UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES “UNIANDES”
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN
MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA MENCIÓN CIENCIAS JURÍDICAS
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PREVIA LA OBTENCIÓN DEL GRADO ACADÉMICO DE MAGÍSTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA, MENCIÓN
CIENCIAS JURÍDICAS
TEMA: “Sílabo de prácticas pre-profesionales y su contribución en el seguimiento técnico de estas prácticas en los Consultorios Jurídicos Gratuitos de la Uniandes”
AUTORA: DRA. BUCARAM CAICEDO ANDREA KATHERINE ASESOR: DR. MG. NARVÁEZ MONTENEGRO BOLÍVAR DAVID
UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES “UNIANDES”
CONSTANCIA DE APROBACIÓN POR PARTE DEL ASESOR CERTIFICACIÓN DEL ASESOR
En calidad de Asesor de Proyecto de Investigación, designado por disposición del Rectorado de la Universidad Regional Autónoma de los Andes “UNIANDES”, certifico el presente trabajo de graduación “SÍLABO DE PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES Y SU CONTRIBUCIÓN EN EL SEGUIMIENTO TÉCNICO DE ESTAS PRÁCTICAS EN LOS CONSULTORIOS JURÍDICOS GRATUITOS DE LA UNIANDES”, elaborado por la Dra. Andrea Katherine Bucaram Caicedo; previo a la obtención del grado académico de Magister en Docencia Universitaria mención Ciencias Jurídicas, se desarrolló bajo los lineamientos establecidos en el Manual de Investigación de UNIANDES; por lo que, se aprueba pudiendo ser sometido a presentación pública y evaluación por parte del tribunal calificador que se designe.
Atentamente,
Ab. Mg. David Narváez Montenegro
DECLARACIÓN DE AUTORÍA DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Yo, DRA. ANDREA KATHERINE BUCARAM CAICEDO; maestrante de la Facultad de Comunicación Social de la Universidad Regional Autónoma de los Andes “UNIANDES”, declaro en forma libre y voluntaria que la presente investigación y elaboración del Trabajo de Graduación de Postgrado, que versa sobre: “SÍLABO DE
PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES Y SU CONTRIBUCIÓN EN EL
SEGUIMIENTO TÉCNICO DE ESTAS PRÁCTICAS EN LOS CONSULTORIOS JURÍDICOS GRATUITOS DE LA UNIANDES”, así como las expresiones vertidas en la misma son de autoría de la compareciente, y lo he realizado a base de recopilación bibliográfica de la legislación ecuatoriana, doctrinal, y consultas en Internet.
En consecuencia asumo la responsabilidad de la originalidad de la misma y el cuidado respectivo al remitirme a las fuentes bibliográficas respectivas para fundamentar el contenido expuesto.
Atentamente,
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
Sin Dios esto no sería posible.
ÍNDICE GENERAL
Certificación
Declaración de Autenticidad y Responsabilidad Dedicatoria
Agradecimiento Resumen Ejecutivo Executive Summary
Introducción ... 1
Antecedentes de la investigación ... 1
Situación problémica ... 1
Problema científico ... 2
Objeto de investigación y campo de acción ... 2
OBJETO: Sílabos ... 2
CAMPO DE ACCION: Prácticas pre profesionales ... 2
Identificación de la línea de investigación ... 2
OBJETIVO GENERAL ... 2
OBJETIVOS ESPECIFICOS. ... 2
Idea a defender ... 3
VARIABLE INDEPENDIENTE ... 3
VARIABLE DEPENDIENTE ... 3
Metodología a emplear: métodos, técnicas y herramientas empleadas en la investigación .... 3
MODALIDAD DE INVESTIGACION ... 3
TIPO DE INVESTIGACION ... 4
METODOS Y TECNICAS ... 4
METODOS... 4
INSTRUMENTOS ... 5
Descripción de la estructura o esquema de contenidos ... 5
Aporte teórico, significación práctica y novedad científica ... 6
CAPÍTULO I ... 7
MARCO TEÓRICO ... 7
EPÍGRAFE I: PANIFICACION ... 7
1.1 Definición ... 7
1.1.1 Tipos de Planificación ... 9
EPÍGRAFE II: TEORÍA Y DISEÑO CURRICULAR ... 12
1.2 Antecedentes ... 12
1.2.1 Tipos de Curriculo ... 15
1.2.2 Factores a considerar en el Curriculo ... 16
1.2.3 Importancia del currículo ... 17
1.2.4 Vigencia del Currículo ... 18
1.2.5 Niveles del Currículo ... 20
EPÍGRAFE III: EL SILABO... 23
1.3 Definición ... 23
1.3.1 Características ... 24
1.3.2 Importancia del silabo ... 24
1.3.4 El Silabo y las Prácticas dentro de los Consultorios Jurídicos Gratuitos de la Uniandes . 26 1.3.5 Contextualización del consultorio jurídico gratuito Uniandes Ambato ... 26
1.3.5.1 Marco histórico ... 27
1.3.5.2 Marco legal Nacional ... 27
1.3.5.3 Regulación de los consultorios jurídicos ... 30
EPÍGRAFE IV: PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES ... 31
1.4.1 Normativa aplicable en cuanto a prácticas pre profesionales ... 31
1.4.2 Lugares donde se pueden desarrollar las prácticas pre profesionales ... 32
CAPÌTULO II ... 33
MARCO METODOLÒGICO ... 33
2.1 Modalidad de Investigación ... 33
2.2 Tipo de investigación ... 33
2.3 Población y muestra ... 34
CAPÌTULO III ... 43
MARCO PROPOSITIVO... 43
3.1.- Desarrollo de la propuesta ... 43
Introducción ... 43
Desarrollo del cuerpo central ... 44
Conclusiones ... 56
Recomendaciones ... 57
INDICE DE CUADROS
Cuadro 1 ... 38
Cuadro 2 ... 39
Cuadro 3 ... 40
INDICE DE TABLAS
RESUMEN EJECUTIVO
El presente trabajo de investigación exhibe al lector el desarrollo de una problemática académica que se pretende resolver a través del mejoramiento de la educación bajo estándares de calidad en donde se mejore la planificación y se permita una evaluación real, proporcional y coherente.
Para el efecto el trabajo está dividido en capítulos, iniciando con una Introducción que contempla Antecedentes de la, Investigación, Situación actual, Problema científico, Objeto de la investigación, Campo de acción, Identificación de la línea de investigación, Objetivos, Objetivo general, Objetivos específicos, Idea a defender, Variable dependiente, Variable independiente, Metodología a emplear, Tipo de investigación, Métodos, técnicas e instrumentos, Resumen de la estructura, Aporte teórico, significación práctica y novedad científica.
ABSTRACT
This research work shows the reader the development of an academic problematic that intends be solved through education of education quality standards where planning must be improved , with a real, propotional and coherente evaluation. The research is divided into chapters, itstarts with an introduction which covers the backorund, the current situation, the scientific problema, the object of investigation, the action field, investigation like identification, general and specific objetives, the idea to be defende, dependet variable, independet vairable, methodology to be used, type of research, methods, techniques, instruments, structure, theoretical contribution, practical significance and scientific originality.
1 Introducción
Antecedentes de la investigación
Consultadas las bases de datos del Cdic de la Universidad Regional Autónoma de los Andes “UNIANDES” con el tema: “Ante proyecto de sílabo de prácticas pre-profesionales y su contribución en el seguimiento técnico de estas prácticas en los Consultorios Jurídicos Gratuitos de la Uniandes”, no se han encontrado investigaciones similares relacionadas a las prácticas pre-profesionales en la Carrera de Derecho de la Uniandes ni para los Consultorios Jurídicos Gratuitos de la Uniandes.
Los Consultorios Jurídicos Gratuitos sirven como mecanismo de extensión universitaria para el servicio jurídico social, cada universidad del país que posee una facultad de Jurisprudencia posee una de estas unidades para llegar con servicios jurídicos de calidad junto con la consolidación del conocimiento teórico a la práctica.
La Universidad Regional Autónoma de los Andes “Uniandes” posee un red de Consultorios Jurídicos Gratuitos en las ciudades de Ambato, Salasaka, Riobamba, Santo Domingo de los Tsachillas, Ibarra, Tulcán, Quevedo y Babahoyo, alcanzando una amplia cobertura a nivel nacional y un radio de formación académica muy influyente.
Las practicas pre-profesionales y pasantías realizadas por los estudiantes de la Carrera de Derecho de la Uniandes son mecanismos de práctica de los conocimientos adquiridos en la formación universitaria, es necesario por tanto crear un instrumento técnico que permita –en la medida de lo posible- articular los contenidos teóricos –aulas- con las prácticas en los consultorios a fin de conferirles armonía, sintonía, secuencia, congruencia.
Situación problémica
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y el conocimiento práctico. Para que este proceso de consolidación teorico-práctica pueda llevarse de forma técnica es necesaria la creación de un proyecto de sílabo de prácticas pre-profesionales para los Consultorios Jurídicos Gratuitos de la Uniandes
Problema científico
La necesidad de crear un proyecto de sílabo de prácticas pre-profesionales para los Consultorios Jurídicos Gratuitos de la Uniandes incide en el seguimiento técnico de estas prácticas.
Objeto de investigación y campo de acción OBJETO: Sílabos
CAMPO DE ACCION: Prácticas pre profesionales Identificación de la línea de investigación
Teoría y diseño curricular.
OBJETIVO GENERAL
Creación de un proyecto de sílabo de prácticas pre-profesionales que contribuya en el seguimiento técnico de estas prácticas en los Consultorios Jurídicos Gratuitos de la Uniandes.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
Fundamentar a partir de la doctrina la relación existente entre las prácticas pre-profesionales en la Carrera de Derecho y los sílabos;
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Diseñar los componentes necesarios para la creación de un proyecto de sílabo de prácticas pre-profesionales que contribuya en el seguimiento técnico de estas prácticas en los Consultorios Jurídicos Gratuitos de la Uniandes.
Idea a defender
Con la creación de un proyecto de sílabo de prácticas pre-profesionales se contribuirá en el seguimiento técnico de estas prácticas en los Consultorios Jurídicos Gratuitos de la Uniandes.
VARIABLE INDEPENDIENTE
La necesidad de crear un proyecto de sílabo de prácticas pre-profesionales para los Consultorios Jurídicos Gratuitos de la Uniandes.
VARIABLE DEPENDIENTE
Incide en el seguimiento técnico de estas prácticas.
Metodología a emplear: métodos, técnicas y herramientas empleadas en la investigación MODALIDAD DE INVESTIGACION
La modalidad de investigación por ser de carácter social es cuali-cuantitativa. La primera porque permite que el investigador interprete y filtre datos en forma subjetiva y la segunda nos permitirá utilizar fórmulas matemáticas y estadísticas de análisis de los resultados, lo importante radica en complementarse las dos.
Una base importante de la investigación lo constituye la bibliográfica basada en libros, fuentes y documentos actualizados en gran novedad científica que explica jurídicamente y lo complementa con la investigación de campo en procura de tomar contacto con hechos y fenómenos en el escenario jurídico.
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Los métodos serán una combinación de métodos teóricos y empíricos como son el inductivo deductivo, el analítico sintético, histórico lógicos y entre otros el comparado.
Este recorrido metodológico nos permitirá llegar a conclusiones y recomendaciones y a una propuesta como solución al problema investigado.
TIPO DE INVESTIGACION METODOS Y TECNICAS METODOS
En la presente investigación se emplearan métodos técnicos para poder explorar su contenido, la fundamentación teórica, a tener empatía con la bibliografía y la segunda nos permitirá una adecuada recolección de información y la observación del fenómeno social y jurídico que originó nuestro aporte.
Inductivo – Deductivo.- Este método se aplicara partiendo de lo general a lo particular, al investigar desde los sílabos para prácticas pre profesionales para llegar a enlazarlos con los Consultorios Jurídicos Gratuitos de la Uniandes.
Analítico – Sintético.-Mediante el cual separaremos algunos componentes de lo que forma la totalidad del problema referente al estudio de los sílabos y poder analizarlo independientemente, a través de un estudio objetivo y ordenado, para realizar una concreción sucinta a este tema de para prácticas pre profesionales en los Consultorios Jurídicos Gratuitos de la Uniandes.
5 TECNICAS
Fichaje Bibliográfico.- En ellas se guardará los datos formales y elementos constitutivos de los libros a usarse, así como se evidenciará la vigencia de cada uno de ellos.
La Encuesta.- Para acoplar los datos obtenidos mediante consultas o interrogatorios que fueron debidamente aplicados.
La Observación.- Consiste en la observación directa del fenómeno, hecho o caso, para obtener información para su estudio posterior.
INSTRUMENTOS
Dentro de los instrumentos a usarse en la presente investigación tenemos: Fichas bibliográficas, Cuestionarios
Descripción de la estructura o esquema de contenidos
El capítulo primero, se dirige a establecer el problema y las consecuencias que se suscitan en el ámbito de Consultorios Jurídicos Gratuitos: Origen, definición, función jurídica social; el Consultorio Jurídico Gratuito de la Uniandes: Historia, Marco jurídico, Estructura, Funciones, Prácticas pre profesionales, Definición, Marco Jurídico, Requerimientos, Sílabos, Macro currículo, Meso Currículo, Micro Currículo, Definición, Estructura,
El capítulo segundo, establece los métodos de investigación que permite determinar con precisión la necesidad de crear un proyecto de sílabo de prácticas pre-profesionales se contribuirá en el seguimiento técnico de estas prácticas en los Consultorios Jurídicos Gratuitos de la Uniandes. a fin de sustentar la propuesta de la investigación.
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seguimiento técnico de estas prácticas en los Consultorios Jurídicos Gratuitos de la Uniandes a fin de sustentar la propuesta de la investigación.
Aporte teórico, significación práctica y novedad científica
APORTE TEORICO.-El aporte teórico de este proyecto permite articular los contenidos microcurriculares teóricos y prácticos llevados a cabo dentro de la formación académica de los estudiantes con contenidos eminentemente prácticos, pero que se direccionan de forma estructurada, intencionada hacia la afirmación y práctica de los conocimientos adquiridos durante la formación universitaria, pero puestos al servicio de los usuarios de los consultorios Jurídicos Gratuitos de la Uniandes.
SINGIFICACION PRÁCTICA.-La significación práctica de este proyecto radica principalmente en que esta clase de instrumentos micro curriculares sirven de nexo entre las clases impartidas en cursos regulares de la Carrera de Derecho con las prácticas pre-profesionales llevadas a cabo por los egresados de la Carrera de Derecho de la Universidad Regional Autónoma de los Andes “UNIANDES”.
7 CAPÍTULO I MARCO TEÓRICO
EPÍGRAFE I: PANIFICACION 1.1 Definición
Consiste en el conjunto de pasos a seguir para el cumplimiento de un fin reflejado en objetivos y llevados a cabo a través de diversas herramientas.
La planificación es el primer paso a seguir para conseguir un fin.
Para poder entender el papel que juega la planificación dentro del cumplimiento de objetivos en cualquier ámbito, se ha hecho indispensable señalar el pensamiento de varios autores así:
Koontz (1958) La planificación es una determinación consciente de acciones definidas para alcanzar unos objetivos.
Bettelheim, Ch. (1961) La planificación, en términos comunes, puede concebirse como una visión de futuro que tiene como componentes una evaluación de la situación actual, su proyección dinámica y el diseño de una imagen del porvenir.
Lavergne (1964) La planificación es el instrumento que a partir del conocimiento de las leyes de la economía y de otras ciencias auxiliares, sirve para proyectar y transformar los recursos materiales y de fuerza de trabajo, en función de los objetivos de quienes puedan realizar tal transformación.
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Ozbekhan ( 1969) La planificación es un proceso de decisiones orientadas hacia el futuro.
Weick (1969) Planificar es controlar el futuro, no sólo pensar en él.
Ackoff (1972) La planeación es algo que hacemos antes de efectuar una acción; o sea, es una toma de decisión anticipada. Es un proceso de decidir lo que va a hacerse y como se va a realizar antes de que se necesite actuar.
Schwendiman (1973) Planificar es una estructura de decisiones integrada.
Bolan (1974) Planificar es pensar en el futuro.
Van Gusteren (1976) La planeación es un proceso que supone la elaboración y la evaluación de cada parte de un conjunto interrelacionado de decisiones antes de que se inicie una acción, en una situación en la que se crea que a menos que se emprenda tal acción, no es probable que ocurra el estado futuro que se desea y que, si se adopta la acción apropiada, aumentará la probabilidad de obtener un resultado favorable (Definicion de planificación).
De los conceptos anteriores se puede deducir que la planificación es la visión del futuro a través del planteamiento de objetivos, metas y la utilización de estrategias que permitan alcanzar el fin propuesto en un plazo determinado.
La planificación no solo enmarca el proceso tendiente a llegar al fin sino también la utilización de recursos y fuerza de trabajo. La planificación es el eje primordial en el éxito de los objetivos, toda vez que en ella se refleja datos específicos como asignaciones de presupuesto y tareas que permiten tomar medidas en el transcurso de su desarrollo.
9 1.1.1 Tipos de Planificación
Si bien la planificación es un conjunto de procesos que permiten alcanzar un fin, es importante aplicar la planificación correcta de acuerdo al área en la que se requiere así:
a) Planificación normativa o tradicional
Es aquella que se basa en parámetros dados por el Estado, ésta posee las siguientes características:
Refleja autoevaluación
Refleja técnicas de análisis
Desarrolla un sistema institucional
Contempla instituciones de investigación y docencia
Se vincula con problemas del desarrollo económico-social
Contempla políticas, proyectos, acciones y recomendaciones
Es decir este tipo de planificación está acorde al marco legal constitucional y a los instrumentos jurídicos de los que se vale el Estado para llevar a cabo la administración del mismo y la concreción de los fines en los ámbitos sociales, económicos, políticos.
Ejemplo:
Reducción de la mortalidad por accidentes de tránsito a 13 muertos por cada 100000 habitantes (Senplades)
b) Planificación situacional
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Al ser una planificación dirigida a actores sociales el principio de eficacia se dirige al servicio social en concordancia con el ámbito económico y político, reflejada en cuatro escenarios que son:
1. Explicativo: Narra hechos desde el punto de vista de los actores sociales, es decir desde el punto de vista pasado, presente y futuro a alcanzar.
2. Normativo: Consiste en establecer un plan en el que contenga estrategias que permitan concretar el fin y además prever a través de planes posibles situaciones de riesgo que puedan sobrevenir.
3. Estratégico: consiste en el diseño y aplicación de estrategias que van a hacer posible el cumplimiento del fin. Al enmarcase dentro de la planificación situacional en donde el sujeto es el fin, las estrategias están basadas en el deber ser. Ejemplo.- Baja calidad en la prestación de servicios públicos, dentro de éste se deberá analizar el porqué se suscita el problema, las necesidades, las repercusiones y establecer estrategias como el monitoreo de control.
4. Operacional: Consiste en la ejecución del plan a través de la aplicación de estrategias y evaluación (Pacheco).
Una de las características más importantes de este tipo de planificación es que se encuentra en constante cambio justamente porque en ella se encuentran inmiscuidos los actores sociales por lo tanto sus estrategias y planes de contingencia serán de acuerdo al surgimiento de nuevas necesidades.
Se podría enmarcar como ejemplo de este tipo de planificación aquella relacionada con la producción nacional.
c) Planificación estratégica
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Este tipo de planificación constituye un proceso participativo basado en la misión y valores de la organización que la aplica, centrada en el cumplimiento de metas y objetivos antes que en leyes.
Este tipo de planificación trata de prever riesgos a través de la realización de contingencias con la finalidad de mitigarlos para no afectar a los objetivos y las metas, por lo que su basamento está dado en función de usuario, organización y competidor (Franf).
d) Planificación operacional
Está basada en principios de efectividad y eficiencia. Es aquella que está basada en la asignación de tareas que deben ser cumplidas en el tiempo señalado por las personas determinadas y en base a recursos asignados.
Un ejemplo de este tipo de planificación consiste en la mejora de condiciones de salud y vivienda de una comunidad, para lograrlo se deberá hacer un proyecto y asignar personal a las distintas áreas de salud y determinar el número de campañas sanitarias y el tiempo.
e) Planificación curricular
Es el conjunto de pasos que organiza el proceso enseñanza aprendizaje a través del planteamiento de objetivos y estrategias que permiten determinar el qué enseñar, cuándo enseñar y a quién enseñar.
Este tipo de planificación posee un método flexible que permite insertar cambios durante el proceso, está orientado a los actores del proceso educativo, mismo que permite que los resultados sean cuantitativos.
En la planificación curricular suma gran importancia el planteamiento de competencias que serán desarrolladas en un tiempo determinado que serán concomitantes con el producto que se desea obtener.
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EPÍGRAFE II: TEORÍA Y DISEÑO CURRICULAR 1.2 Antecedentes
Después de la II Guerra Mundial, en EEUU se trata de optimizar los procesos mismos que estaban encaminados a mejorar productividad en todos los ámbitos eliminando los procesos ineficientes y encaminándolos a la calidad.
Según algunos autores como Winfred Ralph Tyler1, el currículo se basa en tres fuentes: los estudiantes, la sociedad y el contenido. En base a estas tres fuentes el currículo debe estar diseñado para responder a las siguientes preguntas (Diseño curricular):
Qué aprendizaje se quiere que en los alumnos se logre?, en esta pregunta entran en juego el desarrollo de los objetivos
Mediante qué situaciones de aprendizaje se logra el objetivo?, en esta pregunta entra en juego las actividades que van a estar acorde a los objetivos
Posterior se requiere del análisis de los recursos para el aprendizaje
Como último se centra en la evaluación de los objetivos
Los objetivos deben estar en armonía con la filosofía de la institución educativa sobre la cual se desarrolla la planificación y acorde con lo que la institución pretende alcanzar.
La redacción de los objetivos debe ser lo más clara posible a fin de que éstos puedan ser medibles y determinar el grado de cumplimiento de los mismos y los cambios que sean necesarios y pertinentes implementar.
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La importancia de la planificación, según la teoría curricular consiste no solo en la necesidad de plantear objetivos medibles llevados a cabo a través de las estrategias, sino también en que esta planificación esté acorde a una filosofía que enmarque un estudio o análisis sociológico que responda verazmente a la sociedad.
Para Henry Giroux 2 la propuesta del diseño educativo debe estar basado en un aprendizaje significativo, mismo que analiza aspectos sociológicos, psicológicos y políticos del ámbito educativo.
El planteamiento de Giroux consiste en entendimiento de lo particular y el todo a fin de que a través del sistema educativo lo ya establecido sea criticado con el afán de transformarlo evitando la discriminación en las diferentes clases o sectores sociales.
La propuesta que se plantea a través de su concepción de currículo consiste en establecer planes y programas que enseñen a pensar y a criticar como un aporte a la sociedad. (Giroux, 1992)
Es importante mencionar que existen varios autores que aportan con el concepto de currículo, conceptos que permiten ampliar el sentido del mismo dentro del proceso enseñanza aprendizaje, así:
Franklin Bobbit (1918) define al currículo desde dos ópticas: la primera, como el rango total de experiencias, dirigidas o no, comprometido en desarrollar habilidades del individuo, y la segunda como la serie de experiencias de entrenamiento conscientemente dirigidas que las escuelas emplean para completar y perfeccionar ese desarrollo
Arrieta (1994) define al currículo como serie de cosas que los niños y jóvenes deben hacer y experimentar a fin de desarrollar habilidades que lo capaciten para decidir asuntos de la vida adulta.
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Hilda Taba (1962) concibe que todos los currículum están compuestos de ciertos elementos,
usualmente contiene una declaración de metas y
de objetivos específicos; indica alguna selección y organización del contenido; implica o manifiesta ciertos patrones de aprendizaje y enseñanza y finalmente incluye un programa de evaluación de los resultados
Robert Gagné (1967) manifiesta al currículo como una secuencia de unidades de contenido arreglada de tal forma que el aprendizaje de cada unidad puede ser realizado como un acto simple, siempre que las capacidades descritas por las unidades específicas precedentes (en la secuencia) hayan sido ya dominadas por el alumno.
Dewey (1994) manifiesta que el currículo es un medio de
transmisión sistemática de la experiencia cultural de la raza, otros valoraron su utilitarismo (Fierro).
De todos los datos compilados se desprende que el currículo posee las siguientes características en común:
Es un proceso y al serlo refleja un orden y una secuencia Posee unidades de aprendizaje
Es un medio de transmisión de contenidos Incluye objetivos, habilidades y destrezas Posee un sistema de evaluación
Según datos de la UNESCO, expresa que el currículo es indispensable para el proceso educativo. A principios del siglo XXI, a nivel mundial, los sistemas educativos se han debido enfrentar a las nuevas necesidades de la sociedad global al mismo tiempo que deben estar orientados a mantener la convivencia social a través de salvaguardar la identidad y pertenencia.
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La finalidad de mejorar la calidad de la planificación consiste en mejorar la calidad de resultados a través de la provisión de competencias acorde a las necesidades globales, es decir se trata de formar profesionales universales a través del cumplimiento de políticas y estándares de calidad internacionales (UNESCO).
En lo referente al Ecuador, la planificación curricular está acorde a los preceptos constitucionales, así en los artículos 26 al 30 se expresa que la educación es un derecho de todas las personas a lo largo de toda su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.
La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos. La educación responderá al interés público y no estará al servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente (Nacional, 2008).
La planificación curricular dentro del territorio ecuatoriano además estará direccionado a fortalecer la interculturalidad.
El diseño curricular está encaminado como ya se ha dicho a satisfacer las necesidades de una sociedad compleja en la que se debe plantear objetivos medibles a través del impulso de estrategias que permiten a la vez el desarrollo de competencias que contribuyen a la sociedad profesionales de calidad en base a estándares y previo análisis de aspectos psicológicos, sociológicos y políticos e incluso culturales aportando al fortalecimiento y la preservación de la identidad y pertenencia.
1.2.1 Tipos de Curriculo
Dentro de las clases o tipos de currículo enumeraremos las siguientes:
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OFICIAL: Refiere a través de planes y programas, materiales didácticos, guías y los objetivos del sistema.
REAL, VIVIVDO U OPERACIONAL: Consiste en poner en práctica el currículo oficial incluyendo adecuaciones del contexto del aula.
OCULTO: Constituyen las normas institucionales y valores no reconocidos abiertamente reflejados en su estructura cuyo impacto pude ser mayor que el currículo oficial.
NULO: Conjunto de contenidos, aprendizajes y habilidades que no están presentes en los currículos diseñados a planificados pero constituyen una de las demandas de los alumnos o de la sociedad (PALMA).
1.2.2 Factores a considerar en el Curriculo
La elaboración del currículo es importante considerar aspectos tanto internos como externos que en conjunto se plasman en el desarrollo de la malla curricular a fin de que ésta esté acorde a los requerimientos de la sociedad.
Dentro de los factores internos se puede enmarcar la misión de la Universidad y la prospectiva de la misma, análisis que se determina a través de una estructura administrativa basada en objetivos y metas a alcanzar.
Dentro de los factores externos que se deben tomar en consideración son aquellos que salen del campus universitario y que están reglamentados por instituciones gubernamentales.
Dentro de estos factores se pueden anotar:
Características de la sociedad Necesidades de la sociedad
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Estos factores permiten en cierta medida encaminar el proceso educativo a niveles de calidad en base a la competitividad.
Los requerimientos sociales y las nuevas tendencias y requerimientos profesionales basados en el desarrollo y cambio de la sociedad exigen a las IES adecuar sus sistemas y contenidos a fin de cubrir las áreas profesionales logrando proteger aspectos como empleabilidad y seguridad laboral.
La elaboración del currículo enmarcado en las exigencias gubernamentales y exigencias sociales permite alcanzar la calidad y pertinencia de las carreras.
1.2.3 Importancia del currículo
La educación ha pasado por varios cambios que ha ocasionado que la planificación varíe de acuerdo a las nuevas condiciones y requerimientos.
La importancia del currículum radica en mostrar una respuesta a lo que se quiere lograr a través del planteamiento de objetivos sino que también contempla el procesamiento de la información de una manera ordenada y secuenciada que sirve de guía para los estudiantes como para los maestros.
La elaboración del currículo refleja un análisis, planificación, aplicación y evaluación de los contenidos que permitirán determinar el grado de eficiencia y eficacia de la planificación, a través del cumplimiento de los objetivos.
La importancia de la planificación debe verse reflejada en todos los niveles del currículo, es decir a nivel macro, meso y micro.
18 1.2.4 Vigencia del Currículo
Según datos de la UNESCO publicados en la revista “Vigencia del Currículo” los cambios curriculares son temas de más interés a nivel educativo.
Expertos académicos que laboran en organismos de educación tanto nacional como internacional analizan las formas y los procedimientos más adecuados para definir y hacer realidad las intenciones educativas en el entorno educativo.
El diseño y aplicación del currículo es complejo por cuanto es necesarios analizar las realidades educativas que serán sometidas a un proceso de cambio; por otro lado, es importante manifestar la diversidad ideológica existente en el ámbito de la educación.
La vigencia del currículo está orientado a buscar o alcanzar una educación de calidad que permita al futuro profesional desempeñarse en el área de su estudio, para poder alcanzar este objetivo es necesario que quienes están a cargo del proceso curricular analicen las consecuencias de la aplicación de un determinado diseño y si éste les va a permitir alcanzar sus metas.
Según la UNESCO, hay cuatro temas de enfoque y discusión sobre el currículo y éstos son:
1. La función social de la educación.- Está relacionado con las tensiones y necesidades del mercado laboral y desarrollo personal lo que se debe tomar en consideración el momento de organizar y estructurar los sistemas educativos
2. La selección, caracterización y organización de los aprendizajes.- Se toma en consideración las competencias que se quieren desarrollar, aquellas que permiten el desarrollo del sujeto en todos los aspectos de su vida o aquellas que le sirven para el desempeño del mercado laboral.
El desarrollo de competencias está orientado a determinar los aportes teóricos enmarcados en el tipo de aprendizaje que se va a desarrollar en la organización académica desarrollada en espacio y tiempo.
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3. El papel de los estándares y las evaluaciones de rendimiento del alumnado.- Consiste en establecer estándares de rendimiento que permitan visualizar las debilidades del proceso enseñanza aprendizaje, lo que permitirá determinar la coherencia entre lo que se planifica y lo que se enseña, es decir entre el currículo y la evaluación a fin de armonizarlos.
Es importante reflexionar sobre la importancia que tiene la afinidad profesional en la impartición de la enseñanza.
Los estándares de evaluación y rendimiento dirigido al alumnado permiten alcanzar posicionamiento y prestigio.
4. Los procesos de reforma y cambio curricular.- Se trata sobre la gestión del proceso educativo, acoplando su desarrollo a los requerimientos gubernamentales y aquellos que devienen de la globalización.
Este proceso de rediseño es importante con la finalidad de analizar si se está o no cumpliendo con la función social y a partir de ahí determinar si es o no necesario replantear el currículo (UNESCO, Revista PRELAC Nº 3/ Diciembre de 2006. <br>El currículo a debate ..., 2006).
La vigencia del currículo consiste en analizar aspectos que van desde el tipo de competencias que se van a desarrollar, si éstas van a responder a la vida misma o si se enmarcan en el desarrollo profesional, una vez identificado estos aspectos se establece el tipo de aprendizaje3,
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http://10ejemplos.com/tipos-de-aprendizaje
Aprendizaje memorístico o repetitivo: como su nombre lo indica, este tipo de aprendizaje se basa en la memorización y la repetición, convirtiéndose así en un proceso mecánico donde el sujeto es un simple receptor pasivo. Es una técnica muy cuestionada y, en cierto sentido, obsoleta que en muchos lugares ya no es utilizada. En este caso la persona no genera una relación entre el conocimiento y su entorno o realidad, por lo que solo funciona como un repetidor de cierta información.
Aprendizaje receptivo: en este caso el individuo recibe cierto tipo de información, la cual únicamente debe entender o comprender sin necesidad de relacionarla con algo o ponerla en práctica. Asimismo, este tipo de aprendizaje no fomenta la acción directa el sujeto, ya que no descubre nada nuevo. En cierto sentido este tipo de aprendizaje es muy similar al memorístico, ya que en ambos el sujeto es un ser pasivo que solo recibe información que debe reproducir en un momento dado.
Aprendizaje por descubrimiento: este tipo de aprendizaje, tal y como lo establece su nombre, fomenta la participación del sujeto que conoce, el cual debe establecer relaciones y semejanzas entre lo que aprende y el mundo que lo rodea según un marco o patrón cognitivo. En este caso el sujeto descubre el conocimiento por cuenta propia, principalmente a través de la experimentación. Evidentemente, en este tipo de aprendizaje el sujeto es un ser activo que genera la información y determina para sí mismo el proceso de aprendizaje.
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se organiza los contenidos y la forma en la que los alumnos serán evaluados. Dentro de este punto se tomará en consideración los estándares propuestos por los organismos públicos encargados de regular y enmarcar la educación en la gestión de la calidad, tornando a los centros educativos en competitivos no solamente por cumplir un estándar sino más bien porque el proceso enseñanza aprendizaje responde a las necesidades sociales.
El análisis anterior permite tomar acciones de cambio que se visualizan en el rediseño curricular con la finalidad de adaptar el proceso enseñanza aprendizaje a las nuevas necesidades sociales, políticas, económicas requeridas por el proceso de globalización.
La vigencia del currículo depende de las necesidades sociales y culturales y los diferentes cambios dados por los gobiernos y los requerimientos de una sociedad globalizada.
1.2.5 Niveles del Currículo
El desarrollo del currículo contempla niveles que deben darse tomando en consideración el objetivo al que entidad educativa quiere alcanzar, para ello es importante considerar factores externos como:
Tendencias profesionales
Demanda
Legislación nacional
Aprendizaje de mantenimiento: en este caso el individuo adquiere un conocimiento que funciona como un patrón conductual. Esto quiere decir que el aprendizaje sirve para establecer patrones de conocimiento que se deben de repetir según situaciones específicas. Es por tanto un medio para el establecimiento de reglas y disciplina.
Aprendizaje innovador: como lo dice su nombre, este tipo de aprendizaje se basa en la aceptación de nuevas formas de conocimiento, trastocando así los valores anteriormente establecidos. En este caso el sujeto es también un ser activo que genera su propio marco cognitivo.
Aprendizaje visual: es un tipo de aprendizaje que se basa en el uso de imágenes o material visual que ayude en la adquisición de todo tipo de conocimiento. De esta manera se espera que el sujeto no solo sea un receptáculo pasivo de información, sino que pueda también por medio de la vista realizar asociaciones y crear un marco cognitivo. Dentro de este tipo de aprendizaje podemos mencionar los cuadros sinópticos o mapas mentales.
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Realidad mundial
Cada uno de ellos permitirá planificar, diseñar y aplicar modelos educativos coherentes y que respondan a las necesidades sociales.
Otro elemento a considerar dentro del desarrollo del proceso educativo en el ámbito de la planificación, constituye aspectos internos tales como: el espacio y los recursos.
Los niveles de planificación curricular son:
Nivel Macro: Constituye la parte intrínseca de la institución, donde se analiza los pilares filosóficos de la creación de la institución, esta filosofía se ve reflejada en la misión y visión. Analiza además aspectos como lineamientos nacionales, la demanda educativa.
Del análisis del nivel macro el producto se refleja en el perfil profesional en el que constarán las competencias genéricas que desarrollará el estudiante cuando termine su ciclo, incorporándose además los ejes transversales de la educación. Este perfil profesional constituye el sello de la institución.
A manera de síntesis, el nivel macro se compone de:
A nivel externo:
Demanda educativa
Tendencias profesionales Fines educativos nacionales
Realidad Mundial
A nivel interno, es decir a nivel institucional:
Principios
Misión
Visión
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El nivel macro está enmarcado dentro del contexto nacional, toda vez que los lineamientos sobre educación están dado por el Estado; así como también, los estándares de evaluación orientados a la calidad de la educación.
Nivel Meso: Trata sobre la propuesta curricular, es decir constituye la oferta académica generado a través de la planificación de las carreras.
Dentro del nivel meso se desarrollan las competencias específicas que los estudiantes van a desarrollar una vez culminado su proceso educativo. Aquí se trata de organizar las asignaturas en teóricas y prácticas, con distribución del tiempo que ocupará cada una en el proceso de aprendizaje.
Esta fase comprende además la programación de la duración de cada ciclo educativo y en virtud de ello la distribución académica.
En resumen, este nivel comprende:
Enfoque pedagógico
Carreras
Perfiles
Competencias
Malla curricular
Programas
NIVEL MICRO: Constituye uno de los pilares más importantes en donde se concretan los dos anteriores, pues éste trata de la interactuación alumno-docente; alumno-alumno; y, docente-docente.
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propuestas de rediseño curriculares transciendan a otros espacios de prácticas que permitan a los estudiantes, dentro de su proceso formativo vincular la teoría con la práctica.
Dentro de este nivel se encuentra:
Programación
Estrategias Didácticas
Técnicas e Instrumentos de Evaluación
Relación docente – alumno, alumno – alumno y docente – docente. Proyectos y experiencias de aprendizaje (González).
Las instituciones educativas orientan su finalidad hacia la formación de los individuaos con el desarrollo de capacidades que le permitan ser reflexivos poniendo sus conocimiento al servicio de la colectividad de acuerdo a su profesión y según sus roles y funciones
El currículo permite engranar coherentemente cada una de las piezas del proceso educativo que responde a la realidad social y sus necesidades, a través de la formación integral del individuo.
EPÍGRAFE III: EL SILABO 1.3 Definición
Según el Mg. Gustavo A. Romero Gálvez: “El documento menciona silabo como un instrumento para el aprendizaje y la enseñanza, y que a diferencia de otros niveles, el silabo universitario está dirigido apersonas que deben liderar el cambio científico tecnológico de país; y este centrado en el aprendizaje del estudiante es decir tener en cuenta como aprende el que aprende y cuáles son sus procesos de aprendizaje” (Gálvez)
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El sílabo constituye una herramienta de organización del aprendizaje por medio del cual los alumnos y el docente trabajarán desde el primer día de clases; para ello debe contener toda la información que se requiera en cuanto a contenidos, productos, evaluaciones y horas a desarrollar para cada tema.
El sílabo, al constituirse en una guía para el estudiante deberá contener de manera clara el contenido tanto teórico como práctico y los temas y productos que saldrán de las actividades que deberá desarrollar los alumnos durante su periodo académico; así también, la bibliografía que le ayudará a desarrollar su investigación.
1.3.1 Características
Dentro de las características que posee el sílabo encontramos:
Asegura el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje
Responde a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar? ¿para qué enseñar? Determina los métodos que se van a aplicar
Integra conocimientos, habilidades y destrezas Responde a la finalidad de la asignatura Constituye una guía de trabajo
Desarrollando las características, el sílabo es una herramienta de planificación y organización cuya importancia radica en el contenido de toda la información sobre la asignatura así contendrá los objetivos, contenidos, secuencia didáctica, metodologías, mecanismos de evaluación y referencias bibliográficas; con el fin de que el estudiante pueda alcanzar los resultados o logros de aprendizaje deseados (UDLA).
1.3.2 Importancia del silabo
Como se ha dicho, el sílabo constituye una herramienta de apoyo y desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje así como también para la institución, facultades y alumnos-docentes.
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Para las facultades: Permite organizar la malla curricular, evalúa la pertinencia de las asignaturas y resultados de aprendizaje en función del perfil de cada carrera.
Para los Docentes: Permite planificar y desarrollar el proceso de enseñanza–aprendizaje de cada asignatura en función de los resultados de aprendizaje que se espera de los estudiantes,
Para los Estudiantes: Permite saber qué se espera de ellos y los resultados de aprendizaje que alcanzarán en cada asignatura.
1.3.3. Contenido del Silabo según el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES)
Según el CEAACES el silabo deberá contener:
Denominación de la asignatura y el código
Número de créditos virtual, presencial y autónomo Descripción del curso
Pre requisito Co requisito
Libro principal de la consulta Bibliografía complementaria Objetivos generales
Tópicos o temas cubiertos
Descripción del contenido disciplinar contribuye a la formación profesional Vinculación con otros contenidos
Tipo de formación a la que corresponde la asignatura (básica, complementaria) Relación del curso con los resultados de aprendizaje
Formas de evaluación del curso
Responsable de la elaboración del sílabo
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El contenido del sílabo propuesto por el CEAACES permite organizar el proceso de enseñanza a través de clarificación de la asignatura que se va a recibir, como se le la va enseñar, si ésta comprende áreas del conocimiento teóricas o prácticas o si son básicas o profesionalizantes, las competencias que el estudiante va a poder desarrollar luego de culminar el ciclo, el trabajo autónomo y la bibliografía que podrá ocupar.
Así como también el tiempo de duración de la asignatura en créditos u horas.
1.3.4 El Silabo y las Prácticas dentro de los Consultorios Jurídicos Gratuitos de la Uniandes
El Silabo debe ser aplicado en todas las áreas del conocimiento sean estas teóricas o prácticas, dentro de este margen es importante destacar que el complemento de algunas de las carreras es justamente la realización de las prácticas de los estudiantes en los Consultorios Jurídicos Gratuitos, éstas permiten confrontar al estudiante de derecho con la realidad profesional a la que se va a tener que enfrentar; en tal virtud, éstas requieren de una planificación y organización que le permita al estudiante tener claro su función dentro de los consultorios.
1.3.5 Contextualización del consultorio jurídico gratuito Uniandes Ambato
Se entiende como Consultorio Jurídico Gratuito a aquella dependencia adscrita a la Carrera de Derecho y la Dirección de Vinculación con la sociedad encargada de prestar servicios de asesoría y patrocinio de causas legales a personas de escasos recursos económicos y en especial a aquellas personas de grupos de atención prioritaria.
Fines del Consultorio Jurídico Gratuito
a) Proporcionar servicios de patrocinio, defensa y asesoría jurídica a personas de escasos recursos económicos
b) Vincular al estudiante de la carrera de Derecho con la realidad jurídico-social.
27 1.3.5.1 Marco histórico
Los Consultorio Jurídico Gratuito Uniandes nacen por la necesidad de asistir legalmente a personas de escasos recursos económicos y en especial a aquellas que requieren atención prioritaria según mandato Constitucional.
La Uniandes responsable con la sociedad previo al análisis respectivo, resuelve a través del H. Consejo Superior, el tres de febrero del año mil novecientos noventa y nueve crear los CJG en las ciudades de Riobamba, Babahoyo, Tulcán, Ibarra, Puyo, Quevedo, Sto. Domingo, Ambato, Latacunga con la finalidad de contribuir al servicio de la sociedad y la formación de los estudiantes de la carrera de Derecho por medio de empoderamiento con la realidad social y jurídica.
En lo referente al Consultorio Jurídico Gratuito Uniandes de Salasaka nace como un proyecto de vinculación encaminado a fortalecer lazos de interculturalidad a través del trabajo conjunto con la Tenencia Política en el ámbito legal y social.
1.3.5.2 Marco legal Nacional
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personas de víctimas de delitos del 2.2%; reducción de la mortalidad por accidentes de tránsito a 13 muertos por cada 100000 habitantes; la tasa de homicidios a 8 muertos por cada 100000 habitantes; el porcentaje de homicidios por armas de fuego a 50%, el 40% el hacinamientos en los centros de privación de la libertad; la tasa de homicidios (asesinatos)a mujeres a 2 muertes por cada 100000 mujeres; la tasa de congestión de congestión a 1,69 y Aumentar la tasa de jueces por cada 100000 habitantes a 12; la tasa de fiscales a 8 por cada 100000 habitantes y la tasa de defensores a 5 por cada 100000 habitantes todo esto se encuentra dentro del contexto de Fortalecimiento o de la Institucionalidad democrática (construcción del poder popular Desconcentración Justicia Seguridad Soberanía e Integración).
El contexto de Fortalecimiento o de la Institucionalidad democrática (construcción del poder popular Desconcentración Justicia Seguridad Soberanía e Integración), objetivos y metas, abarca las tensiones y problemas de la zona 3 dentro de los cuales se encuentran ejes contenidos en el objetivo 1 que son Institucionalidad democrática, soberanía e integración participación ciudadana y poder popular las mismas que contienen las siguientes tensiones y problemas, como el fortalecimiento de capacidades institucionales para orientar la inversión pública, consolidar la desconcentración de los servicios de seguridad, justicia y gestión de riesgos (justicia indígena), incrementar la presencia policial en la zona urbana y rural, reducir la seguridad intrafamiliar.
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relativos a la institucionalidad del Estado democrático y al Sistema de Justicia, en el marco del principio de igualdad y no discriminación, eliminando las barreras económicas, geográficas y culturales, erradicar la impunidad, prevenir y controlar la delincuencia común y organizada; prevenir la violencia de género y el abuso contra niños, niñas y adolescentes a través de la investigación científica y la gestión de los procesos y proyectos jurídicos para generar una cultura de paz; desarrollar el aprendizaje a través de la integración de conocimientos y saberes jurídicos del objeto de estudio con metodologías innovadoras e integradoras, lenguajes, discursos, y ambientes de aprendizaje práctico; desarrollar los principios deontológicos de: respeto, justicia, honestidad, lealtad, solidaridad, responsabilidad social, criticidad, participación y productividad bajo los principios de igualdad y equidad territorial en estricto respeto de los derechos humanos y constitucionales, la interculturalidad, los derechos del buen vivir y el ordenamiento jurídico nacional e internacional (desarrollo).
El artículo 193 de la Constitución de la República, establece que las facultades de Jurisprudencia, Derecho o Ciencias Jurídicas de las Universidades organizarán y mantendrán servicios de defensa y asesoría gratuita a personas de escasos recursos y personas que se encuentren en estado de atención prioritaria (Nacional, Constitución de 2008 - Asamblea Nacional)
El Artículo 292 del Código Orgánico de la Función Judicial expresa: “SERVICIOS DE DEFENSA Y ASESORIA JURIDICA GRATUITA.- Las facultades de jurisprudencia, derecho o ciencias jurídicas de las Universidades legalmente reconocidas e inscritas ante el organismo público técnico de acreditación y aseguramiento de la calidad de las instituciones de educación superior, organizarán y mantendrán servicios de patrocinio, defensa y asesoría jurídica a personas de escasos recursos económicos y grupos de atención prioritaria, para lo cual organizarán Consultorios Jurídicos Gratuitos, de conformidad con lo que dispone el artículo 193 de la Constitución de la República”
Las facultades de jurisprudencia, derecho o ciencias jurídicas que no cumplan con esta obligación no podrán funcionar.
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Ciencias Jurídicas de las Universidades legalmente establecidas, los organismos seccionales, las organizaciones comunitarias y de base y las asociaciones o fundaciones sin finalidad de lucro legalmente constituidas, para alcanzar la autorización del funcionamiento de los Consultorios Jurídicos Gratuitos a su cargo, comunicarán a la Defensoría Pública, el listado de los profesionales del Derecho que lo integran, su organización y funcionamiento que establezcan para brindar patrocinio en causa y asistencia legal a las personas de escasos recursos económicos, y grupos de atención prioritaria.
La Defensoría Pública evaluará la documentación presentada y autorizará el funcionamiento de los Consultorios Jurídicos Gratuitos; al efecto, expedirá un certificado que tendrá validez anual; y, Art. 294.- EVALUACION DE LOS CONSULTORIOS JURIDICOS GRATUITOS.- Los Consultorios Jurídicos Gratuitos a cargo de las Facultades de Jurisprudencia, Derecho o Ciencias Jurídicas, organismos seccionales, organizaciones comunitarias y de base y asociaciones o fundaciones sin finalidad de lucro, serán evaluados en forma permanente por la Defensoría Pública, la cual analizará la calidad de la defensa y los servicios prestados. De encontrarse graves anomalías en su funcionamiento, se comunicará a la entidad responsable concediéndole un plazo razonable para que las subsanen; en caso de no hacerlo, se prohibirá su funcionamiento. (Judicatura).
1.3.5.3 Regulación de los consultorios jurídicos
Los Consultorios Jurídicos Gratuitos, son unidades académicas adscritas a las facultades de Jurisprudencia cuya función, como se ha mencionado anteriormente consiste en brindar servicio gratuito de asesoría y patrocinio a personas de escasos recursos económicos y a aquellas que pertenecen a grupos de atención prioritaria.
Su existencia está dado por mandato constitucional, regulada por los órganos jurisdiccionales como el Consejo de la Judicatura, sin embargo de ello, para su funcionamiento deben cumplir con los lineamientos establecidos por la Defensoría Pública, organismo gubernamental encargado de acreditarlos previo cumplimiento y verificación de requisitos.
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evaluar, acreditar y autorizar el funcionamiento de todo consultorio gratuito. En concordancia con lo establecido en el artículo 6 del mismo cuerpo legal donde se expresan las materias de atención y expresa que la Defensoría Pública será quien autorizará las materias de atención de acuerdo a los criterios de inclusión social para grupos de atención prioritaria (Pública).
Anotado el marco legal, dentro del proceso de regulación de los Consultorios Jurídicos se trabaja conjuntamente con este organismo, reportando en la plataforma de la entidad los casos tanto de asesoría como patrocinio, así como también la parte administrativa de los Consultorios.
Cada vez que requiera la defensoría se debe actualizar datos tales como: Personal que labora con sus calidades, estudiantes que se encuentran haciendo sus pasantías, informes de casos, etc.
Cumplidos los linemientosse procede a verificar la información a través de visita in situ luego de lo cual se otorga o no el permiso de funcionamiento.
EPÍGRAFE IV: PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES 1.4 Definición
Constituyen prácticas pre profesionales las actividades realizadas por un individuo a quien se le denomina practicante en un lugar determinado donde aplica los conocimientos teóricos y prácticos recibidos durante el proceso de enseñanza aprendizaje.
Las prácticas pre profesionales pueden o no ser pagadas y generalmente están relacionadas con su profesión, los lugares donde se desarrollan deben ser previamente planificados a fin de generar datos estadísticos que permitan obtener resultados.
1.4.1 Normativa aplicable en cuanto a prácticas pre profesionales
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La ley de educación superior en su artículo 87 establece: “requisitos prrevios a la obtención del título.- Como requisito previo a la obtención del títulos los estudiantes deberán acreditar servicios de vinculación a la colectividad a través de la realización de prácticas o pasantías debidamente monitoreadas…” (Ley Orgánica de Educación Superior - Espe)
El Código Orgánico de la Función Judicial en su artículo 4 define a la práctica pre profesional como la contribución activa de las y los estudiantes egresados de la carrera de Derecho, en concordancia con lo establecido en el Art. 18 del mismo cuerpo legal donde se establece que la duración de las mismas será de 600 horas. (Judicatura)
El artículo 3 del Reglamento de prácticas pre profesionales de la UNINADES establece que los fines de las prácticas son:
Adquirir experiencia práctica, oportunidad de integrar grupos de trabajo, conocer a fondo procesos propios de su profesión, establecer vínculos entre Universidad e Instituciones del Estado, posibilidad de utilizar nuevas tecnologías, prestar servicio a la sociedad.
Cabe destacar que el desarrollo de las pasantías no refleja una relación contractual ni con la Universidad ni tampoco con las instituciones del Estado.
1.4.2 Lugares donde se pueden desarrollar las prácticas pre profesionales
Las prácticas pre profesionales deben desarrollarse en el Consejo de la Judicatura un a vez egresados de la carrera de Derecho y previo registro en el sitio web de la misma institución o en coordinación con las carreras de Derecho.
El artículo 19 del Código Orgánico de la Función Judicial, manifiesta que se podrán realizar estas prácticas dentro de los Consultorios Jurídicos Gratuitos de las Universidades, en base a los lineamiento en este establecidos, al hacerlo quedan exonerados de realizar en el Consejo de la Judicatura.
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De lo dicho anteriormete, la realización de prácticas pre profesionales necesitan contar un sílabo que evidencie que la realización de prácticas tiene coherencia con las asignaturas que se están cursando, por ende estas prácticas deben estar acorde a la malla curricular según lo determina el Art. 19 del Reglamento de la Defensoría Pública para los consultorios jurídicos.
CAPÌTULO II MARCO METODOLÒGICO
2.1 Modalidad de Investigación
La presente investigación iniciará con una recopilación documental que respalde el contenido teórico de misma, nos interesa establecer la existencia y pertinencia del objeto de estudio y sus objetivos.
Recopilada la información, pasaremos a ejecutar la técnica de comparación e interpretación de textos lo que permitirá encontrar rasgos importantes en relación al objeto de estudio.
2.2 Tipo de investigación De campo
En cuanto a la recopilación de información directamente con las personas involucradas al entorno educativo.
Bibliográfico
En cuanto a la recopilación de información para sustento teórico de la presente investigación.
De acción
34 Factibilidad
El presente proyecto de investigación encuentra su factibilidad en el hecho de que el acogimiento de la propuesta como de su operativización depende exclusivamente del entorno universitario de dominio de la Carrera de Derecho de la Uniandes.
2.3 Población y muestra Tabla 1
Composición Población Muestra Encuestas aplicadas
Estudiantes Carrera de Derecho 504 83,44 129
Directivos Carrera de Derecho 2 2 2
Para la población se ha considerado a los estudiantes actuales –por un lado- de la Carrera de Derecho de la Uniandes, matriz, y por otro a los Directivos de la Carrera.
Para el segundo estrato de la población se usa un criterio no probabilístico dada la representatividad del mismo.
Para obtener la muestra del universo planteado, se aplicó la siguiente fórmula:
N
Fórmula: n= ---
35 n= Tamaño de la Muestra
N= Población o Universo
E= Margen de error (0.1)
CÁLCULO DE LA MUESTRA 504
n= ---
(0.1)2 (504)+1
504
n= ---
0.01(504)+1
1423
n= ---
6,04
36 2.4 Métodos, Técnicas e Instrumentos
Métodos
Científico: Porque la presente investigación se ha centrado en procedimientos que inician con la observación del problema, recopilación de información, selección de datos, procesamiento, análisis y el establecimiento de la idea a defender.
Histórico –lógico: Porque ha permitido recopilar información acerca del origen de la migración y su evolución hasta concatenar con el objeto de estudio.
Deductivo - Inductivo: Porque se ha realizado un análisis desde lo general (remesas en Latinoamérica) hasta lo particular (remesas en el Ecuador).
Analítico-sintético: Porque se ha procedido a recopilar información, discriminarla y analizarla a fin de encuadrar en el contexto de la investigación.
Técnica
La técnica utilizada en la presente investigación es la encuesta, que tiene por objeto recopilar datos para luego tabularlos a fin de reflejar resultados.
Instrumento
37 2.5 Interpretación de resultados
ENCUESTA
“Sílabo de prácticas pre-profesionales y su contribución en el seguimiento técnico de estas prácticas en los consultorios jurídicos gratuitos de la UNIANDES”
No CUESTIONARIO SI NO
1 ¿Cree usted que al no existir un sílabo de prácticas pre-profesionales para los Consultorios Jurídicos Gratuitos de la Uniandes incide en el seguimiento técnico de estas prácticas?
2 ¿Cree usted que es necesario crear un sílabo de prácticas pre-profesionales que contribuya en el seguimiento técnico de esas prácticas en los Consultorios Jurídicos Gratuitos de la Uniandes?
3 ¿Cree usted que el sílabo de prácticas pre-profesionales incide en el seguimiento técnico de esas prácticas en los Consultorios Jurídicos Gratuitos de la Uniandes?
38 PREGUNTA NÚMERO 1
¿Cree usted que al no existir un sílabo de prácticas pre-profesionales para los Consultorios Jurídicos Gratuitos de la Uniandes incide en el seguimiento técnico de estas prácticas?
Cuadro 1
Interpretación de resultados:
39 PREGUNTA NÚMERO 2
¿Cree usted que es necesario crear un sílabo de prácticas pre-profesionales que contribuya en el seguimiento técnico de esas prácticas en los Consultorios Jurídicos Gratuitos de la Uniandes?
Cuadro 2
Interpretación de resultados:
40 PREGUNTA NÚMERO 3
¿Cree usted que el sílabo de prácticas pre-profesionales incide en el seguimiento técnico de esas prácticas en los Consultorios Jurídicos Gratuitos de la Uniandes?
Cuadro 3
Interpretación de resultados:
41 PREGUNTA NÚMERO 4
¿Cree usted que con la creación de sílabo de prácticas pre-profesionales se contribuirá en el seguimiento técnico de estas prácticas en los Consultorios Jurídicos Gratuitos de la Uniandes?
Cuadro 4
Interpretación de resultados:
42 Conclusiones
1. El problema científico se halla comprobado según el 99% de los alumnos encuestados y el 100% de los directivos- que creen que al no existir un sílabo de prácticas pre-profesionales para los Consultorios Jurídicos Gratuitos de la Uniandes incide en el seguimiento técnico de estas prácticas.
2. El objetivo general se halla validado, el 99% de los alumnos encuestados y el 100% de los directivos- que creen que necesario crear un sílabo de prácticas pre-profesionales que contribuya en el seguimiento técnico de esas prácticas en los Consultorios Jurídicos Gratuitos de la Uniandes.
3. El silabo de prácticas pre-profesionales incide en el seguimiento técnico de esas prácticas en los Consultorios Jurídicos Gratuitos de la Uniandes, el 99% de los alumnos encuestados y el 100% de los directivos-;
4. Se ha validado la idea a defender, esto para el 99% de los alumnos encuestados y el 100% de los directivos- que creen el manifestar que con la creación de sílabo de prácticas pre-profesionales se contribuirá en el seguimiento técnico de estas prácticas en los Consultorios Jurídicos Gratuitos de la Uniandes.
Recomendaciones:
1. Se recomienda la búsqueda e implementación de una salida para el problema científico investigado.
2. Se recomienda crear un sílabo de prácticas pre-profesionales que contribuya en el seguimiento técnico de esas prácticas en los Consultorios Jurídicos Gratuitos de la Uniandes.
3. Se recomienda tomar en cuenta la importancia que tiene el silabo de prácticas pre profesionales en el seguimiento técnico de estas prácticas;
43
CAPÌTULO III MARCO PROPOSITIVO
3.1.- Desarrollo de la propuesta
Creación de un proyecto de sílabo de prácticas pre-profesionales que contribuya en el seguimiento técnico de estas prácticas en los Consultorios Jurídicos Gratuitos de la Uniandes.
Introducción
El sílabo constituye una de las herramientas destinadas a la planificación curricular que permite organizar los contenidos a fin de que el proceso enseñanza aprendizaje alcance los fines establecidos.
El contenido del sílabo constituye una guía para el estudiante quien previo al desarrollo del temario vislumbra la temática que se tratará en un tiempo determinado, los productos de cada tema y como serán evaluados, permitiendo que el estudiante se prepare en cuanto a la investigación de la temática y la elaboración de actividades.
La aplicación del sílabo en la educación es una disposición obligatoria emanada por el CEAACES con la finalidad de obtener resultados y viabilizar el seguimiento del proceso de enseñanza aprendizaje.