INFORMEE DE PRACTICAS 2.docx

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Texto completo

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ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DEL FUERTE

ALUMNO: CONDE GARCIA KARLA JHOANNA

MATERIA: TRABAJO DOCENTE E INNOVACION

MAESTRO: VICTOR MANUEL CEJA SANDOVAL

TRABAJO: INFORME DE PRACTICAS

QUINTO SEMESTR

INDICE

INTRODUCCION……….. 3

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CARACTERISTICA DEL CONTEXTO………..6

ANALISIS DE MI PRÁCTICA……….7

REFLEXION……….9

PLANIFICACIONES………10

DIARIOS………..42

HOJAS DE EVALUACIONES……… 61

PRODUCTOS DE LOS NIÑOS……… 62

INTRODUCCION

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después una pequeña reflexión de lo que lleve a cabo y lo que me dejo y lo que tengo que mejorar, después anexo todas mis planeaciones que aborde durante esos quince días de prácticas, como evidencias pongo mis diarios que con la ayuda de estos me permite reflexionar lo que hice durante esos días y donde están mis áreas de oportunidad más débiles para reforzarlas, también narro lo mucho que aprendí y la satisfacción que me dejo trabajar con niños pequeños, como la ayuda de las imágenes que las utilizo como instrumento para darme cuenta de todo lo que trabajaron los niños individualmente y en equipo, ya que todos sus trabajos se los anexé a su portafolio de evidencias.

Características de los niños

Es un grupo de segundo grado con un total de 37 alumnos, entre ellos 21 hombres y 16 mujeres, entre ellos se

catalogan tres con necesidades especiales, son niños de entre 6 y 7 años aproximadamente, es un grupo muy

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pone en equipo hay acuerdo mutuo, nunca reniegan y trabajan todos, cuando la maestra está hablando todos

ponen atención, y si esta alguno distraído la maestra lo llama por su nombre para que ponga atención, al

momento de participar, todos levantan la mano y hasta que la maestra le dé la palabra, empieza a hablar. Para ser

un grupo con niños pequeños me pareció que se comportan bien, no son desordenados y trabajan callados, la

maestra no tiene la necesidad de gritar, cuando da la clase es como si estuviera platicando con ellos. También

pude observar que todos los niños se llevan bien, no identifique algún tipo de violencia, ya sea física o verbal,

también aceptan a los niños con lento aprendizaje, la maestra no tiene preferencia por alguno, para ella todos

son iguales, y si adecua para estos niños. Durante el recreo compran en la tiendita o sus mamas les llevan lonches,

y se la llevan jugando a las escondidas o atrapadas, y las niñas llevan sus muñecas para jugar, nada más uno se

queda dentro del aula, Alan el niño medicado, no le gusta salir que por que le hace daño el sol y se ensucia.

Características de la escuela

Está ubicada en el fraccionamiento antes mencionado, sobre la calle llanuras con el #20, con sector 6, zona 032 y

que lleva por nombre escuela primaria profesor José Antonio Sarabia López, cuenta con 12 aulas de clases, una

dirección y dentro de esta se encuentra una pequeña biblioteca escolar, tienen dos baños, uno de niñas y otro de

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aula de apoyo están cuatro maestras especializadas en problemas especiales, y tienen 3 intendentes. Toda la

primaria está cercada con maya, cuenta con dos portones, uno siempre permanece cerrado y el otro cancel

abierto por donde entran y salen todos los que conforman la escuela, gran parte de la escuela tiene piso, tiene

una techumbre, una tiendita escolar donde venden desayunos a los alumnos, se ve que son cosas nutritivas, en

diferentes puntos de la escuela cuentan con desayunadores y banquitas, tiene lámparas y cámaras de seguridad

por toda la escuela. Cuenta con jardinera y árboles, siempre está limpia la escuela, por fuera están pintados los

salones de color azul rey con blanco, todas las aulas están hechas de cemento, tiene puertas y ventanas, abanicos,

aires acondicionados, pintadas por dentro, mucho material didáctico pegado y muy llamativos, también tiene su

periódico mural. Se cierra el cancel a las puras 8:00am y se abre a las 12:00pm, toda la mañana permanece

cerrado, no se debe de abrir por seguridad de los alumnos.

Características del contexto

Esta escuela está ubicada en el fraccionamiento prados del sol, tiene una buena ubicación, a sus alrededores

están casas y locales, donde se puede ver ubicada una taquería fuera de la institución, en la esquina esta una

papelería y otra al salir de la escuela, la rodea abarrotes, pollerías, gimnasio, estéticas y una farmacia, por esta se

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se llena de tráfico, por eso está un tránsito dirigiendo a los automóviles y camiones, por los otros costados está el

kínder y un terreno baldío, está rodeada de árboles y otro tipo de plantas. Se le ve circular a muchas tipos de

persona, flacos, gordos, altos, chaparros, de tex morena o muy blanca, a veces son padres de familia o persona

que asisten a trabajar o realizar un deporte. Las casas que están alrededor se le puede observar que son de

diferente fachada y varían los colores, los vecinos siempre están al pendiente de los niños, si ven algo raro luego

acuden con la directora. Todas las calles que colindan a la escuela están pavimentadas, cuentan con lámparas

fuera de la escuela. Fuera de esta se puede tomar el camión. A la hora de salida siempre se llena de gente que

vende cosas, se puede observar al de las nieves, el de los pirulines, bolis, tamales, al que lleva dulces, y hasta ropa

venden.

ANALISIS DE MI PRÁCTICA

Analizando lo que fueron mis practicas la mayoría de mis contenidos si tuve los logros obtenidos que plasme en

mis planificaciones, pero al momento de estar abordando mi propuesta que fue de la asignatura de matemáticas

todo iba bien, en lo que fue el rescate de conocimientos y el inicio, pero al momento de entrar al desarrollo que

fueron las tecnologías se salió de control el grupo, ya que todos querían participar a la vez, pero con la ayuda de la

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medio y que tienen dificultades, a esos alumnos con rezago tenían el apoyo del resto del grupo, para finalizar

repartí fotocopias, en mis áreas de oportunidad también puedo anexar lo que es la cuestión de tiempo, ya que

unos contenidos los terminaba antes o después de tiempo, en mis planeaciones hice adecuaciones curriculares

para tres niños que catalogue que ocupaban ayuda, sin dejar atrás la interrupciones que tenía durante los

contenidos, entraba la maestra de inglés, física o artística, también tuve y que tengo que mejorar es que

instrumento de evaluación debo aplicar al momento del inicio, desarrollo y cierre, que me permita darme cuenta

de que mis alumnos están aprendiendo y si no aplicar la retroalimentación, es unos caso si la aplique, ya que los

temas eras de repaso o los estaban viendo con la maestra, esta vez me di cuenta que el grupo estaba más

desordenado de lo normal, ya que se acercaban las vacaciones y los niños estaban muy alborotados, lo que

también me fallo fue al momento de ponerlos a trabajar en equipo, porque platicaban mucho, o se molestaban

unos a otros, y nada más trabajaban uno o dos alumnos, siempre que les ponía problemas les pedía las

operaciones y el porqué de sus resultados, a los niños le llamaba mucho la atención que les llevara imágenes de

animales, paisajes y ecosistemas que ellos no conocían, les repartía mucho material con el cual podían

manipularlo, trabajar y aprendiendo a la vez, tenían mucho que ver cómo me relacionaba con ellos, tenía mucho

acercamiento y les expiraban confianza, eso me permitía trabajar con ellos y que me hicieran el trabajo que pedía

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REFLEXION FINAL

A manera de reflexión me sirvió mucho trabajar con alumnos de segundo grado, ya que era mi primera vez con la

que trabajaba con niños muy pequeños, me encanto, ya que en otras ocasiones siempre trabajaba con alumnos

de 10 años en lo adelante y es más trabajo ya que están en el desarrollo y son muy groseros, tuve demasiado

apoyo de parte de la maestra encargada del grupo, ella siempre estaba cuando abordaba un tema, y al finalizarlo

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que en algún futuro me servirá, ya que al momento de inicial la labor docente siempre te dan grupos con niños

pequeños y debemos ir preparados, ella me decía que el material didáctico es muy indispensable que te ayuda

mucho y aparte a los niños les gusta y van aprendiendo, poco a poco iré mejorando, y reforzar las áreas en donde

veo donde se me dificulta todavía con los niños, buscar y aplicar herramientas y estrategias para captar su

atención, estar en constante innovación, ya que con la ayuda de la tecnología se pueden lograr muchas cosas, y

así reforzar el aprendizaje del alumno.

Alumno practicante: conde García Karla Jhoanna Grado: 2°B Bloque: II

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Competencias Que Se Favorecen:*Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender *Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Temas De Reflexión: Propiedades y tipos de textos Tipo De Texto: Instructivo

Aprendizajes Esperados: Identifica la función y las características principales de instructivos. Estándar Curricular: 2. Producción de textos escritos: 2.8. Describe un proceso, fenómeno o situaciones en orden cronológico.

3. producción de textos orales y participación en eventos comunicativos: 3.1. Comunicar sus ideas y escuchar a sus compañeros con atención y respeta turnos al hablar.

Ámbito: De estudio

Contenido: Características de los textos escritos

Practica social del lenguaje: instructivo: objetivo, materiales y procedimientos. Propósitos: identifiquen las partes de un instructivo como base para escribir uno. Producto final: Realizar un instructivo.

Sesiones:1 Tiempo estimado: 1 hora y 15 min.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Rescate de conocimientos previos: Pegare un ejemplo de instructivo en el pizarrón, y les hare la siguiente preguntas,

¿Qué es lo que ven aquí?, ¿será una receta de cocina?, ¿ya habían visto uno antes?, ¿Dónde?, ¿y siguen los pasos como se lo indican?

10min.

INICIO: De eso partiré para realizar la siguiente actividad, pondré la definición de ingredientes y de preparación, ellos tendrán que buscar la definición de cada palabra y unirla con una línea, pasare a dos alumnos, las siguientes definiciones se pegarán en pedazos de cartulina de colores, ejemplo:

Indica los alimentos que utilizaremos

INICIO: ¿Qué y cómo evalúo?

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PREPARACION

INGREDIENTES

Indica los pasos a seguir. 10 min.

DESARROLLO: Después harán un títere, les pegare en una cartulina, los materiales que utilizaremos y cómo elaborarlo, les repartiré a cada uno una hoja con un dibujo, la tiene que colorear y recortar, para después pegarla en un palito de madera, ellos mismo leerán las indicaciones, después de que hagan su títere, dialogaremos cómo lo hicieron y los pasos que siguieron, para después preguntarles ¿si es necesario ver un instructivo?, para realizar un títere o cualquier cosa.

35 min.

CIERRE: Para finalizar el contenido les repartiré hojas blancas para que me hagan su propio instructivo de lo que ellos quieran, como hacer un papalote, su comida favorita, etc. Pasarán al frente a exponer su instructivo.

20 min.

DESARROLLO: ¿Qué y cómo evalúo?

Como elaboraron y si siguieron el procedimiento. Lista de cotejo.

CIERRE: ¿Qué y cómo evalúo?

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MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS:  Hojas con dibujos

 Colores  Tijeras  pegamento  cartulinas  palillos

 hojas blancas

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ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO. BO DEL DIR ECTOR VO. BO. PROFESOR

Karla J. Conde García Fabiola Estibaliz Cueva Inda Amalia Hernández Aguilar Víctor Manuel Ceja Sandoval

inicio

Desarrollo

Indicadores Si No

¿Los alumnos participaron en la realización de la actividad?

¿Los alumnos siguen los pasos de cómo llevarlo a cabo?

¿Los alumnos tuvieron alguna dificultad al momento de realizar su títere?

¿Contaban con el material para realizar la actividad?

Indicadores Si No

Indicadores Si No

¿Los alumnos lograron identificar las características del instructivo?

¿Los alumnos tuvieron alguna dificultad para identificar las características?

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¿Lograron identificar los alumnos los pasos que tienen que seguir en la realización de su instructivo?

¿Los alumnos reconocen lo que es un instructivo?

¿Tienen fluidez al momento de exponer su instructivo?

¿Al final presentaron todos los alumnos el trabajo final?

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DIDÁCTICA

ESCUELA: Prof . José Antonio Sarabia López FECHA DE APLICACIÓN DEL 24 DE Noviembre al 05 de diciembre DEL 2014.

PRACTICANTE: Conde García Karla Jhoanna GRADO: 2° B ASIGNATURA: Matemáticas BLOQUE: II COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: * Comunicar información matemática *Manejar técnicas eficientemente.____________________________________________________________________________________________ APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifiquen las características de figuras planas, simples y

compuestas.____________

EJE: Forma, espacio y

medida_______________________________________________________________________________ TEMA: Figuras y

cuerpos . ____________________________________________________________________________________ CONTENIDO: Identificación y descripción de las características de figuras por la forma de sus lados.____________

SESIONES: 1 TIEMPO ESTIMADO:

min.___________________________________________________________________

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Preguntar al grupo ¿Conoces las figuras geométricas?, ¿Cuáles conoces?, ¿Todas las figuras son iguales?, ¿Por qué?

10 min.

ACTIVIDADES DE INICIO:

Empezare llevándoles cuatro figuras geométricas, se las mostrare al grupo una por una, preguntare al grupo ¿Qué característica tiene esta figura?, ¿Cómo son sus lados?, ¿Tiene líneas recta?, ¿Tiene líneas curvas?, ¿Todas las figuras son iguales?, ¿Un circulo es lo mismo a un cuadrado?, Dialogaremos las preguntas. TIEMPO ESTIMADO: 20 min.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

Después repartiré a cada niño un plano de figura geométrica, para qué cada quien construya una figura, van a variar los planos, el alumno los tendrá que colorearlo, recortarlo y pegar sus caras, hasta formar la figura, una vez que hayan terminado todos sus figuras les diré a tres niños que me describan la figura que formaron, para después pasar a pegarla en una base de corcho, y formar una maqueta de figuras geométricas, ya terminada la maqueta la sacaremos fuera del salón, para que los demás alumnos la vean.

TIEMPOESTIMADO: 40 min. ACTIVIDADES DE CIERRE:

Para finalizar mí contenido, repartiré una hoja con un dibujo, donde ellos tendrán que identificarme todas las figuras geométricas que contiene ese dibujo, los

INICIO: ¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA? Desempeño de los alumnos. (Preguntas sobre las características ) DESARROLLO ¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA? Identificación y descripción de las figuras. (Portafolio de evidencias)

CIERRE:

¿QUÉ Y

CÓMO SE

EVALÚA?

 Figuras geométricas

 Hojas con planos

 Base de corcho

 Hoja con dibujo

ALUMNO:

 Colores

 Tijeras

 Pegamento

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círculos irán coloreados de verde, los cuadrados de azul, los triángulos amarillos y los trapecios me los pintarán de rosa, para que después lo peguen en su cuaderno.

TIEMPO ESTIMADO: 15 MIN.

Si identificaron cuáles eran figura

geométrica y cual no.

Desempeño de los alumnos. (Cuaderno de los niños). LOGROS OBTENIDOS: ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ADECUACIONES CURRICULARES: ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ OBSERVACIÓN:___________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________ _____________________________________________________________

ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL

GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR

Conde García Karla j. Fabiola E. Cueva Inda Amalia Hernández

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ESCUELA: Prof. José Antonio Sarabia López FECHA DE APLICACIÓN DEL 24 DE __noviembre al 05 de diciembre DEL 2014.

PRACTICANTE: _Conde García Karla Jhoanna__GRADO: _2° B ASIGNATURA: _Matemáticas_ BLOQUE: IICOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:*Resolver problemas de manera autónoma * Comunicar información matemática * validar procedimientos y resultados *manejar técnicas eficientemente._____________________

APRENDIZAJES ESPERADOS: Produce o completa sucesiones de números naturales, orales y escritos, en forma_ ascendente o

descendente._______________________________________________________________________________

EJE:Sentido numérico y pensamiento algebraico._____________________________________________________ TEMA:Problemas

adictivos._________________________________________________________________________________

CONTENIDO: Resolución de problemas de sustracción en situaciones correspondientes a distintos significados: complemento,

diferencia.__________________________________________________________________________________

SESIONES:1 TIEMPO ESTIMADO: _1hora y _20

min.__________________________________________________

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SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS. Rescate de conocimientos previos: Plasmare en el

pizarrón el siguiente ejemplo: En un trenecito hay lugar para 27 niños. Ya subieron 24. ¿Cuántos pueden subir todavía?, más abajo pondré ejemplos de tres diferentes operaciones, en la cual identificarán, ¿Con cuál cálculo NO se puede resolver el problema?

Ejemplo: 27 - 24 =____ 27 + 24 = ____

24 + ____ = 27. El niño encerrará la operación que no utilizara, y resolverá la que lo lleve al resultado.

Tiempo estimado: 15 min.

ACTIVIDADES DE INICIO: Les pondré un gusano de fomi pegado en el pizarrón, donde en cada rueda tendrá un número, al cual se le ira restando 12, pero sin decirle al alumno, el niño pasará a colocar el número que va, pero para esto tendrá que realizar la operación, darme el resultado y el por qué realizó esa operación. ejemplo:

Tiempo estimado: 15 min.

INICIO:

¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA? La resolución de problemas de sustracción en sucesiones. Rubrica.

MAESTRO:  Computadora

 Proyector

 Gusano de fomi

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ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

Después de eso, les proyectare problemas, pondré frente a la computadora a los niños que por medio de ella, harán la operación, la resolverán y me darán el resultado, todo será a través de la computadora. El niño me tendrá que explicar por qué puso esa operación y cómo le hizo para llegar al resultado, lo compartirán con sus demás compañeros, dando la posibilidad de que otro compañero tenga otro procedimiento y así sucesivamente hasta finalizar con la actividad.

TIEMPOESTIMADO: 35 min.

ACTIVIDADES DE CIERRE: Para finalizar la actividad les repartiré una foto copia y detrás de la fotocopia plasmará un pequeño texto, donde redactarán el proceso que siguieron para realizar una resta, de las que hayan visto durante la aplicación de mi contenido.

TIEMPO ESTIMADO: 15 MIN.

DESARROLLO

¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA? Utilizan el cálculo mental para resolver problemas donde implique restar. Lista de cotejo.

CIERRE:

¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA? La resolución de sucesiones

numéricas plasmada en una fotocopia y su redacción. Lista de cotejo.

LOGROS OBTENIDOS:

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ADECUACIONES

CURRICULARES:__________________________________________________________________________________ _______________

_________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

OBSERVACIÓN:___________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ ____________________________

ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR

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RUBLICAS

Inicio

Indicadores: Optimo Suficiente Elemental Insuficiente

¿Los alumnos identifican la resta? Siempre identifican la

resta. Casi siempre identifican la resta. Medianamente identifican la resta. No logran identificar la resta.

¿Reconocen como resolver un problema que implique restar?

Siempre reconocen como resolver un problema que implique restar.

Casi siempre reconocen como resolver un problema que implique restar

Medianamente reconocen como resolver un problema que implique restar

No logran reconocer como resolver un problema que implique restar.

¿Los alumnos emplean diversos métodos para resolver problemas de resta?

Siempre emplean diversos métodos para resolver problemas de resta.

Casi siempre emplean diversos métodos para resolver problemas de resta.

Medianamente emplean diversos métodos para resolver problemas de resta.

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Desarrollo

Cierre

Lista de cotejo.

Indicadores SI NO

¿Utilizo procedimientos diversos para contestar la fotocopia?

Lista de cotejo.

Indicadores SI NO

¿Tuvieron dificultades al resolver la operación mediante el uso de la computadora?

¿Recurren a diversas estrategias de cálculo para restar de forma rápida?

¿Desarrollan procedimientos mentales de resta?

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¿Tuvo dificultades al realizar la actividad?

CAMPO DE FORMACIÓN: Formación cívica y ética Secuencia didáctica

Nombre de la escuela José Antonio López Sarabia

Nombre del practicante: Conde García Karla Jhoanna

Competencias que se favorecen: * Apego a legalidad y sentido de la justicia.

Propósito de la asignatura en Primaria: Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona y del mundo en que vive.

FECHA

24 NOVIEMBRE DEL 2014

Ámbito: Aula. GRUPO

2° B Aprendizaje esperado:

Reflexiona sobre la distribución justa de un bien o una responsabilidad entre los

integrantes de un grupo.

BLOQUE II

Tema: Para ser justo SESIÓN

1/1

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Que hacemos para repartir un bien o un producto que ha sido resultado del trabajo colectivo o que ha sido otorgado a un colectivo. Cuanto le toca a cada quien. Que criterios deben considerarse para la distribución justa y equitativa de bienes, productos, tareas o responsabilidad.

60 min.

Materiales y recursos didácticos: Para el maestro:

Casos en cartulina

Periódicos

Revistas

Para cada estudiante:

Revistas

Periódicos

Tijeras

Pegamento

Cartulina

Su cuaderno

Estrategia didáctica

Título de la actividad

Para ser justo.

Indicaciones previas al estudiante:

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INICIO:

Les pondré en el pizarrón tres ejemplos de casos donde se practica la justicia y en otros no, ellos identificarán en cual caso se está fomentando el valor de ser justo. Ejemplo:

 Juan fue a la tienda y compro unas cosas, pago con un billete de $50.00, y el señor del abarrote le regreso cambio de $200.00, Juan de inmediato guardo el dinero y corrió rumbo a casa.

 Melissa tenía cuatro pinturitas que mama le había dado para ella y para su hermana, ella agarro 3 y a su hermana le dio 1.

 Perla llego a la tortillería y había mucha cola, perla pensó en ponerse primero para que la despacharan rápido, pero decidió mejor respetar su turno, y ponerse al final de la fila. Después partir de esto para debatir en grupo

mediante estas preguntas:

¿En cuál de los caso la persona fue justa?

¿Estuvo bien lo que hicieron las demás personas en los otros casos?

¿Por qué?

¿Alguna vez han hecho esto? ¿Con qué caso te identificas?

15 min.

¿Qué y cómo se evalúa? Que reflexionen de una manera justa en distintos

casos. Interrogatorio ( Debate)

DESARROLLO:

Después de eso sacarán las revistas y periódicos que se les pidieron un día antes, harán un tipo collage en media cartulina, donde pondrán imágenes donde se actúa con justicia y con injusticia, trabajarán en

¿Qué y cómo se evalúa? Que tanto saben sobre el

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equipo de 5 integrantes, se pondrá con los compañeros que tengan más cerca, para que no hagan tanto ruido con las mesa y no perdamos tiempo. Cada integrante de equipo pasará a explicar su collage y por qué pusieron esas imágenes y qué le transmiten.

30 min.

representación. Análisis de desempeño (portafolio de evidencias)

CIERRE:

Para finalizar la actividad me harán un pequeño texto en su cuaderno donde me argumenten ellos en donde han estado en una situación de justicia e injusticia con sus compañeros, maestro o familiares, ya sea en la escuela, casa o en la calle.

15 min.

¿Qué y cómo se evalúa? Reflexionen sobre un

caso de injusticia o justician y si actuaron bien. Desempeño de los alumnos(Cuaderno de los

niños)

LOGROS OBTENIDOS

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ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL

GRUPO VO. BO DEL DIR ECTOR VO. BO. PROFESOR

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CAMPO DE FORMACIÓN: Exploración de la naturaleza y sociedad.

Secuencia didáctica

Nombre de la escuela

José Antonio Sarabia López Nombre del practicante:Conde García Karla Jhoanna Competencias que se favorecen: *Relación entre la

naturaleza y sociedad en el tiempo *Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información*Aprecio de si mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

Propósito de la asignatura en Primaria: Exploren y obtengan información de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales características y como han cambiado con el tiempo.

FECHA

24 de noviembre del 2014

Estándares: 1.conocimiento científico

1.2.- Comprende las relaciones entre las plantas y animales y el lugar donde viven de acuerdo con su nutrición y respiración.

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abundancia o la escasez de agua, las características de los lugares donde viven plantas y animales silvestres.

SESIÓN 1/1 Tema/Contenido:Cómo son los lugares

donde viven plantas y animales silvestres. DURACIÓN1 hora y 15 min.

Materiales y recursos didácticos: Para el maestro:

 Imágenes de ecosistemas.  Imágenes de animales.

 Imágenes de lugares de México.  Plumones.

Para cada estudiante:

 Cuaderno de los niños  Lápiz

 Borrador  Colores.

Estrategia didáctica Título de la actividad

Cómo son los lugares donde viven plantas y animales silvestres.

Indicaciones previas al estudiante:

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15 min. INICIO

Después les pediré a los niños que me hagan un dibujo de un ecosistema, ya sea del bosque, desierto, selva, matorrales o llanuras. Les indicare qué me pongan qué animales se imaginen qué habitan en ese lugar, qué tipo de flora y si existe

abundancia o escasez de agua. Para después exponérmelo.

Tiempo estimado: 20 minutos

¿Qué y cómo se evalúa?

Los alumnos identifican las características de un ecosistema. Cuaderno de los niños.

DESARROLLO

Antes de mostrarles unas imágenes de ecosistemas, preguntare al grupo, ¿Cómo son los lugares don hay pinos?, ¿En el desierto habitan las focas?, ¿Cómo se imaginan el lugar donde viven los tigres?, de esto partiré para mostrarles imágenes al grupo de diferentes lugares de México, como desiertos, selvas y bosques en zonas montañosas y costeras, con su respetiva flora y fauna, ellos tendrán que identificar las características y diferencias que tiene cada lugar, el alumno tendrá que ir anotando es su cuaderno cuales son las características de ese ecosistema.

Tiempo estimado: 30 minutos

¿Qué y cómo se evalúa?

Los conocimientos previos que tiene sobre

los lugres mediante imágenes. Interrogatorio

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paisajes, ellos me tendrán que clasificar dónde habita cada animal, por medio de una línea los tendrá que unir, el grupo estará atento para verificar si está el alumno en lo correcto y les hare la

pregunta, ¿Qué otro animal habita en ese ecosistema?, ¿Hay abundancia o escases de agua?, ¿Cómo será el clima?, ¿Qué tipo te flora se da en este lugar?.

Tiempo estimado: 15 minutos.

La clasificación que hace de los lugares y cómo lo

describe. Rúbrica.

LOGROS OBTENIDOS

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ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO. BO DEL DIR ECTOR VO. BO. PROFESOR

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Periodo de semana: 24 de noviembre al 05 de diciembre Alumno: Conde García Karla Jhoanna Grado: 2 B Bloque: II

Rubrica.

Indicadores Siempr

e

Casi siempre

Casi nunca

Nunca

¿Distinguieron las características de los lugares?

¿Verificaron al compañero al momento de que da la respuesta?

¿Identificaban el hábitat de cada animal?

¿Comparaban diferencias entre ellos mismos?

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Educación Artística Competencias Que Se Favorecen: Artística y cultural

Aprendizajes Esperados: Utiliza calidades de movimiento en situaciones diversas.

Lenguaje artístico: Expresión corporal y danza Eje: Apreciación

Propósitos: Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales expresión corporal, la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en educación básica.

Contenido: Identificación de los elementos que componen las calidades de movimiento (tiempo, energía y espacio).

Tiempo:

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO:

Empezare preguntando a los alumnos ¿Cómo se sienten cuando están cansados o no han dormido bien?, después les pediré a los alumnos que salgamos un rato a la cancha para que hagan una rueda, les pediré que sacudan las manos y contar hasta 10 mientras lo hacen. Les indicare que ¡Paren!, pero sin bajar y sin mover las manos, preguntar ¿Qué sienten?

Tiempo: 15 minutos

DESARROLLO: Realizar una pequeña dinámica, ejemplo:

Ponerles algo de música y experimentar los movimientos

INICIO:

¿Qué y cómo evalúo? Reconoce el movimiento corporal que le

indique.

DESARROLLO:

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palmas de sus manos sin que se toquen, que separen lentamente sus manos, que imaginen que están conectadas por un chicle invisible; alarguen el chicle, acórtenlo; ahora lentamente hacerlo bolita, moverlo como quieran y sientan la energía, que se muevan como si tuvieran mucha prisa, ahora, como si cargaran cosas muy pesadas, apoyándolas en distintas partes del cuerpo. Pedirles que intenten moverse ligero como una nube o una pluma y como si fueran un robot cansado, ¿cómo se moverían?, y ellos empezaran a moverse.

Tiempo:25 minutos

CIERRE: Para finalizar esta actividad comentaremos la dinámica que realizamos, ¿Qué sintieron?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Les gusto?

Después les pediré que me escriban en su cuaderno que entienden por energía.

Tiempo:15minutos

CIERRE:

¿Qué y cómo evalúo? Que emociones les dejo esta actividad

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS:  Grabadora

 Canciones

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OBSERVACIONES:

ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL

GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR

Conde García KarlaJhoanna

Fabiola E. Cueva Inda Amalia Hernández

Aguilar Faustino Lamas Cedano

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ESCUELA: José Antonio Sarabia López FECHA DE APLICACIÓN EL 24 DE Noviembre DEL 2014.

PRACTICANTE: Conde García Karla Jhoanna GRADO: 2 “B” ASIGNATURA: Educación física BLOQUE: II

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: * Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

PROPÓSITO: *Que utilice diferentes patrones básicos de movimiento y construya formas originales para resolver problemas, así como tareas motrices, respetando y valorando las aportaciones de los demás.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica como valiosas las aportaciones que le hacen sus compañeros al planteamiento presentado para determinar la mejor alternativa de solución.

CONTENIDOS: Realización de acciones motrices para crear diferentes maneras de solución ante retos motores. A un problema muchas soluciones ¿De cuántas maneras podemos solucionar los mismos problemas? prueba con los compañeros. ÀMBITOS: Ludo y sociomotricidad

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SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS. ACTIVIDADES DE INICIO:

Se les entrega a todos los alumnos un bote o cono y una pelota de esponja; se les dará algunos minutos para interactuar y reconocer el material. En seguida, con mi ayuda, se van buscando nuevas formas de trabajo:

• Lanzar y cachar (una mano lanza y la otra atrapa). ¿De qué otra manera podemos hacer el ejercicio?

• Botar la pelota y atraparla. ¿Qué podemos variar a la hora de votar?

• Lanzar la pelota, girar el bote y atrapar la pelota.

• Mantener distintas alturas en el lanzamiento.

TIEMPO ESTIMADO: 20 min.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

Posteriormente: Por parejas

Se intercambian la pelota entre compañeros de

INICIO:

¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?

Evaluare la disposición y disciplina de los alumnos por medio de la observación

DESARROLLO ¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?

MAESTRO:  Botes

 Cono

 Pelota de esponja

 Plan y

programa

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podemos hacerlo?

• Los dos alumnos lanzan la pelota hacia arriba, cambian de lugar y atrapan la pelota del otro. • Uno lanza ambas pelotas y el otro debe atraparlas antes de determinado número de botes.

Con la finalidad de que el alumno pueda desarrollar el trabajo colaborativo, y acepten ideas de sus compañeros

TIEMPOESTIMADO: 20 min.

ACTIVIDADES DE CIERRE:

Como trabajo final se unirán en equipos de 5

• Un alumno se coloca de espaldas al resto de sus compañeros y lanza la pelota al aire, los demás deben tratar de atraparla con su bote de plástico. • También se podrá decir el nombre de algún compañero para que sea él quien atrape la pelota.

Después de ello realizara una reflexión acerca de lo que hicieron los niños, haciendo preguntas previas, de ¿Cómo se sintieron? ¿Respetaron las ideas de sus compañeros? ¿Qué hicieron para que esto fuera justo?

Para llegar a la finalidad de que realicen diversas acciones que promuevan el ajuste postural y desarrollen el trabajo colaborativo, además de

de los alumnos a si como también si llego al objetivo planteado por medio de una rúbrica

CIERRE:

¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?

Se evaluara la disponibilidad de los alumnos, así como el respeto a las expresiones de sus demás compañeros por medio de la observación

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desplegar su imaginación, la representación simbólica y su capacidad de organización en equipo.

TIEMPO ESTIMADO: 20 min

LOGROS OBTENIDOS:

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____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ __________________________

ADECUACIONES CURRICULARES: Previamente se estará pendiente de que los alumnos estén disciplinados y si están cumpliendo con las indicaciones establecidas.

OBSERVACIÓN:___________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

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ALUMNO

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Jhoanna Camacho Juárez Aguilar Sandoval Ceja.

LUNES 24 DE NOVIEMBRE

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Martes 25 de noviembre

Este día llegue temprano como de costumbre, ya que la maestra me habla informado que no asistiría el día de hoy a clases, por motivo de un curso, entonces tenía que tener un poco más temprano, para recibir a los alumnos, a como las mesas y las sillas de los niños, limpie el escritorio, y saque lo que tenía preparada para trabajar con ellos toda la jornada escolar. Después de la formación entramos al salón, comencé con una lectura para empezar bien el día, se llamaba ¨El valor de los cuernos¨, esta pequeña lectura me gusta ya que logra captar la atención del alumno, y me ha funcionado con otros alumnos. Mientras les iba leyendo todos ponían atención, se oia un silencio profundo, opte por ir caminando por diferentes puntos del salón, y así los niños me seguían, ice dos pautas para preguntar sobre la lectura y me respondía correctamente, señal que están poniendo atención me dije entre mí.

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se tiene que hacer con esos dos primeros números?, a lo lejos contestaba Zeus, restar el mayos con el menor, preguntaba al grupo, ¿está en lo correcto Zeus?, en coro decían todos ¨si¨, ¿Por qué?, y base a eso todos iban recordando lo que habían realizado ayer con la maestra, puse varios ejercicios para que les quedara claro, cuando iba a finalizar con este tema, pregunte al grupo si había dudas, todos contestaban que no, pero observaba que Isidro y Camila se notaban inseguros , así que les pregunte y me dijeron que no sabían cómo hacerle, y les explique otra vez como hacerle, les puse un ejemplo de una sucesión pero más fácil, y así les quedo más claro. Puse un ejercicio en general, para todo el grupo, pero en eso entro la maestra del aula de apoyo, para trabajar con ellos, les proyecto una caricatura y les hizo preguntas sobre lo que acaba de ver en esa caricatura. Timbraron y los deje salir al recreo, todo iba bien, estaba trabajando bien con el grupo, a pesar de que estaba nerviosa de cómo se iban a potar ahora que no estaba la maestra, la ayuda del practicante me sirvió, ya que a esa edad los niños se quejan de todo, y son muy sensibles.

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Miércoles 26 de noviembre

Hoy miércoles un poco cansada pero con ganas de seguir aprendiendo más y ver cómo trabaja la maestra con sus

alumnos se me quita el cansancio, comenzó formando a los niños en equipo, mientras le ayudaba a poner

números a unos palitos, que ocuparían para realizar la actividad, me movía por diferentes puntos del salón para

verificar si los alumnos estaban realizando la actividad correctamente, con eso pude identificar que se les dificulta

a los alumnos sumar varias cantidades y que estén muy elevadas.

Hoy note muy inquietos a los alumnos, la maestra tubo que alzar la voz, para que ellos se calmaran un poco,

pasado de las 9:30am, entro la maestra de inglés. La docente encargada del grupo saco a Gilberto ya que tiene

problemas de aprendizaje y le realizo una pequeña evaluación de desafíos matemáticos. Al entrar del recreo los

alumnos entraron más inquietos, la maestra les plasmo actividades de matemáticas, me pidió que mientras

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los demás alumnos, se lo comenté a la maestra y me dijo que lo dejara que no le digiera nada, pero me puse

nerviosa porque Alan comenzó a golpear la mesa. Él es muy inteligente pero muy inseguro, nomás no está alguien

con el no trabaja, y se empieza a poner nervioso y a comerse las uñas, Alan es el niño medicado, los niños lo ven

normal lo que hace, ya que desde primero están con él, la maestra de un principio se asustaba ya que no lo

controlaba ni con la ayuda de la directora, su mama opto por subir el medicamento por órdenes de los médicos.

Seguí con lo que estaba haciendo, mientras ellos anotaban la tarea, este día no hubo oportunidad de abordar uno

de mis contenidos, ya que tuvieron inglés, me puse a pensar todas las problemáticas a las que se enfrentan los

docentes, y como debe de estar o ir preparado para enfrentarlo. Ella me comentaba que no puede sola, que el

aula de apoyo nomas localizaron solo a tres con problemas. Pero que hay más con los que la maestra necesita

apoyo, a si finalicé mi tercer día de prácticas, descubriendo cosas y ver las problemáticas a las que enfrenta un

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Jueves 27 de noviembre

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de la violencia escolar que se está viviendo en las primarias (bullying), les dieron unas pláticas y dialogaron con ellos, para después pasar a poner unos videos. Estuvo muy buena su plática, manejaron contenido con los que el niño le pudo quedar más claro la definición de acoso escolar. El resto de la clase se estuvo dialogando sobre ese tema, y que si existía algún tipo de problema dentro del aula que no callaran y hablaran. Les puso la tarea y las madres comenzaron a llegar. Una cosa de que me gusta de la maestra es que habla con las mamas de los alumnos que no cumplen con tareas, para que después no reclamen las calificaciones y por qué bajan al momento de evaluarlos. Me he fijado que le deja tareas extras a los niños con rezago, donde implique utilizar la lectoescritura, me parece una buena estrategia ya que parece una buena estrategia ya que al padre de familia le brinda la atención y el apoyo que ocupa su hijo en casa.

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Lunes 1 de diciembre

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después continuaría con mi contenido, comenzó con una leyenda sobre los volcanes, rescato ideas de los niños, ¿de qué iba a tratar esta leyenda?, comenzaron a decir varias ideas, y las anotaba en el salón, después comenzaron a leerla, a comentarla y trabajar con esa lectura, me pareció una estrategia muy buena, ya que para empezar bien el día comenzó con esta lectura, ya que es lunes y los niños vienen todavía dormidos, y con eso los hizo que despertaran y llamara su atención, como era un tema muy extenso, le llevo toda la mañana, así que comenzaría después del recreo.

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capta la atención al estar manipulando el material. Pasando de las 12:00 la maestra apunto la tarea, dieron el timbre de salida y ella comenzó a entregar a los alumnos que terminaron. Tome mis cosas, me despedí de los alumnos y maestra, y tome rumbo a mi casa, así finalizó este día, muy contenta.

Martes 2 de diciembre

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tarea, el que iba terminando se podía ir, me quede más tarde ayudándole a la maestra a cobrar copias, después de eso tome mis cosas y me retire del plantel escolar.

Miércoles 3 de diciembre

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me despedí de ella tome mis cosas y me retire rumbo a mi casa , reflexionando como podía solucionar para tener el orden del salón.

Jueves 4 de diciembre

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Viernes 5 de diciembre

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