INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y TÉCNICA Nro. 89 Dr. René Favaloro Carrera: Tecnicatura Superior en Comunicación Social para el Desarrollo
Espacio Curricular: Teoría y Procesos de la Comunicación Social I Curso: 1er. año
Ciclo lectivo: 2020
FUNDAMENTACIÓN
Como parte del campo de la formación específica, este espacio curricular centra su estudio en las perspectivas teóricas y corrientes de investigación en el área de la comunicación social y sus relaciones con los distintos procesos histórico-político y culturales.
Esta cátedra pretende aportar a lxs estudiantes y futurxs egresadxs una mirada reflexiva acerca del lugar social que ocupan lxs comunicadores y sus producciones, a través de la apropiación de
conocimientos y herramientas que colaboren en la interpretación y comprensión de la realidad, que les permita asumirse como parte activa de la comunidad y protagonistas del cambio social.
El espacio curricular presenta de manera introductoria el estudio de los medios de comunicación masiva y las nuevas tecnologías, que se profundizará en 2do. año en Teoría y Procesos de la
Comunicación Social II. También se relaciona con temáticas que se proponen desde Semiótica y Tecnologías de la Información y Comunicación, espacios de 1er. año del campo de la formación de fundamento.
Este espacio plantea una relación entre teoría y procesos, entendiendo que cada teoría surge del análisis de la realidad en determinado momento histórico, y que no se trata de un conjunto cerrado de conceptos, sino que se encuentra en permanente relación con los procesos sociales y -por lo tanto- en constante reformulación.
En el mismo sentido, la comunicación no se entiende como mera información o reducida al uso de medios e instrumentos, sino como una dimensión de las prácticas que generan la construcción social de sentidos.
Los procesos comunicacionales se encuentran mediados por relaciones de poder, por las desigualdades presentes en la sociedad capitalista. En ese marco, desde el campo comunicacional se aborda el análisis de los discursos que circulan, la relación con los contextos sociales y culturales, los mecanismos de conformación y reproducción de ideas hegemónicas y la construcción de imaginarios. Los estudios teóricos aportan a fortalecer la capacidad crítica y a crear otros relatos que puedan disputar los sentidos sociales.
La comunicación social es un proceso de diálogo e interacción, que posibilita a las personas el intercambio de conocimientos y opiniones, la democratización de la palabra, el fortalecimiento de las identidades y el reconocimiento de las diversidades culturales, el aprendizaje conjunto y la promoción de la educación, la valoración de la participación y el desarrollo de organización comunitaria. En ese sentido, la comunicación es un aspecto estratégico del diseño e implementación de proyectos de desarrollo social, cultural y territorial, e implica el reconocimiento de la acción de colectivos, organizaciones e instituciones que dinamizan la vida social.
Desde la cátedra se entiende al desarrollo como un proceso de construcción multisectorial, en el que se promueven prácticas orientadas al cambio de condiciones de vida, que tienen como horizonte una
sociedad más justa, igualitaria y libre. En esta perspectiva, la planificación desde la comunicación puede contribuir a la praxis social transformadora, y permite pensar a los medios de comunicación como agentes de cambio.
En línea con la propuesta del proyecto institucional, la cátedra adopta un enfoque de derechos humanos, piensa a la comunicación social en tanto derecho humano, y como una práctica fundamental para el ejercicio pleno de los derechos. También adopta una perspectiva crítica frente a los sistemas de dominación capitalista y patriarcal.
En este marco, los contenidos del espacio se agrupan en seis bloques interrelacionados, en los cuales se vinculan los conceptos con experiencias concretas.
Se comienza con los estudios históricos sobre la comunicación, que la describen en principio como
trasmisión de informaciones, o bien como proceso de producción de significaciones.
Se aborda la capacidad simbólica humana que construye lenguajes, a través de los cuales se reflexiona, se representa la realidad, y se hace posible la creación de otras realidades.
Se analiza el surgimiento de los medios de comunicación masiva, los fenómenos sociales que
provocan, los valores sociales que imponen y los cambios en las formas de relación entre las personas. Se realiza un recorrido histórico de las principales corrientes teóricas, desde los modelos lineales hasta los estudios de la recepción.
Se aborda el proceso de construcción de la realidad por parte de los medios de comunicación. Se profundiza en los vínculos entre comunicación, cultura y relaciones de poder, como marco para abordar las representaciones sociales e imaginarios que reproducen estereotipos y prejuicios, que naturalizan y legitiman desigualdades sociales y de géneros.
Se estudia el proceso de concentración de la propiedad de los medios, que se acentúa con la convergencia tecnológica, y se contrapone la lógica comercial con el enfoque que entiende a la comunicación como derecho humano.
En ese camino, se abordan las experiencias de comunicación alternativa, y se visualizan los aportes que la comunicación puede realizar en los procesos de participación, de organización comunitaria y de desarrollo social, en espacios como organizaciones barriales, medios comunitarios, regionales o locales, movimientos sociales, organismos estatales, entre otros.
La cátedra se propone aportar a la construcción de una educación crítica, y el desafío de generar formas de trabajo alternativas a las prácticas tradicionales. La propuesta didáctica parte de la premisa de considerar el aula como un ámbito de pensamiento y acción, y de la necesidad de encarar los contenidos desde el trabajo grupal, fomentar la expresión y el debate.
Se plantea el abordaje de los temas a partir de la interrelación entre la vida cotidiana de quienes participamos en la comunidad educativa con los procesos políticos, sociales y culturales, teniendo en cuenta las experiencias y la subjetividad de lxs estudiantes.
En ese sentido, se propone una actitud activa de quienes somos sujetxs del proceso de enseñanza- aprendizaje, dado que se considera que el conocimiento se construye colectivamente, a través de la participación, la indagación y la problematización. Desde la cátedra no se define al saber como algo dado y absoluto, sino que se entiende al conocimiento como un proceso dialéctico que permite comprender y transformar la realidad, donde existe un recorrido de ida y vuelta entre teoría y práctica.
Las estrategias de enseñanza se elaboran desde este punto de vista, que además al referirse a cuestiones acerca de la comunicación, intentan fomentar una sensibilidad crítica, pero a la vez propositiva y con un espíritu proactivo en la vida social. Es decir, además de la apropiación de conocimientos para el
desarrollo técnico y profesional, se trata de una invitación a pensar sobre nuestras formas de vida, de relacionarnos y de ver el mundo.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
- Comprensión de la comunicación como una práctica socio-histórica de construcción de sentido.
- Conocimiento de la importancia del fenómeno de la comunicación tanto en la esfera de la cultura y la sociedad como en el área específica de los medios de comunicación masiva.
- Conocimiento de las distintas escuelas y corrientes de comunicación: sus objetos de estudio, condiciones de producción, metodologías, postulados, conceptos teóricos y su producción de conocimiento.
- Análisis de la incidencia de los medios de comunicación masiva en la vida cotidiana y en la formación de conceptos y opiniones.
- Reconocimiento de las ideas y valores dominantes que los medios de comunicación masiva ayudan a construir, en el marco de las relaciones de poder presentes en la sociedad capitalista.
- Visualización y crítica de las representaciones e imaginarios que reproducen y legitiman desigualdades sociales y de géneros.
- Apropiación de conocimientos, herramientas y experiencias que colaboren en la interpretación de la realidad, que permita a las personas asumirse como parte activa de la comunidad.
- Comprensión de la comunicación como práctica que favorece la generación de redes y enlaces entre
diferentes sectores sociales de la comunidad, desde lo cultural, los derechos humanos y la revalorización
del patrimonio histórico-cultural y socio-ambiental.
- Análisis de los aportes de los estudios de comunicación en múltiples espacios, como organizaciones barriales, movimientos sociales, medios locales y organismos estatales.
- Reconocimiento de la comunicación como una dimensión estratégica en el diseño e implementación de proyectos de desarrollo social, cultural y territorial.
- Conocimiento de experiencias de comunicación alternativa que proponen otras formas de vida en el marco de una sociedad más justa, igualitaria y libre.
- Valoración del ejercicio de la comunicación social como derecho humano fundamental.
PROPÓSITOS DEL DOCENTE
- Aportar a la construcción de marcos referenciales conceptuales y prácticos que permitan analizar y comprender la realidad, y que aporten a la acción en distintas situaciones y contextos.
- Proponer una línea de debate acerca del campo disciplinar donde puedan compararse las lecturas lineales e instrumentales con las ideas que entienden a la comunicación como proceso que abarca lo relacional, lo diverso, lo colectivo y lo multisectorial.
- Promover la crítica de las representaciones sociales que construyen los medios de comunicación masiva, y el análisis de las consecuencias que provocan a través de la generación, refuerzo y reproducción de estereotipos, prejuicios, formas de discriminación, machismo y violencia.
- Incentivar el análisis de la realidad local y el conocimiento de sus problemáticas, desde una perspectiva que promueva el cambio de condiciones de vida, con el horizonte de elaborar proyectos de comunicación y desarrollo social y territorial.
- Plantear el abordaje de los contenidos desde el trabajo colectivo, fomentando las diversas expresiones, el debate y la participación de las personas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Promover la reflexión, la toma de posición fundamentada, y el respeto por otras opiniones, en el marco de un enfoque de derechos humanos y desde una perspectiva de género, que aporten a la formación de una sensibilidad crítica, propositiva y activa en la vida social.
- Acompañar las trayectorias formativas de manera de contribuir a la autonomía personal y la integración a través de la participación grupal, institucional y comunitaria.
- Favorecer la relación de los contenidos planteados con los saberes y experiencias de los otros espacios curriculares de la carrera y de otras carreras de la institución, entendiendo que el estudio de las prácticas comunicacionales implica un diálogo entre diversas disciplinas.
- Colaborar con el espacio de la Práctica Profesional en las tareas de formación y extensión propuestas, aportando a la coordinación y articulación con el resto del diseño curricular.
- Proponer nuevas líneas de extensión e investigación relacionadas con problemáticas y necesidades locales.
CONTENIDOS
Los contenidos del espacio curricular se agrupan en seis bloques, en los cuales se vinculan los estudios teóricos con experiencias concretas.
Bloque 1- Procesos sociales y construcción de sentidos
La comunicación como transmisión de informaciones, la comunicación como proceso social de
producción de significaciones. El proceso de la comunicación y sus participantes: emisores, receptores, mensaje, código, canal, contexto y ruido. Las funciones asociadas a quienes participan del acto
comunicativo: expresiva, conativa, poética, fática, metalingüística, referencial. Las distintas competencias.
Bloque 2- Representación y creación de realidades
El signo lingüístico. Características del signo: arbitrariedad, linealidad, mutabilidad e inmutabilidad.
El lenguaje: formas y funciones. La adquisición del lenguaje. Teorías que adscriben a la importancia de la
experiencia y el entorno y teorías que adhieren a la facultad de lenguaje propia de la persona. Naturaleza
dual del lenguaje: lengua y habla. El lenguaje en sincronía y diacronía.
Procesos de cambio en y a través del lenguaje: las prácticas de lenguaje inclusivo.
Bloque 3- Estudios sobre comunicación y medios
La comunicación masiva, la representación de la realidad social, la construcción social de sentidos.
Los primeros estudios en comunicación: la escuela de Chicago. La psicología conductista.
El estudio de los efectos de los medios de comunicación masiva: manipulación, persuasión, influencia, efectos a largo plazo. La Mass Communication Research. La Teoría de la Aguja Hipodérmica. Postulados básicos de la escuela funcionalista.
Bloque 4- Dominación, procesos culturales y resistencias
La Teoría Crítica. La teoría marxista como condición de producción de la Escuela de Frankfurt. Dialéctica del Iluminismo. La industria cultural y la mercantilización del arte. El concepto de alienación y la razón instrumental. Los Estudios Culturales, escuela de Birmingham. Subculturas y multiculturalismo.
Hegemonía y contrahegemonía. Teoría materialista de la cultura.
Comunicación, cultura y relaciones de poder. La construcción de imaginarios sociales, estereotipos y prejuicios. Racismo, discriminación, machismo.
Bloque 5- Poder concentrado y derecho a la comunicación
La Teoría de la Dependencia. El informe Mac Bride. El Nuevo Orden Mundial de la Información y la Comunicación (NOMIC). Estudios latinoamericanos sobre comunicación y medios.
La propiedad de los medios de comunicación masiva. Procesos de convergencia tecnológica, concentración económica y mediática.
Bloque 6- Comunicación social y procesos transformadores
La comunicación alternativa; la alteridad desde el contenido, la forma y la estructura económico- financiera. Arte y alternatividad. El cine político de los ‘70 en América Latina. Los medios de comunicación comunitaria, alternativa y popular en Argentina.
La comunicación y las prácticas sociales transformadoras. La comunicación popular y los procesos de participación, de organización comunitaria y de desarrollo social.
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- S/A (s/f): “Informe La imagen de las mujeres en programas espectáculos”, “Informe sobre la representación de las juventudes en programas informativos y periodísticos”, “Informe sobre publicidades sexistas”, “Recomendaciones para evitar discursos estigmatizantes y discriminadores”, Observatorio de la discriminación en radio y televisión, Buenos Aires.
- SAMAR, Roberto (2017, Septiembre 27): “Medios y estigmatización”, Página 12, Buenos Aires.
- SAMETBAND, Ricardo (2018, Abril 22): “Un estudio mide cómo Facebook influye en la manera en que se informan los argentinos”, La Nación, Buenos Aires.
- SANTORO, Sonia (2020, Enero 19): “El sexismo en la publicidad”, “Por una comunicación sin estereotipos”, Página 12, Buenos Aires.
- VARA, Ana María (2011, Julio 15): “Queríamos (y odiábamos) tanto a McLuhan...”, La Nación, Buenos Aires.
- VARSAVSKY, Julián (2019, Noviembre 4): “Black Mirror: ciencia ficción a la vuelta de la esquina”, Página 12, Buenos Aires.
- ZUAZO, Natalia (2018, Junio 24): “De la utopía al monopolio: cómo el Club de los Cinco llegó a dominar el mundo”, Tiempo Argentino, Buenos Aires.
Materiales audiovisuales:
- ARDITO, Ernesto y MOLINA, Virna (2011): Memoria iluminada - Capítulo 3: Raymundo Gleyzer: el cine clandestino [Serie de televisión]. Buenos Aires, Canal Encuentro.
- BARRIONUEVO, Inés María (2015): Artivistas, el arte a la calle [Serie]. Córdoba, Jaque Content.
- CORBALÁN, Javier (2008): Mestizo. Una historia del arte latinoamericano - Capítulo 12: Militancia artística [Serie de televisión]. Tres de Febrero, Centro de Producción Audiovisual Untref, Canal Encuentro.
- ESCOBAR, Patricio y FINVARB, Damián (2006): La crisis causó 2 nuevas muertes [Documental]. Buenos Aires.
- FERRARI, Claudio (director) (2005): Casados con hijos - Capítulo: La venganza será terrible [Serie de televisión], Buenos Aires, Telefe.
- HENRÍQUEZ, Daniel (2009): En el medio - Temporada 1, Capítulo 8: Las radios comunitarias, Capítulo 15: Medios de comunicación, Temporada 2, Capítulo 13: Modelos de comunicación [Serie de televisión]. Buenos Aires, Canal Encuentro.
- LEVY, Diego (2015): Cultura para principiantes - Temporada 1, Capítulo 3: Antonio Gramsci, Capítulo 5: Pierre Bourdieu, Capítulo 7: Roland Barthes, Temporada 2, Capítulo 1: Michel Foucault [Serie de televisión]. Buenos Aires, Canal Encuentro.
- RAICHIJK, Daniel (2008): Nos-Otros [Documental]. Buenos Aires.
- SZTAJNSZRAJBER, Darío (2012): Mentira la verdad. Filosofía a martillazos - Temporada 2, Capítulo 9: El lenguaje [Serie de televisión]. Buenos Aires, Canal Encuentro.
