Química: I Periodo Plantilla de planeamiento

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Química: I Periodo

Plantilla de planeamiento

Dirección Regional de Educación: Centro educativo:

Nombre y apellidos del o la docente: Asignatura: Química

Nivel: décimo año académico-undécimo año técnico Curso lectivo: 20__ Periodicidad: trimestral

Sección I. Habilidades en el marco de la política curricular

Habilidad y su definición Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad) Pensamiento sistémico

Habilidad para ver el todo y las partes, así como las conexiones que permiten la construcción de sentido de acuerdo al contexto.

Abstrae los datos, hechos, acciones y objetos como parte de contextos más amplios y complejos (patrones dentro del sistema).

Expone cómo cada objeto, hecho, persona y ser vivo son parte de un sistema dinámico de interrelación e interdependencia en su entorno determinado (causalidad entre los componentes del sistema).

Desarrolla nuevos conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que le permiten la reconstrucción de sentidos (modificación y mejoras del sistema).

Habilidad y su definición Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad) Estilos de vida saludable

Aspiración de una vida digna donde la relación de los seres humanos con la Tierra procure

un desarrollo integral y la consecución de proyectos

personales.

Concibe la salud y el bienestar como resultado de la interacción del individuo con su medio ambiente y la influencia de aspectos biológicos, psicológicos y sociales (toma conciencia).

Propicia la participación individual y social en la solución de los problemas socio-ambientales, desde el principio de respeto a toda forma de vida (planteamiento de propuestas).

Cambia sus hábitos de consumo desde un enfoque que procure la implementación del concepto de “salud integral y sostenibilidad” (apropiación).

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2 Sección II. Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y estrategias de mediación

Aprendizaje esperado

Indicadores del aprendizaje esperado

Estrategias de mediación (sugeridas) Indicador (pautas para

el desarrollo de la habilidad)

Criterio de evaluación Abstrae los datos,

hechos, acciones y objetos como parte de contextos más amplios y complejos (patrones dentro del sistema).

Expone cómo cada objeto, hecho, persona

y ser vivo son parte de un sistema dinámico de

interrelación e interdependencia en su

entorno determinado (causalidad entre los

componentes del sistema). Desarrolla nuevos conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que le permiten la reconstrucción de sentidos (modificación y mejoras del sistema).

Distinguir algunos de los materiales que conforman la materia en sustancias puras y mezclas, así como las posibles aplicaciones en la cotidianidad.

Diferenciar las posibles clasificaciones de los elementos que se presentan en la materia, sobre todo en la vida diaria y los recursos existentes a favor del ser humano y la naturaleza.

Comprometer los actos que permitan discriminar el uso adecuado de algunas sustancias como drogas ya sean naturales o sintéticas, tales como el alcohol, la marihuana, anfetaminas,

Clasifica los materiales que conforman la materia en las sustancias puras y las mezclas en cuadros, gráficos u otras representaciones.

Relaciona las posibles clasificaciones de los elementos que se presentan en la materia, sobre todo en la vida diaria y los recursos existentes a favor del ser humano y la naturaleza.

Examina los actos que permitan discriminar el uso adecuado de algunas sustancias como drogas ya sean naturales o sintéticas, tales como el alcohol,

la marihuana,

El docente lleva al aula una serie de láminas donde se visualicen imágenes de sustancias puras, elementos y mezclas, de manera que los estudiantes en subgrupos observen las láminas, el docente les indicará que las observen y analicen su apariencia para una posterior clasificación de acuerdo a las características o cualidades que los mismos estudiantes observen en las láminas proporcionadas.

Luego de esta actividad introductoria, el docente puede generar las siguientes preguntas: ¿Cuáles criterios mediaron para la clasificación que cada grupo realizó?, ¿Por qué clasificaron las láminas como las clasificaron?

Posterior a esta clasificación puede generarse un diálogo por parte de los estudiantes y el docente, en el cual el mismo sugiera los siguientes cuestionamientos: De acuerdo con el material proporcionado ¿Cuáles son sustancias puras, las mezclas, las sustancias homogéneas (disoluciones) y heterogéneas (mecánicas o groseras/coloides) ?, ¿Cómo las distingo?, ¿Cómo afecta o beneficia a mi organismo el consumo de sustancias naturales o sintéticas?

Para reforzar el tema de la clasificación de la materia se sugiere, mediante una práctica de laboratorio sencilla, en la cual se puede visualizar una forma de separación de diferentes materiales cotidianos y como las sustancias puras y las mezclas para ello pueden hacer uso de la siguiente dirección electrónica.

http://es.calameo.com/read/0013160297a741cb0df94 misma que puede reforzar el tema.

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3 Aprendizaje esperado Indicadores del aprendizaje esperado Estrategias de mediación (sugeridas) Indicador (pautas para

el desarrollo de la habilidad) Criterio de evaluación Concibe la salud y el bienestar como resultado de la interacción del individuo con su medio

ambiente y la influencia de aspectos biológicos, psicológicos y sociales (toma conciencia). metanfetaminas y otros, que pueden ocasionar perjuicios en las acciones diarias del ser humano y

su entorno,

comprometiendo la salud personal, local y global.

anfetaminas,

metanfetaminas y otros, que pueden ocasionar perjuicios en las acciones diarias del ser humano y su entorno,

Examina y discrimina el uso adecuado de algunas sustancias como drogas ya sean naturales o sintéticas, tales como el alcohol,

la marihuana,

anfetaminas,

En subgrupos, se realiza un intercambio de experiencias, socializando las conclusiones sobre la forma en la que se puede separar la materia.

En subgrupos, por medio de recursos tecnológicos (digitales o analógicos), se busca información sobre la clasificación de la materia: sustancias puras, mezclas, sustancias homogéneas, heterogéneas, coloides con sus características, las sustancias naturales o sintéticas (alcohol, marihuana, anfetaminas y metanfetaminas), y se anota y discute la información encontrada, como por ejemplo: los beneficios que pueden producir algunas sustancias químicas como vitaminas o medicamentos, y los perjuicios del consumo de otras sustancias denominadas drogas.

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4 Sección III. Instrumentos de evaluación

Indicador (pautas para el desarrollo de la

habilidad)

Niveles de desempeño

Inicial Intermedio Avanzado

Patrones dentro del sistema

Clasifica los materiales que conforman la materia en las sustancias puras y las mezclas en cuadros, gráficos u otras representaciones.

Ordena los materiales que conforman la materia (sustancias puras y mezclas) en cuadros, gráficos u otras representaciones.

Cataloga los materiales que conforman la materia (sustancias puras y mezclas) en cuadros, gráficos u otras representaciones.

Asocia los materiales que conforman la materia (sustancias puras y mezclas) en cuadros, gráficos u otras representaciones.

Causalidad entre los componentes del

sistema

Relaciona las posibles clasificaciones de los elementos que se presentan en la materia, sobre todo en la vida diaria y los recursos existentes a favor del ser humano y la naturaleza.

Cita las posibles clasificaciones de los elementos que se presentan en la materia, sobre todo en la vida diaria y los recursos existentes a favor del ser humano y la naturaleza.

Caracteriza de forma general la clasificación de los elementos que se presentan en la materia, sobre todo en la vida diaria y los recursos existentes a favor del ser humano y la naturaleza.

Vincula las posibles clasificaciones de los elementos que se presentan en la materia, sobre todo en la vida diaria y los recursos existentes a favor del ser humano y la naturaleza.

Modificación y mejoras del sistema

Examina los actos que permitan discriminar el uso adecuado de algunas sustancias como drogas ya sean naturales o sintéticas, tales como el alcohol,

la marihuana,

anfetaminas,

Relata generalidades de los actos que permitan discriminar el uso adecuado de algunas sustancias como drogas ya sean naturales o sintéticas, tales como el alcohol, la marihuana, anfetaminas,

metanfetaminas y otros, que pueden ocasionar perjuicios en las acciones diarias del ser humano y

su entorno,

comprometiendo la salud

Emite criterios específicos acerca de los actos que permitan discriminar el uso adecuado de algunas sustancias como drogas ya sean naturales o sintéticas, tales como el alcohol, la marihuana, anfetaminas, metanfetaminas y otros, que pueden ocasionar perjuicios en las acciones diarias del ser humano y su entorno, comprometiendo la salud personal, local y global.

Detalla aspectos relevantes sobre los actos que permitan discriminar el uso adecuado de algunas sustancias como drogas ya sean naturales o sintéticas, tales como el alcohol, la marihuana, anfetaminas, metanfetaminas y otros, que pueden ocasionar perjuicios en las acciones diarias del ser humano y su entorno, comprometiendo la salud personal, local y global.

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5 comprometiendo la

salud personal, local y global.

personal, local y global.

Toma conciencia

Examina y discrimina el uso adecuado de algunas sustancias como drogas ya sean naturales o sintéticas, tales como el alcohol,

la marihuana,

anfetaminas,

Relata y discrimina el uso adecuado de algunas sustancias como drogas ya sean naturales o sintéticas, tales como el alcohol, la marihuana, anfetaminas,

metanfetaminas y otros, que pueden ocasionar perjuicios en las acciones diarias del ser humano y

su entorno,

Emite criterios específicos acerca de los efectos de las acciones de algunas sustancias como drogas ya sean naturales o sintéticas, tales como el alcohol, la marihuana, anfetaminas, metanfetaminas y otros, que pueden ocasionar perjuicios en las acciones diarias del ser humano y su entorno, comprometiendo la salud personal, local y global.

Detalla aspectos relevantes del uso adecuado de algunas sustancias como drogas ya sean naturales o sintéticas, tales como el alcohol, la marihuana, anfetaminas, metanfetaminas y otros, que pueden ocasionar perjuicios en las acciones diarias del ser humano y su entorno, comprometiendo la salud personal, local y global.

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6

Química

Plantilla De Planeamiento

Nivel: décimo académico, undécimo técnico Curso lectivo: 20__ Periodicidad: trimestral

Habilidad y su definición Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)

Pensamiento sistémico Habilidad para ver el todo y las partes, así como las conexiones que permiten la construcción de sentido de acuerdo al contexto.

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Indicadores del

aprendizaje esperado Actividades de mediación Indicador (pautas para

componentes del sistema). Desarrolla nuevos conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que le permiten la reconstrucción de sentidos (modificación y mejoras del sistema).

Identificar los símbolos de los elementos químicos, sus nombres y su

simbología como lenguaje universal.

Distinguir por medio de su simbología los elementos presentes en la vida cotidiana, así como su importancia.

Modificar conductas erróneas con respecto a la importancia para el ser humano en cuanto al consumo básico de los elementos químicos esenciales para la vida que se obtienen a través de la alimentación.

Detalla la simbología de los elementos químicos, sus nombres, como un lenguaje universal.

Relaciona datos y aspectos generales con el lenguaje universal de la Química. Examina la importancia de una alimentación balanceada, tomando en consideración los elementos químicos esenciales para la vida.

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Indicador (Pautas para el desarrollo de la

habilidad)

Detalla la simbología de los elementos químicos, sus nombres, como un lenguaje universal.

Menciona aspectos generales del lenguaje universal de la Química como ciencia.

Resalta aspectos específicos de la nomenclatura de los elementos como un lenguaje universal.

Puntualiza aspectos significativos de los elementos químicos y los relaciona con sus nombres y símbolos, como un lenguaje universal. Causalidad entre los

componentes del sistema

Relaciona datos y aspectos generales con el lenguaje universal de la Química.

Cita los elementos químicos y sus nombres, como un lenguaje universal por medio de representaciones.

Caracteriza de forma general los nombres y símbolos como un lenguaje universal.

Relaciona la simbología de los elementos químicos, con sus nombres, como un lenguaje universal Modificación y mejoras del sistema Examina la importancia de una alimentación balanceada, tomando en consideración los elementos químicos esenciales para la vida.

Relata la importancia de una alimentación balanceada, tomando en consideración los elementos químicos esenciales para la vida.

Emite criterios específicos acerca de la importancia de una alimentación balanceada, tomando en consideración los elementos químicos esenciales para la vida

Detalla aspectos relevantes sobre la importancia de una alimentación balanceada, tomando en consideración los

elementos químicos

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Química

Nivel: décimo año académico, undécimo año técnico Curso lectivo: 20__ Periodicidad: trimestral

Habilidad y su definición Indicador (Pautas para el desarrollo de la habilidad)

Pensamiento sistémico Habilidad para ver el todo y las partes, así como las conexiones que permiten la construcción de sentido de acuerdo al contexto.

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Indicadores del

aprendizaje esperado Actividades de mediación Indicador (pautas para el

desarrollo de la habilidad) Criterio de evaluación Abstrae los datos, hechos,

acciones y objetos como parte de contextos más

amplios y complejos (patrones dentro del

sistema).

Expone cómo cada objeto, hecho, persona y ser vivo

son parte de un sistema dinámico de interrelación e

interdependencia en su entorno determinado

(causalidad entre los componentes del sistema).

Desarrolla nuevos conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que

le permiten la reconstrucción de sentidos (modificación y mejoras del

sistema).

Distinguir la ubicación dentro de la tabla periódica, así como las características propias de los metales, los no

metales, los metaloides, oligoelementos y metales pesados. Ejemplificar los elementos que se denominan como metales, no metales y metaloides con sus características propias, dentro de la materia que rodea su

comunidad.

Compartir con sus compañeros (as) de aula y grupo familiar la clasificación y la importancia de los oligoelementos y metales pesados que benefician y afectan al ser humano y su entorno.

Clasifica los metales, los no metales, los metaloides, oligoelementos y metales pesados, indicando su ubicación y características dentro de la tabla periódica. Relaciona los elementos que se denominan como metales, no metales y metaloides con sus características propias, dentro de la materia que

rodea su comunidad.

Examina con sus compañeros (as) de aula y grupo familiar la clasificación y la importancia de los oligoelementos y metales pesados que benefician y afectan al ser humano y su entorno.

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habilidad)

Clasifica los metales, los no metales, los metaloides, oligoelementos y metales pesados, indicando su ubicación y características dentro de la tabla periódica.

Ordena los metales, los no metales, los metaloides, oligoelementos y metales pesados, indicando su ubicación y características dentro de la tabla periódica.

Cataloga los metales, los no metales, los metaloides, oligoelementos y metales pesados, indicando su ubicación y características dentro de la tabla periódica.

Asocia los metales, los no metales, los metaloides, oligoelementos y metales pesados, indicando su ubicación y características dentro de la tabla periódica.

Causalidad entre los componentes del sistema Relaciona los elementos que se denominan como metales, no metales y metaloides con sus características propias, dentro de la materia

que rodea su

comunidad.

Cita los elementos que se

denominan como

metales, no metales y metaloides con sus características propias, dentro de la materia que rodea su comunidad.

Caracteriza los elementos que se denominan como metales, no metales y metaloides con sus características propias, dentro de la materia que rodea su comunidad.

Vincula los elementos que se denominan como metales, no metales y metaloides con sus características propias, dentro de la materia que rodea su comunidad.

Modificación y mejoras del sistema

Examina con sus compañeros (as) de aula y grupo familiar la clasificación y la importancia de los oligoelementos y metales pesados que benefician y afectan al ser humano y su entorno.

Relata con sus compañeros (as) de aula y grupo familiar la clasificación y la importancia de los oligoelementos y metales pesados que benefician y afectan al ser humano y su entorno.

Emite criterios específicos con sus compañeros (as) de aula y grupo familiar la clasificación y la importancia de los oligoelementos y metales pesados que benefician y afectan al ser humano y su entorno.

Detalla aspectos relevantes con sus compañeros (as) de aula y grupo familiar la clasificación y la importancia de los oligoelementos y metales pesados que benefician y afectan al ser humano y su entorno.

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12 Valoración general de las habilidades de colaboración y comunicación

habilidad)

Sentido de pertinencia

Reconoce los aportes que puede brindar cada integrante del grupo.

Menciona aspectos básicos de los aportes de las personas que participan en actividades grupales.

Resalta aspectos relevantes acerca de los aportes que ofrecen los integrantes de un grupo.

Distingue, puntualmente las fortalezas y oportunidades de los aportes que brinda cada integrante de un grupo.

Toma de perspectiva

Justifica las razones por las cuales considera un criterio mejor que otro, para cumplir con la actividad establecida.

Anota los criterios

compartidos por

diferentes personas.

Alude a los aspectos que abordan los diferentes criterios compartidos.

Fundamenta las razones por las cuales considera que un criterio es mejor que otro, para cumplir con la actividad establecida.

Integración social

Aconseja maneras de

mejorar el trabajo

realizado por el grupo.

Menciona información general para mejorar el trabajo realizado por el grupo.

Narra aspectos para el mejoramiento del trabajo realizado por el grupo.

Contribuye con maneras de mejorar el trabajo realizado por el grupo.

Decodificación

Especifica las ideas

propuestas utilizando medios escritos, orales, plásticos, entre otros.

Enlista las ideas propuestas utilizando medios escritos, orales, plásticos y otros.

Elige las ideas propuestas utilizando medios escritos, orales, plásticos y otros.

Comprueba la pertinencia de las ideas propuestas utilizando medios escritos, orales, plásticos y otros.

Comprensión

Demuestra la expresión y comprensión de las ideas comunicadas, en forma oral, escrita, plástica, entre otras.

Menciona ideas simples en formas oral, escrita, plástica y otras.

Aborda aspectos

particulares para la expresión y comprensión oral, escrita, plástica y otras.

Compone obras de forma oral, escrita, plástica y otras, para evidenciar la expresión y comprensión de las ideas comunicadas. Trasmisión efectiva Desarrolla producciones orales, escritas, plástica y otras, a partir de criterios establecidos.

Esquematiza las ideas principales para las producciones orales, escritas, plásticas y otras.

Describe aspectos relevantes para realizar producciones por medios escritos, orales, plásticos y otros, en la comunicación de las ideas.

Produce obras orales, escritas, plásticas y otras, a partir de criterios establecidos.

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13

Química: II periodo

Pensamiento sistémico Habilidad para ver el todo y las partes, así como las conexiones que permiten la construcción de sentido de acuerdo al contexto.

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Indicadores del

componentes del sistema). Desarrolla nuevos conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que le permiten la

Recordar las nociones básicas y la teoría relacionada con el átomo, partículas subatómicas, número atómico, número másico, isótopos, masa atómica promedio.

Distinguir de acuerdo con el concepto de átomo y sus partes, las diferentes características que presentan los elementos que nos rodean.

Reconocer por medio de teoría propuesta por Planck, De Broglie y

Schrödinger, el

Identifica las nociones básicas y la teoría relacionada con el átomo, partículas subatómicas, número atómico, número másico, isótopos, masa atómica promedio en datos, hechos o acciones en diferentes contextos.

Describe las causas y efectos que originan las nociones básicas y la teoría relacionada con el átomo, partículas subatómicas, número atómico, número másico, isótopos, masa atómica promedio en datos, hechos o acciones en contextos complejos. Comprende la relación de factores que se manifiestan en de teoría propuesta por

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15 Aprendizaje esperado

Indicadores del

Criterio de evaluación reconstrucción de

sentidos (modificación y mejoras del sistema).

comportamiento de la materia con su entorno inmediato.

Planck, De Broglie y Schrödinger, el comportamiento de la materia con su entorno inmediato dentro de un sistema.

Observaciones:

Sección III. Instrumentos de evaluación Indicador (pautas para

Identifica patrones, las nociones básicas y la teoría relacionada con el átomo, partículas subatómicas, número atómico, número másico, isótopos, masa atómica promedio en datos, hechos o acciones en diferentes contextos.

Menciona las nociones básicas y la teoría relacionada con el átomo, partículas subatómicas, número atómico, número másico, isótopos, masa atómica promedio en un contexto específico.

Brinda generalidades acerca de las nociones básicas y la teoría relacionada con el

átomo, partículas

subatómicas, número atómico, número másico, isótopos, masa atómica promedio.

Indica de manera específica las nociones básicas y la teoría relacionada con el átomo, partículas subatómicas, número atómico, número másico, isótopos, masa atómica promedio diferentes contextos.

sistema

Describe las causas y efectos que originan las nociones básicas y la teoría relacionada con

Menciona aspectos generales las nociones básicas y la teoría relacionada con el átomo,

Resalta aspectos específicos de las nociones básicas y la teoría relacionada con el

átomo, partículas

Puntualiza aspectos significativos las nociones básicas y la teoría relacionada con el átomo, partículas

(16)

16 el átomo, partículas

subatómicas, número atómico, número másico, isótopos, masa atómica promedio en datos, hechos o acciones en contextos complejos.

partículas subatómicas, número atómico, número másico, isótopos, masa atómica promedio.

subatómicas, número atómico, número másico, isótopos, masa atómica promedio de un sistema presente en un contexto complejo.

subatómicas, número atómico, número másico, isótopos, masa atómica promedio de los sistemas presentes en contextos complejos, para la comprensión de una situación o fenómeno. Modificación y mejoras del sistema Comprende la relación de factores que se manifiestan en de teoría propuesta por Planck, De Broglie y Schrödinger, el comportamiento de la materia con su entorno inmediato dentro de un sistema.

Cita los factores presentes en un la relación que se manifiestan en de teoría propuesta por Planck, De Broglie y Schrödinger, el comportamiento de la materia con su entorno inmediato dentro de sistema.

Caracteriza de forma general la relación de factores que se manifiestan en de teoría propuesta por Planck, De Broglie y Schrödinger, el comportamiento de la materia con su entorno inmediato dentro de en un sistema.

Discierne la relación de factores que se manifiestan en de teoría propuesta por Planck, De Broglie y

Schrödinger, el

comportamiento de la materia con su entorno inmediato dentro de relación de factores que se manifiestan en un sistema.

(17)

17

Química

Resolución de problemas Habilidad de plantear y analizar

problemas para generar alternativas de soluciones

eficaces y viables.

Formula preguntas significativas que aclaran varios puntos de vista para la mejor comprensión de un problema (planteamiento del problema).

Analiza la información disponible para generar alternativas que aplican en la resolución de problemas para la solución de situaciones de la vida cotidiana (aplicación de la información).

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Indicadores del

Criterio de evaluación Formula preguntas

significativas que aclaran varios puntos de vista para la mejor comprensión de un problema (planteamiento del problema). Analiza la información disponible para generar alternativas que aplican en la resolución de problemas para la solución de situaciones de la vida cotidiana (aplicación de la información). Explicar mediante procesos gráficos la organización de los átomos en sus diferentes niveles, grupos, familias y capas.

Practicar gráficamente las configuraciones

electrónicas bajo el sistema nlx reconociendo el electrón diferenciante y de valencia, por flechas,

de acuerdo al

comportamiento

individual de cada elemento y sus posibles anomalías, así como la representación de compuestos por medio de

las estructuras de Lewis.

Establece la

información conocida mediante procesos gráficos la organización de los átomos en sus diferentes niveles,

grupos, familias y capas y la que requiere ser

buscada.

Describe la forma en que utiliza los recursos o materiales para la solución de un problema, en las configuraciones electrónicas bajo el sistema nlx reconociendo el electrón diferenciante y de valencia, por flechas, de acuerdo al comportamiento individual de cada elemento y sus posibles anomalías, así como la representación de compuestos por medio de las estructuras de

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Indicadores del

Criterio de evaluación

Evalúa los intentos de solución y monitorea su eficacia y viabilidad

según el contexto (solución del

problema).

Valorar la importancia del efecto positivo o negativo de las propiedades periódicas en nuestras acciones hacia la materia que nos rodea.

Lewis.

Determina la

importancia del efecto positivo o negativo de las propiedades periódicas en nuestras acciones hacia la materia que nos rodea. Observaciones:

Planteamiento del problema Establece la información conocida mediante procesos gráficos la organización de los átomos en sus diferentes niveles, grupos, familias y capas y la que requiere ser buscada.

Anota la información conocida mediante procesos gráficos la organización de los átomos en sus diferentes niveles, grupos, familias y capas acerca de un problema.

Destaca aspectos relevantes de la información conocida mediante procesos gráficos la organización de los átomos en sus diferentes niveles, grupos, familias y capas y la que requiere ser buscada.

Denomina puntualmente la información conocida mediante procesos gráficos la organización de los átomos en sus diferentes niveles, grupos, familias y capas y la que requiere ser buscada.

Aplicación de la información

Describe la forma en que utiliza los recursos o materiales para la

Menciona aspectos generales los recursos o materiales utilizados para

Resalta aspectos específicos para la solución de un

problema, en las

Puntualiza aspectos significativos acerca de la forma en que utiliza los

(20)

20 solución de un problema, en las configuraciones electrónicas bajo el sistema nlx reconociendo el electrón diferenciante y de valencia, por flechas, de acuerdo al comportamiento individual de cada elemento y sus posibles anomalías, así como la representación de compuestos por medio de las estructuras de Lewis la solución de un problema, en las configuraciones electrónicas bajo el sistema nlx reconociendo el electrón diferenciante y de valencia, por flechas,

de acuerdo al

comportamiento

individual de cada elemento y sus posibles anomalías, así como la representación de compuestos por medio de las estructuras de Lewis.

configuraciones electrónicas bajo el sistema nlx reconociendo el electrón diferenciante y de valencia, por flechas, de acuerdo al comportamiento individual de cada elemento y sus posibles anomalías, así como la representación de compuestos por medio de las estructuras de Lewis

recursos o materiales para la solución de un problema, en las configuraciones electrónicas bajo el sistema nlx reconociendo el electrón diferenciante y de valencia, por flechas, de acuerdo al comportamiento individual de cada elemento y sus posibles anomalías, así como la

representación de

compuestos por medio de las estructuras de Lewis.

Solución del problema

Determina la

importancia del efecto positivo o negativo de las propiedades periódicas en nuestras acciones hacia la materia que nos rodea en las diversas formas de resolver un problema.

Indica la importancia del efecto positivo o negativo de las propiedades periódicas en nuestras acciones hacia la materia que nos rodea y los aspectos básicos por mejorar para resolver un problema.

Destaca la importancia del efecto positivo o negativo de las propiedades periódicas en nuestras acciones hacia la materia que nos rodea y los aspectos relevantes de las diversas formas de resolver un problema.

Infiere la eficacia y la importancia del efecto positivo o negativo de las propiedades periódicas en nuestras acciones hacia la materia que nos rodea y de las diversas formas de resolver un problema.

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21

Química

Habilidad y su definición Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad) Resolución

de problemas

Habilidad de plantear y analizar problemas para generar alternativas de soluciones

(22)

Indicadores del

Formula preguntas significativas que aclaran varios puntos de vista para la mejor comprensión de un

problema (planteamiento del

problema).

y ser vivo son parte de

Describir las

características que posee un enlace químico, así como la representación de las diferentes fórmulas, tales como la empírica, la molecular y la estructural.

Diferenciar los

compuestos iónicos de los

Compara las

características que posee un enlace químico, así como la representación de las diferentes fórmulas, tales como la empírica, la molecular y la estructural con patrones detectados entre datos, hechos o acciones en diversos contextos. Describe de manera general las características que posee un enlace químico, así como la representación de las diferentes fórmulas, tales como la empírica, la molecular y la estructural.

Describe los

compuestos iónicos de los covalentes (polares,

(23)

Indicadores del

el desarrollo de la habilidad) Criterio de evaluación un sistema dinámico de interrelación e interdependencia en su entorno determinado (causalidad entre los

componentes del sistema). Analiza la información disponible para generar alternativas que aplican en la resolución de problemas para la solución de situaciones de la vida cotidiana (aplicación de la información). Desarrolla nuevos conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que le permiten la reconstrucción de sentidos (modificación y mejoras del sistema).

Evalúa los intentos de

covalentes (polares, no polares, coordinados, simples, dobles, triples)

incluyendo las

representaciones de Lewis, sus ángulos y geometría molecular e hibridación. Discriminar la importancia de los compuestos iónicos, covalentes (polares, no polares, coordinados, simples, dobles y triples) en los procesos de interacción y aplicación con la vida.

no polares,

coordinados, simples, dobles, triples) incluyendo las representaciones de Lewis, sus ángulos y geometría molecular e hibridación.

Justifica los

compuestos iónicos, los covalentes (polares, no polares, coordinados, simples, dobles, triples) incluyendo las representaciones de Lewis, sus ángulos y geometría molecular e hibridación. Comprende la importancia de los compuestos iónicos, covalentes (polares, no polares, coordinados, simples, dobles y triples) y metálicos en los procesos de interacción y aplicación con la vida. Determina la

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Indicadores del

el desarrollo de la habilidad) Criterio de evaluación solución y monitorea su eficacia y viabilidad según el contexto (solución del problema). importancia de los compuestos iónicos, covalentes (polares, no polares, coordinados, simples, dobles y triples) en los procesos de interacción y aplicación con la vida. Observaciones:

Compara las

características que posee un enlace químico, así como la representación de las diferentes fórmulas, tales como la empírica, la molecular y la estructural con patrones detectados entre datos, hechos o acciones en diversos contextos.

Cita las características que posee un enlace químico, así como la representación de las diferentes fórmulas, tales como la empírica, la molecular y la estructural para un contexto establecido.

Encuentra similitudes y diferencias entre las características que posee un enlace químico, así como la representación de las diferentes fórmulas, tales como la empírica, la molecular y la estructural y los patrones detectados como datos, hechos o acciones en diversos contextos.

Contrasta las características que posee un enlace químico, así como la representación de las diferentes fórmulas, tales como la empírica, la molecular y la estructural según los patrones encontrados en diversos contextos.

(25)

25 Causalidad entre los

componentes del sistema

Describe los

compuestos iónicos de los covalentes (polares,

no polares,

coordinados, simples, dobles, triples) incluyendo las representaciones de Lewis, sus ángulos y geometría molecular e hibridación en contextos complejos.

Menciona las causas y efectos que originan los compuestos iónicos de los covalentes (polares, no polares, coordinados, simples, dobles, triples)

incluyendo las

representaciones de Lewis, sus ángulos y geometría molecular e hibridación en contextos complejos.

Resalta aspectos específicos de las causas y efectos que originan los compuestos iónicos de los covalentes (polares, no polares, coordinados, simples, dobles, triples) incluyendo las representaciones de Lewis, sus ángulos y geometría molecular e hibridación en contextos complejos.

Puntualiza aspectos significativos de las causas y efectos que originan los compuestos iónicos de los covalentes (polares, no polares, coordinados, simples, dobles, triples) incluyendo las representaciones de Lewis, sus ángulos y geometría molecular e hibridación en contextos complejos. Modificación y mejoras del sistema Comprende la importancia de los compuestos iónicos, covalentes (polares, no polares, coordinados, simples, dobles y triples) y metálicos en los procesos de interacción y aplicación con la vida

Cita la importancia de los compuestos iónicos, covalentes (polares, no polares, coordinados, simples, dobles y triples) y metálicos en los procesos de interacción y aplicación con la vida

Caracteriza de forma general la importancia de los compuestos iónicos, covalentes (polares, no polares, coordinados, simples, dobles y triples) y metálicos en los procesos de interacción y aplicación con la vida

Discierne la importancia de los compuestos iónicos, covalentes (polares, no polares, coordinados, simples, dobles y triples) y metálicos en los procesos de interacción y aplicación con la vida

Planteamiento del problema Describe de manera general las características que posee un enlace químico, así como la representación de las diferentes fórmulas, tales como la empírica, la molecular y la estructural

Menciona aspectos generales de las características que posee un enlace químico, así como la representación de las diferentes fórmulas, tales como la empírica, la molecular y la estructural

Resalta aspectos específicos de las características que posee un enlace químico, así como la representación de las diferentes fórmulas, tales como la empírica, la molecular y la estructural

Puntualiza aspectos significativos de las características que posee un enlace químico, así como la representación de las diferentes fórmulas, tales como la empírica, la molecular y la estructural

Justifica los

compuestos iónicos, los covalentes (polares, no

Anota de forma general los pasos realizados para solucionar problemas de

Relata los pasos realizados para solucionar problemas de los compuestos iónicos, los

Fundamenta la solución de problemas a partir de los compuestos iónicos, los

(26)

26 Aplicación de la

información

polares, coordinados, simples, dobles, triples) incluyendo las representaciones de Lewis, sus ángulos y geometría molecular e hibridación

los compuestos iónicos, los covalentes (polares, no polares, coordinados, simples, dobles, triples)

incluyendo las

representaciones de Lewis, sus ángulos y geometría molecular e hibridación

covalentes (polares, no polares, coordinados, simples, dobles, triples) incluyendo las representaciones de Lewis, sus ángulos y geometría molecular e hibridación

Determina la importancia de los compuestos iónicos, covalentes (polares, no polares, coordinados, simples, dobles y triples) en los procesos de interacción y aplicación con la vida.

Indica aspectos básicos de la importancia de los compuestos iónicos, covalentes (polares, no polares, coordinados, simples, dobles y triples) en los procesos de interacción y aplicación con la vida.

Destaca aspectos relevantes de la importancia de los compuestos iónicos, covalentes (polares, no polares, coordinados, simples, dobles y triples) en los procesos de interacción y aplicación con la vida.

Infiere la importancia de los compuestos iónicos, covalentes (polares, no polares, coordinados, simples, dobles y triples) en los procesos de interacción y aplicación con la vida.

(27)

27 Valoración general de las habilidades de colaboración y comunicación

habilidad)

Sentido de pertinencia

Reconoce los aportes que puede brindar cada integrante del grupo.

Menciona aspectos básicos de los aportes de las personas que participan en actividades grupales.

Resalta aspectos relevantes acerca de los aportes que ofrecen los integrantes de un grupo.

Distingue, puntualmente las fortalezas y oportunidades de los aportes que brinda cada integrante de un grupo.

Toma de perspectiva

Justifica las razones por las cuales considera un criterio mejor que otro, para cumplir con la actividad establecida.

Anota los criterios

compartidos por

diferentes personas.

Alude a los aspectos que abordan los diferentes criterios compartidos.

Fundamenta las razones por las cuales considera que un criterio es mejor que otro, para cumplir con la actividad establecida.

Integración social

Aconseja maneras de

mejorar el trabajo

realizado por el grupo.

Menciona información general para mejorar el trabajo realizado por el grupo.

Narra aspectos para el mejoramiento del trabajo realizado por el grupo.

Contribuye con maneras de mejorar el trabajo realizado por el grupo.

Decodificación

Especifica las ideas

propuestas utilizando medios escritos, orales, plásticos, entre otros.

Enlista las ideas propuestas utilizando medios escritos, orales, plásticos y otros.

Elige las ideas propuestas utilizando medios escritos, orales, plásticos y otros.

Comprueba la pertinencia de las ideas propuestas utilizando medios escritos, orales, plásticos y otros.

Comprensión

Demuestra la expresión y comprensión de las ideas comunicadas, en forma oral, escrita, plástica, entre otras.

Menciona ideas simples en formas oral, escrita, plástica y otras.

Aborda aspectos

particulares para la expresión y comprensión oral, escrita, plástica y otras.

Compone obras de forma oral, escrita, plástica y otras, para evidenciar la expresión y comprensión de las ideas comunicadas. Trasmisión efectiva Desarrolla producciones orales, escritas, plástica y otras, a partir de criterios establecidos.

Esquematiza las ideas principales para las producciones orales, escritas, plásticas y otras.

Describe aspectos relevantes para realizar producciones por medios escritos, orales, plásticos y otros, en la comunicación de las ideas.

Produce obras orales, escritas, plásticas y otras, a partir de criterios establecidos.

(28)

28

Química: III periodo

Nombre y Apellidos del o la docente: Asignatura: Química

Nivel: décimo año académico, undécimo año técnico Curso lectivo: 20__ Periodicidad: trimestral Sección I. Habilidades en el marco de la política curricular

Habilidad y su definición Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad) Resolución de problemas

(29)

Indicadores del

problema).

componentes del sistema).

Interpretar las diferentes clasificaciones de la materia, específicamente de la nomenclatura de los compuestos que se presentan en la naturaleza.

Aplicar los sistemas Stock y Estequiométrico para la nomenclatura de los compuestos inorgánicos que rodean el ser humano.

Compara las diferentes clasificaciones de la materia, específicamente de la nomenclatura de los compuestos que se presentan en la naturaleza en diversos contextos.

Identifica las diferentes clasificaciones de la materia, específicamente de la nomenclatura de los compuestos que se presentan en la naturaleza. Descubre relaciones de causalidad entre los sistemas Stock y Estequiométrico para la nomenclatura de los compuestos

inorgánicos que rodean el ser humano en contextos complejos.

(30)

Indicadores del

el desarrollo de la habilidad) Criterio de evaluación Analiza la información disponible para generar alternativas que aplican en la resolución de problemas para la solución de situaciones de la vida cotidiana (aplicación de la información). Desarrolla nuevos conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que le permiten la reconstrucción de sentidos (modificación y mejoras del sistema).

Evalúa los intentos de solución y monitorea su eficacia y viabilidad

según el contexto (solución del

problema).

Aplicar las reglas de la nomenclatura de los compuestos inorgánicos a la materia que rodean al ser humano en su cotidianidad.

Justifica la solución de un problema a partir de los sistemas Stock y Estequiométrico para la nomenclatura de los compuestos

inorgánicos que rodean el ser humano.

Plantea nuevas relaciones entre los componentes, las

partes de la

nomenclatura de los compuestos

inorgánicos a la materia que rodean al ser humano en su cotidianidad o las etapas, presentes en un sistema.

Describe la forma de aplicar las reglas de la nomenclatura de los compuestos

(31)

Indicadores del

inorgánicos a la materia que rodean al ser humano en su cotidianidad.

Observaciones:

Compara las diferentes clasificaciones de la materia, específicamente de la nomenclatura de los compuestos que se presentan en la naturaleza en diversos contextos.

Cita las diferentes clasificaciones de la materia, específicamente de la nomenclatura de los compuestos que se presentan en la naturaleza. Encuentra similitudes y diferencias en las diferentes clasificaciones de la materia, específicamente de la nomenclatura de los compuestos que se presentan en la naturaleza en diversos contextos.

Contrasta las diferentes clasificaciones de la materia, específicamente de la nomenclatura de los compuestos que se presentan en la naturaleza encontrados en diversos contextos.

sistema

Descubre relaciones de causalidad entre los sistemas Stock y Estequiométrico para la nomenclatura de los compuestos

inorgánicos que rodean el ser humano en contextos complejos.

Cita relaciones de causalidad entre los sistemas Stock y Estequiométrico para la nomenclatura de los compuestos inorgánicos.

Caracteriza de forma general los sistemas Stock y Estequiométrico para la nomenclatura de los compuestos inorgánicos.

Halla nuevas relaciones de causas y efectos entre los entre los sistemas Stock y Estequiométrico para la nomenclatura de los compuestos inorgánicos. Modificación y mejoras del sistema Plantea nuevas relaciones entre los componentes, las

Menciona los

componentes, de la nomenclatura de los

Alude a las relaciones entre los componentes, de la nomenclatura de los

Presenta nuevas relaciones entre los componentes, de la nomenclatura de los

(32)

32

partes de la

nomenclatura de los compuestos

inorgánicos a la materia que rodean al ser humano en su cotidianidad o las etapas, presentes en un sistema

compuestos inorgánicos a la materia que rodean al ser humano en su cotidianidad.

Planteamiento del problema

Identifica las diferentes clasificaciones de la materia, específicamente de la nomenclatura de los compuestos que se presentan en la naturaleza.

Menciona las diferentes clasificaciones de la materia, específicamente de la nomenclatura de los compuestos que se presentan en la naturaleza.

Brinda particularidades de las diferentes clasificaciones de la materia, específicamente de la nomenclatura de los compuestos que se presentan en la naturaleza.

Indica de manera específica las diferentes clasificaciones

de la materia,

específicamente de la nomenclatura de los compuestos que se presentan en la naturaleza.

Aplicación de la información

Justifica la solución de un problema a partir de los sistemas Stock y Estequiométrico para la nomenclatura de los compuestos

inorgánicos que rodean el ser humano.

Anota de forma general los pasos para la solución de un problema a partir de los sistemas Stock y Estequiométrico para la nomenclatura de los compuestos inorgánicos que rodean el ser humano.

Relata los pasos realizados para la solución de un problema a partir de los

sistemas Stock y

Estequiométrico para la nomenclatura de los compuestos inorgánicos que rodean el ser humano.

Fundamenta la solución de un problema a partir de los

sistemas Stock y

Estequiométrico para la nomenclatura de los compuestos inorgánicos que rodean el ser humano.

Describe la forma de aplicar las reglas de la nomenclatura de los compuestos

inorgánicos a la materia que rodean al ser humano en su cotidianidad.

Menciona aspectos generales de la forma de aplicar las reglas de la nomenclatura de los compuestos inorgánicos a la materia que rodean al ser humano en su cotidianidad.

Resalta aspectos específicos de la forma de aplicar las reglas de la nomenclatura de los compuestos inorgánicos a la materia que rodean al ser humano en su cotidianidad.

Puntualiza aspectos significativos de la forma de aplicar las reglas de la nomenclatura de los compuestos inorgánicos a la materia que rodean al ser humano en su cotidianidad.

(33)

33

Química

Nivel: décimo año académico, undécimo año técnico Curso lectivo: 20__ Periodicidad: trimestral Sección I. Habilidades en el marco de la política curricular

Habilidad y su definición Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad) Resolución de problemas

eficaces y viables. .

(34)

Indicadores del

problema).

Aplicar las estrategias de balanceo de ecuaciones, de manera que se demuestre la ley de la conservación de la materia, así como la clasificación de las mismas

en los tipos correspondientes: Combinación, Descomposición, Desplazamiento, Doble Desplazamiento, Acido-Base o Neutralización, Precipitación, Oxidación-Reducción, Endotérmicas y Exotérmicas.

Clasifica las estrategias de balanceo de ecuaciones, de manera que se demuestre la ley de la conservación de la materia, así como la clasificación de las mismas en los tipos correspondientes: Combinación, Descomposición, Desplazamiento, Doble Desplazamiento, Acido-Base o Neutralización, Precipitación, Oxidación-Reducción, Endotérmicas y Exotérmicas. Interpreta las estrategias de balanceo de ecuaciones, de manera que se demuestre la ley de la conservación de la materia, así como la clasificación de las mismas en los tipos

(35)

Indicadores del

componentes del sistema).

Practicar las estrategias de

elaboración de

ecuaciones, su balanceo y clasificación, de manera

que se generen

habilidades en el estudiante que además le permitan ubicarlas en su contexto inmediato. correspondientes: Combinación, Descomposición, Desplazamiento, Doble Desplazamiento, Acido-Base o Neutralización, Precipitación, Oxidación-Reducción, Endotérmicas y Exotérmicas. Relaciona las estrategias de balanceo de ecuaciones, de manera que se demuestre la ley de la conservación de la materia, así como la clasificación de las mismas en los tipos correspondientes: Combinación, Descomposición, Desplazamiento, Doble Desplazamiento, Acido-Base o Neutralización, Precipitación, Oxidación-Reducción, Endotérmicas y Exotérmicas