Los personajes del cuento. Secuencias curriculares correspondientes. Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje

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Sexto de Primaria | lengua eSPañola | CienCiaS SoCialeS

ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje

UA

Los personajes del cuento

Área: Lengua Española SC 18: Cuentos para escuchar

Área: Ciencias Sociales SC 2: Asia

Temporalización: 4 sesiones de clase de 45 minutos.

Secuencias curriculares correspondientes

1.

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los personajes del cuento

UA ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje

Recuerda

Un cuento es un texto narrativo breve, de carácter ficticio cuyo objetivo es formativo o lúdico. El cuento, como historia o narración, comprende una serie de acciones con uno o varios personajes dentro de un contexto histórico y físico, en ocasiones sin especificar. Hay diferentes tipos de cuentos y poseen una estructura común a muchos de ellos que se puede dividir en tres partes: inicio, nudo y desenlace. En ellos existen un narrador, personajes principales y secundarios, la trama y los ambientes físicos y psicológicos.

Ciencias Sociales

Esta unidad presenta a los estudiantes un cuento japonés, de modo que puedan dife- renciar las culturas china y japonesa dentro del continente asiático, enfatizando que, a pesar de tener rasgos comunes, presentan características que distinguen una de otra.

Debe tratar de ilustrar con ejemplos las afinidades culturales y su antigüedad, trabajando estos elementos en el aula y para la investigación complementaria de países del continente asiático.

Situación de Aprendizaje

María Luisa le llevó de regalo un libro a Lien, diciéndole que había recordado el cuento chino leído en clases y se lo obsequiaba para que lo leyera con su abuela, que es ciudadana china, y le causaba admiración el cuento porque solo tenía un personaje, cuyo nombre es el de la narración. Lien ha trajo el libro a clases y le acla- ra a María Luisa que el cuento es japonés. Los estudiantes ven las ilustraciones y discuten sobre la nacionalidad de los personajes, lo que hace que Ernesto le pida a la docente de Lengua Española que les aclare la duda. Por estas razones se diseña esta Unidad de Aprendizaje, para aclarar el concepto de los personajes y cuáles son protagonistas, antagonistas y personajes secundarios, en conexión con la asignatura de Ciencias Sociales, para que aprendan las afinidades y diferencias entre países de un mismo continente como lo son Japón y la República Popular China.

Competencias fundamentales

• Competencia Comunicativa.

• Competencia Desarrollo Personal y Espiritual.

• Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.

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Competencias

específicas Contenidos Indicadores de logro Materiales necesarios

para las actividades

Lengua Española

Comprensión oral

• Escucha, lee y comprende cuentos que escucha para el disfrute y desarrollo de la imaginación y la creatividad.

Producción oral

• Produce oralmente cuentos para entrete- ner a los compañeros, familiares y personas de la comunidad a través de la imaginación y la creatividad.

Lengua Española Conceptuales

• El cuento: función y estructura (inicio, nudo y desenlace).

• Componentes del cuento: personajes, narrador, ambiente, atmósfera, trama, tema.

• Uso de fórmulas convencionales de inicio y de cierre.

• Uso de adjetivos para describir a los personajes.

• Clasificación de los personajes en principales y secundarios, protagonista y antagonista.

Procedimentales

• Escucha atenta de cuentos acordes con la edad e intereses.

• Identificación de las acciones realizadas por los personajes del cuento e inferencias sobre la relación de causalidad entre ellas.

• Inferencia de las motivaciones e intenciones de las acciones de los personajes.

• Selección del o los sucesos, los personajes, el lugar y el tiempo adecuados a la intención de la historia que va a narrar.

• Descripción de los personajes del cuento con vocabula- rio apropiado, utilizando adjetivos que los caractericen.

• Organización cronológica de los sucesos del cuento.

Actitudinales

• Disfrute al escuchar cuentos de diversos autores.

• Valoración de la función lúdica y estética de la lengua.

• Valoración de la importancia de reconocer los senti- mientos y motivaciones de los personajes.

Lengua Española

• Diferencia un cuento que escucha de otro tipo de texto.

• Responde preguntas (litera- les e inferenciales) orales relacionadas con los cuentos que escucha.

• Reconstruye oralmente el sentido global de los cuentos que escucha.

• Muestra disfrute y motivación al escuchar cuentos.

• Narra cuentos, tomando en cuenta la estructura (inicio, nudo y desenlace).

• Narra cuentos oralmente, utilizando la entonación y la gesticulación adecuadas para evocar emociones (alegría, tristeza, miedo, etc.).

• Ordena cronológicamente los sucesos del nudo del cuento, apoyándose en los conecto- res de orden, causales y de continuidad.

• Muestra disfrute y motivación al contar cuentos.

Lengua Española

• Materiales audiovisuales, libros, revistas, cuaderno de trabajo, disposición de horas en las TIC para el trabajo con los estudiantes y diccionario.

Ciencias Sociales

• Desarrolla el sentido de espacio y orientación a través de la utilización de herramientas geo- gráficas diversas, para afianzar la capacidad de orientación, dimensiona- lidad y proporcionalidad.

Ciencias Sociales Conceptuales

• El continente asiático:

• Cultura.

Procedimentales

• Lectura e interpretación de mapas de los continentes (Asia).

Actitudinales

• Valora la diversidad geográfica y cultural del mundo.

Ciencias Sociales

• Utiliza con propiedad el voca- bulario básico de la Geografía para explicar las característi- cas físicas y políticas de los continentes.

• Localiza en un mapa los continentes, identificando su relación espacial y límites de cada uno.

Ciencias Sociales

• Mapamundi.

• Libros de Historia Universal.

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Actividad 1. Los personajes del cuento:

http://www.salonhogar.net/Sagrado_contenido/Los_personajes.htm Actividad 1. Definición de personaje:

http://definicion.de/personaje/

Actividad 3. Audiolibro La muñeca negra:

https://youtu.be/RElQQl1XZuQ

Actividad 4. El narrador de cuentos (capítulo 4: La verdadera novia):

https://youtu.be/Yk_cfqw_eTo

Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje

Recursos didácticos digitales

Aprendizaje colaborativo

Reflexiones orales sobre el tema

Aprendizaje autónomo

Expresión oral

aBz

Portafolio Puesta e Q

en común

aB ze Q

Esquema conceptual

Lectura comprensiva

Intercambio oral

B e z Q

Debate

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Secuencia didáctica

2.

Actividad 1: Inicio

Los personajes de los cuentos

El docente comenzará por recuperar conocimientos sobre los personajes de los cuentos, preguntando sobre los que conocen. Explicará los elementos o componentes fundamentales del cuento (personajes, narrador, ambiente, atmósfera, trama y tema) y hablará sobre el papel que juegan los personajes en la historia. Hará en la pizarra un diagrama con los componentes del cuento. Para ejemplificar, pedirá a los estudiantes que nombren personajes conocidos por ellos de los cuentos tradicionales y digan el papel que juegan en sus respectivas historias.

Orientaciones para la o el docente

Copiar en la pizarra los elementos componentes del cuento y pedir que los copien en sus cuadernos. Utilizará el enlace digital sobre los personajes del cuento para ayudarse en la explicación. Si no cuenta con computadora, imprima antes de la clase. Aclare la definición de personaje.

Actividad 2

¿Quién es el protagonista?

El o la docente dará lectura al cuento Blancanieves, que aparece en el anexo 1, y pedi- rá que digan quiénes son los personajes. Copiará los nombres de los personajes en la pizarra y solicitará que le digan cuáles de ellos son los principales y cuáles participan de la trama, pero no son fundamentales para la historia. Entonces definirá al protagonista, al antagonista y a los personajes secundarios. Motivará a los estudiantes a hacer una lectura del cuento del anexo 2 e identificará al protagonista. Demostrará que a veces hay más de un protagonista en el cuento, como en este caso. Aprovecha- rá para destacar las diferencias fundamentales entre China y Japón, señalará ambos países en el mapa y hará una breve explicación sobre la cultura japonesa.

Se trabajará con toda la clase, leyendo en voz alta y corrigiendo los posibles erro- res de pronunciación, estimulando las capacidades de concentración y compren- sión auditiva. Comentarán los textos escuchados.

Lectura comprensiva aB

ze Q

Expresión oral Aprendizaje

autónomo

ze Q

colaborativo Esquema

conceptual

Debate Reflexiones orales

sobre el tema Intercambio oral

B e z Q

Ciencias Sociales

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Secuencia didáctica

2.

Actividad 3

Adjetivos para describir personajes

Recuperará saberes sobre los adjetivos calificativos y explicará por qué son tan necesarios a la hora de caracterizar a los personajes de un cuento. Solicitará a los estudiantes que reconozcan en los cuentos leídos todos los adjetivos califica- tivos que aparezcan. Puede organizar un juego que llame Cómo es el personaje y copiará nombres de personajes conocidos por los estudiantes para que ellos digan adjetivos que los califiquen, por sus características o por sus acciones. Ejemplo:

Pinocho es… (mentiroso, alegre, aventurero, narizón).

Es importante estimular las habilidades creativas de los estudiantes, el conoci- miento de los cuentos tradicionales y su capacidad de análisis para caracterizar adecuadamente las conductas de los personajes.

Actividad 4: Cierre

Diferencias entre narrador y personaje

Se orientará la lectura en voz alta del cuento que aparece como anexo 3 y pedirá que identifiquen los personajes. Una vez reconocidos estos, pasará a explicar el concepto de narrador y qué lo diferencia de los personajes aunque, en algunos casos, coincide con el protagonista u otro de los personajes. Explicará la función del narrador en los cuentos y, si es posible, les reproducirá el video de El narrador de cuentos, de modo que tenga un ejemplo directo. En caso de no poder ponerlo en el aula, puede orientarlo como estudio individual.

La metodología a seguir será guiar el proceso de pensamiento crítico del estudiante desde el análisis y la inferencia a la generalización de los conceptos de narrador y personaje.

ze Q

Expresión oral

ze Q

autónomo Aprendizaje colaborativo Puesta en común

aBz e Q

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Si observas Trata

Que algún estudiante no se motiva con el tema.

De proponerles que lean en voz alta, ya que la repetición de sonidos y palabras estimula la escucha selectiva. La interacción en este tipo de actividad desinhibe y les permite disfrutar aprendiendo la lengua.

Dificultad para identificar los personajes principales y los secundarios.

De utilizar estrategias de comprensión lectora:

identificación de los personajes por su papel en la historia, aplicando técnicas participativas con ayuda de elementos textuales y no textuales en cuanto a la necesidad de su existencia para la historia.

Si observas, trata de…

3.

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aneXo 1| Blancanieves y los siete enanitos

Anexos

4.

Había una vez una niña muy bonita, una pequeña princesa que tenía un cutis blanco como la nieve, labios y mejillas rojos como la sangre y cabellos negros como el azabache. Su nombre era Blancanieves.

A medida que crecía la princesa, su belleza aumentaba día tras día hasta que su madrastra, la reina, se puso muy celosa. Llegó un día en que la malvada madrastra no pudo tolerar más su presencia y ordenó a un cazador que la llevara al bosque y la matara. Como ella era tan joven y bella, el cazador se apiadó de la niña y le aconsejó que buscara un escondite en el bosque.

Blancanieves corrió tan lejos como se lo permitieron sus piernas, tropezando con rocas y troncos de árboles que la lastimaban. Por fin, cuando ya caía la noche, encontró una casita y entró para descansar.

Todo en aquella casa era pequeño, pero más lindo y limpio de lo que se pueda imaginar. Cerca de la chimenea estaba puesta una mesita con siete platos muy pequeñitos, siete tacitas de barro y al

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otro lado de la habitación se alineaban siete camitas muy ordena- das. La princesa, cansada, se echó sobre tres de las camitas, y se quedó profundamente dormida.

Cuando llegó la noche, los dueños de la casita regresaron. Eran siete enanitos, que todos los días salían para trabajar en las minas de oro, muy lejos, en el corazón de las montañas.

—¡Caramba, qué bella niña! —exclamaron sorprendidos—. ¿Y cómo llegó hasta aquí?

Se acercaron para admirarla, cuidando de no despertarla. Por la mañana, Blancanieves sintió miedo al despertarse y ver a los siete enanitos que la rodeaban. Ellos la interrogaron tan suavemente que ella se tranquilizó y les contó su triste historia.

—Si quieres cocinar, coser y lavar para nosotros —dijeron los enanitos—, puedes quedarte aquí y te cuidaremos siempre.

Blancanieves aceptó contenta. Vivía muy alegre con los enanitos, preparándoles la comida y cuidando de la casita. Todas las maña- nas se paraba en la puerta y los despedía con la mano cuando los enanitos salían para su trabajo.

Pero ellos le advirtieron:

—Cuídate. Tu madrastra puede saber que vives aquí y tratará de hacerte daño.

La madrastra, que de veras era una bruja, y consultaba a su es- pejo mágico para ver si existía alguien más bella que ella, descubrió que Blancanieves vivía en casa de los siete enanitos. Se puso fu- riosa y decidió matarla ella misma. Disfrazada de vieja, la malvada reina preparó una manzana con veneno, cruzó las siete montañas y llegó a casa de los enanitos.

Blancanieves, que sentía una gran soledad durante el día, pensó que aquella viejita no podía ser peligrosa. La invitó a entrar y aceptó agradecida la manzana, al parecer deliciosa, que la bruja le ofreció.

Pero, con el primer mordisco que dio a la fruta, Blancanieves cayó como muerta.

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Aquella noche, cuando los siete enanitos llegaron a la casita, encontraron a Blancanieves en el suelo. No respiraba ni se movía.

Los enanitos lloraron amargamente porque la querían con delirio.

Por tres días velaron su cuerpo, que seguía conservando su belleza

—cutis blanco como la nieve, mejillas y labios rojos como la sangre, y cabellos negros como el azabache.

—No podemos poner su cuerpo bajo tierra —dijeron los enanitos.

Hicieron un ataúd de cristal, y colocándola allí, la llevaron a la cima de una montaña. Todos los días los enanitos iban a velarla.

Un día el príncipe, que paseaba en su gran caballo blanco, vio a la bella niña en su caja de cristal y pudo escuchar la historia de labios de los enanitos. Se enamoró de Blancanieves y logró que los enanitos le permitieran llevar el cuerpo al palacio donde prometió adorarla siempre. Pero cuando movió la caja de cristal tropezó y el pedazo de manzana que había comido Blancanieves se desprendió de su garganta. Ella despertó de su largo sueño y se sentó. Hubo gran regocijo, y los enanitos bailaron alegres mientras Blancanieves aceptaba ir al palacio y casarse con el príncipe.

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Hace muchos años, en Japón, había un joven muy pobre que vivía en una casita en medio de un gran bosque. Se llamaba Yosaku y se ganaba la vida recogiendo leña de la montaña para después vender- la en la ciudad.

Un día que nevaba y hacía mucho frío, Yosaku salió como siempre de su casa para vender la leña en el mercado. Con lo que le dieron por la leña, se compró la comida para aquel día. De regreso a casa, oyó unos sonidos muy extraños. Al acercarse, descubrió un pájaro que estaba prisionero en una trampa.

—Pobre pájaro—pensó—. Voy a ayudarlo a librarse de la trampa.

Está sufriendo mucho.

Lo liberó de la trampa y el pájaro alzó el vuelo con gran alegría.

Yosaku sonrió satisfecho y siguió su camino hacia casa. Había em- pezado a nevar y hacía mucho frío.

Una vez en casa y mientras encendía la chimenea, llamaron a la puerta. Yosaku no tenía ni idea de quién podía ser. ¡Qué sorpresa!

Cuando abrió la puerta vio una joven preciosa, que estaba tiritando de frío. Yosaku le dijo:

—Pasa y caliéntate.

La joven explicó a Yosaku que se dirigía a visitar a un familiar que vivía cerca de allí.

—Ya es de noche —dijo Yosaku mientras miraba por la ventana.

— Sí —contestó la joven—. ¿Dejarías que me quedara a dormir esta noche aquí? —preguntó.

— Me gustaría, de veras, Pero soy pobre y no tengo cama ni nada para comer.

— No me hace falta —contestó la joven.

— Entonces, puedes quedarte —dijo Yosaku.

Durante la noche, la joven hizo todas las faenas de la casa. Cuan- do Yosaku se despertó a la mañana siguiente se puso muy contento al ver todo tan limpio.

aneXo 2| Yosaku y el pájaro

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Continuó nevando sin parar un día tras otro y la joven le preguntó:

—¿Puedo quedarme hasta que deje de nevar?

—Por supuesto que sí —contestó Yosaku.

Pasaban los días y no paraba de nevar. Yosaku y la joven se hicieron muy amigos y poco a poco se fueron enamorando. Un día ella le preguntó:

—¿Quieres casarte conmigo? Así siempre estaremos juntos.

—Sí —contestó Yosaku—. ¡Acepto!

—A partir de ahora me puedes llamar Otsuru —dijo la joven.

Después de casarse, Otsuru trabajaba y ayudaba mucho a su marido. Yosaku estaba muy feliz.

Un día, cuando Yosaku iba a salir a vender la leña, Otsuru le pi- dió que le comprara hilos de seda de colores. Iba a tejer. Mientras su marido iba al mercado a vender la leña y le compraba los hilos, Otsuru se quedó en casa preparando el telar para tejer. Cuando re- gresó Yosaku, Otsuru se encerró en una habitación y le pidió que no entrara mientras ella trabajaba.

Otsuru pasó tres días tejiendo sin salir de la habitación y no co- mía ni dormía. Cuando acabó de tejer salió de la habitación e inme- diatamente le enseñó a Yosaku el tejido que había hecho. Yosaku quedó maravillado. Era un tejido fino y delicado que combinaba colores y tonalidades de una manera increíble. Parecía imposible que unas manos fuesen capaces de crear un tejido de esa belleza.

—¡Qué tejido tan bonito! ¡Es una maravilla! —exclamó Yosaku.

— Podrías venderlo en la ciudad y sacarías mucho dinero— le dijo Otsuru.

Yosaku fue a la ciudad ofreciendo a los señores ricos el precioso tejido. El rey, que paseaba por el mercado, vio el tejido y lo quiso comprar. Le ofreció mucho dinero a Yosaku, que volvió a casa muy contento y le dio las gracias a su esposa. Le dijo que el rey quería más tejido de aquel.

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—No te preocupes —dijo Otsuru—. Ahora mismo me pongo a tejer más.

Esta vez también tardó cuatro días en tejer y estuvo sin comer ni dormir. Estaba muy débil cuando salió de la habitación.

Ella le dijo:

—Ya lo he acabado pero es la última vez que lo hago.

—Sí, sí —dijo Yosaku—. No quiero que enfermes de tanto trabajar.

Yosaku llevó el tejido al rey quién le pagó muy bien. Cuando el rey miró la pieza dijo:

—Necesitaré más para el kimono de la princesa.

Yosaku le explicó que era la última pieza que vendía, que era imposible que se hiciera más. Pero el rey amenazó con degollarlo si no le vendía más tejido. Así que Yosaku tuvo que ceder a la fuerza.

Cuando llegó a casa, Yosaku le explicó lo que había ocurrido a Otsuru y le pidió que por favor tejiera una vez más otra pieza. Otsuru aceptó el encargo y se metió en la habitación a tejer como las otras veces. Pero pasaron los días y Otsuru no salía de la habitación. Yo- saku estaba muy preocupado por Otsuru, que estaba débil y delga- da, pero trabajaba sin parar. Como no podía entrar en la habitación, cada día se inquietaba más. Pero un día Yosaku no pudo resistirlo y decidió entrar en la habitación para ver cómo estaba su esposa.

Y entonces vio una cosa sorprendente: un precioso pájaro que tejía con sus propias alas. El pájaro se giró y al ver a Yosaku empezó a cambiar de forma y se transformó en Otsuru. Yosaku no podía creer lo que veían sus ojos.

Otsuru le dijo que había sido muy imprudente y que debía mar- charse para siempre, por haber descubierto su secreto.

Yosaku empezó entonces a gritar, llorando:

—Espera, vuelve por favor. ¡Vuelve!

Pero el pájaro ya había alzado el vuelo y se alejaba, emitiendo sonidos tristes.

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Había una vez un viejo carbo- nero que vivía con su esposa, que era también viejísima. El viejo se llamaba Yoshiba, y su esposa se llamaba Fumi. Los dos vivían en la isla sagrada de Mija Jivora, donde nadie tiene derecho a morir. Cuando una persona enferma lo mandan a la isla vecina, y si por casualidad muere alguien sin síntomas, en- vían el cadáver a toda prisa a la otra ribera. La isla, la más pe- queña del Japón, es también la más hermosa. Está cubierta de pinos y sauces, y en el centro se alza un hermoso y solemne tem- plo, cuya puerta parece que se adentre en el mar. El mar más azul y transparente que podáis

imaginar, mientras que el aire es nítido y diáfano.

Los dos ancianos eran admi- rados por el resto de la aldea, que les admiraba por dos vir- tudes: su resignación y persis- tencia a la hora de aceptar y superar los avatares de la vida, y el amor mutuo que se habían procesado durante más de cincuenta años.

El suyo, como tantos otros en Japón, había sido un matri- monio concertado por sus pa- dres. Fumi no había visto nunca a Yoshiba antes de la boda, y este solo la había entrevisto un par de veces a través de las cortinas, y se había que- dado admirado por su rostro ovalado, la gentileza de su fi- gura y la dulzura de su mirada.

Desde el día del casamiento, la admiración y adoración fue mutua. Ambos disfrutaron de la alegría de su enlace que se multiplicó con creces con tres hermosos y fuertes hijos, pero ambos también se vieron sa- cudidos por la tristeza de per- der a sus tres hijos, una noche de tormenta en el mar.

aneXo 3| La fuente de la juventud

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Aunque disimulaban ante sus vecinos, cuando estaban solos lloraban abrazados y secaban sus lágrimas en las mangas de sus kimonos. En el lugar central de la casa, cons- truyeron un altar, en memoria de sus hijos y cada noche lle- vaban ofrendas y rezaban ante él. Pero últimamente una nue- va preocupación había devuel- to la congoja a sus corazones.

Ambos eran mayores y sabían que ya no les quedaba mucho tiempo. Pero Yoshiba se había convertido en las manos de su esposa y Fumi en sus ojos y sus pies, y no sabían cómo podrían superar la muerte de alguno de ellos. ¡oh, si tuviése- mos una larga vida por delante!

Una tarde, Yoshiba sintió la necesidad de volver a ver el lugar donde había trabajado durante más de cincuenta años.

Pero al llegar al claro del bosque, y observar los árboles, tan conocido, se dio cuenta de que había algo nuevo. Tantos años trabajando allí, y nunca se ha- bía fijado en que debajo del ma- yor árbol había un manantial de agua clara y cristalina, que al

caer parecía cantar, y su crujido, como el de hojas de papel arru- gadas, se mezclaba con el murmullo de la hojas al ser movi- das por el susurro de la brisa al atardecer. Yoshiba sintió una te- rrible sed y se acercó a la fuente. Cogió un poco de agua y be- bió. Al rozar sus labios, sintió la necesidad de beber más, pero al ir a cogerla observó su refle- jo en el agua y vio que habían desaparecido las arrugas de su rostro, su pelo era otra vez una hermosa y negra cabellera, y su cuerpo parecía más vigoroso y fortalecido. Aquella agua tenía un poder misterioso que lo ha- bían hecho rejuvenecer.

Entonces, sintió la necesidad de ir corriendo a decírselo a su esposa. Cuando Fumi lo vio llegar no reconoció a aquel mozo que de pronto se acercaba hacía la casa, pero al estar junto a él observó sus ojos y lo reconoció.

Cayó desmayada al recordar sus años de juventud, pero Yoshiba la levantó y le contó lo que había ocurrido en el bosque. Decidió que fuese por la mañana, porque ya era de noche y no desea- ba que se perdiera.

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A la mañana siguiente Fumi se fue al bosque. Yoshiba calcu- ló dos horas, porque aunque a la ida tardaría más por su edad y la falta de fuerza, a la vuelta llegaría enseguida porque habría recuperado su juventud. Pero pasaron dos horas, y tres, y cuatro, y hasta cinco, por lo que Yoshiba empezó a preocuparse y decidió ir él mismo al bosque a buscar a su esposa. Cuando llegó al claro, vio la fuente, pero no encon- tró a nadie. Entre el murmullo de las hojas y el crujido del agua,

oyó un leve sonido. Como el que hace cualquier cría de animal cuando está solo. Se acercó a unas zarzas, las apartó y encon- tró una pequeña criatura que le tendía los brazos. Al cogerla, re- conoció la mirada. Era Fumi, que en su ansia de juventud había bebido demasiada agua, llegan- do así hasta su primera infancia.

Yoshiba la ató a su espalda y se dirigió hacia casa. A partir de entonces, tendría que ser el padre de la que había sido la compañe- ra de su vida.