Síntesis de la programación

Síntesis de la programación

Prácticas comunicativas y creativas

2º ESO

19 de junio de 2018

1. Organización y secuenciación de contenidos por evaluaciones ...1

2. Unidades de programación...2

2.1. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 1 ...2

2.1.1. Breve descripción de la unidad didáctica...2

2.1.2. Temporalización...2

2.2. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 2 ...2

2.2.1. Breve descripción de la unidad didáctica...2

2.2.2. Temporalización...2

2.3. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 3 ...2

2.3.1. Breve descripción de la unidad didáctica...2

2.3.2. Temporalización...3

2.4. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 4 ...3

2.4.1. Breve descripción de la unidad didáctica...3

2.4.2. Temporalización...3

2.5. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 5 ...3

2.5.1. Breve descripción de la unidad didáctica...3

2.5.2. Temporalización...3

3. Evaluación...3

3.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación ...3

3.2. Criterios de calificación...7

3.3. Procedimientos extraordinarios de evaluación...7

3.3.1. Pruebas de Septiembre...7

3.3.1.1. Contenidos mínimos...7

3.3.1.2. Criterios específicos de evaluación ...8

3.3.2. Evaluación del alumnado absentista ...8

3.4. Planes de recuperación para el alumnado con la materia pendiente ...8

TTabla de C abla de Contenidos ontenidos

1. Organización y secuenciación de contenidos por evaluaciones

Todos los contenidos se reagrupan en un solo bloque: "Comunicación y Creatividad". Su estrecha vinculación hará que la mayoría de ellos se repitan a lo largo de las tres evaluaciones.

1.Uso, reflexión y valoración de las emociones básicas, los sentimientos y los estados de ánimo en el proceso creativo. CE1

2. Desarrollo de la introspección: diálogo interno, conciencia de sus propios estados y descripción de los sentimientos y las sensaciones internas. CE1 3. Indagación y valoración de las formas relacionales de simpatía, empatía e identificación en el proceso creativo. CE1

4. Desarrollo consciente de las técnicas de relajación, respiración, atención y concentración para el proceso creativo. CE1

5. Aplicación del esquema de la comunicación y las funciones del lenguaje en el proceso creativo. CE1

6. Desarrollo de la motivación interna y externa a través de la creatividad. CE2 7. Concienciación del compromiso individual y grupal en el proceso creativo.

CE2

8. Desarrollo del autoconocimiento y la autoestima a través de la creatividad.

CE3

9. Iniciación a la (auto)observación y la resiliencia en el proceso creativo. CE3 10. Aplicación de las fases del proceso creador en la realización de proyectos:

preparación, incubación, iluminación y verificación. CE4 11. Aplicación de las TIC en las producciones creativas. CE4

12.Reflexión y aportación de los valores éticos en las producciones artísticas.

CE4

13. Manejo consciente y reflexión sobre el espacio, tiempo y movimiento en el acto comunicativo. CE5

14. El empleo consciente y combinado del lenguaje oral, corporal, gestual y artístico en la realización de puestas en escena. CE5

15. Aplicación y reflexión sobre las técnicas de la voz (respiración, entonación, proyección…) y la ortofonía en el acto comunicativo. CE5

16. Experimentación y reflexión del papel del espectador en diferentes manifestaciones artísticas. CE6

17.Construcción y reflexión sobre las claves para la divulgación y conservación del patrimonio cultural y artístico. CE6

18. Desarrollo del espíritu crítico ante las expresiones artísticas. CE6

Los contenidos se distribuirán en el siguiente número de sesiones para cada

2ª Evaluación: 27 sesiones: situación de aprendizaje 4.

3ª Evaluación: 13 sesiones: situación de aprendizaje 5.

2. Unidades de programación

2.1. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 1

2.1.1. Breve descripción de la unidad didáctica

Presentación de la materia de Prácticas comunicativas y creativas a través de una reflexión sobre la misma, la creación de acreditaciones creativas y la construcción de un decálogo de responsabilidades y compromisos para su mejor funcionamiento.

2.1.2. Temporalización

6 sesiones

2.2. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 2

2.2.1. Breve descripción de la unidad didáctica

Creación de caligramas. El alumnado deberá trabajar con poemas en los que se identifiquen sentimientos y emociones y apartir de ellos se elaborarán caligramas que posteriormente se encuadernarán o se plastificarán para que sirvan como base para construir móviles o paneles que decoren el centro.

También pueden servir o para hacer pin o llaveros.

2.2.2. Temporalización

16 sesiones

2.3. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 3

2.3.1. Breve descripción de la unidad didáctica

Para cerrar el trimestre se procederá al visionado de la película "Inside out",

de forma que se ahondará en todas las cuestiones trabajadas acerca de las

emociones.

2.3.2. Temporalización

27 sesiones

2.4. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 4

2.4.1. Breve descripción de la unidad didáctica

Los alumnos construirán cubos con cartulina y en cada una de sus caras dibujarán escenas de la vida cotidiana o de ficción con personajes que conozcan o inventen. Una vez construidos, se "jugará" a tirar el dado y ofrecer una representación a partir de lo que el cubo haya mostrado.

2.4.2. Temporalización

27 sesiones.

2.5. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 5

2.5.1. Breve descripción de la unidad didáctica

Construcción de un teatro de guiñoles y su puesta en escena. Para la redacción de los textos se partirá de los cuentos tradicionales (Caperucita, Los tres cerditos...) y se modificarán con el objeto de "modernizarlos" y evidenciar los peligros, gustos y preferencias de la vida de los adolescentes de hoy en día.

2.5.2. Temporalización

13 sesiones.

3. Evaluación

3.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación

-PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:

La EVALUACIÓN del alumnado será CONTINUA por lo tanto no se harán

recuperaciones a lo largo del curso. Se elaborarán diferentes trabajos, tareas

o situaciones de aprendizaje que tendrán como finalidad reforzar los criterios

que no se hayan superado.

publicado en la Comunidad Autónoma Decreto 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece la ordenación del currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias, serán el REFERENTE fundamental para valorar tanto el grado de desarrollo de las competencias como el de consecución de los objetivos de la etapa.

Los criterios de evaluación no se trabajan de forma aislada ni independiente, sino que son criterios interrelacionados, integrados y conectados entre sí, orientados a cultivar la conciencia de uno mismo y las propias aptitudes creativas, con una finalidad común: aprovecharlas para una mejora de la comunicación y expresión a nivel personal, escolar y social.

Las diferentes situaciones de aprendizaje que se plantearán tendrán en cuenta las experiencias e intereses del alumnado. Lo que se evaluará será la evolución personal del alumnado, pues los objetivos no serán alcanzar unos niveles de conocimiento, sino unas destrezas que mejoren la comunicación, expresiva y desarrollo personal.

CE1. Expresar y comunicar emociones, sentimientos y estados de ánimo propios y ajenos, mediante el uso combinado e integrador de elementos y códigos artísticos, para potenciar la dimensión cognitiva, emocional y motriz en los ámbitos personal, social y escolar. A través de este criterio se pretende constatar que el alumnado es capaz de ejecutar producciones creativas (poema objeto, haiku, poemas ilustrados, collage, creaciones efímeras y espontáneas, esculturas de material reciclable, visualizaciones…) aplicando técnicas de composición y creación en diferentes materiales, soportes y aplicaciones digitales, y atendiendo al manejo consciente de los ejercicios y las técnicas de relajación y respiración, la atención y la concentración. Asimismo, se comprobará que el alumnado pueda diferenciar entre la simpatía, la identificación y la empatía para seleccionar las más adecuadas según contextos y propuestas. De este modo, valorará y compartirá sus mundos internos y externos que mejorarán su salud y su bienestar personal y mental.

CE2. Mostrar motivación, compromiso y cooperación mediante el diseño y la

realización de proyectos colectivos inclusivos y solidarios, a través de la

asunción de tareas y responsabilidades para desarrollar la autonomía, la

asertividad y el espíritu emprendedor en diversas situaciones y contextos

educativos y sociales. Con este criterio, se comprobará que el alumnado se

integra en dinámicas de grupo creativas que se reflejan en conductas

observables (asimilación de roles, participación en diferentes actividades y

grupo, reparto de tareas igualitarias,escucha activa...). De este modo, se

fomenta un comportamiento social, solidario, tolerante, asertivo y responsable,

que lo ayude a superar inhibiciones, miedos y obstáculos comunicativos y

expresivos, desarrollando y consolidandouna convivencia positiva, hábitos de

estudio y trabajo individual y en equipo, y preparándose así para el ejercicio

responsable de la ciudadanía democrática, donde la participación sea la

estrategia para lograr la corresponsabilidad en las decisiones y propuestas en

diferentes contextos de aplicación, como medio de desarrollo personal y social.

CE3. Participar en experiencias creativas individuales y grupales, utilizando el potencial artístico propio y el ajeno, a través de dinámicas que favorezcan el desarrollo del autoconocimiento y la autoestima para contribuir al enriquecimiento integral como seres humanos. Con este criterio, se pretende que el alumnado sea capaz de involucrarse en diferentes actividades y dinámicas, utilizando diversos recursos (topograma, móviles poéticos, papiroflexia, pintado de camiseta, graffiti…) para desarrollar un mayor autoconocimiento, de la propia forma de ser y de la personalidad, y un interés por desarrollar una personalidad autónoma e independiente, por medio de estilos y técnicas presentes en las Artes que favorezcan la autoestima adecuada, el espíritu emprendedor y la autoconfianza, la resiliencia, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades que propician una práctica educativa y social íntegra.

CE4. Crear producciones artísticas individuales y colectivas con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación, mediante la planificación, desarrollo y valoración de su proceso creador, a partir de experiencias e iniciativas personales y grupales para incrementar su capacidad creativa y expresiva, rechazando estereotipos y promoviendo el esfuerzo, la asertividad y la resiliencia en diversas situaciones y contextos educativos y sociales. A través de este criterio se pretende comprobar que el alumnado es capaz de aplicar las fases del proceso creador en la realización de proyectos y participar en propuestas artísticas (piezas teatrales, spot, construcción de máscaras, fotonovela, exposición de fotografía, revista digita, cortometraje…), empleando medios tecnológicos como instrumentos de expresión visual, plástica, musical y escénica, con un sentido crítico y ético, disfrutando y valorando los diversos elementos que las constituyen. Se comprobará asimismo que es capaz de diferenciar ritmos musicales y compositivos, y reflexionar sobre los valores éticos en las producciones artísticas; manifestar un juicio razonado sobre estas propuestas y relacionarlas con otras, de manera que demuestre sensibilidad ante la aplicación del Arte como un medio de intervención, transformación de la realidad y conciencia social para rechazar estereotipos.

CE5. Realizar puestas en escena, con la debida atención a las particularidades

del español de Canarias, a través de la aplicación de diferentes técnicas y

estilos básicos de los códigos artísticos y expresivos, teniendo en cuenta la

relación espacio, tiempo y movimiento para aplicar la interacción comunicativa

en espacios comunes y alternativos. Con este criterio se pretende constatar

que el alumnado sea capaz de desarrollar capacidades y destrezas lingüísticas,

exposiciones artísticas colectivas, cine-fórum…) para lograr una comunicación efectiva y fomentar la capacidad en el alumnado de elegir con criterio propio, imaginar, planificar y gestionar proyectos, que le posibiliten seguir aprendiendo y participando plenamente en la diversidad de los contextos de la vida, y reconociendo cualquier variedad del español como igualmente válida para la comunicación en todos los contextos personales y sociales, y con todas las finalidades comunicativas.

CE6. Desarrollar la atención y curiosidad por diferentes manifestaciones artísticas mediante el contacto directo o indirecto con artistas, sus obras y espacios creativos para potenciar la participación sociocultural y la identidad cultural como ciudadanos y ciudadanas, el espíritu crítico y la sensibilidad estética y educacional como público, fomentando la divulgación y conservación del patrimonio cultural y artística, especialmente el de Canarias.

Con este criterio, se pretende fomentar la capacidad del alumnado de realizar una visión activa y crítica de manifestaciones artísticas pertenecientes a diferentes contextos históricos y culturales, y a diversos campos de las artes, con especial atención al ámbito de Canarias, visibilizando el papel de las mujeres y utilizando diferentes recursos (ficha técnica, reseña, crónica, artículo, blog, exposición, rueda de prensa...) realizando y estableciendo comparaciones entre distintos tipos de manifestaciones artísticas, para emitir juicios críticos sobre productos literarios y culturales con apreciación estética y reconocimientos de la diversidad y multiculturalidad. Asimismo, se pretende que el alumnado comprenda, valore, respete y divulgue, con sentido crítico, los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico, cultural y natural.

- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN :

Las rúbricas y la observación sistemática, de la cual quedará constancia en las listas de control diario, servirán para determinar el grado de consecución de los criterios de evaluación a través de los siguientes productos:

• Diario del aula de Prácticas Comunicativas y Creativas que los alumnos deberán realizar al finalizar cada sesión o en casa. Se pedirá para su control a lo largo del trimestre, como mínimo, dos veces.

• Tareas grupales

• Tareas individuales

• Compromiso grupal en el proceso creativo

• Participación activa en el proceso creativo

Las rúbricas atenderán a indicadores, graduados en "siempre, casi siempre, bastantes veces, algunas veces, raras veces / nunca". Los indicadores están relacionados con uno o varios criterios de evaluación.

Los indicadores son los siguientes:

- Atiende y sigue las instrucciones que se le facilitan. (Criterio 2) - Se compromete y contribuye al trabajo colaborativo. (Criterios 2 y 3)

- Muestra interés en realizar el trabajo de la mejor manera posible. (Criterio 2) - Procura la originalidad, sigue criterios propios, en los procesos creativos.

(Criterios 1 y 3)

- Manifiesta esmero por una aplicación adecuada de las TIC. (1 y 4)

- Prepara y cuida la manera de presentar sus productos ante los compañeros.

(Criterios 1, 2, 3 y 5)

- Muestra respeto y responsabilidad -si procede, actitud crítica- durante la realización de la dinámica. (Criterio 6)

- Adecuado seguimiento del cuaderno de aula. (Criterio 2)

3.2. Criterios de calificación

Los productos elaborados durante cada situación de aprendizaje o al final de la misma están relacionados con varios criterios de evaluación a través de las rúbricas. De esta manera, la nota trimestral se obtendrá hallando la media aritmética de las notas conseguidas en cada criterio de evaluación. La nota final será el resultado de la media aritmética de las tres notas trimestrales o, en su caso, teniendo en cuenta la evolución positiva del alumnado en los criterios de evaluación.

3.3. Procedimientos extraordinarios de evaluación

3.3.1. Pruebas de Septiembre

3.3.1.1. Contenidos mínimos

Dado que la convocatoria extraordinaria de septiembre se ha de basar en unas pruebas muy concretas, el departamento se ve en la obligación de fijar una serie de estrategias de trabajo en el llamado PLAN DE RECUPERACIÓN PARA SEPTIEMBRE que sirvan de guía al alumnado. El objetivo de esta convocatoria es determinar, mediante la aplicación de determinados instrumentos, si el alumno ha logrado el avance suficiente en los distintos criterios de evaluación de la materia, de ahí que los contenidos mínimos estén directamente relacionados con las diferentes situaciones de aprendizaje desarrolladas durante el curso y que vienen a evaluar:

-Si ha seguido las instrucciones que se le asignaron.

-Si muestra interés en realizar los trabajos de la mejor manera posible.

-Si procura la originalidad y/o sigue criterios propios en la elaboración de sus

productos.

-Si prepara y cuida la manera de presentar sus productos ante la audiencia.

-Si muestra una actitud crírtica (de respeto y responsabilidad) ante los demás.

3.3.1.2. Criterios específicos de evaluación

La prueba extraordinaria está dirigida a los alumnos que han suspendido la tercera evaluación, que tiene carácter de evaluación final ordinaria. El alumnado que no supere la materia tendrá que presentar uno o varios productos donde se incluyan todos o algunos aspectos de lo trabajado a lo largo del curso. El contenido de tales productos será establecido por el departamento según la necesidades detectadas durante las sesiones.

3.3.2. Evaluación del alumnado absentista

ALUMNOS QUE FALTAN A CLASE DURANTE LARGOS PERÍODOS DE TIEMPO DE FORMA JUSTIFICADA (ENFERMEDAD, PROBLEMAS PERSONALES...)

En caso de inasistencia justificada el profesor a través del tutor pondrá en conocimiento del alumno las actividades que debe realizar con el fin de que pueda ir llevando a cabo un autoaprendizaje en la medida que su capacidad y circunstancias personales se lo permitan y, cuando se reincorpore, no se encuentre desfasado respecto a sus compañeros.

Además, el profesor le marcará la realización de tareas concretas a través de las cuales se podrán evaluar aquellos criterios de evaluación trabajados en el aula durante su ausencia y que deberá presentar tras su incorporación.

ALUMNOS QUE FALTAN A CLASE DURANTES LARGOS PERÍODOS DE TIEMPO DE FORMA INJUSTIFICADA

Tras su incorporación, el alumno tendrá que presentar diversas tareas donde se incluya todo lo trabajado a lo largo del periodo en el que no ha asistido a clase.

3.4. Planes de recuperación para el alumnado con la materia pendiente

Dado que los criterios de evaluación de la materia, tanto en 1º como en 2º, guardan una estrecha relación, cuando un alumno promociona a 2º curso de ESO con la materia de Prácticas Comunicativas pendiente del curso anterior se procederá al modo de evaluación continua, es decir, desde que apruebe una evaluación de 2º curso automáticamente recuperará la de 1º.

En los casos en los que se llegara a la tercera evaluación sin haber superado

ninguna, el departamento procederá como se señala para los alumnos con la

materia pendiente para septiembre de uno y otro curso.