En atención a los propósitos de currículo, la Universidad Pedagógica Experimental Libertador orienta su acción hacia la formación de profesionales de la docencia.Con este curso usted coadyuva en la consolidación del perfil de egreso del profesional el cual debe desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento Base (1996):
Leyenda:
Unidad de Tecnología Educativa y Currículo
PERFIL DEL EGRESADO Generadores de acciones que
pro-picien la innovación y el desarrollo educacional, capaces de participar consciente y creativamente en la ela-boración y ejecución de proyectos pedagógicos que respondan a las nece-sidades de formación de la población en diferentes ámbitos y enfrenten la realidad socio-histórica y cultural presente y futura.
Conscientes de la misión y compromiso socializador y cultural de la escuela, de la insurgencia de nuevos esce-narios educativos, pedagó-gicos y saberes, los cuales implican el desarrollo de valores y prácticas diversas.
Identificados con el proyecto edu-cativo de la Institución a la cual pertenecen y abiertos a la apropiación de formas ohservacionales y críticas de la realidad como totalidad compleja, así como a la incorporación de nuevos enfoques, tecnologías y posturas en el campo pedagógico.
Conscientes de las implicaciones éticas del proceso educacional, desarrollo bio-psico-social del estudiante, de las dimensiones de los contenidos y los objetivos pedagógicos, que permitan el desarrollo de estrategias de trabajo y modalidades de evaluación pertinentes a la situación educativa en el aula y fuera de ella.
Preparados para interpretar y comprender los procesos de enseñanza y de apren-dizaje y reconstruir estilos formativos orientarlos ha-cia la articulación reflexiva del conocimiento universal con las diversidades de nuestro contexto socio-histórico y cultural.
Con actitudes favorables y reflexivas en cuanto al compro-miso nacional y responsa-bilidad hacia el desarrollo ético, político y moral de la docencia, el arraigo, liderazgo, consis-tencia conceptual de su ejercicio y la comprensión del hecho edu-cativo en su multidimensional. Con dominio de las metodologías
didácticas que permitan incorporar en las relaciones del hecho educativo, la investigación independiente, los semi-narios y trabajos de campo, la simu-lación de experiencias y los juegos de negociación, los proyectos en peque-ños y grupos e individuales, la auto adquisición de la información, las tutorías, los contratos de aprendizaje y otras estrategias conducentes al acto de aprender con calidad.
Poseedores de actitudes positivas hacia la indagación permanente y la investigación educacional cons-cientes de la necesidad de conjugar la labor educativa, la realidad del país y las necesidades locales, regionales y nacionales del pre-sente y del futuro.
Comprometidos con la cons-trucción vivencial de su pen-samiento para generar actividades creativas que le permitan elaborar teoría a partir de su propia práctica sobre bases axiológicas, episte-mológicas y ontológicas derivadas de su quehacer educativo.
2.- FUNDAMENTACIÓN
El curso Desarrollo del Pensamiento Creativo esta ubicado en el Componente de Formación General y del Área Biopsicosocial, de carácter o naturaleza teórico – práctico, ya que enfatiza el desarrollo, dominio y aplicación de saberes y haceres (teórico – práctico, así como la adquisición de habilidades y destrezas cognitivas y motoras, bajo la dirección, asesoría y supervisión del profesor que pueden o no requerir de ambientes e instrumentos especiales, independientemente de la modalidad de administración e implementación metodológica de ellos. Consta de tres (3) unidades crédito sin prelación y de tipo optativo. Su propósito es ofrecer al estudiante herramientas, técnicas y procedimientos que le permitan estimular y promover su pensamiento creativo para ponerlo en práctica en diversas actividades.
La orientación filosófica a la cual se adscribe este curso guarda total correspondencia con las bases conceptuales en el que se coadyuvan las distintas corrientes, integradas en una visión holística, en cuyo contexto destaca el humanismo, el constructivismo y el reconstruccionismo social en concordancia con el paradigma cualitativo.
El curso esta estructurado en cuatro (4) unidades cuya denominación entra en el predominio de una temática en particular, a saber:
Unidad I: La Creatividad.
Unidad II: Desarrollo del Pensamiento Creativo.
Unidad III: Métodos, Técnicas y Procedimientos del Pensamiento Creativo. Unidad IV: Planes de Estimulación.
Las actividades previstas pueden ser enfatizadas por el tutor para garantizar una administración cónsona con el significado, importancia y carácter del curso.
La bibliografía reomendada, la selección de lecturas y el material de apoyo representa un insumo relevante, cuyo análisis, interpretación y transferencia a situaciones reales, persigue lograr en el estudiante un aprendizaje significativo y por ende aplicable a la praxis educativa.
3.- OBJETIVO DEL CURSO
Objetivo General:
Aplicar herramientas, técnicas y procedimientos que le permitan estimular y promover en el educando el pensamiento creativo y su práctica en diversas actividades de aprendizaje.
4.- OBJETIVOS ESPECIFICOS Y CONTENIDOS DEL CURSO
UNIDAD I. LA CREATIVIDAD
Objetivos Específicos:
Definir la Creatividad.
Caracterizar la Creatividad a partir de su naturaleza. Estudiar las bases teóricas y tendencias de la Creatividad. Analizar los supuestos teóricos acerca de la Creatividad.
Contenidos:
La Creatividad.
Características de la Creatividad a partir de su naturaleza. Bases teóricas y tendencias de la Creatividad.
Supuestos teóricos acerca de la Creatividad.
La factibilidad del estimulo en el desarrollo del pensamiento creativo.
UNIDAD II. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CREATIVO
Objetivos Específicos:
Definir Desarrollo Personal y Creativo.
Conceptualizar el Continuo Creativo en la educación.
Enumerar las distintas tendencias en el estudio del desarrollo humano.
Discriminar los rasgos definitivos de la estimulación del Pensamiento Creativo. Estudiar los bloques del Pensamiento Creativo.
Contenidos:
Desarrollo Personal y Creativo.
Concepto de Continuo Creativo en la educación. Tendencias en el estudio del desarrollo humano.
Rasgos definitivos de la estimulación del Pensamiento Creativo. Bloques del Pensamiento Creativo.
Objetivos Específicos:
Enumerar los métodos que estimulan el Pensamiento Creativo en los estudiantes. Establecer criterios para agrupar los principales métodos heurísticos.
Analizar cuando un método puede ser modificado con la técnica de estimulación del Pensamiento Creativo en el educando.
Definir los parámetros para delimitar el desarrollo creativo en el educando. Orientar planes de estimulación del Pensamiento Creativo.
Contenidos:
Métodos que estimulan el Pensamiento Creativo en los estudiantes. Criterios para agrupar los principales métodos heurísticos.
Métodos para ser modificados con la técnica de estimulación del Pensamiento Creativo en el educando.
Parámetros para delimitar el desarrollo creativo en el educando. Planes de estimulación del Pensamiento Creativo.
UNIDAD IV. PLANES DE ESTIMULACIÓN
Objetivos Específicos:
Reflexionar sobre los elementos a tomar en consideración para elaborar los planes de estimulación del Pensamiento Creativo.
Analizar las normas para elaboración de informe.
Contenidos:
Elementos a tomar en consideración para elaborar los planes de estimulación del Pensamiento Creativo.
Normas para la elaboración de informe.
Elementos que conforman una exposición producto de su planificación. 5.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Lecturas del material bibliográfico. Discusión grupal.
Discusiones relacionadas con contenidos traídos al curso. Elaboración de síntesis de la información.
Elaboración de cuadros comparativos.
Asesorías con el profesor tutor para aclarar dudas. Redacción de informes.
Talleres referidos al área. Exposiciones.
Diseño de propuestas. Entrevistas.
6.- MEDIOS Y RECURSOS
Material bibliográfico. Solución de lecturas. . Consultas de páginas web. Correo Electrónico.
Servicios de Centros Audiovisuales e Informática de Instituciones Privadas. Servicios de Publicaciones Universitarias.
Textos escritos sobre la especialidad en Creatividad. Museos, Exposiciones de Pinturas, etc.
7.- PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN
El Plan de Administración, conjuntamente con el Plan de Evaluación es producto de una concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro, los acuerdos deben quedar por escrito y remitidos a la coordinación.
En la administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:
1. El número de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de este programa.
2. El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y contenidos, puedan ser distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las semanas, objetivos, contenidos, las actividades, los recursos, las asignaciones, para los eventos presenciales y a distancia.
3. Las actividades presenciales están demarcadas en los datos de identificación y se utilizaran en actividades de tutoría, discusión confrontación de grupos y todas deben ser de carácter evaluativo.
5. Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentación de curso, discusión del plan de administración y de evaluación), y las actividades de cierre (consolidación de curso, discusión y entrega de calificaciones).
El Plan de Evaluación del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluación con su respectiva ponderación. El mismo debe ser objeto de discusión en la primera tutoría, la cual debe estar caracterizada por un proceso de comunicación, transparente basado en la negociación, sin desmedro del nivel de exigencia establecido. El Plan de Evaluación es susceptible de modificación siempre que los cambios introducidos guarden relación con lo establecido en el Plan de Administración.
Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica, de carácter obligatorio, que tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de conocimientos previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede consistir en la aplicación de un pre-test o en la realización de una entrevista participativa y debe realizarse en la primera tutoría presencial o a distancia antes de iniciar la administración del curso.
Es oportuno resaltar la importancia que tiene el tutor en la instauración y consolidación de una cultura de evaluación, que incorpore la autoevaluación, coevaluación y la evaluación multidireccional, pues de esta forma se aspira no sólo garantizar la mayor efectividad del proceso, sino brindar a los estudiantes la oportunidad de modelar su desarrollo como evaluadores del aprendizaje.
Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y Actividades de Extensión Acreditables
Todos los cursos, fases y actividades de extensión acreditables, deben regirse por el Reglamento y la Normativa de Evaluación Estudiantil de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable se utilizará la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.
Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable debe realizarse la autoevaluación y coevaluación; las mismas no deben excederse del 5%, según lo establecido en el artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.
El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza de cada fase o actividad de Extensión.
La ponderación (%) está basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna estrategia debe excederse del 30%, según el artículo 6 Parágrafo Segundo del Reglamento de Evaluación Estudiantil de la UPEL. Igualmente , debe adaptarse a los niveles de complejidad de cada actividad planificada.
En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superación; de acuerdo al Artículo Nº 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluación. Estudiantil.
Para llevar a cabo, la evaluación de los diferentes cursos, fases y actividades de extensión acreditables, la Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes aspectos:
ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones, movimientos. Se refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prácticas y otras, que realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoración.
TÉCNICA: Significa “como hacer algo”, se refiere al conjunto de procedimientos usados por el docente con la finalidad de obtener información acerca del comportamiento del estudiante en las áreas cognoscitiva, afectiva y psicomotora.
CURSO TEORICO PRÁCTICO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS ACTIVIDAD
EVALUATIVA TECNICA INSTRUMENTOS
Pasantías Taller
Estudio de casos
Proyectos
Plan de clases
Discusión Socializada
Foro
Seminario
Panel
Trabajo de Grado
Ensayo
Portafolio
Observación: Es la técnica mas utilizada por excelencia, y consiste en percibir, reconocer y notar hechos relacionados con la conducta y/o aspecto personal, cognoscitivo, afectivo y psicomotor..
Análisis Crítico: Es el estudio o examen detallado de algo en cada una de sus partes, para determinar su circunstancia.
Análisis de Contenido: Es un método que busca descubrir la significación de un mensaje ya sea esto un discurso, una historia de vida, un artículo, un texto, un documento; a través de la descripción objetiva y sistemática y cuali o cuantitativa.
Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona poseedora de un nivel académico con basto conocimiento y experiencia en aquello que pretende evaluar, con madurez,
Guía de observación Escala de Estimación
Lista de cotejo
Cuestionario
reflexión, tino, tacto y moderación.
COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION ACTIVIDADES DE
EVALUACION TECNICA INSTRUMENTOS
Interacción Social
Sociograma: Permite determinar las relaciones interpersonales, los vínculos de influencia y de preferencia que existen en el grupo.
Entrevista: Interrogatorio realizado grupal o individualmente por un experto, persona capacitada o especialista en una actividad o tema específico.
Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/o el docente registran luchas o incidentes que se presentan en el estudio independiente o en el encuentro presencial.
Registros
Escala de Estimación
Cuestionario de preguntas abiertas.
Guía de entrevista
PERSONAL
Reflexión Personal
Autoreportes : Fortalece el proceso reflexión personal y permite recolectar información personal y académica del estudiante.
Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos sobre experiencias de aprendizaje personal, académica, profesional, Portafolio: consiste en registrar y valorar las evidencias que va desarrollar el estudiante.
Entrevista.
AUTOEVALUACIÓN
Registros
Escala de Estimación Guía para evaluar el
portafolio
Guía de estudiante
PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN
Denominación del Curso: ____________________________________ Código: __________ U.C.: _______ Lapso Académico: ______________ Grupo: ____
Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico ( ) Práctico ( ) Teórico Práctico ( ) Horas Presenciales: ____ A Distancia _____ Total: ____ Fecha __________
Horas
Sem. P AD
Objetivo o Contenidos /
Unidad
Tipo de Evaluación Estrategia de Evaluación
D F S Actividades Técnicas Instrumentos Pond %
Producto
Nombre y Apellido del Tutor:
C.I. Nº Firma Nombre y Apellido del Resp. Evaluación
8.- BIBLIOGRAFÍA
BARROSO, Manuel (1998) Autoestima: Ecología o Catástrofe. Edt. Galac.
COLEMAN, Daniel (1996). Inteligencia Emocional. Edt. Javier Vargas Editor, C.A.
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GARDNER, Howard (1995). Mentes Creativas. Edit. Paidos, Barcelona, España.
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