"El Docente y el Uso de las TIC´s como Herramientas para Desarrollar la Creatividad en el Alumno del Segundo Ciclo de la Escuela Primaria Leona Vicario de la Ciudad de Tapachula, Chiapas" Edición Única

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(1)Universidad Virtual Escuela de Graduados en Educación. Nombre de la Tesis “El docente y el uso de las TIC’s como herramientas para desarrollar la creatividad en el alumno del segundo ciclo de la escuela primaria Leona Vicario de la ciudad de Tapachula, Chiapas” Tesis que para obtener el grado de: Maestría en Tecnología Educativa con Acentuación en Medios Innovadores para el Aprendizaje. Presenta: Verónica Yesenia Velázquez Toledo Asesor tutor: Mtra. Aurora Graciela Canet Álvarez Asesor titular: Dra. María José Torres Hernández Tapachula, Chiapas, México Septiembre del 2012.

(2) Dedicatorias. . A Dios: Agradezco infinitamente a Diospor todas las cosas maravillosas que me ha dado, por guiar cada uno de mis pasos y ser la luz divina que me acompaña día a día, gracias al señor por permitirme disfrutar este triunfo, uno más en este camino maravilloso.. . A mi esposo: Por ser parte importante en mi vida e impulsarme cada día a no decaer en el intento de superarme, por ser mi fuerza y estar ahí en los momentos difíciles y aguantar el pesado ritmo de trabajo que implicó este logro. Por la comprensión y el amor demostrado cada día que ha pasado a mi lado. Gracias.. . A mi hijo: Porque a su corta edad es la fuerza más grande que me impulsa a ser mejor día a día, el motivo principal de querer superarme, porque en cada una de sus sonrisas me da un aliento, aún en los momentos difíciles, porque con sus abrazos me recuerdaque siempre hay algo más por hacer en la vida. Este triunfo es nuestro hijo querido.. 2.

(3) Agradecimientos . Un agradecimiento extensivo y sincero a la Mtra. Aurora Graciela Canet Álvarez por recorrer conmigo este camino tan maravilloso, por mostrar interés en mi trabajo y brindarme en cada una de sus asesorías la oportunidad de sacar lo mejor de mí, por valorar mi esfuerzo y dedicarme su tiempo, gracias por acompañarme, en verdad, gracias.. . Quiero expresar un agradecimiento especial a cada uno de los maestros de la Universidad Virtual que me acompañaron a lo largo de este proyecto de vida, a todos ellos de los cuales no obtuve más que nuevos y grandes conocimientos, los cuales he ido albergando y hoy se ven reflejados en este trabajo.. . A la Universidad Virtual de la Escuela de Graduados en Educación del Instituto Tecnológico de Monterrey, por darme la oportunidad de formar parte de esta familia tan exitosa, especialmente al campus Chiapas y a la Lic. GonyRuíz Fernández por tan magnifica oportunidad. Gracias.. 3.

(4) Índice. Resumen………………………………………………………………………….……...7 Capítulo 1 Planteamiento del problema. 1.1 Antecedentes del problema……………………………………………………9 1.2 Planteamiento del problema……………………………………………….….19 1.3 Objetivos de investigación……………………………………………….…..21 1.4 Justificación……………………………………………………………….…22 1.5 Limitaciones y delimitaciones……………………………..…………………24. 2.- Capítulo 2. Marco Teórico. 2.1- Las TIC’s en la Educación…………………………………………………...26 2.1.1 Integración de las TIC’s en el proceso Enseñanza-Aprendizaje……… .29 2.1.2 La preparación profesional del docente en TIC’s……………….……...34 2.1.3 El rol del docente…………………………………….…………………36 2.2 Teorías y Modelos de la Creatividad………………………………...……….40 2.2.1 La Creatividad y el Aprendizaje……………………………..….……...51 2.3 La Tecnología y la Creatividad………………………….……….….............60 2.4 Investigaciones empíricas relacionadas……..………………………………..62. 3.- Capitulo 3. Metodología. 3.1 Definición del Método………………………………………..………………74 3.2 Población, Participantes y Muestra……………………………………...……79 4.

(5) 3.3 Marco Contextual………………………………………………………….….81 3.4 Instrumentos……………………………………………………………….….82 3.5 Prueba piloto………………………………………………………………….85 3.6 Análisis de datos………………………………………………………...……87. 4.- Capítulo 4. Análisis y discusión de resultados. 4.1 Resultados…………………………………………………………………….93 4.2 Categoría Actividades con tecnología/Cuestionario para el docente..............99 4.3 Categoría Desarrollo de la capacidad creativa/Cuestionario para el docente.103 4.4 Categoría Conocimiento sobre la creatividad/Cuestionario para el docente..107 4.5 Categoría Actividades con tecnología/Cuestionario para el alumno…….….108 4.6 Categoría Desarrollo de la capacidad creativa/Cuestionario para el alumno.112 4.7 Guion de observación………………………………………………………116 4.8 Análisis de datos…………………………………………………………….117 4.9 Confiabilidad y validez……………………………………………………...121. 5.- Capítulo 5. Conclusiones. 5.1 Conclusiones…………………………………………………………………125 5.2 Recomendaciones……………………………………………………………137 6.- Apéndice. Anexo 1…………………………………………………………………………..143 Anexo 2…………………………………………………………………………..143 Anexo 3…………………………………………………………………………...147 5.

(6) Anexo 4…………………………………………………………………..…….…157 Anexo 5………………………………………………………………………..….160 Anexo 6…………………………………………………………………………...161 Anexo 7…………………………………………………………………………...163 Anexo 8…………………………………………………………………………...165 Anexo 9……………………………………………………………………….…...166 Anexo 10……………………………………..…………………………………....168. 6.- Referencias………………………………………………………………………....171 7.- Currículum…………………………………………………………………………178. 6.

(7) “El docente y el uso de las TIC’s como herramientas para desarrollar la creatividad en el alumno del segundo ciclo de la escuela primaria Leona vicario de la ciudad de Tapachula, Chiapas”. Resumen Las tecnologías de la información y comunicación se encuentran presentes en todos los sectores de la sociedad, los impactos que ésta tiene en la vida personal y social de todo individuo hace que los sistemas educativos se preocupen por implementarlas en sus planes y programas.Tal es el caso de nuestro país,el cual ha implementado desde hace algunos años diversos programas que integran el uso de las TIC’s en el aula. La presente investigación busca conocer cuáles son las TIC’s que implementa el docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en qué tipo de actividades las incorpora, cuál es la finalidad de utilizarlas y si éstas logran promover el desarrollo de la creatividad en el alumno del segundo ciclo de la escuela primaria Leona Vicario, de la ciudad de Tapachula, Chiapas,si estos cuentan con la preparación necesaria que les permita desempeñar el rol que se les exige y que les permita formar alumnos capaces de aplicar y desarrollar lo aprendido.La investigación es de tipo cualitativo, bajo un enfoque etnográfico, considerada esta metodología la más adecuada para el tipo de estudio que se realizó. El método elegido para seleccionar la muestra fue el de muestreo por juicio y los datos se recabaron a través de cuestionarios, entrevistas y guiones de observación.Los resultados obtenidos muestran claramente que las TIC’s que el docente utiliza para promover el desarrollo de la creatividad en los alumnos son únicamente la computadora y el Internet, que la utilidad real que le dan estas herramientas es para buscar información. La creatividad del alumno se puede apreciar en la selección y organización. 7.

(8) de la información en organizadores gráficos.Se considera que los docentes necesitan prepararse y así obtener un mejor conocimiento en el uso de las TIC’s y su aplicación en el proceso de enseñanza aprendizaje. El conocer más recursos basados en TIC’s le permitirá mejorar no sólo su práctica educativa, sino proporcionarle al alumno las herramientas necesarias que les permitan ser competentes para enfrentar los desafíos que se les presenten en la vida diaria.. 8.

(9) Capítulo 1. Planteamiento del Problema. 1.1 Antecedentes del problema. Actualmente la tecnología se encuentra presente en diversos sectores de la sociedad y en la educación ha tomado relevancia gracias a las Tecnologías de la Información y Comunicación, puesto que hoy en día la sociedad demanda personas con destrezas de pensamiento y básicas en tecnología, ya que en cualquier empresa por pequeña que ésta sea, busca personas capaces de manejar herramientas tecnológicas que propicien una mejora en el trabajo que ésta realice. De esta manera, el individuo debe estar preparado para afrontar los desafíos que se le presenten en la vida personal, profesional y social. Tal como menciona Martín-Laborda (p.4, 2005), “Se ha configurado una nueva sociedad, la nueva “Sociedad de la Información” (SI) también denominada, si damos un paso más, “Sociedad del Conocimiento”, que se caracteriza por la posibilidad de acceder a volúmenes ingentes de información y de conectarse con otros colectivos o ciudadanos fuera de los límites del espacio y del tiempo”. Esta nueva sociedad del conocimiento ha propiciado que las autoridades educativas integren a sus planes y programas de estudio el desarrollo de la competencia en TIC’s, lo que permitirá formar alumnos capaces de realizar cualquier trabajo que la sociedad les demande. Formar alumnos competentes es uno de los objetivos de la educación en México, que se contribuya con ello a mejorar el nivel de vida personal y la convivencia en sociedad con lo cual se pretende lograr un mejor desarrollo económico y social en el. 9.

(10) países indispensable. Por ello ha incorporado a sus planes y programas una serie de competencias de acuerdo a los estándares de la UNESCO. Dentro de las competencias que los estudiantes deben adquirir para desenvolverse de manera eficaz en la sociedad, de acuerdo a los “Logros indispensables para los estudiantes del Siglo XXI” de la UNESCO, encontramos las siguientes: . Habilidades para la vida personal y profesional.. . Competencias de aprendizaje e innovación.. . Asignaturas curriculares básicas y temas del siglo XXI.. . Competencia en manejo de información, medios y TIC’s.. Esta última competencia se basa en el desarrollo de las habilidades de información, en la que los alumnos deben acceder a ella pero sobre todo saber evaluarla y utilizarla de manera eficiente, acertada y creativa y de las Tecnologías de la Información y Comunicación, lo que representa hacer un uso adecuado de las herramientas digitales, de comunicación o de redes, las cuales se han ido incorporando de manera ascendente en la práctica educativa. Es precisamente por esta competencia en TIC’s que se realiza esta investigación;se ha observado la urgente necesidad de que las TIC’s sean introducidas en las aulas, pero se desconoce si los docentes del segundo ciclo de la escuela primaria Leona Vicario poseen esta competencia para poder desarrollarla en sus alumnos, si las actividades que realizan por medio de la tecnología promueven la creatividad en éstos y. 10.

(11) si se tienen presentes estos logros indispensables que propone la UNESCO para desarrollar los contenidos educativos en las aulas. Lo anterior resulta importante de comprender, ya que esta competencia es ya una necesidad dentro del proceso de enseñanza aprendizaje tal y como lo establece la UNESCO, por lo que ha sido incorporada en los nuevos planes de estudio 2009. Los logros de la educación para el Siglo XXI, están integrados en la RIEB y en el Plan y programas 2009, por lo que en México también se realiza el trabajo docente a través del desarrollo de competencias, y éstos son los encargados de enfrentar el reto que esto conlleva, ya que no se trata únicamente de preparar a los alumnos de manera profesional y laboral, sino para su desarrollo personal y social, es decir, prepararlos para la vida. Viendo la creatividad como una habilidad presente en el ser humano, la cual ha sido objeto de investigación por grandes teóricos durante mucho tiempo,se entiende la necesidad de propiciar el desarrollo de esta en los alumnos. Y es que la creatividad resulta indispensable para el alumno, ya que le permite utilizarla a través del pensamiento creativo y con ello llegar a la solución de problemas que se encuentran en su vida personal y social. “ La actividad de estudio estructurada como una actividad creadora permite obtener un aprendizaje significativo, duradero y transferible, debido a que los conocimientos nuevos aparecen como el resultado de la búsqueda e indagación propia del alumno y son resaltados con el marcador afectivo y motivacional debido a su. 11.

(12) relevancia para la actividad llevada a cabo” (Klimenko, p.13, 2009). Se entiende entonces que las actividades realizadas a través del pensamiento creativo, en dónde el alumno sea capaz de buscar soluciones a problemas planteados, dará como resultado un aprendizaje significativo lo cual siempre será la meta de toda enseñanza. Actualmente, la sociedad demanda personas cada vez más preparadas para desempeñar cualquier tipo de trabajo, es por ello que se han reformado los planes y programas para que se puedan formar alumnos capaces de enfrentar cualquier reto que la sociedad les demande y, a su vez, participar activamente dentro de ella. A partir de la utilización de las TIC’sen el proceso enseñanza aprendizaje, es importante que los docentes busquen llegar a la obtención de estos aprendizajes significativos por medio del desarrollo en los alumnos de la creatividad a través de herramientas tecnológicas. La fundación “AUNA”, en sus cuadernos “Sociedad de la información”, hace referencia, primeramente, a los cambios que ha tenido la educación y que se demandan para cumplir con las expectativas de la educación para el siglo XXI, iniciando con un cambio en los docentes para enfrentar los retos que la sociedad les demanda en el sector laboral y profesional donde las TIC’s, con todas las herramientas que la integran, brindan la oportunidad de cumplir con esas expectativas (Martín-Laborda, 2005). De esta manera, se entiende que los agentes de cambio son los docentes; mientras éstos no sean competentes para utilizar las TIC’s en el aula, difícilmente se logrará un cambio favorable en el sector educativo en cuanto al uso de las TIC’s se refiere. Deben. 12.

(13) replantearse entonces el rol que actualmente desempeñan y el que deben desempeñar de acuerdo a la implementación de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje. Algunas de las habilidades y conocimientos indispensables de los que se debe dotar a los alumnos para ser competentes en el uso de las TIC’s, son la siguientes: Saber utilizar las herramientas de Internet, conocer las características de los equipos de cómputo, hacer un diagnóstico sobre el tipo de información que se necesita para saber buscarla, tener un control al navegar en Internet para no dispersarse al navegar y realizar una evaluación de la calidad de la información obtenida. Pero la introducción de las TIC’s en el sistema educativo en el país no es de más de 20 años a la fecha; en México, el uso de las TIC’s se ha venido presentando en la educación desde 1983 con el proyecto Galileo que echó andar la SEP en conjunto con la fundación Arturo Rosenblueth. En 1985 se puso en marcha el programa computación electrónica en la educación básica (Coeba), con lo cual se pretendía utilizar la computadora como apoyo didáctico (SEP, Plan De estudios, 2009). En 1997 La SEP y el Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE) implementaron Red Escolar, un proyecto con el que se pretendía elevar la calidad de la educación básica; esto a través de proyectos colaborativos, actividades, cursos y talleres en línea; también se puso en operación la biblioteca digital de Red Escolar y en 1995, se inicia la Red Satelital de Televisión Educativa (EDUSAT).. 13.

(14) A partir de 1996 se han realizado varios proyectos con el uso de las TIC’s entre los que se destaca: . Secundarias para el siglo XXI.. . Portal se piensa.. . La enseñanza de las matemáticas con Tecnología (Emart). . Enseñanza de las Ciencias con Tecnología (Ecirt). . La enseñanza de las Ciencias a través de modelos Matemáticos (ECAMM). . El proyecto de la Enseñanza de la Física con Tecnología (Efit). . Sistema Enciclomedia.. . Habilidades digitales para todos. Son varias las instituciones y organismos educativos que han incorporado las. TIC’s en sus planes de estudio, con lo cual pretenden acercarse a una educación de calidad que genere el desarrollo de competencias en los alumnos, preparándolos así a ser funcionales en su vida personal y social. Sin embargo, es en la última reforma educativa (RIEB) que se le ha dado importancia al desarrollo de la competencia en TIC’s y con ello, la exigencia de que los docentes cuenten con esta competencia para poder desarrollarla en los alumnos cobra importancia. El Instituto Tecnológico de Monterrey, institución de educación superior en México de índole privada y sin fines de lucro, a través de la universidad virtual fundada en 1989 incorporó las TIC’s en su plan de estudios, a través de los recursos de Mobile. 14.

(15) Learning en los ambientes de aprendizaje virtuales. Un ejemplo de ello es la plataforma tecnológica Blackboard. “La misión de la UV es ofrecer educación de calidad utilizando modelos educativos innovadores, redes de aprendizaje y tecnologías de información avanzadas para contribuir a la integración y desarrollo de las comunidades de habla hispana” (Ramírez, 2008). En la UV, el aprendizaje es basado en los alumnos y no en los docentes, se propicia el desarrollo de competencias creando conocimientos a través de Internet en cada uno de los cursos que se imparten en línea. Es en el nivel superior donde más se implementan las TIC’s, ya que en otros niveles aún se espera que los docentes las utilicen en las aulas. En telesecundaria, se realiza la construcción de conocimientos apoyados en tecnologías como los programas mencionados anteriormente, aunque se necesitan generar estrategias pedagógicas que incidan en los procesos de pensamiento y comunicación que les permita a los alumnos participar en la sociedad del conocimiento (Porras y López, 2010). Con la implementación del programa Enciclomedia en primaria, se hizo un acercamiento al uso de las TIC’s en el aula; con la reforma educativa y deseando acercarse a los estándares de la educación para el siglo XXI, México ha incorporado un nuevo programa que viene a sustituir a Enciclomedia, el programa Habilidades, Digitales para Todos (HDT) con el cual se aspira a que los docentes desarrollen en los alumnos de nivel primaria, la habilidad en TIC’s.. 15.

(16) El acceso a Internet, un equipo de cómputo, un teléfono celular, grabadora, cámara fotográfica etcétera, son herramientas que están al alcance del alumno y que permiten que estos tengan acceso a la tecnología, aunque es sabido que no todos los niños en México pueden tener acceso a estos; sin embargo, en algunas escuelas primarias mediante el aula de medios con programas como Red Escolar, Enciclomedia y próximamente HDT, se pueden aprovechar estas herramientas tecnológicas y propiciar el desarrollo de la competencia en TIC’s en los alumnos. El sistema EDUSAT, el cual está integrado por la SEP, el ILCE y la ANUIES, sirve de apoyo a la educación, ya que se basa en el desarrollo y difusión de la investigación y uso de las TIC’s, además produce materiales educativos y a la vez fomenta el uso de plataformas y espacios virtuales de aprendizaje a través de la vía satelital. Este sistema es implementado mayormente por el nivel de telesecundaria. Además, el docente puede tomar cursos en línea a través de Red escolar y el ILCE y de ahí partir para iniciar un proceso de cambio que se verá reflejado en el aprendizaje de sus alumnos, alaprovechar las ventajas que tiene la tecnología, por medio de la cual puede obtener, analizar, crear y comunicar información de una manera rápida, por lo que al realizar este tipo de preparación, se está obteniendo un doble beneficio, puesto que se beneficia el docente y al mismo tiempo, sus alumnos. En la escuela primaria Leona Vicario ubicada en la ciudad de Tapachula en el Estado de Chiapas, donde se llevará a cabo la investigación, algunos de los docentes utilizan las TIC’s para desarrollar contenidos de aprendizaje, pero aún no se sabe con. 16.

(17) exactitud cuáles de las herramientas basadas en TIC’s son las que implementan, ni de qué manera lo hacen. Lo que sí se sabe es que en esa institución educativa, no existen antecedentes sobre el uso de las tecnologías de información y comunicación y la relación que estas tienen con la creatividad, puesto que no se ha realizado ningún tipo de estudio relevante a esto, por lo que no existen antecedentes que orienten el presente estudio. La presente investigación, va dirigida a conocercuáles son las TIC’s que los docentes de dicha institución utilizan como recursos de apoyo para desarrollar la creatividad en el alumno, específicamente del tercer y cuarto grado y de qué manera las incorporan durante el proceso de enseñanza aprendizaje en el desarrollo de la creatividad en el alumno. Se está al tanto de la importancia que tiene en el sector educativo que se forme a los alumnos bajo una enseñanza que les permita desarrollar plenamente cada una de las competencias que necesitan para desenvolverse en el medio en el que decidan participar,que los docentes conozcan su papel dentro del proceso enseñanza aprendizaje, es indispensable ya que al inducir al alumno al desarrollo de sus habilidades cognitivas, capaces de transformar y aplicar lo aprendido en el medio que le rodea, con actitudes innovadoras, flexibles y motivantes, está desarrollando una enseñanza creadora (López 2008). Por tal motivo, es necesario conocer si los docentes están preparados para tomar el papel que les corresponde dentro de este proceso de enseñanza-aprendizaje, si son. 17.

(18) capaces de aceptar y enfrentar el reto que se les demanda, si dentro de su planeación de actividades están tomadas en cuenta las tecnologías de información y comunicación para desarrollar contenidos de aprendizaje y cuáles de esas herramientas tecnológicas son las que utilizan en el aula, si desarrollar la creatividad forma parte de una de sus tareas diarias y si las TIC’s propician el desarrollo de ésta última. Dado que la competencia en TIC’s forma parte de los logros indispensables para los estudiantes del siglo XXI de la UNESCO, se considera importante realizar esta investigación, y el compromiso que se adquiere al realizarla, ya que los resultados que ésta presente servirán de apoyo para que se tengan antecedentes sobre el uso de las tecnologías de la Información y Comunicación en dicha institución, se establecerá un precedente para futuras investigaciones y se podrán realizar así los ajustes necesarios que se requieran. En este mundo globalizado, la tecnología forma parte importante en la educación y la cultura, prueba de ello es que el Internet está inmerso en las escuelas, bibliotecas etcétera; sin embargo, la tecnología no ha sido del todo aprovechada en las aulas. Es de suma importancia dejar claro que no se puede dejar de lado el uso de las TIC’s en el aula, puesto que forma parte ya de la vida personal de los estudiantes y por ende del proceso de enseñanza aprendizaje, desde el momento en que se ha establecido el desarrollo de esta competencia en los planes y programas de estudio. Por el contrario, se debeaprovechar que los alumnos están inmersos en este mundo cibernético;esto será de gran ayuda para que se promuevan aprendizajes a través de estas herramientas, de las. 18.

(19) cuales, muchas de ellas manejan a diario (computadora, teléfono celular, cámara fotográfica, computadora, Internet por mencionar algunas). Que significa un reto para los docentes, de eso no hay duda. Por ello es necesario que estos conozcan cuáles son las herramientas tecnológicas óptimas para su trabajo docente y para el tipo de alumnos con los que desempeña esa función. Deben además conocer cuáles son las ventajas y desventajas de cada una de ellas, lo que les permitirá ser aptos para desarrollarse en los nuevos escenarios telemáticos. 1.2 Planteamiento del problema. El enfoque del nuevo plan de educación 2009 se basa en el desarrollo de competencias para la vida, que los alumnos logren desempeñar una función en la sociedad; y así mismo para sudesarrollo personal. Una de esas competencias es precisamente la competencia en el uso de la tecnología: que aprovechen los recursos y herramientas tecnológicas para comunicarse, obtener información y construir conocimiento. El desarrollo de la competencia en TIC’s es trascendente debido a los avances tecnológicos que se han ido obteniendo en los últimos años, lo que da la pauta para que los docentes hagan uso de ellas en el aula y promuevan en el alumno el desarrollo de esa competencia,sin dejar de lado el desarrollo del pensamiento creativo, el cual es parte significativa en el proceso de aprendizaje. A pesar de ello y de ser una de las competencias a desarrollar que establece la RIEB a través de los planes y programas 2009, muchos docentes aún no toman el reto. 19.

(20) que esto les presenta. De ahí la importancia de conocer si los docentes que laboran en esta institución cuentan con esta competencia docente, o de lo contrario, podrían capacitarse a través de cursos o diplomados que les permitan hacer frente a este reto. Esta investigación se enfoca en la siguiente pregunta, la cual es el eje de dicho estudio: 1.- ¿Cuáles son las TIC’s que incorpora el docente en el proceso de enseñanza aprendizaje para promover el desarrollo de la creatividad en el alumno del segundo ciclo de la escuela primaria Leona Vicario ubicada en la ciudad de Tapachula, en el estado de Chiapas? Para ello se necesita estudiar si los docentes de esta escuela primaria hacen uso de algunas de las herramientas tecnológicas que tienen a su alcance, como la computadora y el Internet para promover el desarrollo de la creatividad en el alumno. Si implementan las TIC’s con la intención de promover la creatividad a través del manejo de las tecnologías de la información y comunicación preparándolos en esta competencia para la vida laboral y personal y si estos cuentan con la competencia en TIC’s para poder emplearlas adecuadamente en el aula. Las siguientes interrogantes sirven de apoyo para sustentar la pregunta general de investigación.. 20.

(21) 1.- ¿Cuáles son las TIC’s que los docentes del segundo ciclo de la escuela primaria Leona Vicario, utilizan como recurso para desarrollar la creatividad en el alumno en la construcción de aprendizajes? 2.- ¿Los docentes de educación básica tienen el conocimiento sobre las TIC’s y su aplicación en el aula para desarrollar la creatividad en el estudiante? 3.- ¿Qué actividades realizan los docentes del segundo ciclo de la escuela primaria Leona Vicario para propiciar la creatividad en el alumno en la búsqueda de conocimiento? Y es que como se menciona en el apartado anterior, no se sabe cuáles son las TIC’s que los docentes de esta institución implementan para promover la creatividad en los alumnos, también se desconoce si cuentan con la preparación adecuada para saber utilizarlas dentro del aula al abordar contenidos de aprendizaje, si tienen las competencias docentes en TIC’s requeridas para llevar a cabo el desarrollo de esta competencia también en sus alumnos y propiciar con ello el desarrollo de la creatividad. 1.3 Objetivos de investigación. Para realizar esta investigación, se han planteado lo siguientes objetivos: General . Conocer cuáles son las TIC’s que implementa el docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en qué tipo de actividades las incorpora, cuál es la finalidad de utilizarlas y si estas logran promover el desarrollo de la. 21.

(22) creatividaden el alumno del segundo ciclo de la escuela primaria Leona Vicario. Específicos. . Investigar cuáles son las TIC’s que utilizan los docentes del segundo ciclo de la escuela primaria Leona Vicario al emplearlas en el proceso de enseñanza aprendizaje y cuál es el uso que les dan.. . Conocer si los docentes del segundo ciclo de la escuela primaria Leona Vicario tienen conocimiento sobre el usoy los recursos que les brindan las TIC’s en el aula.. . Analizar si las actividades que realizan por medio de la tecnología los docentes del segundo ciclo de la escuela primaria Leona Vicario propician el desarrollo de la creatividad en el alumno.. 1.4 Justificación de la investigación. Es innegable que las Tecnologías de la Información y la Comunicación cada vez están siendo introducidas con mayor rapidez en el ámbito educativo. El incorporar estas herramientas tecnológicas en los procesos de enseñanza aprendizaje implica preparar a los alumnos a tener una participación eficaz en este mundo globalizado, Lo anterior nos lleva a estudiar a los docentes del segundo ciclo de la escuela primaria Leona Vicario y el uso de la tecnología como recurso o herramienta para desarrollar la creatividad en el alumno, ya que se considera trascendente que los docentes frente a grupo se encuentren preparados en el uso de las TIC’s en el aula para. 22.

(23) propiciar en el alumno el desarrollo de la competencia en TIC’s, sobre todo en estos tiempos en que el avance de la tecnología ha ido a pasos agigantados en varios sectores y en la educación no ha sido la excepción. Por otra parte, el avance de una sociedad depende de la educación que tengan sus integrantes; esto ha sido concebido por las grandes naciones desde hace algunos años; prueba de ello es que varios países se han dedicado a realizar investigaciones para integrar las TIC’s a la educación. Al mismo tiempo, estas investigaciones han llevado a comprender que se necesitan reforzar ciertos aspectos entre los que encontramos: la competencia en TIC’s por parte de los docentes en diferentes áreas y, por otro lado, las expectativas, resistencia al cambio de prácticas pedagógicas y creencias entre otros; esto para alcanzar el nivel de los países que ya utilizan las TIC’s en el sector educativo (Eduteka,2008). Dado que no se sabe con exactitud la razón por la cual los docentes utilizan o no las TIC’s en el aula, ni cuáles de ellas son las que toman en cuenta para desarrollar sus planes de clase y con ello generar nuevos aprendizajes, se considera fundamental realizar la presente investigación, puesto que además permitirá conocer si el docente se encuentra preparado para enfrentar los retos de la educación del siglo XXI; según los estándares de competencia en TIC’s propuesta por la UNESCO en el 2008 en los que precisan las herramientas en TIC’s que los docentes deben saber utilizar. Otro punto primordial es saber cuáles son las herramientas basadas en TIC’s que utilizan los docentes para promover el desarrollo de la creatividad en el alumno y el impacto que éstas tienen en el proceso enseñanza aprendizaje, ya que actualmente las demandas que exige nuestra sociedad son cada vez mayores y se necesita iniciar desde la 23.

(24) educación básica a formar alumnos que no únicamente sean capaces de trabajar con las herramientas de la época, sino que se promueva en ellos el pensamiento creativo y aprovechar éste para que puedan desenvolverse en el área en el que sean más productivos. Los resultados del presente estudio pueden ser empleados por los docentes de educación básica y los investigadores de esta área,con la finalidad de transformar la práctica docente o reorientarla de acuerdo al nuevo enfoque que plantea la RIEB en la que es prioritario el uso de la tecnología en los procesos de enseñanza aprendizaje. 1.5 Limitaciones y delimitaciones. El proyecto está sujeto a las siguientes limitaciones: . La investigación se realiza con el fin de estudiar a docentes del segundo ciclo de educación primaria y las TIC’s que implementan dentro del proceso enseñanza aprendizaje, por lo que no se podrá conocer si docentes de los otros dos ciclos, también las utilizan y de qué forma lo hacen.. . Se necesita investigar a docentes que trabajen con herramientas tecnológicas y que promuevan la creatividad a través de éstas, pero no se conoce con exactitud si los docentes de esta institución las utilizan con el fin de desarrollar la creatividad en el alumno.. . No se sabe si los docentes tienen la preparación adecuada para utilizar las TIC’s en el aula, ya que para utilizarlas como herramientas en el proceso de enseñanza. 24.

(25) aprendizaje, se considera que los docentesdeben tener conocimiento sobre éstas, sus elementos y su funcionamiento. Si tienen un sustento por el cual usarlas. . Otra de las limitaciones que se presentaron en el transcurso de esta investigación, fue el tiempo, ya que a pesar de que los docentes tenían la disponibilidad de participar, tenían diversas actividades que realizar, por lo que en varias ocasiones se tuvo que retrasar la aplicación de cuestionarios y la realización de las entrevistas.. Delimitaciones: . La ciudad de Tapachula cuenta con más de cincuenta escuelas primarias en los límites de la ciudad, pero la investigación se llevará a cabo sólo en una de ellas, en la escuela primaria Leona Vicario, la cual es una de las más prestigiadas de la ciudad de Tapachula y cuenta con aula de medios, lo que da garantíade que se utiliza la tecnología.. . A pesar de contar con un contexto bastante amplio para realizar la investigación, se utilizará únicamente el segundo ciclo (tercer y cuarto grado) y de ellos se tomó una muestra significativa, de acuerdo al método y enfoque de investigación que se utilizó (Cualitativo-Etnográfico).. 25.

(26) Capítulo 2. Marco Teórico 2.1 Las TIC’s en la educación. La tecnología ha estado presente en la humanidad desde la prehistoria, cuando los primeros seres humanos empezaron a utilizar las piedras y huesos como herramientas para cazar, después incorporaron la rueda, iniciaron la construcción de las primeras máquinas simples como el plano inclinado, palanca y polea por mencionar algunas, las cuales permitieron ahorrar el esfuerzo físico; esto ya en las civilizaciones antiguas. En el Renacimiento, la imprenta ha sido uno de los mayores inventos; con la Revolución Industrial, la máquina de vapor, en el siglo XX los transportes y las telecomunicaciones; en pleno siglo XXI, una revolución en las comunicaciones ha permitido que la tecnología llegue a las aulas (Lafuente, 2009). Durante mucho tiempo, la tecnología ha sido vinculada con las prácticas artesanales, prácticas que se han relacionado con los grupos inferiores de la sociedad, y por ello ha sido despreciada por las altas elites y catalogada como una actividad propia de este sector.Sin embargo, es precisamente a través de lo artesanal, lo hecho con las manos lo que nos lleva a adquirir un conocimiento. Martín y González (p.20, 2002) mencionan que: “Aprender a leer y escribir es, antes que acceder a un universo simbólico, adquirir destrezas en una serie de herramientas que se utilizan con el propósito de comunicar, es decir, de intervenir y modificar el entorno social en el que se vive.” Esas herramientas son las que nos permiten realizar una serie de aprendizajes; contar con los dedos es un ejemplo de 26.

(27) muchos otros, lo cual se hace muchísimo antes de que existieran instrumentos elaborados.De acuerdo a lo anterior, la tecnología ha estado presente en la vida de los seres humanos desde siempre, y este le ha dado utilidad de acuerdo a sus necesidades. Por ello, el avance que ha tenido la tecnología en las últimas décadas ha sido primordial en varios sectores de la sociedad. Esto ha permitido que en los últimos años los países en desarrollo mejoren sus sistemas educativos, incorporando las TIC’s en los procesos educativos; tal es el caso de México, al implementar en sus planes y programasel desarrollo de la competencia en TIC’s. Esto también ha representado grandes retos, retos que algunos de esos países han asumido con responsabilidad y entusiasmo. Estos tienen la oportunidad de aprovechar estos avances tecnológicos y mejorar con ello la calidad de la educación.Como es sabido, la educación es el medio para una sociedad logre un desarrollo social, económico y político. Además, la incorporación en el sector educativo de técnicas, recursos audiovisuales e informáticos, es ya una realidad, la misma sociedad lo demanda. Varios estudios demuestran que estos recursos tecnológicos, ayudan al estudiante a consolidar el proceso de aprendizaje, dado que estas herramientas tienen un alto potencial motivador, lo que también produce en el alumno aprendizajes significativos (Santaella, 2006). Este ha sido uno de los objetivos de la UNESCO, quien pretende elevar la calidad de la educación incorporando las TIC’s como herramientas para lograr los. 27.

(28) conocimientos de la educación para el siglo XXI, basándose en un modelo centrado en el alumno, generando un ambiente afectivo y efectivo de aprendizaje, dejando atrás la enseñanza tradicional la cual estaba centrada en el docente. Durante muchos años, este tipo de enseñanza fue la base principal de la educación en el país. Es innegable que se lograron grandes cosas con este tipo de educación, pero en la actualidad, se impulsa una educación centrada en el alumno en el que el docente transforma su práctica educativa incorporando el desarrollo de competencias en él mismo para generar el desarrollo personal y social del alumno. Una de esas competencias es la competencia en TIC’s, y dentro de las capacidades que las TIC’s pueden desarrollar en los alumnos según la UNESCO encontramos las siguientes: . Competentes para utilizar tecnologías de la información.. . Buscadores, analizadores y evaluadores de información.. . Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones.. . Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad.. . Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores.. . Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.. Lo anterior es basado en el enfoque del proyecto de “Estándares UNESCO de competencias en TIC’s para docentes” el cual pretende una reforma educativa a nivel internacional, principalmente en la practica docente que establezca una conexión entre las competencias en TIC’s, el plan de estudios y la organización escolar, que permitan el. 28.

(29) progreso social y económico de cada uno de los países que decidan incorporarlo a su sistema educativo (UNESCO,2008). A pesar de que la tecnología ha sido empleada en la educación desde hace ya algunos años, es en estos últimos que se ha constituido a través de las TIC’scomo una herramienta necesaria para el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje. Esto con el hecho de no olvidar que la educación es la clave para el desarrollo de una sociedad. Por la implementación que se hace en las aulas de las TIC’s, la realización del presente estudio es imperativo porque nos permitirá conocer si los docentes estudiadosentienden a las TIC’s como una herramienta necesaria dentro del proceso enseñanza aprendizaje, si las utilizan en el aula y, desde luego, saber cuál es la finalidad de dichos docentes al implementarlas.Partiendo de que las TIC’s son herramientas que permiten mejorar las prácticas docentes, se pretende descubrir cuál es la utilidad de éstas para promover la creatividad. Karsenty y Lira (2011) refieren que las TIC’s deben asistir al docente para que éste logre un desarrollo profesional y pueda utilizar las TIC’s como herramienta en el proceso de enseñanza aprendizaje. Sin embargo, es importante dejar de ver a las TIC’s únicamente como herramientas, ya que al emplearse para lograr la obtención o construcción de conocimientos, es decir utilizarse con fines educativos, llegan a ser más que eso, pues constituyen una forma de desarrollo de las capacidades no sólo tecnológicas, sino también creativas y cognoscitivas en el alumno. 2.1.1 La integración de las TIC’s en el proceso de enseñanza aprendizaje. Pero, ¿qué son las TIC’s? De acuerdo a Cacheiro (2011), las TIC’s son todos los medios tecnológicos, de telecomunicación e informáticos cuya finalidad es 29.

(30) precisamente favorecer los procesos de información y comunicación y que pueden aplicarse en todos los sectores de una sociedad, desde el sector científico hasta el educativo. Las Tecnologías de la Información y la Comunicaciónson el conjunto de tecnologías que otorgan la adquisición, almacenamiento, registro y presentación de información, ya sea en imágenes, datos, sonidos, etcétera. Las TIC’s abarcan no sólo las herramientas que se relacionan con la transmisión, procesamiento de manera digital de la información, sino también a los procesos y productos que se obtienen de éstos. Algunas de las funciones de las TIC’s de acuerdo a Mayta y León (2009), son las siguientes: . Medio de expresión y creación multimedia: Sirven para escribir, dibujar, realizar presentaciones o elaborar páginas web a través de procesadores de texto, editores de sonido o de páginas web.. . Canal de comunicación: Permite el intercambio de ideas y materiales a través del chat, videoconferencias, foros, etcétera.. . Instrumento de productividad para el proceso de la información: Sirve para la creación de base de datos, informes a través de instrumentos como las hojas de cálculo, gestores de bases de datos, programas para el tratamiento de imagen y sonido.. . Fuente abierta de información y de recursos: Los buscadores de Internet que permiten la búsqueda de información. Para ello se utiliza DVD, páginas web, prensa, radio, televisión, CD ˗ROM.. 30.

(31) . Instrumento para la gestión administrativa y tutorial: Abarca programas específicos para la gestión de centros y seguimiento de tutorías. A través de páginas web permite el llenado de formularios para realizar trámites en línea.. . Instrumento para la evaluación: A través de programas y páginas web permite evaluar los conocimientos y habilidades de los alumnos.. . Soporte de nuevos escenarios formativos: Aquí se encuentran los entornos virtuales de enseñanza.. Al conocer todas estas funciones, se entiende el éxito que estas tecnologías han tenido durante los últimos años, ya que son utilizadas en todos los sectores y este uso que se les da es realmente efectivo al cumplirse los objetivos para los cuales son implementadas. Durante muchos años, se ha venido cuestionando sobre el impacto que tienen las tecnologías de la información y comunicación en la educación. Esto ha tomado fuerza a partir del desarrollo de la web y su incursión por algunos países en sus sistemas educativos, lo cual ha demandado que los docentes y alumnos cuenten con las competencias requeridas para desarrollar una vida productiva en sociedad. Una de las razones por las que países latinoamericanos han incorporado las TIC’s en sus sistemas educativos ha sido el potencial que tienen éstas para enriquecer a bajo costo los ambientes de aprendizaje, por medio de los cuales se elevan los niveles de aprendizaje y el desarrollo de competencias (EDUTEKA, 2007).. 31.

(32) Los ambientes de aprendizaje, pueden enriquecerse a través de todas esas herramientas que integran las TIC’s. Muchas de ellas se encuentran al alcance de alumnos y maestros y pueden ser aprovechadas por estos para enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje; un claro ejemplo de ello es el Internet. El acelerado crecimiento de internet que se dio cuando en 1993, la Red de redes dejo de ser un experimento académico y militar para pasar a ser de dominio público, en los servidores hay un promedio de miles de millones de páginas, las cuales cuentan una exorbitante información disponible para millones de personas es otra de las razones para incorporar las TIC en la educación (Piedrahita, 2002). Definitivamente, el Internet es una herramienta muy utilizada en las nuevas formas de enseñanza, por lo que resulta importante para el estudio, saber si los docentes utilizan las herramientas tecnológicas como el Internet y qué tipo de actividades desarrollan a través de éstas, es decir, cuál es la finalidad de emplearlas en el proceso de enseñanza aprendizaje. El que uno de los objetivos de la UNESCO sea incorporar las TIC’s como herramientas que le permitan a los alumnos al terminar la educación secundaria, continuar su educación e integrarlos al mundo laboral, nos presenta la relevancia que las TIC’s tienen en la educación. Al mismo tiempo, el uso de las TIC’s otorga tanto a alumnos como a docentes una infinidad de beneficios; por ejemplo promover el aprendizaje colaborativo y con ello. 32.

(33) semejoran las relaciones sociales, se favorece el desarrollo de nuevas habilidades y se permiten nuevas maneras de construir conocimiento(Abarzúa y Cerda, 2011). Pero para poder aprovechar esos beneficios, es fundamental aprender a utilizar algunas de las herramientas tecnológicas que integran las TIC’s. Una de estas herramientas es la computadora, la cualle brinda al alumno la oportunidad de desarrollar habilidades que le permitirán incursionaren el mundo laboral de manera acertiva. Por otro lado, no se trata únicamente de que los alumnos sepan utilizar las TIC’s para buscar información, sino lo más importante es que adquieran la habilidad en el manejo de la información, deben no sólo saber buscarla, sino seleccionarla, evaluarla y utilizarla,logrando así adquirir competencias que se verán reflejadas en el diseño y evaluación de los docentes y las actividades que estos implementen en las aulas. Tal y como refiere Rodríguez y Martínez, (p. 126, 2009) “Finalmente la tecnología en el escenario educativo es un medio didáctico que puede participar en la creación de entornos de aprendizaje en los que lleva a cabo actividades orientadas a la construcción del conocimiento y en los que el aprendizaje se haga significativo”. Esto es lo que nos brinda la tecnología, la oportunidad de concebir aprendizajes a través de la variedad de recursos digitales que la conforman. De esta manera, el estudio retoma la importancia de que el docente cuente con la competencia en el uso de las TIC’sque le permitan desarrollar las competencias de sus alumnos y por ello se debe conocer si realmente el docente cuenta con este tipo de competencia.. 33.

(34) Es sabido que las TIC’s representan una oportunidad para que los alumnos desarrollen las habilidades necesarias y puedan desenvolverse en la sociedad de la información con todos los cambios que esta presenta. Las TIC’s permiten que el alumno tenga acceso a la información, y más aún, que éste sea capaz de seleccionarla, evaluarla y utilizarla en sus procesos de aprendizaje Todos estos aspectos que se han mencionado sobre las TIC’s son las que han motivado al presente estudio para indagar sobre cuáles son las TIC’s que el docente implementa dentro del aula y cuál es la finalidad con la que lo hace. 2.1.2 La preparación profesional del docente en TIC’s. La Profesión es el conjunto de capacidades, conocimientos y valores que tiene una persona y que son necesarios para que se lleve a cabo la función que a cada uno le corresponde desempeñar en la sociedad, sobre todo en los últimos años en los que el nivel de conocimiento en los profesionistas requerido en el mercado laboral incluye un conocimiento científico y tecnológico. El docente es el facilitador de conocimientos y, con los constantes cambios que se han tenido a nivel educativo, se deja claro que el docente no puede dejar de prepararse.De esta manera, irá de la mano con estos avances y podrá desarrollar el papel que le corresponde dentro de la educación. Por lo tanto, la preparación profesional del docente es de suma importancia para que el nivel educativo mejore. El estudio pretende a su vez saber si los docentes están capacitados para el manejo y uso de las TIC’s en el aula, puesto que éstos deben poseer. 34.

(35) las competencias y recursos que le permitan ofrecer a sus alumnos oportunidades que los lleven a desarrollar contenidos de aprendizaje, y que a su vez promuevan el desarrollo de competencias tecnológicas. Si los docentes no son competentes en TIC’s, es necesario que se implementen proyectos cuyo objetivo sea el de ayudar tanto a profesores, como a centros educativos a preparar a los alumnos para la vida en sociedad, que a su vez promuevan el uso de la computadora como un instrumento de enseñanza, investigación y aprendizaje. Estos proyectos deben también ser aprovechados por los docentes, ya que esto les permitirá implementar nuevas y mejores enseñanzas con sus alumnos, lo que traerá como consecuencia realizar una labor educativa de calidad. Por el contario, si no se implementan estos proyectos ni cursos o diplomados que orienten al maestro y le permitan capacitarse, difícilmente se podrá lograr que los alumnos adquieran las competencias en TIC’s que la UNESCO propone se desarrollen en los alumnos. Si el docente tiene la oportunidad de contar con éstos, debe entonces asistir y promoverlos, ya que le permitirán tener dominio de las TIC’s y podrá compartir las experiencias adquiridas durante el desarrollo de su práctica docente basada en TIC’s. Durante el desarrollo de la presente investigación, se indagó sobre la preparación en TIC’s con la que los docentes participantes cuentan, lo cual permitió comprender los resultados de la misma. Por otro lado, es importante que el docente esté consiente que al emplear las TIC’séstas sean utilizadas como lo que realmente son, un recurso por medio del cual se. 35.

(36) logren objetivos de aprendizaje. Algunos docentes no han logrado comprender que las TIC’s son sólo un recurso y que no garantizan el aprendizaje por sí solas (Cegarra, 2008). 2.1.3 El rol del docente. Las TIC’s con toda la diversidad de herramientas que las conforman no superan al docente, pero si representan un recurso válido que el docente puede aprovechar para llevarlas al aula, transformando la manera de enseñar y de abordar contenidos programáticos que mejoren el aprendizaje de los alumnos. Al mismo tiempo, es primordial que el docente esté consciente del papel que juega dentro del proceso enseñanza- aprendizaje, puesto que está claro que ya no es más aquél facilitador del conocimiento, sino que se ha transformado en un mediador. El uso de las TIC’s en el aula ha logrado cambiar la forma en que tanto docentes como alumnos llegan a construir conocimiento, pero sabrán los docentes que pueden crear ambientes que propicien que el alumno se sienta a gusto, motivado, creativo, capaz de guiar su propio aprendizaje, y que el entorno en el que se desarrolla una clase es importante, por lo que éstos necesitan estar preparados para aprovechar las ventajas que brindan las TIC’s. Según la Declaración de la Asociación Internacional de Lectura (IRA por sus siglas en ingles), entre las cosas que los maestros pueden hacer para preparar a los alumnos para la educación del siglo XXI encontramos:. 36.

(37) . Aprovechar. plenamente. oportunidades. de. desarrollo. profesional. en. Tecnologías tales como Internet. . Integrar sistemáticamente Internet y otras TIC’s conscientemente dentro del currículo de Lenguaje, especialmente para el desarrollo de las competencias críticas esenciales que conduzcan a la utilización efectiva de la información.. . Explorar las estrategias y recursos de enseñanza utilizados por otros maestros en el Internet.. . Ofrecer acceso equitativo a la Tecnología a todos los estudiantes de su aula de clase.. . Garantizar la seguridad de los niños cuando se haga uso de Internet en el aula de clase.. . Leer con regularidad publicaciones profesionales impresas (libros, revistas) y publicaciones en línea, para estar actualizado en investigaciones e ideas prácticas de cómo usar la tecnología para mejorar el aprendizaje de competencias en los estudiantes.. . Afiliarse a listas de correo electrónico para intercambiar ideas sobre estrategias efectivas de enseñanza (EDUTEKA, 2011). Por tal motivo, es esencial que el docente tome en cuenta que las nuevas. generaciones de alumnos están inmersos en la tecnología, son una generación de la era digital, por lo cual debe estar preparado para crear entornos de aprendizaje basados en esas herramientas digitales que los alumnos utilizan de manera cotidiana y que a su vez. 37.

(38) promuevan aprendizajes significativos basados en TIC’s.De ahí la importancia de saber si los docentes de esta institución están preparados para ello. Aprovechar estos recursos que están al alcance del alumno no hará más que beneficiar el desarrollo de mejores prácticas educativas, y por consiguiente de habilidades en los alumnos que les permitan obtener aprendizajes significativos. Los cambios que se van realizando al paso del tiempo en la educación hacen que las formas de enseñanza también tengan que sufrir modificaciones. Por tal motivo, el docente debe ser un agente que propicie situaciones que puedan ser aprovechadas por los alumnos y que éstos hagan buen uso de las herramientas que les permitan transformar la información en conocimiento (Domingo y Fuentes, 2010). De esta manera, el docente ya no es más el centro de la enseñanza, el que se dedicaba únicamente a transmitir conocimientos, ahora debe propiciar, motivar, incentivar al alumno para que éste sea el que conduzca su propio aprendizaje. Estas nuevas formas de enseñanza exigidas por estos mismos cambios incluyen también la parte tecnológica, pues hay que integrar la tecnología al proceso de enseñanza-aprendizaje y es ahí donde las competencias docentes basada en TIC’s le permiten al docente incorporarlas a su práctica y a provechar a su vez el uso de la tecnología al alcance del alumno con la que este tiene contacto día a día. La siguiente tabla muestra cómo se ha dado el cambio entre las formas de enseñanza tradicional y las nuevas formas de enseñanza basadas en la tecnología.. Tabla 1 Formas de enseñanza tradicional y las nuevas formas de enseñanza.. 38.

(39) Enseñanza tradicional. Aprendizaje. Herramientas. Enseñanza moderna. La enseñanza era centrada en el docente. El docente era el generador y transmisor del conocimiento. El alumno trabajaba individualmente.. Pizarrón, papel, lápiz y Libros. La enseñanza es centrada en el alumno. El papel del docente es el de mediador afectivo, cognitivo y social. El alumno realiza un trabajo colaborativo. Libros, revistas pizarrón electrónico, herramientas digitales, asincrónicas y sincrónicas.. Al observar la tabla se puede comprender el rol que desempeña ahora el docente en el proceso enseñanza-aprendizaje, donde toma el papel de facilitador del aprendizaje, que promueva, estimule y motive alos alumnos para generar nuevos aprendizajes dentro de un ambiente favorecedor. Es fundamental para comprender los resultados del estudio y el alcance de los objetivos, conocer si los docentes realizan una enseñanza tradicional o si realizan una práctica educativa moderna, la cual va de la mano con la era digital. Sin embargo, para lograr un ambiente favorecedor, se deben establecer desde un inicio acuerdos que definan las normas dentro de un clima favorable, afectivo y efectivo que permitan el desarrollo de estas actividades creativas en ese ambiente o entorno de aprendizaje creado por él mismo en su papel de mediador. Días Barriga (2005) refiere que el conocimiento es dependiente del contexto y la cultura, el aprendizaje debe darse en contextos relevantes, en situaciones reales,caracterizadas por la cooperación y promover las facultades personales y sociales de los alumnos, por lo que el docente debe ser capaz de crear un ambiente que. 39.

(40) favorezca el desarrollo de competencias y que estas sean aplicadas de manera real y efectiva. El docente debe además ser flexible, utilizar una diversidad de métodos y estrategias, incluso de adaptar la planeación didáctica de sus actividades a las condiciones sociales, culturales y cognoscitivas de los alumnos, debe ser capaz de aplicar nuevas formas de resolver conflictos en el aula, de generar ideas nuevas, innovadoras que incluyan estrategias y material didáctico novedoso. Por otra parte, debe estar consciente de que las TIC’s no son únicamente herramientas por medio de las cuales lo alumnos logran desarrollar contenidos de aprendizaje, sino si estas son utilizadas de manera correcta, le permitan al alumno no sólo adquirir nuevos aprendizajes, sino desarrollar su capacidad creativa. 2.2 Teorías y modelos de la Creatividad. En el apartado anterior, se ha dejado claro el por qué y para qué de las TIC’s en la educación. El siguiente apartado se enfoca específicamente a la creatividad, teorías y modelos y el papel que juegan dentro del proceso enseñanza-aprendizaje. La creatividad es una de las habilidades del ser humano y, como tal, ha sido investigada por muchos teóricos desde tiempos remotos. La siguiente tabla muestra algunas de las definiciones que se le han dado a este concepto.. 40.

(41) Tabla 2 Concepto de Creatividad de acuerdo a varios autores. AUTOR. AÑO. DEFINICIÓN “La creatividad en sentido limitado se refiere a las aptitudes que son características de los individuos creadores, como la fluidez, la flexibilidad, la originalidad y el pensamiento divergente”. Guilford. 1952. Osborn. 1953. Fromm. 1959. Mac kinnon. 1960. “La creatividad responde a la capacidad de actualización de las potencialidades creadoras del individuo a través de patrones únicos y originales”. Piaget. 1964. “La creatividad constituye la forma final del juego simbólico de los niños, cuando éste es asimilado en su pensamiento”. Gardner. 1999. “Aptitud para representar, prever y producir ideas. Conversión de elementos conocidos en algo nuevo, gracias a una imaginación poderosa” “La creatividad no es una cualidad de la que estén dotados particularmente los artistas y otros individuos, sino una actitud que puede poseer cada persona”. “La creatividad no es una especie de fluido que pueda manar en cualquier dirección. La vida de la mente se divide en diferentes regiones, que yo denomino “inteligencias”, como la matemática, el lenguaje o la música. Y una determinada persona puede ser muy original e inventiva, incluso, iconoclásticamente imaginativa, en una de esas áreas sin ser particularmente creativa en ninguna de las demás”.. Desde el punto de vista de las teorías psicológicas, el concepto de creatividad se ve de diversos ángulos: conductismo, asociacionismo, la Gestalt, los psicoanalíticos, humanistas y cognoscitivistas. Estos puntos de vista de las diferentes teorías, tienen una. 41.

(42) mayor trascendencia cuando se ven proyectados en el nivel educativo, ya que retoman este proceso como clave del logro de los aprendizajes significativos para la formación de estudiantes capaces de pensar y crear soluciones al enfrentarse a diversos problemas (Esquivias,2004). De acuerdo a lo ya mencionado, se puede deducir que la psicología vincula estrechamente la creatividad con la imaginación creadora, ya que parte de la elaboración mental siendo la mente donde se produce lo creativo en el ser humano. La importancia que tiene la creatividad en la obtención de nuevos conocimientos ha sido primordial para buscar a través de este estudio, indagar si los docentes la promueven en sus alumnos. Desde sus orígenes, la creatividad fue considerada como producto, capacidad o habilidad de pensamiento. Esto llevó a desarrollar y aplicar instrumentos que permitieran fortalecer la conducta y a desarrollar habilidades y destrezas que llevaran a realizar productos creativos. “La creatividad ha sido considerada como una propiedad individual, resultado de la interacción del individuo con uno o más sistemas” (Ponce, 2002). Los productos de las personas creativas pueden ser considerados de tal manera dependiendo del sector al que va dirigido, es decir, muchos de los pintores famosos hoy en día algunas de sus pinturas podrían no ser consideradas creativas ya que podrían estar fuera de lo que actualmente se aprecia como novedoso o creativo.. 42.

(43) En esta investigación se retoman algunas de las teorías y modelo que se enfocan en la creatividad. Esto permitirá centrar un modelo teórico que permita fundamentar los objetivos con los resultados que se obtengan en el estudio. Una de estas teorías es la teoría de la inversión de Sternberg y Lubart, quienes proponen que la creatividad implica seis recursos: procesos intelectuales, conocimiento, estilo cognitivo o de pensamiento, personalidad, motivación y contexto ambiental, siendo la realización creativa el resultado de la confluencia de estos distintos elementos. “Elobjetivo de esta teoríaes comprender de un modo integrador las bases de la creatividad. Aunque se acepta que la creatividad puede aparecer en la vida cotidiana,se considera que la creatividad verdadera aparece raramente, en parte debido a que las personas no están dispuestas a invertir en ella, y porque muchas recursos deben converger para generarla”(López y Martín,2010). Por otro lado, también es importante mencionar el modelo de sistemas para la creatividad de Mihaly Csikszentmihalyi publicado en 1988 y tomado en numerosos estudios sobre la creatividad; nos propone dos razones importantes para estudiar la creatividad, primera: que los resultados de la creatividad enriquecen la cultura y mejoran de manera indirecta la calidad de nuestra vidas y la segunda razón, es que a partir de ese conocimiento se aprende hacer más interesantes nuestras vidas. Csikszentmihalyi plantea la creatividad dentro de lo social y cultural aparte de psicológico, ya que menciona que la creatividad se integra por tres elementos: la cultura con reglas simbólicas, la persona que aporta novedad a los simbólico y el ámbito. 43.

(44) de expertos que dan por válida la innovación.Dedica al ámbito y dominio tanta importancia como a la persona creadora, deslindándose de una postura muy instalada en los estudios desde la psicología de estudiar a la creatividad únicamente como la producción de una persona, y básicamente como resultado de un proceso mental (Pascale 2005). Otra cuestión que sostiene es que existen diferentes modos de ser creativos: personas brillantes, son los que expresan pensamientos estimulantes e interesantes; creativas, las que experimentan el mundo de manera novedosa y con originalidad y los creativos, los que alcanzan logros públicos. También presenta en su modelo de sistemas para la creatividad 5 etapas del proceso creativo las cuales se muestran en la siguiente tabla. Tabla 3 Etapas del proceso creativo según Csikszentmihalyi. ETAPAS DEL PROCESO CREATIVO Aparición de los problemas. Hay 3 fuentes principales de las que surgen los problemas: Experiencias personales, exigencias del dominio y precisiones sociales.. La incubación. Considerada la parte más creativa del proceso creativo, se extiende al ámbito y al dominio, los cuales la mente ha interiorizado desde de la conciencia.. Intuición o experiencia. Cuando una conexión inconsciente entre ideas encaja tan bien que se ve forzada a salir de la conciencia.. Evaluación y elaboración.. Estas dos últimas etapas, juntas, son el 99% de transpiración, pues es el momento de comprobar si la idea tiene sentido en las conexiones alcanzadas hasta el momento.. 44.

(45) En la tabla se puede observar que …“ la creatividad no es el producto de individuos aislados sino de sistemas sociales emitiendo juicios sobre productos individuales. De esta forma, sostiene que el individuo creativo opera en un ambiente que posee dos aspectos salientes: (1) un aspecto cultural o simbólico al que llama dominio; (2) un aspecto social denominado ámbito” (Pascale 2005). Se entiende entonces que la creatividad puede observarse en la convergencia donde individuos, dominios y ámbitos interactúan. Otra de las teorías que más han aportado a la psicología, esla de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, por medio de la cual reconoce ocho inteligencias diferentes e independientes que posee el individuo las cuales se reconocen como capacidades o destrezas que el individuo puede llegar a desarrollar. Además, estasinteligencias pueden utilizarse en una variada gama de formas que incluyenpero no se limitan a las formas creativas. Así, el funcionamiento creativo esun aspecto (un subconjunto) de las múltiples inteligencias (Sternberg y O´hara, 2005). La siguiente tabla, muestra los ocho tipos de inteligencias que Gardner identifica (De Luca, 2004).. 45.