España y el mundo matemática Utilicemos las Razones Trigonométricas Conozcamos las relaciones Utilicemos funciones reales de variable real Resolvamos desigualdades. Interpretemos la variabilidad de la información Utilicemos las funciones algebraicas ciencias naturales Bases de las Ciencias Naturales y la Investigación Cinemática y
dinámica Elementos ¡química! La evolución de la vida Ecología y Geología
estudiOs sOciales Conozcamos los Estudios Sociales y las Ciencias Sociales Historia políti-ca reciente de El Salvador Las transformaciones políticas mundiales y los retos del siglo XXI
Derechos, deberes, legalidad y democracia Política, democracia y sociedad de la información inglés Meeting Salvadorean Personalities The environment in
El Salvador My family Eating out
Vacations in El Salvador
ESTRUCTURA DE LAS UNIDADES
ESTRUCTURA DE LAS LECCIONES
● Nombre de la asignatura.
● Nombre de la Unidad.
● Objetivo de la Unidad.
● Esquema de conceptos de los
contenidos.
● Descripción del proyecto.
● Desarrollo de 5 lecciones.
● Solucionario.
● Proyecto.
● Recursos.
Guía Metodológica para el Docente Tutor
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VI. ORIENTACIONES PARA EL USO DE LOS MÓDULOS
Los módulos son un recurso de autoaprendizaje mediante el cual las personas jóvenes y adultas no sólo asimilan contenidos sino que forman y desarrollan actividades hacia la investigación científica, y la solución de problemas en forma metódica, con la ayuda directa del tutor o tutora mediante las tutorías presenciales, y no presenciales, telefónicas, y otras.
El docente tutor da las pautas metodológicas para que el estudiantado realice su aprendizaje autónomo apoyándose en el módulo y en todos los recursos a su alcance, ofreciéndole estrategias para aplicarlas durante las sesiones presenciales y no presenciales. En el módulo aparecen, en cada lección, los apartados siguientes:
MOTIVACIÓN:
Las lecciones de los módulos, inician con preguntas exploratorias sobre los presaberes de los estudiantes, porque como señala Ausubel : el sujeto que aprende para poder entender lo que aprende debe poder conectar las nuevas experiencias o conceptos con algo que ya está instalado en el bagaje de sus experiencias , debe poder conectar lo nuevo con lo viejo , porque los viejos andamiajes construidos por el que aprende se le facilita el aprendizaje de los nuevos saberes. LOS INDICADORES DE LOGRO:
Permiten a las personas jóvenes y adultas conocer cuales son las competencias que deben desarrollar al concluir el módulo.
EL CONTENIDO:
Son los saberes universales desarrollados en cada lección, están escritos en forma dialogada para que el estudiantado pueda comprender lo esencial de la temática, que va acompañada de ilustraciones apropiadas que le ayudan en la comprensión lectora; el material u objeto de aprendizaje que se le presenta al estudiante es altamente significativo.
LOS ÍCONOS:
Son recursos nemotécnicos que se presentan como pequeños gráficos que hacen énfasis a los apartados de la lección para connotarlos e inducir las diferentes actividades a realizar.
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIÓN:
Presentan una serie de ejercicios de aprendizaje que serán desarrollados por el estudiantado, permiten verificar lo aprendido. ayudan a realimentar, consolidar y aplicar lo aprendido por los estudiantes.
SOLUCIONES:
Presenta las soluciones de los ejercicios de autocomprobación y aparecen debajo del recuadro de los ítems de cada lección en forma inversa para que no sean leídas las respuestas de inmediato, esto apoya el refuerzo académico personal del estudiantado.
ACTIVIDADES:
Indican las situaciones de aprendizaje que el estudiantado debe desarrollar en forma autónoma o en forma grupal en las sesiones presenciales y no presenciales, presentadas en: guías, laboratorios, cuadros sinópticos, interpretar o escribir fragmentos, mapas conceptuales, leer obras literarias y otras que complementan el aprendizaje autónomo del estudiantado. Estas se identifican con el icono de un lápiz. OBSERVA:
Representa las actividades que debe realizar el estudiante durante las actividades de observación, experimentación y demostración de la realidad de tu entorno.
PUNTO DE APOYO:
Son acciones que el estudiantado debe reconocer para lograr aclarar dudas o tener más claridad sobre un mensaje recibido del cual no alcanzó la comprensión necesaria; el punto de apoyo le sirve para aclarar lo difuso u oscuro.
EL RESUMEN:
Presenta lo significativo del contendido de la lección. EL PROYECTO:
Representa una actividad integradora de la unidad, inicia planteando situaciones problemáticas para que sean resueltas auxiliándose de informaciones que encuentra en otros libros, en internet o consultas a expertos u otros docentes tutores.
LA VENTANA:
Aparece al final de la lección y presenta pequeños párrafos de información para que el estudiantado aplique o vincule lo aprendido con su realidad personal, comunal o nacional.
EL SOLUCIONARIO:
Aparece al final de cada unidad y proporciona las respuestas de las actividades que se han realizado en cada una de las lecciones que contiene la unidad de la asignatura. Se identifica con el icono del reloj. EL GLOSARIO:
Aparece al pie de página y le proporciona las definiciones a los conceptos desconocidos en el texto de las lecciones.
LOS RECURSOS:
Son los medios informativos que pueden apoyar y ampliar la información de los contenidos desarrolla-dos en los módulos descritos como bibliografías básicas de cada lección o los link que pueden
consul-Guía Metodológica para el Docente Tutor
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A continuación se presenta el desarrollo de una lección:
NOTAS EXPLICATIVAS
Cada lección de las diferentes asignaturas presenta ilustraciones referidas al contenido a estudiar, durante las tutorías debes hacer énfasis con los grupos de estudiantes que observen detenidamente cada ilustración e interpreten su contenido, porque son recursos nemotécnicos para recordar e ilustrar algunos aspectos teóricos relevantes.
PUNTO DE APOYO
Son acciones que el estudiante debe reconocer para lograr aclarar dudas o tener más claridad sobre un mensaje recibido del cual no alcanzó la comprensión necesaria; el punto de apoyo le sirve para aclarar lo difuso u oscuro.
NOTAS EXPLICATIVAS
Algunos autores de los módulos han agregado los llamados PUNTOS DE APOYO, que debes pedir al estudiante que los lea y analice para entender mejor la temática que estudia.
Guía Metodológica para el Docente Tutor
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EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIÓN
Orienta al estudiante a que responda con honestidad los ejercicios, y que vea las soluciones hasta después que ha hecho el esfuerzo de contestarlas, que estas sirvan para realimentar aquello que no quedó aprendido.
SOLUCIONES
Las encontrarás al final del cuadro de los ejercicios de comprobación, no debes leerlas hasta que hayas realizado dichos ejercicios.
VENTANA
Durante la tutoría debes mediar con los grupos de estudiantes para que lo aprendido lo apliquen o vinculen a su realidad personal, de la comunidad o a la de su país.
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SOLUCIONARIO
El ícono del reloj indica el SOLUCIONARIO
de las actividades que se han realizado
durante toda la unidad.
Valore el REFUERZO ACADÉMICO, y solicite a los estudiantes que repasen el significado de la estructura del módulo, la unidad y la lección, así como también los significados de los íconos y los mapas conceptuales, también pueden ser contenidos para evaluar
ACTIVIDAD INTEGRADORA
Presenta problemas o situaciones problemáticas para que sean resueltas auxiliándose de informaciones que encuentra en otros libros, en el Internet o por consultas a expertos u otros docentes tutores.
RECURSOS
Son los elementos informativos
que pueden ayudar y ampliar la
información contenida en los
módulos
descritos
como
bibliografías básicas de cada
lección o los link que pueden
consultar en las páginas Web o
correos electrónicos.
Guía Metodológica para el Docente Tutor
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p
rOgramación anualEl contenido curricular de cada grado esta organizado en 5 módulos, que contienen las 5 asignaturas básicas, estas se desarrollan en 5 Unidades y cada unidad contiene 5 lecciones, un módulo debe ser desarrollado en un período aproximado de 2 meses, para completar el grado académico de las modalidades semipresencial, a distancia y nocturna; mientras que en la modalidad acelerada tendrán que cubrir el programa en 6 meses.
El estudiante que cursa Tercer Ciclo de Educación Básica y Bachillerato General desarrolla el módulo, interrelacionando cada Unidad con períodos obligatorios de refuerzo académico y evaluaciones.
Como docente tutor te corresponde planificar el período correspondiente a cada año de estudio de la modalidad flexible que orientas, y el desarrollo de las unidades con las diferentes tareas que desarrollará en las sesiones presenciales y no presenciales el estudiantado, a través de la tutoría o acompañamiento.
También debes jornalizar para ser presentada a los estudiantes, las unidades didácticas de la asignatura de tú especialidad, en base al número de horas asignadas para la asignatura.
La unidad y sus cinco lecciones deben ser desarrolladas en aproximadamente dos meses, es decir un promedio de 8 semanas, el cuadro siguiente presenta una propuesta:
ejemplO de situaciOnesdeaprendizajeenun módulO
El módulo en cada una de las unidades y lecciones recomienda las actividades que cada estudiante debe realizar en casa, la tarea del docente consiste en asesorar u orientar la ejecución de dichas actividades, incentivando al estudiantado a llevar el calendario de estudio semanal hasta que se forme el hábito, y en la acción tutorial debes inducirlo a la búsqueda del conocimiento y sugerirle fuentes bibliográficas o link para encontrar información en Internet.
Al inicio de cada lección el docente tutor debe realizar el trabajo de mediador, con preguntas o actividades de exploración de los conocimientos previos que posee el estudiante sobre el contenido de la lección, incentivándoles a trabajar de forma autónoma, en grupos ya sea en forma escrita o motivándoles a respuestas orales y a la participación autónoma, también puede presentar situaciones problemáticas para que les encuentren soluciones, lo importante es que el estudiante construya su propio conocimiento a partir del estudio autónomo y de los aportes de sus compañeros y compañeras y de la ayuda del docente tutor.
Este momento te permitirá saber si los estudiantes han leído el módulo y comprendido su contenido, debes preparar variedad de estrategias de aprendizaje que te permitan atender la diversidad y los ritmos de aprendizaje de cada estudiante.
La exploración de conocimientos previos puedes realizarla con: lluvias de ideas, interrogatorios, dinámicos grupales partiendo de ilustraciones, fotografías, videos, entre otros.
Cuando el estudiantado este desarrollando las actividades, el docente tutor observará las actuaciones de los estudiantes y contribuirá a orientar el trabajo que realizan, de tal manera que se observe la participación de todos y todas.
Posteriormente al ver finalizado el desarrollo de las actividades, podrá proponer que los equipos utilicen algunas estrategias o técnica grupal para que hagan partícipes de sus experiencias y gestiones del conocimiento, logrando enriquecer la formación personal de todos y todas.
El desarrollo de los contenidos está presentado sugestivamente con preguntas y puntos de apoyos que permiten al estudiante, enriquecer más su conocimiento o acercarse a él , en aquellos aspectos donde no poseen experiencias previas. Este momento es fundamental para que los estudiantes comparen sus saberes con los saberes universales y construyan saberes enriquecidos, es por ello que es fundamental planificar para la diversidad con variedad de estrategias o técnicas de aprendizaje que permitan aclarar todas las dudas, estas pueden ser: mapas conceptuales, esquemas, cuadros sinópticos, lecturas dirigidas, guías de ejercicios, audio, videos, estudio de casos, proyectos, dramatizaciones, entre otros.
Guía Metodológica para el Docente Tutor
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La acción tutorial te exige orientar al estudiante sobre las formas de solución de las evaluaciones que aparecen en el módulo, especialmente en el desarrollo de cada lección debes dar indicaciones y resolver los ejercicios de autocomprobación, lo cual debe ser personal y manifestar una actitud honesta, realizarlas sin consultar las soluciones; ver las respuestas al final de responderlas, debe servirle para realimentar aquellos contenidos que aun no han comprendido y no han desarrollado la competencias requeridas.
En el módulo aparece un apartado especial para el significado y uso de los Iconos, pero al inicio de la asignatura debes dar a los estudiantes, indicaciones generales sobre todo el proceso de enseñanza que ambos compartirán, es parte del acompañamiento, la inducción que hagas sobre la asignatura, eso contribuirá a que el proceso sea más efectivo, así como mantener una relación amistosa y comprensiva entre los estudiantes y el docente.
Durante las sesiones de tutoría has de ampliar el significado y aplicación de la Ventana, que aparece al final de cada lección, esta constituye el cierre del estudio de la lección de la unidad en todos los módulos, su intención pedagógica consiste en, orientar al estudiante a vincular lo que aprendió con los aspectos de su mundo real, personal, familiar, comunitario o nacional.
La amabilidad, la confianza en lo que sabes y la efectividad en tú enseñanza son los pilares en que descansará la armonía de tu grupo de trabajo.
ACTI VI D AD / M ES ME S 1 ME S 2 ME S 3 ME S 4 ME S 5 ME S 6 ME S 7 ME S 8 ME S 9 ME S 1 0 Se m an as Se m an as Se m an as Se m an as Se m an as Se m an as Se m an as Se m an as Se m an as Se m an as 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Período de induc ció n: Dia gnós tico de competenci as bási cas de la as ignatura x Es trategi as de aprendi zaj e autónom o x x R efuerz o a conteni dos defi citarios x Módu lo 1 : D iagnós tico y des arroll o de la uni dad x x x x x Prueba obj eti va x Refuerz o ac adém ico x Uni dad 2: Dia gnós tico y des arroll o de la uni dad 2 x x x x x P rueba obj eti va x Refuerz o ac adém ico x Uni dad 3: D iagnós tico y des arroll o de la uni dad 3 x x x x x Prueba obj eti va x Refuerz o ac adém ico x Uni dad 4: Dia gnós tico y des arroll o de la uni dad 4 x x x x x Prueba obj eti va x Refuerz o ac adém ico x Uni dad 5: Dia gnós tico y des arroll o de la uni dad 5 x x x x x Prueba obj eti va x Refuer zo académic o x
JORNALIZACIÓN
DE AÑO ACADÉMICO
Guía Metodológica para el Docente Tutor
31
VII. METODOLOGÍA TUTORIAL
METODOLOGÍA
• Debe de considerarse las actividades presenciales, no Presenciales y el principio de la diversidad poniendo en practica una metodología constructivista.
• Actividades presenciales la persona tutora , orienta, revisa, refuerza los contenidos, acompaña al estudiante en su autoaprendizaje y en el logro de su proyecto de vida.
• Actividades no presenciales las personas estudiantes las realizaran en su casa como parte de la autogestión de su propio proceso de aprendizaje, lugar de trabajo , son las que permitirán lograr un aprendizaje autónomo. Son revisadas y socializadas en la tutoría presencial.
METODOLOGÍA
• Debe de considerarse las actividades presenciales, no Presenciales y el principio de la diversidad poniendo en practica una metodología constructivista.
• Actividades presenciales la persona tutora , orienta, revisa, refuerza los contenidos, acompaña al estudiante en su autoaprendizaje y en el logro de su proyecto de vida.
• Actividades no presenciales las personas estudiantes las realizaran en su casa como parte de la autogestión de su propio proceso de aprendizaje, lugar de trabajo , son las que permitirán lograr un aprendizaje autónomo. Son revisadas y socializadas en la tutoría presencial.
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uéeslat
utOría?
La tutoría se define como “el servicio personal de orientación individual o grupal y ayuda pedagógica al estudiante durante el proceso de aprendizaje, como medio de apoyo para hacer efectiva la formación
integral, entendida como la realización profesional y el desarrollo personal-social del estudiante” 1
La tutoría como acción pedagógica del docente tutor debe propiciar situaciones de aprendizaje, apoyando el proceso educativo, con la finalidad de que los estudiantes, orientados y motivados, generen un trabajo autónomo y construyan sus propios saberes.
Debes tener presente que la metodología tiene como función la acción tutorial que ejerces en tu labor pedagógica encaminada a la orientación, acompañamiento y seguimiento del estudiantado, con la intención de que el proceso educativo de cada estudiante se desarrolle el aprendizaje en condiciones favorables.
La acción tutorial es parte de la acción educativa y es inseparable del proceso de enseñanza aprendizaje de las modalidades flexibles, por lo que debemos concebir la tutoría como un recurso educativo al servicio del aprendizaje de los estudiantes.
El acompañamiento tutorial a los estudiantes es una estrategia que deben aplicar todos los docentes tutores que trabajan con las Modalidades Flexibles, en su carácter más específico la desarrollarás con el grupo de estudiantes que tiene a cargo, por ser tú figura, el eje coordinador de la actividad docente. La relación tutorial consiste básicamente en un proceso de comunicación interpersonal, donde sus participantes (docente tutor/a – estudiantes) expresan sentimientos, ideas, emociones de sí mismos, por medio de signos verbales y gestuales, con la intención de intervenir e influir de algún modo en la conducta de los demás.
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FINES DE LA TUTORÍA
→ Potenciar una educación lo más personalizada posible tomando en cuenta las necesidades del estudiantado.
→ Potenciar en los estudiantes las competencias que le permitan realizarse personalmente, realizando un aprendizaje autónomo.
→ Contribuir a la individualización de la educación, facilitando respuestas educativas ajustadas a las necesidades particulares del estudiantado, articulando las necesidades de aprendizaje con las oportunas mediaciones de apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje.
→ Contribuir al carácter integral de la educación, favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de la persona: cognitivos, afectivos y sociales.
→ Resaltar los aspectos orientadores de la educación, favoreciendo para ello la adquisición de aprendizajes funcionales conectados con el entorno, de modo que la educación sea “educación para toda la vida”
→ Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y el sistema de valores, la toma de decisiones respecto al futuro académico y personal, en función de la mejora de vida.
→ Prevenir dificultades en el aprendizaje, anticipándose a ellas y evitando, en lo posible el abandono, el fracaso escolar, la deserción y la inadaptación al sistema.
→ Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los grupos de integrantes de la comunidad educativa: docentes, estudiantes, padres de familia y la comunidad en general.
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ómOse realizalaa
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utOrial?
La acción tutorial la realiza cada docente tutor de acuerdo a la diversidad del aula, las características de sus estudiantes y el enfoque del tema que desea acompañar, cada docente tutor pone su propia creatividad pedagógica, los elementos que contribuyen a que el estudiantado aprenda y vaya perfilando su proyecto de vida de la manera más satisfactoria y con éxito.
i
nstrumentOs curricularesdelat
utOríaLa tutoría requiere que tú como docente tutor, te acompañes de los instrumentos curriculares: Módulo del estudiante, Guía del Estudiante, Guía del docente y otros recursos educativos indispensables para planear y desarrollar las sesiones tutoriales.
a
ctOres principalesdelat
utOríaEn el sistema educativo presencial tradicional, el proceso de enseñanza-aprendizaje requiere, de la presencia de por lo menos dos sujetos que interactúan, el docente y el estudiante.
La persona que se dedica a la enseñanza se le denomina “docente” y está íntimamente ligado a otro que es el “estudiante” con el cual forma una totalidad y sin él difícilmente podría tener sentido el aprendizaje.
En modalidades flexibles también se da el mismo proceso del sistema presencial, con la diferencia de que la función del docente tutor ya no se identifica con la enseñanza, sino que
sus funciones son: de asesoría, consultoría, facilitación o tutoría , orientación y mediación; que son las denominaciones más comunes.
El propósito de la metodología tutorial flexible es centrar el proceso de aprendizaje en el estudiantado, esto se da con mayor efectividad durante la tutoría presencial y no presencial. Por medio de la tutoría “se realiza en gran parte, el proceso de realimentación académica y pedagógica, se facilita, y se mantiene la motivación del estudiantado, se apoyan los procesos de aprendizaje de los mismos”. La tutoría sirve de enlace o contacto permanente con la institución en la cual se realiza su formación o capacitación académica.
Dos son los actores principales de la tutoría: el estudiante y el docente tutor, quienes interactuarán de manera personal, académica y socialmente, el primero haciendo su autoaprendizaje y el segundo mediando y acompañando la acción educativa del estudiantado.
Acciones netamente humanistas basadas en el nuevo paradigma educativo, el cual crea sujetos competentes para aprender a aprender, aprender a pensar, aprender a ser, aprender a amar, aprender a conocer, aprender a convivir y aprender a vivir, para intervenir en la realidad hacia la transformación de la vida social y productiva.
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Se puede definir al docente tutor como la figura docente y profesional que acompaña a un grupo de estudiantes en una parte de su itinerario formativo, garantizando la eficacia del proceso de enseñanza aprendizaje en todas sus facetas, fomentando la consecución de los objetivos, adquisición de contenidos, competencias y destrezas previstas para la intervención formativa de la que es responsable, en un contexto de aprendizaje colaborativo y activo, y evaluando el grado de cumplimiento de esos objetivos, tanto por parte de los estudiantes como de la propia iniciativa formativa (Seoane, 2005).
De esta manera, se te ofrece la posibilidad de convertirte en participante activo de una comunidad de enseñanza y aprendizaje, aprovechando las posibilidades, resaltando sus ventajas e identificando y recogiendo los puntos a mejorar, en un proceso de búsqueda de calidad. El constructivismo en educación, potenciado por la utilización de los módulos, justifica que, para que el aprendizaje sea posible, es necesario que el que aprende participe activamente, que muestre interés y motivación, adoptando a la vez una actitud analítica y reflexiva. De esta manera los estudiantes se convierten en los protagonistas de su propio aprendizaje. (Jonassen, 2000).
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Ejemplo de cómo realizar una sesión de tutoría, siguiendo paso a paso la actividad de los dos actores, basados en el desarrollo del módulo y apoyándose en la Guía del docente tutor y la guía de estudiante:
ROLES DEL ESTUDIANTE Y DEL DOCENTE TUTOR/A
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AUTOAPRENDIZAJE (ESTUDIANTE) MEDIACIÓN (DOCENTE TUTOR/A)
Lee comprensivamente el módulo y la guía del estudiante para familiarizarse con las partes de su estructura, la simbología utilizada y los materiales educativos adicionales que tenga que agregar a su estudio como: revistas, periódicos, textos escritos, consultas con otros docentes e información en internet, otros.
Revisa su programación anual y mensual para saber utilizar óptimamente el tiempo del que dispone y lee los contenidos de cada unidad del módulo identificando las ideas principales.
Identifica y consulta sobre los indicadores de logro que le darán la orientación sobre lo que debe alcanzar en su proceso de aprendizaje. Prepara los materiales necesarios para
iniciar el desarrollo de las actividades que le señala cada lección del módulo.
Elabora preguntas y listado de palabras sobre las dificultades encontradas para llevarlas a la tutoría con su docente tutor y sus compañeros y compañeras de grupo. Consulta el diccionario.
Realiza las actividades de aprendizaje que presenta el módulo.
Realiza los ejercicios de autocomprobación de la lección, siendo lo suficientemente honesto para no consultar las soluciones antes de realizarlos, puede hacerlo en forma individual o grupal.
Organiza y elabora horario de estudio. Realiza y entrega sus trabajos individuales o
de grupo vinculando lo aprendido con la realidad.
Realiza autoevaluaciones personales sobre los productos realizados durante todo el proceso de aprendizaje.
Asiste a las tutorías presenciales.
Consulta durante la semana al docente tutor por medios tecnológicos como: teléfono, correo electrónico.
Accede a la plataforma virtual.
Lee y analiza la unidad del módulo correspondiente a la asignatura de su especialidad, apoyándose en la guía metodológica para planificar, jornalizar y calendarizar el trabajo anual, mensual y semanal desarrolla la tutoría, orientando los procesos de autoaprendizaje del
estudiante.
Orienta al estudiante de la forma y uso de los materiales de consulta y lugares donde puede encontrar la información
Elabora programaciones anuales y mensuales para ser entregadas a los estudiantes para que calendaricen el tiempo que disponen para su estudio. Presenta las calendarizaciones de las
tutorías que realizará por cada unidad y lección del módulo, que deberán incluir sesiones de refuerzo académico y orientación sobre evaluaciones.
Realiza las tutorías individuales y grupales, conforme la calendarización presentada a los estudiantes.
Responde y asesora los contenidos o
preguntas que le presentan los estudiantes y orienta las formas de acceder a Internet. Consolida, acompaña, orienta, durante la
acción tutorial permanente todas las actividades y ejercicios que realiza el estudiante o el grupo en las dificultades encontradas.
Informa sobre los períodos de evaluaciones sobre los módulos y la evaluación interna. Orienta como realizar trabajos de
investigación.
Orienta , recibe y evalúa los productos de las acciones realizadas por el estudiante durante su proceso auto formativo.
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DESARROLLO DE UNA SESIÓN DE TUTORÍA: 2 horas (90 minutos) ACTORES
(ROL) PROCESO DE LA UNIDAD SUGERENCIAS
Mediación Se inicia la primera unidad, el docente tutor presenta el saludo en nombre del programa EDUCAME, su presentación personal e informa sobre todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje que deben realizar juntos, haciendo énfasis que el trabajo educativo de las
modalidades flexibles recae en el estudiante. Comprendido y analizado lo que representa que
él es el eje principal del programa, entrar de lleno en el conocimiento y estudio del módulo de la especialidad que sirve, motive al estudiante a leer y contestar en forma oral o por escrito. Formule preguntas exploratorias sobre los
conocimientos previos que tienen sobre el tema, hágalas a todo el grupo, de un espacio para que mediten las respuestas y motívelos a que levante el brazo el que desea responder; también deben analizar los indicadores de logros. Promueva la organización del grupo general en
pequeños grupos ya sea por afinidad , lugares de domicilio o por peticiones personales
Organizar actividades de grupos para realizar la inducción de la modalidad flexible
Semipresencial la estructura de los módulos, su uso y la utilidad de la guía del estudiante. Elabora recursos didácticos de apoyo. Asegurarse que los estudiantes hayan
comprendido lo que ha explicado mediante preguntas exploratorias.
Tenga presente que el estudiante haya comprendido lo expuesto, mediante las preguntas y respuestas que usted debe aclarar, de ello dependerá que el estudiante se introduzca en el aprendizaje del módulo de una manera fácil, con confianza en sí mismo y pueda obtener productos y resultados satisfactorios que lo hagan permanecer en el sistema.
Incentive y motive permanentemente el trabajo que realiza el estudiante vea que la
participación grupal incluya a todos los estudiantes para evitar que unos sean los que trabajen y otros no.
Auto Aprendizaje
Oíste y comprendiste las explicaciones del docente tutor sobre la estructura del módulo de la asignatura que estás estudiando , ahora comienza con el grupo que seleccionaste a organizarte para iniciar su lectura , abre las primeras páginas del módulo y sigue la secuencia , responde a las preguntas
motivadoras y responde conforme lo que sabes sobre el tema, discute con tus compañeros y compañeras, y si estas en las sesión presencial puedes exponer las respuestas al grupo general, entre todos construirán el conocimiento y tu docente tutor podrá aclarar o enriquecer las respuestas .
Durante toda la tutoría de la sesión presencial de sábados o domingos, trata de leer
comprensivamente lo que contiene la lección , propón al grupo alguna técnica para realizar las actividades , y una estrategia didáctica para presentar los productos solicitados , aprovecha la presencia de los compañeros y compañeras y la del docente tutor para consultar y asesorarte sobre todo lo que debes realizar en tu proceso de estudio , ya que tendrás que seguir tú estudio en los siguientes días de la semana en forma no presencial .
Busca en tú Guía del estudiante, que técnicas son las que puedan ofrecerte resultados más
satisfactorios.
Las preguntas deben tener respuestas claras que ayuden a analizar y comprender la información brindada, aclarar dudas para que puedas proseguir tus estudios sin el apoyo presencial del docente tutor. También podrás hacerle preguntas o consultas a tú docente tutor por medio de tú correo electrónico o por teléfono.
Es necesario que lleves una agenda diaria de todas las acciones que debes realizar, tanto en la tutoría presencial como de los estudios que hacen no presenciales; revisa lo escrito todos los días y anota las dificultades que no puedas resolver, si no son actividades que debes entregar en la tutoría presencial puedes preguntarlas al docente tutor en la fecha siguiente, si debes llevar el trabajo puedes preguntar a través del correo electrónico de tú tutor o vía telefónica.
Debes aprender los pasos de la lección ya que todas las asignaturas tienen el mismo diseño, es importante que aprendes las figuras de los Iconos y sus significados porque ellos te ayudarán a recordar los contenidos y sus ideas principales que debes tener presentes en las evaluaciones que te aplique el docente tutor. Realiza los ejercicios de autocomprobación de
la manera más honesta que puedas, y ve las soluciones hasta que hayas comprobado lo que sabes, te servirá de refuerzo para tú aprendizaje.
Trata de responder con trabajos escritos los ejercicios que te solicita realizar la ventana, vinculándolos con la realidad que vives, ellos puedes hacerlos con los compañeros y compañeras del grupo o en forma individual.
Mediación
Has trabajado una lección de la unidad de la especialidad que sirves, es importante hacer al final de las12 horas dedicadas para cada unidad, ejercicios de refuerzo académico después de cada lección y hacer una evaluación de todos los procesos realizados. Esto servirá para afianzar los aprendizajes realizados por los estudiantes, puedes utilizar las técnicas o estrategias didácticas que más te favorezcan con el grupo. Todos los trabajos que los estudiantes realizaron por actividad deben ser devueltos con las correcciones necesarias, siendo susceptibles a cambios en las evaluaciones hechas si el estudiante dialoga la forma que los trabajó y el porqué de los enfoques.
Presentación de las evaluaciones de la unidad, llevando el record que te señalan los lineamientos de evaluación de las modalidades flexibles de educación.
Debes trabajar con la tutoría personal o individual cuando veas estudiantes que no cumplen con los requisitos del estudio, que tiene atrasos
personales en las entregas de actividades, que salgan con evaluaciones abajo de lo bueno y que tengan problemas de trabajo o personales que
Después de cada lección, debes planificar una hora de refuerzo académico, que pueden realizarlo los estudiantes, mediante ejercicios, estudio de las evaluaciones y trabajos realizados y con tú asesoría de
realimentación de algún contenido que según las evaluaciones no lograron desarrollar totalmente los estudiantes.
Es conveniente que los estudiantes se autoevalúen y hetero evalúen porque concretizan el desarrollo de las competencias planteadas en los indicadores de logros. Debes ser flexible en la actuación que
pretende desarrollar competencias ya que el estudiante puede hacer los trabajos creativos enfocando los contenidos solicitados. Conviene dar seguimiento a los procesos de
aprendizaje de los estudiantes , para conocer los progresos que durante todo el proceso han realizado, la misma tutoría servirá para atender personalmente a los estudiantes que soliciten apoyo individual por atraso académico o por problemas personales y familiares.
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Guía Metodológica para el Docente Tutor
presenta el saludo en nombre del programaEDUCAME, su presentación personal e informa sobre todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje que deben realizar juntos, haciendo énfasis que el trabajo educativo de las
modalidades flexibles recae en el estudiante. Comprendido y analizado lo que representa que
él es el eje principal del programa, entrar de lleno en el conocimiento y estudio del módulo de la especialidad que sirve, motive al estudiante a leer y contestar en forma oral o por escrito. Formule preguntas exploratorias sobre los
conocimientos previos que tienen sobre el tema, hágalas a todo el grupo, de un espacio para que mediten las respuestas y motívelos a que levante el brazo el que desea responder; también deben analizar los indicadores de logros. Promueva la organización del grupo general en
pequeños grupos ya sea por afinidad , lugares de domicilio o por peticiones personales
la inducción de la modalidad flexible Semipresencial la estructura de los módulos, su uso y la utilidad de la guía del estudiante. Elabora recursos didácticos de apoyo. Asegurarse que los estudiantes hayan
comprendido lo que ha explicado mediante preguntas exploratorias.
Tenga presente que el estudiante haya comprendido lo expuesto, mediante las preguntas y respuestas que usted debe aclarar, de ello dependerá que el estudiante se introduzca en el aprendizaje del módulo de una manera fácil, con confianza en sí mismo y pueda obtener productos y resultados satisfactorios que lo hagan permanecer en el sistema.
Incentive y motive permanentemente el trabajo que realiza el estudiante vea que la
participación grupal incluya a todos los estudiantes para evitar que unos sean los que trabajen y otros no.
Auto Aprendizaje
Oíste y comprendiste las explicaciones del docente tutor sobre la estructura del módulo de la asignatura que estás estudiando , ahora comienza con el grupo que seleccionaste a organizarte para iniciar su lectura , abre las primeras páginas del módulo y sigue la secuencia , responde a las preguntas
motivadoras y responde conforme lo que sabes sobre el tema, discute con tus compañeros y compañeras, y si estas en las sesión presencial puedes exponer las respuestas al grupo general, entre todos construirán el conocimiento y tu docente tutor podrá aclarar o enriquecer las respuestas .
Durante toda la tutoría de la sesión presencial de sábados o domingos, trata de leer
comprensivamente lo que contiene la lección , propón al grupo alguna técnica para realizar las actividades , y una estrategia didáctica para presentar los productos solicitados , aprovecha la presencia de los compañeros y compañeras y la del docente tutor para consultar y asesorarte sobre todo lo que debes realizar en tu proceso de estudio , ya que tendrás que seguir tú estudio en los siguientes días de la semana en forma no presencial .
Busca en tú Guía del estudiante, que técnicas son las que puedan ofrecerte resultados más
satisfactorios.
Las preguntas deben tener respuestas claras que ayuden a analizar y comprender la información brindada, aclarar dudas para que puedas proseguir tus estudios sin el apoyo presencial del docente tutor. También podrás hacerle preguntas o consultas a tú docente tutor por medio de tú correo electrónico o por teléfono.
Es necesario que lleves una agenda diaria de todas las acciones que debes realizar, tanto en la tutoría presencial como de los estudios que hacen no presenciales; revisa lo escrito todos los días y anota las dificultades que no puedas resolver, si no son actividades que debes entregar en la tutoría presencial puedes preguntarlas al docente tutor en la fecha siguiente, si debes llevar el trabajo puedes preguntar a través del correo electrónico de tú tutor o vía telefónica.
Debes aprender los pasos de la lección ya que todas las asignaturas tienen el mismo diseño, es importante que aprendes las figuras de los Iconos y sus significados porque ellos te ayudarán a recordar los contenidos y sus ideas principales que debes tener presentes en las evaluaciones que te aplique el docente tutor. Realiza los ejercicios de autocomprobación de
la manera más honesta que puedas, y ve las soluciones hasta que hayas comprobado lo que sabes, te servirá de refuerzo para tú aprendizaje.
Trata de responder con trabajos escritos los ejercicios que te solicita realizar la ventana, vinculándolos con la realidad que vives, ellos puedes hacerlos con los compañeros y compañeras del grupo o en forma individual.
Mediación
Has trabajado una lección de la unidad de la especialidad que sirves, es importante hacer al final de las12 horas dedicadas para cada unidad, ejercicios de refuerzo académico después de cada lección y hacer una evaluación de todos los procesos realizados. Esto servirá para afianzar los aprendizajes realizados por los estudiantes, puedes utilizar las técnicas o estrategias didácticas que más te favorezcan con el grupo. Todos los trabajos que los estudiantes realizaron por actividad deben ser devueltos con las correcciones necesarias, siendo susceptibles a cambios en las evaluaciones hechas si el estudiante dialoga la forma que los trabajó y el porqué de los enfoques.
Presentación de las evaluaciones de la unidad, llevando el record que te señalan los lineamientos de evaluación de las modalidades flexibles de educación.
Debes trabajar con la tutoría personal o individual cuando veas estudiantes que no cumplen con los requisitos del estudio, que tiene atrasos
personales en las entregas de actividades, que salgan con evaluaciones abajo de lo bueno y que tengan problemas de trabajo o personales que les obliguen a dejar el estudio.
Tú rol de docente tutor como su nombre lo indica, tiene el propósito de mantener el estudiante en al sistema, hasta donde te sea posible.
Después de cada lección, debes planificar una hora de refuerzo académico, que pueden realizarlo los estudiantes, mediante ejercicios, estudio de las evaluaciones y trabajos realizados y con tú asesoría de
realimentación de algún contenido que según las evaluaciones no lograron desarrollar totalmente los estudiantes.
Es conveniente que los estudiantes se autoevalúen y hetero evalúen porque concretizan el desarrollo de las competencias planteadas en los indicadores de logros. Debes ser flexible en la actuación que
pretende desarrollar competencias ya que el estudiante puede hacer los trabajos creativos enfocando los contenidos solicitados. Conviene dar seguimiento a los procesos de
aprendizaje de los estudiantes , para conocer los progresos que durante todo el proceso han realizado, la misma tutoría servirá para atender personalmente a los estudiantes que soliciten apoyo individual por atraso académico o por problemas personales y familiares.
Debes mantener una relación de confianza respetuosa con los estudiantes, de tú actitud depende el éxito del estudiante y de tú compromiso de ser formado con eficiencia para el futuro.