GESTIÓN EDUCATIVA Y DESEMPEÑO DOCENTE EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL
SECUNDARIO ZONA URBANA DEL DISTRITO DE YARINCOCHA, UCAYALI, 2013
EDUCATION MANAGEMENT AND TEACHER PERFORMANCE IN SECONDARY EDUCATIONAL
INSTITUTIONS IN THE URBAN AREA OF THE DISTRICT LEVEL YARINACOCHA, UCAYALI, 2013
Recibido:
10/05/2019
Revisado:
04/07/2019
Aprobado:
05/08/2019
Dr. Percy Orlando Rojas Medina¹, Dr. Elizabeth Norma Calixto Arias² Dr. Oscar Manuel Gomez Arroyo³
Dr. Jaime Augusto Rojas Elescano⁴
RESÚMEN
Para desarrollar el trabajo de investigación se ha planteado, la interrogante ¿Cuál es la relación entre gestión educativa y desempeño docente en instituciones educativas del nivel secundario zona urbana del distrito de Yarinacocha, Ucayali, 2013?, para ello se tuvo como objetivo de investigación, Determinar la relación entre gestión educativa y desempeño docente en instituciones educativas del nivel secundario zona urbana del distrito de Yarinacocha, Ucayali, 2013, el tipo de estudio fue no experimental y aplicada, diseño de estudio fue correlacional, para lo cual se seleccionó una muestra de tamaño 113 de una población de 208 docentes de instituciones educativas de nivel secundario, a quienes se les aplicó un cuestionario, consistente de 30 ítems sobre la variable Gestión educativa y 20 ítems sobre la variable Desempeño docente,
concluyendo que existe relación directa significativa
entre gestión Educativa y Desempeño Docente.
PALABRAS CLAVE: Gestión educativa y desempeño docente.
ABSTRACT
To develop the research work has been raised, the question What is the relationship between educational management and teacher performance in educational institutions of the secondary level urban area of the district of Yarinacocha, Ucayali, 2013?, for this purpose it was aimed at research
To determine the relationship between educational management and teacher performance in educational institutions of the secondary level urban area of the district of Yarinacocha, Ucayali, 2013, the type of study was non-experimental and applied, study design was correlational, for which a sample was selected of size 113 of a population of 208 teachers of secondary level educational institutions, to whom a questionnaire was applied, consisting of 30 items on the variable Educational management and 20 items on the variable Teacher performance, concluding
that there is a significant direct relationship
between management Educational and Teaching Performance.
KEYWORDS: Educational Management and Teaching Performance
INTRODUCCIÓN
La importancia de esta investigación se
manifiesta en conocer la relación entre gestión
educativa y desempeño docente en instituciones educativas del nivel secundario zona urbana del distrito de Yarinacocha, Ucayali ,2013, que aborda un tema de relevancia en tiempos en que la educación peruana, en su concepción de calidad y mejora permanente requiere de ambas variables que se han considerado pero, en una manifestación óptima, es decir, en un estado tal que viabilicen los procesos de logro de la calidad educativa y de un trabajo pedagógico dirigido a la concreción de aprendizajes
significativos.
1, 3 Docentes de la Universidad Alas Peruanas, Ucayali. Perú
²
Docente de la Universidad Nacional de Ucayali. PerúLa mayoría de directivos de las instituciones educativas consideradas como campo de estudio presenta constantes problemas de diverso tipo:
gestión de recursos financieros ineficiente, problemas
de clima institucional, relaciones interpersonales, tomas de instituciones educativas por los padres de familia, entre otros que inciden negativamente en la estabilidad de una institución educativa.
Justificación: El estudio de esta investigación
se justifica porque significa un aporte a la gestión de las instituciones educativas con el fin de que se
implemente políticas de trabajo concreto y pertinente
y refleje efectos positivos en el desempeño docente.
El aporte metodológico para construir un nuevo
instrumento de recolección de datos y los beneficiarios
son la comunidad educativa.
Antecedentes: Se consideró investigaciones como de Rentería y Quintero (2009) y García (2008)
manifiestan que: "a medida que la gestión educativa
sea óptima también lo será el desempeño docente en las instituciones educativas, es decir el buen manejo
de recursos financieros, clima institucional favorable,
buenas relaciones interpersonales entre los miembros de la comunidad educativa redundara en el buen
desempeño docente". Sin embargo Cananahuay y Pezo (2013), ha concluido en sus estudios que: "a
medida que la gestión educativa sea favorable lo será el comportamiento organizacional, requiriendo esta
última de un desempeño docente efectivo".
Por otra parte, Salazar (2009) en su estudio
señala que: "la calidad de gestión del personal
directivo, se desarrolla el nivel de calidad
administrativa y liderazgo deficiente".
Es posible confirmar, según el análisis realizado
de los antecedentes propuestos en esta investigación, que la gestión educativa y el desempeño docente tiene una relación directa y efectos en el rendimiento escolar.
Marco Teórico
Gestión educativa: Se consideró algunos
referentes teóricos que define la variable Gestión
Educativa, Marcelo y Cojal (2006) y Asociación de Gestión para la Educación Ambiental (2006). Que
afirman que: "la gestión educativa es el conjunto
de procesos, de toma de decisiones y ejecución de acciones que permiten llevar a cabo las prácticas
pedagógicas, su ejecución y evaluación".
Respecto a la variable Gestión educativa se consideró las dimensione del Manual de gestión para directores de instituciones educativas propuesto por el Ministerio de Educación del Perú (2011).
Dimensión pedagógica, Ezpeleta (2010),
sostiene que: "constituye un proceso fundamental
de transformación, articulador entre las metas y lineamientos propuestos por el sistema y las
concreciones de la actividad escolar".
Dimensión Institucional, Sovero. (2007).
Sostiene que: "gestión institucional es el
direccionamiento al reconocimiento social del cual
son objeto las organizaciones educativas".
Dimensión administrativa, Calero (2008),
sostiene que: "gestión administrativa es interpretar
los objetivos de la organización y concretizarlo; a través de la planeación, organización, dirección y control de todas las actividades realizadas en la organización”.
Dimensión comunitaria, UNESCO (2011),
define: "la gestión comunitaria como la forma
de relacionarse la institución con la comunidad del entorno social, conociendo necesidades y
demandas".
Teoría y enfoque de gestión educativa: La variable Gestión se sustenta en las siguientes teorías o enfoques.
Federick Taylor (citados por Chiavenato,
1999), sostiene que: "el trabajador de una empresa
debe trabajar en un clima de armonía, cooperación, rendimiento máximo de producción, desarrollo de cada hombre para alcanzar prosperidad y que estos aspectos posibiliten el desenvolvimiento y poder
identificarse con la empresa".
Henry Fayol (citados por Chiavenato,
1999): "propone funciones básicas de la
empresa que se relacionan con la producción de bienes y servicios de la empresa Fayol
planear, organizar, dirigir, coordinar y controlar todo lo relacionado con el desarrollo de una entidad, estos elementos o pasos constituyen
el proceso administrativo y refiere que existe
proporcionalidad de funciones en la empresa.”
Desempeño docente: En el desarrollo de la variable Desempeño Docente se consideró algunos referentes teóricos como Sovero,
(2007) y Corona (2000), Define que: "el desempeño docente es el cumplimiento del deber y obligaciones inherentes a la profesión,
cargo u oficio, actuar, trabajar y dedicarse a
una actividad satisfactoriamente, cuidando la
calidad de la enseñanza".
Dimensiones del desempeño docente: Respecto a la variable desempeño docente se consideró las dimensiones que señala en el marco del buen desempeño docente propuesto por el Ministerio de Educación del Perú (2012), siendo estas.
Dimensión Pedagógica, refiere a un saber específico, el saber pedagógico construido en la reflexión teórico-práctica, que le permite apelar
a saberes diversos para cumplir su rol.
Dimensión Cultural, describe la necesidad de conocimientos amplios de su entorno con
el fin de enfrentar los desafíos económicos,
políticos, sociales y culturales, así como los de la historia y el contexto local, regional, nacional e internacional en que surgen.
Dimensión Política, refiere al compromiso
del docente con la formación de sus estudiantes como ciudadanos orientados a la transformación de las relaciones sociales, justicia social y equidad.
Teoría de desempeño docente: Se consideró a la Teoría del enriquecimiento laboral de Herzberg (citado por Chiavenato, 1999), sustenta su teoría
en función de dos premisas: "la satisfacción y la
insatisfacción laboral del trabajador. La primera depende de los conocidos factores que motivan a un empleado, alcanzar el reconocimiento profesional, llegar a la consecución de sus metas
laborales, obtener un grado de independencia laboral, sentirse responsable de logros y tareas y además involucrado directamente en el trabajo. La insatisfacción laboral, lo que Herzberg llamo
factores de higiene influyen en la percepción del empleado porque le afectan directamente".
Maslow (1989): "propone la siguiente jerarquía de necesidades, aunque no se
considerarán las fisiológicas por no convenir
a la investigación: Necesidades de seguridad, Necesidades sociales, Necesidades de
autoestima, Necesidades de autorrealización".
MATERIALES Y METODOS
Tipo y Diseño: Para el presente estudio se ha considerado el nivel descriptivo, de tipo de investigación correlacional. Es decir tiene carácter descriptivo, porque se analiza el problema mediante los estudios en un tiempo y espacio determinado la variable gestión educativa y desempeño docente. Es
correlacional como refieren Oseda, D. (2008):
"se persigue hallar el tipo de relación entre las
variables de estudio".
El diseño planteado que corresponde a la investigación es Diseño no Experimental, porque no se aplicó programa alguno que busque un cambio de comportamiento en alguna variable, y es de carácter descriptivo correlacional, porque permite establecer la relación que existe entre dos o más variables. El esquema referido por Sánchez y Reyes (2002) es el siguiente
Donde: M = Muestra
O1 = Variable 1: Gestión educativa r = Correlación entre dichas variables O2 =Variable 2: Desempeño docente
Método de investigación: El método de investigación utilizado es deductivo, según Oseda, D.
de investigación e hipótesis para posteriormente
probarla".
Población: La población docente estuvo representada por 208 docentes de las instituciones educativas del nivel secundario de zona del distrito de Yarinacocha.
Muestra: Para estimar el tamaño de la muestra,
como lo indica Oseda, D. (2008): "es una parte de
una población, se ha considerado el tipo de muestreo
aleatorio simple resultando la muestra 113 docentes". Instrumentos y técnicas: Se utilizó el cuestionario para el recojo de información de ambas variables de estudios y la técnica encuesta. Para la validación del instrumento se utilizó el método de validez de contenido que fueron presentados a 03 expertos. Con los datos obtenidos mediante el paquete estadístico SPSS 17.0 versión en español e inglés, se aplicó la técnica Alpha de Cronbach obteniendo 0.886 de
confiabilidad aceptable para el cuestionario que mide Gestión Educativa y 0.865 de confiabilidad elevada
que mide desempeño docente”
Procedimiento: El estudio de investigación se realizó en las siguientes fases.
Fase 1. Diagnóstico: La gestión educativa que practican los directivos de las instituciones educativas consideradas como campo de estudio presenta constantes problemas de diverso tipo: gestión
de recursos financieros ineficiente, problemas
de clima institucional, relaciones interpersonales, tomas de instituciones educativas por los padres de familia, entre otros que inciden negativamente en la estabilidad de una institución educativa y por ende en el desempeño docente.
Fase 2. Sensibilización y Motivación: Para empezar la presente investigación, elegimos instituciones del nivel secundario de zona urbana del distrito de Yarinacocha. Dialogamos con directores, subdirectores y plana docentes de diferentes colegios para que asuman compromisos y participe en la aplicación de la encuesta.
Fase 3. Elaboración y aplicación de la investigación: Se elaboró el trabajo de investigación teniendo en cuenta
las características y problemáticas de cada colegio, para ello se elaboró el instrumento de investigación y se aplicó en diferentes instituciones educativas que fueron elegido como campo de estudio para obtener percepción respecto a la variables de estudio Para el análisis y procesamiento de los datos se empleó tabla de distribución de frecuencias y contingencias, la hoja de cálculo Excel y el análisis estadístico SPSSV17.
RESULTADOS
Los resultados obtenidos en la presente investigación fueron:
Tabla 1.
Relación entre gestión educativa y desempeño docente.
Gestión Desempeño Docente
educativa Total
Sobresal. Suficiente Básico
fi % fi % fi % fi %
Buena 20 17.7 4 3.5 6 5.3 30 26.5 Regular 21 18.6 29 25.7 9 8 59 52.2 Mala 6 5.3 6 5.3 12 10.6 24 21.2 Total 47 41.6 39 34.5 27 23.9 113 100
Fuente: Propia
Interpretación: Se observa en la tabla 1, el mayor porcentaje de docentes encuestados perciben la gestión educativa en nivel regular en relación al nivel
desempeño docente suficiente fue 25.7%, seguido del 17.7% de gestión buena en relación al nivel de
desempeño sobresaliente.
Tabla 2.
Aplicación de la prueba estadística Chicuadrado entre las variables gestión educativa y desempeño docente.
Relación Valor “p” Decisión
Gestión educativa y
Desempeño docente P= 0.00 < 0.01 Rechazo Ho Gestión Pedagógica p= 0.00 < 0.01 Rechazo Ho Gestión Administrativa P= 0.00 < 0.01 Rechazo Ho Gestión Institucional P= 0.014 < 0.05 Rechazo Ho Gestión Comunitaria P= 0.00 < 0.01 Rechazo Ho Fuente: Propia
ser altamente significativa (P< 0.01). Asimismo
la relación entre dimensión gestión Pedagógica Administrativa, Comunitaria y desempeño docente,
resulto altamente significativa (P< 0.01), y la relación
entre dimensión gestión Institucional y desempeño
docente, resultó significativa (P< 0.05), es decir se
rechaza la hipótesis nula en todos los casos.
DISCUSIÓN
En la tabla 2, estos resultados sobre niveles de gestión coincide con los estudios de Carrasco (2002), la gestión educativa depende de la calidad de formación de los empleados para realizar su
desempeño, existiendo relación alta significativa
y nivel regular, es decir los niveles de gestión depende de las formas de interacción con el medio social y forma de gestión pedagógica administrativa, relaciones entre los agente educativos como lo
señala Corona(2000) , lo confirma Fernández
(2008), y el enfoque de Henry Fayol que propone seis funciones básica de la empresa para tener resultados óptimos.
Se observa que el nivel de desempeño docente se relaciona con los estudios de Córdova y Yanamango (2011), quienes señalan que el nivel desempeño se concreta de manera regular y
coincide con García (2008): "el nivel de desempeño
alcanza un nivel aceptable, es decir, depende de factores extrínseco e intrínseco como señala la
teoría Herzberg (citado por Chiavenato 1999)". De igual forma, el mayor porcentaje es el 25.7%
de docentes que perciben la gestión educativa en nivel regular en relación con el nivel de desempeño
suficiente. Realizando la prueba estadística Chicuadrado, resulto ser altamente significativa
en un (p<0.01), se rechaza la hipótesis nula Ho,
concluyendo que existe relación directa significativa
entre gestión Educativa y Desempeño Docente.
Confirmándose con García (2008), que la Gestión académico administrativo se relaciona significativa con el desempeño docente y coincide lo que refiere la
Asociación de Gestión para la Educación Ambiental (2006) quién considera que la Gestión Educativa es el conjunto de acciones pedagógicas, administrativos
que realiza un directivo, ratificándose lo manifestado por Corona (2000): "que el desempeño laboral se
asocia por la calidad de trabajo realizado por una
organización".
Asimismo Frederick Taylor citado por
Chiavenato (1999) afirma que: "el desarrollo del hombre para alcanzar mayor eficiencia y prosperidad pasa por un ambiente laboral favorable".
CONCLUSIÓN
1. Existe relación directa significativa entre
Gestión Educativa y Desempeño Docente, la
prueba resultó ser altamente significativa en
(p<0.01), se rechaza la hipótesis nula Ho al
nivel 1% de significancia, el nivel predominante en gestión educativa fue regular, con el 52.21%
en instituciones educativas y desempeño
docente, el 41.60% de docentes tiene nivel
sobresaliente.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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