CARRERA DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL
TEMA:
IMPORTANCIA DEL CUENTO INFANTIL PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE EDAD. ELABORACIÓN DE
UNA GUÍA DIDÁCTICA SOBRE EL CUENTO PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE DIRIGIDO A PADRES DE FAMILIA DEL C.D.I. “NUBE AMOR”
DEL D.M.Q, AÑO LECTIVO 2013-2014
Proyecto previo a la obtención del Título de Tecnólogo en el Desarrollo del Talento Infantil
Autora: Granda Coyago Cecilia Consuelo
Tutor: Lic. Lina Vasconez
DECLARATORIA
Declaro que la investigación es absolutamente original, autentica, que se ha citado las fuentes correspondientes y que en su ejecución se respetaron las disposiciones legales que protegen los derechos de autor vigentes. Las ideas, doctrinas resultados conclusiones recomendaciones son de mi absoluta responsabilidad.
__________________________ Granda Coyago Cecilia Consuelo
CESIÓN DE DERECHOS
Yo, Cecilia Consuelo Granda Coyago alumna de la carrera de Desarrollo del Talento Infantil, libre y voluntariamente cedo los derechos de autor de mi investigación a favor del Instituto Tecnológico Superior “Cordillera”.
_____________________________ Granda Coyago Cecilia Consuelo
CONTRATO DE CESIÓN SOBRE DERECHOS PROPIEDAD INTELECTUAL
Comparecen a la celebración del presente contrato de cesión y transferencia de derechos de propiedad intelectual, por una parte, la estudiante GRANDA COYAGO CECILIA CONSUELO, por sus propios y personales derechos, a quien en lo posterior se le denominará el “CEDENTE”; y, por otra parte, el INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA, representado por su Rector el Ingeniero Ernesto Flores Córdova, a quien en lo posterior se lo denominará el “CESIONARIO”. Los comparecientes son mayores de edad, domiciliados en esta ciudad de Quito Distrito Metropolitano, hábiles y capaces para contraer derechos y obligaciones, quienes acuerdan al tenor de las siguientes cláusulas:
PRIMERA: ANTECEDENTE.- a) El Cedente dentro del pensum de
estudio en la carrera de análisis de sistemas que imparte el Instituto Tecnológico Superior Cordillera, y con el objeto de obtener el título de Tecnólogo en Desarrollo del Talento Infantil, el estudiante participa en el proyecto de grado denominado
“Importancia del cuento infantil para el desarrollo del lenguaje en niños y niñas de 3 años de edad”, el cual incluye la creación de una Guía didáctica sobre el
SEGUNDA: CESIÓN Y TRANSFERENCIA.- Con el antecedente
indicado, el Cedente libre y voluntariamente cede y transfiere de manera perpetua y gratuita todos los derechos patrimoniales del programa de ordenador descrito en la cláusula anterior a favor del Cesionario, sin reservarse para sí ningún privilegio especial (código fuente, código objeto, diagramas de flujo, planos, manuales de uso, etc.). El Cesionario podrá explotar el programa de ordenador por cualquier medio o procedimiento tal cual lo establece el Artículo 20 de la Ley de Propiedad Intelectual, esto es, realizar, autorizar o prohibir, entre otros: a) La reproducción del programa de ordenador por cualquier forma o procedimiento; b) La comunicación pública del software; c) La distribución pública de ejemplares o copias, la comercialización, arrendamiento o alquiler del programa de ordenador; d) Cualquier transformación o modificación del programa de ordenador; e) La protección y registro en el IEPI el programa de ordenador a nombre del Cesionario; f) Ejercer la protección jurídica del programa de ordenador; g) Los demás derechos establecidos en la Ley de Propiedad Intelectual y otros cuerpos legales que normen sobre la cesión de derechos de autor y derechos patrimoniales.
TERCERA: OBLIGACIÓN DEL CEDENTE.- El cedente no podrá
CUARTA: CUANTÍA.- La cesión objeto del presente contrato, se realiza a
título gratuito y por ende el Cesionario ni sus administradores deben cancelar valor alguno o regalías por este contrato y por los derechos que se derivan del mismo.
QUINTA: PLAZO.- La vigencia del presente contrato es indefinida.
SEXTA: DOMICILIO, JURISDICCIÓN Y COMPETENCIA.- Las
SÉPTIMA: ACEPTACIÓN.- Las partes contratantes aceptan el contenido
del presente contrato, por ser hecho en seguridad de sus respectivos intereses.
En aceptación firman a los 25 días del mes de Abril del dos mil catorce.
f) _______________________ f) ___________________________
Cecilia Consuelo Granda Coyago Instituto Tecnológico Superior “Cordillera” C.C.I. 1713700720
AGRADECIMIENTO
Mi profundo agradecimiento a Dios por todas sus bendiciones y su continua gracia que siempre me ha acompañado.
A mis maestros por brindarme de sus conocimientos.
A mi querido Instituto Tecnológico Cordillera en cuyas aulas me fui formando poco a poco hasta llegar a culminar con éxito esta etapa de mi vida.
DEDICATORIA
Este trabajo lo dedico a mi familia, cuyo apoyo ha sido fundamental a lo largo de este proceso educativo.
A mi querida madre que me ha enseñado a nunca darme por vencida, a luchar para alcanzar mis metas, quién me formo con mucho amor.
A mi esposo José Humberto que con su amor y comprensión me motivo día a día. A mis hijas Valentina y Abigail por ser el motor que inspira mi vida.
INDICE DE CONTENIDOS
DECLARATORIA ... ii
CESIÓN DE DERECHOS ... iii
CONTRATO DE CESIÓN SOBRE DERECHOS PROPIEDAD INTELECTUAL ... iv
AGRADECIMIENTO ... viii
1.03. Análisis de la definición del problema central (Matriz T) ... 6
CAPÍTULO II ... 9
ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS... 9
2.01. Matriz de análisis de involucrados ... 9
CAPÍTULO III ... 12
PROBLEMAS Y OBJETIVOS ... 12
3.01. Análisis del árbol de problemas ... 12
3.02. Análisis del árbol de objetivos ... 13
CAPÍTULO IV... 15
ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS ... 15
4.01. Matriz del análisis de alternativas ... 15
4.02. Matriz de análisis de impacto de los objetivos ... 17
4.03. Diagrama de estrategias ... 19
4.04. Análisis matriz del marco lógico ... 21
CAPÍTULO V ... 24
PROPUESTA. ... 24
5.01. Antecedentes ... 24
5.01.01. Fundamentación Teórica ... 25
5.01.02. Metodología ... 40
5.02.01. Introducción ... 51
5.02.02. Objetivos ... 52
5.03. Formulación del proceso ... 112
CAPITULO VI... 114
6.01. Recursos ... 114
6.02. Aspectos Administrativos ... 115
6.03. Cronograma ... 116
CAPITULO VII ... 117
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ... 117
7.01. Conclusiones ... 117
7.02. Recomendaciones... 119
BIBLIOGRAFÍA ... 121
INDICE DE TABLAS
Tabla 1. ... 41
Tabla 2. ... 42
Tabla 3. ... 43
Tabla 4. ... 44
Tabla 5. ... 45
Tabla 6. ... 46
Tabla 7. ... 47
Tabla 8. ... 48
Tabla 9. ... 49
Tabla 10. ... 50
Tabla 11. Presupuesto ... 115
Tabla 12. Cronograma ... 116
Tabla 13. Matriz T………... 116
Tabla 14. Matriz de análisis de involucrados ... 127
Tabla 15. Matriz del análisis de alternativas ... 130
Tabla 16. Matriz de análisis de impacto de objetivos ... 131
INDICE DE FIGURAS
Figura 11. Mapeo de involucrados ... 126
Figura 12. Árbol de problemas ... 128
Figura 13. Árbol de objetivos ... 129
Figura 14. Diagrama de estrategias ... 132
RESUMEN EJECUTIVO
La estimulación en los niños y niñas es fundamental, puesto que su flexibilidad cerebral está presta para alcanzar todos los saberes, es así que en el presente proyecto se trata de temas de gran interés, que ayudan a estimular de forma adecuada el lenguaje.
El lenguaje les ayudará a transmitir todas sus necesidades y sentimientos, de aquí la importancia de estimular esta área y que mejor manera de hacerlo que con un recurso muy conocido por los niños y niñas.
El cuento infantil al ser ligado al lenguaje y su estimulación , abre la posibilidad que la misma se la haga de una manera entretenida , divertida, en la que los niños y niñas son los principales actores, dejándolos contar sus propias historias, aquellas que nacen de su imaginación.
He aquí otro punto a favor del recurso que se propone en la presente propuesta, ya que al propiciar que se desprenda la imaginación a través del cuento, se fortalece la creatividad, misma que les ayudara a ser niños y niñas reflexivos, capaces de resolver problemas de una forma práctica.
ABSTRACT
Pacing in children is essential, since their brain is providing flexibility to meet all knowledge, so that this project is very interesting topics, which help stimulate the language properly.
The language will help convey your needs and feelings, hence the importance of stimulating this area and what better way to do it than with a well-known by children resource.
Child to be linked to language and story pacing, opens the possibility that it is the right of an entertaining, fun way in which children are the main actors, leaving them tell their own stories, those born to his imagination.
Here's another point in favor of the action proposed in this proposal, and that foster imagination is apparent through the story, creativity, same to help them be children and thoughtful girls, able to solve problems is strengthened in a practical way.
INTRODUCCIÓN significativas, es la forma de despertar su creatividad, imaginación, el desarrollo del lenguaje permitiéndole a través del mismo el enriquecimiento de su vocabulario, de aquí la importancia de saber cómo aplicarlo de forma correcta, tomando en cuenta la edad de los niños y niñas. El cuento es la manera más apropiada que a más de generar destrezas de lenguaje, utilizado de manera correcta brindará la oportunidad de crear una clase interactiva, dinámica e interesante.
El problema planteado se refiere a como el cuento infantil es utilizado únicamente como recurso de entretenimiento, obviando como este puede aportar al desarrollo del lenguaje y sus múltiples aplicaciones en otros contextos.
CAPÍTULO I – ANTECEDENTES: Introducción, Contexto, Justificación CAPÍTULO II – ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS: Mapeo de involucrados y Matriz de Análisis de Involucrados
CAPÍTULO III – PROBLEMAS Y OBJETIVOS: Árbol de Problemas, Árbol de Objetivos.
CAPÍTULO IV – ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS : Matriz de Análisis de Alternativas, Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos, Diagrama de Estrategias, Matriz del Marco Lógico.
CAPÍTULO V- PROPUESTA: Tema, Introducción, Antecedentes, Justificación, Objetivo General, Orientación para el estudio, Contenidos, Metodología, Plan de Trabajo.
CAPÍTULO VI-CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:
CAPÍTULO I ANTECEDENTES
1.01. Contexto
El cuento infantil es aquel que va dirigido a niños y niñas, pasó de ser un completo desconocido dentro del mundo literario a ser de gran relevancia dentro del mismo, es a finales del siglo XIX cuando este cobra fuerza, siendo su pionero Perrault, quién integra al cuento ya existente personajes como brujas, hadas, ogros, seres encantados, dejando al final del cuento una moreleja.
La literatura infantil Ecuatoriana se ha desarrollado en menor grado que en otros países , a principios y mediados del siglo XX el cuento infantil emerge con un gran sentido didáctico cuyo fin era el de transmitir enseñanzas y lecciones, fue en los años 70 donde el Ecuador gracias a la explotación del petroleó y su aporte en la economía, el gobierno de ese entonces hizo inversiones para llevar cultura al pueblo, creo SINAB , Sistema Nacional de Bibliotecas y conjuntamente con el Ministerio de Educación y Cultura promovieron concursos de literatura infantil, para 1982 poco a poco la literatura infantil ecuatoriana va tomando fuerza , es así que el Ministerio de Educación y Cultura reconoce esfuerzos con la premiación a tres escritores y sus cuentos.
Sumándose organismos como la UNICEF que hace un aporte a los esfuerzos que realiza Ecuador para lograr el mejoramiento de la calidad de la educación, puesto que el contacto con la literatura infantil y juvenil es fundamental para la promoción de la lectura entre los niños, niñas y adolescentes. A través de iniciativas como esta, UNICEF apoya y fomenta la lectura de los más pequeños mediante historias que apuntan a la recuperación y fortalecimiento de la identidad cultural de las diferentes regiones de Ecuador.
Haciendo aportes como la presentación del libro “Cuentos para soñar un país” elaborado por los escritores ecuatorianos más representativos, UNICEF conjuntamente con el Ecuador hace esfuerzos para el mejoramiento de la calidad de la educación, puesto que se ha evidenciado que el cuento es un pilar importante para despertar el amor hacia la lectura.
Los cuentos son uno de los recursos más motivadores, para incentivar la creatividad, y una de las formas más efectivas y hermosas de socializar la creación literaria.
En la provincia de Pichincha ciudad Quito , en los albores del siglo XXI es cuando realmente el cuento infantil se impone con escritores representativos y poco a poco el cuento infantil está emergiendo, hoy por hoy ya se escucha de la maratón del cuento promovida por la Asociación Ecuatoriana del Libro Infantil y Juvenil, Filial del IBBY en el Ecuador.
El cuento infantil despierta varios sentimientos, reflexiones, cada una de estas beneficiando y fortaleciendo hábitos, valores, su uso favorece el desarrollo del lenguaje y la imaginación.
Es esta la razón por la cual se considera difundir la aplicación correcta de este recurso pedagógico para que los beneficiarios directos sean los niños y niñas.
Es así como en la Parroquia Jipijapa en el Centro de Desarrollo Infantil
El cuento infantil es un género muy importante dentro de la literatura , ofrece un sinnúmero de actividades para estimular al niño y niña , sin embargo se ha evidenciado que hay un desconocimiento de la importancia del cuento y su vínculo directo con el desarrollo del lenguaje, al haber este desconocimiento no se practica a diario la narración del cuento a los niños y niñas, ignorando totalmente todos los beneficios que puede presentar el narrar un cuento, en lo referente a su lenguaje este se incrementa en su vocabulario, descubren nuevos mundos utilizando su imaginación, les permite expresar sus ideas, a esto se suman aspectos cognitivos, afectivos , sin olvidarnos que por medio del cuento se propaga la difusión de valores. Es decir el cuento abre un abanico de estímulos para los niños y niñas de 3 años de edad.
medio del cuento y lo usen como un recurso para mejorar su expresión verbal, esto se va a lograr con la oportuna guía de la educadora, pero para esto es fundamental que la misma se involucre con el tema ¿Y cómo lo va hacer? si hay un indudable desconocimiento de los muchos aportes que tiene el cuento al ser utilizado como herramienta pedagógica.
El presente proyecto se encamina en apoyar al propósito del Centro Infantil Nube Amor, el cual es formar niños y niñas integrales.
Por otro lado se involucra a los padres de familia ya que estos al tomarse un momento para compartir con sus hijos e hijas estrechan lazos, es este el momento adecuado para permitirle al niño o niña escuchar un cuento, ayudando a la memoria visual, creando personajes, es aquí donde los padres de familia también podrán hacer su aporte desde casa.
Es importante la promulgación del cuento y los beneficios que este genera, para que esto se lleve a cabo deberán intervenir sinérgicamente padres, docentes, C.D.I (Centro de Desarrollo Infantil) para lo cual se proveerá de una guía didáctica sobre el cuento para desarrollar el lenguaje de los niños y niñas de 3 años de edad, para así incentivar a ponerlos en práctica, en beneficio de los niños y niñas de esta edad.
Es esta la razón por la cual se ha pensado en llevar a cabo este proyecto para difundir la importancia de la utilización del cuento infantil con los niños y niñas y como este estimula su lenguaje.
herramienta para poder incrementar su lenguaje, explotar su creatividad, despertar su derecho de las personas a lo largo de su vida.”
Al ser un derecho adquirido es de suma importancia como docente alinearse al mismo, de una manera que garantice que a los niños y niñas se les imparta una educación de calidad, que fomente aprendizajes significativos, aprovechando los primeros años de vida, donde el cerebro se encuentra en el momento más plástico, lo que ayuda a que los aprendizajes se interioricen al máximo.
6. Diseño Curricular Para La Educación Inicial 6.3 Subnivel 2 de 3 a 5 años.
“Desarrollar el lenguaje verbal y no verbal para la expresión adecuada de sus ideas, sentimientos, experiencias y emociones como medio de comunicación e interacción positiva con su entorno inmediato y como medio a través del cual exteriorice sus pensamientos.”
El cuento infantil es generador de experiencias gratificantes que permiten al niño expresar sus ideas y emociones a través de una interacción placentera, incrementando su vocabulario e imaginación.
1.03. Análisis de la definición del problema central (Matriz T)
Dentro del análisis de fuerzas T como situación actual se tiene: Escaza información del cuento y su aporte en el desarrollo del lenguaje de los niños de 3 años, frente a esto se encuentra como situación empeorada Déficit en el desarrollo del lenguaje en niños y niñas de 3 años, ante lo cual se tiene las fuerzas impulsadoras mismas que ayudaran a mejorar la situación.
Estas fuerzas impulsadoras son:
Talleres sobre el cuento como herramienta del desarrollo del lenguaje dirigido a padres de familia, situándose en una escala real en un rango 1 se puede observar que el porcentaje de la realización de estos talleres es baja, con el objetivo de llegar a obtener en el potencial de cambio una escala de 4 que significa que los mismos se realicen con mayor frecuencia y generen impacto palpable en los niños y niñas de 3 años de edad.
Charlas sobres los aportes del cuento en el desarrollo del lenguaje destinado para padres de familia, situándose en una escala real en un rango 1 lo que quiere decir que el porcentaje de la realización de estas charlas es baja, con el objetivo de llegar a obtener en el potencial de cambio una escala de 4 que significa que este tipo de charlas se den con mayor frecuencia.
Guía sobre la utilización del cuento como recurso didáctico para estimular el lenguaje dirigido a padres de familia, situándose en una escala real en un rango 1, el objetivo es llegar a obtener en el potencial de cambio una escala de 5 que significa que lo óptimo es que estas guías sean propagadas para que sean aplicadas con los niños y niñas de 3 años de edad.
familia capacitados con respecto al tema, el propósito es llegar a obtener en el potencial de cambio una escala de 4 para así incentivar a los padres de familia a estimular el lenguaje utilizando el cuento.
Capacitación a padres de familia sobre las técnicas de narración, situándose en una escala real en un rango 1 significando que el porcentaje de aplicación de estas técnicas de narración es baja, con el objetivo de llegar a obtener en el potencial de cambio una escala de 4 que representa que lo ideal es que se utilicen dichas técnicas para que los padres de familia evidencien la manera efectiva de como narrar un cuento.
Dentro de la situación mejorada tenemos Óptimo desarrollo del lenguaje en niños y niñas de 3 años, frente a esto encontramos las fuerzas bloqueadoras que impiden se dé lo deseado de la propuesta, así tenemos:
Desinterés por parte las autoridades del C.D.I. para dictar estos talleres, ubicado en el rango 5 lo cual indica que el desconocimiento de los beneficios que ofrece el cuento es alto, con la presente propuesta se quiere llegar al potencial de cambio en un rango de 1, incentivando a que las autoridades inviertan en talleres para que de esta manera se difunda sobre al cuento infantil y su relación con el desarrollo del lenguaje de los niños y niñas.
Ambiguo compromiso por parte de los padres de familia para asistir a las charlas informativas, ubicado en el rango 4 es decir el desinterés en relación al tema es medio alto, siendo el objetivo llegar al potencial de cambio en un rango de 1 así los padres de familias se relacionaran más con el tema y aprovecharan los beneficios del mismo.
indicando así que no hay mayor interés sobre el tema, con la presente propuesta se quiere llegar al potencial de cambio en un rango de 1 para lograrlo es que importante se propague el tema y la importancia del mismo.
Desconocimiento de los padres y madres de familia sobre la incidencia del cuento en el desarrollo del lenguaje, ubicado en el rango 5 el desconocimiento del tema es alto, ya que se ignoran los beneficios que se pueden logar en los infantes y sus capacidades comunicativas, con la presente propuesta se quiere llegar al potencial de cambio a un rango de 1 así los padres intervendrán de forma activa en la estimulación del lenguaje de los niños y niñas, compartiendo la responsabilidad de la educación de sus hijos/as.
Despreocupación al momento de aplicar la manera correcta para narrar un cuento ubicado en el rango 5 significando que el desconocimiento del tema es alto, con la presente propuesta se quiere llegar al potencial de cambio a un rango de 1 y por lo tanto lograr que se aplique de forma correcta la narración, así como importante es lo que se cuenta aún más importante es como se lo cuenta. Si la narración logra captar la atención del niño se habrá logrado despertar su interés, de aquí la importancia de este aspecto.
CAPÍTULO II ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS
2.01. Matriz de análisis de involucrados
Dentro del análisis de involucrados se determina los siguientes actores tenemos al Estado cuyo interés sobre el problema central es proveer recursos necesarios, los problemas percibidos son el desconocimiento del uso del cuento infantil para el desarrollo del lenguaje, parte de los ingresos del estado deberían estar dirigidos hacia la realización de campañas de comunicación sobre el tema, además de contar con profesionales capacitados, el interés del proyecto es fomentar la utilización del cuento infantil para ir desarrollando hábitos por la lectura y el conflicto que se presenta es la escaso interés sobre el tema.
Otro actor involucrado es el Ministerio de Educación el interés sobre el tema central es promulgar la utilización del cuento como herramienta pedagógica, el problema percibido es que no se promueve el cuento como recurso a través de profesionales capacitados quienes mediante charlas , talleres, difundirán la correcta utilización del cuento como recurso en el desarrollo del lenguaje y el conflicto potencial por el cual no se ha podido realizar es por falta de apoyo económico por parte de la entidad pública.
Donde la caracterización que corresponde a este tema es:
Comprensión y expresión del Lenguaje. Se potencia el desarrollo del lenguaje de los niños como elemento fundamental de la comunicación que le permite exteriorizar sus pensamientos, ideas, deseos, emociones, vivencias y sentimientos, mediante símbolos verbales y no verbales y como medio de relación con los otros, empleando las manifestaciones de diversos lenguajes y lenguas.
Tiene gran importancia el tratamiento de la conciencia lingüística que pretenden cimentar las bases para procesos futuros de lectura y escritura, así como para un adecuado desarrollo de la pronunciación en el habla de los niños- niñas.
El lenguaje también apoya a la construcción de los procesos cognitivos que facilitan el conocimiento y la representación del mundo, la creatividad y la imaginación. En este sentido el lenguaje es una herramienta fundamental para el desarrollo y el aprendizaje integral infantil.
Además tenemos a la familia cuyo interés sobre el tema es participar en la difusión de la importancia del cuento para el lenguaje y su desarrollo, el problema percibido es que en cada familia hay un desconocimiento sobre el tema y los vínculos afectivos que este crea, por lo tanto se deberá contar con padres colaboradores dispuestos a integrarse en el desarrollo de sus hijos, así el interés que se propiciara será propagar el tema empezando en sus propios hogares.
Finalmente tenemos al I.T.S.C.O, donde el interés es difundir la importancia y su incidencia en el desarrollo del lenguaje, el problema que se percibe la falta de apoyo para generar expectativas sobre el tema, los recursos que aplicará el I.T.S.C.O serán los propios docentes y estudiantes, quienes al estar inmersos en carrera de la educación directamente de los infantes hasta 5 años, como futuros educadores propiciaran interés sobre el desarrollo del tema, El problema potencial la falta de espacio en la malla curricular para desarrollar el tema.
CAPÍTULO III PROBLEMAS Y OBJETIVOS
3.01. Análisis del árbol de problemas
Dentro del análisis del árbol de problemas se tiene como punto de partida que hay un desconocimiento del cuento como recurso pedagógico y su aporte en el desarrollo del lenguaje y sus diferentes formas de aplicabilidad con los niños y niñas, lo cual genera un completo desinterés por parte de autoridades, padres y docentes, es decir todos aquellos quienes forman la comunidad educativa y muestran indiferencia al momento de utilizar el cuento infantil con los niños y niñas.
y creatividad siendo estos el lenguaje del pensamiento y está la edad más oportuna para estimular la misma.
Simultáneamente con la falta de imaginación del niño, y el no utilizar este recurso en el proceso de enseñanza derivará en una eminente disminución en el desarrollo del lenguaje de los niños y niñas causándoles un déficit del vocabulario y dificultades en el entorno que se desarrolla y más tarde en el medio escolar. (Véase Apéndice D)
3.02. Análisis del árbol de objetivos
Dentro del análisis del árbol de objetivos se parte por dar impulso para que haya un conocimiento del cuento infantil como recurso pedagógico al llevar a cabo esta difusión se va a dar pie a que se propague el uso de este recurso el cuento , demostrando y evidenciando en los niños los estímulos que el mismo genera .
Esto va a producir gran Interés por parte de la comunidad educativa, inmiscuyendo a las autoridades de los mismos quienes incentivaran a sus colaboradores, en este caso al personal docente a capacitarse sobre el tema, a asistir a charlas , talleres que les den a conocer las manera correcta de como narrar un cuento y las posibilidades que el mismo forja.
Los padres de familia y los docentes, quienes al ahondar en el tema y conocer todos los beneficios que otorga el cuento infantil se propiciará una integración de los mismos con el manejo del cuento, esta integración será muy beneficiosa para los niños y niñas, ya que se dará uso en buena manera a la aplicación esta herramienta, provocando experiencias muy gratificantes en los niños y niñas.
Dando pie a un ambiente favorable en el cual al utilizar el cuento infantil, dará una efectiva estimulación a los niños y niñas quienes al contar sobre sus personajes favoritos, al crear personajes, pondrán en marcha el uso de su imaginación y creatividad, además ejercitaran la capacidad de escuchar y concentrarse.
CAPÍTULO IV ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS
4.01. Matriz del análisis de alternativas
En la matriz de análisis de alternativas se observa el primer objetivo que hace referencia a una información adecuada sobre el cuento y su aporte en el desarrollo del lenguaje en los niños y niñas, su categoría es Media alta , el impacto que genera sobre el propósito está dentro de este parámetro ya que este objetivo va a beneficiar de manera adecuada a los niños y niñas y el desarrollo de su lenguaje , dentro de este objetivo consecuentemente se va a ir generando más beneficios ya no solo en el factibilidad política arroja esta misma categoría ya que se cuenta con el apoyo de los distintos campos analizados para que el objetivo se plasme y evidencie en los niños y niñas , todos los aspectos mencionados convergen en los beneficios que nos desprenderá la utilización , difusión , aplicación correcta de este recurso el cuento.
o educar con claridad, llevando al cuento infantil como una herramienta que nos va a servir para este propósito por lo tanto se concluye que hay aspectos muy relevantes dentro de este objetivo, mismos aspectos que le han dan esta categoría , así podemos mencionar: el impacto sobre el propósito es de 4 ya que su aporte es alto al ser usado como material pedagógico con los niños y niñas , además de ser muy entretenido produce en los niños el despertar de la imaginación y la creatividad, debido a esto se genera que tanto la factibilidad técnica, financiera, social y policía van a confluir dentro de su campo para que el objetivo se logre.
Interés de la comunidad educativa para difundir la utilización del cuento, este objetivo está en la categoría Media Alta ,dentro del impacto sobre el propósito una vez que se difunda la alta efectividad de utilizar el cuento infantil como recurso pedagógico los C.D.I, padres de familia, docentes, es decir todos aquellos integrantes de la comunidad educativa, estarán prestos a darle el positivo apoyo al mismo para que dentro de los C.D.I se aplique con los niños y niñas , en la factibilidad técnica, financiera, social y política llegan a la misma categoría ,ya que a partir de que exista el interés por parte de los C.D.I en los campos mencionados se pretende despertar el mismo interés para la difusión de esta herramienta.
objetivo su categoría está bajo la misma, puesto que el apoyo al padre de familia y docentes para vincularse con esta herramienta es muy expectante por lo que se puede derivar en su aplicación. (Véase Apéndice F)
4.02. Matriz de análisis de impacto de los objetivos
para compartir , para escuchar y para ser escuchados, estrechando lasos y aprovechando la situación para promulgar valores, estimular el área cognitiva y provocar un desarrollo del lenguaje.
El siguiente objetivo que se expone es el conocimiento del cuento como recurso pedagógico, la factibilidad a lograrse se encamina a que los principales beneficiados sean los niños y niñas en aspectos como el desarrollo del lenguaje encontrándose en la escala de 4 medio alto, después se puede utilizar este recurso mediante sus enseñanzas para promover el respeto a los derechos de la mujer dentro de la escala alcanza 4 es decir medio alto, dentro de estas mismas enseñanzas las podemos ir adecuando de acuerdo al tema que se esté trabajando como el cuidado al medio ambiente aspecto que se ubica en la escala en 4 medio alto, como se puede ver su relevancia es Alta por lo tanto su sostenibilidad se basa en el impulso para desarrollar este recurso lo cual se estima sea a mediano plazo.
El siguiente objetivo es integración positiva de los padres de familia y docentes con respecto a la utilización del cuento, la factibilidad de lograrse se centra en que los principales beneficiados sean los padres de familia y docentes, ya que al implementar está herramienta se obtendrán mejores resultados en la estimulación del lenguaje , haciéndolo de forma entretenida , pero sobretodo enseñando de una manera en que el niño interactúe , despierte a la creatividad , la imaginación y el amor por la lectura , dentro de la escala se encuentra en 4=Medio alto, dentro del impacto de género el padre de familia y docentes podrán utilizar este recurso para promover el respeto a los derechos de la mujer , al igual podrá utilizar este recurso para impulsar desde las aulas y el hogar el cuidado al medio ambiente, estos objetivos se encuentran dentro de la escala en 4=Medio Alto, su relevancia se encuentra en la escala en 4=Medio Alto del resultado se puede analizar que la relevancia del tema es sumamente importante ya que tanto el padre de familia como el docente se vincularan de manera efectiva con el manejo de este recurso , al obtener buenos resultados el padre de familia y docentes verán la necesidad de invertir en su preparación por lo cual su sostenibilidad se basará en la inversión por parte de los actores para capacitarse de manera oportuna. (Véase Apéndice G)
4.03. Diagrama de estrategias
forma exitosa en su entorno. De esta manera se incentiva a los padres a formar parte activa en la educación de sus hijos.
Sería de mucha importancia impulsar el apoyo a la literatura infantil sobre todo a la nuestra la ecuatoriana que nos es muy promovida como se quisiera sin embargo está dando grandes escritores, quienes apuestan a ese público el de los niños ya que saben que ellos son los lectores del hoy y del mañana, de aquí la importancia de impulsar la literatura infantil.
Dentro del interés de la comunidad educativa para difundir la utilización del cuento las estrategias a aplicar son elaborar una guía para el correcto manejo del cuento como recurso pedagógico, apoyándose en la socialización de la misma en el cual participen docentes, autoridades, padres de familia, otra estrategia a usar es realizar encuestas, entrevistas sobre la relevancia del tema el para que esto se dé se debe contar con el apoyo y participación de toda la comunidad educativa, quienes serán los encargados de dar impulso y utilización al cuento infantil.
Otro aspecto es la Integración de los docentes y padres de familia con respecto a la utilización del cuento, como estrategias a seguir se ve la necesidad de capacitar a los padres de familia y docentes para de aquí partir a una aplicación correcta en los hogares y aulas, en aspectos como la forma de narrar, las ilustraciones a presentar, y el correcto escogimiento del cuento de acuerdo a la edad del niño y niña. Se añade que el cuento infantil sea utilizado diariamente, para de esta manera ir aprovechando y relacionándose en forma adecuada con el mismo.
todas las estrategias se encaminan a la obtención de un óptimo desarrollo del lenguaje. (Véase Apéndice H)
4.04. Análisis matriz del marco lógico
En al análisis del marco lógico su finalidad consiste en un óptimo desarrollo del lenguaje, cuyos indicadores de su logro es que el cuento infantil sea considerado como una herramienta para generar un incremento del vocabulario en los niños de 3 años a partir del mes de abril con 25% y al mes de abril con 95% , como medios de verificación se proponen registros estadísticos en base a las encuestas realizadas y entregadas a los padres de familia , entre los supuestos se espera generar compromiso por parte del C.D.I para promover la utilización de este recurso a lo largo de todo el año lectivo todo esto en beneficio del desarrollo del lenguaje de los niños y niñas de tres años de edad.
El propósito del presente proyecto es que se propague la suficiente información adecuada sobre el cuento y su aporte en el desarrollo del lenguaje en los niños y niñas, los indicadores a ser tomados en cuenta son que los padres de familia accedan a información, la cual les orientara en buena manera a estimular el lenguaje a través del cuento infantil , partir del mes de noviembre con 5% y al mes de abril con 100%, el medios de verificación se basan en los registros estadísticos en base a las encuestas realizadas y entregadas a los padres de familia , entre los supuestos lo ideal sería que se promuevan programas de apoyo entre C.D.I y padres de familia para impulsar talleres prácticos sobre el tema.
entretenimiento sino además como recurso de enseñanza, el indicador a ser tomado en cuenta es que se logre despertar interés en los padres de familia a ser parte activa en la educación de sus hijos e hijas empezando por sus hogares, a partir del mes de noviembre con 10% y al mes de abril con 100%, como medio de verificación se tendrá los registros estadísticos en base a las encuestas realizadas y entregadas a los padres de familia, como supuesto se espera obtener familias interesadas en aplicar este recurso a lo largo del crecimiento de sus niños y niñas.
Otro componente que se propone es que se despierte el Interés por parte de la comunidad educativa para difundir la utilización del cuento, como indicador se formula que haya una mayor utilización del cuento infantil para estimular el lenguaje a partir del mes de noviembre con 5% y al mes de abril 100%, el medio de verificación a utilizar es registros estadísticos en base a las encuestas realizadas y entregadas a los padres de familia , como supuesto se espera que se impulse la realización de la creación de un cuento infantil por parte de los padres de familia del aula de 3 años, misma actividad que a más de ser integradora será propicia para impulsar los beneficios que a partir de la utilización del cuento se dan , esta actividad convergerá favorablemente en los niños y niñas y su desarrollo lingüístico.
CAPÍTULO V
PROPUESTA.
5.01. Antecedentes
Los cuentos han formado parte de la historia pues se han desarrollado desde hace mucho tiempo atrás, de tal manera que han ido cambiando paulatinamente. En sus origines el cuento tenía por finalidad el recrear , fue mucho tiempo después que gradualmente se fue ajustando a parámetros en los cuales se lo enlaza con otra finalidad que ya no solo sea el de entretener si no también aportar en los procesos evolutivos de los niños y niñas.
El cuento infantil genera vivencias enriquecedoras para los niños cuyos argumentos despiertan su imaginación, su creatividad, su expresión en cuanto a cómo perciben el mundo desde su óptica, dándoles la oportunidad de expresarse y a los adultos de escuchar y compartir con ellos sus mundos mágicos, en los que todo es posible.
5.01.01. Fundamentación Teórica
Características de los niños y niñas de 3 años de edad Desarrollo Motor
Los niños y niñas en cuanto a su desarrollo motor han logrado ejecutar: • Pueden caminar con seguridad hacia delante y hacia atrás, cambiando
el ritmo y parando a voluntad.
• Suben y bajan escaleras sin apoyo y alternando los pies. • Pueden saltar sobre los dos pies.
• Se sujeta sobre un solo pie. • Pueden andar de puntillas.
• Garabatea con movimientos horizontales y circulares. • Sentarse y levantarse sin apoyo.
• Patear la pelota con el pie. • Recoger la pelota con las manos.
Desarrollo Cognitivo
Es el proceso evolutivo de transformación que permite al niño ir desarrollando habilidades y destrezas, por medio de adquisición de experiencias y aprendizajes, para su adaptación al medio, implicando procesos de discriminación, atención, memoria, imitación, conceptualización y resolución de problemas.
• Puede operar juguetes con botones, palancas y piezas móviles • Juega imaginativamente con muñecas, animales y personas • Arma rompecabezas de 3 y 4 piezas
• Pasa las hojas de los libros una a la vez • Arma torres de más de 6 bloques
• Enrosca y desenrosca las tapas de jarras o abre la manija de la puerta
(Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades. s.f.) Desarrollo del Lenguaje
• Durante el tercer año de vida el lenguaje crece de forma vertiginosa. • El vocabulario pasa de unas cuantas palabras a varios cientos. • Las frases se hacen más largas y complicadas.
• Se incluyen preposiciones en las frases.
• Aparecen el género y el número en las palabras. • Aparecen los artículos. • Se divierten con el lenguaje, disfrutan los poemas y reconoce cuando se
les dice algo absurdo como por ejemplo, "¿Tienes un elefante en la cabeza?"
• Expresan sus ideas y sentimientos en vez de simplemente hablar sobre
el mundo que le rodea.
• Se da inicio a los interminables ¿por qué? , no con el fin de saber en si
el porqué de las cosas si más bien simplemente, para conocer para que sirven.
Desarrollo Socio-Afectivo
• Van afirmando su propia personalidad.
• Pueden manifestar una amplia gama de emociones en un corto intervalo
de tiempo.
• Son impulsivos y responden rápidamente a las situaciones. • Normalmente les resulta difícil controlar sus emociones. • Su estado físico influye mucho en su estado emocional. • Con frecuencia tienen sentimientos de miedo e inseguridad.
El niño necesita límites y esos límites tienen que venir dados por las personas en las que él confía y al mismo tiempo desafía; sin que por ello corra riesgo la relación.
A medida que el niño va creciendo, el "no" va acompañado de una explicación que irá facilitando la interiorización del límite y permitiendo anticiparse a la situación. Esta anticipación puede "preparar el terreno" para la aceptación de los límites, es decir, para la aceptación de qué puede y no puede hacer. (Rincón de Infantil, 2013)
Lenguaje
Es una destreza que se aprende de manera natural en los primeros años de vida, pues el niño empieza a hablar en interacción con su madre y con los adultos. (Cuadernos de Educación y Desarrollo, 2011)
Etapas del desarrollo del lenguaje
Nivel pre -lingüístico.-Comprende el período desde el nacimiento hasta las
12 meses, donde el llanto es el principal medio de comunicación del bebé. A través de su tono, intensidad y ritmo, la madre es capaz de percibir sus necesidades. En esta etapa el bebé no logra descifrar el significado de las palabras. En este período existen tres actividades que colaboran en un avance adecuado del lenguaje: masticación, succión y deglución.
3 meses: sonidos guturales “gggg”…
5-6 meses: produce vocales indiferenciadas. 9 meses: une sílabas y realiza juegos vocálicos 12 meses: Estructura primeras palabras “bisilábicas”
Nivel lingüístico.- Se presenta desde los 12 meses hasta los 5 años de edad.
Crece la comprensión de vocabulario, al igual que la expresión de palabras. En el
La importancia de estimular el lenguaje de los niños y niñas radica en que: • Es una herramienta para pensar.
• Desarrolla la capacidad de análisis.
• Facilita la comprensión y resolución de problemas. • Ayuda a entender las emociones.
• Es un instrumento fundamental para las relaciones sociales, y por tanto
para el desarrollo social y afectivo.
• Está estrechamente ligado al desarrollo cognitivo.
Al estimular al niño o niña en su lenguaje es importante hablar a los niños con oraciones completas, con la entonación que corresponda según el mensaje que se quiera transmitir, por ejemplo, si es afirmación, pregunta o un llamado de atención.
Por otra parte, los niños de esta edad automáticamente “simplifican “el lenguaje, por lo tanto, no es necesario que los adultos lo simplifiquen por ellos. Muchos padres tienden a cambiar la pronunciación de las palabras con la intención de que al niño le sea más fácil repetir, o les hablan con diminutivos (comidita, los zapatitos, la cosita, etc.), o usan oraciones incompletas. Todo esto no contribuye al buen desarrollo del lenguaje.
http://iddpr.rcm.upr.edu/Opusculos/Estimular_Lenguaje_Ni%C3%B1os.pdf
Qué es el cuento
El cuento es una narración breve de hechos imaginarios, protagonizada por un grupo reducido de personajes y con un argumento sencillo. Hay dos grandes tipos de cuentos: el cuento popular y el cuento literario.
nuevas, la creatividad y la enseñanza son parte fundamental de estos ya que el leerlos no solo divierte o entretiene, sino además aporta conocimiento o aprendizaje para la vida diaria.
Los cuentos les permiten a los niños y niñas utilizar la imaginación. Ésta funciona como cimiento del pensamiento y del lenguaje y reacciona estimulando la creatividad, proyectándolos en el futuro y dando la posibilidad de revivir el pasado.
http://www.monografias.com/trabajos79/cuentos-sucesos-ocurridos-ciudad-cangallo/cuentos-sucesos-ocurridos-ciudad-cangallo.shtml
Beneficios del cuento infantil en los niños y niñas
El leerle un cuento a los niños y niñas todas las noches es más que una simple actividad para arrullarlos, puede beneficiarles de manera importante tanto a ellos como a sus padres. Entre los beneficios se puede citar:
• El escuchar cuentos hace a los niños más reflexivos, ya que en éstos
siempre se encontrará un mensaje que los lleve a comprender la forma en que deben actuar y comportarse, a saber distinguir entre lo bueno y lo malo.
• Le ayuda a combatir sus propios temores. En muchos de los cuentos el
niño se puede identificar con las emociones de los protagonistas, y el conocer el desenlace y lo que le va ocurriendo a lo largo de la historia, supone tener argumentos para afrontar sus propios miedos, con una sensación de mayor control.
• El cuento es una de las bases para el desarrollo intelectual del niño, al
• Se estimula su memoria y sus ganas de expresarse.
• Desarrolla y amplían las capacidades de percepción y comprensión del
niño.
• Amplían su sensibilidad.
• En niño se siente feliz porque sus padres están con él, dedicándole un
tiempo para atenderlo y compartir.
• El niño aprende más palabras, su vocabulario es más amplio y este
aspecto le ayudará muchísimo posteriormente, porque podrá leer mucho mejor y por consiguiente tener un mejor desempeño escolar. • Los niños a quienes sus padres frecuentemente les leen cuentos, saben
escuchar y poner atención, elementos muy necesarios para un buen aprendizaje.
• Es una medida muy efectiva para tranquilizar a los niños sobre todo
cuando están muy inquietos y/o ansiosos.
• A través del cuento se puede ganar la confianza de los niños para que
así como cuentan sobre las cosas cotidianas que les suceden también sobre situaciones difíciles que estén viviendo, pudiéndolos orientar y apoyar.
• A través de lectura de cuentos se puede aprender sobre historia, la vida
• Fomenta la lectura y el amor por los libros , ya que el interés que les
despiertan las historias mágicas y llenas de aventura plasmadas en esas páginas, aumentan sus ganas de conocer más relatos, por eso es fácil que acaben amando la lectura.
http://www.peques.com.mx/la_importancia_de_contarles_cuentos_a_los_nin mundo interior de los niños”. (María del Carmen, “Fundamentos y recursos del arte de narrar”, Acerca de la Literatura Infantil, Editorial Pueblo y Educación, Playa, Ciudad de la Habana, pp. 79)
No es lo mismo leer que narrar. El éxito del cuento depende en gran parte del narrador.
Se narrará realizando una pronunciación correcta, pausada, para facilitar la audición.
La narración irá impregnada de vida, de colorido, de matices de voz, de gestos y ademanes, de acciones mímicas, identificándose el narrador plenamente con los personajes. Se vivirá la historia. A través del cuento el niño debe ver en su imaginación lo que está oyendo.
No interrumpir jamás el relato, se rompería la magia.
otra vez porque les gusta imaginar lo que quieren ser o hacer, a través de la identificación con los personajes. También de esta manera el niño dará cuenta que existen diferentes formas para responder a diferentes situaciones, con la posibilidad de ir desarrollando su inteligencia emocional (Ciriani, 2009, pp. 15-21)
La narración de cuentos es una parte común de la vida. Muchos niños y adultos cuentan historias diariamente a amigos, familiares o compañeros de trabajo. Sin embargo, la narración puede ser más que un pasatiempo social; sus beneficios en la escuela son numerosos. Los estudiantes que cuentan historias mejoran sus habilidades de lenguaje, habilidades sociales, creatividad y capacidad de aprendizaje. Tan pronto como en la edad preescolar, los niños aprenden a contar historias y, aún a esa joven edad, sus mentes se benefician de la narración de cuentos.
La narración supone:
• La recreación del texto.
• Mayor capacidad de expresión y comprensión. • Fomentar la fantasía, imaginación y creatividad. • Incentivar a la lectura creando afición a ella. • Estimular el lenguaje oral.
• No sólo oír, sino también escuchar.
• Introducirse en mundos diferentes al suyo.
pero no excesivamente, con el fin de que los niños creen sus propias imágenes asociadas a las palabras que escuchan.
Los cuentos deben cumplir las siguientes condiciones:
Niños de tres años: En esta etapa hay que tener en cuenta ciertas secuencias de acciones representadas. Al niño le parece natural que los objetos estén animados, hablen y actúen como personas. Los niños viven con gran entusiasmo las imitaciones y repeticiones.
Después de la narración del cuento se pueden realizar estas actividades: • Identificación de los personajes del cuento.
• Comentar las características de los personajes: si son grandes o
pequeños, el color que tienen los objetos o de los personajes, si actúan bien o mal.
• Reproducir la voz de los personajes.
• Narrar el cuento participando todos de forma activa. • Preguntar qué parte del cuento les ha gustado más. • Hacer un collage de los personajes
Aportes de la narración: El lenguaje
lenguaje es una meta importante de la narración y puede aumentar la confianza del niño en su capacidad para comunicar ideas y percepciones.
Comprensión
La narración de cuentos puede enseñar a los niños a escuchar y puede mejorar su comprensión de lectura. La capacidad de escucha se perfecciona a medida que los niños tratan de dar sentido a los relatos de sus compañeros. Además, la narración de cuentos puede facilitar la transición en el aprendizaje de conceptos desconocidos, haciendo hincapié en la importancia de escuchar y comprender.
Habilidades sociales
La narración puede utilizarse para ayudar a los niños y niñas a comprender el mundo que les rodea por medio de enseñarles a crear mundos complejos con personajes complejos. Se pueden utilizar historias para ayudar a los niños a entender el miedo, el amor, la amistad, la diversidad y otros conceptos complejos que no se explicaron con facilidad. La narración de cuentos puede enseñar a niños sobre motivaciones y empatía a través de considerar los pensamientos y acciones de los personajes. Los niños en edad preescolar pueden superar la timidez contando historias en el aula a sus compañeros.
Creatividad
Emplear onomatopeyas
Es necesario incluir onomatopeyas, es decir palabras que imitan el sonido de aquello que se describe, ya que en muchas ocasiones el cuento escrito no las trae. Éstas pueden describir el sonido de animales o cosas por ejemplo:
• El maullido del gato (miau, miau). • El ladrido del perro (guau, guau). • El disparo de una pistola (bum, bum)
La utilización de las onomatopeyas o la emisión de diferentes sonidos que producen los animales, cosas, es un juego divertido que estimula el lenguaje de los niños y niñas y fomenta su discriminación auditiva, además aumenta el vocabulario.
http://www.filos.unam.mx/LICENCIATURA/bibliotecologia/textos-apoyo-docencia/flores-andrade-yolanda.pdf
Emplear pictogramas
Los pictogramas son dibujos más o menos esquemáticos que representan acciones o cosas, una especie de escritura fácilmente reconocible por cualquiera sin necesidad de conocer el alfabeto.
La sencillez de estos símbolos ayudan en el proceso de introducción a la lectura de los más pequeños.
Los pictogramas sustituyen palabras escritas por dibujos que simbolizan cosas. De esta manera el lector, aunque todavía no sepa leer, puede completar las frases al reconocer los símbolos.
La combinación entre letras e imágenes confiere a los cuentos de pictogramas su característica más valiosa: la lectura ideal es la que se hace entre dos, el niño y el adulto, lo que refuerza positivamente la experiencia (pues el niño asocia lectura con atención y compañía) y permite a los padres participar del aprendizaje del niño. El adulto va leyendo el texto y, al encontrarse con un símbolo, pasa el turno al niño. (Los pictogramas, aprender a leer divirtiéndose, 2013)
Cómo escoger un cuento para niños de 3 años
Los libros ya son diferenciados por el infante de otros objetos. En ellos se describen la realidad del mundo (sol, luna, nubes, arboles, animales,…) y se ilustran los opuestos (día-noche, sol-luna, frío-calor…). Las historias requieren explicación, los niños preguntan por qué ocurren las situaciones que se narran, se debe incluir
Porque estimular al niño o niña a través del cuento
A través de la conversación se puede lograr que el niño o niña (Los Cuentos Infantiles, 2009):
• Desarrolle la capacidad de expresar su propio pensamiento. • Aclare sus ideas a través del lenguaje.
• Aprenda a escuchar a los demás.
• Mejore la comprensión y el uso del lenguaje en la relación con los
demás.
• Adquiera seguridad al hablar. • Enriquezca su vocabulario.
• Valore el lenguaje como medio de comunicación
La importancia del cuento en la educación infantil
Los niños comienzan a formarse antes de aprender a leer. La primera introducción de los niños en la literatura escrita es a través de la literatura oral y de las canciones de cuna. Son los padres o los abuelos los que leen o narran los cuentos a los niños en primera instancia, y después serán los maestros quienes les introducirán definitivamente tomando contacto directo con los libros. Más adelante se incorporan a la educación primaria comenzando su proceso de alfabetización, donde las letras, las palabras y signos cobran significado, llegándose así a la lectura directa.
Los niños permanecen muy atentos a la lectura del cuento y relacionan los hechos relatados con sus propias vivencias cotidianas, con sus propias experiencias. De esta manera se entabla un diálogo que lleva a la reflexión y al juicio crítico.
Hay que saber elegir el cuento adecuadamente para que esté en relación a sus edades y capacidades.
Siempre hay que intentar que, además de las palabras que habitualmente manejan, aparezcan otras nuevas que enriquezcan su vocabulario.
Entre los tres y los cinco años los niños/as son capaces de enumerar los personajes y objetos que aparecen en las láminas, juegan con las palabras, se divierten con la rima y quieren que les cuenten las historias una y otra vez.
A los niños hay que permitirles que nos interrumpan y que manifiesten lo que sienten y lo que entienden, que por otra parte, no tiene por qué ser lo mismo para todos. El relato puede admitir tantas interpretaciones como receptores haya. Además de la introducción a la lectura el cuento tiene un valor significativo por su aspecto lúdico, por el juego o simplemente por el placer que produce
El valor pedagógico del cuento
El cuento indudablemente tiene un valor pedagógico. De esta forma se puede afirmar que el cuento:
a) Responde a las necesidades de magia que demandan los niños en contraposición al mundo real en el que nos movemos los adultos. b) Significa un momento de diversión que debe estar emparentado con la
dramatización, lo que supone una participación activa por parte de los niños.
d) Es un texto corto pero completo.
e) Si bien pasa de generación a generación por vía oral se perpetúa mediante la escritura.
f) Favorece la imaginación, la memoria, la atención y otras funciones intelectuales.
g) El cuento es educativo simplemente por la historia que relata.
h) Es un relato maravilloso que contiene cantos, poemas, expresiones líricas, por lo que integra varios géneros.
i) Preparan para la vida y contribuye al desarrollo del aprendizaje.
j) Satisface el deseo de saber y proporciona enseñanzas de una manera concreta, atractiva y accesible.
k) Educan en la generosidad. En algunos cuentos se admira el heroísmo o el sacrificio.
l) Con la dramatización contribuye a vencer la timidez. (Número 39, 2012)
5.01.02. Metodología
Método inductivo: Este método se aplica al momento de realizar la
conceptualización del árbol de objetivos y del árbol de problemas.
Método deductivo: Con este método se explica en las demás matrices, ya
que por medio de estas se puede conceptualizar de una mejor manera.
Método científico: Este método se utiliza en el marco teórico, donde se
introduce aportes de personas especialistas en el tema.
Innovación desarrollo e investigación: Por medio de este método se
Instrumentos de la Investigación
Obtener información a través de las encuestas dirigidas a Padres de Familia. Análisis e interpretación de datos
1.- ¿Considera usted que a través del cuento infantil puede haber un incremento en el vocabulario de su hijo o hija?
Tabla 1. través del cuento infantil puede haber un incremento en el vocabulario de su hijo o hija; frente a un setenta y cinco por ciento (75%) que manifiestan que NO consideran que a través del cuento infantil puede haber un incremento en el vocabulario de su hijo o hija.
25% 75%
Considera usted que a través del cuento infantil puede haber un incremento en el vocabulario de su
hijo o hija
Interpretación.- Se concluye el cuento infantil no es considerado como una
herramienta que pueda ser utilizada para incrementar el vocabulario de sus hijos e hijas, por la mayoría de la población de padres y madres de familia encuestados.
2.- ¿Le han proporcionado información sobre como el cuento infantil puede aportar en el desarrollo del lenguaje?
Tabla 2. información sobre como el cuento infantil aporta en el desarrollo del lenguaje; frente a un noventa y cinco por ciento (95%), quienes manifiestan que NO les han proporcionado información sobre como el cuento infantil aporta en el desarrollo del lenguaje.
5% 95%
0% 0%
Le han proporcionado información sobre como el cuento infantil puede aportar en el desarrollo del
Interpretación.- Se concluye que, los padres y madres de familia
encuestados, manifiestan que no han accedido a información sobre como el cuento infantil puede aportar en el desarrollo del lenguaje de sus hijos o hijas.
3.- ¿Se ha interesado alguna vez por saber los beneficios que ofrece el
Análisis.- Del cien por ciento de la población encuestada, el diez por ciento
(10%), indican que SI se ha interesado por saber los beneficios que ofrece el cuento infantil; frente a un noventa por ciento (90%), quienes manifiestan que NO se han interesado por saber los beneficios que ofrece el cuento infantil.
10%
90%
0% 0%
Se ha interesado alguna vez por saber los beneficios que ofrece el cuento
Interpretación.-Se concluye, que la mayoría de padres y madres de familia
encuestados, expresan no haberse interesado en conocer los beneficios que ofrece el cuento infantil, ya que ha sido considerado únicamente como un recurso de entretenimiento.
4.- ¿Ha utilizado alguna vez el cuento infantil para estimular el lenguaje de su hijo o hija?
exponen que SI han utilizado alguna vez el cuento infantil para estimular el lenguaje de sus hijos o hijas, frente al noventa y cinco por ciento (95%) quienes manifiestan que NO lo han utilizado.
5%
95%
0% 0%
Ha utilizado alguna vez el cuento infantil para estimular el lenguaje de su hijo o hija
Interpretación.- Se concluye que los padres y madres de familia, en su gran
mayoría no han utilizado el cuento infantil para estimular el lenguaje de sus hijos o hijas, ignorando que a traves de este recurso tan apreciado por los niños y niñas lo
Anàlisis.-Del cien por ciento de la población encuestada, el diez por ciento (
10%) expresan que SI saben que hay esquemas bajo los cuales se debe narrar un
Sabe usted que hay esquemas bajo los cuales se debe narrar un cuento infantil
Interpretación: Se concluye que la mayoría de padres y madres de familia,
desconocen que hay técnicas con las cuales se deberían narrar un cuento infantil, por lo tanto no aplican ninguna de ellas.
6.- ¿Usted selecciona un cuento infantil de acuerdo a la edad de su hijo o hija?
Tabla 6.
expresan que SI seleccionan el cuento infantil de acuerdo a la edad de su hijo o hija, mientras que el setenta por ciento (70%) indican que NO, seleccionan el cuento infantil de acuerdo a la edad de su hijo o hija.
Interpretación.- Se concluye que la mayoría de padres y madres de familia
encuestados, desconocen que hay parámetros bajo los cuales se debe seleccionar un cuento infantil, siendo uno de ellos la edad de sus hijos o hijas.
30%
70%
Usted selecciona un cuento infantil de acuerdo a la edad de su hijo o hija
7.- ¿Considera usted que el cuento puede ser utilizado con otro propósito que
Análisis.- Del cien por ciento de los padres y madres de familia encuestados,
el veinte y cinco por ciento (25%), expresan que SI consideran que el cuento puede ser utilizado con otro propósito que no sea el del entretenimiento. Frente a un setenta y cinco por ciento (75%), quienes manifiestan que NO consideran que el cuento puede ser utilizado con otro propósito que no sea el del entretenimiento.
Interpretación.- Se concluye que la mayoría de padres y madres de familia,
no conocen todas las bondades que a través del cuento infantil se pueden obtener en beneficio de los niños y niñas, que a más de brindar entretenimiento también puede estimular el lenguaje.
25%
75%
0%
0%
Considera usted que el cuento puede ser utilizado con otro propósito que no sea el de
entretenimiento
8.- ¿Sabía usted que el leer un cuento infantil a su hijo o hija le fomenta el
Análisis.- Del ciento por ciento, de la población considera para la encuesta, el
quince por ciento (15 %), manifiestan SI saber que el leer un cuento infantil a su hijo o hija le fomenta el inicio a la lectura; frente a un ochenta y cinco por ciento (85%), que concluyen que NO saber nada al respecto.
Interpretación.- Se concluye que la mayoría de los padres y madres de
familia encuestados ignoran que al leer un cuento infantil a sus hijos o hijas estarán en primera instancia estimulándolos para lo que después será el proceso lectoescritura, después encaminándolos a iniciar su amor por la lectura.
15% 85%
0% 0%
Sabía usted que el leer un cuento infantil a su hijo o hija le fomenta el inicio a la lectura
9.- ¿Lee usted un cuento para su hijo o hija al menos una vez a la semana? frente a un setenta por ciento (70%) que manifiesta NO hacerlo.
Interpretación.- La mayoría de los padres y madres de familia encuestados
no leen un cuento infantil a sus hijos o hijas, por lo tanto no aprovechan el abanico de estímulos que el mismo genera.
30%
70%
Lee usted un cuento para su hijo o hija al menos una vez a la semana
10.- ¿Sabía usted que el leer un cuento estrecha lasos afectivos con su hijo o
manifiesta SI saber que el leer un cuento infantil estrecha lasos afectivos, frente a un sesenta por ciento (60%), que manifiestan NO saber sobre el tema.
Interpretación.- La mayoría de encuestados desconocen que a través de
Sabía usted que el leer un cuento estrecha lasos afectivos con su hijo o hija
5.02. Descripción de la herramienta
Elaboración y socialización de una guía sobre el cuento para desarrollar el lenguaje dirigido a padres de familia en el CDI “Nube amor”, del D.M.Q, año lectivo 2013 – 2014.
5.02.01. Introducción
Esta guía didáctica es un material de gran valía para los usuarios de la misma, se convierte en un instrumento valioso de motivación y apoyo; pieza clave para transmitir información de ayuda y orientación. La presente guía es una herramienta de gran importancia en el proceso de aprendizaje.
Se convierte en didáctica ya que es el camino más viable para dar una efectiva enseñanza, ofreciendo modelos descriptivos con explicación clara y dinámica, dejando de lado aplicaciones lineales más bien motivando a la participación de los asistentes. Es así que ofrece se dé un ambiente de interacción entre padres, hijos e hijas, utilizando al cuento infantil ya que es la manera más apropiada que a más de generar destrezas de lenguaje puede además propiciar momentos para estrechar lasos afectivos y permitir a los padres de familia intervenir en la educación de sus hijos, tomándose un tiempo para leer a sus hijos/as e ir estimulando su lenguaje. Como docentes el cuento utilizado de manera correcta brindará la oportunidad de crear una clase participativa y de gran interés para los niños y niñas.
