ANEXO- EVALUACIÓN Y CALIDAD DEL APRENDIZAJE

(1)

UNIVERSIDAD CATÓLICA SAN ANTONIO

ANEXO-

EVALUACIÓN Y CALIDAD DEL APRENDIZAJE

Contenidos del módulo/materia

1.- Enfoques de aprendizaje, evaluación y calidad del aprendizaje. 2.- Calidad en el proceso de evaluación.

3.- Calidad en el proceso de planificación e intervención docente.

Bibliografía básica

Bloque 1

Álvarez, J. M. (2000). Evaluar para conocer, examinar para excluir. Madrid: Morata.

Biggs, J. (2005). Calidad del aprendizaje universitario: como aprenden los

estudiantes. Barcelona: Narcea.

Pérez, M. L. (2001). El aprendizaje escolar desde el punto de vista del alumno: los enfoques de aprendizaje. En C. Coll, J. Palacios y A. Marchesi (Comp.), Desarrollo psicológico y educación. 2. Psicología de la educación

escolar (pp. 285-307). Madrid: Alianza Editorial.

Buendía, L. y Olmedo, E. M. (2003). Estudio transcultural de los enfoques de aprendizaje en Educación Superior. Revista de Investigación Educativa,

21(2), 371-386.

Doménech, F. Y Gómez, A. (2003). Las creencias psicopedagógicas de los futuros profesores de Secundaria y su relación con las demandas de examen y con la organización espacial de la clase. Revista de

Investigación Educativa, 21 (2), 489-505.

Giné, N. y Parcerisa, A. (1999). Evaluar: algo más que acreditar. Aula de

Innovación Educativa, 80, 51-53.

Jorba, J. y Sanmartí, N. (1993). La función pedagógica de la evaluación. Aula

de Innovación Educativa (Monográfico: la evaluación en el proceso de enseñanza – aprendizaje), 20, noviembre, 20-30.

Ruiz, E., Hernández, F. y Ureña, F. (2008). Evaluación y calidad del

aprendizaje en Educación Superior. Murcia: Diego Marín.

Bloque 2

López, V. M. (coord.) (2006). La Evaluación en Educación Física: revisión de

los modelos tradicionales y planteamiento de una alternativa: la evaluación formativa y compartida (Capítulos 1, 2, 3, y 4). Buenos Aires:

Miño y Dávila.

(2)

Del Villar, F. (1994). La credibilidad de la investigación cualitativa en la Enseñanza de la Educación Física. Apunts Educación Física, 37. pp. 26-36. Del Villar, F. (1996). La investigación en la enseñanza de la educación física.

Cáceres: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Extremadura.

Del Villar, F. (2009). La calidad del aprendizaje en educación física. Una propuesta para la educación secundaria. Tándem, 29, 64-77.

Florence, J. (2000). Enseñar educación física en secundaria. Barcelona: Inde. Pierón, M. (1999). Para una enseñanza eficaz de las actividades

físico-deportivas. Barcelona: Inde.

Ramos, L.A. y Del Villar, F. (2005). La enseñanza de la educación física. Análisis

de las primeras experiencias docentes. Madrid: Síntesis.

Siedentop, D. (1998). Aprender a enseñar la Educación Física. Barcelona: Inde. Tinning, R. (1992). Educación Física: La Escuela y sus Profesores. Valencia:

Servicio de Publicaciones de la Universidad de Valencia.

Bibliografía complementaria

Bloque 1

Abalde, E.; Muñoz, M., Buendía, L., Olmedo, E. M., Berrocal, E., Cajide, J. et al. (2001). Los enfoques de aprendizaje en estudiantes universitarios españoles. Revista de Investigación Educativa, 19(2), 465-489.

Barca, A., Porto, A. M. y Santorum, R. (1996). Enfoques de aprendizaje y procesos cognitivos en situaciones educativas: perspectivas actuales y áreas de interés en la investigación psicoeducativa. Revista galega de

psicopedagogía, 13(9), 57-88.

Biggs, J. (1993). What do investories of students´ learning processes really measure? A theoretical review and clarification. British Journal of

Educational Psychology, 63, 3-19.

Biggs, J. (1996). Assesing Learning Quality: reconciling institutional, staff and educational demands. Assesment and evaluation in Higher Education, 21

(1), 5-15.

Biggs, J. (1996a). Enhancing teaching through constructive alignment. Higher

Education, 32 (3), 347-364.

Biggs, J. B., Kember, D. Y Leung, D. (2001). The revised two-factor Study Process Questionnaire: R-SPQ-2F. British Journal of Educational

Psychology, 71, 133-149.

Buendía, L. (1997). La investigación por encuesta. En L. Buendía, P. Colás y F. Hernández, Métodos de investigación en Psicopedagogía. Madrid: McGrawHill.

Buendía, L. y Olmedo, E. M. (2002). El género: ¿constructo mediador en los enfoques de aprendizaje universitario?. Revista de Investigación

Educativa, 20(2), 511-524.

Coll, C. (2003). El currículo universitario en el siglo XXI. En C. Monereo y J. I. Pozo (Eds.), La universidad ante la nueva cultura educativa. Enseñar y

aprender para la autonomía (pp. 271-283). Madrid: Editorial Síntesis.

Delgado, M. A. (2003). ¿Correspondencia entre la concepción de la evaluación y la enseñanza de la Educación Física?. En J. P. Fuentes y M. Bellido (Coord.), Primer Congreso Europeo de Educación Física FIEP 2003 (pp. 75-86). Cáceres: Diputación de Cáceres.

(3)

Díaz, J. (2005). La evaluación formativa como instrumento de aprendizaje en

Educación Física. Barcelona: Inde.

Eklund-Myrskog, G. (1998). Students’ conceptions of learning in different educational contexts. Higher Education, 35, 299-316.

Fort, R. y Lázaro, Q. (1993). ¿Enseñas o evalúas?. Aula de Innovación

Educativa (Monográfico: la evaluación en el proceso de enseñanza – aprendizaje), 20, noviembre, 31-36.

Hernández, F. (1993). Concepciones en el estudio del aprendizaje de los estudiantes universitarios. Revista de Investigación Educativa, 22, 117-150.

Hernández, F. (1996). La evaluación de los alumnos en el contexto de la evaluación de la calidad de las universidades. Revista de Investigación

Educativa, 14 (2), 25-50.

Hernández, F., García, M. P., Martínez, P., Hervás, R. M. y Maquilón, J. (2002). Consistencia entre motivos y estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios. Revista de Investigación Educativa, 20(2), 487-510.

López, V. M. (Coord.) (1999). Educación física, evaluación y reforma. (La

urgente necesidad de alternativas y la credibilidad de los instrumentos seleccionados y desarrollados). Segovia: Víctor López Pastor.

López, V. M. (2000). Buscando una evaluación formativa en educación física: Análisis crítico de la realidad existente, presentación de una propuesta y análisis general de su puesta en práctica. Apunts, 62, 16-26.

López, V. M. (2004). La participación del alumnado en los procesos evaluativos: la Autoevaluación y la evaluación compartida. En Fraile, A (Coord). Didáctica de la educación Física. Una perspectiva crítica y

transversal. Madrid: biblioteca nueva.

López, V. M. (coord.) (2006) La Evaluación en Educación Física: revisión de los

modelos tradicionales y planteamiento de una alternativa: la evaluación formativa y compartida. Buenos Aires: Miño y Dávila.

López, V. M. (Coord), López, E., Monjas, R., Rueda, M. A., Pérez, D. & García, A. (2001). Una investigación en torno a experiencias de evaluación compartida en educación física en primaria, secundaria, y formación del profesorado. Lecturas: Educación Física y Deporte, Revista Digital, 7 (37). Extraído el 24 de mayo de 2004 de www.efdeportes.com/indic37.htm. Maclellan, E. (2001). Assessment for Learning: the differing perceptions of

tutors and students. Assessment and Evaluation in Higher Education, 26(4), 307-318.

Monereo, C. y Pozo, J. I. (Eds.) (2003). La universidad ante la nueva cultura

educativa. Enseñar y aprender para la autonomía. Madrid: Editorial

Síntesis.

Porto, A. M. (1994). Los enfoques de aprendizaje en contextos educativos: una aproximación conceptual. En A. Barca, R. G. Cabanach, J. L. Marcos, A. M. Porto y A. Valle, Procesos básicos de aprendizaje y aprendizaje

escolar (pp. 355-384). La Coruña: Servicio de Publicaciones Universidad

de A Coruña.

Porto, A. M. (1994). Enfoques de aprendizaje escolar, resultados de aprendizaje e influencias contextuales. En A. Barca, R. G. Cabanach, J. L. Marcos, A. M. Porto y A. Valle, Procesos básicos de aprendizaje y

(4)

aprendizaje escolar (pp. 387-412). La Coruña: Servicio de Publicaciones

Universidad de A Coruña.

Ramsden, P. (2003). Learning to teach in Higher Education (2ª reimpresión). Londres y Nueva York: RoutledgeFalmer.

Rodrigo, M. J., Rodríguez, A. y Marrero, J. (1993). Las teorías implícitas. Una

aproximación al conocimiento cotidiano. Madrid: Visor.

Rodríguez, J. M. (2003). La evaluación en la Universidad. La evaluación del aprendizaje de los alumnos universitarios. En C. Mayor (Coord.),

Enseñanza y aprendizaje en la Educación Superior (pp. 161-179).

Barcelona: Octaedro – EUB.

Rosario, P. (1999). Variáveis cognitivo-motivacionais na aprendizagem: As abordagens ao estudo em alunos do Ensino Secundário, Tese de doutoramento, não publicada, Braga. Universidade do Minho.

Trillo, F. y Porto, M. (1999). La percepción de los estudiantes sobre su evaluación en la Universidad. Un estudio en la Facultad de Ciencias de la Educación. Revista de Innovación Educativa, 9, 55-75.

Zabalza, M. A. (2001). Evaluación de los aprendizajes en la Universidad. En A. García-Valcárcel (Coord.), Didáctica universitaria (pp. 261-291). Madrid: La Muralla.

Bloque 2

Álvarez Méndez, J. M. (1996). Yo también quiero ser eficaz. Cuadernos de

pedagogía, 247, 78-82.

Álvarez Méndez, J. M. (2000). Didáctica, currículo y evaluación. Madrid: Miño y Dávila editores.

Álvarez Méndez, J. M. (2001). Evaluar para conocer, examinar para excluir. Madrid: Morata.

Angulo Rasco, F. (1994). ¿A que llamamos evaluación?: las distintas acepciones del término “Evaluación” o por qué no todos los conceptos significan lo mismo. En J. F.

Angulo Rasco, y N. Blanco (Coor.). Teoría y desarrollo del currículum (pp. 283-296). Archidona (Málaga): Aljibe

Ballester, M. et al. (2000). Evaluación como ayuda al aprendizaje (Colección Claves para la innovación educativa, nº 4). Barcelona: Graó.

Bissonnette, R. (2000). Tareas de evaluación en educación física en

enseñanza primaria. Barcelona: Paidotribo.

Blázquez Sánchez, D. (1990). Evaluar en Educación Física. Barcelona: Inde. Castejón Oliva, F. J. (1996). Evaluación de programas en Educación Física.

Madrid: Gymnos.

Castejón Oliva, F. J. (2000). Diseño de escalas para la evaluación de la habilidad motriz de salto para la educación física en Educación Primaria.

Revista Investigación Educativa,18 (1), 47-68.

Fernández Sierra, J. (1996). ¿Evaluación? No, gracias, calificación. Cuadernos

Pedagogía, 243, 92-97.

González Halcones, M. A. (1995). Manual para la evaluación en Educación

Física. Madrid: Escuela Española

Hernández, J. L. y Velázquez, R. (coords.)(2004). La evaluación en educación

(5)

López, V. M. (1999). Prácticas de evaluación en Educación Física: estudio de

casos en Primaria, Secundaria y Formación del Profesorado. Valladolid:

Universidad de Valladolid.

López, V. M. (2000). La evaluación compartida: descripción y análisis de

experiencias en Educación Física. Morón de la Frontera, Sevilla: MCEP.

López, V. M. et al. (2001). Una investigación en torno a experiencias de evaluación compartida en educación física en primaria, secundaria y formación del profesorado”. Lecturas de Educación Física y Deportes, 37. (www.efdeportes.com).

López, V. M. et al. (2001). La capacidad físico-deportiva ¿Reflejo directo de la capacidad profesional?: Algunas reflexiones sobre las ilógicas prácticas evaluativas en la formación y selección del profesorado de Educación Física. Támden, 5, 77-89. Barcelona: Graó.

López, V. M. y Monjas Aguado, R. y Pérez Brunicardi, D. (2003). Buscando

alternativas a la forma de entender y practicar la Educación Física.

Barcelona: Inde.

López, V. M. (2004). La participación del alumnado en los procesos evaluativos: la autoevaluación y la evaluación compartida en educación física. En A. Fraile Aranda, Didáctica de la Educación Física: una

perspectiva crítica y transversal (pp. 265-291). Madrid: Biblioteca Nueva.

López, V. M., González Pascual, M. y Barba Martín, J. J. (2005). La participación del alumnado en la evaluación: la autoevaluación, la coevaluación y la evaluación compartida. Tándem, 17, 21-37. Barcelona: Graó.

López, V. M. (coord.) (2006) La Evaluación en Educación Física: revisión de los

modelos tradicionales y planteamiento de una alternativa: la evaluación formativa y compartida (Capítulos 1, 2, 3 y 4). Buenos Aires: Miño y

Dávila.

Méndez Giménez, A. (2005). Hacia una evaluación de los aprendizajes consecuente con los modelos alternativos de iniciación deportiva.

Tándem, 17, 38-58. Barcelona: Graó.

Sales Blanco, J. (1997). La evaluación de la EF en Primaria. Barcelona: Inde.

Sales Blanco, J. (1997). La evaluación de la EF en Primaria. Barcelona: Inde. Salinas, D. (2002). ¡Mañana examen! La evaluación: entre la teoría y la

realidad. Barcelona: Graó.

Santos Guerra, M. A. (1993). La evaluación: un proceso de dialogo,

comprensión y mejora. Málaga: Aljibe.

Sebastiani Obrador, E. (1993). La evaluación de la Educación Física en la Reforma Educativa. Apunts, 31, 17-26.

Tinning, R. (1996). Discursos que orientan el campo del movimiento humano y el problema de la formación del profesorado. Revista de Educación, 311 (Monográfico E.F.), 123-134.

Varios (2005). Monográfico La evaluación en Educación Física. Tandem, 17. Barcelona: Graó.

Velázquez, R. y Hernández, J. L. (2005). La Educación Física y su imagen social a la luz de las prácticas de evaluación y calificación del aprendizaje.

(6)

Barcelona: Graó.

Bloque 3

Arnold, P.J. (1990). Educación física, movimiento y curriculum. Madrid: Morata. Bain, L. (1990) - "Physical Education Teacher Education", en Houston, R. (Eds.) -

Handbook of Research in Teacher Education. New York: Mc Millan

Publishing Company, pp. 758-781.

Carreiro Da Costa, F. (1995). O sucesso pedagógico em educasao física. Lisboa: Servicio de Publicaciones de la Facultad de Motricidade Humana.

Contreras O. (1998). Didáctica de la educación física. Un enfoque constructivista. Barcelona: Inde.

Delgado, M. A. y Del Villar F. (1995) - El análisis de contenido en la investigación de la enseñanza de la educación física. Revista Motricidad, 1, 25-44.

Del Villar, F y Fuentes, J.P. (1999). Las destrezas docentes en la enseñanza del tenis, en Fuentes, J.P. (Ed.). Enseñanza y entrenamiento del tenis. (pp. 1-36.). Cáceres: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Extremadura.

Kirk, D. (1990). Educación física y curriculum. Valencia: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Valencia.

Lleixá, T. (2003). Educación física hoy. Realidad y cambio curricular. Barcelona: Servicio de Publicaciones de la Universidad.

Sicilia, A. y Delgado, M.A. (2002). Educación física y estilos de enseñanza. Barcelona: Inde.

Sparkes, A. (1.992) Breve introducción a los paradigmas de investigación alternativos en educación física. Perspectivas de la Actividad Física y el

Deporte, 11, 29-33.

Vázquez, B. y otros (2001). Bases educativas de la actividad física y el deporte. Madrid: Síntesis. Web relacionadas http://www.grao.com/revistas/tandem http://www.grao.com/revistas/aula http://www.revista-apunts.com/ http://www.ucam.edu/ccd Recomendaciones de estudio

- Tener en cuenta las indicaciones que le dará el profesor al inicio de curso. El profesor concretará al grupo de alumnos la periodización de los contenidos, la bibliografía y material de trabajo, las metodologías a seguir, así como otras pautas de interés que afectan al aprendizaje de la asignatura.

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Tutorías

Objetivo general

Orientar y asesorar al estudiante en el proceso de enseñanza-aprendizaje y contribuir a la consolidación de conocimientos, habilidades, destrezas, capacidades y actitudes vinculadas con competencias transversales o generales como trabajo en equipo, comunicación oral y escrita, valores y deontología profesional y aprendizaje autónomo del estudiante.

Objetivos específicos

- Realizar el seguimiento y evaluación del trabajo de la asignatura.

- Orientar sobre los contenidos del programa de la asignatura, las actividades formativas y las metodologías de enseñanza así como los sistemas de evaluación.

- Facilitar las fuentes bibliográficas y documentales para la elaboración de trabajos y de contenidos del programa de la asignatura.

- Orientar el esfuerzo y el estudio al razonamiento argumentado de los contenidos de la asignatura.

- Consultar la bibliografía recomendada en cada tema y no limitarse al estudio de los apuntes tomados en clase.

- Utilizar el horario establecido, el campus virtual o el correo electrónico para la consulta y resolución de dudas al profesor.