Catálogo sobre el Sistema de Monitoreo de la producción de los ecomateriales

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(1)UNIVERSIDAD CENTRAL “MARTA ABREU” DE LAS VILLAS FACULTAD DE CONSTRUCCIONES. TRABAJO DE DIPLOMA Titulo: Catálogo sobre el Sistema de Monitoreo de la producción de los ecomateriales.. Autor: Dianelis Gil Sanchez Tutor: Dr. Ing. Heriberto Expósito Santana.

(2) Pensamiento El futuro es un enigma, el pasado un recuerdo y el presente un regalo… Yosvany Díaz Cárdenas..

(3) Dedicatoria A mis padres, por ser todo en mi vida, por brindarme incondicionalmente todo lo que pudieron, tenían y a veces hasta más, a ellos que confiaron en mi cuando ni yo misma lo hacia..

(4) Agradecimientos A todos los que representan un pedacito de mi corazón, los primeros con el trozo más grande, mis padres, a mis amigos, en especial Diuvel y Youry por lograr que mi vida fuera más placentera y mi recorrido más fácil. A mi novio Lorenzo por su amor. A mi hermano Jorge Luis,. mis tíos y demás familiares por su. apoyo en mi vida. A mi tutor y oponente que gracias a su ayuda concreté mi camino en la UCLV. A. Oscar (el Murry) por su ayuda, sin él esta tesis no hubiera. tenido capitulo III. A mis compañeras de cuarto, pues con sus defectos y virtudes lograron formar parte de mis días. Y porque no, a los que trataron de detenerme e hicieron mi camino más largo, aquí estoy, llegué al final y gracias a ustedes lo pude disfrutar más..

(5) Índice INTRODUCCIÓN .......................................................................................................... 3 Capítulo I: Estudio teórico sobre el monitoreo de los ecomateriales para su producción y las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Su impacto en el proceso de enseñanza–aprendizaje. ............................................................................................. 11 1.1: Ecomateriales ............................................................................................... 11 1.2: Monitoreo ...................................................................................................... 16 1.3: Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en la educación. ........................................................................................................... 21 1.4 Hipertextos .................................................................................................... 25 1.5 Conclusiones del capitulo: ............................................................................. 37 Capitulo II: La creación y conformación de un catálogo para el estudio del sistema de monitoreo para la producción de los ecomateriales. .................................................. 38 2.1 Los software educativos como medio de enseñanza........................................................ 38 2.2 Fundamentos, características, bases para realizar un hipertexto o pagina web. ............. 43 2.3 Conclusiones del capítulo:................................................................................................. 48 Capítulo lll: La programación de una pagina Web sobre el catálogo para la enseñanza del sistema de monitoreo de la producción de los ecomateriales mediante el uso de las TIC.............................................................................................................................. 49 3.1 Condiciones iníciales para el diseño de la página web. .................................................... 49 3.2 Requisitos de diseño de la página web. ............................................................................ 49 3.3 Características de la página web. ...................................................................................... 50 3.4 Manual de Usuario de la página web. .............................................................................. 50 3.5Conclusiones del capitulo:.................................................................................................. 62 Conclusiones Generales ............................................................................................ 63 Recomendaciones .................................................................................................... 64 Bibliografía .................................................................................................................. 65 Anexos ....................................................................................................................... 66.

(6) Resumen La presente investigación se realiza con el fin de diseñar un catálogo sobre el sistema de monitoreo de la producción de los ecomateriales, el cual servirá de apoyo a los productores, los profesores, diseñadores o directores de obra, que se encuentren directamente relacionados con los ecomateriales. Para la confección del mismo se hizo un recuento desde los conceptos elementales hasta las formas técnicas y propuestas para realizar el monitoreo, de una forma crítica que garantice la sustentabilidad, proponiendo un diseño final utilizando las Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, con el diseño de un pagina web, que brinde de una forma sencilla dinámica e interactiva una información detallada a los usuarios.. Palabras claves: Ecomateriales, Monitoreo..

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(8) INTRODUCCIÓN El desarrollo de la Humanidad está íntimamente vinculado con el del medio natural que lo acoge. Uno y otro son inseparables. Este medio ha ido siendo objeto en forma cada vez creciente de una transformación negativa por parte del hombre en el camino de lo que se llama civilización y progreso. Cada vez son más nocivos los impactos de lo construido no solo en la naturaleza, sino en las personas que reciben estas transformaciones. Problemas tales como el aumento creciente de la temperatura de la tierra, una galopante deforestación con la consecuente desertificación, contaminación del suelo, subsuelo, aguas y atmósfera, un consumo irracional de recursos naturales no renovables, en especial energéticos, la reducción de las tierras agrícolas, el hacinamiento de personas en las ciudades entre otros, pueden citarse como influencias macroambientales. Otros problemas provenientes de la temperatura y humedad del aire, de la ventilación, de la calidad del aire, de la iluminación natural y artificial, del nivel sónico, de las emisiones eléctricas, de la carga energética de los materiales de construcción, también entre otros, pueden citarse ya a nivel más específico.. Como respuesta a lo anterior se ha originado una tendencia de desarrollo de los materiales de construcción que se ha dado en llamar "producción de ecomateriales". La denominación de "ecomateriales" proviene del hecho de que se trata de productos ecológica y económicamente mas adecuados que los productos convencionales. Los ecomateriales buscan contribuir a evitar los impactos negativos anteriormente descritos en lo social, lo tecnológico, lo ecológico-ambiental y lo económico. No son más que materiales de construcción similares a los tradicionales, pero producidos bajo conceptos bien diferentes.. Los Ecomateriales son producidos generalmente en pequeños talleres, que emplean de forma intensiva mano de obra. Su producción se realiza con bajos costos de inversión, y se utilizan recursos de la localidad, generalmente residuos de la producción industrial, lo que incide favorablemente en la disminución de los costos por transporte y la descontaminación ambiental. 3.

(9) Significan un fuerte estímulo al desarrollo local, a la creación de nuevos empleos, y a la creación de una conciencia ambientalista entre la población. La producción de ecomateriales significa un aporte a la mejora del estado sanitario de la población al facilitar la obtención de los mismos a las personas de bajos ingresos y a la vez una contribución a la creación de ambientes construidos más sanos.. Por lo que es valido destacar la necesidad de monitorear la producción de los mismos, este monitoreo se relaciona directamente con la gestión administrativa y consiste en un examen continuo o periódico que se efectúa durante la implementación de un proyecto, en las etapas de inversión y/u operación. Se realiza con el objeto de hacer un seguimiento del desarrollo de las actividades programadas, medir los resultados de la gestión y optimizar sus procesos, a través del aprendizaje que resulta de los éxitos y fracasos detectados al comparar lo realizado con lo programado, algún estándar (promedio u óptimo) y/u otros programas o proyectos.. El monitoreo se desarrolla en distintos niveles de la gestión, con el objeto de conocer sobre los insumos, actividades, procesos y productos, cuyos principales indicadores se relacionan con el tiempo, la cantidad, la calidad y el costo que tiene cada uno. Su objetivo consiste en controlar el avance de los proyectos en ejecución, comparar su desempeño efectivo con lo planeado, medir los resultados reales, en función de lo planeado, revisar el comportamiento de los indicadores de desempeño. Haciendose asi importanticimo la necesidad de elavorar un documento para enseñar a realizar el monitoreo de la produccion de los ecomateriales para un futuro mejor y sustentable.. Resulta innegable el auge cada vez mayor de las TIC en las diferentes esferas de la sociedad, a escala mundial. Las TIC permiten a los usuarios a participar en un mundo rápidamente cambiante en que el trabajo y otras actividades están transformando cada vez más por el acceso a tecnologías variadas y en desarrollo. Las nuevas tecnologías de la informática y las comunicaciones están definidas por muchos parámetros, mas determinadas por el conjunto de 4.

(10) aparatos, redes y servicios que integran, o se integran a la larga en un sistema de información interconectado y complementario. Razón por la cual se llama en estos tiempos la sociedad de la información y del conocimiento, lo cual trae consigo efectos secundarios que sobrepasan los parámetros de la información y las comunicaciones a tal punto que puede traer cambios en la estructura política, social, económica, laboral y jurídicas debido a que estos avances posibilitan obtener, almacenar, procesar, manipular y distribuir con rapidez la información en cualquier esfera que sea empleada.. En la educación, dentro de ella la superior, forma parte de uno de los pilares que se integran a estas reformas. El impacto social de las TIC abraza en su contexto las escuelas y universidades, de forma tal que la enseñanza se adentra en un nuevo reto donde se transforman los tradicionales sistemas de enseñanza y aprendizaje, estos se ven afectados por : los que cuentan con los recursos económicos para adquirir las tecnologías y el desarrollo profesional de sus docentes; lo cual conlleva a un cambio en la forma de enseñanza, los que tienen la posibilidad futurista de adquisición de la tecnología y no cuentan con un claustro de profesionales preparado para asumir la tareas y por ultimo que en gran medida se hallan pues son los que no están preparados para darle un correcto uso educacional, por la carencia de recursos económicos, para renovar su paquete tecnológico al ritmo que impone el desarrollo de estos tiempos. La necesidad de la producción de ecomateriales, por todo lo anteriormente explicado y el monitoreo de su producción para que esta sea eficiente y sustentable, hacen necesaria la educación de los productores, que pueden estar en lugares muy diversos y distantes, reúnen las características ideales para el uso de las TIC en la enseñanza. Por lo que la creación de una pagina Web, mediante esta tecnología para almacenar toda la información sobre el sistema de monitoreo para la producción de los ecomateriales y a su vez un modo de enseñanza resulta necesario e imprescindible.. Por tanto se deriva como problema científico de esta investigación: ¿Cómo se podrá realizar un catalogo o manual para enseñar a realizar el sistema de 5.

(11) monitoreo de la producción de los ecomateriales de una forma que garantice la sostenibilidad de la misma?. Siendo el Objeto de estudio el sistema de monitoreo de la producción de los ecomateriales y el. Campo de acción de esta investigación la enseñanza. mediante el uso de las TIC de este sistema de monitoreo mediante un catálogo en soporte electrónico.. Por tanto el Objetivo General es realizar un catálogo para enseñar el sistema de monitoreo de la producción de los ecomateriales de una forma que garantice la sostenibilidad de la misma mediante el uso de las TIC.. Y como Objetivos específicos: 1. Realizar un análisis y síntesis de la literatura sobre la temática de investigación, lo cual permita establecer el marco teórico que sustenta la investigación. 2. Realizar la propuesta de un catálogo para la enseñanza del monitoreo de la producción de los ecomateriales de forma que garantice la sostenibilidad de la misma. 3. Llevar el catálogo a soporte digital mediante el uso de las TIC.. Planteándose las siguientes Interrogantes Científicas. 1. ¿Cómo se realiza el sistema de monitoreo de la producción de los ecomateriales de una forma que garantice la sostenibilidad de la misma? 2. ¿Qué forma y contenido debe tener un catálogo que garantice la enseñanza del sistema de monitoreo adecuado de la producción de los ecomateriales de una forma que garantice la sostenibilidad? 3. ¿Cómo se pueden utilizar las TIC en función de la enseñanza del sistema de monitoreo adecuado de la producción de los ecomateriales?. Para el desarrollo de esta investigación se utilizan diferentes métodos: 6.

(12) 1. Métodos del nivel teórico: Inductivo – Deductivo: Se irá de lo universal en los monitoreos. a lo. particular en su aplicación en los monitoreos para la producción de los ecomateriales, mediante un catálogo, con el apoyo y uso de las TIC y de aquí a buscar conclusiones generales 2. Método Histórico-Lógico: Se utilizara este método ya que se estudiará la temática analizada y su desarrollo en el tiempo. 3. Método Analítico-Sintético: Se utilizará para poder establecer nexos, determinar aspectos comunes y distintivos. en. los. enfoques. metodológicos. estudiados. y. obtener. conclusiones. 4. Método Sistémico -Estructural: Se utilizará para analizar la utilización de las TIC como parte de un sistema que interactúa con la sociedad en general y el proceso de enseñanza y aprendizaje del monitoreo para la producción de ecomateriales. en. particular y para la elaboración, con enfoque sistémico, del catalogo mediante una página Web. necesario para la enseñanza en el nivel. superior. 5. Métodos del nivel Empírico: Análisis de documentos, que permita revisar entre otros, información sobre el monitoreo de la producción de ecomateriales en sitios Web y el diseño de software educativo posibilitando la creación de un catalogo para determinar la relación del monitoreo de ecomateriales con otros ambientes educativos y el análisis de toda la nueva documentación encontrada sobre la misma.. La Novedad Científica de esta investigación. es el. catálogo para la. enseñanza del sistema de monitoreo de la producción de los ecomateriales de una forma que garantice la sostenibilidad de la misma mediante el uso de las TIC. El aporte o valor metodológico en este trabajo está dado en: La creación de un catalogo sobre los contenidos del sistema de producción de los ecomateriales en una pagina Web actualizada en la temática. 7.

(13) El aporte o valor práctico ingenieril está dado en: Una pagina Web que contenga un catálogo para enseñar a realizar el sistema de monitoreo de la producción de los ecomateriales con el uso de las TIC. “Para la realización de este trabajo se ha seguido la siguiente metodología de investigación: Primera Etapa: Es la etapa de concepción general de la investigación. Comprende desde la definición de la problemática de estudio y el planteamiento del problema científico, hasta la definición de los objetivos de la investigación, la recopilación bibliográfica y la formación de la base teórica general. Segunda Etapa: Comprende desde el estudio del uso de las TIC, pasando luego a la búsqueda de información más actualizada sobre la temática estudiada mediante visitas a empresas, encuestas, consultas a especialistas, para finalmente llegar al procesamiento de la información mediante la creacion de un catálogo sobre. los contenidos del sistema de monitoreo para la. producción de ecomateriales. Tercera Etapa: Contiene la programación de una pagina Web con el catálogo sobre el sistema de monitoreo de la producción de los ecomateriales, logrando obtener una retroalimentación de la información relacionada con la temática, y finalmente brindando las conclusiones y recomendaciones obtenidas en el trabajo. La estructura en esta investigación está integrada, además de esta introducción, por tres capítulos: Capítulo I: Estudio teórico sobre el monitoreo de los ecomateriales para su producción. y. las. Tecnologías. de. la. Información. y. la. Comunicación. Su impacto en el proceso de enseñanza– aprendizaje. Capítulo II: La creación y conformación de un catálogo para el estudio del sistema de monitoreo para la producción de los ecomateriales Capítulo IIl: La programación de una pagina Web sobre el catálogo para la enseñanza del sistema de monitoreo de la producción de los ecomateriales mediante el uso de las TIC. Se incluyen además las conclusiones, recomendaciones, bibliografía y un conjunto de anexos que facilitan su comprensión. 8.

(14) Metodología General de Investigación. Definición del problema de estudio.. Recopilación bibliográfica general.. ETAPA. Formación de la base teórica general.. I. Planteamiento del problema científico. Definición de los objetivos de la investigación. Estudio de las TIC. ETAPA II. Búsqueda de la actualización necesaria en la temática estudiada. Procesamiento de la información obtenida y creación del catálogo.. Programación del catálogo mediante una pagina Web ETAPA III. Generalización, recomendaciones y conclusiones. 9.

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(16) Capítulo I: Estudio teórico sobre el monitoreo de los ecomateriales para su producción y las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Su impacto en el proceso de enseñanza–aprendizaje. Introducción En el siguiente capitulo se hará una referencia histórica desde los conceptos de monitoreo, ecomateriales, sistema de monitoreo hasta el uso y aplicaciones de las TIC y los hipertextos a través del decurzar de los años, enfatizando el impacto que estos han tenido, en la educación, especialmente la educación superior. 1.1: Ecomateriales La denominación de "ecomateriales" proviene del hecho de que se trata de productos ecológica y económicamente mas adecuados que los productos convencionales. Los ecomateriales buscan contribuir a evitar los impactos negativos anteriormente descritos en lo social, lo tecnológico, lo ecológicoambiental y lo económico. No son más que materiales de construcción similares a los tradicionales, pero producidos bajo conceptos bien diferentes. Los ecomateriales cumplen con los principios en los que se basa el desarrollo de la llamada tecnología apropiada, la cual considera: La materia prima, materiales y componentes, El equipamiento e instalaciones para producir y construir Los métodos, procedimientos y técnicas de producción A los aspectos tecnológicos antes enunciados se suman los aspectos ecológicos, económicos y socioculturales de la producción, en este caso de ecomateriales de construcción. Los principios en que se basa la tecnología, aplicables a la producción de ecomateriales son los siguientes: -Utilizar recursos y materia prima local -Producir a pequeña, o a lo sumo, mediana escala -Tener un bajo consumo de energía -Tener facilidad de mantenimiento y bajos costos de este -Tener la mayor autonomía posible de operación -Posibilitar el traslado y rehúso de las instalaciones productivas 11.

(17) -Tener bajos costos de inversión y una rápida recuperación de esta -Permitir la comercialización local o cercana al lugar de producción -Utilizar eficientemente los conocimientos científicos en los procesos productivos -Permitir un control básico para garantizar la calidad de lo producido -Tener baja capacidad de producción de ruidos y desechos -No producen daño o enfermedades profesionales a la fuerza de trabajo -Facilitar la autoconstrucción -Utilizar fuerza de trabajo de baja calificación preferentemente local La producción de ecomateriales significa un aporte a la mejora del estado sanitario de la población al facilitar la obtención de los mismos a las personas de bajos ingresos y a la vez una contribución a la creación de ambientes construidos más sanos. El surgimiento y posterior desarrollo del CIDEM lo convierte en una institución rectora en el control de la producción de nuevos materiales y tecnologías para jugar un papel muy importante a nivel nacional e internacional. Tiene como cede la Facultad de Construcciones en la Universidad Central Martha Abreu de Las Villas. Se ubica en la ciudad de Santa Clara, provincia de Villa Clara, en la región central del país. Antes de los años 1990 el CIDEM tenía como sus principales objetivos la investigación y diseño de estructuras de paraboloides. Priorizando a partir del año 1992 las investigaciones en los materiales alternativos, de bajo costo y ecomateriales, como se las ha llamado indistintamente, los cuales permiten reducir las importaciones, al utilizar materias primas locales. Para su producción se requiere de baja inversión, posee un bajo costo dado por su excelente calidad y bajo precio, siendo una fuente importante que genera empleos, permite aplicarse a pequeña escala que permite emplearse en áreas rurales. Esto permite desarrollar tecnologías que puedan ser aplicadas a pequeña escala, en países no industrializados. Teniendo como proyecto actual, la contribución a la mejora del hábitat y la vulnerabilidad ante desastres naturales a escala municipal, a partir de incrementar la. disponibilidad local de alternativas para la producción de. 12.

(18) materiales y construcción de viviendas con amplia participación popular, aplicando criterios de sostenibilidad e innovación tecnológica Posee estrecha colaboración en la Facultad con el Departamento de Arquitectura y el. Departamento de Ingeniería Civil, con el apoyo del. Laboratorio de Mecánica de Suelos y el de Materiales de Construcción. Reducir la vulnerabilidad de las construcciones ante fenómenos climáticos como los huracanes y aportar soluciones para suplir la falta de viviendas de la Isla fue el propósito que se plantearon -en la década del 90 del pasado sigloinvestigadores de la Facultad de Construcciones de la Universidad Central de Las Villas cuando crearon el Centro de Investigación de Estructuras y Materiales de la Construcción (CIDEM). Dicha institución diseñó un nuevo modelo de innovación científico-técnico vinculado a las necesidades de las comunidades para crear materiales de la construcción -con la peculiaridad de concebirlos a partir de desechos de la producción de la caña de azúcar, materias primas locales e incluso residuos contaminantes- con muy bajo consumo energético, en especial en transporte; de ahí que se les conozca con el nombre de ecomateriales, por económicos y ecológicos. Detrás de cada tecnología hay años de intensos estudios que avalan los resultados. Con este concepto nació el cemento puzolánico CP-40 hecho con la ceniza producida en la quema de los residuos de caña o zeolita, además de incorporarle cal. Este producto es una alternativa al cemento tradicional. De la misma forma surgieron las tejas de micro-concreto (TMC), los bloques de hormigón, los ladrillos de adobe no estabilizado y los de arcilla, cocidos con baja energía y usando combustibles alternativos a partir de residuos agrícolas. La verdad de Martirena: El doctor Fernando Martirena, director del centro, es un hombre convencido de la idea que comenzó a probar hace más de dieciocho años y confiesa que no es nada absolutamente nuevo.. 13.

(19) "Es volver a las raíces. Los materiales más usados y sostenibles por la civilización han sido el ladrillo rojo, la madera y el cemento romano. Nuestra tecnología parte de volver a usarlos, pero con los avances modernos de la ciencia y la técnica. Los ecomateriales han demostrado que son perdurables, agradables a la vista y con ellos disminuimos el impacto ecológico. Resistieron el Michelle, esa fue una prueba de fuego que nos dio credibilidad‖, precisa Martirena. ―Nuestra tecnología –asegura el científico - puede resolver no sólo los problemas habitacionales que tiene Cuba actualmente, sino los que tendrán muchos países cuando el petróleo y materiales modernos dependientes de él, como el vidrio, aluminio y el titanio-especifica- sean insostenibles e incosteables‖. Desde el triunfo de la Revolución la construcción de viviendas ha sido una prioridad del Estado Cubano, incluso la capacidad nominal de fabricación llegó a cerca de 100 mil anuales en 1990. El Período Especial obligó al país a disminuir drásticamente las producciones de materiales y a reducir al mínimo el nivel de estas construcciones. En el período 2001-2008 hubo nueve huracanes tropicales de alta intensidad que afectaron de alguna manera un millón 200 mil viviendas. La suma de las afectadas más el déficit de 200 mil acumula un millón 400 mil viviendas que de una forma u otra el país debe construir o reparar. Incluso entre los quince días que trascurrieron entre los fenómenos meteorológicos Gustav e Ike se afectaron más viviendas que la suma de las dañadas de los siete huracanes anteriores. A medida que ha avanzado el año 2009 los efectos de la crisis internacional se han hecho sentir, y las alternativas locales pueden contribuir a contrarrestar esta situación, según la opinión de los profesores universitarios. ―La principal limitación en la producción de materiales para el programa de la vivienda está en la transportación. Las soluciones dadas para la construcción de techos y paredes dependen en gran medida del traslado a largas distancias y de igual manera los áridos. Es por esa razón que nuestro centro consideró imprescindible desarrollar soluciones locales para la producción de áridos y 14.

(20) demás materiales, para ello se han ubicado las canteras existentes -tanto de piedra como arcilla- en Pinar del Río, Villa Clara, Holguín, Granma y Santiago de Cuba ‖, precisa Martirena. El CIDEM inició su labor en Villa Clara en 1996, luego del efecto devastador del huracán Lily. En 1998, tras el paso de Mitch por Nicaragua y Honduras, esta tecnología contribuyó al rescate de poblaciones asentadas en zonas inundadas. La experiencia se extendió a otros países de América Latina y África. Cuenta con la colaboración de la Agencia Suiza para el Desarrollo y la Cooperación (Cosude), además del apoyo de la Agencia Internacional para el Desarrollo de Canadá (CIDA).. El proyecto obtuvo el Premio Mundial Hábitat, auspiciado por la Sección Hábitat de la Organización de las Naciones Unidas en el 2007 y el Premio Nacional de Innovación Tecnológica del CITMA en el mismo año; actualmente en Cuba se extiende a 33 municipios de siete provincias, con una red de talleres operada en coordinación con los representantes municipales del Instituto Nacional de la Vivienda. Dale taller: Osvaldo Díaz Delgado, jefe del taller de Sagua la Grande, sabe de las ventajas de los ecomateriales pues ese centro fue de los primeros en crearse y sus trabajadores opinan que vale la pena extender la experiencia. Otras entidades similares se fundaron durante los últimos años en varias provincias, lo que propició que el CIDEM se incluyera en el Grupo para el Desarrollo de la Producción Local de Materiales –dirigido por el MICONS para agrupar todas la opciones que existen para ello en el país-, además, la experiencia fue expuesta en la última sesión de la Asamblea Nacional del Poder Popular. ―En estos momentos hay talleres en 25 de los 49 municipios más afectados por los huracanes en el 2008, donde van a complementar las capacidades existentes. Podrán producir en un día los materiales necesarios para construir una vivienda. Tendrán nuestra asistencia técnica, controlaremos la calidad, la capacitación de los fabricantes; para ello están incorporadas todas las universidades de la Isla y por supuesto contamos con la participación de la población que siempre ha sido vital‖, puntualizó el especialista.. 15.

(21) De igual manera señaló, ―el ahorro es considerable, con una tonelada de cemento se hacen 1200 bloques para paredes, cerca del doble de los que se pueden elaborar con la misma asignación en una fábrica convencional. Es menor el gasto de energía. Se crean nuevos empleos y la transportación de materiales se disminuye, en especial en los municipios alejados de las fuentes; por ejemplo: un camión que trasporta 5 metros cúbicos de arena desde El Hoyo de Manicaragua hasta Quemado de Güines (280 Km ida y vuelta) gasta 140 litros de combustible, ahora no tiene que viajar porque el producto está en la propia comunidad‖, especifica. El doctor Martirena explicó también que el país puede construir la maquinaria que necesitan estos talleres. ―Una parte ha sido elaborada ya por varias industrias como Planta Mecánica de Villa Clara, Maquimport, Cuba Electrónica, ―Mártires del 26 de Julio‖ y CEDEMA. Tenemos máquinas de bloques, molinos para producir cemento y piedra, sistemas de moldes, máquinas vibradoras, y con la particularidad de que han costado la mitad de lo que se invertiría de adquirirlas en el mercado internacional. Lo importante es entender que con nuestros propios recursos podemos desarrollarnos y salir adelante‖, concluyó.. 1.2: Monitoreo El monitoreo se relaciona directamente con la gestión administrativa y consiste en un examen continuo o periódico que se efectúa durante la implementación de un proyecto, en las etapas de inversión y/u operación. Se realiza con el objeto de hacer un seguimiento del desarrollo de las actividades programadas, medir los resultados de la gestión y optimizar sus procesos, a través del aprendizaje que resulta de los éxitos y fracasos detectados al comparar lo realizado con lo programado, algún estándar (promedio u óptimo) y/u otros programas o proyectos. El monitoreo se desarrolla en distintos niveles de la gestión, con el objeto de conocer sobre los insumos, actividades, procesos y productos, cuyos principales indicadores se relacionan con el tiempo, la cantidad, la calidad y el costo que tiene cada uno.. 16.

(22) Su objetivo consiste en controlar el avance de los proyectos en ejecución, comparar su desempeño efectivo con lo planeado, medir los resultados reales, en función de lo planeado, revisar el comportamiento de los indicadores de desempeño. Por lo tanto, el requerimiento central del monitoreo y la evaluación es seguir sistemáticamente las variables y procesos claves en un período de tiempo y espacio, y ver cómo cambian por el resultado de las actividades de la estrategia (Spellerberg, 1991: sp). Hacer esto requiere: • Medir y analizar la sustentabilidad. • Monitorear la implementación de la estrategia. • Evaluar los resultados de la estrategia. • Elaborar informes y diseminar los hallazgos de estas actividades. Medir y analizar la sostenibilidad es necesario para determinar el estado de la sociedad, la economía y el medio ambiente, las principales fortalezas y debilidades, los aspectos de la estrategia que deben ser adoptados y los factores subyacentes. La manera más productiva de aproximarse a esto es emprender una evaluación de la sostenibilidad basada en indicadores, complementada con un análisis espacial y posiblemente con otras mediciones y análisis útiles. Los indicadores elegidos para la evaluación requieren de un monitoreo continuo para identificar las tendencias, detectar (y, si es posible, anticipar) cambios y hacer un seguimiento del progreso. Para monitorear la implementación de la estrategia es necesario asegurar una supervisión administrativa y una rendición de cuentas estándar. Es necesario un monitoreo regular de los siguientes factores, a fin de asegurar que las actividades de la estrategia estén siendo bien ejecutadas: • Insumos, en términos de recursos financieros, físicos y humanos, aplicados a la estrategia y sus actividades relacionadas. • Calidad del proceso, en términos de cómo los principios de la estrategia son satisfechos (p.ej. centrada en las personas, participación, integración, generación de compromiso • Productos, en términos de la generación de los productos de la estrategia (bienes, servicios y capacidades) por las agencias involucradas en ésta... 17.

(23) • Resultados, en términos de acceso a, uso de y satisfacción con los productos de la estrategia (que no están necesariamente bajo el control de las agencias involucradas en la misma). • El desempeño de los actores individuales de la estrategia en implementar dicha estrategia, en términos de la efectividad y eficiencia en la provisión y administración de sus servicios. Es necesario evaluar los resultados de la estrategia para correlacionar las acciones con los cambios específicos en las condiciones humanas y ambientales, probar las hipótesis de la estrategia (elección de los asuntos prioritarios, análisis de causas subyacentes, prescripción de acciones), asegurar la rendición de cuentas, capturar lecciones y desarrollar capacidades a través del aprendizaje. Es necesario preparar informes y diseminar los hallazgos mencionados líneas arriba para retroalimentar los mensajes claves hacia los actores principales; y de esta manera permitirles mejorar constantemente su desempeño, la estrategia misma y las actividades que la componen. Principios para un monitoreo y evaluación exitosos Sobre la base de la experiencia, un efectivo monitoreo y evaluación pueden ser descritos de la siguiente manera: Construidos y desarrollados como un sistema que combina las funciones y las convierte en una parte central del conjunto del sistema de administración de la estrategia. Muy pocos países (especialmente países en desarrollo) cuentan con capacidades y procedimientos formales de monitoreo y auditoria establecidos para los esquemas de planificación estratégica. Sin embargo, en la mayoría de estos países, varias agencias de gobierno y un número significativo de ONG y empresas están conduciendo algunas de las funciones del monitoreo requeridas como insumos para el sistema de monitoreo de la estrategia. • Una combinación de ejercicios internos y externos. Los enfoques internos ayudan a través de la auto-reflexión, el aprendizaje y la adaptación. Los ejercicios externos los complementan al ofrecer un juicio equilibrado (por grupos independientes y/o de múltiples interesados). • Dirigido por los objetivos de la estrategia en lugar de hacerlo por la disponibilidad de información (como usualmente se hace en la actualidad). Esto 18.

(24) permite la generación de información específica en lugar de abrumarse con información amplia (no siempre útil). Monitorear todo es imposible. Es imposible en teoría porque no sabemos lo suficiente respecto de los sistemas naturales, sociales y económicos como para conocer todos los aspectos que podríamos registrar —además, nuevas técnicas y enfoques están siendo desarrollados todo el tiempo—. Es imposible en la práctica porque nunca habrá suficientes recursos — tiempo, dinero, equipos y expertos— como para registrar todo. Por lo tanto, la selección de datos es necesariamente selectiva. • Asociados a datos de línea de base adecuados, para poder comparar situaciones de ‗antes y después‘ o ‗con o sin acción‘. Varios países ya están realizando inventarios, tales como informes sobre el estado del medio ambiente , que pueden ser construidos de manera que se conviertan en comprehensivas evaluaciones de sostenibilidad. • Organizados dentro de un marco consistente. El marco de presiónestadorespuesta ha sido utilizado, aunque se acomoda mejor al monitoreo ambiental que a las más amplias necesidades de desarrollo sostenible. Las áreas de monitoreo son: Financiera, administrativa y la de sistemas de entrega.. Monitoreo financiero: Los programas o proyectos implican el uso de insumos y recursos humanos con costos establecidos. En la fase de planeación se determina el presupuesto base del programa que incluye rubros como personal, equipos y materiales, espacios e instalaciones, viajes, etc. Para el control presupuestal existen herramientas financieras como los flujos de caja, ingresos y egresos mensuales. El monitoreo financiero, al igual que otros sistemas de monitoreo puede ser analizado según su capacidad de respuesta o adaptación a cuatro criterios centrales: A. Existencia de datos: En esta área abunda la información ya que es la más controlada y sometida a sanciones administrativas e incluso legales. B. Periodicidad: El control se expresa en ingresos y egresos con base en cuentas anuales, mensuales e incluso diarias. C. Tipos de datos: Es una información de carácter secundario, registrada con fines administrativos centrada en el control de caja, ítem usual de todo 19.

(25) seguimiento de presupuesto. D. Influencia en la toma de decisiones: El monitoreo financiero es muy sensible a la toma de decisiones, por la dependencia central que tiene un programa o proyecto de las disponibilidades oportunas de recursos. Monitoreo administrativo: Control administrativo: Es importante evaluar el contexto institucional y las regulaciones o trámites de la organización que acoge el programa. La evaluación conlleva el cumplimiento de los criterios administrativos – racionales (pasos internos) de ajuste de desempeño a la descripción del cargo, niveles de productividad aceptables o mínimos, sujeción a estatutos administrativos o de contrato. El monitoreo administrativo permite detectar las posibles necesidades de cambio organizacional. A: Existencia de datos: Los datos de monitoreo administrativo son los que generalmente registra la oficina de personal de las instituciones: descripción de cargos, cumplimiento de funciones, asistencia, tareas realizadas, evaluación de cargos etc. B: Periodicidad: Es continua en el control de deberes y discontinua en mediciones de autoevaluación de cargos. C: Tipos de datos: Son de carácter secundario (control de asistencia, de tareas, etc.) Procesos interactivos Los programas o proyectos son una organización formal que activa procesos interactivos que tienen una dinámica específica no siempre bien prevista en la etapa de diseño. Hay que evaluar: Las relaciones entre quienes toman las decisiones y grupos técnicos y entre éstos y el personal de apoyo. Estas relaciones se pueden analizar a través de los procesos de liderazgo, motivación y comunicación. A: existencia de datos: Se deben hacer evaluaciones de los problemas presentados entre los grupos, especificando la frecuencia de los mismos, ya que estos retrasan la ejecución del proyecto. B: Periodicidad: No hay datos sistemáticos, aunque se debe recurrir a evaluaciones mensuales o anuales. C: Tipos de datos: La información es de tipo primario y se recoge mediante cuestionarios semi – estructurados, entrevistas dirigidas o grupales. 20.

(26) ¿Qué queremos decir con el control o el monitoreo de los proyectos? Quiere decir que se controla cuidadosamente las actividades del proyecto durante un tiempo determinado. ¿Por qué se debe controlar un proyecto? Si todos están dando lo mejor de sí, ¿por qué tendrían que ir mal las cosas? Para cualquier tipo de proyecto se debe establecer propuestas y objetivos para poder trabajar lo mejor posible. Entonces se puede desarrollar un sistema para controlar todas las actividades, incluyendo las finanzas. Esto ayudará a que el personal del proyecto sepa cómo van las cosas, y también se podrá detectar a tiempo posibles dificultades o problemas.. ¿Cómo se puede controlar un proyecto? 1. Sencillamente: Recuerde... el control es para apoyar la buena administración del proyecto y no es para ser una carga o un fastidio. 2. Objetivos: Al principio debe plantear los objetivos del proyecto, incluyendo un presupuesto del costo probable (gastos). 3. Planee las actividades: lo que se debe hacer cuándo se debe hacerlo quién estará involucrado en la ejecución qué recursos se necesitarán cuánto tiempo demorará para llevarlo a cabo cuánto costará. 4. Control(monitoreo): Planee la manera más adecuada de controlar el trabajo - que sea sencilla: reuniones agendas (diarios) informes sobre el progresocuentas, informes sobre las finanzas.. 1.3: Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en la educación. En esta investigación se considera las Tecnologías de la Información y las Comunicación al conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, 21.

(27) producción,. almacenamiento,. tratamiento,. comunicación,. registro. y. presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética. Las TIC incluyen la electrónica como tecnología base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informática y el audiovisual. (J.Rosario, 2006:s.p.) El aprendizaje con intervención de la computadora se ha convertido, en los últimos años en uno de los perfiles más difundidos de la utilización del ordenador como herramienta mediadora e instrumental en los procesos de enseñanza y aprendizaje permitiendo incorporar los aspectos culturales y del ambiente social al estudio así como la actualización constante, la eliminación de la soledad en época de flujo y globalización de la información y la actualización del factor espacio-tiempo con el ritmo cotidiano del conocimiento universal así como los aportes provenientes de diversas disciplinas científicas. Es así como se ve, a comienzos de este milenio, con gran preocupación la formación de individuos capaces de asimilar una realidad cambiante; de relacionarse con la información con los condicionantes propios que las tecnologías de la época determinan (Gutiérrez A., 1997: sp) Una de las hipótesis que se sostienen es que, concebido como medio expresivo para la materialización de nuevas estrategias de aprendizaje (tanto cognitivas como metacognitivos), el vínculo con la computadora y los software educativos necesitan un esquema apropiado para que, en su uso interactivo y colaborativo, los alumnos deban representar simbólicamente ideas, conceptos y relaciones, tanto para la reflexión personal como para la negociación conjunta de significados y es por esto que denominamos al ordenador y el sistema de vínculo con el alumno y el profesor como un mediador de mediaciones para el aprendizaje. El problema central, sin embargo, es que la educación debe formar las capacidades. que. supone. un. comportamiento. inteligente:. observación,. comparación, clasificación, etc. Desde esta perspectiva, el uso de las tecnologías no es un fin en sí mismo sino una función del desarrollo cognitivo. Como lo demuestran muchos ejemplos actuales, el uso de las nuevas tecnologías en el proceso de aprendizaje puede estar al servicio de las funciones pedagógicas tradicionales, sin implicar ninguna modernización ni cambio por parte de los 22.

(28) diferentes actores. Si las tecnologías son utilizadas simplemente para transmitir información ya totalmente elaborada y demandar respuestas repetitivas por parte de los alumnos, las tecnologías reforzarán aún más los estilos tradicionales de relaciones con el conocimiento por esto nuestro trabajo no solamente esta destinado a demostrar la importancia de estas por si mismas en la educación sino también la importancia en la concepción de su uso y he aquí que surgen los términos de aprendizaje colaborativo en las nuevas tecnologías de la educación.. Las TIC brindan nuevas posibilidades de instrumentación de los conocimientos que las tecnologías tradicionales no pueden cubrir, y diversifican el conocimiento con el uso de herramientas telemáticas y de teleformación como las enciclopedias multimedia, los videos, el software educativo, la realidad virtual, etc. Todo lo cual propicia una mayor calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje facilitando ampliamente la tarea de difundir, transmitir y crear conocimientos, al tiempo que posibilita una acción docente más eficaz sobre el sistema de aprendizaje. El principal riesgo que se corre en este aspecto es el mal uso metodológico de que muchas veces es objeto la tecnología, imperando en esos casos lo que podríamos llamar fetichismo tecnológico que no es más que la tendencia a creer que el simple uso de herramientas tecnológicas, sin la necesidad de que medien orientaciones metodológicas contribuye de por si a generar conocimientos. Ejemplo fehaciente de esto es la tendencia que se esta dando con mucha fuerza, principalmente en Europa y EE.UU. a democratizar la enseñanza, en la cual el profesor cambia su rol de portador activo de la verdad por el de facilitador pasivo del proceso, ocupando la tecnología el espacio dejado por el docente. Aunque es importante señalar que la labor rectora del docente es insustituible, pese a muchas tecnologías que se inserten en el proceso de enseñanza-aprendizaje, como es el caso de tomar la tecnología como un fin y no como un medio; pretender la sustitución de la labor -formativa- del docente; la mala selección de la basta información que ha desencadenado la red Internet, o el alud excesivo de bibliografía complementaria que se orienta contribuyen a enajenar al estudiante, desvirtuándolo así del proceso de enseñanza-aprendizaje.. ¿Es posible entonces en este caso garantizar que con la introducción de las TIC la educación mantenga su función social, y no que tome un rol. indeseado? 23.

(29) A pesar de las manifestaciones negativas expresadas, sí es posible lograr que la educación no pierda su esencia, se trata entonces de esclarecer la forma de aplicar las muchas ventajas que las nuevas tecnologías nos ofrecen, de forma que sean facilitadoras del proceso y no lastres que lo frenen.. Entre las funciones imprescindibles de la educación en todo sistema se encuentra la formación en valores, que responden directamente a los intereses estatales de la sociedad. Pero este fenómeno se complejiza cuando aplicamos las nuevas tecnologías a la educación, pues su influencia en este aspecto –aunque no es el único sí es en el que se da con mayor fuerza, va más allá de sus potencialidades para el aprendizaje y la formación tomando un carisma político e ideológico. Esto se encuentra dado por diversos factores, en primer lugar por la importancia económica, social y política que ha adquirido el elemento básico con el que trabajan: la información, recordemos que es precisamente por esto que se habla en estos momentos del llamado ―cuarto poder‖. En segundo lugar porque sus potencialidades de instrumentación no son las mismas en todos los países, incluso existen diferencias notables entre regiones de un mismo país, pues la brecha digital va más allá de una simple y esquemática división norte-sur. Como tercer elemento se puede señalar la deformación ideológica a la que se puede ver sometido todo estudiante que navegue sin una orientación y formación precisa que le sirva de escudo a los muchos peligros que en materia de ideología pululan en la red.. Pero ninguno de estos factores constituyen una barrera insalvable para la educación basada en las TIC, pues pueden ser superadas mediante políticas estatales, y particulares de cada centro, que regulen el acceso a la información con que trabajara el estudiante; a través de la labor orientativa del profesor en cada tema, como puede ser por ejemplo una adecuada orientación de la bibliografía y webgrafia básica, de manera que le sirvan como complemento a lo recibido y le formen una opinión a la hora de enfrentarse a los muchos ruidos de la red.. 24.

(30) 1.4 Hipertextos Los sistemas hipertextuales están basados en un enfoque en cual el usuario tiene la posibilidad de crear, agregar, enlazar y compartir información de fuentes diversas, proveyendo la posibilidad de acceder a documentos de manera no secuencial a diferencia de sistemas de información más tradicionales en los cuales el acceso es naturalmente secuencial [Balasubramanian, 1995: sp]. Esta flexibilidad de acceso genera las nociones de navegación, personalización de presentaciones y anotaciones. Esta sección tiene como objetivo la introducción de los conceptos básicos relacionados con hipertexto e hipermedia, una reseña histórica de la evolución de estos conceptos y una discusión general acerca de los distintos modelos y formalismos desarrollados para diseñar e implementar estos sistemas. Algo de historia. La idea original de hipertexto se debe a Vannevar Bush, cuando en 1945, en su artículo "As we may think", describe el dispositivo MEMEX en el cual: ―un individuo almacena sus libros, anotaciones, registros y comunicaciones, y esta colección de información es mecanizada de forma que puede ser consultada con alta velocidad y mucha flexibilidad". Según [Bush, 1945] la característica esencial de MEMEX es su habilidad de "atar" o asociar dos ítems. En 1965, Ted Nelson fue el primero en acuñar la palabra "hipertexto" (texto no lineal) y lo define como: "un cuerpo de material escrito o pictórico interconectado en una forma compleja que no puede ser representado en forma conveniente haciendo uso de papel‖. Este autor propone XANADU, como un sistema que incorpora el concepto de documento, un repositorio universal de toda la información mundial y literaria publicada. El sistema se basaba en el paradigma de transclusión (inclusión virtual) como la estructura fundamental, permitiendo que mismos documentos aparecieran en múltiples contextos sin haber sido físicamente duplicados. El primer sistema hipertexto real fue el HES (Hypertext Editing System) construído en Brown University, en 1967, por Andries van Dam [van Dam, 1988].. 25.

(31) En 1968, [Engelbart, 1968] diseña el sistema ON Line System (NLS) en el Stanford Research Institute (Stanford University). Luego de 13 años, diseña e implementa el sistema Augment, el primer sistema basado en interfaz de manipulación directa, gracias al uso del dispositivo "ratón". El primer sistema hipermedio real fue el Aspen Movie Map, desarrollado en el MIT, por Andrew Lippman y sus colegas, en 1978 [Lippman, 1980]. En este sistema, se trasladó la entera ciudad de Aspen (Colorado) para crear un mapa virtual de la ciudad, relacionando cada una de sus calles, así el usuario podía moverse a través de la ciudad haciendo uso del sistema. Se utilizó el dispositivo "joystick" para realizar las funciones de adelantar, retroceder, subir y bajar. Entre 1985 y 1990, se desarrolló Intermedia, en Brown University [Yankelovich et al, 1992], en el cual se introduce el concepto de anclas. Intermedia fue un sistema multiusuario. basado. en. la. arquitectura. cliente. -servidor,. combinando. características de hipermedias con facilidades de recuperación de información, tales como búsquedas de texto y entradas a diccionarios. Intermedia, solo podía funcionar en Apple bajo Unix, y desaparece en 1990 debido a la falta de fondos para llevarlo a una nueva versión que funcionara en los nuevos sistemas operativos. El primer sistema hipertexto disponible comercialmente fue Guide de OWL, desarrollado para Unix en la Universidad de Kent y luego llevado a la plataforma Apple Macintosh, en 1986. El verdadero momento de popularidad del paradigma hipertexto ocurre en 1987, cuando Apple decide incluir en sus computadoras, HyperCard [Goodman, 1987]. Es un sistema para desarrollar aplicaciones stand alone, con un lenguaje muy poderoso orientado a objetos, llamado HyperTalk. Ese mismo año, la ACM organiza la primera conferencia, en la Universidad de North Carolina, dedicada exclusivamente al intercambio de investigaciones en tecnología hipertextual. De allí en adelante muchos sistemas y productos se han desarrollado para la autoría de hiperdocumentos en varias plataformas. Pero es en 1991, durante la Conferencia de ACM Hypertext, cuando fue demostrado lo que sería el World Wide Web [Berners-Lee et al, 1994]. Su avance se demuestra realmente hacia 1993, cuando el National Center for Supercomputing Applications (NCSA) libera el producto Mosaic, un navegador con interfaz gráfica y de manipulación directa [Andreessen, 1993: sp]. 26.

(32) Definiciones. El hipertexto es una tecnología que organiza una base de información en bloques distintos de contenidos, conectados a través de una serie de enlaces cuya activación o selección provoca la recuperación de información [Díaz et al, 1996]. El hipertexto ha sido definido como un enfoque para manejar y organizar información, en el cual los datos se almacenan en una red de nodos conectados por enlaces. Los nodos contienen textos y si contienen además gráficos, imágenes, audio, animaciones y video, así como código ejecutable u otra forma de datos se les da el nombre de hipermedio, es decir, una generalización de hipertexto. Considerando cómo se representa el conocimiento humano, el hombre opera por asociación, saltando de un ítem al próximo, en forma casi instantánea. El paradigma hipermedia intenta modelar este proceso con enlaces entre pedazos de información contenidos en nodos. A diferencia de los libros impresos, en los cuales la lectura se realiza en forma secuencial desde el principio hasta el final, en un ambiente hipermedial la "lectura" puede realizarse en forma no lineal, y los usuarios no están obligados a seguir una secuencia establecida, sino que pueden moverse a través de la información y hojear intuitivamente los contenidos por asociación, siguiendo sus intereses en búsqueda de un término o concepto. En la figura, a continuación, se representan el estilo secuencial, el estilo jerárquico, el estilo reticulado y el hipermedio.. En términos más sencillos, y a la vez más amplio, un hipermedio es un sistema de bases de datos que provee al usuario una forma libre y única de acceder y explorar la información realizando saltos entre un documento y otro. En la literatura se utiliza, a veces, en forma indiscriminada los términos hipertexto, sistemas hipertexto e hiperdocumento; sin embargo, es necesario aclarar que se hace referencia a objetos distintos, y que en lo sucesivo se utilizará las siguientes definiciones para evitar confusiones: Definición 1a)- Hiperdocumento. Es el contenido de información, incluyendo los fragmentos de información y las conexiones entre esos fragmentos, indiferente sea el sistema utilizado para leer o escribir tal documento.. 27.

(33) Definición 1b- Sistema hipertexto. Es una herramienta de software que permite leer y escribir hiperdocumentos. Este sistema no contiene un hiperdocumento. Definición 1c- Hipertexto. Es un sistema hipertexto que contiene hiperdocumentos. Definición 1d- Hiperespacio. Es el término que describe el número total de locaciones y todas sus interconexiones en un ambiente hipermedial. Según [Landow et al, 1991], el hipertexto es una forma distinta de literatura; definen hipertexto "como el uso del computador que trasciende la linearidad, límites y calidad fija de la tradicional forma de escritura de texto". Otro autor en el campo de la literatura, [Bolter, 1991: sp] define: "hipertexto consiste de tópicos y sus conexiones; los tópicos pueden ser párrafos, oraciones o palabras simples. Un hipertexto es como un libro impreso en el cual el autor tiene disponible un par de tijeras para cortar y pegar pedazos de redacción de tamaño conveniente. La diferencia es que el hipertexto electrónico no se disuelve en una desordenada carpeta de anotaciones: el autor define su estructura definiendo conexiones entre esas anotaciones". En la definición de [Conklin, 1987] se dice de hipertexto: "son ventanas, en una pantalla, las cuales son asociadas a objetos en una base de datos, y enlaces provistos entre estos objetos, tanto gráficamente ( iconos etiquetados) como en la base de datos (apuntadores)". En publicaciones menos formales como Byte, [Fiderio, 1988] da la siguiente definición: "hipertexto, en el nivel más básico, es un manejador de base de datos que permite conectar pantallas de información usando enlaces asociativos. En un nivel mayor, hipertexto es un ambiente de software para realizar trabajo colaborativo, comunicación y adquisición de conocimiento. Los productos de este software emulan la habilidad del cerebro para almacenar y recuperar información haciendo uso de enlaces para un acceso rápido e intuitivo". Para [Balzer et al, 1989: sp] hipertexto es "una base de datos que tiene referencias cruzadas y permite al usuario (lector) saltar hacia otra parte de la base de datos, si éste lo desea". Esta definición clarifica algunos puntos de interés sobre hipertexto: Hipertexto es una base de datos. La información no consta de grupos de bytes, sino que es estructurada y de tamaño considerable, características similares a 28.

(34) muchas bases de datos. A pesar de que la estructura de información tiene una forma distinta a las estructuras de bases de datos tradicionales, muchos sistemas de bases de datos son capaces de almacenar información utilizada en los hipertextos. Además la acción típica permitida al usuario es la de saltar entre las partes de la base de datos. Esto es diferente a la típica utilización de bases de datos, en los cuales la obtención de información se realiza a través de quienes. Según [Rada, 1991], el término hipertexto "se relaciona con el término 'espacio hiperbólico', debido al matemático Klein, en el siglo XIX. Klein utilizó el término hiperespacio para describir una geometría de muchas dimensiones; por lo anterior, se puede deducir que hipertexto es texto multidimensional, considerándose el texto como una estructura unidimensional".. Características básicas de un hipertexto. Esta tecnología de información ha sido defendida y elogiada debido a las grandes ventajas que proporciona; sin embargo no todos los hipertextos que se han implementado y están disponibles en distintas plataformas e instalaciones cumplen cabalmente con todas las expectativas de los usuarios. Un sistema hipertexto, en términos ideales, debe cumplir con las siguientes características:. Esta tecnología debe proveer un medio adecuado para organizar y presentar información poco o nada estructurada, no ajustada a esquemas tradicionales y rígidos como es el caso de las bases de datos. Pueden utilizarse esquemas jerárquicos para la utilización de sistemas de documentación de texto tradicionales, muy organizados o simplemente creando estructuras de redes con poco o ningún atributo de precedencia. Tener asociada una interfaz de usuario muy intuitiva, pues se pretende imitar el funcionamiento de la mente humana, haciendo uso de modelos cognitivos, por lo que el usuario no debería realizar grandes esfuerzos para obtener la información requerida. La información se encuentra distribuida y puede ser accesada en forma concurrente por varios usuarios, por lo tanto es un ambiente compartido. Es un ambiente colaborativo: un usuario puede crear nuevas referencias entre dos documentos cualesquiera en forma inmediata e independiente de los tipos de contenido, haciendo crecer su hiperdocumento, sin generar cambios en el 29.

(35) hiperdocumento referenciado. Estas referencias pueden estar embebidas en el documento, de modo que aunque éste se cambiara de instalación, el enlace seguiría proporcionando acceso a la información referenciada. Tiene asociados varios mecanismos de recuperación y búsqueda de información a través de las navegaciones, ya sean dirigidas o no dirigidas.. Estas características hacen de este paradigma que sea utilizado en una variedad muy amplia de aplicaciones, en las cuales se tienen al menos los siguientes requerimientos: gran cantidad de información organizada en distintos fragmentos y contextos, los cuales pueden estar relacionados entre sí, que el usuario necesita en forma discreta, y que pueda estar implantado en un ambiente electrónico o computacional. Dados estos requerimientos, el dominio de las aplicaciones hipermediales incluye: ayudas y documentación, diccionarios y enciclopedias electrónicas, herramientas CASE para desarrollo de software, organizadores de ideas, sistemas de información turísticos y geográficos, venta electrónica, soporte para enseñanza y aprendizaje, trabajo colaborativo y comunicaciones. Estas aplicaciones pueden ser implementadas tanto en ambientes cerrados o en ambientes abiertos. Un ambiente hipermedio cerrado es aquel donde todo el repositorio de información se encuentra concentrado en una única unidad de almacenamiento o servidor, y los enlaces entre hiperdocumento sólo puede realizarse entre fragmentos de información que residen en el mismo servidor. En cambio, cuando el ambiente es abierto, los contenidos y fragmentos de información pueden encontrarse distribuidos en diversos repositorios de almacenamiento o varios servidores, es decir la información se encuentra físicamente distribuida en servidores distintos y se permiten hacer referencias entre hiperdocumento que residen en servidores distintos: este es el caso del Word Wide Web [Berners-Lee et al, 1994]. En este trabajo no se considerará necesario distinguir entre aplicaciones cerradas y abiertas, a menos que sea necesario.. Modelos de hipertexto. Según [DRAE, 1992: sp], un modelo es la expresión de una realidad o sistema complejo mediante algún lenguaje formal o simbolismo gráfico que facilita su 30.

(36) comprensión y el estudio de su comportamiento. Por su propia definición, un modelo. debe. cumplir. con. tres. requisitos. básicos:. General, es decir, debe ser válido para cualquier aplicación del campo que formaliza. Abstracto, ya que con esto se puede separar las características particulares del objeto de estudio para extraer su esencia. Consistente, para lograr que cada elemento tenga una única definición, acorde con la función que se espera que represente y coherente con el resto de componentes del modelo.. Según [Afrati et al, 1990], el objetivo de un modelo debe ser la representación conceptual de un tipo de tecnología y no de un sistema en particular. Aplicando estas definiciones al campo de la tecnología hipermedial, un modelo es un marco general y teórico que formaliza todas las características y funciones, esencial o deseable, que se puedan incluir en cualquier aplicación de este tipo. Evidentemente el modelo será más completo, en la medida que cuente y exprese más características. Según [Tompa, 1989], un modelo en el contexto de sistemas hipermediales, debe ser capaz de representar tanto la estructura estática como el funcionamiento dinámico de sus componentes. Se debe agregar al modelo, sin embargo, los aspectos relacionados con el intercambio de información entre el sistema y los usuarios, siendo éstos el autor y el lector del hipermedia, con la finalidad de describir aquellos elementos de interface que facilitan la observación del documento en un computador. En el nivel más elemental, todos los sistemas hipertexto están basados en un modelo básico, el cual sigue siendo utilizado y asumido por una variedad de investigadores. El modelo básico está dividido en: submodelo de datos y submodelo de procesos. En el submodelo de datos, los nodos se interrelacionan mediante enlaces dirigidos, para formar la estructura de un digrafo [Parunak, 1991]. Todas las operaciones de inserción, eliminación y actualización de nodos y enlaces están provistas de las operaciones de grafos. Los nodos, son las unidades primitivas para organizar la información en el espacio hipermedial: funcionan como colecciones de datos no estructurados los cuales son agrupados de forma tal de 31.

(37) crear una entidad lógica. Esta entidad existe para proveer abstracciones coherentes de información dentro del espacio de información representado en la estructura hipermedial. Los enlaces son las otras unidades fundamentales del submodelo de datos: implementan la dirección de las conexiones entre nodos, están asociados como anclas a un nodo fuente y proveen al usuario la habilidad de activarlos para moverse hacia un nodo destino. Algunos autores distinguen dos tipos de enlace, los referenciales que funcionan como referencias cruzadas entre documentos, y los enlaces organizacionales, que se utilizan para establecer estructuras explícitas por la conexión de un nodo padre a sus nodos hijos, formando árboles u otro tipo de jerarquías. Este submodelo de datos, basado en grafos, fue utilizado para definir HAM -Hypertext Abstract Machine- [Campbell et al, 1988], en búsqueda de un mecanismo para definir el diseño lógico de un hiperdocumento. El submodelo de procesos se refiere, en el nivel básico, a los mecanismos de acceso a la información representada en el hiperdocumento, se requiere de la descripción de la dinámica, es decir las navegaciones que constituye el primer medio que tiene el usuario para acceder a los contenidos y los demás procesos que intervienen en la interacción con el usuario. Por lo tanto, el submodelo de procesos debe contener, además del proceso propio de exploración via enlaces, otros procesos que pueden influir sobre la forma en que los usuarios inspeccionan la estructura de los hiperdocumentos y que permiten al usuario obtener información de acuerdo a distintas necesidades estudiadas para caracterizar este paradigma. En la literatura se encuentra una amplia gama de descripciones de hipertextos, en su mayoría utilizan como submodelo de datos derivaciones y extensiones de grafos, modelos expresados en lenguaje formal y modelos basados en el paradigma orientado a objetos. Los más conocidos son: Modelo basado en hipergrafos, debido a [Tompa, 1989] Modelo basado en grafos para el desarrollo de NEPTUNE [Delisle et al, 1986] Modelo basado en redes de Petri, cuya implementación es el sistema Trellis [Stotts et al, 1989]. Modelo basado en "Contextos anidados", [Casanova et al, 1991] y los basados en Higrafos [Mattos et al, 1997]. Estos dos modelos se pueden describir como grafos. 32.

(38) dirigidos, sin embargo en cada caso sus autores prefirieron utilizar el formalismo propio de teoría de conjuntos. Modelo expresados en lenguaje formal, cuya implementación es el sistema Dexter [Halasz et al, 1994] y su derivado Amsterdam [Hardman et al, 1994]. Modelo orientado a objeto como es el caso de [Lange, 1990] donde define la clase principal Hyperbase, constituída en su nivel básico de una estructura de grafo dirigido. La incorporación del hipertexto a la educación escolar proporciona al docente nuevos recursos para la creación escrita. Actividades como añadir, eliminar, fraccionar, asociar, reordenar y relacionar, entre otras, se pueden promover con la escritura de hipertextos. Para Francisco García García, director del Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa de España, ―las nuevas tecnologías de la información han sacado partido a la posibilidad de dividir los relatos en diversas unidades formales y de sentido, en capturar los múltiples momentos de la historia e incluso de la acción y en aislar los elementos espaciales que la conforman...‖. Este documento está dirigido a profesores y estudiantes que empiezan a explorar las posibilidades del hipertexto. Si se da al estudiante la oportunidad de crear hipertexto en forma dirigida y consciente, necesariamente llegará a ser un lector más crítico a la hora de enfrentarse a los hipertextos escritos por otros.. ¿QUÉ ES EL HIPERTEXTO?. Lo primero es definir el término Hipertexto, así como otro muy similar: Hipermedia. Con respecto a Hipertexto podemos decir que resulta difícil definir en qué consiste y varios expertos en el tema tienen diferentes puntos de vista. La palabra Hipertexto fue acuñada hacia 1965 por Theodore Holm Nelson (quién dio forma también a la palabra Hipermedia) y se gestó cuando estaba tomando un curso en computadores como parte de su maestría en Sociología en la Universidad de Harvard. Tuvo entonces la idea de diseñar un sistema para manejo de textos que permitiera a los escritores revisar, comparar y corregir su trabajo con facilidad. Él lo definió en su libro ―Literary Machines‖ (Máquinas Literarias) como ―lectura no secuencial‖ y así: 33.