PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

(1)

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

Natural Science 4º de Educ. Prima.

Este documento es propiedad del Colegio Salesiano Ntra. Sra. del Águila, quien se reserva el derecho de solicitar su devolución cuando así se estime oportuno. No se permite hacer copia parcial o total del mismo, así como mostrarlo a empresas o particulares sin la expresa autorización por escrito de la Dirección del Colegio Salesiano Ntra. Sra. del Águila.

ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

Téllez Roldán, Ana E J.E. PRIMARIA. ETCP PRIMARIA.

28/11/2021 29/11/2021 29/11/2021

Calle Mairena 41500 Alcalá de Guadaíra Telf:955687360 www.alcala.salesianos.edu [email protected]

Colegio Salesiano Ntra. Sra. del Águila

(2)

Introducción

Contexto socio cultural

El colegio de Educación Infantil, Primaria y Secundaria “Ntra. Sra. del Águila” está situado en la localidad de Alcalá de Guadaíra, provincia de Sevilla, a unos quince kilómetros de distancia a la capital.

La localidad, con unos 75.000 habitantes está considerada como ciudad dormitorio de Sevilla. Presenta una gran variedad de actividades económicas, aunque el índice de paro y pobreza son muy elevados.

Características del centro

El colegio está situado en el centro de la ciudad y el nivel social, económico y cultural de las familias es medio.

Se trata de un centro concertado, de dos líneas, desde segundo ciclo de Educación Infantil hasta 4º de ESO, dándose la característica especial de ser el único centro concertado de la localidad, por lo que, al no tener zona de referencia asignada, en sus aulas conviven alumnos de todas las zonas de la ciudad.

Dicha programación está dirigida a los dos grupos del nivel de 4º de Educación Primaria. 4ºB está formado por 26 y 4ºA por 27 alumnos, entre los que se encuentran tres alumnos con necesidades educativas especiales.

Contextualización

El área Ciencias de la Naturaleza nos ayuda a conocer el mundo en que vivimos, a comprender nuestro entorno y las aportaciones de los avances científicos y tecnológicos a nuestra vida diaria. A través de las ciencias de la naturaleza nos acercamos al trabajo científico y a su contribución al desarrollo, por lo que es necesario proporcionar a todos los alumnos y alumnas las bases de una formación científica que les ayude a desarrollar las competencias necesarias para desenvolverse en una realidad cambiante cada vez más científica y tecnológica.

Justificación legal

(3)

Diseño curricular

Referentes Pond. Competencias Contenidos Objetivos etapa

Ref.

Obtiene y contrasta información de diferentes fuentes, para plantear hipótesis sobre fenómenos naturales observados directa e indirectamente y comunica oralmente y por escrito de forma clara, limpia y ordenada, usando imágenes y soportes gráficos para exponer las conclusiones obtenidas.

1

• Identificación y descripción fenómenos naturales y algunos elementos del medio físico.

• Elaboración de pequeños experimentos sobre fenómenos naturales.

• Desarrollo del método científico

• Desarrollo de habilidades en el manejo de diferentes fuentes para buscar y contrastar información.

• Curiosidad por la lectura de textos científicos adecuados para el ciclo.

• Curiosidad por observar directa e indirectamente los fenómenos naturales, experimentar y plantear posibles hipótesis.

• Curiosidad por utilizar los términos adecuados para expresar oralmente y por escrito los resultados de los experimentos o experiencias.

• Observación in situ y posterior

experimentación sobre fenómenos naturales usando adecuadamente los instrumentos y herramientas de trabajo necesarios.

• Realización de recogida de datos haciendo predicciones a partir de la observación de experimentos.

• Desarrollo del pensamiento científico.

1.1.1

Utiliza medios de observación adecuados y realiza experimentos aplicando los resultados a las experiencias de la vida cotidiana.

1

• Desarrollo del método científico • Curiosidad por utilizar los términos adecuados para expresar oralmente y por escrito los resultados de los experimentos o experiencias.

1.1.2

(4)

• Realización de recogida de datos haciendo predicciones a partir de la observación de experimentos.

Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

1

• Desarrollo del método científico • Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en soporte digital, manteniendo unas pautas básicas.

• Participación responsable en las tareas de grupo, tomando decisiones, aportando ideas y respetando las de sus compañeros y compañeras. Desarrollo de la empatía.

• Curiosidad, iniciativa y creatividad en la realización de trabajos de investigación.

1.1.3

Expone oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el área manifestando la compresión de textos orales y/o escritos.

8

• Comunicación lingüística

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

• Competencia digital • Aprender a aprender

• Competencias sociales y cívicas • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

2.1.7

Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.

6

• Competencia digital • Aprender a aprender 2.1.9

(5)

Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

4

2.1.10

Realiza experiencias sencillas y pequeñas

investigaciones: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario,

realizando, extrayendo conclusiones, y comunicando los resultados.

4

2.1.12

Conoce el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales del cuerpo humano, señalando su localización y forma.

1

• El cuerpo humano y su funcionamiento: los aparatos y sistemas.

• Identificación de las funciones vitales en el ser humano. Función de relación (órgano de los sentidos, sistema nervioso y aparato

locomotor), función de nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor).

2.2.1

Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen

funcionamiento del cuerpo y de la mente.

1

• Desarrollo de hábitos saludables para prevenir y detectar las principales enfermedades que afectan al organismo y conducta responsable para prevenir accidentes domésticos.

2.2.2

(6)

• Identificación y adopción de determinados hábitos: alimentación variada, higiene personal, ejercicio físico regulado sin excesos o descanso diario.

Adopta actitudes para prevenir enfermedades y accidentes, relacionándolos con la práctica de hábitos saludables.

1

• Identificación y adopción de determinados hábitos: alimentación variada, higiene personal, ejercicio físico regulado sin excesos o descanso diario.

• Desarrollo de una actitud crítica ante las prácticas sociales que perjudican un desarrollo sano y obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud.

2.2.3

Conoce y respeta las diferencias individuales y la de los demás, aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos.

1

• Identificación de sí mismo y los demás.

Aceptación del propio cuerpo y del de los demás con sus limitaciones y posibilidades.

• Valoración de la identidad y autonomía personal.

• Desarrollo de la empatía en sus relaciones con los demás. La resolución pacífica de conflictos.

2.2.4

Comprende el funcionamiento del aparato digestivo 2

2.2.5

Comprende el funcionamiento del aparato respiratorio 2

2.2.6

Comprende el funcionamiento del aparato circulatorio 2

2.2.7

(7)

Comprende el funcionamiento del aparato excretor 2

2.2.8

Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano:

Nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor), Reproducción (aparato reproductor), Relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).

8

• Aprender a aprender

2.2.1

Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y descanso.

6

2.2.6

Conoce y utiliza técnicas de primeros auxilios, en situaciones simuladas y reales.

4

2.2.9

Conoce y utiliza pautas sencillas de clasificación para los seres vivos (animales y plantas) y los seres inertes que habitan en nuestros ecosistemas, conociendo las relaciones de supervivencia que se establecen entre

1

• Observación de diferentes formas de vida del entorno.

3.3.1

(8)

ellos. • Clasificación de los seres vivos e inertes siguiendo criterios científicos sencillos.

• Clasificación de las plantas en función de sus características básicas, y reconocimiento de sus partes.

• Clasificación de animales y plantas en relación con las funciones vitales.

• Valoración de la importancia del agua para las plantas (la fotosíntesis) y para todos los seres vivos. El ciclo del agua.

• Interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos.

• Curiosidad por el correcto uso de los instrumentos y herramientas utilizados en la observación de los seres vivos y en la observación y análisis de las conductas humana.

Conoce y ejemplifica el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas de los seres vivos, constatando la existencia de vida en condiciones extremas y comparando ciclos vitales entre organismos vivos.

1

• Identificación de los órganos, aparatos y sistemas. Estructura interna de los seres vivos y su funcionamiento.

• Identificación de las funciones vitales de nutrición, relación y reproducción de los animales y plantas.

• Observación, exploración e inicio de sencillos trabajos sobre pequeños ecosistemas terrestres y acuáticos.

• Uso de medios tecnológicos para el estudio de los seres vivos.

3.3.2

Manifiesta valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente y propone ejemplos asociados de comportamientos individuales y colectivos que mejoran la calidad de vida de los ecosistemas andaluces.

1

• Identificación de los recursos naturales que pueden agotarse y curiosidad por la necesidad de un uso racional de los mismos.

3.3.3

(9)

• Observación, exploración e inicio de sencillos trabajos sobre pequeños ecosistemas terrestres y acuáticos.

• Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

• Desarrollo de valores de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.

Conoce la forma de nutrición de las plantas 2

3.3.4

Conoce y explica la reproducción de las plantas 2

3.3.5

Muestra conductas de comportamiento activo en la conservación, respeto y cuidado de los seres vivos y de su hábitat.

1

• Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

• Desarrollo de valores de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.

3.4.1

Analiza críticamente las actuaciones que realiza diariamente el ser humano ante los recursos naturales y el uso de las fuentes de energía.

1

• Desarrollo de valores de defensa y 3.4.2

(10)

recuperación del equilibrio ecológico.

Respeta las normas de convivencia y usa adecuadamente los instrumentos de observación y materiales de trabajo.

1

3.4.3

Observa directa e indirectamente, identifica características, reconoce y clasifica, animales invertebrados.

6

2.3.4

Observa directa e indirectamente, identifica características, reconoce y clasifica, los animales vertebrados...

8

2.3.5

Observa directa e indirectamente, identifica características y clasifica plantas.

6

• Competencias sociales y cívicas 2.3.6

(11)

• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Explica la importancia de la fotosíntesis para la vida en la Tierra.

4

2.3.7

Observa e identifica diferentes hábitats de los seres vivos.

8

2.4.3

Observa y registra algún proceso asociado a la vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados, comunicando de manera oral y escrita los resultados.

4

2.4.7

Observa, identifica, describe y clasifica algunos materiales por sus propiedades (dureza, solubilidad, estado de agregación, conductividad térmica).

6

2.5.1

Identifica y explica las principales características de la 6 2.6.1

(12)

flotabilidad en un medio líquido. • Comunicación lingüística

Observa e identifica las principales características y los imanes y relaciona la electricidad y magnetismo.

6

2.6.5

Identifica diferentes tipos de máquinas y las partes que las componen; las clasifica según el número de piezas, la manera de ponerlas en funcionamiento y la acción que realizan.

2

• Máquinas y aparatos. Tipos de máquinas en la vida cotidiana y su utilidad.

5.8.1

Conoce y describe operadores mecánicos (poleas, ruedas, ejes, engranajes, palancas…).

1

• Los operadores mecánicos y su funcionalidad.

5.8.2

Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos y su utilidad para facilitar las actividades humanas.

1

• Los operadores mecánicos y su funcionalidad.

5.8.3

Analiza las partes principales de máquinas, las funciones de cada una de ellas y sus fuentes de energía.

2

• Máquinas y aparatos. Tipos de máquinas en la vida cotidiana y su utilidad.

5.9.1

Planifica y construye alguna estructura que cumpla una función aplicando las operaciones matemáticas básicas en el cálculo previo, y las tecnológicas (dibujar, cortar, pega, etc.).

1

• Construcción de estructuras sencillas que cumplan una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas.

5.9.2

Conoce y explica algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la humanidad y su influencia en el hogar y la vida cotidiana, la medicina, la

2

• Descubrimientos e inventos científicos relevantes.

5.10.1

(13)

cultura y el ocio, el arte, la música, el cine y el deporte y

las tecnologías de la información y la comunicación • Búsqueda guiada de información en la red.

Construye, siguiendo instrucciones precisas, máquinas antiguas y explica su funcionalidad anterior y su prospectiva mediante la presentación pública de sus conclusiones.

1

• Descubrimientos e inventos científicos relevantes.

5.10.2

Identifica diferentes tipos de máquinas, y las clasifica según el número de piezas, la manera de accionarlas, y la acción que realizan.

8

• Competencia digital • Aprender a aprender • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

2.8.1

Construye alguna estructura sencilla que cumpla una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas, (escalera, puente, tobogán, etc.)

4

2.9.1

Conoce y explica algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la humanidad.

4

2.10.1

(14)

Metodología

Se imparte una sesión semanales del área en ambos grupos.

Los agrupamientos de trabajo, están definidos de forma trimestral por acuerdo alcanzado en el Modelo Transversal de Centro de Aprendizaje Cooperativo y son los tutores de los grupos los que se encargan de su organización y cohesión.

Organización de tiempos, espacios y agrupación

- Los centros docentes elaborarán sus programaciones didácticas para esta etapa desde la consideración de la atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educación común. Asimismo, arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo.

- En esta etapa educativa se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve la lectura y la investigación, así como las diferentes posibilidades de expresión. Se integrarán en todas las áreas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado. El objeto central de la práctica educativa es que el alumnado alcance el máximo desarrollo de sus capacidades y no el de adquirir de forma aislada los contenidos de las áreas, ya que estos son un elemento del currículo que sirve de instrumento para facilitar el aprendizaje.

- El aprendizaje debe desarrollar una variedad de procesos cognitivos. El alumnado debe ser capaz de poner en práctica un amplio repertorio de procesos, tales como: identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar, razonar, deducir, inducir, decidir, explicar, crear, etc., evitando que las situaciones de aprendizaje se centren, tan solo, en el desarrollo de algunos de ellos.

- Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque interdisciplinar para que se desarrolle el aprendizaje por competencias, garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo.

- Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo.

- La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias clave. Las programaciones didácticas de todas las áreas incluirán actividades y tareas para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. Los centros, al organizar su práctica docente, deberán garantizar la incorporación de un tiempo diario, no inferior a treinta minutos, en todos los niveles de la etapa, para el desarrollo de dicha competencia.

- Los alumnos aprenden de forma significativa a partir de sus experiencias y conocimientos previos, relacionados con los nuevos aprendizajes que van a realizar;

es el alumno quien en último término modifica y reelabora sus esquemas de conocimiento, construyendo su propio aprendizaje. En este proceso, el maestro actúa como guía y mediador para facilitar la construcción de aprendizajes significativos.

Atendiendo a nuestro protocolo vigente de actuación frente al COVID-19, desarrollado debido a la actual crisis sanitaria, las metodologías activas tales como trabajo cooperativo y otras que precisen de interacción, quedarán anuladas hasta nuevo aviso. Además, el alumnado no podrá desarrollar su proceso de enseñanza - aprendizaje de forma grupal.

Líneas metodológicas de la acción docente

(15)

cooperativo y otras que precisen de interacción, quedarán anuladas hasta nuevo aviso. Además, el alumnado no podrá desarrollar su proceso de enseñanza - aprendizaje de forma grupal.

Todos estos elementos pueden ser consultados en nuestra web corporativa: https://alcala.salesianos.edu/covid/

(16)

Evaluación

Se revisarán los siguientes aspectos relativos a los procesos de enseñanza:

- Los recursos empleados, las TIC y los proyectos desarrollados.

- La adecuación de la propia programación y la planificación de las actividades.

- La motivación, participación y resultados de los alumnos.

Evaluación del proceso de enseñanza

• CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La evaluación es continua por evaluación, La evaluación es continua por evaluación, es decir, se realiza un cálculo de las calificaciones a partir de la media ponderada de los referentes de evaluación calificados en los distintos instrumentos de todas las evaluaciones, sin guardar notas medias de cada una de ellas. La nota de cada evaluación, sólo tendrá en cuenta los referentes calificados en dicha evaluación; en la evaluación final se tendrán en cuenta los referentes de todas las evaluaciones. En caso de ponderarse los indicadores, se detallará el porcentaje de peso de cada uno. Estos instrumentos de evaluación se organizan en las siguientes categorías, sin que tenga ninguna de ellas un peso específico para obtener la nota de cada trimestre. Se evalúan las habilidades y los conocimientos del área, así como el trabajo individual y cooperativo, mediante observación sistemática, pruebas escritas y pruebas orales, de forma que todas tendrán el mismo peso en la calificación final. Se calificará atendiendo a: - Porfolio individual. - Producto final. - Trabajo cooperativo. - Prueba escrita. - Prueba oral.

• CRITERIOS DE CORRECCIÓN

La corrección de las pruebas se podrá realizar atendiendo a rúbricas de evaluación del nivel de desempeño de cada uno de los indicadores. La transformación de los cuatro niveles de desempeño en la calificación numérica final, se realizará atendiendo a las siguientes equivalencias: NIVEL DE DESEMPEÑO NOTA FINAL 1 Insuficiente (3 – 4) 2 Suficiente – Bien (5 – 6) 3 Notable (7 – 8) 4 Sobresaliente (9 – 10) En el caso en el que un alumno supere el máximo de faltas de asistencia permitidas, situado en un 15%, será evaluado de forma extraordinaria. Esta evaluación extraordinaria se hará mediante una prueba escrita y otra oral, atendiendo a los criterios de corrección definidos.

Criterios de calificación y corrección

La evaluación del área se hará teniendo en cuenta los proyectos cooperativos en los que se valorará de forma individual el trabajo realizado por los alumnos y de forma grupal el proyecto en sí, además de pruebas escritas, orales, trabajos... por Unidad Didáctica.

Técnicas e instrumentos de evaluación

(17)

Se revisarán los siguientes aspectos relativos a los procesos de enseñanza:

- Los recursos empleados, las TIC y los proyectos desarrollados.

- La adecuación de la propia programación y la planificación de las actividades.

- La motivación, participación y resultados de los alumnos.

- El desempeño de los alumnos con dificultades

- Participación de las familias en el proceso de enseñanza.

* Se podrá subir hasta dos puntos en la nota final de la evaluación con la entrega de trabajo sobre la unidad ( Si se considera necesario). Se pedirá unos contenidos mínimos y se valorará el contenido, la expresión, el orden y la limpieza.

Otros elementos sobre la evaluación

- Participación de las familias en el proceso de enseñanza.

(18)

Atención a la diversidad

Planes y programas

Se llevarán a cabo los planes establecidos en el centro según establece la Orden del 15 de enero de 2021 por la que se desarrolla el currículum correspondiente a la etapa de educación primaria en la Comunidad autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad, se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y se determina el proceso de tránsito entre distintas etapas educativas.

Se pondrán en marcha aquellas medidas de atención a la diversidad de carácter ordinario que se orientan a la promoción del aprendizaje y del éxito escolar de todo el alumnado. Entre otras medidas encontramos las siguientes:

Agrupación de áreas en ámbitos de conocimiento

Apoyo de grupo ordinario de un segundo profesor/a dentro del aula Desdoblamiento de grupos en las áreas de carácter instrumental

Agrupamientos flexibles para la atención del alumnado en un grupo específico Acción tutorial como estrategia de seguimiento individualizado

Metodologías activas del aprendizaje Adaptaciones del currículo

Los programas de AD, tanto de refuerzo como de profundización son de carácter individualizado y serán llevados a cabo con el alumnado que lo precise tomando como referencia esta programación didáctica, sin modificación de objetivos ni criterios de evaluación.

Con carácter específico se desarrollarán adaptaciones curriculares significativas dirigidas al alumnado con necesidades

educativas especiales. Estas suponen la modificación de los elementos del currículo, incluidos los objetivos de la etapa y los

(19)

Actividades y proyectos

Actividades complementarias

11/11/2021. RUTA DE SENDERISMO MEDIOAMBIENTAL Y ACTIVIDAD DE ORIENTACIÓN (PINARES DE OROMANA (ALCALÁ DE GUADAIRA)) 1.

Se realizarán a lo largo del curso el máximo de tareas, en las que, guiados por el interés del alumnado, puedan aplicarse los conocimientos adquiridos en las áreas troncales de Matemáticas y Lengua Española y Literatura, principalmente, y del resto de áreas cuando sea posible, en función del tipo de tarea.

Proyectos interdisciplinares

La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación al contexto educativo supone un proceso de innovación y de adecuación de las metodologías, actividades y materiales a esta realidad presente en la sociedad actual. Supone la búsqueda de nuevas formas de hacer y supone, también, un esfuerzo creativo para adecuar las prácticas didácticas, más o menos tradicionales, a las herramientas tecnológicas con las que hoy en día contamos en nuestras aulas. A este respecto se utilizará en el aula los recursos digitales que complementa nuestro proyecto educativo, se adapta a las necesidades del alumnado y facilita el día a día en el aula. El Libro digital interactivo, a través de una navegación fácil e intuitiva, incorpora vídeos, presentaciones, actividades interactivas y otros recursos multimedia, representando un apoyo fundamental para presentar los contenidos de cada unidad, motivar a los alumnos/as y hacerles cómplices de su aprendizaje.

Proyectos TIC, innovación e investigación

(20)

Instalaciones y recursos

Recursos materiales:

El Centro cuenta con material audio-visual para la enseñanza del inglés y en lo referente a la puesta en práctica del Proyecto Educativo Bilingüe:

• Material didáctico audio-visual y multimedia: pizarra digital, libro digital, acceso a cualquier contenido educativo y adaptado a los alumnos de fuentes de páginas webs, discos de DVD, cintas de audio, programas educativos, etc.

Recursos humanos:

El Centro dispone en su plantilla de maestros con la especialidad de inglés y, además, cada año se incorporan al Centro la figura de los Ayudantes Lingüísticos o Auxiliares de Conversación, para apoyar la labor del profesorado implicado en el proyecto.

Recursos y materiales

*Según las circunstancias COVID-19

Diseño y organización de espacios

Recursos materiales:

El Centro cuenta con material audio-visual para la enseñanza del inglés y en lo referente a la puesta en práctica del Proyecto Educativo Bilingüe:

• Material didáctico audio-visual y multimedia: pizarra digital, libro digital, acceso a cualquier contenido educativo y adaptado a los alumnos de fuentes de páginas webs, discos de DVD, cintas de audio, programas educativos, etc.

Recursos humanos:

El Centro dispone en su plantilla de maestros con la especialidad de inglés y, además, cada año se incorporan al Centro la figura de los Ayudantes Lingüísticos o Auxiliares de Conversación, para apoyar la labor del profesorado implicado en el proyecto.

Instalaciones y equipamientos

(21)

Otros aspectos de la programación

Otros elementos

Seguimiento de la programación: El procedimiento para el seguimiento de la programación está en el Sistema de Gestión de Calidad, en el proceso P.C.05.1, y es pauta que se tendrá en cuenta para realizar el seguimiento de la programación de este área. Por lo tanto, para promover el aprendizaje de idiomas y la diversidad lingüística, además de emplear el área de Inglés, se emplearán las áreas de Sciences (Natural Science y Social Science) con el fin de aprovechar los materiales y contenidos que nos ofrecen para el aprendizaje integrado de una lengua extranjera. Para ello nuestro centro tiene en cuenta los siguientes aspectos: •Coordinación de las actividades del profesorado. Preparación de clases conjuntas entre las tutoras/es y las/los especialistas. •Desarrollo de una metodología que compagine el desarrollo de comunicación y comprensión en la L2 con las destrezas creativas del área. •Puesta en marcha de actividades estructuradas alineadas con el currículo, que promuevan el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística en L2, en paralelo con el desarrollo de destrezas y conceptos del área. •Propuesta de dinámicas variadas para el aprendizaje de L2 y contenidos. •Instrucciones detalladas por parte del profesor, lenguaje de aula y feedback para los alumnos, que permitan desarrollar las clases 100% en inglés. •Establecer el horario de los ayudantes lingüísticos, que deberán apoyar la labor de todo el profesorado involucrado. Recursos Recursos materiales: El Centro cuenta con material audio-visual para la enseñanza del inglés y en lo referente a la puesta en práctica del Proyecto Educativo Bilingüe: • Material didáctico audio-visual y multimedia: pizarra digital, libro digital, acceso a cualquier contenido educativo y adaptado a los alumnos de fuentes de páginas webs, discos de DVD, cintas de audio, programas educativos, etc... Recursos humanos: El Centro dispone en su plantilla de maestros con la especialidad de inglés y, además, cada año se incorporan al Centro la figura de los Ayudantes Lingüísticos o Auxiliares de Conversación, para apoyar la labor del profesorado implicado en el proyecto.

Las programaciones se desarrollarán tal y como están plasmadas en el presente documento. No obstante, en caso de que las administraciones y estamentos públicos, tales como el Gobierno de España y/o la Junta de Andalucía decreten el cierre de los centros educativos, éstas serán adaptadas con el fin de impartir al menos los contenidos esenciales del curso 2021/2022 para cada una de las materias.

Tratamiento de la lectoescritura y expresión oral

La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, la educación en valores y la evangelización

se trabajarán desde todas las áreas y momentos educativos. Se garantiza un tiempo diario a la lectura, no inferior a sesenta minutos, en las diferentes áreas y en todos los cursos