ESCUELA DE POSGRADO
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL
TRABAJO ACADÉMICO
JUEGO EN EL SALÓN DE CLASES POR EL DOCENTE COMO
TÉCNICA DE ESTUDIO EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN DE
LOS ESTUDIANTES DE TERCER GRADO DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA
POLITÉCNICO REGIONAL
“LOS ANDES” DE JULIACA
PRESENTADO POR
NINO CIRO LÓPEZ LÓPEZ
PARA OPTAR EL TÍTULO DE SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL EN
INVESTIGACIÓN, DIDÁCTICA Y DOCENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
ÍNDICE
ÍNDICE I
INTRODUCCIÓN V
CAPÍTULO I
ASPECTOS GENERALES DEL TRABAJO ACADÉMICO
1.1. TÍTULO DEL TRABAJO ACADÉMICO 1
1.1.1. Institución educativa donde se ejecuta la práctica 1
1.1.2. Duración 1
1.1.3 Sección y número de alumnos 1
1.2. JUSTIFICACIÓN DEL TRABAJO ACADÉMICO 2
1.3. OBJETIVOS 3
1.3.1. Objetivo general 3
1.3.2. Objetivos específicos 3
CAPÍTULO II
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.1. BASES TEÓRICAS 5
2.1.2. El juego en sentido amplio 5
a. Físico motor 7
b. Intelectual 7
c. Creativo 7
e. Social 8
f. Cultural 8
3. El juego en la educación infantil y primaria 8
3.1. El juego y el desarrollo infantil 8
3.2. La afectividad 16
3.3. La motrocidad 17
3.4. La motrocidad 17
3.4. La inteligencia 17
3.6. La sociabilidad 18
4. Importancia del juego en el marco de la educación escolar 20
5. Clasificación del juego 29
a. Juego configurativo 29
b. El juego de representación de personajes 30
c. El juego reglado 30
d. Los juegos de ejercicio 31
e. Los juegos simbólicos 31
f. Los juegos de construcción o montaje 32
6. El desarrollo de la expresión artística 36
a. Juguete creado por las niñas y niños a partir de elementos sencillos 39
b. Juguete instrumento 39
c. Juguete producto industrial terminado 39
6. El docente 49
7. Docente, profesor, maestro 49
7.1. Requisitos para ejercer la docencia 51
a. Cualidades personales 51
b. Cualidades culturales 51
c. Otros factores que afectan la docencia 51
CAPÍTULO III
PLANIFICACIÓN, EJECUCIÓN Y RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES
PEDAGÓGICAS
3.1. PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES 52
a. Fundamentos metodológicos 53
b. Fundamentos en medios y materiales 53
c. Fundamentos de la evaluación 54
3.1.1 Unidad de Aprendizaje 59
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
INTRODUCCIÓN
Con la presente investigación, realizado por parte del estudiante
egresado, titulado juego en el salón de clases por el docente como técnica de
estudio en el área de comunicación de los estudiantes de tercer grado de la
Institución Educativa Secundaria Politécnico Regional “Los Andes” de Juliaca,
se basa en la implementación del juego en el salón de clases, como nueva
metodología innovadora de enseñanza por parte del profesor, siendo una
fuente de estudio intrínseco de los estudiantes de la Institución Educativa
Secundaria Politécnico Regional “Los Andes” de la ciudad de Juliaca, el mismo
que dio origen en base a las enseñanzas muertas, aburridas que despliegan
los encargados de la educación, habiéndose concretizado drásticamente,
mediante el ya conocido acompañamiento pedagógico, lográndose apreciar
que los estudiantes, no muestran su capacidad al máximo, observándose una
dejadez completa en los cursos, específicamente en el curso de comunicación,
siendo un área que pertenece a las ciencias sociales, mediante el cual, se llega
a la correcta escritulariedad y comunicación fluida entre los seres humanos.
Por lo tanto se señala de manera enfática, que el juego despierta el
aspecto cognoscitivo de la persona humana al momento de desplegar cualquier
acción, sea en el aspecto deportivo, educacional, laboral, despertando a mayor
grado el talento oculto, consecuentemente, es loable, que se implemente la
nueva asignatura cuyo nombre seria el juego de comunicación, con ello, se
propio del curso es sumamente atractivo, vislumbrándose en cierta forma el
interés de querer estudiar, ya sea que, varios estudiantes que aún se
encuentran en etapa escolar, y en lo posterior verán la inclinación de la rama
de las ciencias sociales, a post priori, podrían ser buenos maestros
educadores, formadores de talentos humanos e inclusive algunos estudiantes
se pueden inclinar por el ámbito del estudio de la facultad de ciencias jurídicas
y políticas perteneciente a la carrera profesional de derecho, convirtiéndose en
buenos abogados, defendiendo a estrictu sensu, los derechos e intereses
individuales de los litigantes, todo dependerá de la formación que han recibido
durante la etapa escolar, por ello el estudiante se plasmó todo esos conceptos
en el tercer grado de educación secundaria, sección “A” que cuenta con 30
alumnos, lográndose apreciar, que el juego es elemental, como un aspecto
psicomotriz intelectual de perseverancia de los estudiantes.
El presente trabajo académico, está estructurado de tres capítulos, los cuales
son: Capítulo I: Aspectos generales del trabajo académico, título del trabajo
académico, institución educativa donde se ejecuta la práctica, duración,
sección y número de alumnos, justificación del trabajo académico, objetivos,
objetivo general, objetivos específicos. En el capítulo II: Fundamentación
teórica, bases teóricas, el juego en sentido amplio, físico motor, intelectual,
creativo, emocional, social, cultural, el juego en la educación infantil y primaria,
el juego y el desarrollo infantil, la afectividad, la motricidad, la inteligencia, la
creatividad, la sociabilidad, importancia del juego en el marco de la educación
escolar, clasificación del juego, juego configurativo, el juego de representación
los juegos de construcción o montaje, el desarrollo de la expresión artística,
juego y juguetes, juguete creado por las niñas y niños a partir de elementos
sencillos, juguete instrumento, juguete producto industrial terminado, el
docente, docente, profesor, maestro, requisitos para ejercer la docencia, cualidades
personales , cualidades culturales, otros factores que afectan la docencia. En el
capítulo III: Planificación, ejecución y resultados de las actividades
pedagógicas, planificación y ejecución de actividades, fundamentos
metodológicos , fundamentos en medios y materiales, fundamentos de la
evaluación, unidad de aprendizaje, sesiones de aprendizaje, finalmente las
CAPÍTULO I
ASPECTOS GENERALES DEL TRABAJO ACADÉMICO
1.1. TÍTULO DEL TRABAJO ACADÉMICO
El juego en el salón de clases por parte del profesor como fuente de
estudio intrínseco de los estudiantes de la institución secundaria
politécnico regional “los andes” de Juliaca.
1.1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DONDE SE EJECUTA LA PRÁCTICA
Institución Educativa Secundaria Politécnico Regional “Los Andes” de
Juliaca del Distrito de Juliaca, Provincia San Román del año 2018.
1.1.2. DURACIÓN
-Fecha de inicio: 17 de Septiembre del 2018
-Fecha de término: 17 de Octubre del 2018
1.1.3 SECCIÓN Y NÚMERO DE ALUMNOS
1.2. JUSTIFICACIÓN DEL TRABAJO ACADÉMICO
El presente trabajo académico a la vez que constituye un aspecto
científico experimental, surgió por parte del estudiante egresado en base a la
preocupación de los estudiantes a nivel nacional y por qué no decirlo a nivel
internacional, sin embargo mediante la presente, se implementó el juego en el
salón de clases por parte del profesor como fuente de estudio intrínseco de los
estudiantes de la institución educativa secundaria politécnico regional “los
andes” de juliaca, con la finalidad de ver la gran preocupación que existe en la
participación de los estudiantes en el curso de comunicación, específicamente
el tercer grado de educación secundaria, sección “A” que cuenta con 30
alumnos.
Como se tiene pleno conocimiento público, el juego en el salón de clases
por parte del profesor es un portal intrínseco importante que abre el portal hacia
el mundo de lo desconocido, siendo una fuente de estudio impulsor de los
estudiantes, por ello nos formulamos la siguiente pregunta muy capciosa: ¿el
juego en el salón de clases por parte del profesor tiene influencia en el estudio
intrínseco de los estudiantes de la institución educativa secundaria politécnico
regional “los andes” de juliaca?, para ello tenemos que analizar profundamente
si el juego es influyente en los jóvenes estudiantes de colegios, ya que el juego
no solo es netamente profundo en los niños que están cursando sus primeras
enseñanzas básicas, en vista que dicha metodología, según los últimos
estudios, influye enormemente en niños, jóvenes e inclusive adultos,
teniéndose presente que todo ser humano, tiene cierto grado de inmadurez,
grado de inmadurez interior e intrínseco, pero que tarde o temprano lo
mostramos hacia la sociedad.
1.3. OBJETIVOS
1.3.1. Objetivo general
Analizar, los fundamentos teóricos, educativos del juego en el salón de
clases por parte del profesor como fuente de estudio intrínseco de los
estudiantes de la institución educativa secundaria politécnico regional “los
andes” de Juliaca.
1.3.2. Objetivos específicos
Cuestionar los enfoques teóricos educativos del juego en el salón de
clases por parte del profesor como fuente de estudio intrínseco de los
estudiantes de la institución educativa secundaria politécnico regional “los
andes” de juliaca, teniendo en cuenta que no existe participación del estudiante
en la Institución Educativa Secundaria Politécnico Regional “Los Andes” de
Juliaca, específicamente del tercer grado de Educación Secundaria sección
“A”, que cuenta con 30 alumnos.
Determinar las causas de la no participación de los estudiantes en la
Institución Educativa Secundaria Politécnico Regional “Los andes” de Juliaca,
específicamente del tercer grado de educación secundaria sección “A”, que
cuenta con 30 alumnos.
Implementar el curso del juego en el salón de clases por parte del
profesor como fuente de estudio en el área de comunicación a los estudiantes
alumnos de la Institución Educativa Secundaria Politécnico Regional “Los
CAPÍTULO II
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.1. BASES TEÓRICAS
2.1.1. El juego en sentido amplio
El aspecto del juego cumple un rol fundamental, ceñido en el desarrollo
de los niños, quienes están cursando sus primeras enseñanzas básicas en un
plantel educativo, sea del Estado o del sector privado, regido este último bajo
determinados parámetros interinos que cumplir. El aspecto pedagógico
eminentemente moderno recurre a él con rubros netamente educativos, ya que
es un elemento básico de motivación que facilita el aprendizaje de los cursos y
sobre todo cumple la función de animar al estudiante a poner énfasis en el
mismo, viéndose comprometido en el mismo, y en lo posterior ser un digno
profesional, acorde a la carrera que elija estudiar. Es el principio básico del
enseñar los cursos, bajo el aforismo llamado deleite, que no es otra cosa que
enseñar “deleitando”, en mérito a que se descubrió que los niños aprenden sus
enseñanzas básicas primigenias mejor y más rápidamente si lo despliegan de
una forma divertida y sobre todo libre de la enfermedad conocida como estrés,
en vista que el estrés, aniquila el aspecto cognoscitivo del ser humano,
embargo los últimos estudios doctrinarios en materia educacional, han
demostrado de manera enfática y sobre todo científica que el juego es un factor
influyente en jóvenes y adultos, en vista que cada persona muestra su grado de
inmadurez interior, lográndolo expulsar cuando están en situaciones muy
críticas, a manera de ejemplo, se tiene que un joven estudiante, está cursando
sus estudios de contabilidad, encontrándose en el octavo semestre, pero no
domina las matemáticas, entonces el mismo estudiante, tiene que empezar por
realizar el juego en el salón de clases, ya sea jugando con los números,
jugando ajedrez, previo al permiso que otorgue el profesor del curso, así como
en las ciencias sociales, específicamente en el área de comunicación, que
parta del mismo profesor, el juego, sea en cualquier actividad psicomotriz, que
despierte el cerebro del estudiante, y mejore su nivel de aprendizaje a mayor
cabalidad.
Actualmente se señala, que el juego no es un mero instrumento, que
conlleva al mundo de la relajación, es al contrario, un aspecto intrínseco del
despertar cognoscitivo del ser humano, y no solo del niño, ya que estudios
modernos, han señalado de manera enfática, que el juego es un mecanismo
básico para los aprendizajes elementales de jóvenes y adultos, en mérito a
que, tenemos que dejar de lado la enfermedad llamada estrés, que lo único que
trae, es consecuencias desastrosas, aislando por completo a la persona
humana.
Por otra parte, sabemos que el juego tiene mayor impacto en los niños,
ya que es el pilar fundamental de toda la estructura de formación del mismo,
La libertad es un aspecto de sentirse satisfecho con uno mismo.
La relación de la persona humana con otros grupos colectivos.
Responsabilidad en las actividades.
Relación profunda del dialogo con los adultos.
Conocimiento de principios culturales de uno mismo.
Estudia el aspecto real y da soluciones óptimas.
El aspecto de la imaginación es potente, prediciendo acontecimientos.
Según el autor Josué Llull, profesor de la Universidad de Alcalá con su
obra que lo llevo al éxito titulado: “Metodología y el juego infantil”, ceñido en la
famosa actividad lúdica, que es un aspecto que facilita el desarrollo potencial
del niño, específicamente en los siguientes rubros:
a. Físico motor: Fortalece el aspecto muscular, el lenguaje fluido, sin caer
en las famosas muletillas, facilitando el despliegue del ser humano.
b. Intelectual: Aspecto de conocer problemas coyunturales actuales e
inclusive futuros, mediante la actividad predicidora a mayor magnitud,
evitándose de esta forma el riesgo de falibilidad.
c. Creativo: Rubro referido al aspecto imaginativo, en vista que, se llega a
la creatividad y estudio de temas relacionados a una edad determinada,
por ejemplo, un niño, puede desplegar su actividad creativa, en el
sentido de imaginar aspectos, relacionados a su edad prematura, en ser
un súper héroe, en ser un luchador social, en cambio los jóvenes, ya
despliegan su actividad imaginativa, en estudiar una carrera profesional,
dejar herencias a sus hijos, adquirir innumerables viene muebles e
inmuebles, en todos esos aspectos, se está viendo que están
desplegando su capacidad de razonamiento humano.
d. Emocional: Ceñido en el sentido, de superar pequeños acontecimientos
de trauma durante edades iniciales, tanto en niños, jóvenes y adultos.
e. Social: Cuando hablamos del aspecto social, nos referimos, a la
convivencia de paz y tranquilidad, aprendiendo el respeto mutuo entre
todos los miembros de la sociedad.
f. Cultural: La convivencia tiene sus auges básicos en el seno cultural, ya
que cada persona, radica en un aspecto geográfico determinado, guiado
por determinados ordenamientos jurídicos positivados de cumplimiento
obligatorio.
La metodología de enseñanza actual, ya no es un aspecto de
mecanicismo, en vista que conforme va avanzando la tecnología y la ciencia,
se van creando nuevos mecanismos de enseñanza, por lo tanto, ya se habla
del juego lúdico, y no solo para los niños, si no es también para los jóvenes y
adultos, llegándose de esta manera, a la libración de la enfermedad conocida
como estrés.
2. EL JUEGO EN LA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
2.1. El juego y el desarrollo infantil
La actividad del juego es un aspecto que tiene mayor impacto en los
niños, sin embargo, también tiene relación con los jóvenes, adultos e inclusive
todo está ligado a vivir de manera holgada y tranquila, librado de cargas
negativas, que afectan la salud personal de la persona humana.
El aspecto contrario al juego lúdico, es el óseo, la fatiga, el descanso
prolongado, sin tener ninguna relación psicomotriz con el cuerpo humano, lo
cual solo trae consecuencias negativas de por medio, siendo una de ellas, el
bajo rendimiento académico a mayor magnitud.
El juego lúdico, tiene un impacto enorme, en el sentido de que transmite,
diferentes aspectos positivos a la formación del niño, adolescente, adultos e
inclusive personas de la tercer edad, llamados ancianos, en vista que gracias a
ello, se tramite, los famosos valores, siendo el respeto, puntualidad,
honestidad, entre otros, y otras nuevas formas de vivencias, llegándose a
nuevas formas de aprendizaje de por medio, constituyendo rubros de avance
del ser humano.
La actividad lúdica, es un aspecto complejo de analizarlos, ya que
diferentes estudiosos, han señalado que solo es un aspecto para el niño, ergo,
otras corrientes de estudio, han señalado que es un mecanismo indispensable
para el joven, adultos e inclusive ancianos, por lo tanto, los autores Platón y
Aristóteles, sostienen que los seres humanos tienen que aprender jugando, no
importa la edad, ya que no existe edad para aprender nuevos conocimientos,
fortaleciendo la actividad cerebral del ser humano, y en un aspecto mayor a los
padres, a dar juguetes a sus niños, pero a jóvenes a dar libros, el juego del
ajedrez, en vista, que ello, despierta el nivel de coeficiente estudiantil, captando
profesionales, acorde a la carrera que deseen estudiar y cursar en una
Universidad de libre elección.
1
En la segunda mitad del siglo XIX, se dio origen a las primeras teorías
psicológicas sobre el juego, por lo tanto, tenemos al autor Spencer (1855),
quien señala que el juego es aquel resultado de un exceso de energía
acumulada. Y gracias al juego se culminan con las últimas energías que tiene
el ser humano.
2
Lázarus (1883), por el contrario, sostenía que las personas humanas,
se complican la vida, en el sentido de desplegar actividades que solo producen
cansancio y sobre todo aburrimiento, por lo tanto la actividad de juego lúdico,
sobre todo aplicado a las ciencias escitas, es básico, ya que ello despierta, el
interés del estudiante a mayor magnitud.
3
Por su parte Groos (1898, 1901), señala que el juego lúdico es el
aspecto básico para desarrollar las potencialidades del ser humano, andes de
cualquier actividad de por medio.
El juego y sobre todo el juego lúdico, es un aspecto preparatorio para
poder llegar a la etapa de madurez, sobre todo en jóvenes estudiante, de
diferentes instituciones educativas, sean públicas o del sector eminentemente
privado, que tomen conciencia en los temas de estudio, con la finalidad de ser
exitosos en la vida.
4
En el siglo XX, nos encontramos, con el autor Hall (1904), que señala,
al juego como un aspecto de desarrollo del ser humano: Mediante el cual, tanto
1
Spencer, H. (1855): Principios de psicología. Madrid. Espasa-Calpe. 1985.
2
Lázarus, M. (1883): Concerning the fascination of play. Berlín. Dummler.
3
el niño, joven, adulto y personas de la tercera edad, conocidos como ancianos,
notan que mediante el juego tienen mayor actitud de desenvolvimiento en las
actividades que despliegan y no solo en el estudio, ya que ello, es una suerte
de reactivación de las neuronas a mayor magnitud, facilitando el aprendizaje de
los temas materia de estudio.
El juego o actividad lúdica, recientemente ha tenido una relación
intrínseca con la carrera de Psicología, por ello, tenemos como precursor del
mismo al autor 5Piaget (1932, 1946, 1962, 1966), quien señala que, los niños,
jóvenes y adultos, tienen mayor desenvolviendo, cuando realizan una actividad
física, que a la vez es psicomotriz, ayudando a canalizar a mayor magnitud el
aspecto del racionamiento humano a una mayor magnitud posible, evitándose
de esta forma, la ya mencionada enfermedad conocida como estrés, que
destruye las ganas de sobresalir del ser humano básicamente.
En dichos dos rubros, el juego en el aspecto más transcendente del
niño, pero también de los jóvenes y adultos, ya que gracias a ello, el ser
humano, despliega su capacidad cognoscitiva a total magnitud, aprendiendo
los temas materia de enseñanza de una forma dinámica, y sobre todo fuera de
estrés y preocupaciones.
Los personajes encargados de la educación, señalan de manera
enfática, que el lugar llamado salón de clases, tiene que ser un ambiente, bien
activo, y sobre todo libre de energías negativas, vale decir, aspectos de bondad
4
Hall, S. (1904): Adolescence. Nueva York. Appleton.
5
y transparencia, dejando de lado los aspectos de llantos y penurias, 6(Berger y
Thompson, 1997). Además, Piaget, señala de igual forma que, el aspecto
moral, es importante, en el ser humano, sobre todo en jóvenes y niños, ya que
ello es óbice, para que se llegue a la correcto aprendizaje en los temas materia
de enseñanza, desplegados por parte del profesor, a manera de ejemplo, se
señala que, un joven es bastante dinámico y activo en el salón de clases,
consecuentemente el profesor, tendrá que subirle la moral, diciéndole, eres un
buen joven entusiasta, y sobre todo persistente, en las actividades a
desarrollar, por lo tanto dicho joven, tendrá una muy buena moral, y en lo
posterior será un buen estudiante y sobre todo profesional.
7
Los autores Bruner y Garvey (1977), indican, que retomando de alguna
forma la teoría del instinto de Gras, los jóvenes, niños, al momento de
desplegar la actividad lúdica del juego, llegan al ámbito de estudio profundo de
cultura, en vista que en cada cultura existen juegos recreativos, que hacen
posible, el aprendizaje, y sobre todo activan las neuronas al máximo, por
ejemplo, que se señale, que en la ciudad de Puno, se tenga en común por el
nivel cultural el juego del trote, ello es un aspecto interesante, ya que ello,
puede ser aplicado, en el salón de clases, por parte del profesor, entre unos 10
a 15 minutos, antes que se despliegue la actividad educadora, ello traerá en lo
posterior consecuencias activas, lográndose despertar el interés por el curso,
de parte del estudiante, y de ante mano la atención necesaria que en caso
amerite.
6
Berger, K.S. y Thompson, R.A. (1997): Psicología del Desarrollo. Infancia y Adolescencia. Madrid, Panamérica.
7
8
El autor Vygotsky (1991), señala de manera didáctica, que mediante el
juego el adolescente, empieza a desplegar su actividad creadora, y sobre todo
imaginativa, conllevado a un resultado concreto, siendo este, la creación de
nuevas teorías, o puntos críticos de algún acontecimiento real que esté
sucediendo, por ejemplo, que un adolescente, realice el juego del ajedrez, de
ante mano, dicho adolescente, tendrá un gran desenvolviendo en el área de
matemáticas y en lo posterior será un digno profesional, tal vez un contador, o
un físico matemático, ya que el ajedrez implica desplegar grandes
conocimientos, sobre todo numéricos.
La parte medular el juego, es justamente esa actividad imaginativa, ya
que gracias a ella, se logran crear diferentes, aspectos teóricos, de algún tema
que este pendiente de resolver.
El juego cumple un rol importante, ya que gracias a ello, se llega a la
sociabilización de la persona humana en otros entornos, refiriéndonos
básicamente al aspecto de la conocida aculturación, ceñido básicamente a la
relación de una persona con otras personas, que tienen diferentes niveles
culturales, unificándose ambas, obteniéndose de esta manera, una nueva
forma de vivencia, desarrollándose de esa forma el famoso trueque.
La actividad de prestar atención en el adolescente, es mediante los
juegos acorde a su edad, por ejemplo, que se señale, aprende jugando de
manera didáctica, mediante el ajedrez, que despierta la mente del adolescente,
o también en el caso de los niños, que aprenden jugando, con juguetes acorde
8
a su corta edad prematura. Por su parte el autor Vygotsky, explica que el juego
es algo importante, ceñido en la actividad creativa e imaginativa del niño, así
como del adolescente, ya que ambos necesitan de un juego acorde a su edad.
Se habla de un aspecto pedagógico, ceñido básicamente, en el sentido
que a los niños se les incorpora nuevos juegos para que tengan mayor
actividad cerebral, como a los jóvenes se les facilita nuevos juegos, evitándose
de esa forma la enfermedad llamada estrés, por ejemplo: Que un profesor de
un plantel educativo, implemente la actividad del juego, antes de empezar las
clases, empiezan a trotar en el salón de clases o que jueguen ajedrez, ello de
ante mano será un éxito total, ya que despertará las neuronas al cien por
ciento, obteniéndose resultados positivos y de ante mano fama para el profesor
que implementó dicha metodología, y por qué no aumentar en cada asignatura
la palabra juego, por ejemplo el juego en la comunicación, de ante mano suena
llamativo.
En los países norteamericanos, los juegos utilizados como instrumento
educativo en la antigua Unión Soviética elevan el nivel de comprensión, sobre
todo participación entre niños y adolescentes.
9
El autor Bronfenbrenner (1987), señala que el juego, no solo es una
actividad de exteriorización, física, si no por el contrario, involucra más de lo
señalado, en el sentido de que implica, el aspecto psicomotriz y cognoscitivo,
vislumbrados a mayor magnitud en el senito de comprobar que efectivamente,
gracias al juego, se llega a la capacidad de estudio, liberando todas las
9
neuronas, haciendo funcionar al máximo el cerebro, de ante mano ello será
muy beneficioso para el estudiante, sea niño y adolescente, e inclusive las
personas de la tercera edad, cada uno de ellos enfocado en la edad
determinada de cada ser humano.
Existen infinidades de estudios referente, a la actividad del juego,
basado estrictamente en la capacidad que tiene el niño, adolescente, e
inclusive las personas de la tercera edad para poder, comprender la realidad de
los hechos, mediante la actividad cognoscitiva, sin embargo, se debe de tener
en cuenta, que cada actividad que desarrolla el ser humano, es un nexo para la
creatividad, en vista que toda acción genera una reacción, por ejemplo: Que se
señale, que un estudiante, realice un experimento en el curso de Ciencia
Tecnología y ambiente sobre el uso correcto del sismógrafo, para prevenir
desastres en una institución educativa, ello de ante mano es un aspecto de
investigación y sobre todo creatividad e imaginación.
De ante mano, toda actividad del juego, está vinculado a la creatividad,
ya que el adolescente, despliega su capacidad de imaginación, a partir de u
fenómeno social, logrando estudiarlo por completo y en lo posterior darle una
solución óptima, aplicando estrategias infalibles.
El juego es una actividad convertidora, de talentos humanos, ceñido en
el sentido de ver, efectivamente los talentos interinos que tiene cada persona,
sea niño, adolescente, adultos, hasta potenciar la actividad cerebral en su
totalidad, llegándose de esta forma a la creación de nuevos aspectos
2.2. La afectividad
El aspecto de la afectividad, se ciñe en mayor magnitud en los primeros
años de vida del ser humano, pro decir, en la etapa de la niñez, ello reflejara a
los adolescentes e inclusive a los adultos, lográndose de esta forma un aspecto
de dedicación y sobre todo esmero en los temas de aprendizaje, ya que, la
afectividad, es sumamente importante, porque si la persona no tiene afecto
hacia un estudio de un tema, lamentablemente, no tendrá afecto hacia el
estudio de una reama determinada.
La afectividad, tiene un rol importante, ya que, ayuda en la solución de
problemas que se puedan generar en las relaciones humanas, sean entre
niños, adolescente e personas de la tercera edad, en mérito, a que el afecto
significa dedicación hacia algo, y sobre todo amor, persona que no tenga
afecto, lamentablemente no podrá solucionar los problemas que se generen
por ocasión de sus relaciones con otros seres humanos.
La actividad desarrollada del juego por el ser humano, que en este
sentido vendría a ser el adolescente, no tiene que ser de manera individual o a
titulo único, ya que ello generaría, aspectos negativos en la persona humana,
en vista que desde años anteriores el ser humano, necesariamente, tiene que
agruparse con otras personas de otros grupos sociales, alcanzando de esta
forma la agrupación pacifica, y la fluida comunicación, viviendo en paz y
2.3. La motricidad
Cuando hablamos, de la actividad de motricidad, nos referimos al ámbito
del movimiento corporal, expulsado diferentes conductas hacia el mundo
exterior, siempre y cuando no se cometan abusos de derechos de otras
personas, ello de ante mano genera la capacidad talento físico imaginativo del
ser humano, por ejemplo: Que un adolescente, practique el deporte del
gimnasio, tres veces por semana, ello de ante mano, generara o traerá
beneficios positivos en el aprendizaje, ello es considerado como un juego de
dicha persona.
Los juegos son aspectos determinados que lo despliegan los seres
humanos, sean adolescentes o personas de la tercera edad, con la finalidad de
ceñirse a una actividad determinada a mayor magnitud.
2.4. La inteligencia
La inteligencia es una capacidad del ser humano, que tiene relación
intrínseca con la actividad motriz, ya que la actividad motriz significa, desplegar
una acción hacia un fin determinado, por ende dicha acción tiene que ver con la
inteligencia, por ejemplo, que un estudiante, despliegue la conducta de estudiar
para el examen del curso de comunicación, de ante mano ello, implica
básicamente la inteligencia para posteriormente someterse al examen y
Casi todos los comportamientos intelectuales, según el autor Piaget, son
susceptibles de convertirse en juego en cuanto se repiten por pura asimilación.
El juego es un sistema de aprendizaje, ya que genera el gran
descubrimiento de talentos de las personas, pero siempre y cuando estén
encuadrados al ámbito de la educación y no solo al deporte, por ejemplo, que
un estudiante, este cursando sus estudios del quinto nivel de secundaria, y
desea ser de profesión contador, necesariamente, tendrá, que practicar las
matemáticas con el juego y que mejor seria, mediante el ajedrez, que es una
buena estrategia y metodología de aprendizaje.
2.5. La creatividad
Los adolescentes, tiene esa capacidad, de creatividad y desplegar sus
dones interinos al máximo, explotando sus conocimiento a mayor magnitud, sin
ningún tipo de miedo de por medio, con seguridad y elocuencia
respectivamente, ya que la creatividad llega al éxito de una persona, sin
distinción alguna.
2.6. La sociabilidad
El aspecto social, es importante, ya que gracias a ello el ser humano,
logra relacionarse con otros seres humanos, logrando de esa forma, su aspecto
de creatividad a mayor magnitud, si nos remontamos a lo que señala, el filósofo
Aristóteles, mencionamos que el ser humano es un animal político por
naturaleza, y requiere relacionarse con otros para evitar su extinción de por
La actividad de sociabilidad implica relacionarse con otras personas,
aprendiendo buenos y malos hábitos de la misma, para que en lo posterior, el
ser humano logre su desarrollo al máximo.
La actividad lúdica es para todos, sin ningún tipo de distinción alguna,
desde personas que no tengan ingreso económico fijo, hasta personas que
tienen grandes ingresos económicos, ya que todas las personas tenemos un
grado de inmadurez interino, lo que nos hace alegres, porque personas que no
tienen alegría son renegados consigo mismos.
El éxito del juego implica necesariamente la distribución del trabajo, ya
que ello, es viable mediante la fuerza de trabajo, por ende se señala que
nuestro Estado Peruano, es netamente descentralizado, partiendo de esa idea,
los agentes encargados de educar a los alumnos, tienen que repartir funciones
entre toda la plana administrativa de un plantel educativo sin distinción alguna,
por ejemplo: Que se señale, que un estudiante, sea muy calificado,
sobresaliente en su plantel educativo, pero no exista la oficina de control
estudiantil, lamentablemente, dicho alumno no será captado por plantel
educativo, consecuentemente vivirá escondido, sin tener ningún aspecto de
3. IMPORTANCIA DEL JUEGO EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN
ESCOLAR
Se debe tener presente que el juego, es un nexo para poder llegar a la
Educación básica, sea en el nivel inicial, primario, secundario e inclusive
superior.
Se señala que el niño toda su vida pasa mediante la actividad del juego,
pero ello es un óbice para poder desplegar al máximo sus potencialidades, ello
también alcanza a los jóvenes y adultos, ya que cada ser humano, tiene un
lado escondido interino, que en lo posterior tiene que hacerlo relucir.
Si nos referimos en concreto al desarrollo cognitivo, se puede comprobar
que muchos de los estudios e investigaciones actuales sobre la actividad lúdica
en la formación de los procesos psíquicos convierten al juego en una de las
bases del desarrollo cognitivo del niño, adolescente y adultos, ya que éste
construye el conocimiento por sí mismo mediante la propia experiencia,
experiencia que esencialmente es actividad, y ésta fundamentalmente juego en
las edades más tempranas. El juego se convierte así en la situación ideal para
aprender, en la pieza clave del desarrollo intelectual.
Se afirma que el juego no es diferente del aprendizaje, ya que es un
medio para poder llegar a dicho fin, ya que el juego reactiva las neuronas en su
mayor magnitud, llegándose de esta forma al aprendizaje.
Además, la atención, la memoria y el ingenio se agudizan en el juego, y
todos estos aprendizajes, que el niño y adolescente realiza cuando juega,
llamados Elvira Martínez y Juan Delgado en su libro “El origen de la expresión”
analizan el significado de la expresión plástica en el niño se expresa en:
El dibujo es un aspecto que despliega la capacidad creativa del niño,
con la finalidad de apreciar que efectivamente, se cuente con una mayor
capacidad de aprendizaje, y en adolescentes, se ven reflejados en la capacidad
analítica de temas coyunturales, reflejados en aspectos de su estudio, acorde a
su edad prematura, por decir, que un adolescente, estudie con música, en su
domicilio, de ante mano está realizando una actividad lúdica, que genera
atención y concentración en las actividades encomendadas.
Los adolescentes, al momento que realizan la actividad del aprendizaje,
claro, mediante el juego, como se explicó párrafos arriba, tiene que desplegarlo
en ambientes, acorde a su debida comodidad, si es que, no se contara con
ambientes, cómodos, lamentablemente será imposible realizar dicha actividad,
entiéndanse por ambientes, cómodos, fuera de distractores.
Se debe de tener presente, que los adolescentes, a medida que va
pasando el tiempo, van teniendo cierta forma de cambios hormonales, lo que
trae consigo, el cambio del comportamiento y sobre todo, problemas, que
puedan suscitarse con sus padres, sin embargo, se debe de superar dicho
aspecto, para legar a un correcto aprendizaje.
El niño desde que nace, empieza a tener contacto con el mundo del
ser, sin embargo a partir de los tres años, ya empieza a desplegar su actividad
conocida como el garabato, lo que implica la evolución que tiene dicho niño, y
garabato se convertirá en un aspecto de dibujos coherentes, desplegándose de
esta forma su capacidad de coeficiente intelectual.
Justamente en dicha etapa, el niño tiene que empezar a desplegar su
conducta creadora y sobre todo imaginativa, así como en la adolescencia.
Es sumamente importante tener en cuenta, que gracias al juego, el niño
y adolescente, pasa por una serie, de evoluciones, de ante mano ello implica,
entrar con el mundo en contacto, experimentar diferentes acontecimientos
coyunturales, alegrías y penas, pero que traen consigo conocer la realidad,
donde uno mismo habita” 10(Lee, 1977). “El juego es el eje principal de
aprendizaje, gracias a ello el niño y adolescente, experimenta situaciones
críticas, tratando de encontrar soluciones óptimas” (DES, 1967).
11
El niño y adolescente progresa profundamente a través de la famosa
actividad lúdica. Gracias al juego se descubre el potencial verídico del niño y
adolescente (Vygotsky, 1932), que en lo posterior influirá enormemente en el
joven y adulto en las actividades que deseen desplegar.
12
Gracias al juego, se aprecia, que niños y adolescentes, experimentan
cierta etapa de madurez alta, vale decir, no se comportan acorde a la edad que
tienen, si no se comportan por encima de dicha edad, acorde a lo que señala el
autor (Vygotsky, 1979).
10
Lee, C. (1977): The Growth and Development of Children. Londres. Logman. ( Trad. Cast: Crecimiento y madurez del niño. Madrid. Narcea, 1984.)
11
Vygotsky, L.S. (1932): Thought and Language. Cambridge. Mass: MIT Press. (Trad. Cast: Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires. La Pléyade, 1977.)
12
El famoso juego coadyuva al crecimiento enorme del cerebro y sobre
todo al desarrollo de la capacidad analítica del ser humano, conforme a lo que
se señala en el (Congreso Unesco, 1968). 13En este sentido Eisen, George
(1994) ha examinado profundamente el papel de las hormonas, neuro péptidos
y de la química cerebral en referencia a la actividad del juego, y concluye
expresando que el la actividad del juego es un nexo a la etapa de maduración
del cerebro. 14Con el juego la capacidad de pensamiento, actúa al doble,
conforme a lo que señala (Mujina, 1975), dicho juego ayuda al desarrollo
potencial de la actividad de pensamiento cerebral del ser humano, sobre todo
en los jóvenes y adultos, basados en la actividad estudiantil como laboral o
cualquier otro tipo de acción que desplieguen los seres humanos por su
condición de tal.
Tanto los niños como los jóvenes, muestran, mayor atención a las
actividades mandadas por el profesor de aula, mediante el juego15(Hetzer,
1965). 16Jowett y Sylva (1986), señalan que le juego básicamente, abre las
puertas al predecimiento futuro, de acontecimientos que pudieran ocurrir, para
lo cual dicha actividad lúdica es sumamente importante, porque gracias a ella
se llega a la interacción fluida entre, todos los estudiantes, sean niños, jóvenes
y también los adultos, por que influye enormemente en las actividades que
realizan.
13
Eisen, G. (1994): Brain chemistry, the endocrine system and the question of play. Comunication and Cognition. Vol. 27(3) págs. 251-259.
14
Mujina, V. (1975): Psicología de la edad preescolar. Madrid. Pablo del Río.
15
Hetzer, H. (1965): El juego y los juguetes. Buenos Aires. Kapeluz.
16
El juego es el eje fundamental que introduce al niño y adolescente en el
mundo de las ideas nuevas.17 (Cordero, 1985-1986). El estudio longitudinal de
18
Osborn y Milbank (1987) llega a la conclusión de que las inversiones en la
educación preescolar y, en consecuencia, en la calidad del juego, se muestran
resultados óptimos, de niños y adolescentes, ya que gracias a ello, se llega a
futuros correctos, llenos de comunicación fluida, porque el juego hace que la
persona humana interactúe mas.
Barbara Kaufman (1994) señala que la actividad del juego, influye en
cualquier actividad que despliegue el ser humano, pero tiene mayor augue, en
las actividades del sector educación, básicamente, en la debida atención, que
presta el estudiante, con los temas que despliega el profesor de aula, siempre y
cuando el profesor de aula, admita que se realice juegos, en el salón de clases,
como nueva metodología de aprendizaje.
El juego necesariamente, requiere de condiciones para que surta sus
efectos al máximo, por decir un ejemplo, que un estudiante, viva en
condiciones humiles en un cuarto, donde habitan cinco personas,
consecuentemente, no podrá desplegar su actividad lúdica por su propia
voluntad, ya que incomodarían a los demás que viven en dicho cuarto, por ello
se habla de tres condiciones fundamentales, las cuales son: un tiempo, un
espacio y un marco de seguridad, acorde a lo que señala el autor (Vaca,
1987).
17
Cordero Tabarés, Mª C. (1985-1986): El juego: Desarrollo y características en la edad preescolar. Universidad Pontificia de Salamanca. Investigación. Tea.
18
A ellas habría que añadir una cuarta condición tan fundamental como es
un cambio en la mentalidad del maestro/a, que le lleve a restaurar el valor
pedagógico del juego sin convertirse, como afirma Bruner (1989) en “ingeniero
de la conducta del niño y del adolescente”, enfocando el aspecto
administrativo, en el despliegue del potencial del niño y del adolescente, hasta
llegar a conocer sus verdaderas potencialidades que tiene de por medio,
teniéndose presente, que el aspecto administrativo, incumbe el aspecto
económico para que sea posible cualquier actividad que se pretenda
implementar en un plantel educativo.
En este sentido la anterior L.O.G.S.E. (Ley Orgánica 1/1990, de 3 de
octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo) especifica cuando se
refiere a la etapa de Educación Infantil (MEC, 1992) que es imprescindible
destacar la importancia del juego como la actividad propia de esta etapa. En la
actividad del juego básicamente, influye la motivación por parte del profesor de
aula, hacia sus alumnos, quienes, tienen que desplegar su talento al máximo,
sin importar limites, interactuando entre todos los compañeros del salón de
clases, llegándose al famoso debate estudiantil, lo que trae consigo la lluvia de
ideas.
En las Orientaciones Didácticas Generales de esta etapa educativa se
considera que el juego es un instrumento privilegiado para el desarrollo de las
capacidades que se pretenden que alcance el niño, por el grado de actividad
que comporta, por su carácter motivador, por las situaciones en que se
desarrolla y que permiten al niño globalizar, y por las posibilidades de
reflejado en la adolescencia, sobre todo cuando cursan estudios secundarios y
superiores, mostrando su formación relacionado con la motivación.
La actividad del juego, es sumamente importante, ya que gracias a ella,
el niño y adolescente, llega a potenciar su pensamiento cognoscitivo al
máximo, estudiando fenómenos actuales, pasados y futuros, pero de manera
dinámica, fuera del aburrimiento y cualquier otra situación problemática.
El juego conlleva a las orientaciones didácticas, básicamente, en el
sentido de centrar al estudiante, que área domina más, por ejemplo, que un
estudiante, tenga mayor calificación en el curso de matemáticas, de ante mano
su futuro estará en la contabilidad, administración de marketing y negocios
internacionales, ya que dicho estudiante, no tiene mayor conocimiento en las
áreas de las letras, que otros si lo tienen, todo ello se ve reflejado a la actividad
del juego.
Cuando se refiere a la Educación Primaria (Real Decreto 1344/1991) la
L.O.G.S.E señala también que la actividad lúdica es un recurso especialmente
adecuado en esta etapa, especialmente en algunas áreas. El juego está
presente en los principios metodológicos, ¿cómo enseñar?, de la etapa.
Se puede señalar que el trabajo y la actividad lúdica, van separados, en
vista que el trabajo implica el despliegue de fuerza, en cambio la actividad
lúdica implica el aspecto del conocimiento e imaginación, pero que al final
existe una suerte de complementación entre ambos entre ambos conceptos.
El juego tiene mayor énfasis en las actividades, que importe el
ámbito de la educación, se aplica, antes de que el profesor de aula empieza
con sus sesiones de clase, consecuentemente, ello importa, tiempo y sobre
todo paciencia.
La consideración general que se desprende de la anterior L.O.G.S.E. y
de la actual L.O.E. (Ley Orgánica de Educación), y los Reales Decretos que las
desarrollan, tanto en la Educación Infantil como en la Primaria, en torno al
juego es que éste está presente sobretodo en su aspecto motor/manipulativo.
Lo cual con ser importante, no es suficiente. Para nosotros debe tomar
un papel más central en el aprendizaje.
Las distintas corrientes psicológicas se han ocupado profundamente por
este tema y llama la atención que no tenga mayor protagonismo en un currículo
cuyas fuentes teóricas psicológicas se basan en la teoría cognitiva de Piaget y
colaboradores de la Escuela de Ginebra y la teoría histórico cultural de
Vygotsky, Luria y Leontiev. Piaget analiza su concepción del juego en su libro
La formación del símbolo en el niño, dedicándole una parte central y vinculando
la capacidad de jugar a la capacidad de representar o de simbolizar. Por otra
parte Vygotsky, creador de la teoría sociocultural, también considera el juego
como un factor básico en el desarrollo. El juego es un instrumento trascendente
de aprendizaje de y para la vida y por ello un importante instrumento de
educación, y para obtener un máximo rendimiento de su potencial educativo,
será necesaria una intervención didáctica consciente y reflexiva. Dicha
Permitir el crecimiento y desarrollo global de niños y niñas, mientras
viven situaciones de placer y diversión.
• El aspecto de cooperación, es sumamente importante, ya que gracias a
ello, se logran objetivos.
• Gracias al reto, se hace posible, los resultados esperados.
• Mediante el juego, las personas, son reconocidas por su propia voluntad,
sin necesidad de querer sobresalir.
• Las experiencias, es un medio para llegar a un fin.
• El aliento por parte del profesor es importante, ya que gracias a ello, se
llega al objetivo esperado.
• Las oportunidades lúdicas, es un aspecto de recreación mental.
• El aspecto del tiempo, es sumamente, importante, ya que para cualquier
actividad que se pretenda desplegar el tiempo es valioso.
• El lenguaje aprendido mediante la actividad lúdica, es de suma
importancia, ya que gracias a ello, se logra concretizar objetivos
esperados.
• La oportunidad del juego, en grupos, es necesario, ya que gracias a ello,
se pueden concretizar objetivos trazados.
• No solo se debe de jugar, en el salón de clases, si no en cualquier
ambiente, promoviendo la actividad de maduración, del aspecto del
4. CLASIFICACIÓN DEL JUEGO
El aspecto del juego, tiene diferentes resultados, acorde a la edad que
tenga cada ser humano, por lo tanto cada individuo tiene su juego propio, hasta
conseguir despertar al máximo el razonamiento humano.
Lo común es que se clasifican, acorde al estudio del mismo, ya que no
se trata de jugar por jugar, si no se trata del aspecto de estudiar profundamente
el aspecto teórico a profundidad, analizando si el juego elegido tendrá efectos o
no, de ante mano tiene que ir guiado por el profesor de aula.
La Clasificación del juego de Rüssel, es de suma importancia, ya que
gracias a ello, el niño desde tempranas edades, empieza a desplegar su
creatividad, y ya en lo posterior, será una persona muy madura, con objetivos
estables.
Rüssel clasifica el juego en cuatro grandes modalidades, en gran parte
interrelacionadas entre sí, las cuales son:
a. Juego configurativo
En esta modalidad hablamos, básicamente, del niño, ya que mediante él
se empiezan a formular, ya aspectos de creatividad, configurando su
personalidad, que va optar una vez, que ya cuente con una edad determinada.
Juego de entrega. Los juegos infantiles no sólo son el producto de una
tendencia configuradora, sino también de entrega a las condiciones del
material. Puede predominar una de las dos tendencias, quedando la otra como
Mediante el juego el niño adquiere su capacidad de razonamiento, por
ejemplo, que se practique el juego del fútbol, de ante mano el niño empezara a
tener contacto con el balón, examinándolo, si es de cuero, o material sintético,
llegando de esta forma a su capacidad analítica, consecuentemente, a
interactuar con los demás miembros de su equipo o del equipo contrario,
mostrando su capacidad de análisis.
b. El juego de representación de personajes
El juego mediante la representación de personajes, que no es otra cosa,
que imitar papeles de personajes de ciencia ficción, sean en niños o
adolescentes, con la finalidad de perder el miedo y sobre todo entrar en el
mundo de la colectividad, sin ningún tipo de problemas e inconvenientes, por
ejemplo, que se señale de manera enfática, que en el mes de octubre, se
viene la fiesta de Halloween, donde participan todos, sean., niños,
adolescentes, adultos, imitando a sus personajes preferidos, tomándose vistas
fotográficas, otros en familia, pero todos ellos tienen el grado de sociabilización.
c. El juego reglado
Como su nombre lo indica, el juego, reglado, es aquel juego desplegado
con reglas interinas, de estricto cumplimiento, sean para niños, adolescentes y
adultos, pero se debe de tener en consideración, que los niños, difícilmente,
cumplirán, las reglas impuestas, ya que por su edad corta y etapa de
inmadurez, sea difícilmente conseguirlo, para ello está el profesor de aula, para
Por otra parte el autor Piaget, ha establecido una secuencia común del
desarrollo de los comportamientos de juego, acumulativa y jerarquizada, donde
el símbolo reemplaza progresivamente al ejercicio, y luego la regla sustituye al
símbolo sin dejar por ello de incluir el ejercicio simple.
d. Los juegos de ejercicio
Dicho rubro, se aplica a los niños son mayor énfasis, en el sentido de
examinar, los primeros juegos que despliegan durante sus primeros meses y
años de vida, tales como saltar, hablar, cerrar la puerta, tocar la puerta, pero
ello acrecienta mas en lo posterior, cuando son adolescentes, habiendo tenido
una formación básica.
e. Los juegos simbólicos
Son característicos de la etapa preconceptual (2-4 años), básicamente
por experimentar, los aspectos de la ficción, ceñidos en el sentido, de aprender
mediante figuras simbólicas, ceñidos a un solo objetivo, el cual vendría a ser el
mejoramiento de la capacidad de atención.
La mayor parte de los juegos simbólicos implican movimientos y actos
complejos que pudieron, anteriormente, ser objeto de juegos de ejercicio
sensorio motor en secuencias motrices aisladas (atornillar, apretar, golpear,
etc.). Estos movimientos se subordinan, en el contexto del juego simbólico, a
la representación y a la simulación que ahora se convierten en la acción
predominante. En esta etapa del desarrollo, la interiorización de los esquemas
ahora unido estrechamente a lo inmediato, al presente, a lo concreto, se
vuelve más complejo.
Este aspecto, involucra la relación de manipulación, de manera
individual, se las relaciones simbólicas, a beneficio individual, con la finalidad
de escoger que figuras serán las aprehendidas.
El aspecto intuitivo, es el más destacado en este rubro, ya que, gracias a
la intuición, el ser humano, llegará de manera casi infalible, a descubrir y sobre
todo estudiar, problemas que pudieren suscitarse en un seno de la sociedad
determinada, dando soluciones optimas, enmarcados dentro de los cánones
de la ética y moral.
f . Los juegos de construcción o montaje
No constituyen una etapa más dentro de la secuencia evolutiva. Marcan
más bien una posición intermedia, el puente de transición entre los diferentes
niveles de juego y las conductas adaptadas.
Su mismo nombre nos remite a la actividad de construir diferentes,
aspectos que los adolescentes y niños, vean por conveniente, con la finalidad
de potenciar su aspecto del razonamiento que tienen, por ejemplo, en los
planteles educativos, de educación secundaria, se tiene que el personal
directivo, personificado por el director, en determinados aniversarios, despliega,
su poder de mando, haciendo actividades lúdicas, podría llamarse el juego de
la construcción de edificios, mediante los tallarines largos, en la cual,
estudiante que obtenga la torre más grande será el ganador, en desventaja de
Se habla en cierto modo de la presencia de los padres de familia,
durante el despliegue del juego constructivo, que de una u otra manera,
tendrán, cierta fuerza de empuje a desplegar sus actividades con mayor
seguridad y dinamismo, ya que como se sabe muy bien los padres de familia,
siempre motivaran a sus hijos, con frases positivas, tales como: Vamos hijo tu
puedes, no te dejes ganar, con lo cual se consigue objetivos anhelados.
Es sobre todo durante el periodo de siete a once años cuando se
desarrollan los juegos de reglas simples y concretas, directamente unidas a la
acción y apoyadas generalmente por objetos y accesorios bien definidos. Los
juegos de reglas, al contrario que otros tipos de juego que tienden a atenuarse,
subsisten y pueden desarrollarse en el adolescente y en el adulto tomando una
forma más elaborada.
Es recién a partir de los doce años, que se despliega, la actividad
constructora, en base a reglas, teniéndose presente, que existen infinidades de
juegos, tales como el juego del monopolio, el ajedrez, las cartas, correr en el
salón de clases, todo bajo coordinación del profesor de aula, quien guiará dicha
actividad, impartiendo orden en el salo de clases.
Gracias al juego, los niños y adolescentes, tienen cierto grado de
controlar sus impulsos agresivos, ya que el juego permite liminarmente, la
relación con otros grupos sociales, y no solo con el grupo donde el estudiante
se cuenta cómodo, por tanto el juego, es sumamente importante, ya que
agracias a ello, se llega al aprendizaje y respeto entre los miembros de la
Podemos considerar el juego de reglas simples como característico de la
Etapa de las Operaciones concretas (7-12 años). En esta etapa, se aprecia que
el niño, ya empieza a crear sus propias reglas, individuales, que le permiten
desarrollar más su nivel intelectual, por ejemplo, que se señale, que a un niño,
se le haya impuesto, reglas, dentro de las cuales tenemos, que están
prohibidos de agarrar la cocina, pero un niño, de manera inquieta, agarra la
cocina y sobre todo prende la misma, dejando totalmente, desorbitados a sus
padres, quienes nunca le permitieron que agarre la cocina, y en lo posterior
dicho niño, tendrá mayor afecto por la cocina, pudiéndose convertir en un gran
cocinero, acorde al nivel que le guste.
La actividad constructivista, eminentemente, se basa en apreciar la
realidad, mediante, aspectos de estudio profundo, que de una u otra manera, le
permitan al niño construir sus conocimientos, por algo algunos especialistas en
la materia, señalan, la famosa frase conocida, como: Aprende construyendo de
manera dinámica.
En la etapa de las operaciones formales (A partir de los 12 años), el
niño, ya se interesa, por aspectos eminentemente de crear pequeños
prototipos, de escala comprensible, por tanto según el autor Piaget, señala que
le servirán, si están bien estructuradas, para toda la vida. Así mismo, señala,
que en la adolescencia, ya no existen cambios, positivos, al respecto, se señala
que, el cambio parte de uno mismo, ya que solamente el profesor es el que da
pequeñas guías, para que uno mismo tenga una formación individualista, en
vista que los seres humanos, somos responsables de los actos que
Hablamos de un pensamiento, el cual está caracterizado básicamente
por aspectos de relación directa con otros pensamientos, los cuales traen
consigo la fuerza de complementación entre ambos, ceñidos todos al enfoque
educativo.
Siempre se habla de aspecto del tiempo, y hora, para desplegar
cualquier acción, sin embargo se debe de tener en cuenta que, el
razonamiento, no solo involucra tiempo y hora, ya que gracias al razonamiento,
se llega, a concretizar, aspectos relacionados con el potencial humano, los
cuales acompañan al ser humano, desde que nace hasta que muere, en vista
que razonamos todos los días de nuestra vida, por ejemplo, que se señale que,
un adolescente baya a un supermercado a comprar vinos para una fiesta de su
padre, inmediatamente, dicho adolescente, tendrá que, elegir, cual vino v
adquirir, sea dulce o amargo, acompañado de la marca, consecuentemente, se
aprecia que desplego su capacidad de razonamiento a total cabalidad.
El adolescente puede entonces integrar lo que ha aprendido en el
pasado y considerar a la vez su vida actual y sus proyectos de futuro. El interés
por esta nueva forma de razonamiento le conduce a preocuparse por
cuestiones abstractas, a construir teorías, a interesarse por doctrinas
complejas, a inventar modelos sociales nuevos, acercamientos metafísicos o
filosóficos inéditos. Las actividades lúdicas que se asocian a este nivel de
desarrollo y que seguirán hasta la edad adulta, conllevan también todas las
características de dicho nivel, lo pasado tiene cierto auge de importancia en la
a lo pasado cada ser humano alcanza su etapa de maduración, y de ante mano
lograr sus objetivos propuestos.
5. EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ARTÍSTICA
A partir de los estímulos visuales los niños decodifican la información del
entorno. Los grafismos y las pinturas, lenguaje por medio del cual el niño se
comunica y expresa, es uno de los ejes de la expresión artística que se nutre y
viceversa con el hecho perceptivo y receptivo.
Niños, niñas y adolescentes, ponen en marcha su capacidad artística,
enfocados básicamente, en su creatividad de por medio, viendo y analizando
su expresión de imaginación al máximo, por llamarlo así, muchas personas,
despliegan sus dones artísticos en vano, sin ser recompensados por el plantel
educativo, donde cursan sus estudios, sean primarios, secundarios e inclusive
superiores, ello, justamente porque no son captados por su propio lugar de
estudios, basado en que cada ser humano, cuenta con dones artísticos que
son adquiridos por su propia naturaleza, mencionando, que uno sepa cantar, el
otro jugar fútbol, el otro un buen guitarrista, y todas esas cualidades conllevan
al éxito profesional de cada persona.
El aspecto, de las investigaciones, son mayormente en adolescentes,
dejando de lado a los niños, pero estudios, han comprobado, que tanto, los
niños, como los adolescentes, tienen una vida, llena de experimentos, desde
que despliegan conductas diarias, englobados, a sus relaciones de
subsistencia, cometiendo errores, pero que en lo posterior, ya no se volverán a
5.1. Juego y juguetes
Los juegos son aspectos importantes, en la vida del ser humano, sobre
todo en el niño, adolescente e inclusive adultos, tales como realizar la actividad
física de saltar, correr, nadar, pero no se debe dejar de lago a los famosos
juguetes que cumplen su función primordial, sobre todo en los niños, tales
como el trompo, las canicas, el yaquis, en comparación de los adolescentes,
que cuentan con juegos acorde a su edad, tales como el monopolio, ajedrez,
que ambos, cumplen un único rol y función, el cual es llegar al aspecto del
conocimiento y sobre todo, relajar la mente, libre del estrés.
La mayoría de autores, señalan que, los juguetes, son solo para jugar,
pero tienen una errónea concepción de dichos extremos, ya que, a partir de
ella, incide enormemente en el desarrollo de su cuerpo, su motricidad,
afectividad, inteligencia, creatividad y sociabilidad, por ello la actividad lúdica
cumple dichas funciones de suma importancia, sin distinción alguna.
El juguete es, por tanto, uno de los primeros modos de relación del ser
humano con los objetos: representa y ofrece a las jóvenes generaciones
mundos adultos en miniatura con claras referencias sociales y culturales.
Son objetos materiales cargados de valores y connotaciones culturales,
de ideas preconcebidas, de roles que orientan al juego. Hechos para jugar se
convierten en elementos de una práctica social que enseña a adaptarse al
mundo adulto e informa sobre la organización ideológica, cultural y mental de
las sociedades, evidentemente, el juego, es algo elemental, que involucra,
